時(shí)間：2022-08-19 13:37:58
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關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門(mén)課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?、時(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門(mén)課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長(zhǎng)具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對(duì)于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ)，突出專長(zhǎng)，重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對(duì)于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在
應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一門(mén)課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解，自己的愛(ài)好，選擇諸如電子雜志、地方門(mén)戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門(mén)課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
與大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門(mén)課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同，針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式，也就是說(shuō)，同一門(mén)課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng)，教師和相關(guān)部門(mén)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫(xiě)論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫(xiě)好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫(xiě)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向，通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫(xiě)論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師?？栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題，
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問(wèn)題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
摘 要 本文分析了職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)系、新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)能力、個(gè)人能力和綜合能力，提出新聞傳播類學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的路徑，并指出在職業(yè)能力構(gòu)建中可能出現(xiàn)的誤區(qū)及克服辦法，
關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門(mén)課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?、時(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門(mén)課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長(zhǎng)具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對(duì)于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ)，突出專長(zhǎng)，重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對(duì)于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?？梢越梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢酝菩袕椥詫W(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一門(mén)課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解，自己的愛(ài)好，選擇諸如電子雜志、地方門(mén)戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門(mén)課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
與組織集體大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門(mén)課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同，針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式，也就是說(shuō)，同一門(mén)課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng)，教師和相關(guān)部門(mén)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫(xiě)論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫(xiě)好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫(xiě)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向，通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫(xiě)論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題，
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問(wèn)題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
關(guān)鍵詞：提出問(wèn)題；研究對(duì)象；教學(xué)方法；結(jié)論建議
一、問(wèn)題的提出
教育部在2008年提出的加強(qiáng)大學(xué)本科教育的12項(xiàng)措施，其中，要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，每年建設(shè)100門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)主要指的是同時(shí)應(yīng)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，雙語(yǔ)教學(xué)更重視英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)科的滲透，不僅讓學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí)，更重要的在于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩種不同文化的積極適應(yīng)與溝通，在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
應(yīng)用心理學(xué)（運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方向）專業(yè)2009級(jí)本科生28人、2010級(jí)本科生32人。
2.研究方法
在傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)觀，結(jié)合本課程各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，按照“拋錨式”教學(xué)的五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)方式，在輔助教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者的教學(xué)理念。對(duì)兩屆本科生進(jìn)行兩輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為9周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、結(jié)業(yè)論文、結(jié)業(yè)考試多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定。
3.研究結(jié)果
拋錨式教學(xué)方法由五個(gè)環(huán)節(jié)組成，創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作與討論學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)情境材料，同一情境材料可以產(chǎn)生多個(gè)研究問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定一個(gè)問(wèn)題作為自己的研究課題。由于拋錨式教學(xué)方法的五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，所以，在選擇問(wèn)題情境時(shí)一定要考慮在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究的現(xiàn)實(shí)性與可行性。
（1）創(chuàng)設(shè)情境
材料：目前中國(guó)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題頗受各界關(guān)注，據(jù)報(bào)告，有12%的大學(xué)生存在心理抑郁，21%的大學(xué)生……但是，在體育院校，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題似乎不成問(wèn)題，他們大多樂(lè)觀積極……
根據(jù)你平時(shí)在學(xué)校的觀察體驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)你感興趣的心理學(xué)課題，進(jìn)一步研究體育院校大學(xué)生與非體育院校學(xué)生出現(xiàn)這種差異的原因。
（2）確定問(wèn)題
確定問(wèn)題指的是在創(chuàng)設(shè)的情境中找出要研究的問(wèn)題，確定的問(wèn)題一定要緊密結(jié)合情境，能確保問(wèn)題的研究結(jié)果能解釋情境所反映出的現(xiàn)實(shí)情況。本課程創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境總結(jié)為體育與非體育院校大學(xué)生在心理健康方面表現(xiàn)出的差異性。在確定問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，找出影響心理健康的種種因素。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生查閱資料，最終確定了5個(gè)問(wèn)題，把全班學(xué)生平均分成5個(gè)研究小組。
（3）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作討論學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不占用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，一般安排在課后由學(xué)生獨(dú)立完成。協(xié)作討論學(xué)習(xí)安排在課堂學(xué)習(xí)，一次協(xié)作討論學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)25分鐘，本課程要求學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂進(jìn)行協(xié)作討論學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括復(fù)習(xí)課堂講授知識(shí)，閱讀教師指定的中英文材料，同時(shí)要完成對(duì)確定的待研究的問(wèn)題的相關(guān)作業(yè)。
（4）效果評(píng)價(jià)
對(duì)于拋錨式教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)，主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方法。教師評(píng)價(jià)，一方面，采用課堂觀察評(píng)價(jià)，即觀察學(xué)生在拋錨式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、認(rèn)真性；另一方面，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)主要在學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，采用“頭腦風(fēng)暴法”，在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后形成一份完善的學(xué)習(xí)結(jié)果報(bào)告。
三、結(jié)論及建議
1.本課程拋錨式教學(xué)方法的五個(gè)環(huán)節(jié)，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示此教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。
2.在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，有74%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到良好及以上。在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中的各個(gè)指標(biāo)分?jǐn)?shù)均高于中間值，說(shuō)明本課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果是比較好的。
3.雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)和文化目標(biāo)。采用能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)方式是雙語(yǔ)教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展教育 學(xué)校 調(diào)查研究
一、調(diào)查對(duì)象和方法
筆者選取咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院8個(gè)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展調(diào)查，涵蓋護(hù)理、藥學(xué)、數(shù)控技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、應(yīng)用化工技術(shù)、建筑工程管理、旅游管理、光電子技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息工程技術(shù)、物流管理、初等教育、園林技術(shù)等31個(gè)專業(yè)。調(diào)查設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師兩個(gè)問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷由在校學(xué)生填寫(xiě)，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷720份，回收率為90%。教師問(wèn)卷由學(xué)工辦、就業(yè)辦工作人員、輔導(dǎo)員、班主任及思政部教師填寫(xiě)。發(fā)放問(wèn)卷100份回收問(wèn)卷96份，回收率96%。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)整理后，輸入電腦中，經(jīng)過(guò)工作人員統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）高職院校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的理解
（1）教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重要性的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了一些題目，測(cè)試學(xué)校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重視程度的評(píng)價(jià)；以及了解到學(xué)校和教師是如何看待職業(yè)發(fā)展教育問(wèn)題的。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：83%的教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育很重要。還有41%的教師認(rèn)為：“校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有機(jī)組成部分”是影響學(xué)校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育困難因素。
（2）教師對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的理解。作為職業(yè)院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，85%的人員能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展教育有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性。開(kāi)展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育有利于學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。大部分教師認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一件很有意義的工作，對(duì)此表示大力支持。
（3）教師對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的建議。問(wèn)卷顯示我院教師對(duì)開(kāi)展大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育，理解層次不一樣。75%的教師建議要高度重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育；13%的教師建議有必要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，12%的教師建議可以修訂人才培養(yǎng)方案，增加職業(yè)發(fā)展教育選修課時(shí)。
（二）高校開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的基本條件
（1）職能部門(mén)設(shè)置。在關(guān)于是否開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)卷調(diào)查中，有8.4% 的工作人員回答“有”。71.6%的工作人員回答“沒(méi)有”，其它人員沒(méi)有做選擇。據(jù)我們調(diào)查獲悉，大部分高校職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)與行政部門(mén)融合辦公。常見(jiàn)名稱一般是“學(xué)生處”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”、“就業(yè)科”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”、“就業(yè)辦公室”等。
（2）部門(mén)性質(zhì)和人員配備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)都屬于教學(xué)管理部門(mén)，從部門(mén)人員配置情況分析看，行政管理干部占75%，教師編制占20%，教學(xué)輔助崗位編制占5%?？梢钥闯觯殬I(yè)發(fā)展教育被看成管理性、服務(wù)型行政工作，科研和科研意識(shí)不強(qiáng)。
（三）高校開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。
（1）師資隊(duì)伍主要來(lái)源。職業(yè)發(fā)展教育師資來(lái)源主要有：思政部教師、招就處就業(yè)科工作人員、二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的總支書(shū)記、副院長(zhǎng)、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任等。從事學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作人員年齡結(jié)構(gòu)不完善，整體年齡偏低，職稱結(jié)構(gòu)沒(méi)有形成高中低合理梯隊(duì)。調(diào)查顯示：40歲以下的工作人員占77%，40歲以上的人員占到23%。由于師資隊(duì)伍年輕，職稱結(jié)構(gòu)也以初級(jí)、中級(jí)為主。其中，中級(jí)職稱人員占29%，初級(jí)職稱人員占58%，副高以上職稱占13%。師資隊(duì)伍學(xué)歷方面以本科和碩士為主，其中碩士及以上學(xué)歷占32%，本科占60%，專科學(xué)歷占8%。在對(duì)師資隊(duì)伍人員教科研能力調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍整體科研水平偏低。被調(diào)查人員中，參與過(guò)校級(jí)及以上課題的人員占34%，從未參加過(guò)課題的占52%，正在準(zhǔn)備申請(qǐng)的占14%。針對(duì)情況調(diào)查結(jié)果顯示，公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文或有著作的人僅僅有17%。其余人員均沒(méi)有論文公開(kāi)發(fā)表。
（2）培訓(xùn)進(jìn)修情況。職業(yè)資格證書(shū)是反映從事職業(yè)發(fā)展教育人員技能素質(zhì)的參考指標(biāo)。目前國(guó)家教育部、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部及相關(guān)組織協(xié)會(huì)，開(kāi)辦了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師培訓(xùn)頒證。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的人員都具有高校教師資格證書(shū)。但是獲得職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)的人占有比例很低，獲得全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)人員僅有5人。獲得省級(jí)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書(shū)有12人。其它人員沒(méi)有任何職業(yè)資格證書(shū)。平時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)知識(shí)主要是訂雜志、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座獲得。被調(diào)查教師對(duì)學(xué)校外派培訓(xùn)計(jì)劃評(píng)價(jià)不高。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有82%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有制定培養(yǎng)專職職業(yè)發(fā)展教育專職老師的計(jì)劃及費(fèi)用預(yù)算。76%的老師對(duì)學(xué)校是否有職業(yè)發(fā)展教育專項(xiàng)師資培養(yǎng)計(jì)劃，表示不清楚。
三、調(diào)查結(jié)論
（1）在對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)上和觀念上，咸陽(yáng)職院已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和重視。但是，職業(yè)發(fā)展教育長(zhǎng)足發(fā)展及內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步重視和支持。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作形式嚴(yán)峻，重視和加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，有助于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以提升大學(xué)就業(yè)工作質(zhì)量。
（2）職業(yè)發(fā)展教育工作人員大多由管理部門(mén)人員擔(dān)任。一些管理人員由于行政事務(wù)繁雜，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間精力不夠，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課題研究、專題調(diào)研等方面能力不足。
（3）師資隊(duì)伍匱乏，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教育部對(duì)高校職業(yè)發(fā)展教育的師資隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)：要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合，高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍的發(fā)展思路。師資隊(duì)伍是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]學(xué)分制；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G226 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）25-0233-01
一直以來(lái)，我國(guó)的教育都是采用剛性的學(xué)年制來(lái)進(jìn)行管理，即所有學(xué)生都要按照大綱要求逐級(jí)完成學(xué)業(yè)，這種教育制度在一定時(shí)期內(nèi)為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提升做出了極大貢獻(xiàn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種學(xué)年制的教育制度已經(jīng)很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，而創(chuàng)新能力又是社會(huì)對(duì)人才提出的必備能力。為此，加強(qiáng)學(xué)生教育制度的改革的很有必要的。而學(xué)分制管理制度則正是一種非常適合現(xiàn)代高校教育的管理制度，也是未來(lái)大學(xué)生教育制度的一個(gè)發(fā)展方向，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力有著積極意義。以下本文就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析研究。
1、在學(xué)分制管理基礎(chǔ)上實(shí)施選課制
在高校教育中，實(shí)施學(xué)分制能夠促進(jìn)高校資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)效率。若在學(xué)分制管理的前提下，實(shí)施選課制度，則不但能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到很大作用，而且還可以對(duì)教師隊(duì)伍水平的提升和教學(xué)資源的利用效率提升起到積極作用。具體來(lái)講可以從以下三方面來(lái)體現(xiàn)。
1.1促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供優(yōu)秀師資隊(duì)伍。對(duì)于大學(xué)生而言，教師在日常教學(xué)中向其灌輸?shù)慕虒W(xué)理念和所采取的教學(xué)方法在潛移默化中影響著大學(xué)生的思維。因此若教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用一些新的教學(xué)方法，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極推動(dòng)作用。而在學(xué)分制的管理制度下實(shí)施選課制，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，即選修自己可成的學(xué)生數(shù)量與自己的業(yè)務(wù)能力是息息相關(guān)的，若教師所開(kāi)設(shè)的課程不足以吸引學(xué)生，教師的業(yè)務(wù)能力不能得到學(xué)生的認(rèn)可，教師的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，自然很難吸引到學(xué)生選修自己的課程，那么自己的績(jī)效考評(píng)結(jié)果岌岌可危了。為了能夠防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)教師都會(huì)想盡方法積極主動(dòng)的去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提升自己的個(gè)人魅力。這樣一來(lái)，不但學(xué)校的師資隊(duì)伍水平會(huì)得到大幅度提升，學(xué)生也會(huì)在此創(chuàng)新改革教學(xué)中被激發(fā)出更多的潛能，提高其創(chuàng)新能力。
1.2可以實(shí)現(xiàn)因材施教，有助于學(xué)生自主個(gè)性的培養(yǎng)。在學(xué)分制管理下，學(xué)生只要修夠?qū)W分，就可以順利畢業(yè)，而不必跟著教學(xué)大綱走，上一些自己不感興趣的課。學(xué)生只需要根據(jù)自己的個(gè)好和特長(zhǎng)選擇一些其他選修課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)空間，使其能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，促進(jìn)其更加全面的個(gè)性發(fā)展。而個(gè)性是創(chuàng)新的前提，只有個(gè)性得到解放和發(fā)展，才能進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)造。
1.3可以實(shí)現(xiàn)高校資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享，為大學(xué)生進(jìn)一步豐富知識(shí)提供更多平臺(tái)。在學(xué)分制管理平臺(tái)上，可以在選修制的基礎(chǔ)上再增加一定的輔修專業(yè)制，這樣一來(lái)就能夠使學(xué)生在選修課上有更多的選擇。輔修專業(yè)制是指學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)（主專業(yè)）的前提下，輔修第二專業(yè)。學(xué)生輔修第二專業(yè)，需要完成輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一定數(shù)量的主干課程且必須通過(guò)考核。輔修專業(yè)制不僅充分地體現(xiàn)了因材施教的原則，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異和不同興趣，而且進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備了多元復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選課制和輔修專業(yè)制突破了知識(shí)的專業(yè)限制，賦予了學(xué)生廣博的知識(shí)，而廣博的知識(shí)是大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件，因?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，都是在對(duì)已有的知識(shí)重組上進(jìn)行的。高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生只有擁有了研究領(lǐng)域中大量的、前沿的專業(yè)知識(shí)，并且具備了豐富的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及廣闊的人文社科知識(shí)，才能在科研中觸類旁通，游刃有余，才能為創(chuàng)新提供有力的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正成為創(chuàng)新性人才。
2、在學(xué)分制基礎(chǔ)上實(shí)施本科生導(dǎo)師制
由于學(xué)分制實(shí)施選課制，所以每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，再加上剛剛結(jié)束高中生活的本科生受應(yīng)試教育的影響較深，所以在學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法方面都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性，順利實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要措施。
本科生導(dǎo)師制和研究生導(dǎo)師制是不同的。本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教育計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)、生活等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，不僅讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，而且教他們會(huì)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；導(dǎo)師還以自己的人格影響和感染學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們求實(shí)的科學(xué)精神，勤奮踏實(shí)的品格，適應(yīng)社會(huì)、把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；導(dǎo)師一般都是由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的副教授或教授擔(dān)任，他們有條件對(duì)學(xué)生的科研實(shí)踐、課程論文、社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和督促，并且可以直接吸收學(xué)生參與科研，使本科生有機(jī)會(huì)與碩士生、博士生一起研究課題。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獲得的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、求實(shí)的科學(xué)精神、勤奮的治學(xué)品格以及進(jìn)行科研的實(shí)踐機(jī)會(huì)等都是一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)創(chuàng)新性人才不可或缺的素質(zhì)和條件，這些素質(zhì)和條件的獲得必然會(huì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、在學(xué)分制基礎(chǔ)上實(shí)施課程班級(jí)制
課程班級(jí)制是學(xué)分制下對(duì)學(xué)生的基本管理單元，這個(gè)單元是和學(xué)年制下的實(shí)體班級(jí)制相對(duì)的。在學(xué)年制下的實(shí)體班級(jí)太具固定性，一般來(lái)講同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生就是一個(gè)實(shí)體班級(jí)。但在學(xué)分制下，由于學(xué)生選課比較自由，因此學(xué)生組合的流動(dòng)性很大，在短暫的時(shí)間內(nèi)，比較穩(wěn)定的組合就是課程班級(jí)。課程班級(jí)的存在時(shí)間都是比較短暫的，它隨著一門(mén)課程的結(jié)業(yè)而結(jié)束，所以學(xué)生將會(huì)在大學(xué)期間面對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)短暫組合的集體，大學(xué)生在這種短暫的動(dòng)態(tài)的集體中，在與不同的變換著的對(duì)象進(jìn)行交往的過(guò)程中，與人合作的能力必然會(huì)得到極大的鍛煉，從而具有與人合作的素質(zhì)。大學(xué)生具備了與人合作的素質(zhì)，才能在學(xué)術(shù)上發(fā)揚(yáng)民主、平等交流的風(fēng)氣，才能傾聽(tīng)、容忍、吸收別人的意見(jiàn)，這樣才能具有敢于創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
4、在學(xué)分制基礎(chǔ)上設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分
在學(xué)分制平臺(tái)上，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校還可以將學(xué)生的發(fā)明、設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果用學(xué)分的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和考核。根據(jù)學(xué)生取得的創(chuàng)新成果給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并將它作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要指標(biāo)，在評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)、保研等工作中作為關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的設(shè)立，可以說(shuō)直接地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和熱情，必然能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展和形成。
5、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在現(xiàn)代高校教育中，不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，對(duì)教學(xué)方法和教育制度進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的學(xué)年制管理已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展需要，其在某種程度上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而學(xué)分制的實(shí)施在解決了這一問(wèn)題，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起到了積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 趙婭.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究和探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（01）.
關(guān)鍵詞：調(diào)查問(wèn)卷；預(yù)科數(shù)學(xué)；少數(shù)民族
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4577-02
2008年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)08屆預(yù)科畢業(yè)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作了調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的訪談。
研究的對(duì)象：
2008屆畢業(yè)生80名，來(lái)自新疆，云南，貴州，四川，重慶，寧夏，青海，廣西，內(nèi)蒙等全國(guó)十多個(gè)省，市和地區(qū)，包括維吾爾族，蒙古族，回族，苗族，土家族，侗族，壯族，藏族等二十多個(gè)民族的學(xué)生以及訪談對(duì)象往屆少數(shù)民族預(yù)科生近二十名。
研究設(shè)計(jì)：
采用單因素分類研究方法，具體做法是將研究對(duì)象分為三類，即：普通文科班，普通理科班，以及民族班的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)分析，（民族班的學(xué)生由于漢語(yǔ)水平較差，采用訪談法）發(fā)現(xiàn)不同類型的學(xué)生對(duì)各調(diào)查因素的反映不同，進(jìn)而對(duì)不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)科數(shù)學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)。訪談對(duì)象分為本科經(jīng)濟(jì)類學(xué)生和理工科類預(yù)科往屆畢業(yè)生。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，征求了大學(xué)教育學(xué)專家，長(zhǎng)期從事預(yù)科數(shù)學(xué)及預(yù)科教育管理的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的意見(jiàn)，建議，幾經(jīng)修改，經(jīng)專業(yè)審閱，最后判定了調(diào)查問(wèn)卷以及訪談?dòng)涗?。過(guò)八十名學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的每一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行了書(shū)面回答，我們根據(jù)學(xué)生回答時(shí)態(tài)度的離散程度（即回答什么最多，什么最少）對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算百分比，現(xiàn)列表歸納如下：
表1
[
序號(hào)＼&
調(diào)查問(wèn)題＼&選擇人數(shù)最多的答案及人數(shù)百分比＼&選擇人數(shù)最少的答案及人數(shù)百分比＼&
其它答案＼&1＼&您對(duì)預(yù)科數(shù)學(xué)課的看法？＼&很重要 91.23%＼&不重要 5.26%＼&沒(méi)有用，無(wú)所謂＼&2＼&通過(guò)預(yù)科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)您對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)？＼&有所強(qiáng)化 57.89%＼&一般 42.11%＼&沒(méi)感覺(jué)＼&3＼&您認(rèn)為影響數(shù)學(xué)成績(jī)的主要原因？＼&學(xué)習(xí)態(tài)度 80.77%＼&基礎(chǔ)太差 8.77%＼&學(xué)習(xí)方法＼&4＼&您對(duì)預(yù)科開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)的課時(shí)量安排是否滿意？＼&滿意 57.89%＼&不滿意 3.51%＼&一般＼&5＼&您對(duì)預(yù)科數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法？＼&比較滿意 52.64%＼&不滿意 1.75%＼&非常滿意＼&6＼&您認(rèn)為“導(dǎo)數(shù)”這一單元？＼&文科：難：78.21%
理科：難：12.28%＼&文科：易：10%
理科：易：61.4%＼&
一般＼&7＼&您覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)得好不好對(duì)您今后走向社會(huì)有影響嗎？＼&有
理科：91.23%
文科：5%＼&沒(méi)有
理科：1.75%
文科：95%＼&
不清楚＼&8＼&您對(duì)復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容怎么看？＼&很有用 80.46%＼&沒(méi)用 2%＼&作用不太大＼&9＼&您對(duì)現(xiàn)在使用的預(yù)科數(shù)學(xué)教材滿意嗎？＼&比較滿意 41.48%＼&不滿意 5.26%＼&一般＼&10＼&您是否入學(xué)時(shí)已經(jīng)選擇好本科專業(yè)？＼&確定 64.39%＼&沒(méi)想過(guò) 14.04%＼&在幾個(gè)專業(yè)中猶豫＼&11＼&你對(duì)預(yù)科數(shù)學(xué)中的補(bǔ)充內(nèi)容？＼&很感興趣
文科：29.11%
理科：55.67%＼&不感興趣
文科：17%
理科3.51%＼&
一般＼&12＼&對(duì)教師目前的教學(xué)方式您感到滿意嗎？＼&滿意 63.07%＼&不滿意 0.75%＼&其它＼&13＼&您希望怎樣開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課？＼&必修
文科：12.49%
理科：54.39%＼&選修
文科：87.51%
理科：35.6%＼&其它＼&]
總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，當(dāng)前，對(duì)預(yù)科數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的分級(jí)教學(xué)是很有必要的。基于這一要求針對(duì)以下幾方面提出分析與建議。
學(xué)校要重視學(xué)生思想的培養(yǎng)：
針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生采取與教學(xué)相配套的管理模式也是非常必要的。在調(diào)查結(jié)果中，對(duì)“您覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)得好不好對(duì)您今后走向社會(huì)有影響嗎？”這一項(xiàng)的回答，理科學(xué)生有91.25%認(rèn)為有影響，而文科學(xué)生只有5%認(rèn)為有影響，而對(duì)新疆民族班的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不知道上數(shù)學(xué)課的目的是什么。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，有明顯的重人文科學(xué)輕理工科技的現(xiàn)象，導(dǎo)致少數(shù)民族人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，并對(duì)少數(shù)民族人口素質(zhì)的提高產(chǎn)生負(fù)面影響，據(jù)自治區(qū)1990年的一份人口普查統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)中理工科占38、5%，文科占61、5%，農(nóng)林牧各類人才僅占全區(qū)人才的7、9%，這種人才比例的失調(diào)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展的消極影響是有目共睹的。其中數(shù)學(xué)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最大原因。
預(yù)科的學(xué)習(xí)，僅僅是短短的一年，要在這一年將數(shù)學(xué)學(xué)到多高的程度是不可能的，因此這一年應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思想作為重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人必備的基本文化素養(yǎng)，它應(yīng)該是“大眾的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)一直是及格率最低的課程，根據(jù)西北民族民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，2000級(jí)和2001級(jí)文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不及格率高達(dá)26%，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難是成績(jī)差的因之一，筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門(mén)普通的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)它并不需要特殊的才智，它不應(yīng)該比其他的課程更難。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該與其他課程一道互相輔助、相得益彰地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。應(yīng)該承認(rèn)由于學(xué)生在興趣、智力、專注力上有差異，所以對(duì)于形式化、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的題型理解上有差異，在解題技巧的掌握上也有差異，這就不宜再提倡使用傳統(tǒng)的“講深講透”精講多練”等教學(xué)原則，應(yīng)該做的是降低難度，精簡(jiǎn)內(nèi)容，要避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣才能提高學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)能力的自信心。降低難度不是降低要求，不意味著退步，能不能解復(fù)雜的形式化命題并不重要，重要的是能不能掌握數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，這才是素質(zhì)教育的要求。造成數(shù)學(xué)成績(jī)低的第二個(gè)原因是，大部分少數(shù)民預(yù)科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有何作用？問(wèn)：您是否入學(xué)時(shí)已經(jīng)選擇好本科專業(yè)？64、39%的人回答已經(jīng)選好，由于部分學(xué)生已經(jīng)確定的專業(yè)，比如，本科專業(yè)選擇英語(yǔ)，文學(xué)，法律等的學(xué)生，認(rèn)為我上本科專業(yè)后數(shù)學(xué)根本沒(méi)用，因此，預(yù)科一年的學(xué)習(xí)中就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而要進(jìn)入理工院系及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)又格外重視，因此將這些不同層次的學(xué)生放在同一課堂進(jìn)行教學(xué)，如果滿足了基礎(chǔ)較好學(xué)生的需求，則將導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難完成這一科目的學(xué)習(xí)，甚至影響預(yù)科的正常結(jié)業(yè)，如果滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生的需求，則又抑制了對(duì)數(shù)學(xué)有興趣學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，很難做到因材施教。從2006年，西北民族大學(xué)預(yù)科學(xué)生結(jié)業(yè)開(kāi)始實(shí)行留級(jí)淘汰制，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，語(yǔ)文，三門(mén)主干課程，有兩門(mén)以上不及格者，則退回原籍，一門(mén)不及格者，留級(jí)或視學(xué)生本人實(shí)際情況可到本科試讀，到2008年，已經(jīng)先后有普通文理科學(xué)生近10人不能正常進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是不及格率最高的。因此，為了充分利用有限的時(shí)間，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教，則分類教學(xué)必將成為普通高校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，盡管當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科生個(gè)別對(duì)自身的不足，即在學(xué)習(xí)，能否成才，社會(huì)能力及素質(zhì)低等方面有著強(qiáng)烈的危機(jī)感，但大部分學(xué)生沒(méi)有危機(jī)感，其主要原因是目前民族預(yù)科教育不夠重視培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生缺乏必要的激勵(lì)意識(shí)，例如：國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的分配原則是少數(shù)民族地區(qū)特別是貧困地區(qū)來(lái)的大學(xué)生原則上畢業(yè)后回本地區(qū)工作，這本是國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的特殊照顧，可無(wú)形中在某種意義上使得相當(dāng)一部分少數(shù)民族預(yù)科生由于沒(méi)有了就業(yè)壓力，再加上對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的作用了解很少，因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，學(xué)校做好相應(yīng)的管理措施，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)是很有必要的。為了提高預(yù)科學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校要求各院系要經(jīng)常組織學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，專題講座和研討會(huì)，讓預(yù)科學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，引起他們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重視。并向預(yù)科學(xué)生詳細(xì)介紹本科專業(yè)方向及發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，畢業(yè)分配，人才市場(chǎng)信息，就業(yè)制度改革等，讓學(xué)生明白自己本科所學(xué)專業(yè)的社會(huì)地位和重要性，消除一部分學(xué)生為了避開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而去選擇所謂“簡(jiǎn)單專業(yè)”的誤區(qū)，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)的信心，并培養(yǎng)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的重任，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
民族漢族籍貫XxXx
出生日期19**.7婚姻狀況未婚
學(xué)歷本科體重65KG身高177CM、
專業(yè)小學(xué)教育（中文）健康情況健康
畢業(yè)院校XxXxXxXx郵箱Xx@
聯(lián)系電話XxXxXxXx郵編XxXxXxXxXxXx
個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)以中文專業(yè)知識(shí)為主，擁有一定的美學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，法律和關(guān)系學(xué)知識(shí)。
個(gè)人經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷：
20**年9月
進(jìn)入Xx學(xué)院教育系學(xué)習(xí)中文專業(yè)。先后參加黨課和團(tuán)課的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)；通過(guò)CET4、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試等。
20**年11月
進(jìn)入學(xué)院記者團(tuán)實(shí)習(xí)，期間寫(xiě)作能力大有提升，培養(yǎng)了良好的信息接收、分析和處理能力。
20**年6月~8月
組織Xx區(qū)暑期支教活動(dòng)（Xx縣Xx），向山區(qū)的家長(zhǎng)傳授并講解了新近的教育方式和教育理念，并得到了他們的信任和尊敬。增強(qiáng)了交際能力和中文的應(yīng)用能力。
20**年9月
參加青年志愿者協(xié)會(huì)宣傳部，在后來(lái)的工作中主要負(fù)責(zé)展板的制作和書(shū)寫(xiě)。
20**年春節(jié)前
在Xx心理咨詢中心短期見(jiàn)習(xí)，了解并掌握了一些心理咨詢的方式和方法。
20**年底~20**年1月
準(zhǔn)備研究生考試，先后學(xué)習(xí)了管理學(xué)，關(guān)系學(xué)，教育學(xué)和法律碩士的專業(yè)課。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：
20**年3月~10月
與朋友在Xx市Xx社區(qū)（Xx小學(xué)對(duì)面）開(kāi)辦‘Xx’小型服裝店積累了一些銷售經(jīng)驗(yàn)。與顧客的交流增強(qiáng)了判斷能力。
20**年4月~2009年4月
入股‘Xx’美發(fā)店，由于事前做了充分的調(diào)查分析，對(duì)工作的管理和要求也得到了廣大顧客的認(rèn)同（大多數(shù)是在校大學(xué)生），轉(zhuǎn)讓前曾兩次創(chuàng)造月收入過(guò)萬(wàn)的記錄。
個(gè)人能力
1：本人喜于寫(xiě)作，書(shū)法，舞蹈。時(shí)常在博客和校內(nèi)發(fā)表文章和詩(shī)篇，曾獲“挑戰(zhàn)杯”論文優(yōu)秀獎(jiǎng)，書(shū)法比賽二等獎(jiǎng)。
2：本人精通國(guó)語(yǔ)，有做校園廣播臺(tái)主持人和實(shí)習(xí)記者的經(jīng)歷，有短期的心理咨詢和實(shí)驗(yàn)的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，善于交流。
3：本人曾在校創(chuàng)業(yè)，積累了一定的管理、銷售、協(xié)調(diào)利益和處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)工作的能力強(qiáng)，能快速融入企業(yè)的工作環(huán)境和工作關(guān)系。
個(gè)人愛(ài)好擊劍，籃球，寫(xiě)作，以及一些展現(xiàn)人類智慧和技巧的活動(dòng)。
個(gè)人評(píng)價(jià)本人性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、為人和諧、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并有較強(qiáng)的信息接收、處理和協(xié)調(diào)能力。
求職意向本人欲求一份文事部門(mén)的工作。另附：名校是社會(huì)共有的，經(jīng)驗(yàn)是工作積累的，適應(yīng)能力才是自己的。希望貴集團(tuán)能給我一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，也讓我為千億的效益使一份力。
大學(xué)所學(xué)課程專業(yè)課：
古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫(xiě)作，外國(guó)文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、大學(xué)美學(xué)，基礎(chǔ)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)，課程與教學(xué)論、邏輯學(xué)。
舞蹈、繪畫(huà)、音樂(lè)等等。
【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè)；畢業(yè)論文；影響因素；論文考核標(biāo)準(zhǔn)
【中圖分類號(hào)】G642
一、引言
旅游專業(yè)畢業(yè)論文的重要意義在于它是旅游專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn),在旅游專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),旅游專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量專業(yè)教學(xué)水平,是對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和能力的運(yùn)用，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
二、旅游專業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
（一）論文質(zhì)量低，抄襲嚴(yán)重
目前，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，旅游專業(yè)畢業(yè)論文的完成多為“東拼西湊”，在網(wǎng)上搜索了同主題的文章，然后復(fù)制、粘貼、整理后就形成一片所謂的論文，各部分聯(lián)系并不緊密，多以總結(jié)歸納為主，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較少。
（二）論文寫(xiě)作不規(guī)范
如有些學(xué)生的論文摘要只用200-300字進(jìn)行情況說(shuō)明和寫(xiě)作意義，并沒(méi)有從根本上反映論文的中心內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)不暢，論點(diǎn)表述不清、詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)上學(xué)生邏輯思維混亂，無(wú)法合理組織，此外還存在數(shù)據(jù)來(lái)源注明也并不規(guī)范，圖表數(shù)據(jù)來(lái)源和表頭文字說(shuō)明等內(nèi)容不統(tǒng)一，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中甚至有錯(cuò)字、錯(cuò)句現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)的選取和運(yùn)用失當(dāng)，不能從冗繁材料中準(zhǔn)確找到有效信息。
總之，畢業(yè)論文中存在的諸多問(wèn)題，反映了學(xué)校培養(yǎng)教育方面的不足，如果不找出影響旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，不僅會(huì)影響旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也將大幅度降低旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。
三、旅游專業(yè)畢業(yè)論文低質(zhì)量的影響因素
分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生在本科生畢業(yè)論文分別擔(dān)任的監(jiān)督、指導(dǎo)以及完成的三個(gè)重要部分，從學(xué)校方面、教師方面以及學(xué)生方面來(lái)分別分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的影響因素。
（一）學(xué)校方面
1、缺乏畢業(yè)論文的前期教學(xué)資源準(zhǔn)備
畢業(yè)論文的前期教學(xué)資源準(zhǔn)備主要包括畢業(yè)論文寫(xiě)作的課程設(shè)置、旅游專業(yè)教學(xué)硬件資源、圖書(shū)館資料的完善。大多數(shù)學(xué)校往往從大學(xué)最后一年才開(kāi)始有關(guān)畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通常很難很快掌握。與其他研究型的專業(yè)相比，旅游專業(yè)更注重應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旅游專業(yè)主要包括旅行社與酒店兩個(gè)方向，如果僅僅是在課程教學(xué)中傳授知識(shí)并不能更生動(dòng)、直觀、形象的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，各院校在旅游專業(yè)硬件資源上普遍存在明顯欠缺，往往由于重視程度不夠或資金不足等原因，對(duì)于旅游專業(yè)資源建設(shè)知識(shí)“紙上談兵”。圖書(shū)館的資料也并不十分充足，忽視資料的完善和更新，不能滿足學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作的需求。
2、缺乏畢業(yè)論文的有效過(guò)程管理
從選擇畢業(yè)論文題目到最終的答辯全過(guò)程中存在著教學(xué)管理文件不健全、有些盡管文件健全但在管理過(guò)程中監(jiān)督檢查機(jī)制不完善、對(duì)教師指導(dǎo)情況也不甚了解,由于檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的不明確或不合理，難以分辨畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣。
3、缺乏成績(jī)?cè)u(píng)定的公正和客觀
由于畢業(yè)論文成績(jī)的不及格導(dǎo)致學(xué)生只能結(jié)業(yè)不能畢業(yè),因此,一些學(xué)校在一定程度上存在對(duì)“不及格”謹(jǐn)慎和寬容的情況，這無(wú)形中影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，對(duì)于畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失衡和不確定性也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的不重視和消極態(tài)度。
（二）教師方面
1、缺乏經(jīng)驗(yàn)
一方面是旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一些教師多重視理論知識(shí)的掌握，缺少旅行社和酒店管理實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不利于畢業(yè)論文的指導(dǎo)；另一方面是部分教師也缺少指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于論文的選題、論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇以及論文進(jìn)程缺少有效的掌控，導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。
2、缺乏時(shí)間
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進(jìn)入大眾化教育的培養(yǎng)模式,高等學(xué)校招收人數(shù)迅速增加后,高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出。隨著近年來(lái)旅游專業(yè)招生人數(shù)的增加，旅游專業(yè)師生比例開(kāi)始失調(diào),教師教學(xué)任務(wù)加大,一個(gè)教師需要指導(dǎo)論文的學(xué)生太多,精力投入不足,指導(dǎo)上難免顧此失彼。
3、缺乏責(zé)任心
由于部分教師教學(xué)或科研任務(wù)繁重或責(zé)任心不強(qiáng),使其對(duì)畢業(yè)論文工作的投入不夠,表現(xiàn)在他們平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，缺少過(guò)程管理,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位等。
4、缺乏與學(xué)生的溝通
畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師與學(xué)生指導(dǎo)關(guān)系多確立大學(xué)的最后一年的最后一個(gè)學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生也缺乏了解，對(duì)于學(xué)生論文選題的興趣往往不得而知，缺乏有效溝通也導(dǎo)致論文中的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決。
（三）學(xué)生方面
1、缺乏積極態(tài)度和興趣
因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的畢業(yè)論文都能順利通過(guò)，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)態(tài)度消極。在論文選題上，學(xué)生對(duì)于旅游業(yè)熱點(diǎn)雖有興趣，但由于需要花費(fèi)心血搞調(diào)查、文獻(xiàn)查找費(fèi)事等多方面原因，學(xué)生最終只選擇參考文獻(xiàn)充足、但是自己并不感興趣的題目，畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)力不足。
2、缺乏夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力
畢業(yè)論文的優(yōu)劣體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,旅游專業(yè)學(xué)生的考核為試卷形式，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多停留在課堂，遇到問(wèn)題往往無(wú)從應(yīng)對(duì)，過(guò)度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。此外，旅游專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，理論和實(shí)踐能力的缺乏也導(dǎo)致了論文寫(xiě)作內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。
3、缺乏充足時(shí)間完成論文寫(xiě)作
畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間多集中于大學(xué)的最后一年，而此時(shí)多數(shù)學(xué)校正好安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生或忙于找工作或準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造，外出參加人才招聘會(huì)和復(fù)習(xí)占用了他們大部分的時(shí)間，可以進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間少之又少，在最后匆忙突擊完成。
4、缺乏與指導(dǎo)教師的溝通
部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)于主動(dòng)與教師進(jìn)行了論文相關(guān)事宜的溝通交流存在抵觸心理，在與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通時(shí)也無(wú)法明確闡述自己對(duì)于論文的理解和問(wèn)題的建議，造成師生溝通障礙。
由于，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文無(wú)論是在學(xué)校監(jiān)督、教師指導(dǎo)以及學(xué)生自身都存在各自不同的影響因素造成旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的現(xiàn)狀，積極尋找提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策成為迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。
四、提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
提高旅游專業(yè)的畢業(yè)論文不是一蹴而就的，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同的努力，才能改變畢業(yè)論文問(wèn)題重重的現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。
（一）學(xué)校對(duì)于提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策
1、做好畢業(yè)論文前期教學(xué)資源準(zhǔn)備工作
高質(zhì)量畢業(yè)論文不是大四一年的工作，也不是教師指導(dǎo)到位和學(xué)生認(rèn)真完成就能直接保證的，如果沒(méi)有充分的前期畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，依舊會(huì)功虧于簣。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)的各個(gè)階段安排不同的與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的課程任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法等，更應(yīng)將撰寫(xiě)規(guī)范應(yīng)用于日常的作業(yè)中，強(qiáng)化畢業(yè)論文的重要性。
2、對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施有效的過(guò)程監(jiān)督和管理
完善監(jiān)督檢查機(jī)制，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的情況做定期了解，完善畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理文件，為畢業(yè)論文寫(xiě)作中學(xué)生和老師所扮演的角色給予積極的文件指導(dǎo)和監(jiān)督管理，為畢業(yè)論文的高效高質(zhì)完成奠定基礎(chǔ)。
3、制定公平、合理、嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)
制定該畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)的目的在于明確畢業(yè)論文的重要地位，始終保持公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格指出畢業(yè)論文中的各種問(wèn)題、針對(duì)畢業(yè)論文考核的結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)及學(xué)分完成情況的影響統(tǒng)一應(yīng)用于任何學(xué)生，明確區(qū)分畢業(yè)論文的優(yōu)劣并對(duì)其考核結(jié)果負(fù)責(zé)。
（二）教師對(duì)于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策
1、增加旅行社和酒店業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以充分將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生的論文寫(xiě)作可以從多個(gè)角度切入，更有針對(duì)性，也更易發(fā)現(xiàn)論文是否能夠具有實(shí)踐的指導(dǎo)性，是否能夠?qū)崿F(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、合理安排指導(dǎo)時(shí)間
教師應(yīng)該依據(jù)畢業(yè)論文的規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間以及學(xué)生的人數(shù)和在校時(shí)間積極合理的安排指導(dǎo)時(shí)間，保證充足的指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)，因材施教，對(duì)待論文寫(xiě)作能力不同的學(xué)生，有所側(cè)重的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、嚴(yán)格指導(dǎo)畢業(yè)論文
在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，教師應(yīng)先明確傳達(dá)論文寫(xiě)作的要求，包括論文的撰寫(xiě)規(guī)范等，還應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)督，通過(guò)嚴(yán)格的指導(dǎo)，保證學(xué)生論文的基本質(zhì)量。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣和薄弱環(huán)節(jié)的了解
教師應(yīng)采取多種多樣的指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師可根據(jù)旅游學(xué)科一些具有爭(zhēng)議性的論點(diǎn)，要求學(xué)生表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)和看法，也可選擇一些重要的旅游文章，要求學(xué)生寫(xiě)出摘要和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于旅游專業(yè)知識(shí)的掌握和興趣。
（三）學(xué)生對(duì)于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對(duì)策
1、樹(shù)立積極的論文寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
明確論文寫(xiě)作的重要性，用積極的態(tài)度去面對(duì)論文寫(xiě)作，重視論文寫(xiě)作過(guò)程中知識(shí)的積累。通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，為論文寫(xiě)作提供重要的理論基礎(chǔ)，避免寫(xiě)作時(shí)消極懶散現(xiàn)象的發(fā)生。
2、理論與實(shí)際相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作也是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)，但是如果理論不與實(shí)踐緊密相連，很難寫(xiě)出切實(shí)可行的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文寫(xiě)作是需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、用心三者共同完成的。
3、做好畢業(yè)論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備，樂(lè)觀迎接挑戰(zhàn)
在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真積累專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)、論文寫(xiě)作的各種能力、熟練運(yùn)用word等辦公軟件以及掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等基本理論。在寫(xiě)作中，應(yīng)對(duì)時(shí)間不足等突況時(shí)，能夠更理性更有信心寫(xiě)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。
4、提高主動(dòng)性，加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的溝通交流
學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中畢竟是第一次獨(dú)立完成，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。因此更需要多與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，積極主動(dòng)面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的諸多問(wèn)題，并及時(shí)給予改正。
五、結(jié)論
目前，旅游專業(yè)畢業(yè)論文并未達(dá)到實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的目的，反映出學(xué)校、教師、學(xué)生在課程設(shè)置、培養(yǎng)教育、日常學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題，通過(guò)分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文的影響因素，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面出發(fā)，分別闡述教育過(guò)程中三個(gè)不同角色面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)的對(duì)策，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、過(guò)程管理等，教師需要提高自身能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的論文指導(dǎo)，學(xué)生自身應(yīng)擺正態(tài)度、夯實(shí)基礎(chǔ)、積極努力的進(jìn)行論文寫(xiě)作，學(xué)校、教師以及學(xué)生三者之間互相影響、互相作用，加強(qiáng)彼此之間應(yīng)交流溝通、相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
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