Ⅰ、正文標(biāo)題末尾不使用標(biāo)點(diǎn)符號（問號、嘆號、省略號除外）。層序一般不超過5級，可使用“一”“（一）”“1．”“(1)”“1)”標(biāo)明，不宣用①，以與注釋序號區(qū)別。

Ⅱ、參考文獻(xiàn)必須以作者親自閱讀過的近5年公開文獻(xiàn)為限，按引用先后順序排于文末，用小方括號將序號標(biāo)在引用處右上角處。

Ⅲ、書寫順序文題、作者姓名、作者單位、中文摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號、文獻(xiàn)標(biāo)識碼、文章編號、英文題目、英文作者姓名(用漢語拼音，姓前名后)，英文作者單位、英文摘要、英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。

Ⅳ、文章通過評審錄用后，將以最后定稿為準(zhǔn)，原則上不再接受任何修改。

Ⅴ、請?jiān)谖母宓氖醉摰啬_處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號）資助，沒有的不注明。

雜志發(fā)文主題分析如下：

雜志往期論文摘錄展示

小學(xué)階段教育軟暴力的主體誘因與消解路徑

川南農(nóng)村學(xué)校師資需求現(xiàn)狀及對策研究

幼兒園男教師流失成因及對策研究

經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的幼兒教師人生價(jià)值分析

以視頻案例為載體的教師混合式研修

課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)優(yōu)勢整合探究

學(xué)弱生的含義、境況及轉(zhuǎn)化策略分析

論湖湘文化對湖南語文教育的影響

思辨,整本書閱讀教學(xué)的另一扇窗

以漢字“形”之根 豐富學(xué)生言語素養(yǎng)