Ⅰ、多位作者的署名之間用逗號(hào)隔開(kāi)；不同單位的作者，應(yīng)在姓名右上角加注不同的阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)，并在其單位名之前加注相應(yīng)的數(shù)字；作者單位之間連排時(shí)以分號(hào)隔開(kāi)。

Ⅱ、除非作者另有聲名，本刊對(duì)稿件有權(quán)修改。

Ⅲ、首字母縮寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)在首次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)明，給以明確的定義。無(wú)論是中文縮略詞，還是外文縮略詞，全文應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。

Ⅳ、中文參考文獻(xiàn)應(yīng)使用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與文字間無(wú)空格；英文參考文獻(xiàn)應(yīng)使用英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后有空格。

Ⅴ、如果來(lái)稿系基金項(xiàng)目資助的論文，請(qǐng)?jiān)谑醉?yè)論文題名后以“宰”符號(hào)標(biāo)注，并鏈接至論文首頁(yè)地腳中表明基金項(xiàng)目的類別、名稱、項(xiàng)目編號(hào)。

雜志發(fā)文主題分析如下：

雜志往期論文摘錄展示

“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式研究

自編情境游戲引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐——以課題學(xué)習(xí)“最短路徑問(wèn)題”的教學(xué)為例

在解題教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)

“二次根式的加減”(第1 課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

章起始課如何教得深刻——以“變量與函數(shù)”(第1課時(shí))為例

賞析多元解法優(yōu)化教學(xué)策略——一道中考試題的解法分析及其教學(xué)啟示

運(yùn)用模式識(shí)別探尋數(shù)學(xué)之美

面積法——解反比例函數(shù)面積問(wèn)題的重要工具

基于教材例、習(xí)題的題組設(shè)計(jì)與思考