緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇圖書館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

圖書館少兒閱讀推廣篇1

公共圖書館屬于公益性文化教育機構(gòu)，在推動少兒閱讀上起著至關(guān)重要的作用。公共圖書館應(yīng)當(dāng)挖掘已有圖書資源的潛力，引導(dǎo)少兒開展閱讀活動，承擔(dān)起推廣少兒閱讀，引導(dǎo)少兒健康閱讀的責(zé)任[1]。公共圖書館還要發(fā)揮自身聚集社會資源的優(yōu)勢，通過組織各種有趣的閱讀活動吸引少兒走進(jìn)圖書館，幫助少兒找到屬于自己的閱讀小團(tuán)體，以此吸引他們堅持閱讀習(xí)慣。

1公共圖書館少兒閱讀需求的變化

1.1少兒閱讀需求休閑化趨勢

少兒閱讀需求休閑化趨勢即少兒傾向于閱讀富有趣味性，能夠給他們帶來快樂心情的書籍，這類圖書對少兒具有強大的吸引力，許多少兒進(jìn)入圖書館便是為了一覽這類休閑化讀物，尋求心靈的愉悅。隨著社會教育觀念的變化，許多家長為孩子安排了各類輔導(dǎo)培訓(xùn)班，比如珠心算、語訓(xùn)、樂器等，少兒也越來越早地感受到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)壓力，公共圖書館的館藏文獻(xiàn)資源則是少兒拓寬視野的物質(zhì)基礎(chǔ)，少兒們可自主選擇想看的書籍，心靈上暫時得到放松，壓力得以舒緩。然而，少兒閱讀需求的休閑化特征是一把雙刃劍。一方面，這類圖書的巨大吸引力能激勵少兒走進(jìn)圖書館開展閱讀活動；另一方面，少兒可能由于過度追求閱讀的娛樂性忽視書籍的知識性內(nèi)容。當(dāng)前，圖書市場中已經(jīng)出現(xiàn)許多過度娛樂化的書籍，這些書籍存在篡改歷史、娛樂化歷史人物形象的嫌疑。公共圖書館應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌不同書籍的特點，選擇兼具趣味性和有著豐富內(nèi)容的書籍作為少兒閱讀讀物，在滿足少兒休閑化閱讀需求的同時提升少兒的審美水平。

1.2少兒閱讀需求盲從化趨勢

少兒在法律層面上為限制民事行為能力人，他們不具備完全的獨立思考能力，也缺乏甄別事物的能力，并且容易受環(huán)境的影響。因此，少兒閱讀需求很大程度受他人的影響。少兒的生活環(huán)境比較簡單，大部分時間接觸到的是同齡人，他們對未知世界的好奇和展望、對自身發(fā)展及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問很大程度上能夠產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他們共讀同一本書時，能夠精神愉悅，更有話題，有的孩子為了更好地融入團(tuán)體，會不自覺地閱讀相同的圖書，導(dǎo)致少兒閱讀需求具有盲從化的趨勢。

1.3少兒閱讀需求層次化趨勢

少兒的閱讀需求具有層次化特征，不同年齡段的少兒有著不同閱讀的側(cè)重點。6歲前的少兒形象思維較強，喜歡色彩鮮明、圖文并茂的書籍，特別是繪本類的圖書，可以通過圖畫刺激大腦神經(jīng)。小學(xué)低年級的少兒則受到識字量、關(guān)注點的影響，更加喜歡語言風(fēng)趣幽默、有著豐富故事情節(jié)的書籍。公共圖書館應(yīng)當(dāng)向他們推薦有著此類特征的寓言故事書、神話故事書等具有較強情節(jié)內(nèi)容的書籍。小學(xué)中高年級的少兒已經(jīng)具備一定獨立意識和理性思考的能力，這部分少兒傾向于閱讀富有邏輯性的書籍，如科幻小說、冒險故事等。初中階段的少兒已經(jīng)能夠讀懂復(fù)雜的書籍，這部分少兒傾向于選擇知識性書籍，以及能夠展現(xiàn)個性特征的讀物，青春文學(xué)作品、經(jīng)典名著是他們閱讀的首選。公共圖書館不僅可以幫助他們加深課內(nèi)知識，同時在很大程度上為他們拓展更多的閱讀服務(wù)。

2少兒閱讀推廣調(diào)查與分析

2.1調(diào)查對象和方法

該次調(diào)查以福州市4~14歲少年兒童為主要調(diào)查對象（兒童年齡尚小，言語表達(dá)能力較弱，因此調(diào)查對象實際為家長），該文采用訪談和問卷調(diào)查的方式，了解少年兒童閱讀時長、閱讀方式、閱讀喜好以及少兒和家長對閱讀推廣活動提出建議和意見等。2021年9月開展問卷采集工作，10月開始數(shù)據(jù)處理和分析工作，共發(fā)放300份問卷，有效樣本量為290個。

2.2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有：（1）問卷調(diào)查對象的基本信息：年齡、性別；（2）了解少兒的閱讀量、閱讀方式、日均閱讀時長、閱讀時是否需要家長陪同；（3）獲取活動信息的途徑；（4）少兒閱讀書籍的類型；（5）少兒參與公共圖書館閱讀推廣活動的次數(shù)；（6）對公共圖書館少兒閱讀推廣活動的滿意度及建議。

2.3調(diào)查結(jié)果與分析

2.3.1調(diào)查對象的基本信息在被調(diào)查的290名少兒中，0~8周歲占總數(shù)的30%，9~13周歲占總數(shù)的40%，14~17周歲占總數(shù)的30%，其中女性占總數(shù)的65%，男性占總數(shù)的35%。

2.3.2少兒的閱讀量、閱讀時長、閱讀方式等對少兒圖書閱讀量的分析發(fā)現(xiàn)，14~17周歲青少年課外圖書的人均閱讀量最大，為14.20本；0~8周歲兒童人均圖書閱讀量為10.44本；9~13周歲少年兒童人均圖書閱讀量為10.21本。從少兒日均閱讀時長來看，0~8周歲兒童日均閱讀時長為10.25min；9~13周歲少年兒童平均每天的閱讀時長為27.48min；14~17周歲青少年平均每天的閱讀時長為52.80min。從閱讀方式來看，0~8周歲兒童采用數(shù)字化閱讀方式的占65.2%，9~13周歲少年兒童用數(shù)字化閱讀方式的占75%，14~17周歲青少年的數(shù)字化閱讀方式接觸率為70.2%，其中有56%的少兒通過電子閱讀器進(jìn)行閱讀，21%的少兒傾向于用手機進(jìn)行閱讀，有12%的少兒選擇“聽書”的閱讀方式；有7%的少兒通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀；有4%的少兒選擇視頻講書的方式。結(jié)合上述數(shù)據(jù)可知，少兒閱讀的總體情況良好，盡管數(shù)字化閱讀已成為普遍的閱讀方式，但紙質(zhì)閱讀依然受家長、少兒的青睞[2]。絕大部分少兒每日都會閱讀圖書并且花費在閱讀上的時間較長，少部分學(xué)齡前兒童因家長不懂如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀，導(dǎo)致兒童閱讀時間短。因此，公共圖書館可以為家長開設(shè)圖書共讀的課堂，幫助家長更好地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

2.3.3獲取活動信息的途徑獲取活動信息的推廣方式一般分為線上和線下兩大類，線上主要是官方微博、微信公眾號、媒體報道等，線下主要是宣傳手冊、館內(nèi)宣傳海報和宣傳欄、他人互相告知等[3]，由數(shù)據(jù)分析可知，40%的少兒及家長是通過微信公眾號推送得知活動信息，他人告知占30%，特別是通過家長群、媽媽群等。

2.3.4少兒閱讀書籍的類型根據(jù)調(diào)查顯示，動漫卡通類（25%）、益智游戲類（19%）、名著文學(xué)類（15%）是少兒讀者閱讀書籍排名前三的類型。然而相比較國外的兒童出版物，國內(nèi)缺少優(yōu)秀的兒童出版物，部分家長擔(dān)憂圖書內(nèi)容的低級趣味影響孩子們的世界觀和價值觀，在訪談中他們提及不知如何從紛繁復(fù)雜的圖書種類中為孩子薦書。

2.3.5少兒參與公共圖書館閱讀推廣活動的次數(shù)根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，只有12%的少兒參加過多次（3次以上）公共圖書館組織的閱讀推廣活動，35%的少兒讀者參加過一次閱讀推廣活動，28%的少兒從未參加過閱讀推廣活動。經(jīng)過訪談，筆者了解到部分讀者信息不對稱，導(dǎo)致錯過活動時間，但大部分表示十分有興趣參與閱讀推廣活動的。通過參與活動的次數(shù)，也可以反映出目前公共圖書館閱讀推廣活動成效不高，難以留住讀者。

2.3.6公共圖書館少兒閱讀推廣活動的滿意度及建議據(jù)調(diào)查結(jié)果可得，只有15%的少兒及家長選擇非常滿意，說明近年來閱讀推廣活動雖然有值得肯定之處，但是仍存在許多不足。訪談中有家長反映因各種原因不便去公共圖書館，如果圖書館能夠走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，則參與度會得到很大的提升。同時，他們建議希望以更寓教于樂的方式吸引孩子們參與到活動中去。

3公共圖書館少兒閱讀推廣存在的問題

3.1宣傳推廣方式單一

筆者通過對全國各省級公共圖書館閱讀推廣活動的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，舉辦閱讀推廣活動的次數(shù)多，活動內(nèi)容較為豐富，然而針對少兒閱讀推廣的活動場次有限，并且開展活動的地點幾乎都在公共圖書館內(nèi)，缺少“走出去”，活動受眾范圍有限，少兒閱讀推廣的成效未見顯著提高，打擊圖書館工作人員參與到閱讀推廣活動的積極性。目前少兒閱讀推廣活動的方式主要是公共圖書館的官方網(wǎng)站、公共圖書館的微信公眾號、公共圖書館的微博平臺、館內(nèi)的LED電子顯示屏、展覽區(qū)宣傳欄等，隨著新媒體平臺建設(shè)的不斷完善，公共圖書館作為開展社會教育的公共文化機構(gòu)不斷向社會公眾傳遞服務(wù)和資源，但是從實際效果來說，仍然是傳統(tǒng)平面媒體的宣傳方式，宣傳內(nèi)容生硬，內(nèi)容不夠新穎性，難以直擊人心，缺乏與讀者的互動交流，尚不能很好地吸引家長及少兒的目光。

3.2閱讀推廣活動缺乏深度和廣度

受行政管理體制的影響，公共圖書館的閱讀推廣活動往往受上級主管部門的影響，比如活動品牌和主題的確定。各級各類圖書館之間少有合作，閱讀推廣活動基于現(xiàn)有館舍條件及館藏資源，活動的內(nèi)容越來越不能滿足讀者日益變化的閱讀需求?？鐧C構(gòu)合作更是少有，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)圖書館通過“圖書館+實體書店”“圖書館+學(xué)?！薄皥D書館+社區(qū)”“圖書館+家庭”等運行模式，共同開展少兒閱讀推廣活動，比如合肥市圖書館與“保羅的口袋”合作、安寧市圖書館在新華書店設(shè)立分館、蘇州圖書館在該市文明辦的支持下向市區(qū)0~3歲兒童家庭贈送圖書并為家長組織同步課堂的活動等?？鐧C構(gòu)合作受各方面約束多、活動協(xié)調(diào)難度大，跨機構(gòu)合作進(jìn)程遲緩，未能利用社會力量組織多樣化的閱讀推廣活動，嚴(yán)重制約了少兒閱讀推廣活動的開展。

3.3閱讀推廣缺少必要的人力、經(jīng)費、資源等保障

首先，閱讀推廣活動主要由公共圖書館的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心、文化教育部等部門負(fù)責(zé)，活動的具體策劃與協(xié)調(diào)也是由部門負(fù)責(zé)實施，然而大部分從事閱讀推廣活動的工作人員都沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的知識培訓(xùn)，在把握少兒閱讀需求和喜好方面有所欠缺，特別是無法精準(zhǔn)捕捉各階段少兒的閱讀心理，導(dǎo)致活動的效果不理想。其次，雖然公共圖書館的購書經(jīng)費較為充足，但是組織活動的運行經(jīng)費得不到有效保障。推廣活動容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、心有余而力不足的情況，甚至因經(jīng)費的因素導(dǎo)致活動不能按計劃進(jìn)行，效果大打折扣。此外，少兒閱讀推廣也缺乏相應(yīng)的評估機制，活動結(jié)束后未做評價和總結(jié)。

4公共圖書館少兒閱讀推廣對策分析

4.1營造愉悅的圖書館閱讀氛圍

營造圖書館閱讀氛圍需要軟件、硬件的同步提升。首先，公共圖書館的閱讀區(qū)域設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合少兒心理需求。參考國外公共圖書館少兒室的布置，在少兒閱讀區(qū)增添具有親和力的內(nèi)容，合理劃分不同閱讀功能區(qū)，注重功能區(qū)細(xì)節(jié)的設(shè)計，比如鮮艷明亮的色彩搭配、圖書上架擺放的方法乃至光線的明暗處理。當(dāng)前，我國已有部分公共圖書館在改進(jìn)少兒閱讀區(qū)布置上下足功夫，借助少兒喜愛的剪紙、貼花等元素設(shè)計閱讀區(qū)，有效吸引了大量少兒讀者。在圖書館圖書采購方面，各公共圖書館的采購人員應(yīng)當(dāng)提前做好讀者調(diào)查，充分了解少兒閱讀的真實需求，還要與少兒家長取得聯(lián)系，積極聽取少兒及其家長對圖書采購的意見。公共圖書館采購圖書應(yīng)當(dāng)能夠符合不同年齡段少兒的閱讀需求，體現(xiàn)館藏圖書全面性。還要注重對不同圖書版本的考察，選擇其中廣受好評的版本作為采購重點。同時，公共圖書館要重視創(chuàng)建多樣的少兒閱讀活動，借助豐富多彩的活動內(nèi)容吸引少兒閱讀，同時營造全民閱讀的氛圍。其次，公共圖書館可以與學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行合作，將校園親子活動、社區(qū)親子活動與本次活動相結(jié)合，有利于提高活動的質(zhì)量。在開展活動中可以設(shè)置繪本講讀、少兒朗誦、藝術(shù)沙龍、繪等不同的環(huán)節(jié)，并在活動的過程中可以配有輕松愉快的音樂，不斷吸引家長和少兒參與中來。各級各類圖書館之間也可打破壁壘，尋求合作，積極擴大合作氛圍，挖掘雙方少兒閱讀領(lǐng)域的亮點，開發(fā)出更具吸引力，更能滿足少兒閱讀需求的活動。除了在館內(nèi)營造閱讀氛圍，公共圖書館還要幫助少兒家長營造家庭閱讀氛圍。家長是少兒閱讀的主要推手，公共圖書館應(yīng)發(fā)揮少兒家長的力量，使家長能通過科學(xué)方式指導(dǎo)少兒閱讀。例如：公共圖書館發(fā)揮自身集中社會資源的優(yōu)勢，定期開展少兒閱讀研討會，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家作為主講人，向少兒家長介紹有效帶領(lǐng)少兒閱讀的方法。再如：公共圖書館可發(fā)揮現(xiàn)代化信息平臺的作用，通過QQ群、微信群等形式將少兒家長集中起來，鼓勵少兒家長在群內(nèi)分享各自的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗，或是提出自己指導(dǎo)孩子閱讀過程中存在的問題。公共圖書館則負(fù)責(zé)搜集多數(shù)家長關(guān)注的焦點問題，讓專家為家長提供科學(xué)的解答。如此一來，家長會給予少兒閱讀足夠重視，少兒家庭中的閱讀氛圍也逐漸形成。

4.2引導(dǎo)少兒提升閱讀能力

少兒閱讀能力的形成需要一個逐漸提升的過程，公共圖書館應(yīng)引導(dǎo)處于不同年齡階段的少兒遵循閱讀能力形成與發(fā)展的規(guī)律，不斷提升自身閱讀能力。例如：針對年齡小、閱讀能力尚未形成的少兒，公共圖書館應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主要指導(dǎo)方向，根據(jù)這一年齡段少兒最常接觸的事物向他們推薦閱讀書籍，并使他們在參加不同閱讀活動的過程中逐漸發(fā)展閱讀興趣，明確自己的閱讀需求。對年齡稍大、閱讀能力已經(jīng)初步形成的少兒，公共圖書館則應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)處入手糾正他們的錯誤閱讀行為，還要培養(yǎng)他們按時閱讀、主動閱讀的習(xí)慣，為他們閱讀內(nèi)容更為復(fù)雜的書籍奠定基礎(chǔ)。面對閱讀能力強的少兒，公共圖書館要以擴展他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的文化品格為主要引導(dǎo)目標(biāo)，向這部分少兒推薦各類美文或名著，有效提升他們欣賞文學(xué)作品的能力。為形成一定讀者黏性，公共圖書館可以一個月為一個周期設(shè)立閱讀沙龍，鼓勵不同年齡段的少兒參與其中，在與他人分享閱讀感受的過程中拓展閱讀視野，同時結(jié)交更多書友，增強自己堅持閱讀的動力。

4.3探索閱讀推廣的合作機制

隨著人口的不斷增長和教育觀念的不斷變化，無論是專門的少兒圖書館還是公共圖書館，在館藏圖書資源總量和機構(gòu)數(shù)量上都很難滿足少兒閱讀需求，這就要求公共圖書館探索新型的合作機制，通過“引進(jìn)來”和“走出去”，實現(xiàn)資源共享，從而達(dá)到優(yōu)勢互補的作用，共同營造良好的合作氛圍，探索新型的合作機制。公共圖書館應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)“圖書館+實體書店”“圖書館+學(xué)校”“圖書館+社區(qū)”“圖書館+家庭”等運行模式，充分挖掘閱讀推廣活動的深度和廣度，打造多元化的合作機制，共同開展少兒閱讀推廣活動[4]。公共圖書館可以加強與學(xué)校的合作，比如組織作家進(jìn)校園、集體參觀公共圖書館主題展覽等活動，特別是加強與貧困地區(qū)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校合作，這類學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約無法在校內(nèi)設(shè)立圖書館，可以通過免費贈書的活動建立班級圖書角、文化活動“三下鄉(xiāng)”等方式，既提高了館藏資源的使用率，又?jǐn)U大了閱讀推廣活動的覆蓋面，增強學(xué)生對公共圖書館的親密度。公共圖書館可通過汽車圖書館走進(jìn)社區(qū)，還可聯(lián)合社區(qū)開辟少兒閱讀空間，寒暑假定期在社區(qū)內(nèi)組織親子閱讀推廣活動，進(jìn)一步深化“圖書館+社區(qū)”“圖書館+家庭”的合作模式。此外，公共圖書館也可聯(lián)合企事業(yè)單位、新聞媒體、書店、出版社，一方面通過資源互換，爭取媒體的推廣和宣傳，讓各類群體參與到少兒閱讀推廣活動中[5]，提高閱讀推廣活動的社會關(guān)注度和群眾參與度；另一方面公共圖書館在財政資金短缺的情況下可以爭取活動資金的贊助，加強少兒閱讀環(huán)境的建設(shè)，提高閱讀推廣活動的質(zhì)量。

4.4主動制造閱讀熱點

少兒閱讀具有一定盲從性，公共圖書館可將優(yōu)秀圖書放在醒目的位置，少兒很容易被這些圖書吸引從而主動閱讀。公共圖書館還可適時舉辦閱讀活動，設(shè)置獎勵措施，引導(dǎo)少兒在自己的小群體內(nèi)推薦優(yōu)秀書籍，共同交流閱讀感受。少兒圖書中，《十萬個為什么》《淘氣包馬小跳》等系列書籍內(nèi)容豐富，是優(yōu)秀的少兒讀物，公共圖書館應(yīng)加強對這些優(yōu)秀少兒書籍的宣傳，使它們成為熱點讀物。圖書館還可通過投票的形式了解少兒的閱讀需求，結(jié)合少兒的閱讀需求引進(jìn)圖書。例如：在科幻小說受歡迎的時期，公共圖書館在推薦圖書欄中大力宣傳《海底兩萬里》等經(jīng)典科幻讀物，迎合少兒的閱讀需求。公共圖書館還可結(jié)合社會熱點事件制造閱讀熱點，比如：在社會廣泛宣傳環(huán)保意識的背景下，圖書館可向少兒推薦介紹環(huán)境變化、動植物進(jìn)化等知識的書籍，使少兒的閱讀內(nèi)容與時俱進(jìn)。

4.5建立健全少兒閱讀推廣評價機制

了解少兒閱讀需求、提高公共圖書館少兒閱讀推廣活動的質(zhì)量是建立健全少兒閱讀推廣評價機制的目的。少兒閱讀推廣評價機制的確立不是一蹴而就的，需要通過實踐不斷地檢驗和完善，通過閱讀推廣評價機制，可以為未來的閱讀推廣活動提供借鑒和指導(dǎo)。首先，在評價過程中難免會因人際關(guān)系產(chǎn)生不公，因此委托第三方機構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)督可以有效防止這類情況的發(fā)生[6]。其次，評價指標(biāo)能夠根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，設(shè)計評價指標(biāo)時要充分協(xié)調(diào)閱讀推廣領(lǐng)域的專業(yè)人才、兒童研究專家、家長及老師的意見，促進(jìn)相互配合，確保評價指標(biāo)的完善及公正。另外，應(yīng)該建立專門的發(fā)布少兒閱讀推廣評價結(jié)果的渠道，接受業(yè)內(nèi)外的監(jiān)督。綜上所述，公共圖書館要完全滿足不同少兒的閱讀習(xí)慣并不容易，完成這一目標(biāo)需要公共圖書館的不斷努力，也需要社會各界的有力支持。公共圖書館作為公共機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身在培養(yǎng)公民閱讀習(xí)慣方面發(fā)揮的作用，從推廣少兒閱讀這一功能出發(fā)，體現(xiàn)公共圖書館的服務(wù)性質(zhì)，通過因地制宜的創(chuàng)新不斷摸索新的少兒閱讀推廣路徑。

作者:歐彥祺 單位:福建省圖書館

圖書館少兒閱讀推廣篇2

在文化全球化的影響下，文化的傳播不再受地理條件的限制，而且越來越多經(jīng)典的文化也不斷進(jìn)入人們的日常生活，為人們的生存、工作和學(xué)習(xí)添姿加彩。閱讀豐富的圖書不但可以豐富人的閱歷，也可以提升人的品質(zhì)。根據(jù)這樣的情況，對少兒閱讀進(jìn)行推廣，可以在較大程度上增強少兒閱讀意識，對少兒今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展有著重要的意義。

一、公共圖書館的少兒閱讀推廣的必要性

在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，人們的文化需求也在日益提升，顯得更加迫切和豐富多彩。在國外，少兒的閱讀行為從出生起就受到了訓(xùn)練，并建立了各種讀書課程，實施多種讀書活動，這對于提高少兒的自主閱讀水平發(fā)揮著非常好的作用。對于我國而言，在少兒教育過程中，公共圖書館起著不可或缺的作用。在有關(guān)部門的關(guān)注與支持下，目前我國的公共圖書館館藏不斷增加，服務(wù)條件也出現(xiàn)了實質(zhì)性改變，擁有優(yōu)越的閱讀條件、設(shè)備以及大量的專業(yè)人才。在設(shè)施布置方面，公共圖書館不但講究實用性，而且實現(xiàn)了休閑化。

二、公共圖書館的少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

（一）少兒讀物沒有得到明確的分級

分類閱讀即合理劃分各個階段的少兒讀物，不同階段的少兒存在不同的理解力和讀書需要，及時進(jìn)行合理的讀物分類，可以幫助不同階段的少兒有針對性地選擇讀物?，F(xiàn)階段，不少公共圖書館并沒有或者沒有明確對少兒讀物加以分類，各年齡段的讀物出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象。這對于少兒個性化的形成和閱讀能力的提升是十分不利的。

（二）少兒閱讀推廣活動單一

少兒閱讀推廣活動一直是公共圖書館的重點活動之一，盡管投入了巨大的人力、物力、財力，但活動成效卻并不理想。目前，少兒閱讀推廣活動較為單一，家庭和社會缺乏對少兒閱讀習(xí)慣的調(diào)查分析，以及對少兒心理的進(jìn)一步認(rèn)識，對少兒閱讀的關(guān)注度也相對較低，導(dǎo)致少兒閱讀推廣活動難以達(dá)到預(yù)期效果。這容易引起公眾對少兒閱讀推廣實效性的懷疑，從而忽視提高少兒閱讀水平的重要性。這一系列反應(yīng)，不僅會限制少兒閱讀推廣活動的開展，還會嚴(yán)重削弱組織者的積極性。隨著微信、微博等新媒體平臺的普及，人們有了更多的溝通和接收信息的方式。但現(xiàn)階段的少兒閱讀推廣方式仍然單調(diào)、沒有創(chuàng)意，傳播的信息不能讓公眾產(chǎn)生共鳴。這一問題亟待解決。

（三）缺乏國家法律保護(hù)

閱讀立法是構(gòu)建少兒閱讀推廣長效機制的重要手段，目前，由于閱讀立法沒有得到較好的實施，部分少兒閱讀推廣項目未被納入有關(guān)部門評估指標(biāo)，有關(guān)部門在閱讀推廣中的社會管理責(zé)任、財稅保護(hù)責(zé)任、文化促進(jìn)責(zé)任等沒有得到很好的履行，從而導(dǎo)致閱讀推廣工作缺乏持續(xù)深入發(fā)展的動力。

（四）公共圖書館人才建設(shè)亟待加強

當(dāng)前，公共圖書館的很多人員都是從其他單位借調(diào)過來的，他們并不是十分了解書籍的種類、內(nèi)容及其適用范圍，只是通過借閱數(shù)量和書名來進(jìn)行圖書的推廣。這些不了解少兒成長規(guī)律與圖書內(nèi)容的少兒閱讀推廣人員只會造成少兒閱讀推廣活動無法貫徹落實，無法提高公眾對圖書內(nèi)容的滿意度。

（五）圖書館資源開發(fā)規(guī)模仍需擴大

當(dāng)前，許多圖書館工作人員對自身工作的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不愿借出新書或一些有價值的書籍，他們擔(dān)心少兒會對圖書進(jìn)行損壞，這也造成了長期存在的“重收藏輕使用”的問題。此外，一些圖書館員沒有很好地利用現(xiàn)代信息設(shè)備來研究圖書館的寶貴資料，而且，他們對館藏資料的研究管理工作也沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。

三、公共圖書館的少兒閱讀推廣創(chuàng)新策略

（一）實施分級閱讀推廣計劃

少兒在不同階段需要讀的圖書有著明顯的區(qū)別，在進(jìn)行少兒閱讀推廣工作的過程中，要想滿足少兒的閱讀需求，提高閱讀推廣工作的針對性和實效性，必須抓住少兒的發(fā)展規(guī)律和心理特征，提出分級閱讀推廣工作方法，力爭做到對各個階段的少兒進(jìn)行差異化的圖書推廣，不斷提高少兒的讀書興趣，幫助少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如廈門市圖書館的少兒借閱中心，面向0—3歲的少兒，引進(jìn)了翻翻本、立體書本和一頁一句話的繪本類圖書。面向3—5歲的少兒，則針對其想象力豐富、閱讀量少、語言積累較少的特征，引進(jìn)了一些繪本類、漫畫類和圖文并茂的圖書，以提高少兒讀書興趣，促使少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓少兒的審美水平獲得很大的提升。在少兒圖書區(qū)，書架比較矮，各類圖書按照字母進(jìn)行編排，并且每本圖書和每個書架都有相應(yīng)的編號，便于少兒拿取及歸還圖書。而6—12歲的少兒已經(jīng)有了相應(yīng)的知識儲備，他們的閱讀理解能力較強。因此，可以嘗試向這個年齡階段的少兒推薦一些少兒文學(xué)和少兒雜志。在少兒借閱中心，為不同年齡階段的少兒設(shè)置了專門的書架，為少兒提供了豐富的圖書資源，能夠拓展少兒的視野，增強少兒對真善美的感知，為培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）明確公共圖書館在少兒閱讀推廣方面的責(zé)任

明確的工作責(zé)任是確保各項措施創(chuàng)新、落到實處的前提，所以，在未來新形勢下，公共圖書館推廣少兒閱讀時，也應(yīng)該對公共圖書館內(nèi)從事圖書宣傳工作人員的崗位職責(zé)、工作意識進(jìn)行加強，讓這一類人員能夠更加主動地投入少兒閱讀宣傳推廣當(dāng)中，助力少兒閱讀推廣工作的優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，公共圖書館應(yīng)根據(jù)未來兒童閱讀推廣工作的計劃，確定其內(nèi)部宣傳崗位的職責(zé)，以確定兒童閱讀推廣工作的階段性目標(biāo)，增強后續(xù)宣傳的針對性。同時，公共圖書館還應(yīng)根據(jù)自身宣傳人員的推廣情況，定期舉辦宣傳經(jīng)驗交流、現(xiàn)代推廣知識普及等活動，以提升宣傳人員的工作能力，并為其今后在少兒閱讀推廣領(lǐng)域的積極創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新少兒閱讀服務(wù)內(nèi)容

在開展少兒閱讀推廣活動時，需加強對少兒閱讀服務(wù)內(nèi)容的創(chuàng)新，高質(zhì)量的閱讀服務(wù)內(nèi)容能夠提高少兒的閱讀積極性。公共圖書館在創(chuàng)新少兒閱讀服務(wù)內(nèi)容時，要以當(dāng)前少兒閱讀內(nèi)容為依據(jù)，從少兒閱讀心理入手，選擇推廣的重點題材，推廣少兒喜歡的、價值觀正面的優(yōu)秀圖書，充分利用少兒閱讀習(xí)慣和心理特征，開展有針對性的推廣。

（四）創(chuàng)設(shè)個性化閱讀環(huán)境

大部分少兒缺乏耐心，容易被外部事物吸引，這不利于少兒閱讀和掌握閱讀內(nèi)容。為了有效解決這一問題，在少兒閱讀推廣時，要重視對閱讀環(huán)境的設(shè)計。設(shè)計個性化的閱讀環(huán)境，以此來熏陶、影響少兒，幫助少兒有效實現(xiàn)有序、高效的讀書。另外，還可以根據(jù)當(dāng)前的社會背景，對少兒閱讀區(qū)域進(jìn)行裝飾，吸引少兒的注意力。比如：可以模仿古代學(xué)堂的風(fēng)格，營造個性化的閱讀環(huán)境；可以依據(jù)經(jīng)典童話打造一個充滿童趣的環(huán)境，從而提高少兒的讀書興趣；可以將森林與山水環(huán)境引入閱讀室，借此來展示山川之美，使少兒更愿意閱讀與自然相關(guān)的圖書。

（五）加強新媒體的使用

公共圖書館在少兒閱讀推廣活動中，應(yīng)當(dāng)注意把新媒體的作用充分發(fā)揮出來。一是利用官方微博及時宣傳少兒閱讀推廣項目，并采取預(yù)熱、預(yù)告等措施，增加推送項目消息的頻率，讓更多的受眾了解少兒閱讀活動，進(jìn)而吸引更多的少兒來到公共圖書館借閱圖書。二是要加強對微信公眾號的應(yīng)用。建立公共圖書館少兒閱讀推廣公眾號，每天更新閱讀資訊、活動情況，同時還可發(fā)布能吸引受眾注意力的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，如新書籍或有價值的少兒故事等，還可以利用微信公眾號加強和受眾的溝通交流，接受受眾的反饋與提醒，以完善少兒閱讀推廣方面存在的不足之處。三是利用微博、微信等新媒體平臺給每個受眾發(fā)布每月讀書賬單，把當(dāng)月最暢銷的少兒書籍簡明扼要地推薦給受眾，以此引導(dǎo)更多受眾來到公共圖書館借閱這些書刊。

（六）吸收社會力量參與少兒閱讀推廣

公共圖書館是少兒閱讀推廣事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其必須以更寬廣的眼界、全新的姿態(tài)、更高的視野與社會各界組織深入?yún)f(xié)作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，逐步形成以公共圖書館為核心的少兒閱讀推廣新體系。具體的形式有三種。第一，與出版社合作，充分發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢。由公共圖書館提供全國少兒藏書流通率、借閱總量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，由出版社分析全國少兒讀書需求，優(yōu)化出版架構(gòu)，并向圖書館推薦對少兒具有一定吸引力的讀物。第二，與高校聯(lián)合，豐富學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。公共圖書館可以與高校聯(lián)合推進(jìn)少兒閱讀推廣項目，共建少兒閱讀空間，為全國的少兒制定讀書規(guī)劃，打造舒適的讀書環(huán)境，并及時更新少兒讀物。第三，與街道社區(qū)合作，選擇人流量多的地方開展少兒閱讀推廣活動。第四，加強與新聞媒體的配合。利用新聞媒體宣傳公共圖書館的少兒閱讀推廣活動，提高公共圖書館的知名度和推廣活動的吸引力。總而言之，公共圖書館應(yīng)當(dāng)加強與社會各方力量的合作，為打造多元化、多層次、多方面、全覆蓋的少兒閱讀推廣體系奠定基礎(chǔ)。

（七）在政策優(yōu)惠和立法保障方面給予支持

公共圖書館少兒閱讀推廣項目只有獲得政策扶持和立法保障，才能形成規(guī)模化發(fā)展的局面，推廣的效果才能夠獲得明顯提高。因此，在逐步加強公共圖書館少兒閱讀推廣的進(jìn)程中，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門可以積極探索出臺若干與少兒閱讀推廣工作有關(guān)的政策性引導(dǎo)文件，對公共圖書館的少兒閱讀推廣進(jìn)行合理指導(dǎo)，增強推廣的效果。同時，為確保少兒閱讀推廣工作可以逐漸實現(xiàn)規(guī)范和有序化發(fā)展，在得到國家政策法規(guī)等方面的保障之后，還需要進(jìn)一步探索相關(guān)的立法保障，從而使得全國公共圖書館少兒閱讀推廣工作可以在國家法制的規(guī)范下正常進(jìn)行下去，為全國公共圖書館少兒閱讀推廣工作的長期穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。這樣，全國公共圖書館的少兒閱讀推廣工作必然會在新時代實現(xiàn)良好的發(fā)展，從而使得全國少兒閱讀推廣工作的水平也得以逐步提高。

（八）進(jìn)一步加強人才隊伍建設(shè)

為提高公共圖書館的少兒閱讀推廣效果，需加強人才隊伍的建設(shè)。目前，公共圖書館的少兒閱讀推廣工作獲得社會各界人士的關(guān)注，使得少兒閱讀推廣活動的場地規(guī)模逐漸變大、次數(shù)逐漸增加、種類也越來越多。但隨之也暴露出了一些問題，例如，公共圖書館人才隊伍建設(shè)存在不足，缺少專業(yè)推廣人才。因此，為提高少兒閱讀推廣效果，需要更加注重專業(yè)人才隊伍的建設(shè)。為進(jìn)一步加強人才隊伍建設(shè)，需從三個方面入手。首先，建立嚴(yán)格的人員選拔機制。公共圖書館少兒閱讀推廣人員選拔必須以選拔復(fù)合型人才為主，要求其不僅要了解圖書館學(xué)的基本理論常識，同時還要對少兒心理學(xué)、教育學(xué)、兒童社會學(xué)等專業(yè)知識有所儲備，并可以把所學(xué)專業(yè)知識靈活運用于工作中。其次，公共圖書館少兒閱讀推廣人員要具有優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要具有親和力，樂于同少兒打成一片，只有得到少兒的認(rèn)可，才能有效地進(jìn)行少兒閱讀推廣工作。最后，經(jīng)常組織專業(yè)人才開展相關(guān)培訓(xùn)。采用開展業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育技術(shù)培訓(xùn)，以及同其他圖書館開展學(xué)術(shù)交流等的形式，提高公共圖書館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平。

（九）加強公共圖書館資源開發(fā)

公共圖書館管理者應(yīng)考慮到兒童智力快速發(fā)展和閱讀需求大幅度提高的特點，大力發(fā)掘藏書優(yōu)勢，向少兒推薦優(yōu)質(zhì)的圖書，拓寬少兒的眼界，并舉辦豐富多樣的少兒閱讀、親子閱讀活動，從而引領(lǐng)少兒愛上閱讀。這對公共圖書館工作人員的素養(yǎng)提出了全新的要求，工作人員需要對圖書相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、梳理、分析、總結(jié)等方法有更深刻的認(rèn)識，并能夠運用多種新媒體平臺。如遇特殊情況，公共圖書館無法正常開放時，要能夠利用微信、微博等新媒體平臺共享重要的少兒圖書資源。另外，公共圖書館還應(yīng)不斷豐富館藏資源，定期更新圖書資源和信息內(nèi)容，豐富館藏類別，增加3D圖書、仿真書等多媒體閱覽設(shè)施，開展少兒閱覽服務(wù)工作。

四、結(jié)語

良好的讀書習(xí)慣和閱讀愛好應(yīng)該從小開始養(yǎng)成，而公共圖書館在進(jìn)行閱讀推廣宣傳上有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，公共圖書館應(yīng)積極開展少兒閱讀推廣活動，豐富和創(chuàng)新推廣活動的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步提升推廣活動的文化魅力，積極培訓(xùn)少兒閱讀推廣專業(yè)人員，確保公共圖書館少兒閱讀推廣工作能夠高效開展。

作者:姜莉萍 單位:東寧市圖書館

圖書館少兒閱讀推廣篇3

一個國家的全民閱讀水平標(biāo)志著國家的文明程度和全民素質(zhì)，而少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是實現(xiàn)全民閱讀的重要內(nèi)容。少兒是國家的未來，培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣，對未來社會的發(fā)展以及全民素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)意義。公共圖書館在推廣少兒閱讀方面存在天然的優(yōu)勢，圖書館的閱讀環(huán)境安靜舒適，針對少兒的藏書讀物品種豐富，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮公共圖書館的作用，積極開展少兒閱讀服務(wù)的推廣。

一、公共圖書館開展少兒閱讀服務(wù)推廣的現(xiàn)狀

（一）針對少兒的閱讀環(huán)境有所欠缺

當(dāng)前我國大多數(shù)公共圖書館的建設(shè)都是以成年人的需求作為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了相應(yīng)的閱覽室、圖書室、桌椅等基礎(chǔ)設(shè)施，但是卻沒有考慮到少兒群體的需求。由于少兒身體沒有完全發(fā)育，矮小的身體坐在成年人的桌椅上并不舒適，因此，許多少兒在公共圖書館進(jìn)行閱讀的時候，常常坐在地上或者趴在地上，這樣不利于兒童養(yǎng)成正確的閱讀姿勢，對兒童的視力和脊椎發(fā)育有損害。同時，許多少兒年紀(jì)小、活潑好動，圖書館的桌椅板凳卻沒有相應(yīng)的安全保護(hù)措施，容易造成兒童摔碰受傷。良好的圖書館環(huán)境有利于培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此，公共圖書館需要在保障兒童安全的前提下，為少兒設(shè)置專門的閱覽室，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

（二）少兒圖書資源有待豐富

少兒與成年人之間因為年齡，知識儲備的問題，其閱讀需求存在巨大的差異，而在少兒群體之間，因為愛好、家庭環(huán)境、身心發(fā)展的成熟度等方面的不同，對公共圖書館的閱讀資源和服務(wù)也存在不同的需求。然而在當(dāng)前的公共圖書館少兒閱讀服務(wù)推廣中，卻沒有對少兒圖書資源進(jìn)行種類、數(shù)量上的改善，圖書類型存在單一化、同質(zhì)化、功利化的現(xiàn)象，以紙質(zhì)圖書為主，缺少優(yōu)秀的電子版本圖書資源。兒童讀物也多為童話故事、神話寓言等內(nèi)容，缺少科普類、兒童心理類、生理教育類閱讀資源。

（三）少兒閱讀服務(wù)特色不足

從全國范圍來看，雖然進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)的公共圖書館數(shù)量增多，但是在提供服務(wù)水平和質(zhì)量上卻存在著參差不齊的現(xiàn)象。特別是對少兒閱讀服務(wù)的推廣，存在千篇一律、同質(zhì)化的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性和針對性，導(dǎo)致兒童的閱讀興趣降低。比如在進(jìn)行少兒閱讀的推廣活動時，以圖書館的工作人員為主導(dǎo)，帶領(lǐng)少兒閱讀繪本，但是少兒和家長卻處在被動閱讀的地位，沒有全身心地參與到繪本閱讀之中，長此以往，導(dǎo)致少兒閱讀群體和家長都出現(xiàn)了審美疲勞的現(xiàn)象，對公共圖書館閱讀服務(wù)的參與性和積極性逐漸降低。隨著社會的發(fā)展，少兒閱讀的內(nèi)容和方式都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的服務(wù)觀念和服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)方式等已經(jīng)不能滿足少兒的閱讀需求。

二、公共圖書館開展少兒閱讀服務(wù)的優(yōu)勢

公共圖書館是學(xué)校教育功能的延伸，在安靜舒適的公共圖書館內(nèi)看書學(xué)習(xí)，能夠受到潛移默化的影響，增強少兒閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，開展少兒閱讀服務(wù)推廣工作，需要發(fā)揮公共圖書館的優(yōu)勢。第一，圖書館的環(huán)境能夠讓少兒保持安靜地閱讀，提高閱讀時的專注力。另外，圖書館的活動室，展覽室還有利于少兒和家長之間進(jìn)行互動，全身心地投入閱讀活動中，更直觀地感受閱讀的喜悅。第二，圖書館的少兒圖書資源眾多，并且都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的有利于少兒身心成長的圖書。除了圖書資源，公共圖書館還存放著大量的CD、DVD以及計算機網(wǎng)絡(luò)資源，相對于學(xué)校和家庭的圖書資源，圖書館的閱讀類型更加豐富，少兒能夠通過多元化的載體媒介進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三，圖書館內(nèi)的少兒閱讀服務(wù)針對性更強，家長由于自身原因?qū)ι賰鹤x物的挑選具有一些局限性，而圖書館的少兒閱讀服務(wù)專業(yè)人員知識面廣，專業(yè)技能強，他們選擇的少兒讀物會更加科學(xué)合理。第四，對一些家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生，公共圖書館能夠在一定程度上減輕購買圖書的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、公共圖書館開展少兒閱讀服務(wù)推廣的相關(guān)策略

（一）建設(shè)針對少兒設(shè)計的閱讀空間，創(chuàng)設(shè)良好的少兒閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，對少兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具有潛移默化的效果，同時能夠提高少兒的專注力和積極性，保障少兒在公共圖書館內(nèi)的人身安全以及提升閱讀舒適度。因此，公共圖書館要聯(lián)系生活實際，滿足少兒閱讀需求，為少兒創(chuàng)設(shè)一個具有針對性的特色閱讀空間。首先要對圖書館內(nèi)的桌椅、書柜、電插座等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改造升級，對尖銳的部分用泡沫材料包裹，在插座上安裝兒童保護(hù)套，保障少兒使用安全。同時，根據(jù)少兒的平均身高，設(shè)置專門的少兒閱讀桌椅，打造舒適的閱讀環(huán)境。其次，可以建設(shè)一個專門的少兒閱覽室，采用豐富鮮明的色調(diào)進(jìn)行裝飾，為少兒提供一個舒適柔和、充滿童趣的閱讀環(huán)境，同時還要注意對閱覽室的燈光進(jìn)行升級改造，保護(hù)兒童的視力。

（二）采取多元化手段豐富閱讀資源

公共圖書館要進(jìn)行對少兒閱讀服務(wù)的推廣，首先要擁有比較豐富的少兒閱讀資源，才能夠吸引少兒和家長進(jìn)入圖書館閱讀，因此，需要公共圖書館采用多元化的手段，對館內(nèi)已有少兒圖書資源進(jìn)行整理，分類，通過與家長和少兒進(jìn)行溝通，分析其閱讀習(xí)慣和偏好，以此為基礎(chǔ)為圖書館增添相關(guān)的閱讀資源?？梢岳脝柧碚{(diào)查、大數(shù)據(jù)分析等手段，調(diào)查有關(guān)少兒閱讀資源的信息，并引入先進(jìn)優(yōu)秀的圖書作品，以此吸引少兒和家長的閱讀興趣。目前少兒圖書多以童話故事、卡通繪本為主，應(yīng)該多增添一些科普類、名著類、心理類、自然科學(xué)類的圖書資源，以豐富少兒的閱讀體驗。同時，圖書館不應(yīng)該拘泥于引入紙質(zhì)圖書，還可以引入有聲書、電子書、視頻、圖像等優(yōu)秀少兒閱讀資源，同時還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成多個圖書館的資源共享，通過多元化的方式豐富閱讀資源，促進(jìn)少兒閱讀服務(wù)的推廣工作。除此之外，公共圖書館還可以通過自己制作閱讀內(nèi)容，吸引少兒共同參與到作品的制作中，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力和想象力。例如，有的圖書館會開展少兒故事分享會，設(shè)置一個特定的主題，讓少兒和家長進(jìn)行口頭故事創(chuàng)作，充分運用想象力編造具有個人特色的奇妙故事，在這個過程中，家長和少兒的親子關(guān)系得到了提高，少兒的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，收獲了想象力和創(chuàng)造力，在與同齡人的互動中增進(jìn)了友誼。還有的圖書館會開展剪紙、折紙活動，現(xiàn)場指導(dǎo)少兒進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)，并對少兒講解傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，讓少兒在實際的動手操作中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和喜愛，最后，把剪紙或者折紙作品裝裱起來，贈送給家長和少兒留作紀(jì)念，以此提高少兒閱讀服務(wù)的特色性和針對性。

（三）開展個性化的閱讀服務(wù)

針對目前公共圖書館少兒閱讀服務(wù)同質(zhì)化、缺乏創(chuàng)新性的問題，可以在宣傳推廣中，增加個性化的特色服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，應(yīng)該充分利用微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，用詼諧幽默的方式進(jìn)行宣傳，比如前段時間很火的快閃招生公告，以及“土味”招生宣傳。公共圖書館可利用短視頻宣傳方式，吸引家長和少兒的注意力。同時可搭建專門的微信公眾號平臺，為粉絲定期推送館內(nèi)最新的少兒閱讀服務(wù)活動，以及在平時更新一些少兒感興趣的內(nèi)容，比如動畫片、科普讀物、冷知識等。另外，還可以舉辦關(guān)于少兒閱讀的話劇表演，組織少兒對自己喜歡的角色和故事進(jìn)行表演，分角色朗讀、扮演等，鼓勵少兒積極表現(xiàn)自己，為少兒搭建一個展示自我才華的平臺，有利于加深少兒對閱讀內(nèi)容的理解，同時在表演過程中訓(xùn)練少兒的邏輯思維能力、表達(dá)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力等，進(jìn)一步提高少兒的閱讀興趣。除了開展趣味性的閱讀活動之外，圖書館的工作人員還應(yīng)該主動為少兒提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，以滿足少兒多樣化的閱讀需求。比如，對于身體上情況比較特殊的少兒閱讀群體，如有閱讀障礙或是視力障礙的兒童，館內(nèi)的工作人員需要對其提供一對一的服務(wù)，耐心地指導(dǎo)他們完成閱讀。此外，對于一些少兒在圖書館吵鬧、在書上亂涂亂畫等不文明行為，圖書館的工作人員要及時加以糾正，向少兒宣傳愛護(hù)圖書、在公共場所保持安靜的意識。

四、結(jié)語

總之，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀渠道和閱讀方式都發(fā)生了很大的變化，要推廣全民閱讀，需要公共圖書館及時改善服務(wù)推廣的方式，針對少兒閱讀服務(wù)的推廣，公共圖書館需要做到有針對性地提供特色的服務(wù)。要充分發(fā)揮公共圖書館對少兒閱讀服務(wù)的天然優(yōu)勢，解決目前存在的閱讀資源緊缺、少兒閱讀環(huán)境不足等問題，主動為少兒閱讀提供一個安全、舒適、充滿童趣的閱讀環(huán)境。同時，要注意加強對少兒的閱讀引導(dǎo)，開展個性化的閱讀實踐活動，增強圖書館少兒閱讀服務(wù)的特色性和針對性。最終，公共圖書館要更好地為少兒提供閱讀服務(wù)，增加少兒閱讀資源，實現(xiàn)公共圖書館對少兒閱讀服務(wù)推廣的有效提升。

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作者:王倩