時(shí)間：2022-06-27 16:05:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)習(xí)教育交流材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)案上書寫答案的過(guò)程也是練習(xí)書寫的好時(shí)機(jī)。自我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)后，以前有作業(yè)的學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等都不再使用作業(yè)本，而要求學(xué)生寫的練習(xí)都設(shè)計(jì)在一張學(xué)案上。可以說(shuō)學(xué)生寫的作業(yè)量相對(duì)以前來(lái)說(shuō)減少了許多，同時(shí)，學(xué)生書寫的訓(xùn)練機(jī)會(huì)也減少了。但我們還是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這就要求教師在批閱學(xué)案的時(shí)候不僅要糾正學(xué)生的答案，還要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫。只有教師在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，學(xué)生才能夠在平常學(xué)習(xí)中對(duì)書寫問(wèn)題加以重視，也只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
二、巧妙設(shè)計(jì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
新課改要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。很多時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不是所有學(xué)生都能參加進(jìn)去的。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些活動(dòng)他們根本沒(méi)有能力和小組的其他同學(xué)進(jìn)行交流，他們只能聽，不能、也不知道該怎樣加入到小組的活動(dòng)中去。所以，時(shí)間一長(zhǎng)，就有一些學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)只能當(dāng)“旁觀者”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，小組的活動(dòng)根本學(xué)不到任何知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要考慮全體學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)各層次學(xué)生都可以參加的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探究的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。
三、科學(xué)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
一、為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍
父母的言行以及家庭環(huán)境的氛圍直接影響著孩子的意識(shí)和行為。作為父母，在孩子面前要注意樹立良好的形象，家庭和睦，讓孩子感受到家庭的溫馨，親情的幸福，我們?cè)诤⒆用媲皬牟淮舐暊?zhēng)吵，偶爾為之，也是為孩子的教育出現(xiàn)一點(diǎn)小分歧，但很快會(huì)達(dá)成一致。父母對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、家庭、朋友、同事等方面的態(tài)度和處理各方面關(guān)系的方式、方法也會(huì)潛移默化地影響到孩子，因此，我們?cè)诤⒆用媲胺浅Ｗ⒁庾约旱难孕?，即使心情不好的時(shí)候，也不會(huì)說(shuō)不負(fù)責(zé)任的話。我們的大家庭關(guān)系也非常和諧，婆媳之間、妯娌之間、兄弟之間等都是互敬互愛(ài)，從未發(fā)生過(guò)任何爭(zhēng)吵，這樣，就為孩子營(yíng)造了一個(gè)愉快、輕松、和諧、幸福的家庭氛圍，讓孩子健康成長(zhǎng)，同時(shí)也在無(wú)形之中培養(yǎng)了他善良、有責(zé)任感、孝敬老人等優(yōu)秀品質(zhì)。我認(rèn)為，良好的家庭氛圍是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
父母對(duì)孩子一般來(lái)說(shuō)都有很高的期望值，在孩子小的時(shí)候，就對(duì)他們寄予厚望，我們也不例外，但關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)以及培養(yǎng)孩子的興趣。我的孩子說(shuō)話早，對(duì)語(yǔ)言比較敏感，因此，我也像大多數(shù)父母一樣，給孩子買來(lái)很多書，但不是盲目亂買。早期印象最深的要算那本《寶寶看圖唱兒歌》了，當(dāng)時(shí)那本書價(jià)格也不算便宜，但真正是物盡其用，孩子很樂(lè)意學(xué)，我們教得也很認(rèn)真，孩子幾乎是全書都背誦下來(lái)了，因?yàn)槟菚r(shí)他還不識(shí)字，但無(wú)論翻到哪一頁(yè)，他都能流利背誦，大大地培養(yǎng)了他早期的語(yǔ)言功能。
2、以言傳身教去影響孩子
孩子的模仿能力很強(qiáng)，而大多數(shù)父母只對(duì)孩子寄予厚望，卻忽視了自身的學(xué)習(xí)，忘記了自己也是孩子的老師。也許是職業(yè)的關(guān)系，我在學(xué)習(xí)上一直不敢有所放松，這無(wú)形中為孩子樹立了一個(gè)榜樣。記得那時(shí)孩子還小，我正忙于參加自學(xué)考試，放暑假時(shí)，我就在家里放聲背誦古漢語(yǔ)，當(dāng)我讀到“碩鼠碩鼠，無(wú)食我鼠”的時(shí)候，孩子竟然一字不差地跟著我讀起來(lái)，而且聲調(diào)也不差分毫，抑揚(yáng)頓挫，煞是可愛(ài)。由此我想，我們的一言一行，都會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的影響?，F(xiàn)在，我依然保持著讀書的習(xí)慣，床頭不可一日無(wú)書，雖然沒(méi)有時(shí)間去讀大部頭的著作，但報(bào)紙、雜志不斷。孩子也在我的影響下，逐漸養(yǎng)成了不讀書不睡覺(jué)的習(xí)慣。每年放假，我都要引導(dǎo)他背一些古詩(shī)詞，讀一本他能讀已懂的名著，如《三國(guó)演義》《史記》（少年版）、《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》等，雖然他感悟不是很深，但我相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使他受益匪淺。
3、注重與孩子的交流和溝通
關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，并不是只關(guān)心他的身體，關(guān)注他的學(xué)習(xí)、他的分?jǐn)?shù)，更重要的是要關(guān)注他的思想變化、情感需要。尤其是現(xiàn)在他已逐漸步入青春期，生理、心理都發(fā)生了很大的變化，如果我們只是一味地按“家長(zhǎng)制”去行事，勢(shì)必適得其反。我們非常注重與孩子的交流與溝通，散步、就餐、看電視，都是我們交流的好機(jī)會(huì)，孩子把在學(xué)校的見(jiàn)聞告訴我們，把他的喜怒哀樂(lè)告訴我們，我們和孩子一起分享著他的快樂(lè)，也把解決問(wèn)題的方法在不經(jīng)意間告訴了他。我的孩子愛(ài)好比較廣泛，尤其是上了初中之后，他迷上了籃球，他看球賽，把自己不多的零花錢用來(lái)買體育畫報(bào)，他關(guān)注“火箭隊(duì)”，喜歡麥迪、姚明，我并沒(méi)有阻止他，而且和他一起看，還在上次期末考試后特意給他買了個(gè)籃球，只是告訴他分清楚孰輕孰重，不要本末倒置?？措娨晻r(shí)，不僅讓他看體育頻道，也引導(dǎo)他看“新聞聯(lián)播”“百家講壇”“希望英語(yǔ)”等有益身心的節(jié)目。為此，還專門買了《易中天品三國(guó)》等書籍。孩子也是一樣，你尊重他，他才尊重你。
4、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)也一樣，沒(méi)有
一、引言
隨著高職院校教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的不斷深入，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；堅(jiān)持實(shí)行工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式已是形勢(shì)發(fā)展必然。
船舶工程技術(shù)專業(yè)是我院重點(diǎn)特色專業(yè)之一，一直承擔(dān)著造船企業(yè)培養(yǎng)骨干人才的重任，隨著船舶板材現(xiàn)代化的加工設(shè)備普及應(yīng)用，船舶工程專業(yè)學(xué)生需要掌握現(xiàn)代化的船舶材料加工技術(shù)，本文正是基于崗位技能要求，按現(xiàn)代化船舶材料加工工藝流程，構(gòu)建具有特色化、現(xiàn)代化的《船舶材料加工工藝》“理實(shí)一體化”教學(xué)方法與教學(xué)資源，提升教學(xué)成效，提升高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、基于工藝流程的《船舶材料加工工藝》課程開發(fā)思路
目前按工藝流程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，在職教領(lǐng)域已深入研究，按工藝流程構(gòu)建課程系統(tǒng)，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，體現(xiàn)了“實(shí)景教學(xué)”思想，提升學(xué)生崗位適應(yīng)性。我院已按船舶材料加工流程購(gòu)置了船舶材料現(xiàn)代化的加工設(shè)備：數(shù)控車床、加工中心、數(shù)控火焰切割機(jī)、數(shù)控焊接機(jī)（焊接機(jī)器人）、卷板機(jī)、折彎?rùn)C(jī)，已具備按工藝流程構(gòu)建《船舶材料加工工藝》實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。本課題正是順應(yīng)課程體系改革要求，按船舶材料現(xiàn)代化加工的工藝流程及我院船舶工程專業(yè)“三級(jí)六層”教學(xué)資源建設(shè)思想，開發(fā)《船舶材料加工工藝》“理實(shí)一體化”教學(xué)方法和教學(xué)資源。
三、基于工藝流程的《船舶材料加工工藝》教學(xué)流程
《船舶材料加工工藝》課程教學(xué)流程，是以加工按比例縮小的船舶零件作為工作任務(wù)，船舶零件圖如圖1所示：
a數(shù)控車削零件 b數(shù)控切割、折彎零件 c數(shù)控切割零件d數(shù)控焊接零件
圖1 加工零件圖
按如圖1零件加工工藝流程，實(shí)施工藝流程化的項(xiàng)目教學(xué)，即按數(shù)控車削、銑削加工數(shù)控火焰切割成形卷曲和折彎成形數(shù)控焊接加工的工藝流程實(shí)施教學(xué)，每道工序作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建基于工藝流程的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)系統(tǒng)。
四、“三級(jí)六層”教學(xué)資源建設(shè)《船舶材料加工工藝》課程資源
我院示范院校建設(shè)船舶工程專業(yè)課程體系建設(shè)，按“三級(jí)六層”教學(xué)資源建設(shè)，即三級(jí)資源，六層內(nèi)容，課程教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)架如圖2所示，本課題也是按“三級(jí)六層”教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)架，建設(shè)《船舶材料加工工藝》課程資源。
圖2 “三級(jí)六層”教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)架
五、《船舶材料加工工藝》教學(xué)設(shè)計(jì)
采用項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思想，按船舶材料現(xiàn)代化加工的工藝流程，將《船舶材料加工工藝》課程構(gòu)建成5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目即為一道加工工序，即數(shù)控車削、銑削加工、數(shù)控火焰切割、卷曲和折彎、數(shù)控焊接。每個(gè)項(xiàng)目分解為幾個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊按（1）工作任務(wù)；（2）任務(wù)描述；（3）教學(xué)目標(biāo)；（4）教學(xué)資源；（5）教學(xué)組織；（6）教學(xué)過(guò)程；（7）評(píng)價(jià)方案，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建了基于工作流程的《船舶材料加工工藝》“理實(shí)一體化”教學(xué)方法。
1、為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引更多的優(yōu)秀人才，我們組織開展三次面向社會(huì)招考中小學(xué)教師工作。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核、政審、體檢等程序，共招聘了87位教師；同時(shí),綠色通道引進(jìn)優(yōu)秀教育人才2人。
2、完成20__.9—20__.8學(xué)年度中小學(xué)幼兒園教師年度考核。
3、完成20__年招考教師試用期滿考核、進(jìn)編、工資套改。
4、貫徹落實(shí)教育均衡發(fā)展，將英特爾?未來(lái)教育的理念融入教師的教學(xué)、融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)共25位教師參加了第三批英特爾?未來(lái)教育培訓(xùn)，教師們普遍反映收獲很大。
5、進(jìn)一步完善、充實(shí)教師檔案材料，迎接區(qū)委組織部檔案工作檢查。
6、組織全區(qū)813位教師參加全省《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》統(tǒng)考，806人順利取得合格證書。
7、完成了兩次教師資格認(rèn)定工作，八百多人取得相應(yīng)的教師資格。
8、20__年教師中高級(jí)職稱材料審核上報(bào)和初級(jí)職稱材料受理、評(píng)審工作。
9、組織落實(shí)20__年教師支教工作：召開動(dòng)員大會(huì)、送支教教師到崗、舉辦支教教師座談會(huì)、赴長(zhǎng)豐慰問(wèn)支教教師及受援學(xué)校。
10、完成全區(qū)中小學(xué)編制核算，20__年人事年報(bào)、工資年報(bào)。
二、20__年工作思路
人事科力求在完成自身縱向工作的同時(shí)，加強(qiáng)與橫向的其他層面的結(jié)合，使人事工作成為促進(jìn)教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師素質(zhì)的有效手段。
1、積極推進(jìn)教師干部交流的人事制度改革
教師干部交流是明年初合肥市的一項(xiàng)重大教育人事制度改革。人事科將根據(jù)市文件精神，制定__區(qū)中小學(xué)教師干部交流實(shí)施方案，積極推進(jìn)教師干部交流的人事制度改革，努力將中小學(xué)教師干部交流工作與加大教育投入相結(jié)合，與加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)和教育布局調(diào)整相結(jié)合，與改革學(xué)校管理體系、干部管理制度、教育人事制度相結(jié)合，與充實(shí)、培訓(xùn)、提高相結(jié)合。推進(jìn)干部教師合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校際人力資源均衡配置。促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為有效推進(jìn)這項(xiàng)工作，我科打算從以下方面入手：
（1）、確定交流對(duì)象與范圍探索交流的形式
對(duì)我區(qū)中小學(xué)教師的年齡、性別、學(xué)歷、職稱等現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，確定我區(qū)中小學(xué)教師干部交流的范圍、對(duì)象、交流的時(shí)間和比例。在充分調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上探索我區(qū)教師干部交流的形式。
設(shè)想交流形式：
統(tǒng)籌式交流。教育局根據(jù)本地區(qū)教育均衡發(fā)展的需要，將教師干部交流同學(xué)校布局規(guī)劃調(diào)整相結(jié)合，制定全區(qū)教師干部交流的總體規(guī)劃，在全區(qū)范圍內(nèi)安排交流，交流人員調(diào)轉(zhuǎn)人事關(guān)系。
協(xié)作式交流。教育部門對(duì)所屬學(xué)校合理分類劃片，將教師干部交流同教師自然退崗和統(tǒng)籌交流后學(xué)校崗位不足相結(jié)合，片內(nèi)學(xué)校按交流對(duì)象、性質(zhì)、比例要求，簽訂協(xié)議，明確交流的意向、具體做法和工作進(jìn)度，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。在片內(nèi)安排交流，交流人員調(diào)轉(zhuǎn)人事關(guān)系。
支教式交流。受援學(xué)校上報(bào)需要支教的學(xué)科及教師數(shù)，城區(qū)教師上報(bào)支教申請(qǐng)，主管部門選派事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的城區(qū)干部教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，抽調(diào)農(nóng)村薄弱學(xué)校積極上進(jìn)、有培養(yǎng)前途的年輕教師到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。在共同體學(xué)校之間交流，交流人員人事關(guān)系保留在原單位。
個(gè)人主動(dòng)交流。凡符合交流條件的教師干部均可提出申請(qǐng)，交流到相對(duì)薄弱的學(xué)校工作，調(diào)轉(zhuǎn)人事關(guān)系。
（2）、明確推進(jìn)教師干部交流過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和困難
干部、教師交流工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、發(fā)展性工程，辦學(xué)條件、教師收入、學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、干部管理權(quán)限、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等因素都會(huì)制約影響教師干部交流的進(jìn)程和成效。所以，我們盡力用足用活上級(jí)的政策和精神，爭(zhēng)取各方對(duì)教育人事制度改革的關(guān)注和支持，出臺(tái)必要的配套政策，保證交流工作行之有效地穩(wěn)步實(shí)施。目前亟待解決困難：改善辦學(xué)條件、均衡教師收入、調(diào)整學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、理順干部管理權(quán)限、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
（3）、穩(wěn)步有效地推進(jìn)教師干部交流的人事制度改革
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)。干部教師交流是推進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措，是干部人事制度改革的深化和發(fā)展，是我市大環(huán)境、大建設(shè)、大發(fā)展的需要，也為提升教育管理和教育教學(xué)水平提供了新的機(jī)遇。要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要意義，將干部教師交流與打造一流教育人才隊(duì)伍相結(jié)合，與居民小區(qū)配套學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，將眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，單位利益與全局利益相結(jié)合。通過(guò)切實(shí)加大教育投入，健全各種保障制度，促進(jìn)教師由超編學(xué)校鄉(xiāng)向缺編學(xué)校流動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀教師由優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校輻射。
加大
宣傳力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。要認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于教師干部交流的文件精神，統(tǒng)一思想，積極行動(dòng)，務(wù)求實(shí)效。要在廣大教師干部中認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，深入宣傳發(fā)動(dòng)，積極引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，掃除思想障礙。通過(guò)各類媒體確立正確輿論導(dǎo)向，爭(zhēng)取全社會(huì)的理解和支持，大力營(yíng)造良好的工作氛圍。成立組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門各司其責(zé)，協(xié)調(diào)配合，制訂切合實(shí)際的實(shí)施方案，健全保障體系，組織干部教師交流工作有序開展。處理好工作推進(jìn)與維護(hù)穩(wěn)定的關(guān)系。堅(jiān)持公平公正，堅(jiān)決杜絕歪風(fēng)邪氣，對(duì)在干部教師交流工作中出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
廣泛進(jìn)行調(diào)研，切實(shí)保證實(shí)效。在推進(jìn)教師干部交流工作的進(jìn)程中，深入基層主動(dòng)聽取各方意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)考核、評(píng)估、督查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。不斷總結(jié)，逐步完善。切實(shí)保證教師干部交流工作健康、穩(wěn)步的推進(jìn)，并受到良好的成效。
2、探索“校本培訓(xùn)”的新路子
教師隊(duì)伍建設(shè)永遠(yuǎn)是最基本、最重要的建設(shè)。高層次的教師隊(duì)伍，是學(xué)校存在和發(fā)展的生命源泉之所在；一支高水平的教師隊(duì)伍，是學(xué)校有效、可持續(xù)發(fā)展的根本保證。校本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。
（1）結(jié)合實(shí)際，豐富“校本培訓(xùn)”的內(nèi)容
師德修養(yǎng)、教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思、教育法律法規(guī)理論與實(shí)踐、教師專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)規(guī)范、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐、心理健康教育理論與實(shí)踐、新課程理論與實(shí)踐、校本課程開發(fā)、班主任與班級(jí)管理等，都是教育改革過(guò)程中的熱點(diǎn)話題。我們打算根據(jù)本區(qū)教育發(fā)展的需要、教師的不同層次的需要，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容的鮮活性、先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)效性。
（2）廣開渠道，拓展“校本培訓(xùn)”的形式
一是通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，集中進(jìn)行培訓(xùn)。如：校本教研、專題學(xué)習(xí)、交流研討、課堂教學(xué)示范等。
二是進(jìn)行專題探討，有重點(diǎn)的進(jìn)行培訓(xùn)。如：教師論壇、教育沙龍、遠(yuǎn)程教育。
三是教師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自主培訓(xùn)。如：學(xué)歷培訓(xùn)、?？婆嘤?xùn)。
四是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要制定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)，開展有計(jì)劃、有針對(duì)的系統(tǒng)的培訓(xùn)。如：特色學(xué)校的特色教師培訓(xùn)。
（3）加強(qiáng)管理，建立“校本培訓(xùn)”的評(píng)價(jià)機(jī)制
建立校本培訓(xùn)工作備報(bào)制度、建立校本培訓(xùn)檔案制度、建立校本培訓(xùn)督查制度、建立校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)考核制度、建立校本培激勵(lì)機(jī)制等。
3、加強(qiáng)科室建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)品牌科室
科室是機(jī)關(guān)的細(xì)胞，是機(jī)關(guān)工作的基礎(chǔ)，是落實(shí)上級(jí)各項(xiàng)決策部署的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是上情下達(dá)、下情上達(dá)的橋梁，是聯(lián)系群眾的紐帶，是服務(wù)基層、為民辦事的窗口。在科室建設(shè)中，我科打算以提高科室人員的整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新工作為契機(jī)，以基層和群眾滿意為標(biāo)準(zhǔn)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型機(jī)關(guān)科室。
（一）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高科室人員的整體素質(zhì)
建立科室愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，圍繞提高科室人員的整體素質(zhì)和科室工作實(shí)際需要，認(rèn)真開展政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出抓好科室工作人員崗位能力的訓(xùn)練。安排制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)范學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，除每周參加機(jī)關(guān)集中學(xué)習(xí)日活動(dòng)外，科室每周安排一次的集中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，把本科室的業(yè)務(wù)工作同每名科員的崗位職責(zé)相結(jié)合，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平；在學(xué)習(xí)形式上，集中學(xué)習(xí)：科室組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)：選擇與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍自學(xué)、科員互學(xué)：學(xué)習(xí)交流座談、科室互學(xué)：參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)科室管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)科室學(xué)習(xí)的針對(duì)性。-努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部，打造學(xué)習(xí)型科室。
（二）群策群力，創(chuàng)新工作
一是調(diào)查研究，在工作思路上創(chuàng)新。教育人事制度改革的力度越來(lái)越大，在推進(jìn)的過(guò)程中的穩(wěn)定性、規(guī)范性、時(shí)效性尤為重要。所以，科室工作要通過(guò)調(diào)查拓視野、把脈搏，通過(guò)研究找思路、出對(duì)策，在工作思路上創(chuàng)新，提高整體工作水平。二是集思廣益，在重點(diǎn)工作上創(chuàng)新。人事科每年都有十余項(xiàng)大的重點(diǎn)工作，相同的事情年年做，如何做出新意尤為重要。我們打算以主要負(fù)責(zé)科員為主，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；以其他科員協(xié)作為輔，集思廣益，圍繞科室重點(diǎn)工作，在工作方法上、組織形式上尋找突破口，創(chuàng)新性地開展工作。三是規(guī)范管理，在工作機(jī)制上創(chuàng)新。工作要?jiǎng)?chuàng)新，必須以高效的工作機(jī)制為保證。人事科工作要防止和克服工作的隨意性和盲目性，工作要制度化、程序化、規(guī)范化。要完善崗位職責(zé)規(guī)范，嚴(yán)明崗位紀(jì)律，真正形成一套職責(zé)明確、程序嚴(yán)謹(jǐn)、落實(shí)有力、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的工作機(jī)制。
（三）樹立服務(wù)基層的意識(shí)，打造科室服務(wù)品牌
引導(dǎo)科室人員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，把維護(hù)和實(shí)現(xiàn)群眾的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以群眾是否擁護(hù)和滿意作為評(píng)判工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，把改進(jìn)思想作風(fēng)、工作作風(fēng)作為突破口，強(qiáng)化服務(wù)觀念，改進(jìn)服務(wù)手段，提高工作質(zhì)量和效率。要通過(guò)各種形式和渠道，經(jīng)常聽取服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)工作。以爭(zhēng)創(chuàng)文明科室活動(dòng)為契機(jī)，抓好科室人員的儀容、儀表、風(fēng)紀(jì)和科室環(huán)境文明等軟硬件建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、奮發(fā)有為、想干事會(huì)干事干成事的濃厚氛圍。打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、熱情高效的服務(wù)品牌科室。
教育局人事科
二〇〇六年十二月十九日
關(guān)鍵詞：國(guó)際交流生；短期漢語(yǔ)培訓(xùn)；整體語(yǔ)言教學(xué)
隨著中國(guó)軟實(shí)力的不斷提高和漢語(yǔ)熱的持續(xù)升溫，全世界范圍漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者日益增多。國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組從2004年開始進(jìn)行海外孔子學(xué)院的建設(shè)和推廣，為全世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供權(quán)威的漢語(yǔ)教材和規(guī)范的教學(xué)渠道，迄今已有300余所孔子學(xué)院和近300個(gè)孔子學(xué)堂遍布全世界近百個(gè)國(guó)家和地區(qū)，成為海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和接觸中華文化的主要途徑和渠道。
然而，隨著高校間國(guó)際文化交流的興起，來(lái)華進(jìn)行短期學(xué)習(xí)的國(guó)際交流生應(yīng)運(yùn)而生，并呈現(xiàn)快速大幅度增長(zhǎng)趨勢(shì)。交流生們或在國(guó)內(nèi)略微接觸過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，或?qū)h語(yǔ)一竅不通，進(jìn)入中國(guó)高校后必然要面對(duì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。由于高校間漢語(yǔ)國(guó)際教育水平的參差不齊，短期漢語(yǔ)培訓(xùn)存在大量問(wèn)題，而這些問(wèn)題勢(shì)必影響國(guó)際文化交流的深入和國(guó)際漢語(yǔ)推廣的進(jìn)程。
一、國(guó)際交流生短期漢語(yǔ)培訓(xùn)的特點(diǎn)
筆者于2010年至2011年先后承擔(dān)來(lái)自德國(guó)、意大利和烏克蘭等國(guó)的國(guó)際交流生漢語(yǔ)培訓(xùn)任務(wù)，共對(duì)18位來(lái)自7個(gè)國(guó)家的交流生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果顯示，與普通對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者（尤指進(jìn)行過(guò)海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和來(lái)華長(zhǎng)期進(jìn)修等形式的學(xué)生）相比，國(guó)際交流生短期漢語(yǔ)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)。
1.自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際地位中的不斷凸顯，海外學(xué)校出于商務(wù)目的，相繼開設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界至少已有109個(gè)國(guó)家的三千多所學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)專業(yè)或相關(guān)課程，迄今已有四千多萬(wàn)學(xué)生。除了在海外接受漢語(yǔ)教學(xué)外，越來(lái)越多外國(guó)學(xué)生選擇來(lái)到中國(guó)，進(jìn)入高校漢語(yǔ)專業(yè)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。因此，無(wú)論是孔子學(xué)院的海外學(xué)生，還是前來(lái)中國(guó)專業(yè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)除了出于對(duì)漢語(yǔ)的興趣之外，也或多或少受著求職、求學(xué)等因素的影響。
與上述兩類學(xué)習(xí)者不同的是，國(guó)際交流生通過(guò)國(guó)際間高校特定交流項(xiàng)目前來(lái)中國(guó)，自愿報(bào)名并承擔(dān)費(fèi)用。18位受訪者在回答“選擇漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因”時(shí)，16位選擇“出于對(duì)漢語(yǔ)的濃厚興趣所致”，只有2位是為將來(lái)求職做準(zhǔn)備。從心理學(xué)角度分析，國(guó)際交流生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為自發(fā)，源自內(nèi)部的學(xué)習(xí)需求使得其更為自主地接受信息并配合教學(xué)的開展。
2.明確的學(xué)習(xí)目的
國(guó)際交流生通常抱著旅行和學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，希望通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)和漢語(yǔ)基本規(guī)則，為今后是否系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)行評(píng)估和反思，而他們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成績(jī)?cè)谄浠貒?guó)后能作為學(xué)分互認(rèn)所用。
3.迫切的學(xué)習(xí)需求
國(guó)際交流生進(jìn)入陌生的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，需要迅速掌握漢語(yǔ)“生存語(yǔ)言”才能應(yīng)對(duì)基本的生存需要。而相對(duì)孤立的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏足夠的外界幫助，交流生只能靠自己的語(yǔ)言能力完成各類日常生活任務(wù)。因此，他們有更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能自發(fā)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
4.靈活的授課模式
在筆者所調(diào)查的四個(gè)國(guó)際交流生項(xiàng)目中，有共計(jì)2人的德國(guó)團(tuán)、共計(jì)5人的意大利團(tuán)、共計(jì)5人的烏克蘭團(tuán)和共計(jì)10人的非洲團(tuán)。國(guó)際交流生代表團(tuán)的規(guī)模一般不會(huì)超過(guò)30人，得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)模式，有利于各種教學(xué)研究的開展和教學(xué)改革的執(zhí)行。
二、國(guó)際交流生短期漢語(yǔ)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
短期漢語(yǔ)培訓(xùn)作為新興項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容和方法都處于摸索階段，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也在所難免。
1.不分級(jí)別的分班形式
交流生項(xiàng)目周期較短，通常獨(dú)立成班，由專門教師授課。學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平參差不齊，且學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)相距甚大，教學(xué)難以兼顧個(gè)體性和整體性。
2.缺乏規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容
交流生項(xiàng)目難成規(guī)律，通常由接收他們的學(xué)校自行確定教學(xué)內(nèi)容，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱，所用教材也各不相同。例如，浙江大學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)聽說(shuō)課、讀寫課及中華文化課，周學(xué)時(shí)為21學(xué)時(shí)，并輔以每周4學(xué)時(shí)的文化考察，采用北京語(yǔ)言大學(xué)出版社的《成功之路》系列教材；而浙江傳媒學(xué)院設(shè)有綜合漢語(yǔ)、漢語(yǔ)聽力課和漢語(yǔ)口語(yǔ)課，周學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，其余課程則由交換生自主選擇進(jìn)行旁聽，采用楊寄洲編著的《漢語(yǔ)教程》系列。兩校在教學(xué)主題的選擇、教學(xué)順序的編排、語(yǔ)言知識(shí)的側(cè)重等方面均存在較大差異。
3.流動(dòng)的教師隊(duì)伍
國(guó)際交流生項(xiàng)目通常由高校相關(guān)專業(yè)的教師或研究生承擔(dān)授課任務(wù)，教學(xué)層次和課程并不固定，存在不穩(wěn)定性和較大的流動(dòng)性。相關(guān)教師除承擔(dān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)外，還需承擔(dān)常規(guī)教學(xué)和科研任務(wù)，難以對(duì)交流生的教學(xué)傾注過(guò)多精力。
4.脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容
在筆者所做的調(diào)查中，關(guān)于“對(duì)教學(xué)中最不滿意的部分”，超過(guò)半數(shù)受訪者認(rèn)為課堂教學(xué)的內(nèi)容難以運(yùn)用于日常交際，此類觀點(diǎn)在初級(jí)班更為普遍。教學(xué)過(guò)于聚焦拼音與音調(diào)的練習(xí)和糾錯(cuò)，以至于在日常生活中依然不具備使用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力，交流生回國(guó)前依然不能掌握最為基本的漢語(yǔ)交際能力，不得不說(shuō)是這一培訓(xùn)項(xiàng)目的最大諷刺。關(guān)于調(diào)查中“最希望學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容”一項(xiàng)，大部分受訪者選擇了漢字和日常交際用語(yǔ)，而這些部分在初級(jí)階段的培訓(xùn)中甚至未曾涉及。部分項(xiàng)目采用拼音授課，學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)漢字的直觀認(rèn)識(shí)，難以建立對(duì)漢語(yǔ)的記憶圖式。
三、國(guó)際交流生短期漢語(yǔ)培訓(xùn)改進(jìn)對(duì)策
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：整體語(yǔ)言教學(xué)關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的整體性、學(xué)生主體性、教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性等原則，與國(guó)際交流生短期漢語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)初衷契合，可以做以下探索。
1.以交流生為本確定班級(jí)形式和授課模式
國(guó)際交流生通常依托于高校相關(guān)學(xué)院，以項(xiàng)目為單位獨(dú)立成班。由于原有漢語(yǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一成班難以提供學(xué)習(xí)者所需要的理解性輸入。根據(jù)漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)側(cè)重合理分班，兼顧普遍水平，有針對(duì)性地提供輸入材料，才能達(dá)到預(yù)期效果。此外，也可安排本校學(xué)生作為一對(duì)一的語(yǔ)伴輔助學(xué)習(xí)，既節(jié)約教學(xué)成本，又能在合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)文化理解，同時(shí)也有利于消除交流生的生存恐懼感和學(xué)習(xí)焦慮感。根據(jù)古德曼教授“從整體到部分”的教學(xué)理念，同步開設(shè)聽說(shuō)課和讀寫課，考慮到交流生漢語(yǔ)水平所限，初級(jí)讀寫課可以輔以拼音，但漢字必須同時(shí)出現(xiàn)。
2.延伸教學(xué)場(chǎng)地，加強(qiáng)文化體驗(yàn)
交流生來(lái)到中國(guó)，除了想了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外，對(duì)中國(guó)的文化和風(fēng)土人情更是具有濃厚興趣。俄國(guó)著名心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，語(yǔ)言能力是通過(guò)與他人進(jìn)行意見(jiàn)和思想的交流而習(xí)得的。因此，交流生必須“走出去”，走出課堂，走到真實(shí)語(yǔ)境中。課堂教學(xué)之外的文化考察和文化體驗(yàn)必不可少，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、品嘗中國(guó)食物、參觀文化展覽、游覽風(fēng)景名勝，讓學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)中走近中華文化。在這一系列的文化觀摩中，學(xué)習(xí)者將不可避免地與漢語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行溝通，也會(huì)體驗(yàn)到文化差異所帶來(lái)的沖突和矛盾。教師一方面圍繞文化觀摩進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，設(shè)置話題進(jìn)行聽說(shuō)讀寫全方位練習(xí)；另一方面在輕松愉悅的情境中完成文化知識(shí)的講解，將中華文化的精髓直觀地傳輸給交流生，潛移默化中提高他們的跨文化交際能力。
3.課堂交際力求真實(shí)有效
虛假交際一直是第二語(yǔ)言教學(xué)課堂中最易出現(xiàn)也是阻礙學(xué)習(xí)者獲取二語(yǔ)思維的最大障礙。要想進(jìn)行真實(shí)有效的課堂交際，首先要從教學(xué)材料的選擇上入手。從日常生活中擇取教學(xué)材料，報(bào)紙、廣告、影視作品，甚至菜單、路標(biāo)等，只要是母語(yǔ)者在漢語(yǔ)環(huán)境下日常接觸和使用的材料，加以選擇和必要的編排，都可以作為教學(xué)材料呈現(xiàn)給交流生們。通過(guò)這些地道的目的語(yǔ)輸入，可以快速培養(yǎng)交流生的漢語(yǔ)思維，提高他們使用漢語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力。教學(xué)材料的選擇也可以兼顧交流生來(lái)到中國(guó)之后所遇問(wèn)題或困難的順序，譬如錢幣兌換、問(wèn)路、點(diǎn)餐、游覽、報(bào)警之類的章節(jié)進(jìn)行優(yōu)先安排。
從日常生活中除了可以擇取教學(xué)材料外，同時(shí)還可以獲取到真實(shí)的多元化語(yǔ)音。誠(chéng)然，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須采用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行講授，但交流生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后卻將面臨形形摻雜各地方言的漢語(yǔ)。所以，在用標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教授的同時(shí)，有目的地進(jìn)行多元化語(yǔ)音聽力訓(xùn)練，是很有必要的。
4.探索新型的評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)方式
交流生項(xiàng)目不同于普通教學(xué)形式，若以常規(guī)的考試形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，既不可行，也不合理。探索適合交流生項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，不僅有利于提高教學(xué)效果，也關(guān)乎整體語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。
交流生個(gè)人檔案制管理可以作為短期漢語(yǔ)培訓(xùn)新型評(píng)價(jià)的探索。在培訓(xùn)初始，教師除了備注必要的基本信息之外，更為重要的是備注交流生的原有漢語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等。隨著培訓(xùn)班的開展，個(gè)人檔案中及時(shí)收納交流生的各項(xiàng)課堂演示、作業(yè)習(xí)作、文化觀摩等，根據(jù)課堂教學(xué)和文化體驗(yàn)時(shí)時(shí)更新。個(gè)人檔案直觀體現(xiàn)交流生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也是教師根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)特征改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有力依據(jù)。交流生最終得到的評(píng)價(jià)結(jié)果將根據(jù)教師整理過(guò)后的個(gè)人檔案進(jìn)行綜合考量，每次練習(xí)和活動(dòng)的表現(xiàn)都按照一定比例折算入最終成績(jī)，并結(jié)合個(gè)人原有漢語(yǔ)水平，得到綜合后的評(píng)價(jià)結(jié)果。
5.整合師資，規(guī)范大綱
過(guò)于流動(dòng)的師資隊(duì)伍一直是國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最大限制。國(guó)際交流生項(xiàng)目應(yīng)著力形成固定的教學(xué)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高教學(xué)技能，使教師精于因材施教地安排教學(xué)內(nèi)容和形式。結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的普遍性和國(guó)際交流生的特殊性，制定規(guī)范、統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，為短期漢語(yǔ)培訓(xùn)確立指導(dǎo)性思想和教學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提升其根據(jù)學(xué)習(xí)者特色編排和選擇教學(xué)主題和材料的能力，鼓勵(lì)教師從真實(shí)語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)生活中尋求教學(xué)素材。
一、現(xiàn)狀分析：
上學(xué)期我們?cè)陂_展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點(diǎn)，通過(guò)了一系列實(shí)踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí)。周日計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問(wèn)題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對(duì)“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。
二、指導(dǎo)思想：
根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能，加強(qiáng)課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。
三、工作要點(diǎn)及措施：
(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。
1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意義，積極實(shí)踐教材。
2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)，開展“每師一課”等系列活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，開展說(shuō)教材評(píng)比活動(dòng)，從而引導(dǎo)教師樹立新的教材觀。
3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對(duì)話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問(wèn)答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。
4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
(二)加強(qiáng)專題研究提升教研水平。
領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂(lè)于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問(wèn)題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。
1、開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評(píng)比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評(píng)比活動(dòng)。
2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評(píng)比。
(三)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量
1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動(dòng)效益。
2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。
(四)加強(qiáng)創(chuàng)建特色幼兒園的研究
提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。
四、工作安排：
九月份：
1、教師制定工作計(jì)劃、課題計(jì)劃
2、交流班級(jí)計(jì)劃、課題計(jì)劃
3、家園聯(lián)系欄布置檢查
十月份：
1、 業(yè)務(wù)政治學(xué)習(xí)
2、 案例分析、剖析相關(guān)問(wèn)題
3、區(qū)域布置
十一月份：
1、區(qū)域材料評(píng)比
2、每師一課
3、小班專題研討活動(dòng)
十二月份：
1、外出學(xué)習(xí)
2、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)
3、中班專題教研活動(dòng)
4、教師的記錄、備課檢查
一月份：
1、大班專題研討活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 自主探究 培養(yǎng)
在大力推行素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“接受――存儲(chǔ)――再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，推行“探究――發(fā)現(xiàn)――創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)校是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的意義
探究性學(xué)習(xí)是指改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是主動(dòng)探究知識(shí)并注重解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠保障學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展大有益處。
探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找到感興趣的現(xiàn)象、事物和問(wèn)題的原因時(shí)，他們會(huì)感到非常滿足與興奮，并獲得自信。探究性學(xué)習(xí)能夠發(fā)展邏輯思維能力，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和生活所必備的基本技能。探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生理性質(zhì)疑態(tài)度、科學(xué)推理能力和思維擴(kuò)散能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思考能力、判斷力和批判性思維能力。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，結(jié)合問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使已有知識(shí)獲得新生，產(chǎn)生新的意義。探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生通過(guò)與他人的交流，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，了解他人的不同看法，而團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠發(fā)揮眾人的力量找到解決問(wèn)題的方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是構(gòu)建素質(zhì)教育的重要途徑，更是國(guó)家發(fā)展科學(xué)與民主精神的基石。
二、美術(shù)課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑與方法
（一）引起興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情
“興趣是最好的教師”，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先注重引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，以便更好地開展課程。
在美術(shù)課“材料的新生命”的課堂實(shí)踐中，教師可以首先以發(fā)散性問(wèn)題開始，向?qū)W生提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)哪些材料？”“你們可以說(shuō)出這件物品的材料嗎？”經(jīng)過(guò)一番思考和回答后，學(xué)生能夠?qū)Σ牧嫌谢镜恼J(rèn)識(shí)和理解。然后，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考“這些材料用完后，還能做什么，或者還有什么利用價(jià)值”，讓學(xué)生積極討論，在這個(gè)時(shí)候，教師可以將加工與改造后的廢棄材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如剪成花瓶狀的空塑料瓶、繪有圖案的裝飾雞蛋殼、碎布制成的零錢包等，這些煥發(fā)新生的廢棄材料引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，并突出了這堂課的主題。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己帶來(lái)的廢棄材料進(jìn)行創(chuàng)作，賦予廢棄材料新的生命，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)廢棄材料的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程，是美術(shù)課堂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的第一步，也是最重要的一步。
（二）聯(lián)系生活，加深藝術(shù)感受
中小學(xué)生形象思維發(fā)散較快，在教學(xué)過(guò)程中選擇貼近生活的事物、學(xué)生熟悉的事物，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感受社會(huì)，增加與社會(huì)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。
如在美術(shù)課“物品上的花廊”的教學(xué)實(shí)踐中，教師在引出課堂主題之前，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的各式各樣的花卉裝飾品，如衣服、文具、書包、餐具等上面的花卉裝飾圖案。然后，讓學(xué)生將自己喜歡的帶有花卉裝飾圖案的物品帶到課堂并展示給同學(xué)，隨后讓學(xué)生對(duì)比兩幅裝飾畫，一幅有花卉圖案，一幅將花卉圖案去掉，讓學(xué)生感受其中的美感變化。最后，讓學(xué)生互相交流討論花卉裝飾在日常生活中的用途與意義。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊帶有花卉圖案的事物，能夠加深學(xué)生對(duì)生活的理解，培養(yǎng)其觀察能力，為自主探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）主體互動(dòng)，促進(jìn)交流與思考
學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生與教師多方位的交流互動(dòng)，通過(guò)師生的交流與討論，發(fā)展思維邏輯能力，培養(yǎng)交際與思考能力，這些能力都是學(xué)生自主探究能力提高過(guò)程中所不可缺少的。
例如，“我們的節(jié)日”這一課的教學(xué)時(shí)間可以安排在六一兒童節(jié)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展一堂以學(xué)生為主的慶祝節(jié)日的主題美術(shù)課。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員選擇制作主題，相互協(xié)作完成作品，最后在課堂上集中展示。這樣的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性和互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了成員之間的交流，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
結(jié)語(yǔ)
美術(shù)課作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、培養(yǎng)創(chuàng)新藝術(shù)和自主探究性的重要途徑。雖然學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑和方法，但是仍然需要社會(huì)與家庭的積極參與，才能更好地推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的改革和發(fā)展。
（注：本文為2014年黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：美術(shù)課程綜合探索領(lǐng)域的教學(xué)研究及創(chuàng)新，項(xiàng)目編號(hào)：2014B058）
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據(jù)了解，小組合作學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)容易操作和打破死板的講授、討論等的教學(xué)方式，因新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)和推廣而被廣泛利用。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的探索和嘗試中，豐富了課堂學(xué)習(xí)形式，建立了新型的課堂關(guān)系，有助于建立學(xué)生間的合作、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的日常養(yǎng)成均有較大幫助。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，一是流于形式，把合作學(xué)習(xí)作為一種花拳繡腿式的花招，作為點(diǎn)綴和豐富課堂的一種手段，看似花團(tuán)錦簇，實(shí)則膚淺沒(méi)有內(nèi)涵，匆匆開始草草收?qǐng)?；二是分組不合理，看似全員參與，實(shí)際上話語(yǔ)權(quán)掌握在每組的尖子生手中，其他學(xué)生充當(dāng)聽眾，成為小組活動(dòng)的局外人和陪襯；三是組織不到位，學(xué)生不會(huì)合作，小組內(nèi)要么鴉雀無(wú)聲，要么群龍無(wú)首，課堂冷熱不均，教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和組織，缺乏駕馭教育教學(xué)過(guò)程的智慧和策略；四是重成績(jī)輕素質(zhì)，重灌輸輕合作的惡習(xí)仍然存在，很多學(xué)校素質(zhì)教育宣傳得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做得扎扎實(shí)實(shí)，因而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中重結(jié)果評(píng)價(jià)輕過(guò)程合作，重應(yīng)試技巧輕學(xué)習(xí)策略。總之，小組合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)操作中雖隨處可見(jiàn)，但其積極作用仍未得到廣泛認(rèn)可和充分發(fā)揮。
一、小組合作學(xué)習(xí)的組織方式
根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是搭配好學(xué)生的組合，重點(diǎn)是組織合作學(xué)習(xí)課題的準(zhǔn)備、研討和交流，關(guān)鍵是充分發(fā)揮所有小組組員的積極性，發(fā)揮合作探究交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，具體操作可分如下步驟：
1.熟知生情，詳細(xì)分組。充分了解學(xué)生情況，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)科、興趣、特長(zhǎng)、家庭、性格等因素，每項(xiàng)指標(biāo)按不同情況分四到五級(jí)，總結(jié)學(xué)生成員的個(gè)性與共性。按照不同因素分別組建多種方案的小組領(lǐng)導(dǎo)層框架，盡量發(fā)揮學(xué)生某一方面的專長(zhǎng)與積極性，制訂多種的分組模式供選擇，既要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良搭配的分組模式，也要有興趣相近的分組，也要有性格相近的分組等。
2.出示提綱、分配任務(wù)。教師提前布置合作學(xué)習(xí)提綱及需要資料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，按照課題性質(zhì)選擇一種分組模式。由小組長(zhǎng)分配任務(wù)到每個(gè)人，對(duì)小組中各成員的角色進(jìn)行部署，督促小組成員按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)所需的材料。
3.合作探究、總結(jié)報(bào)告。課堂上，小組對(duì)課題進(jìn)行充分交流探究，通過(guò)交流合作讓小組內(nèi)部、小組之間展開多元交流合作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做、有話說(shuō)、有所得。課堂交流合作結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組形成簡(jiǎn)短的書面報(bào)告材料，總結(jié)此次合作交流活動(dòng)開展情況及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
4.重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)小組的積極性、操作能力、解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。
二、需要注意的問(wèn)題
1.明確學(xué)習(xí)目的。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有明確的目的將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目無(wú)措，效率低下。
2.合理把握時(shí)間。課堂小組合作容易爭(zhēng)論不休，分歧較大難以達(dá)成統(tǒng)一，這樣的小組合作交流既浪費(fèi)時(shí)間，又少有交流合作的積極作用，可以將較大的爭(zhēng)論安排在課堂之外，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。提出問(wèn)題與解決問(wèn)題是小組合作交流的最中心任務(wù)，問(wèn)題的提出與解決直接關(guān)系到合作交流學(xué)習(xí)的成效，要將小組學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就如風(fēng)起青萍之上一樣難以深入，要將小組合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)體的獨(dú)立思考和交流合作的雙重作用，避免流于形式難以深入。
