時(shí)間：2022-09-17 23:07:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中數(shù)學(xué)課改論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
上好課的關(guān)鍵是在于教師的是否有備好課，任何一節(jié)課都離不開教師的精心備課。如今，隨著新課標(biāo)的實(shí)施與推行，教師的備課內(nèi)容出現(xiàn)了多元化的趨勢，不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，而且還有備課的方式都出現(xiàn)了多元化。在備課的方式上，提倡教師、師生以及教師集體備課的相互結(jié)合。教師備課一定要按照新課標(biāo)理念出發(fā)，面向群體學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程上，不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。教師在備課前一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、查找學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，根據(jù)這些為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材中的妙處。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法
有趣的新課導(dǎo)入能充分的提升學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的精神，理清他們的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)營造良好的氛圍和開端。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)尤其注意幾個(gè)方面：課堂內(nèi)容要與學(xué)生的整體水平相適應(yīng)，避免脫離實(shí)際；導(dǎo)入的教材要以學(xué)生能接受為準(zhǔn)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，才能積極的思考、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)；教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，語言要富有一定的藝術(shù)性，言簡意賅，短時(shí)間的將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去。
三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境
情境是人們心理活動(dòng)得到高度發(fā)展的必要條件[1]。數(shù)學(xué)是一門比較死板的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺到枯燥、乏味，因此，教師在教學(xué)時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的有限的時(shí)間內(nèi)得到有效知識。所以情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的位置。
四、注重課堂練習(xí)
課堂練習(xí)的開展，以練促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維的活動(dòng)方式，同時(shí)還是艱難的練習(xí)過程。課堂上的數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是記憶的強(qiáng)化、知識的鞏固，更重要的還是思維的訓(xùn)練、習(xí)題的練習(xí)、能力的培養(yǎng)。但是提高課堂的教學(xué)效率，適度的練習(xí)是有效途徑。“度”是關(guān)鍵：過度的練習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”，讓學(xué)生在題海中亂練，沒有方向、目標(biāo)；但倘若不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不能在腦海中構(gòu)成知識骨架，從而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)是根據(jù)課堂的設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
五、啟發(fā)式的教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法是手段和保證，然而啟發(fā)式的教學(xué)是最基本的方法。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一味的采用“注入式”，片面的強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而是學(xué)生的思維、智力、能力的發(fā)展受到了束縛。新課改下要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，啟發(fā)式的教學(xué)就轉(zhuǎn)變了師生之間的主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生與知識間的引導(dǎo)者，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的學(xué)海中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探索問題的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智慧和思維，從而有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)治療。有問題才會(huì)有思維，有思維才能解決問題，它們形影相隨。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)問，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們?nèi)で髥栴}的方案。
六、精心布置課后作業(yè)
精心的布置以及合理的安排作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、推理，探尋問題的答案。作業(yè)需要啟發(fā)性，教師可將新內(nèi)容布置成一道作業(yè)題，讓學(xué)生根據(jù)書上的方法用自己的思維進(jìn)行解答完成。教師就可以不直接進(jìn)行講授，而是通過作業(yè)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、主動(dòng)完成工作的能力。課后作業(yè)的布置，主要為了讓學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識，讓他們在課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行吸收、分類、消化，構(gòu)成自己能理解的知識架，為第二天要學(xué)的知識打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對錯(cuò)誤的要及時(shí)的進(jìn)行糾正，避免下次再犯。此外，還要注意學(xué)生之間的差異性，作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配，要有一定的階梯性?？傊?，作業(yè)的布置要有目的、有計(jì)劃、有針對性，對學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的鍛煉才有意義。
第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，達(dá)到教師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的目的．在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習(xí)方法非常有效．在新課改下教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方法也要隨之改變．模擬情境讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，帶領(lǐng)著每一個(gè)學(xué)生一起探索，可以喚醒學(xué)生的求知欲望．這樣，既可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了對學(xué)生綜合培養(yǎng)的目的．例如，在講“三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師要將生活中的一些實(shí)例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu)，在打開桌椅使用時(shí)，充分利用了三角形的穩(wěn)定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會(huì)變形，也是因?yàn)槠湫螤铑愃迫切危Y(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定．教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問題，并讓他們獨(dú)立思考并加以解決．第二，保護(hù)學(xué)生的自信心．每一個(gè)學(xué)生都有或多或少的好強(qiáng)心理，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到挫折，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心．初中學(xué)生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵(lì)，如果打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，就不會(huì)再對這方面的事物產(chǎn)生興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．第三，把握好學(xué)生的好奇心理．初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)樗麄兊男睦磉€比較稚嫩，對于許多不懂的事物的好奇心更加強(qiáng)烈．好奇心的增強(qiáng)，伴隨著興趣的增強(qiáng)，把握好這一點(diǎn)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰到好處地提出數(shù)學(xué)問題，難度最好要適中，問題要有趣味性，增加學(xué)生想要知道答案的欲望，利用學(xué)生的好奇心來增強(qiáng)興趣，他們就會(huì)因?yàn)榕d趣而自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而找出解決問題的方法．例如，在講“拋物線”時(shí)，教師可以用打籃球的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟應(yīng)該以一個(gè)什么樣的角度出手，才能投籃更準(zhǔn)呢?這就需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同去解決這個(gè)問題．利用學(xué)生對籃球的好奇心，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的知識．
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心
教師的教育理念要改變，要以學(xué)生為中心，要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想，以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不再是教師的個(gè)人任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程．互動(dòng)教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學(xué)方法．在整個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要圍繞這個(gè)中心開展教育工作．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起到輔助作用，要讓學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)．同時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把握住學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握知識的程度以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生共同努力研究問題，達(dá)到有效教學(xué)的目的．
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
（1）在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師一直扮演著知識傳授者的角色，然而新課程要求教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。作為組織者，其中最重要的任務(wù)就是合理安排課程的內(nèi)容與時(shí)間，要給學(xué)生提供足夠的合作交流時(shí)間。合作交流可以采用分大組或小組、同桌等方式進(jìn)行組織。合作交流能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解與運(yùn)用，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，給定多種構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句詼諧的解說詞（選自華師大版初一數(shù)學(xué)上）。在這個(gè)題目的教學(xué)中，我先讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自己設(shè)計(jì)，然后把學(xué)生分成小組，并給學(xué)生們足夠的時(shí)間，進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生以小組的形式，展現(xiàn)各個(gè)小組的所有構(gòu)想。學(xué)生的想象力非常豐富，他們構(gòu)想出了非常多、非常有趣并且豐富的圖形，語言也能夠讓人感受到耳目一新。整個(gè)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，并且體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂。
（2）教師要更多的采用引導(dǎo)的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所需要的思維和解題方法，而且也應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。引導(dǎo)更多的是對學(xué)生的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不應(yīng)該立刻帶領(lǐng)學(xué)生前行，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向。引導(dǎo)更多的是對學(xué)生的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生對前面的困難產(chǎn)生畏懼時(shí)，教師不應(yīng)該拉著學(xué)生前行，而應(yīng)該在學(xué)生的身旁，不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。例如在對線段的長短進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)（選自華師大版初一數(shù)學(xué)），我沒有直接教學(xué)生線段的比較，而是從比較學(xué)生的身高開始引導(dǎo)。我問學(xué)生平時(shí)是如何比較兩個(gè)學(xué)生的身高的，學(xué)生們非常積極地回答，然后我請學(xué)生進(jìn)行演示。通過這種方式，不斷地把學(xué)生引導(dǎo)到兩條線段上，學(xué)生再學(xué)線段比較時(shí)，就容易了很多。
（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，拉近與學(xué)生的距離。參與的方式可以采用觀察、傾聽以及交流。教師要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師也要樂于傾聽學(xué)生的心聲，去了解學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅要包括對知識的交流，更要包括對情感的交流。例如，我在進(jìn)行立體圖形的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作正方體的展開圖。在整個(gè)制作的過程，我認(rèn)真觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，并與他們交流制作的過程與感受。對個(gè)別的問題，進(jìn)行個(gè)別的有效引導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)過程中，不僅縮短了師生間的距離，而且也培養(yǎng)了教師與學(xué)生的感情，學(xué)生愿意把自己的想法對我講出來。
二、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)
新課程提倡教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，而非照本宣科地教教材。這就需要教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，加入自己的智慧與創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出精彩豐富、充滿趣味性地教案來。不僅直觀地把問題表達(dá)明白，更要能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。例如，針對形狀和體積的關(guān)系問題（選自華師大版初一數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與探索），我沒有像往常一樣，讓學(xué)生去做題、去思考，而是找來了多個(gè)圓柱形的水杯和一小桶水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在主動(dòng)的觀察中，自己便自然地學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識。
三、重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動(dòng)的接受外部灌輸?shù)闹R信息，而更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地對外部的知識信息進(jìn)行選擇與處理，進(jìn)而獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該說是更科學(xué)的，更有效率的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是他人無法替代的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在的生長過程，是由內(nèi)而外的生長，而不是反過來的由外而內(nèi)的灌輸。教師所要做的，是要在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)完成自我建構(gòu)。因此，教師要充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，了解學(xué)生想知的與未知的，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)活動(dòng)也要建立在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平上，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的對知識信息進(jìn)行選擇與吸收，使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
四、科學(xué)的評價(jià)新課程評價(jià)
（一）教師方面
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評等對學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學(xué)生方面
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無法解答。
二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動(dòng)手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)
對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對難點(diǎn)知識進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深印象，再對異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對分式教學(xué)一般由淺入深，先對單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對分母為簡單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
3、透析教學(xué)疑問
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對值！請問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：
1、設(shè)計(jì)——針對性的作業(yè)
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)
在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會(huì)生活的實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)
在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生思維
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭在有效的時(shí)間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。
目前新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)和實(shí)踐。新課程改革是時(shí)展的需要，勢在必行，也迫在眉睫。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)、數(shù)字社會(huì)、教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，只是一味的死學(xué)知識，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的人才。而課堂改革是進(jìn)行新課程改革中課程實(shí)施的基本途徑，課改能否順利實(shí)施關(guān)鍵又在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，提高教師對新課程的理解和實(shí)施課堂改革的能力和水平成為了當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)施課堂改革的過程中產(chǎn)生的一系列的現(xiàn)象足以讓我們思考新課程改革的目標(biāo)和意義是什么？難道只是說說？難道我們只是在追趕流行？難道只是在隨波逐流的改革大潮中盲目的模仿？我們到底應(yīng)該在課改中重視什么改掉什么？這些疑問需要我們好好思考和研究。下面我具體談在進(jìn)行課堂改革中存在的問題。
1.盲目效仿流行模式
時(shí)下，許多教師都已經(jīng)了解和學(xué)習(xí)了先進(jìn)的課堂改革模式，也有意識的把新課程引人課堂，這是好的觀念，就像我們學(xué)校學(xué)習(xí)了楊思中學(xué)，衡水中學(xué)，搞了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，現(xiàn)在又實(shí)行生本教育。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在部分教師的課堂上，課堂改革只是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充足的時(shí)間，輕視對學(xué)生技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)不能合理有效，從而使得教學(xué)效果比較差。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為了討論而討論，缺乏對需討論問題的合理選擇，有些不需要討論的問題也在組織討論，有些問題需要討論但只給不到一分鐘的時(shí)間，學(xué)生還沒說上兩三句就草草收場，或是問題還沒得到解決，教師怕耽誤時(shí)間而直接打斷，甚至，在討論的過程中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不積極參與或是在說一些與課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題而教師卻沒有及時(shí)的督促或制止，使得討論的意義沒有真正的發(fā)揮出來，反而給使那些本來就不太積極學(xué)習(xí)的學(xué)生有機(jī)可乘，學(xué)習(xí)效果不佳。這就為我們的教師提出了一個(gè)難題：什么樣的問題需要討論？討論的時(shí)間要多長？學(xué)生在討論的過程中，教師如何避免個(gè)別學(xué)生不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生？
2.過于追求形式，忽視課堂效果
豐富的課堂形式可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。教學(xué)情境是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以是學(xué)生容易掌握教學(xué)知識和技能，而且還可以是學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，是原來枯燥無味的抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，饒有興趣。但有些教師卻只師一味的追求課堂形式的多樣化，而忽視了知識技能的傳授與學(xué)生間的合作與探究，一節(jié)課下來只見老師使出了十八般武藝，花樣迭出，而學(xué)生卻只是扮演了觀眾的角色，缺乏思考和創(chuàng)新，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有選擇有尺度，不能只是追求形式而忽視了課堂效果，否則，只會(huì)是抓了芝麻丟了西瓜。
3.教師在課堂上把握不好少講和不講的尺度
新課程的改革要求體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位之改變，學(xué)生主體地位就決定了教師必須指揮并且要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，因此，教師必須把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生有充足的時(shí)間去探究去學(xué)習(xí)，教師只有少講或不講才能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，這也是教師服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)。 現(xiàn)在的課堂，許多教師把少講和不講作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，是想給學(xué)生留出更多的時(shí)間，但是，在平時(shí)的聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師該講的不敢講，原本老師一句話就能點(diǎn)明的問題，非要和學(xué)生"兜圈子""捉迷藏"似乎都叫著勁比誰更"少言寡語"，因?yàn)樗麄冎溃v了就會(huì)有"滿堂灌"之嫌，把少講和不講絕對化，不能把握少講和不講的尺度，導(dǎo)致課堂效果不佳。因此，教師應(yīng)該明確一節(jié)課中哪些知識需要講，哪些知識不講，給學(xué)生充足的時(shí)間并不是絕對的不講，對于學(xué)生探討不出來的疑問教師必須要講解清楚，而學(xué)生通過自學(xué)或合作探究能解決的問題教師要做到堅(jiān)決不講，這樣，才是合理的少講或是不講，才能給學(xué)生留出更多的時(shí)間，才能提高課堂效果。
4.在活躍課堂氣氛的過程中沒有足夠的駕馭能力
活躍的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的教師的課堂看起來亂哄哄的，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在探討、爭論，一節(jié)課下來，該解決的問題都解決了，課堂效果很明顯。而有些教師的課堂僅僅是表面上的活躍，甚至那些"搗亂分子"也在忙于乘機(jī)。這些教師就是盲目追求課堂教學(xué)中的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于"滿堂問"，也就是說沒有區(qū)分學(xué)生的參與式主動(dòng)的還是被動(dòng)的。專家指出，評價(jià)課堂教學(xué)亂與不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，行散神不散，這樣的課堂不叫亂。因此，活躍的課堂應(yīng)該是活而不亂。而要讓課堂活而不亂，教師不僅要設(shè)計(jì)出真正可以讓學(xué)生思維得到發(fā)展的教育教案，要吸引學(xué)生的注意力，更要與學(xué)生討論形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，這樣才能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中輕松愉悅的學(xué)習(xí)到知識與技能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
5.對學(xué)生的能力估計(jì)過高
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；走向
新課程實(shí)施以來，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中進(jìn)行了不懈的努力與探索，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：課堂不再是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場所；教師不再是單純地傳授知識，而是有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教師不僅研究“教”什么，還研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用；民主和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題。本文擬針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出改革的走向。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
1.重灌輸輕參與。長期以來，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍。部分教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識為主。例如：一位老師評講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課，從第一題開始一直講到下課，試卷還未講完，中途也沒有抽學(xué)生回答問題，整個(gè)課堂很安靜，學(xué)生也沒有亂說亂動(dòng)，大部分學(xué)生表情茫然，教學(xué)效果可想而知。
2.重少數(shù)輕全體。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)。觀察發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的教師上課時(shí)不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時(shí)只要聽到少數(shù)尖子生的聲音，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心的講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時(shí)，就迫不及待的指定個(gè)別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時(shí)間；有的教師熱衷于拔高知識難度、拓展知識深度，能夠接受的學(xué)生只是部分或少數(shù)；有的教師在課堂練習(xí)時(shí)，只叫舉手的學(xué)生，不顧及那些不舉手的學(xué)生；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手高高舉起，但卻得不到教師的“關(guān)照”，于是，這些被教師冷落的同學(xué)在一次次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。
3.重講解輕指導(dǎo)。觀察發(fā)現(xiàn)，有的教師習(xí)慣于站在講臺上講課，很少或幾乎沒有走下講臺開展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。尤其是分組學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師仍站在講臺上，無所事事；有的教師走下講臺只是例行巡視，根本不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，沒有起到指導(dǎo)的作用。
4.重教師教輕學(xué)生學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常見到以下四種替代現(xiàn)象：一是以教代學(xué)，即以教師講清楚、講明白，來替代學(xué)生學(xué)懂了、掌握了；二是以講代練，即以教師的講解來替代學(xué)生的練習(xí)；三是口頭替頭，即以學(xué)生的口頭回答來替代學(xué)生的筆頭訓(xùn)練；四是少數(shù)替代多數(shù)，即以少數(shù)學(xué)生的回答來替代多數(shù)學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用。課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?，要?jiān)決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。
二、未來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的走向
1.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。教師要與學(xué)生一起進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的前沿。課堂是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的平臺，而雙方互動(dòng)是建立在教學(xué)民主的基礎(chǔ)上的。教學(xué)民主就是師生相互尊重、相互信任，其表現(xiàn)為：學(xué)生要尊重教師的教學(xué)行為，教師也要尊重學(xué)生在課堂上的行為，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不能因?yàn)閷W(xué)生的行為稍不合常理就給予否定，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而是要予以正確的引導(dǎo)。
2.增加有效提問，減少無效或低效提問。有效提問是指那些能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來并能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的提問。有效提問不僅與提問的內(nèi)容有關(guān)，還與教師提問時(shí)的語速、音調(diào)變化有關(guān)。此外，教師提問的方式也決定了這個(gè)提問能否被學(xué)生理解為一個(gè)問題，或理解為怎樣一個(gè)問題。低效或無效的提問不但不能達(dá)到好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師在提問的時(shí)候，要注意使問題具有一定的開放性，減少封閉性提問；提問要有一定的難度，可采取如識記性提問、理解性提問、創(chuàng)造性提問等多種提問方式，要注意提問的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)是初中生認(rèn)為最枯燥的課程之一，這是長期以來從未改變的現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在新課改形勢下，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為教育界特別是數(shù)學(xué)教育工作中研究的一大課題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何針對這一問題提出幾點(diǎn)看法。
一、新課改形勢下初中數(shù)學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系
擺正師生關(guān)系，由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)，嘗試去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)知識，而不是教師越俎代庖，搞“一言堂”。不過，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)的過程中，教師需要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行巡視，做好穩(wěn)定教學(xué)秩序的工作，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，做到因材施教、分類教學(xué)、分類指導(dǎo)，全面提高。針對不同學(xué)情的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)過程中，要做到“把時(shí)間交給學(xué)生，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教改思想。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中要始終做到“兩全、三動(dòng)、一參與、兩不講”?！皟扇奔疵嫦蛉w學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)；另外是使全班學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識?！叭齽?dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口?！耙粎⑴c”即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“兩不講”一指不講就懂的堅(jiān)決不講；二是指講了也不懂的堅(jiān)決不講，以提高教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣是內(nèi)因，內(nèi)因決定外因，內(nèi)因一旦起作用，會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，他就會(huì)很想學(xué)，而且學(xué)得很輕松、很快樂。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)，運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（1）在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課上，筆者會(huì)把數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以講座的形式跟同學(xué)們介紹：生活中的求最省錢、最大利潤問題，統(tǒng)計(jì)與概率問題都與數(shù)學(xué)有關(guān)；學(xué)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)邏輯推理能力、心算能力以及思維能力。結(jié)合實(shí)例來說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的。
（2）在課堂上，為了給課堂增加一些快樂的氣氛，講到4+（-3）時(shí)，筆者會(huì)說中間有兩個(gè)符號在一起要用括號隔開，否則會(huì)“打架”；在講到全等符號“≌”時(shí)，它是一個(gè)S睡在席夢思床上，而且是仰面睡著。這就是利用語言的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，放松學(xué)生的大腦，從而提高教學(xué)效果。筆者也會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上介紹一些前沿科學(xué)，來開闊學(xué)生的視野。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，“自主探索”是讓學(xué)生有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂教學(xué)效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。因此尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，在更高的層面上為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到既發(fā)揮個(gè)體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)，并以此通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)效果、效率的基礎(chǔ)上，追求有效益，這種追求是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素真實(shí)地引入教學(xué)過程，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，是教師要科學(xué)把握的基本理念，并以此改進(jìn)教學(xué)策略。
四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)有效教學(xué)
學(xué)習(xí)評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。作為以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，其評價(jià)的根本目的是通過評價(jià)手段促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種評價(jià)應(yīng)該是一種發(fā)展性評價(jià)，“一錘定音”的傳統(tǒng)評價(jià)方式已經(jīng)不合時(shí)宜。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)呢？
第一，評價(jià)要客觀。我們應(yīng)正視學(xué)生個(gè)體的差異，整齊劃一、要求一致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將不適應(yīng)新的局面。
第二，要改進(jìn)評價(jià)的方式。除了通過各階段的測試、平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)以外，還可以通過動(dòng)手畫圖、制作、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)、數(shù)學(xué)日記、口頭分析、數(shù)學(xué)論文等形式。評價(jià)的組織形式可以是老師評、學(xué)生互評、自我評價(jià)和家長問卷等。
第三，評價(jià)要全面。不但要重視對學(xué)生知識能力的評價(jià)，還要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度以及合作交流的意識和素質(zhì)，可以采取問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行。如提出：“你最喜歡數(shù)學(xué)的哪個(gè)單元”“數(shù)學(xué)在生活中的用處大嗎”“你喜歡小組討論這種學(xué)習(xí)方式嗎”等問題。教學(xué)評價(jià)的最終目的是尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題，引起反思，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
五、總結(jié)
在新課改背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題。為此，我們必須不斷追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 參與式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效融合；策略分析
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常采取的就是灌輸式的教學(xué)方式，或者是題海戰(zhàn)術(shù)，來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，在新課改的倡導(dǎo)下更加重視初中生的素質(zhì)教育，所以，教學(xué)改革是勢在必行，將參與式教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生們的主體地位，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)積極性.
1. 參與式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
參與式教學(xué)其實(shí)指的就是在課堂的教學(xué)過程中能夠始終以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在這種教學(xué)過程中，教師能夠運(yùn)用各種教學(xué)手段更加靈活地呈現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們在課堂上充分發(fā)揮出主體作用. 其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是活潑、生動(dòng)而且有趣的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于“應(yīng)試”的要求，多數(shù)教師還是采取了灌輸式的教育，這種方法使得數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和整體的質(zhì)量. 所以，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性化和特殊化，讓每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上找到自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂資源配置的最優(yōu)化.
參與式教學(xué)方法同傳統(tǒng)的教學(xué)手法相比，最明顯的特征就是開放性、平等性、主動(dòng)性. 一方面這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生的互動(dòng)，讓課堂活躍起來，并且教師對學(xué)生們也沒有任何的限制，教師提出問題后學(xué)生們就可以自由發(fā)揮了，所以體現(xiàn)出了一種開放性，這十分有利于對學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng). 另一方面，每一名學(xué)生都要參與到老師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師偶爾還會(huì)組織小組學(xué)習(xí)，通過這種方式提升了學(xué)生們的主動(dòng)性. 在整個(gè)交流過程中，學(xué)生們占據(jù)了主體的地位，教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，并不像傳統(tǒng)課堂上的尊卑分明，保證課堂的平等性，這也促進(jìn)了學(xué)生們的自由發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué).
2. 初中數(shù)學(xué)教師在參與式數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)具備的素質(zhì)
教師是實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的關(guān)鍵角色，所以，教師應(yīng)該重視自身素質(zhì)的修養(yǎng)，使自己符合參與式教學(xué)的要求. 首先一點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去以自己為主體的教學(xué)理念，在課堂上放下過去高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威性，只是承擔(dān)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和課堂組織者的角色，讓學(xué)生們能夠在課堂上更加平等地互動(dòng)，突出學(xué)生們在課堂之上的主體地位. 為了達(dá)到這一目的，教師可以采取“旋轉(zhuǎn)桌椅”的策略，就是將班級的桌椅調(diào)整位置，將桌子集中在教室中央，然后學(xué)生們圍坐桌子一圈，教師在課堂上提出一個(gè)問題，比如說“同類項(xiàng)及合并”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材提出問題，舉例讓學(xué)生們判斷哪些是同類項(xiàng)，哪些不是，然后引申到生活當(dāng)中，利用超市當(dāng)中擺放在一起的食品和生活用品來舉例，讓學(xué)生們提出生活中還有哪些是同類項(xiàng).
其次，教師一定要做到尊重每一名學(xué)生的認(rèn)知. 在初中生當(dāng)中每一名學(xué)生都存在這一定的個(gè)體差異，對于數(shù)學(xué)的興趣、掌握程度以及動(dòng)手能力都存在著一定的差距，這個(gè)時(shí)候，教師在進(jìn)行參與式教學(xué)的過程中一定要尊重每一名同學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)，絕對要避免對學(xué)生們的心靈造成傷害，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中. 針對學(xué)生們的不同情況，教師可以將班級內(nèi)的同學(xué)分組，展開小組合作式的學(xué)習(xí)，不僅能夠搭配學(xué)生們的實(shí)力，還能夠改善課堂的教學(xué)氛圍.
比如說多項(xiàng)式的升降冪排列問題就是一個(gè)比較難的點(diǎn)，教師可以在講解了基礎(chǔ)的知識之后，組織學(xué)生們進(jìn)行小組游戲，先將多項(xiàng)式每一項(xiàng)書寫在硬紙板上，然后在每一小組抽選一名同學(xué)上臺，組內(nèi)的其余學(xué)生進(jìn)行指揮，將這幾名同學(xué)的單項(xiàng)式組合成多項(xiàng)式，然后可以讓學(xué)生們交換符號，再進(jìn)行排列，這樣就能夠在游戲中反復(fù)練習(xí)學(xué)生們的排列能力了，而且還提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生們的小組合作意識，提高了學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的參與度.
3. 參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中融合過程的注意事項(xiàng)
在應(yīng)用參與式教學(xué)的過程中，教師一定要重視實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的，同時(shí)又要服務(wù)于生活，所以在參與式教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，要將理論聯(lián)系實(shí)際. 比如說，在圓的相關(guān)概念講解過程中，教師可以將學(xué)生們帶到室外球場上，讓學(xué)生們站在圓圈旁邊，讓學(xué)生們自行演示，利用木棍或者尺子來理解直徑、半徑、弦的概念，弦的概念可以用軟繩來理解，同時(shí)可以利用三角板來理解圓心角，這樣在實(shí)際過程中獲取的圓與圓的知識、直線與圓的知識能夠提升學(xué)生們的探索能力，實(shí)現(xiàn)了參與式的數(shù)學(xué)教學(xué).
另外，參與式的教學(xué)過程必須是循序漸進(jìn)，這樣才能夠保證學(xué)生們在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，這種教學(xué)方式必須要建立在學(xué)生們已有知識的基礎(chǔ)上，由具體的層面逐步地發(fā)展到抽象的層面，在舊的知識基礎(chǔ)上通過教師逐步地引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)新知識的發(fā)現(xiàn).
比如說，在講完了絕對值的概念之后，教師應(yīng)該先從一些簡單的問題問起，先問1和-1的絕對值是多少，然后再到絕對值等于5的數(shù)是多少，然后再到數(shù)軸上與原點(diǎn)距離為9的數(shù)是多少，等等，讓學(xué)生們能夠逐步地去接觸新的知識，并且在學(xué)生們的理解范圍內(nèi)能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生參與到活動(dòng)中的興趣和信息，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)參與式教學(xué)的良性發(fā)展.
結(jié)束語
新課程的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的身上，教師在新教育形勢下的主要作用就是輔助和誘導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠動(dòng)起來，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中. 本次論文主要探究了將參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效融合的策略及注意事項(xiàng)，希望參與式教學(xué)能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
【參考文獻(xiàn)】
