時間：2022-05-13 08:43:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生三農(nóng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，我國基本上已經(jīng)進入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國家正在重點進行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時刻。而我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)存在的問題
（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明
我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)類似，技能特長與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。
（二）輕實踐重理論
另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實習(xí)基地少，實踐教學(xué)難落實，如生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和生產(chǎn)勞動等難以有效落實。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容流于形式，實習(xí)論文缺乏實地調(diào)查，實習(xí)報告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實踐教學(xué)和實習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實際動手能力，無法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。
（三）畢業(yè)生競爭力不強
在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競爭力不強，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛農(nóng)、興農(nóng)和強農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長對學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對學(xué)生進行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過來也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)
農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和所處區(qū)域優(yōu)勢，并結(jié)合社會市場需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理重點是培養(yǎng)熟悉食品國際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運作管理的高級涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會需要的要求。在學(xué)校、專業(yè)、課程這三個層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會、人文、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理知識，將理論與實踐相結(jié)合，還能夠運用先進的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問題，獨到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
（二）不斷優(yōu)化課程體系
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進行改革優(yōu)化。堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟管理的有機結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴大學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。
（三）完善教學(xué)方法
大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識、能力和素質(zhì)的特點，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識。二是，定期邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者開展講座，并加強與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實踐調(diào)研的機會，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
（四）強化實踐教學(xué)
對于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學(xué)生而言，實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應(yīng)用實踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級對接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學(xué)生愛農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強農(nóng)意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學(xué)生實踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競賽，通過對農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農(nóng)業(yè)理論知識和合作意識，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。
作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院
參考文獻:
[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009.10(5).
博士生培養(yǎng)質(zhì)量，始終是一個值得有關(guān)各方花大力氣探討的問題。數(shù)年前，華中科技大學(xué)周光禮教授在專著《中國博士質(zhì)量調(diào)查》中，集中提出了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量問題，并就此進行了深度分析，以至于引起了多方面的關(guān)注。在接受《中國新聞周刊》專訪時，時任北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長的饒毅教授則表示，博士生培養(yǎng)的質(zhì)量問題是一個體制環(huán)境下的“慢性病”，需要多管齊下、綜合治理。[1]
中國在博士生培養(yǎng)方面，確實存在著這樣那樣亟待解決的問題，也確實是患有“需要多管齊下、綜合治理”的“體制環(huán)境下的‘慢性病’”。但在體制環(huán)境一時難以改變的情況下，有博士點的學(xué)院以及博導(dǎo)們是否可以認(rèn)真做些什么，以對提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量有所推動呢？筆者的回答是肯定的。
不可否認(rèn)，人文社會科學(xué)各學(xué)科與理工農(nóng)醫(yī)等所涵括的學(xué)科，在博士生培養(yǎng)方面是存在諸多差異的；但無疑也存在著共通之處。提高培養(yǎng)質(zhì)量過程中極為重要的一點是：采取有效措施提升博士生的科研能力。在這一點上，可說是毫無二致。
采取有效措施提升博士生的科研能力，涉及課程設(shè)置、課程教學(xué)及考核、平時研習(xí)與論文寫作、學(xué)位論文開題報告及研究與寫作、論文預(yù)答辯及正式答辯等一系列環(huán)節(jié)。其中，哪一個環(huán)節(jié)都十分重要。博士生教學(xué)是相對自由和開放的，如果在課程階段除了授課就別無相應(yīng)的安排，博士生教學(xué)就很容易流為“放羊”或“放養(yǎng)”。而無論是“放羊”還是“放養(yǎng)”，均與疏于指導(dǎo)無本質(zhì)區(qū)別。
我國的博士生教育制度，與美國的博士生教育制度差異甚大。我國無資格考試一說，博士生培養(yǎng)中一般不講淘汰率。在沒有淘汰或基本不淘汰的情況下，如果導(dǎo)師平時疏于指導(dǎo)，博士生的質(zhì)量實在無法保證。教育行政管理部門加大人才培養(yǎng)“后端”的抽查力度，在博導(dǎo)及授權(quán)點的頭上始終懸著一把劍，這不能說沒有效果（此舉的震懾力是不容置疑的）；但是更為積極的辦法是，鼓勵和推進博士生培養(yǎng)單位及博導(dǎo)們在人才培養(yǎng)的“前端”增加投入，圍繞提升博士生的科研能力這一重要命題，探討如下問題：確立哪些理念，通過何種路徑，如何進行持之以恒的努力，從而使這一并不簡單的問題得到一定程度的解決。
南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院因為種種原因，以自己的授權(quán)點招收和培養(yǎng)博士生，起步較晚。客觀地說，尚缺乏積淀和經(jīng)驗。但近期學(xué)院在虛心學(xué)習(xí)兄弟院校成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上的某些創(chuàng)新之舉，旨在有效提升博士生的科研能力，值得重視。
自2013年10月始，學(xué)院每周舉辦一次具有沙龍性質(zhì)的“博士之家?學(xué)術(shù)午餐會”，第一季已舉辦25期。這是南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的“一個極具特色的學(xué)術(shù)交流平臺，主要以2013級全體博士研究生為核心志愿者”①?！赌暇┐髮W(xué)新聞傳播學(xué)院418博士之家?學(xué)術(shù)午餐會（第一季）》則是其25期內(nèi)容精髓的集成。
二
“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”來自四面八方的嘉賓，紛紛做客“博士之家?學(xué)術(shù)午餐會”。他們的報告可謂異彩紛呈。
北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國新聞史學(xué)會會長程曼麗教授，作了題為《新聞史研究心得――以〈蜜蜂華報〉研究為例》的學(xué)術(shù)報告?！俺探淌趶幕卮稹疄槭裁匆芯俊睹鄯淙A報》而不是別的報紙’為由頭，介紹了論文選題的緣起，這里面既有導(dǎo)師方漢奇老先生的欽點和期許，也有自己補白新聞史研究的志向和抱負(fù)。選題確定后遭到了很多人的不解，在資料搜集中也遇到過不少麻煩，寫作過程中曾因領(lǐng)域較新而無法和同行交流，幸好在導(dǎo)師的支持與鼓勵下才最終完成了這一論文生產(chǎn)過程?！?/p>
時任中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院副院長的張志安教授，作了題為《編輯部場域中的新聞生產(chǎn)――〈南方都市報〉個案研究（1995-2005）》的學(xué)術(shù)報告。他“首先介紹了研究問題的尋找和確認(rèn)，提出要有辨別真問題和假問題的能力，并從否定性視角出發(fā)，從資料搜集、對象、概念、理論和對策等方面去辨析偽問題的種種表現(xiàn)。他強調(diào)博士論文寫作要注意四個研究層次，即描述、闡釋、應(yīng)用和追問”“在研究方法上，他談到了田野觀察時的入場身份確認(rèn)、信任關(guān)系建立、觀察范圍選定等經(jīng)歷”。
中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的劉海龍副教授，作了題為《宣傳：觀念、話語及其正當(dāng)化》的學(xué)術(shù)報告。他從“一般的‘宣傳’的觀念在什么語境下產(chǎn)生？中國的宣傳觀念如何產(chǎn)生及發(fā)展？宣傳的支持者如何使之正當(dāng)化？宣傳是否會消失？”等四個問題出發(fā)，開展了自己的學(xué)術(shù)研究。他發(fā)現(xiàn)，宣傳的話語分為日常話語、操作話語、政策話語和學(xué)術(shù)話語四個層次；而話語本身又具有文本維度、話語實踐維度和社會實踐維度等三個維度；關(guān)于宣傳有兩種知識存在著，一是宣傳技術(shù)的知識，二是將宣傳正當(dāng)化的知識。
溫州大學(xué)人文學(xué)院的夏雨禾教授，作了題為《改革開放以來〈人民日報〉“三農(nóng)”議程設(shè)置研究》的學(xué)術(shù)報告。他談及“‘阿卡普爾科（Acapulco）模型’對議程設(shè)置研究的四種總結(jié)”，而他“尤為關(guān)注競爭模式、自然史模式，自發(fā)模式和認(rèn)知圖像模式因針對個人議程而未做涉獵。由此形成了自己研究的三個核心問題，‘三農(nóng)’議程在《人民日報》總體議程中的地位及變化情況如何？《人民日報》‘三農(nóng)’的議程構(gòu)造如何？《人民日報》‘三農(nóng)’議程中各議題的地位及變化情況如何？”
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；三農(nóng)問題；電子商務(wù)
一、前言
隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，各行各業(yè)紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，結(jié)合行業(yè)優(yōu)點，提高運營效率。中國傳統(tǒng)的三農(nóng)問題亦可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，解決三農(nóng)問題。解決三農(nóng)問題實質(zhì)：要解決農(nóng)業(yè)增長、農(nóng)村穩(wěn)定、農(nóng)民增長。本論文首先分析中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)存在的問題與弊端――三農(nóng)問題，并淺析互聯(lián)網(wǎng)+對解決三農(nóng)問題的創(chuàng)新性對策。
二、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)存在的問題與弊端
1.小農(nóng)為本位的經(jīng)營方式。茂名市的農(nóng)業(yè)主要是以家庭獨立分散經(jīng)營為主，農(nóng)業(yè)家庭生產(chǎn)分散，農(nóng)作物種植面積小，總產(chǎn)量低，使其規(guī)模細(xì)小。而且，這種家庭式的生產(chǎn)，造成了農(nóng)戶抵御自然和市場風(fēng)險的能力是十分薄弱的。
2.產(chǎn)品缺乏品牌的競爭性。由于缺乏一個強大的品牌作為支撐，農(nóng)戶很難獲得一個穩(wěn)定的市場，對于農(nóng)產(chǎn)品的價格沒有話語權(quán)，對市場的依賴性強。缺乏品牌更意味著缺乏龍頭企業(yè)，缺乏合理市場的規(guī)劃。缺乏了龍頭企業(yè)的農(nóng)業(yè)，所以也只能依靠市場而不能擴大市場乃至開發(fā)市場。
3.農(nóng)村市場信息化體系的不完善。要建立完善的農(nóng)村市場信息系統(tǒng)，需要將互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，將市場信息延伸使之到縣、市，甚至于省。農(nóng)戶缺乏與外面市場的溝通聯(lián)系。市場信息的不完善，會帶來很多的損失，也會失去很多的機會。
4.過量使用農(nóng)藥化肥，導(dǎo)致農(nóng)村生態(tài)環(huán)境日益惡化。農(nóng)民一味追求高產(chǎn)量和高效益，濫用農(nóng)藥化肥，導(dǎo)致農(nóng)村土地和水資源污染加深，嚴(yán)重影響消費者的信心。農(nóng)民的環(huán)保意識薄弱，隨地亂扔垃圾、排放生活污水，生活的環(huán)境不再是綠水青山，取而代之的是垃圾包圍農(nóng)村。
5.“空巢老人”、“留守兒童”等問題日益嚴(yán)重。農(nóng)民單靠種植或販賣農(nóng)產(chǎn)品，收入較低，無法支付醫(yī)療、教育和養(yǎng)老等一系列高額的費用。因而，大量青壯年農(nóng)民選擇離鄉(xiāng)奔赴大城市務(wù)工，使農(nóng)村存在大量的“老人+小孩”的家庭生活形態(tài)，為農(nóng)村社會的快速發(fā)展帶來不穩(wěn)定的因素。
三、創(chuàng)新性對策
1.政府+電商企業(yè)+農(nóng)戶
（1）政府積極招商引資，除了傳統(tǒng)的企業(yè)，更加要借力互聯(lián)網(wǎng)+，讓更多的電商企業(yè)進駐高州根子鎮(zhèn)，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，增加就業(yè)機會和經(jīng)濟收益。
（2）利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺促進電商企業(yè)投資農(nóng)業(yè)，逐步加強企業(yè)+農(nóng)戶的產(chǎn)業(yè)模式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)險共擔(dān)，使農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)走向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；蜔o公害化。
2.互聯(lián)網(wǎng)+電商企業(yè)+品牌
（1）村委會培訓(xùn)農(nóng)民如何在工商局注冊商標(biāo)，政府開通綠色通道，減去不必要的手續(xù)，方便農(nóng)戶注冊商標(biāo)。
（2）村委會通過口頭或書籍宣傳無公害水果、綠色食品的重要性和安全性，相關(guān)機構(gòu)免手續(xù)費，為農(nóng)戶辦理無公害水果和綠色食品的認(rèn)證。
（3）政府出資與相關(guān)廣告公司協(xié)商，免費農(nóng)戶的農(nóng)產(chǎn)品拍攝廣告，借助互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等渠道宣傳，形成強大的廣告攻勢，提高知名度。
3.互聯(lián)網(wǎng)+政府+網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
（1）政府需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，盡快完善農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，加大互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的覆蓋范圍，解決農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號差等一系列相關(guān)問題出現(xiàn)。
（2）中央需要加大資金投入，引導(dǎo)地方強化政策和資金支持，鼓勵基礎(chǔ)電信、廣電企業(yè)和民間資本通過競爭性招標(biāo)等公平參與農(nóng)村寬帶建設(shè)和運行維護，同時探索PPP、委托運營等市場化方式調(diào)動各類主體參與積極性。
4.互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)戶+環(huán)保
（1）當(dāng)?shù)剞r(nóng)科所結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，向農(nóng)戶宣傳各項農(nóng)產(chǎn)品種植知識，開設(shè)免費培訓(xùn)班，提高農(nóng)民的科學(xué)種植意識。
（2）政府出資出力，與農(nóng)科院共同大力探究生態(tài)農(nóng)業(yè)高效環(huán)保的生產(chǎn)方式，開發(fā)環(huán)保的農(nóng)業(yè)技術(shù)，研發(fā)有機肥料和生物防治技術(shù)，降低農(nóng)藥殘留。倡導(dǎo)和輔助農(nóng)民開展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
（3）政府出臺有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)保法律，明文規(guī)定使用化肥與農(nóng)藥的種類和劑量，培養(yǎng)農(nóng)民環(huán)保意識。
5.互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)戶+社會問題
由政府牽頭，電商企業(yè)組團，深入農(nóng)村家庭積極宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)和就業(yè)前景，鼓勵青壯年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。其次，政府與電商企業(yè)溝通與合作，增加就業(yè)崗位，提高工資福利水平，穩(wěn)定青壯年農(nóng)民。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)模式，需要大量的專業(yè)技術(shù)人員，帶來大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會和巨大的經(jīng)濟收益，促使青壯年返鄉(xiāng)。這既解決了人力資源的問題，也可以使得“空巢老人”和“留守兒童”等老大難問題得以解決。
四、建議
1.完善機制，加大加強對農(nóng)民的電商培訓(xùn)
除了加快農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的普及，加大政府的補貼資金，在這些硬件與軟件的設(shè)施都做M織外，政府仍需從技術(shù)入手，政府應(yīng)大力投入資金聘請大量專業(yè)人士，下鄉(xiāng)培訓(xùn)農(nóng)民們，使其能夠自主開展電商業(yè)務(wù)
2. 與農(nóng)業(yè)大學(xué)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，組建大學(xué)生幫扶團體
政府應(yīng)與名牌農(nóng)業(yè)大學(xué)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，充分利用大學(xué)的科研條件，攻克農(nóng)產(chǎn)品種植、加工等環(huán)節(jié)的難關(guān)，將相關(guān)技術(shù)廣泛推廣應(yīng)用。政府組織農(nóng)業(yè)專業(yè)的大學(xué)生，定期的下鄉(xiāng)指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)地種植農(nóng)作物，幫助農(nóng)民減少不必要的經(jīng)濟損失。不僅增加農(nóng)民們的經(jīng)濟收入，還帶動了農(nóng)業(yè)向科學(xué)化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。
五、致謝
在論文撰寫中，多謝羅太生老師、蘇立新老師等人對我細(xì)心地輔導(dǎo)。在此，對他們的幫助，表示衷心感謝！
參考文獻：
我國高等農(nóng)業(yè)院校作為直接為三農(nóng)發(fā)展培養(yǎng)人才的組織，選擇創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念符合我國高等教育發(fā)展的客觀要求，也順應(yīng)了高校改革和發(fā)展的必然趨勢。高等農(nóng)業(yè)院校在參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中，大力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論和實踐，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實現(xiàn)，是高等農(nóng)業(yè)院校順應(yīng)時展和增強自身竟?fàn)幜Φ目陀^要求。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必將成為今后高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)中的一個新的重要方向。
一、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能，善于發(fā)現(xiàn)機會，主動適應(yīng)社會需求，開拓進取，勇于實踐，推動事業(yè)發(fā)展的人。創(chuàng)業(yè)過程本身就是一種創(chuàng)新活動，創(chuàng)業(yè)型人才具有較強的創(chuàng)新精神。
（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
高等農(nóng)業(yè)院校是我國高等院校的重要組成部分，為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)科研以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級人才。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)主動適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)所需的全面發(fā)展的，具有開創(chuàng)事業(yè)的能力和意識的，樂于獻身農(nóng)業(yè)，能夠為推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村小康社會做出貢獻的人才。這些創(chuàng)業(yè)型人才是面向“三農(nóng)”，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村社會進步的。
（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的類型
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營，具有較強溝通能力和創(chuàng)新能力，善于掌握信息和捕捉機遇的創(chuàng)業(yè)型人才，具體包括以下幾種類型。
1.科技型人才。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)一批高學(xué)歷、高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，即科技型創(chuàng)業(yè)人才?？萍夹腿瞬耪莆障冗M的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，研發(fā)新科技成果，并應(yīng)用和推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐。
2.經(jīng)營管理型人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，需要具有先進的經(jīng)營管理理念、積極引進先進技術(shù)、不斷增加企業(yè)競爭力的企業(yè)家。經(jīng)營管理型人才是地方中小型企業(yè)振興和發(fā)展的核心人力資源。
3.信息服務(wù)型人才。我國農(nóng)業(yè)信息平臺建設(shè)仍處于起步階段，農(nóng)業(yè)信息人才相當(dāng)缺乏。農(nóng)業(yè)信息化的進程，需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的信息服務(wù)型人才，實現(xiàn)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各種信息的充分交流，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營管理的融合。
4.教育型人才。農(nóng)村教育是一個龐大的市場，教育型人才開拓和經(jīng)營農(nóng)村教育將大有可為。面向農(nóng)村建立多層次教育，舉辦成人的各類學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班，促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，有利于農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并降低農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移難度，從而促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。
二、國內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析
（一）國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
1.美國是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的始祖，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成一個較為系統(tǒng)的體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作四大類的內(nèi)容，通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來增強和提高大學(xué)生這四類能力素質(zhì)。其中美國“贈地學(xué)院”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，取得了巨大的成功。美國贈地學(xué)院實施農(nóng)業(yè)和技術(shù)教育，教學(xué)重視理論聯(lián)系實際，增加實踐知識技能教育，特別要針對工農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。正是贈地學(xué)院的開辦，提出了高等教育必須服務(wù)社會經(jīng)濟這一新的辦學(xué)理念，增加了高等教育服務(wù)社會的新職能。
2.德國的農(nóng)業(yè)高等教育在綜合性大學(xué)和?？拼髮W(xué)中實施。學(xué)校在人才培養(yǎng)理念上，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實踐都以應(yīng)用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。在課程設(shè)置上，強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，課程模式尤其重視實踐教學(xué)，設(shè)置多項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括職業(yè)工作實踐學(xué)期和職業(yè)實習(xí)等。
3.日本高校高度重視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。日本政府積極支持高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為基本國策，以創(chuàng)造性科技立國為競爭優(yōu)勢。加大政府投資力度，鼓勵高校和企業(yè)合作參與創(chuàng)業(yè)活動，促進產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，推進新技術(shù)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。
（二）國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
1.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采用基礎(chǔ)平臺和專業(yè)模塊相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)平臺由通用性學(xué)科或?qū)I(yè)知識課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和普適性能力。專業(yè)模塊是根據(jù)學(xué)生的個性需求和專業(yè)特色設(shè)置的，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、科研項目、實驗實習(xí)、研究論文、畢業(yè)論文等。這種模式從課程設(shè)置和知識內(nèi)容來看，已經(jīng)弱化了專業(yè)的局限，重視了個人的通用能力發(fā)展，同時實現(xiàn)分流培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會分工對人才多樣性的需求。
2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實行通識教育和專業(yè)特長相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。公共課程主要是通識教育，包括農(nóng)業(yè)科學(xué)與作物生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域。專業(yè)特長則是為寬口徑的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，體現(xiàn)社會對農(nóng)業(yè)人才的多樣化要求，建立既能夠?qū)捒趶降貥?gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)、又能夠有效強化專業(yè)技能培養(yǎng)的教育體系，提高高校畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場上的競爭力以及自主創(chuàng)業(yè)能力。
3.西北農(nóng)林科技大學(xué)倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以強基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實行產(chǎn)學(xué)研一體化模式。以校院兩級教學(xué)管理體制為支撐，以完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系為保障，實行基本素質(zhì)教育與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，高度重視實踐教學(xué)，與研究所、國家重點實驗室、校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)方案由理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練三部分構(gòu)成。注重學(xué)生的個性發(fā)展，擴大選修課的種類和數(shù)量，拓寬學(xué)生的知識面，強化應(yīng)用性人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。
三、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略
（一）堅持高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)特色
高等農(nóng)業(yè)院校要突出辦學(xué)特色，堅持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨。高等農(nóng)業(yè)教育面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展服務(wù)，以具其有的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢為基礎(chǔ)，整合專業(yè)和教學(xué)資源，高質(zhì)量地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時主動適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)村發(fā)展的多方面需要，通過培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)科技人才、管理人才、信息服務(wù)人才、教育人才，進行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)科技開發(fā)。把為“三農(nóng)”服務(wù)作為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的根本，是實現(xiàn)”科教興國”、“科教興農(nóng)“戰(zhàn)略選擇的具體體現(xiàn)，同時也是農(nóng)業(yè)對高等農(nóng)業(yè)教育的迫切需要。
（二）優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置
同美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟國家相比，我國農(nóng)業(yè)高等院校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面仍然存在很大差距。創(chuàng)業(yè)教育課程如何設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)如何開展都是農(nóng)業(yè)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問題。創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程設(shè)置是教育理念的體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置包括三大部分：基礎(chǔ)素質(zhì)、能力拓展、實踐教育?；A(chǔ)素質(zhì)是通過對企業(yè)運營全過程的了解，創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的掌握，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。能力拓展是通過系統(tǒng)的模擬和訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。實踐教育是創(chuàng)業(yè)能力的具體運用，通過一系列的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括到企業(yè)實習(xí)基地工作和聆聽成功企業(yè)家的講座等，將創(chuàng)業(yè)理論知識與實際的創(chuàng)業(yè)活動有效結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)能力是主線，貫徹創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的始終。
（三）加強高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)
在師資方面，形成以校內(nèi)為主、校外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，在幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)進行模擬的學(xué)習(xí)中，逐步鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。美國高校非常重視創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)教師進行各種專門的培訓(xùn)，同時聘請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士兼職教學(xué)。鼓勵創(chuàng)業(yè)教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動、選拔教師到相關(guān)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參加實踐鍛煉或者到企業(yè)相關(guān)崗位積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過案例示范教學(xué)以及研討會的形式進行創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的交流，從而提高高等農(nóng)業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)教育需要從以傳授知識為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕邮浇虒W(xué)方法，這樣才能避免傳統(tǒng)教育模式帶來的同質(zhì)性弊端，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高等農(nóng)業(yè)院校必須采取開放式師資培養(yǎng)，引進和培養(yǎng)并重，著力組建一支包括創(chuàng)業(yè)教師、農(nóng)業(yè)科研人員、政府經(jīng)濟管理部門官員、成功企業(yè)家結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。
（四）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境
關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè) 實踐教學(xué) 模式改革
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)進程的不斷推進，需要大批農(nóng)業(yè)高層次應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)和造就農(nóng)業(yè)高層次人才的基地，高校農(nóng)科教育在高等教育進入大眾化階段后，就應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)“三農(nóng)”所需要的應(yīng)用型高級人才。大眾化高等教育背景下的現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨勢，使得大學(xué)和經(jīng)濟、社會有了更加緊密的聯(lián)系，高校的培養(yǎng)目標(biāo)要和經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步相適應(yīng)，農(nóng)科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有較強的理論知識，而且必須要有很強的實際動手能力和較強的創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)離不開實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實踐教學(xué)在培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型高級人才過程中起著決定性的作用。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生的實踐動手能力要求也越來越高，要培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才，必須加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步提高對實踐教學(xué)重要性認(rèn)識
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)作為大學(xué)教育的一部分，必須加強同理論教學(xué)的結(jié)合，適應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求。對教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理乃至教育模式進行深入的研究，進行徹底的創(chuàng)新。
由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式的影響，我國的高等教育普遍存在著重知識輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重理論輕實踐，過分強調(diào)課堂知識的傳授，忽視實踐性教學(xué)對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，實踐教學(xué)被擺到次要位置。這種觀念造成培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維欠缺、專業(yè)面狹窄、知識結(jié)構(gòu)不合理、終身學(xué)習(xí)意識淡薄、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力差，從而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，特別是應(yīng)用性極強的農(nóng)科專業(yè)，這一問題表現(xiàn)得尤為突出。在高等教育大眾化的背景下，農(nóng)科專業(yè)應(yīng)該將教育觀念由傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，樹立融知識、能力、素質(zhì)為一體的教育理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)院（系）要充分認(rèn)識加快實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性和緊迫性，成立實踐教學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對實踐教學(xué)基地建設(shè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時建立各方面人士參加的實踐教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研究制訂適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、突出實踐教學(xué)的課程體系和培養(yǎng)方案。
二、充分利用各種資源，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)
實踐教學(xué)基地是高校實踐教學(xué)的基本場所，是對大學(xué)生進行實踐動手能力訓(xùn)練的基本保證。國外許多高校特別是應(yīng)用型高校，都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須在工廠企業(yè)進行，畢業(yè)設(shè)計題目也都是工廠企業(yè)的實際課題。學(xué)生從擬定方案到成本估算、設(shè)計、制作、檢驗等各個環(huán)節(jié)都要一一經(jīng)過，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)借鑒這種做法，加強與工廠、企業(yè)、科研部門的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生到工廠、企業(yè)、科研單位自選課題，完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合能力。
進入新世紀(jì)以來，我國高等教育的改革發(fā)展取得了新的突破性進展，高等教育的辦學(xué)條件日益改善，但實踐教學(xué)基地建設(shè)還是個薄弱環(huán)節(jié)，不適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。因此，針對社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)人才的要求，當(dāng)前在高等農(nóng)科教育的發(fā)展和教學(xué)改革中，必須重視和加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)的開展提供保證，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
實踐教學(xué)基地包括校內(nèi)校外兩部分，校內(nèi)實踐基地主要是指校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實習(xí)基地和建立在校內(nèi)的其它一些用于實踐教學(xué)的場所。實驗室是校內(nèi)實踐教學(xué)的主要陣地，學(xué)校應(yīng)設(shè)立實驗室專項基金，增加投入，努力改善實驗室條件，逐步淘汰和更新儀器設(shè)備，同時，鼓勵教師和實驗技術(shù)人員自制儀器，要以實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)，提高各類實驗的開出率。在實驗室建設(shè)中，應(yīng)解決好兩個問題：一是添置的儀器、設(shè)備應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)實際，既能滿足教師教學(xué)科研的需要，又能滿足相關(guān)專業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究實踐教學(xué)的基本需要；二是以整體優(yōu)化為出發(fā)點，滿足相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵與外延拓展的需要。校內(nèi)實習(xí)基地是進行實踐教學(xué)的另一個重要場所，要充分利用發(fā)揮校內(nèi)實習(xí)基地的作用，使之成為學(xué)生培養(yǎng)實踐動手能力的場所和科研示范基地。
在做好校內(nèi)實踐基地的同時，還必須積極地開拓和建設(shè)校外實踐基地。校內(nèi)實踐條件無論多好，都不能取代社會的教育功能。新形勢下，學(xué)校管理工作者要根據(jù)實際情況，建立一批高水平的穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，充分利用社會資源辦學(xué)。為了保證學(xué)生在實習(xí)單位能較好地完成實習(xí)任務(wù)和畢業(yè)論文，達到提高能力、鍛煉水平的目的，必須對實習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定。一般認(rèn)為，實習(xí)基地應(yīng)具備以下三個基本條件：(1)管理正規(guī)、嚴(yán)格，具有較高的信譽，愿意與學(xué)校簽定畢業(yè)生實習(xí)合作協(xié)議，內(nèi)容包括雙方的權(quán)利、義務(wù)和學(xué)生的待遇等。(2)實習(xí)基地應(yīng)具有一定的科研基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，實習(xí)基地能夠為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，組織開展好畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文的撰寫工作。(3)實習(xí)基地愿意支付合理的費用。由于高校經(jīng)費有限，這就需要實習(xí)基地(單位)為實習(xí)生提供住宿及科研等方面的方便和給予一定的生活補助。在這方面，長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院已經(jīng)有了較好的做法，該院建立了40多個具有較高規(guī)格的校外實習(xí)基地，學(xué)院與所在單位簽訂了互惠雙贏的協(xié)議，建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為教師開展科研合作、學(xué)生實習(xí)等提供了有力的支持。
三、改革實踐教學(xué)管理模式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量
實踐教學(xué)管理水平的高低直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，因此，必須根據(jù)新時期農(nóng)科人才的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。首先要搞好各類實驗室的管理，完善與規(guī)范現(xiàn)有的實驗室、實訓(xùn)室，校內(nèi)實訓(xùn)基地，建立一套較為科學(xué)、合理的儀器設(shè)備管理模式。既不能完全按照原來農(nóng)科院所、實驗實習(xí)場的傳統(tǒng)模式管理，也不能照搬一般實驗室的管理方式，要結(jié)合現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育的實際情況，制定出一系列較為完整的儀器設(shè)備管理制度，使校內(nèi)實習(xí)基地的日常管理更加規(guī)范有序。其次，要通過努力，建成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進、方案合理的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地，形成農(nóng)科專業(yè)系列實驗室、系列實訓(xùn)室和系列實訓(xùn)基地，從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢，完成專業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練，成為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的保障。第三，開放實驗管理。開放教學(xué)實踐基地，能給學(xué)生更大的自由度?？商剿髯灾鲗嶒灩芾硇问剑上葘嶒炇宜邆涞膬x器、設(shè)備和科研條件介紹給學(xué)生，然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自選實驗題目、自己采集材料、自己設(shè)計實驗方案、集體答辯。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科研能力以及創(chuàng)新精神。
四、加強實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)效果
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是高等教育的重要目標(biāo)，已成為高校教育的核心內(nèi)容之一，設(shè)計和構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。
首先，要制訂完整的實踐教學(xué)計劃。該計劃要以學(xué)生發(fā)展為根本，主要內(nèi)容應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時、教學(xué)的方法和手段以及實踐教學(xué)的考核等，滿足學(xué)生4年不間斷、多形式的實踐教學(xué)的要求，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，也便于組織和實施。在實踐教學(xué)計劃中要充分發(fā)揮課程體系、實踐教學(xué)和第二課堂活動對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
其次，改革實踐教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)科專業(yè)的特點，建立適合農(nóng)科專業(yè)的實踐教學(xué)模式。例如，長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特點和社會對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，經(jīng)過探索，形成了“兩基三段式”實踐教學(xué)模式，將大學(xué)4年全學(xué)程中所有與專業(yè)相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合為三個階段，即課程教學(xué)實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)見習(xí)三個環(huán)節(jié)。第一階段為課程教學(xué)實習(xí)，在校外基地和校內(nèi)基地上進行，如農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程實習(xí)主要在校內(nèi)實習(xí)基地進行，一般在第4~5學(xué)期完成，學(xué)生以班為單位，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進行某一農(nóng)作物的農(nóng)田耕整、底肥施用、選種育苗（秧）、田間管理、收獲等全周期生育觀察與管理。第二階段為合作教育型專業(yè)綜合實習(xí)，主要是在校外基地進行，是實踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。其特點是時間長、專業(yè)性強、實習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重。此階段實習(xí)安排在第6學(xué)期的3月下旬或4月上旬橫跨暑假至第7學(xué)期初，時間約5個月左右。學(xué)生在專業(yè)綜合實習(xí)過程中除了進行專業(yè)技能的實踐和熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)外，還要進行系統(tǒng)的科學(xué)研究實踐，包括文獻檢索和綜述、選題與開題答辯、科學(xué)實驗及學(xué)術(shù)交流等綜合訓(xùn)練，最終完成畢業(yè)論文的初稿或文本框架。第三階段是合作教育型畢業(yè)見習(xí)。主要是到合作教育就業(yè)基地進行為期3~5個月的工作見習(xí)。此階段參加見習(xí)的學(xué)生已成為準(zhǔn)就業(yè)人員，見習(xí)單位支付見習(xí)報酬或薪金，并通過見習(xí)綜合考查學(xué)生各方面能力和素質(zhì)，最后確定錄用與否；學(xué)生在本階段可謂查漏補缺，進一步彌補專業(yè)技能和社會知識的不足，為正式踏入社會調(diào)整好心態(tài)。三個階段、不同層次、不同時間段的實習(xí)互相銜接構(gòu)成具有農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)特色的完整的合作教育型實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新了農(nóng)科專業(yè)實踐教學(xué)模式，優(yōu)化整合了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地調(diào)整了教學(xué)進程，確保了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處；將專業(yè)綜合實習(xí)由傳統(tǒng)的勞動生產(chǎn)型模式向科研創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，這一模式對促進農(nóng)科高等教育實踐教學(xué)改革、提高人才質(zhì)量起到了很好的作用。
第三，改革實驗教學(xué)方法和手段，減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性、研究性實驗。實驗課教學(xué)要開設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和科研密切相關(guān)，具有綜合性、探索性、創(chuàng)造性的實驗項目，以加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，畢業(yè)后能更好地服務(wù)“三農(nóng)”。同時，要組織學(xué)生開展科技活動，開展創(chuàng)新競賽活動，建設(shè)創(chuàng)新實驗室等等，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
第四，要依托基地平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路。校內(nèi)外基地建設(shè)為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了良好的平臺，要充分利用各類實踐教學(xué)基地的條件，把教學(xué)、科研結(jié)合起來，實現(xiàn)互惠雙贏。
五、加強實踐教學(xué)師資建設(shè)，提高實踐教學(xué)師資建設(shè)水平
教師水平的高低直接影響著實踐教學(xué)效果，高水平的實踐教學(xué)必須要有一支高水平的師資隊伍。因此，高等學(xué)校要加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一要為教師發(fā)展提供條件，到知名高校、科研單位、企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，為教師開展科研和加強實踐能力培養(yǎng)提供機會，使他們盡快做到理論聯(lián)系實際，提高實踐動手能力，為實踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二是聘請科研單位、校外基地、企業(yè)實踐能力強的專家與教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，提高教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。三要為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新的科研成果提供方便。這樣通過“請進來，走出去”的方式，使實踐教學(xué)隊伍中擁有大量的既有較高的專業(yè)理論水平，又有較強的實踐操作能力及掌握教育規(guī)律的“雙師型”教師。此外，學(xué)校還可以考慮聘請校外實習(xí)基地的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯，組織學(xué)生進行各種討論交流，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)。
六、實行實踐教學(xué)多樣化，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力
實踐教學(xué)除抓好實驗課教學(xué)和實習(xí)之外，還要重視和加強第二課堂、社會實踐活動的開展，將理論與實踐、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，采取多樣化的實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。第二課堂和大學(xué)生社會實踐是高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內(nèi)容，也是實踐教學(xué)的一個重要組成部分。高校要正確認(rèn)識大學(xué)生參加第二課堂和社會實踐活動的必要性、重要性。通過多樣化的實踐活動特別是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實踐活動，強化對專業(yè)理論知識的理解與掌握，為專業(yè)能力的提高提供鍛煉機會。可以通過科技文化活動、實地見習(xí)、野外實習(xí)、社會調(diào)查實踐等形式，讓學(xué)生深入社會、深入生產(chǎn)生活實踐，增加對社會的認(rèn)識能力、辨別能力和分析能力。只有面對和解決一個個具體的問題，才能促使大學(xué)生對所學(xué)到的知識重新進行思考，提出疑問，在解決中進行創(chuàng)新，從而促進知識的完善和能力的提高。大學(xué)生社會實踐是思想性和專業(yè)性的統(tǒng)一體，對于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生來說，社會實踐活動應(yīng)突出專業(yè)性，將社會實踐活動與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、動手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐中鞏固專業(yè)知識，提高實踐能力。同時，學(xué)生還要注重與“三農(nóng)”緊密結(jié)合，了解當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)之所需，并學(xué)會運用所學(xué)知識幫助解決一些實際問題，使自身在這些社會實踐活動中得到鍛煉和提高。
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論文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新
特色專業(yè)建設(shè)問題是當(dāng)前高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作中的一個熱點問題，在我國的高等教育格局中，高等農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出，要大力加強本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設(shè)特色專業(yè)點，引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。為此，筆者結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)的實際，本著“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我新”和體現(xiàn)數(shù)理分析的特色，為“三農(nóng)”行業(yè)及農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才。在具體的實踐過程中，形成了頗具競爭力和高等農(nóng)業(yè)院校特色的創(chuàng)新教育活動。
一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1994年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個大的專業(yè)方向。三年來，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三個中心，扎實有效地展開了特色專業(yè)建設(shè)的實踐。
1.著力科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，突顯數(shù)理經(jīng)濟分析特色
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)立足于當(dāng)前經(jīng)濟熱點和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，突出以“三農(nóng)”問題為研究對象，將科學(xué)研究與本科教學(xué)，經(jīng)濟理論與實踐統(tǒng)一，著力農(nóng)村一線調(diào)查和數(shù)據(jù)獲取，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和數(shù)量分析的能力。如在進行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”的研究中，特別強調(diào)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合和社會調(diào)查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學(xué)和課堂討論，使學(xué)生明白糧食安全的公共產(chǎn)品屬性，一般商品波動和農(nóng)產(chǎn)品波動的共性與個性；第二階段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院資料室和學(xué)校電子圖書館查找中外相關(guān)文獻，了解國內(nèi)動態(tài)，把握當(dāng)前研究的成就和不足之處，探尋我們在進行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，并通過問卷的預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)和修正設(shè)計中與實際不符合的地方，通過團隊教師和學(xué)生的共同探討確定調(diào)查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生從事農(nóng)村的一線調(diào)查，讓學(xué)生掌握農(nóng)民和農(nóng)村干部對糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動的認(rèn)知、預(yù)期和建議，使學(xué)生具備對基層經(jīng)濟現(xiàn)象的強感性認(rèn)知；第五階段對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)采集和描述性統(tǒng)計，并與數(shù)量經(jīng)濟學(xué)團隊密切協(xié)作，使學(xué)生掌握Eviews的軟件使用和數(shù)據(jù)處理方法，進行計量實證的回歸分析；第六階段引導(dǎo)學(xué)生對“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”進行理性分析，撰寫調(diào)查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內(nèi)涵和深度，爭取在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認(rèn)知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調(diào)查地區(qū)和相關(guān)政府決策機構(gòu)提供參考，切實服務(wù)于基層和整個社會。
2.著力素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)理經(jīng)濟分析思維
為把素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟思維這一核心目標(biāo)和特色，經(jīng)濟學(xué)系對專業(yè)教學(xué)計劃和激勵機制進行了改革和修訂。一是通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)、增設(shè)社會調(diào)查等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。二是改變數(shù)量經(jīng)濟學(xué)單一上機實習(xí)模塊，將上機實習(xí)分為三個步驟：首先是書本練習(xí)和模擬問題的設(shè)計，使學(xué)生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進行模擬設(shè)計；其次對自己設(shè)計的模塊進行社會調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，掌握數(shù)據(jù)的采用方法，學(xué)會處理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數(shù)理經(jīng)濟學(xué)的分析。三是改革激勵機制，引導(dǎo)數(shù)理經(jīng)濟分析思維創(chuàng)新。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為體現(xiàn)自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學(xué)生給予獎勵，特別對學(xué)生發(fā)表的數(shù)理經(jīng)濟方面論文，利用模型解決“三農(nóng)”、企業(yè)和政府實際問題的大學(xué)生創(chuàng)新項目等給予相應(yīng)的資助。
3.著力理論教育與實踐教學(xué)結(jié)合，強化數(shù)理經(jīng)濟分析技能
經(jīng)濟學(xué)省級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生將一般知識和數(shù)理經(jīng)濟分析技能有效結(jié)合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型人才。為此經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結(jié)合，強化學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學(xué)團隊，增加提高學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟分析技能的新課程。根據(jù)省級特色專業(yè)建設(shè)的需要，組建了由教授領(lǐng)銜，副教授和博士為骨干的教學(xué)團隊，形成了理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個特色領(lǐng)域，促進了專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課的教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流；為強化學(xué)生的數(shù)理經(jīng)濟基礎(chǔ)性技能，新設(shè)置了行為經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程。二是鼓勵教師積極開展專業(yè)教材編寫和研究，探索經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特色的經(jīng)濟學(xué)系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究生用宏微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等體現(xiàn)數(shù)理分析特色的專業(yè)教材。三是依托創(chuàng)新實驗班，大力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和數(shù)理經(jīng)濟分析技能。創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)計劃更注重實踐創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的課時，專門設(shè)置了創(chuàng)新實踐課程，設(shè)計了包括社會責(zé)任培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、求職和考研指導(dǎo)等內(nèi)容的創(chuàng)新實踐方案；實行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題研究，開設(shè)了導(dǎo)師與學(xué)生互動的創(chuàng)新實驗班討論、創(chuàng)新理論與方法等創(chuàng)新類課程，組織了學(xué)生假期社會調(diào)查、社會實踐活動和創(chuàng)新性數(shù)量模型設(shè)計與應(yīng)用實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四是開辟實習(xí)教學(xué)基地，創(chuàng)建理論教育與實踐教學(xué)平臺。近兩年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，新開辟了“望城工業(yè)園示范區(qū)”的實習(xí)基地和“湖南御邦大宗農(nóng)產(chǎn)品交易所”基地。利用這些實習(xí)基地，集中組織學(xué)生進行以理論經(jīng)濟熱點、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟特色為主題的專業(yè)實習(xí)和統(tǒng)計計量分析，提高了學(xué)生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的認(rèn)識、理性分析和數(shù)理經(jīng)濟分析的技能，確保學(xué)生實習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利完成。
二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的績效
1.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)平臺建設(shè)逐步提高，研究特色與成績顯著
經(jīng)濟學(xué)省級特色專業(yè)確定以后，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)學(xué)科和學(xué)位點建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深謀遠(yuǎn)慮，精心規(guī)劃和指導(dǎo)，采取多項積極有力的措施，全力推進經(jīng)濟學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。通過不懈努力，目前專業(yè)已逐漸形成了以學(xué)科負(fù)責(zé)人、博士生導(dǎo)師為核心，優(yōu)秀青年教師為骨干的專業(yè)科研團隊和教學(xué)團隊，團隊領(lǐng)銜人在科研、教學(xué)等方面充分發(fā)揮了領(lǐng)軍作用。三年來，專業(yè)教師的研究主要沿著理論經(jīng)濟、應(yīng)用經(jīng)濟和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)三個專業(yè)領(lǐng)域展開，在高層次，高級別課題申報和高等級成果獎勵獲取方面都取得了突破性成績，獲得國家社會科學(xué)基金2項，省部級課題12項，橫向課題2項；年在研項目科研經(jīng)費60萬元以上。出版專著3部，100余篇，其中CSSCI論文30余篇，獲得省部級及以上獎勵1項，校級獎3項。 轉(zhuǎn)貼于 2.經(jīng)濟學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效明顯
經(jīng)濟學(xué)省級特色專業(yè)對經(jīng)濟學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，規(guī)劃思路清晰，措施有力，管理規(guī)范、工作扎實，目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。
三年來，在過級及證書方面：2006級經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新班全部通過英語四級考試和省計算機等級考試，有16人通過英語國家六級考試，通過率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學(xué)生通過雅思考試，3名學(xué)生獲得證券從業(yè)資格證，4名學(xué)生獲得銀行從業(yè)資格證，7名學(xué)生獲得普通話二級甲等以上證書。07級創(chuàng)新班四級和計算機省二級通過率為100%，六級通過人數(shù)為26人，通過率為86.7%；9人獲得機動車輛駕駛證，12人獲得會計從業(yè)資格證，6人獲得普通話等級認(rèn)證，1人獲得證券從業(yè)資格證，1人獲得銀行從業(yè)資格證。08級經(jīng)濟創(chuàng)新班英語四級一次性通過27人，六級一次性通過17人，并有7名學(xué)生的分?jǐn)?shù)在550分以上；計算機省二級通過率100%，其中還有6名學(xué)生通過了計算機國家二級。09級創(chuàng)新班，目前湖南省計算機二級過級率為80.95%，英語四級過級率超過80%。
在保研、考研和公務(wù)員方面：2006級經(jīng)濟學(xué)專業(yè)共有14人考取了西南財經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)等學(xué)校研究生，其中1人被英國利茲大學(xué)錄取，3名學(xué)生進入中國農(nóng)業(yè)銀行、中國建設(shè)銀行等金融機構(gòu)。2007級經(jīng)濟學(xué)專業(yè)共有9人考取了華中科技大學(xué)大學(xué)、湖南大學(xué)等學(xué)校研究生。
在科研與創(chuàng)新方面：2006級有6名學(xué)生參與導(dǎo)師省社科基金、省教育廳科研項目研究，有7名學(xué)生主持或參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究，有3名學(xué)生公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新實踐活動有8名學(xué)生被評為“優(yōu)秀”；2007級目前有多名學(xué)生在《當(dāng)代經(jīng)濟》等雜志共發(fā)表了4篇論文，在 《鄭州日報》等新聞媒體發(fā)表了10篇報道，主持校團委創(chuàng)新課題6項，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項；2009級主持校團委創(chuàng)新課題2項，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項，省級創(chuàng)新課題1項。
3.重視目標(biāo)管理和過程，專業(yè)教學(xué)研究成果豐富
本著“既重視目標(biāo)管理，又重視過程管理”的思路，結(jié)合評估指標(biāo)體系和學(xué)院的實際情況，修訂規(guī)范教學(xué)管理文件，通過教務(wù)處的學(xué)生評教系統(tǒng)及教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的方法，健全了質(zhì)量監(jiān)控體系，加強了教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)。2009-2011年，經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)取得校級及以上教學(xué)研究項目立項5項，省級教學(xué)研究項目立項2項，指導(dǎo)本科生和研究生的省級創(chuàng)新實驗項目2項。獲得湖南省省級教學(xué)成果三等獎1項，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一、二、三等獎各1項；獲湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材獎2項；主編或參編國家級規(guī)劃教材6本，研究生“西方經(jīng)濟學(xué)”省級精品課程的建設(shè)也按質(zhì)按量順利完成。
4.理論聯(lián)系實際，促進和服務(wù)地方經(jīng)濟突出
基于學(xué)校特色和本專業(yè)建設(shè)需要，我們在社會服務(wù)工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項與“三農(nóng)”問題相關(guān)的科研課題。近年來，專業(yè)教師圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力、糧食安全體制政策、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、湖南農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力等方面進行了深入、細(xì)致的研究，獲得了大量富有積極指導(dǎo)意義的研究成果，為決策者制定湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要的參考依據(jù)。二是積極創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。如在懷化等地區(qū)開展農(nóng)科教相結(jié)合研究與實踐，在醴陵市進行農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)的建設(shè)，為湘大集團唐人神肉制品有限公司策劃，創(chuàng)建了新型的企業(yè)運作模式等，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)作出了重大貢獻。2011年又先后在長沙、瀏陽、望城、寧鄉(xiāng)等地建立了長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，有力地保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的有序進行。三是積極參加學(xué)校組織的“科技三下鄉(xiāng)”服務(wù)、“雙百”工程建設(shè)。將農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理知識與技術(shù)傳送到千家萬戶的農(nóng)戶手中，為指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，引領(lǐng)市場經(jīng)濟下農(nóng)戶經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)專業(yè)化組織的發(fā)展出謀劃策。
三、進一步推進經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議
1.加強經(jīng)濟學(xué)專業(yè)平臺建設(shè)，精煉教學(xué)團隊
繼續(xù)加強現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)平臺和重點學(xué)科的建設(shè)工作，加強中青年學(xué)科帶頭人的引進與培養(yǎng)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高水平教學(xué)科研隊伍。加強科研方向的凝練，加強國家自然科學(xué)基金、國家社科基金等重大項目及具有重大經(jīng)濟效益和社會效益的橫向項目的立項，積極創(chuàng)造條件爭取國家級、省部級科技成果獎，激勵教師發(fā)表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數(shù)和引用率；通過學(xué)科平臺的建設(shè)和專業(yè)教學(xué)團隊的精煉，帶動經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論和實踐水平，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。
2.加強專業(yè)的實踐教學(xué)改革，優(yōu)化精品課程
在實踐教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟中的熱點難點問題，樹立扎根基層、奉獻自我的崇高理想和信念，培育其專業(yè)責(zé)任感，鼓勵教師將科研與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，深入基層和企業(yè)生產(chǎn)一線，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)型實踐調(diào)查和研究，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟實際問題的分析能力，以科研促教學(xué)，理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效果。同時，加大精品課程和優(yōu)秀課程的建設(shè)力度，實施“精品、優(yōu)秀課程建設(shè)工程”，以精品課程、優(yōu)秀課程為核心建設(shè)課程群。
3.加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展豐富多樣的探究性實踐
本科階段適宜開展的研究型學(xué)習(xí)活動有：專業(yè)研討課、實驗室科研探究課、大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRT）等，目前已開設(shè)了專業(yè)研討課、大學(xué)生科研訓(xùn)練實踐。下階段擬依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理省部共建特色實驗室和我院優(yōu)勢師資力量，開設(shè)實驗室科研探究性課程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、探索獲得技能的增長和知識的構(gòu)建，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)社會能力和就業(yè)能力的目的。
自2010年任省聯(lián)社黨委書記、理事長以來，唐忠民深入推進吉林農(nóng)信創(chuàng)新轉(zhuǎn)型與改革發(fā)展，積極發(fā)揮服務(wù)實體經(jīng)濟和服務(wù)民生的金融支撐作用，在加快自身科學(xué)發(fā)展的同時為全省經(jīng)濟特別是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。
大力支持實體經(jīng)濟發(fā)展。唐忠民認(rèn)真落實國家產(chǎn)業(yè)政策、信貸政策和監(jiān)管政策要求，加強與地方黨政的溝通協(xié)調(diào)，與各市（州）政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，深度融合地方經(jīng)濟，突出打造普惠金融、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化金融、縣域金融、城鎮(zhèn)化金融、生態(tài)金融和全民創(chuàng)業(yè)金融“六個金融”，大力支持“三農(nóng)”經(jīng)濟和小微企業(yè)發(fā)展。
傾心金融服務(wù)社會民生。唐忠民倡導(dǎo)普惠制金融，推進城鄉(xiāng)基本金融服務(wù)均等化。潛心打造“民生工程”，深耕農(nóng)村金融市場，研發(fā)百余種金融產(chǎn)品。強化科技支撐，增強服務(wù)功能，面向千家萬戶開展普惠型服務(wù)。大力開展“三幫扶”活動，在全省60個村建立幫扶聯(lián)系點，通過信貸支持、傳授致富技術(shù)、引進致富項目、培養(yǎng)大學(xué)生村官、培養(yǎng)致富帶頭人，助推農(nóng)民共同富裕。
積極推進改革和轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。唐忠民堅持政府主導(dǎo)與市場化運作相結(jié)合，自我發(fā)展組建與“富幫窮”并購模式相結(jié)合，農(nóng)商行組建工作扎實推進，系統(tǒng)內(nèi)農(nóng)商行總數(shù)達到9家。扎實推進省聯(lián)社去行政化改革，著力打造科技、融資、清算、培訓(xùn)、信息和法律咨詢“六大服務(wù)平臺”，增強中后臺支撐功能。加快科技信息系統(tǒng)建設(shè)，加強業(yè)務(wù)支撐能力和金融科技服務(wù)水平。推進縣級行社流程銀行建設(shè)，配齊“三長”，完善法人治理，強化營銷總部、經(jīng)營管理總部的功能，推進貸款集中遠(yuǎn)程審批等業(yè)務(wù)管理模式創(chuàng)新，初步實現(xiàn)流程化、專業(yè)化管理。撤銷市（州）辦事處，設(shè)立區(qū)域稽核中心，增強了風(fēng)險管理職能。
該書學(xué)承人類學(xué)民族志的寫法，勢接社會調(diào)查的做法。濃墨重彩中，田園牧歌式民族志個案的漸隱和系統(tǒng)工程式社會學(xué)調(diào)研共性的凸顯所記錄的，正是變革中的中國農(nóng)村
時隔十年，如果說當(dāng)年融人人文關(guān)懷的社會學(xué)調(diào)查和中國農(nóng)村研究《黃河邊的中國》是濃墨重彩的油畫，那么不久前出版的集曹錦清歷年講座、訪談、論文和報告的《如何研究中國》就是“深描淺繪”的工筆畫。而其中一以貫之的。是對“典型”的尋求，以及從學(xué)術(shù)到政策兩個層面對“三農(nóng)”問題的關(guān)注與關(guān)懷。
“深描”的是方法論(該書第一部分“中國研究的方法”)和政策建言(第三部分“中國轉(zhuǎn)型向何方”)。因為主要是在與農(nóng)村研究相關(guān)的教學(xué)和科研機構(gòu)的講座、學(xué)術(shù)期刊的訪談和研究報告，單篇中點睛的穿透力和整組文章鋪陳開來的張力交織在一起，印刻出的是作為論域的農(nóng)村研究的溝壑，以及中國研究共時性研究的底色。
“淺繪”的是中國研究的基本功(該書第二部分“重新發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)”)。相比前后兩部分的洞見，這一部分雖然只是對傳統(tǒng)文獻和知識的梳理，卻鋪陳了很多人和很多事情的觀念、行動，以及話語的底色。轉(zhuǎn)型中的中國的確與這個世界越發(fā)形似。但在認(rèn)識中國、研究中國和解說中國的時候，更值得注意歷史性的經(jīng)歷如何影響了現(xiàn)今的中國。
