時間：2022-11-01 02:03:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇警示教育發(fā)言稿，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：生存教育 生存意識 生存知識 生存能力
“三生”（生命、生存、生活）教育是引導大學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)社會責任感和提升整體素質(zhì)的重要舉措。生存是生命價值的體現(xiàn)，是生活的前提和條件，包括生存意識、生存知識和生存能力三個方面，在“三生”教育中具有非常重要的意義。大學本科四年教學按照課程設(shè)置可分為一二年級基礎(chǔ)知識教育、三年級專業(yè)知識教育和四年級就業(yè)能力培訓三個階段。基礎(chǔ)知識教育主要包括思想政治教育、數(shù)學、英語、物理和部分基礎(chǔ)理論課程。專業(yè)知識教育主要是全方位地開展專業(yè)課程教學和相關(guān)專業(yè)實習和實踐。就業(yè)能力培訓主要包括專業(yè)知識的進一步鞏固和畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫，就業(yè)和擇業(yè)方式、方法等培訓。不同教學階段對生存教育的不同方面?zhèn)戎夭煌?/p>
1 以基礎(chǔ)知識教學為主的生存觀念教育
基礎(chǔ)知識教學階段的生存觀念教育，就是通過思想政治等意識形態(tài)理論課程教學、軍訓實踐以及獨立生活、與他人和睦相處等訓練，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1.1 生存觀念教育中的意識教育
大學一二年級是大學生從中學到大學的過渡時期，是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，可通過理論與實踐相結(jié)合的方式，對學生進行生存教育。如：在軍訓實踐、思想政治理論等課程中融入生存意識教育，幫助學生強化生存意志、把握生存規(guī)律。
1.2 生存觀念教育中的知識教育
大一大二學生從各自的小家進入高等學府這個大家庭，提高生存適應能力顯得尤為重要。法律常識、校規(guī)校紀、社區(qū)規(guī)章等是本階段知識教育的核心內(nèi)容，引導學生學習社會生活的基本知識，豐富他們作為社會人應具備的常識，幫助他們正確規(guī)避風險、避免誤入歧途。
1.3 生存觀念教育中的能力教育
意識與知識是內(nèi)化的觀念，只有通過外部的表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)其取得的進步和存在的不足。生存意識和生存知識教育是幫助學生形成良好的生存觀念。生存能力教育是幫助學生將內(nèi)化的意識與知識合理表現(xiàn)的過程。在校園生活中能與他人和睦相處，遵守學校的規(guī)章制度，合理舒緩和表達自己的情緒等是良好生存觀念的外化表現(xiàn)，是生存教育可衡量的階段性成果。
2 以專業(yè)知識教學為主的生存技能教育
良好的生存觀念是生存教育的基礎(chǔ)，過硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培養(yǎng)的目標。大學三年級是在一二年級基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，各學科專業(yè)知識教學的核心時段，同時在知識教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的生存能力。
2.1 生存技能教育中的知識教育
掌握良好的生存知識，是掌握良好生存技能的前提。大學三年級較為全面地涵括了不同學科和不同專業(yè)的核心專業(yè)知識，是專業(yè)知識教育的集中時期，是學生對社會需求的最為主要的專業(yè)技能培養(yǎng)的時期。專業(yè)知識掌握的程度，直接影響到學生能否掌握形成良好的生存技能，因此本階段主要是在專業(yè)知識教育中融入生存技能教育，幫助學生掌握不同行業(yè)和領(lǐng)域需要的專業(yè)技能。
2.2 生存技能教育中的能力教育
知識教育是將經(jīng)驗和穩(wěn)定的生存技能傳授給學生。為了幫助學生鞏固知識，還需進一步對學生進行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要將各種專業(yè)知識通過實際的操作訓練，轉(zhuǎn)化成學生自身的能力。為此，不同學科、不同專業(yè)在大學三年級都設(shè)有一定的專業(yè)實習課程，以幫助學生通過實踐將知識轉(zhuǎn)換成自己的動手能力。此外，不同類型、不同級別的專業(yè)知識競賽和相關(guān)比賽，資格認證考試等，也能幫助大學生鞏固知識，提高生存能力。
2.3 生存技能教育中的意識教育
生存技能教育中的知識和能力教育，是外化的教育教學過程中教師對學生的希望和期待，只有將外化的教師期望內(nèi)化為學生內(nèi)心的心里需求和理想，學生才能主動地、積極地吸收和接納生存技能，從而運用自己所學的生存技能滿足社會對當代大學生的需求。此外，在大學一二年級基礎(chǔ)教育階段之上，大學三年級為了進一步幫助學生形成良好的生存意識，開設(shè)一些人文素質(zhì)、公共關(guān)系方面的課程作為選修課，進一步培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)。
3 以就業(yè)能力培訓為主的生存技巧教育
內(nèi)化的觀念，習得的技能，需要通過適當?shù)募记杀憩F(xiàn)才能得到他人的認可和接受。大學四年級的學生面對就業(yè)與再深造、就業(yè)與擇業(yè)等多重選擇和壓力，通過就業(yè)能力培訓，培養(yǎng)學生生存技巧，使學生具備做出正確抉擇的能力。同時，通過生存意識教育和生存知識教育，幫助學生正確對待壓力。
3.1 生存技巧教育中的能力教育
技巧教育階段的能力教育，一方面要幫助學生將技能教育階段的知識、能力和意識轉(zhuǎn)化成分析問題、解決問題的能力，因此，在專業(yè)知識的深入上，專業(yè)實習與實踐、畢業(yè)論文或設(shè)計是本階段教學中最主要的成分。另一方面要培養(yǎng)學生應對各種不同的招聘場合與應對不同的面試。可以通過模擬面試與模擬職場招聘表演等活動，鍛煉學生應聘技巧，幫助學生把握每個就業(yè)機會。
3.2 生存技巧教育中的意識教育
生存技巧教育中的意識教育主要幫助大學四年級學生形成正確的就業(yè)觀。通過畢業(yè)教育與主題班會教育，幫助畢業(yè)生認清當今時代是一個知識爆炸、人才輩出的時代，正確樹立擇業(yè)目標，尋找工作單位不可片面“求大、求名、求仕”，要以適合自己發(fā)展為目標。
3.3 生存技巧教育中的知識教育
只有具備就業(yè)的基本知識，做好就業(yè)的充分準備，才能在就業(yè)大浪急流中勇進。為此，在技巧教育階段應充分讓學生知道目前的就業(yè)形勢，了解國家及地方在大學畢業(yè)生就業(yè)方面的政策，盡可能豐富就業(yè)知識，從而拓寬就業(yè)面。
一、對標立規(guī)查找差距
標準決定質(zhì)量，有什么樣的標準就有什么樣的質(zhì)量，只有高標準才有高質(zhì)量。照一照、比一比，尋找差距。有對比方知不足，開展群眾路線教育實踐活動，黨員干部要以焦裕祿精神為標桿，把問題找足、差距找到、目標找準。當前，形式主義、、享樂主義和奢靡之風等“”問題不同程度存在，我們要通過教育實踐活動的開展，對照焦裕祿精神，對標立規(guī)、尋找差距。只有找到差距和問題所在，“對癥下藥”，才能進一步推動作風的轉(zhuǎn)變和實際工作的改進。找到了差距，關(guān)鍵要立行立改?！罢甄R子”、“正衣冠”不能只是“做做樣子”，一旦發(fā)現(xiàn)問題就必須立即整改，不能等待觀望。找差距、增動力、明方向、見行動，對照焦裕祿精神，從今天做起、從眼前做起、從小事做起，像焦裕祿同志那樣對待群眾、對待組織、對待事業(yè)、對待同志、對待自己，常修為政之德，不移公仆之心。目前，群眾路線教育實踐活動正在扎實推進，黨員干部要以焦裕祿精神為標桿，在對標立規(guī)中查找差距，用行動贏得群眾滿意，真正把焦裕祿同志除三害（黃沙、鹽堿地、內(nèi)澇）精神轉(zhuǎn)化為推動水保事業(yè)發(fā)展的正能量！
二、上下互動、解決問題
開展群眾路線教育實踐活動，要沉得下去、動得起來，在上下互動中解決問題。只有把群眾呼聲作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標準，才能發(fā)動群眾力量、會聚群眾智慧，不斷把活動推向深入。要做到真情對待群眾，首先我們單位內(nèi)部必須先做到上下聯(lián)動，熱愛自己的崗位，工作上有意見、有分歧，不要緊，本著對工作負責的原則，通過集體討論，相互交流，最終能達成一致意見，怕的是有意見不愿提，有失誤不敢當，有錯誤不愿糾，帶著消極對待工作，帶著情緒對待群眾，這種現(xiàn)象直接影響到活動開展成效。我們要正確認識和處理人際關(guān)系，做到既有人情味又按原則辦，特別是當個人感情同黨性原則、私人關(guān)系同人民利益相抵觸時，必須毫不猶豫站穩(wěn)黨性立場，堅定不移維護人民利益。當前，將要推進一系列改革，我們要根據(jù)實際情況，積極探索如何讓改革措施落地，多向上級借鑒經(jīng)驗、提出建議。指出，基層面臨的不少矛盾，與上級政策指導和工作作風有關(guān)。在教育實踐活動中，要堅持上下聯(lián)動，共同解決難題。“啥事都要先當群眾的學生。走到群眾中，才能真正了解實情，找準方向。作為干部，不要大事辦不了，好事辦不好，小事不去辦，能給群眾辦多少事就辦多少事，不管能力大小，只要一心想著群眾，幫助群眾解決力所能及的問題，群眾就會滿意?！?/p>
體驗式教學是教育者依據(jù)課程標準中教育目標和受教育對象的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，營造一種具體的教育環(huán)境，目的是讓學生在實際生活中體驗、感悟知識的概念和含義。體驗式教學是通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成個人的道德意識和思想品質(zhì)特點和圖示建構(gòu)，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為和養(yǎng)成道德習慣。體驗是設(shè)身處地參與進去，使自己親身經(jīng)歷，在各種體驗中感受自己的存在，修正自己的行為習慣和思維定式，體驗式教學強調(diào)學生要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認識，促進道德行為的成長。體驗就是親歷過程、經(jīng)歷感受，目的是使學生獲得科學知識，提高道德品質(zhì)，掌握技能。
一、法治精神含義的理解
法治精神是法治國家建設(shè)的核心理念，是檢驗國家法治程度的指標。尤其我國現(xiàn)在大力提倡依法治國，在公民心中種下法治的理念尤為重要。公民具有法治精神是法治國家的基本素養(yǎng)，沒有法治精神就不可能有法治社會。高中學生畢業(yè)后要進入大學學習，然后就要走入社會參與祖國的建設(shè)。在整個人生的成長階段，都生活在法治社會的環(huán)境中，從高中階段甚至是從小學就開始培養(yǎng)學生的法律意識和法治精神尤為重要。高中生活是一個人人生旅程的重要一環(huán)，關(guān)鍵階段要進行關(guān)鍵的教育，所以高中教師的政治教育還應該保持育人、樹人的強烈觀念。
二、培養(yǎng)法治精神的意義
高中是一個人世界觀、人生觀、價值觀、是非觀形成的關(guān)鍵階段。法治精神也是這個時期要形成的主要道德素養(yǎng)。目前，我國高中學生的法治意識和法治精神還存在一些問題，然，這些問題的存在不僅是因為學校教育跟不上，其中社會因素和家庭因素也都在影響著學生的成長和發(fā)展，影響著學生法治意識的形成和法治精神的存在。在高中政治教育中，因為舊有的教育模式因素，法治精神的教育還需要進一步加大力度，讓學生形成法治精神就會自覺成為法律的捍衛(wèi)者，會成為法治國家建設(shè)的主力軍。對構(gòu)建法治社會具有極為重要的意義，值得我們認真對待和探討。
三、法治精神教育存在的問題
一個人的成長與環(huán)境有關(guān)，對于一個高中學生而言，他們的成長有三個環(huán)境：家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境。這三個環(huán)境對學生的成長都有著十分重要的意義，環(huán)境造就人的理念早已深入人心。那么高中教育培育法治精神，早已成為教學工作的重點。但是在實際教學工作中，我們依然看到一部分教師的法治意識很薄弱，他們的薄弱意識，勢必影響他們的法治教學質(zhì)量。教育部早已提出要依法治校的理念，但是在一些學校的管理者心中，法治意識淡漠，缺少法律精神，在日常教學工作的管理中表現(xiàn)出了法治意識不強，松散的校園環(huán)境和缺乏法治精神的校園文化，都影響著學生法治精神的建構(gòu)和形成。學生輕視法律知識的掌握、教師輕視法律知識的教學，長此以往，學生的法治精神就會薄弱和淡漠。加之社會環(huán)境的大背景，家庭教育的重要因素，導致高中生的法治精神淡漠，社會及家庭都過分重視經(jīng)濟發(fā)展，很少有憂患意識，更不用說具體的法治精神的塑造。今年，香港出現(xiàn)了學生警察團，這是個很大的創(chuàng)新和突破，值得我們?nèi)ソ梃b。高中階段的素質(zhì)教育應和社會接軌，和中小學銜接起來。這樣，才能使教育形成系列化和體系化，形成具有實效性和高效性的教學局面。
四、體驗式教學在貫徹法治精神中的應用
實施體驗式教學就是要讓學生在一種近似于真實的環(huán)境中建構(gòu)知識體系、形成知識概念。在高中政治教學中進行體驗式法治精神教育，首先要有情境，情境的來源就是模擬一些具體的事件和場景，設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學生仿佛置身其中，進行角色模擬的體驗式教學。
1.角色扮演的體驗式教學
校園也是一個小社會，在這里具有很多的法治知識和治安內(nèi)容，尤其是目前校園犯罪和校園暴力都是熱點問題，引起全社會的關(guān)注。所以在教學中要讓學生樹立和形成法治精神，要讓學生了解這些現(xiàn)實，然后擇取最為典型的案例內(nèi)容設(shè)計情景劇，讓學生在劇中扮演各種不同的角色，在角色中體驗知識和觀點。這種形式建構(gòu)起來的知識體系最為印象鮮明。學生根據(jù)不同的案例內(nèi)容，扮演不同的角色，在角色中體會將學到的知識應用到實際中，這樣進行的學習效果會超乎尋常。
比如，關(guān)于法律救助的這部分內(nèi)容，首先，讓學生了解什么是法律救助、法律救助的對象、法律救助的形式、法律救助的手段。其次，教師設(shè)計一個需要法律救助的案例，讓學生在模擬的情景劇中扮演角色，在充分的角色體驗中，獲得相關(guān)的法律知識，建構(gòu)起法治精神。
2.模擬法庭進行法律道德的體驗
表彰優(yōu)秀學生教師發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、可愛的同學們：
大家上午好！
今天，我們?nèi)w師生齊聚在這里，參加優(yōu)秀學生表彰大會，作為教師代表，能和同學們一起鑒證這人生旅途中讓我們激動的時刻，我感到十分榮幸，首先，請允許我代表全體教師向每位勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候！更向每位取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀學生表示熱烈的祝賀。
回首剛剛過去的一學年，我校學生都能嚴格遵守校規(guī)校紀，努力學習文化知識，取得了良好的成績，受表彰的同學就是其中的突出代表，他們用自己的實際行動，向父母表達了他們的孝心，向老師表示了他們的尊敬，向同學表明了他們的努力，這就是同學們學習的榜樣。
今天，在這里表彰優(yōu)秀學生，即是對他們成績的肯定和鼓勵，同
時，也是為了激勵其他學生向他們學習，希望獲獎學生珍惜榮譽，再接再厲，取得更大的進步和成績，也希望其他同學以他們?yōu)榘駱?，見賢思齊，積極上進。
希臘有句名言：“最困難的事情就是認識自己”，對于大多數(shù)同學來說，在大度的向受到表彰的同學表示祝賀的同時，我們更多的是要從別人的成功中對照和反思自己的差距?？匆豢次覀兊膶W習態(tài)度是否端正，學習的目標是否明確，學習的方法是否得當，學習的效率是否高效，學習時間是否充足。當別人為我們樹立了榜樣，我們就要向榜樣看齊。當我們已經(jīng)意識到了差距，我們就要奮力追趕。
有一些同學，成績暫時不理想，但我們決不要氣餒。我們要及時調(diào)整，發(fā)奮努力，一樣會有好收獲。俗語說得好“天道酬勤”，同學們，一時的落后，不代表永遠落后；但落后了不努力追趕，就會永遠落后。我們期待成績暫不理想的同學能“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。在學習的這個百花園里，怎能少了你的身影，你的參與?老師希望，下一次的表彰會上能夠看到你們每個人燦爛的笑臉。 同學們，拼搏的人生才有進步，才有意義，將來才值得回味。 我堅信：你們的青春會因你們的不懈努力而更加絢麗，老師和家長會因你們的身心健康成長而感到欣慰；學校會因你們所取得的成績而感到自豪。
同學們， 站在這樣的春天，我代表所有高二教師表態(tài)，我們將做到，精心備好每一節(jié)課，精心上好每一節(jié)課，按時足時上好每一個自習，積極投身教學改革，潛心研究高考動向，做大家學習上的朋友與生活上的父母。讓我們?nèi)w師生攜起手來，共同努力，共同拼搏，共同進步，共同創(chuàng)造本年級輝煌燦爛的明天！
最后祝所有的老師身體健康，工作順利！祝所有的同學在下次的考試中旗開得勝，金榜題名！謝謝大家。
表彰優(yōu)秀學生教師發(fā)言稿2 大家上午好！
今天，我們學校召開期中表彰大會，我能在這里發(fā)言，感到非常榮幸。首先請允許我代表全體教師向在本次期中考試中獲得表彰的同學表示熱烈的祝賀！我們還應當把掌聲送給那些沒有獲得表彰，但在開學以來盡心盡力、刻苦學習，成績一直有所進步的學生。
同學們，經(jīng)過這半學期的學習，你們都取得了一定的進步，在自己的人生道路上邁出了堅實的步伐。使人感到興奮的是，在你們中間出現(xiàn)出了一大批學習刻苦、成績突出的優(yōu)秀學生。他們在課堂上、班級中、校園里播撒下了辛勞的汗水和聰明才干，取得了驕人的成績，也贏得了廣大師生的普遍認可和贊譽。更為重要的是，他們通過本身的勤奮和努力向我們證明了一個真理：一個人要想取得非凡的成績必須依托堅貞不屈的品格和百折不撓的頑強意志。冠軍究竟只有一個，受表彰的總是少數(shù)人，對大多數(shù)同學來講，我們在向受表彰的同學表示祝賀時，更多的是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學習態(tài)度是否是端正、學習目標是否是明確、學習方法是否是得當、學習的效力是否是高效、學習的時間是否充足。他人為我們建立了榜樣，我們就要向榜樣看齊；我們已意想到了差距，就要奮力追逐，老師們希望下一次表彰會上能夠看到你們燦爛的笑臉。
在王校長的正確領(lǐng)導下，全體教師積極努力為給在坐的同學們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境做出了不懈的努力，我們學校最近的建設(shè)大家都看在眼里，嶄新的教室，溫馨的宿舍為學生們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。我校有先進的多媒體教學設(shè)施，老師可以用現(xiàn)代化的教學手段、更優(yōu)秀的教學資源進行教學。我校還新建了功能齊全的錄播室，學生可以體驗更先進的教學模式。這樣學生學習起來就不那么枯燥抽象了，也樂于學習了。今天我想跟大家說幾句心里話。我想對各位學校領(lǐng)導說：是你們用放大鏡放大教師優(yōu)點，肯定教師付出，當我們?nèi)〉媚敲匆稽c成績的時候，慷慨地送上你們的表揚和鼓勵。我想對我的同事們、搭檔們說：是你們的敬業(yè)愛業(yè)，你們對學生的悉心教導、你們對工作的無私付出，無時無刻不在鼓勵著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。作為西丁中心小學的一位教師，我是榮幸的。期中考試已結(jié)束，一次考試實在不代表將來。我希望通過本次期中表彰大會，激起同學們爭先創(chuàng)優(yōu)意識，掀起學習。也希望本次受表彰的同學再接再厲，更進一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。我們也希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創(chuàng)一流。
謝謝大家！
表彰優(yōu)秀學生教師發(fā)言稿3
老師們，同學們：
大家好！
很榮幸能作為教師代表在這個春暖花開（春光明媚）的季節(jié)里和大家一起分享你們這次月考中成功的喜悅與進步的興奮！
首先，請允許我代表全體教師向那些勤奮學習、追求上進的同學點個贊！向在第一次月考中取得優(yōu)異成績的同學以及成績有明顯進步的同學表示熱烈的祝賀！你們是好樣的！你們用自己的實際行動，向父母表達了你們的孝心，向老師表示了你們的尊敬，向同學們證明了你們的努力，你們理應是我們?nèi)w學生學習的榜樣。
教書育人，是教師的神圣職責，教書者必先學為人師，育人者，必先行為示范。以下是小編為大家整理的小學優(yōu)秀教師發(fā)言稿，供大家參考學習。
小學優(yōu)秀教師發(fā)言稿1尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好!其實站在這里我特別惶恐，因為我所做的事很多老師都在做，我只是眾多辛勤付出的班主任里最平凡的一個。所以在這里我沒有什么先進的事跡可以匯報，也沒有什么高深的理論可以演說，我只想珍惜這個寶貴的機會，向各位傳達我的幸福感!是的，我覺得我很幸福，從我接手這個班級四年了，這四年里，我和我的孩子們一起努力著，成長著。三項競賽中的每一顆星、衛(wèi)生突擊的每一分、文化布置的每一個角落、兒童節(jié)的每一次演出都是我們努力的成果。上學期我?guī)е亲拥男殞殔⒓恿颂料聦W區(qū)舉辦的主題中隊會，并主評了一節(jié)展示課，在得知撰寫的少先隊論文榮獲瑞安市一等獎之后特別欣喜，因為我并沒有因為我的個人原因而落下工作，之后在還在兒童節(jié)排了舞蹈《我學弟子規(guī)》，和孩子們一起每天練習，排練了一個月。班里一個孩子在和我聊天的時候說：“如果我們是向日葵，老師你就是太陽，朵朵向日葵向著太陽快樂成長!”我希望我的孩子們 像 生活在大自然的小花小草 一樣 ，經(jīng)歷風雨依然美麗!沒有大自然的風風雨雨，就沒有大地的春華秋實。
從我接手這個班級二年級開始到四年級，我們的班訓是簡簡單單的六個字“講文明，懂禮貌”，這簡單的六個字卻包含了許多，想要真正做到這些對這些年幼的孩子來說其實很難。但是在這方面，我對孩子們的要求很嚴格，他們也是朝著我期待的方面努力去做。(上個星期四晚上，我接到一個已經(jīng)轉(zhuǎn)學的孩子的電話，她對我講述了轉(zhuǎn)回老家后的很多煩惱，當講到班里的同學很不文明，經(jīng)常說臟話，打架罵人時，她說：“老師，講文明懂禮貌現(xiàn)在是我作為您的學生的最好證明了!”聽到這話我鼻子一酸，卻也覺得很幸福。
細心的老師可能會發(fā)現(xiàn)，我們班的班牌內(nèi)容從來沒有換過，而且是很簡單的四個字：我愛我“家”。時隔一年多了，現(xiàn)在回想起來我仍然會很感動。20x年12月3日星期五，那天下午的羅山聯(lián)盟教研數(shù)學組的活動在我們學校舉行，所以周四與周五的功課調(diào)換。而周四是我一個星期中最為忙碌的一天 。當時實驗樓的課桌椅都還沒有配備，我要帶著孩子們將我們班的桌椅搬到實驗樓的大教室，下午第三節(jié)課后還要搬回來。 而在這期間的兩節(jié)課，我們班的 教室 是 沒有一桌一椅 的。 孩子們怎么上課呢? 后來我接到教導處通知第二節(jié)到四(1)班，第三節(jié)到三(2)班，可是 都要等到上課鈴響了這兩個班級出去上體育課我們班的孩子才能進去。后來又因為第二節(jié) 那個班的老師 上課要用 到 多媒體 ， 我又只好帶著孩子們 到 三樓會議室去。幾次往返 ，頭都有點暈了!
就在第二節(jié)語文課后，我對孩子們說要先回到自己班級，等第三節(jié)課三(2)班去上課了我們才能過去。一聽說先回班級，孩子們馬上整理好東西，背上小書包。這時候有學生喊：“回家嘍!”我趕緊叫住他：“還沒放學呢……”他轉(zhuǎn)身對我 說：“老師，是回班級呢，班級就是我們的家!”頓時，我驚訝萬分!卻聽到幾個孩子接二連三地喊著：“回家嘍!回家嘍!”我的心里暖暖的!
是的，我曾對孩子們說過我們每一個人都是班級的小主人公。班牌，簡簡單單的四個字——“我愛我家”!只是我沒有想到，孩子們真的能記得 班級就是他們的家。對一個老師來說，“回家嘍!”這是一句多么感人的話語啊!這學期讓孩子們在紙上寫最想對班級說的一句話，幾乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是這個家的家長，我是多么幸福呀!
從接手這個班級到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出的，目前為止一開始就在的只有21個孩子。但這些年，我把每一個孩子看作是一本借來的書，能讀多久就讀多久。我這樣告訴自己：只要他們還在我的班里一天，我就有責任好好教他們!我的第一屆學生，我陪伴了他們四年，卻也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的擁有更能雋永。因為，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此緬懷吧，謝謝大家!
小學優(yōu)秀教師發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們：
大家好!
今天能在這里作為班主任代表發(fā)言，我感到很榮幸。首先感謝學校領(lǐng)導對我們教師、班主任一如既往的關(guān)心與支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老師，偶爾取得一點成績，也沒什么可值得炫耀的，工作中還有不盡人意的地方，應該繼續(xù)努力。我們都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”!每天和學生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著煩苦和勞累。下面就班主任工作談一下自己的做法：
一、關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)良好的習慣
養(yǎng)成教育是小學階段的一個重要內(nèi)容，也是學生人生歷程中的奠基工程。開學初，我著力培養(yǎng)學生的紀律、衛(wèi)生習慣，要求學生按時到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學生活潑好動，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學生的課間活動，對那些習慣較差的學生展開教育引導。衛(wèi)生方面，要求學生不亂扔垃圾，座位周圍保持干凈，每天做到“三清”，我班衛(wèi)生區(qū)就是教室門前綠化帶，由于里面花草樹枝較多，容易劃傷，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生去撿拾垃圾，做好安全管理和指導。一次，帶領(lǐng)學生清理枯草時，我班有兩位同學的手還是被劃傷了。我深刻體會到打掃清潔的困難，更加重視不亂扔垃圾這一習慣的培養(yǎng)。與學生約定：絕不亂扔垃圾，一旦發(fā)現(xiàn)教室或衛(wèi)生區(qū)有垃圾，每個人都有義務自覺撿起來，扔到垃圾箱中。
二、在班級管理方面，我還加強班干部的培養(yǎng)，讓他們成為我得力的小助手
現(xiàn)在我班的同學已經(jīng)是三年級的學生了，他們有能力管理好班級事務，所以班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ?，充分信任他們，相信他們能做好。對待他們和其他同學一樣，犯了錯誤或處理事情的方式不得當時，也同樣把錯誤指出來。但從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當?shù)那闆r下婉轉(zhuǎn)的提出我的意見。他們總是虛心地接受并改正。時間長了，他們責任心強了，處理班級事務也講究方式方法了，幫助我處理了很多事情，也增強了班集體的凝聚力。在全班師生的共同努力下，我班多次爭得了“流動紅旗”，在學校組織的各類活動比賽中也取得了理想的成績。
三、和家長交朋友，取得家長的支持
學期初，我們班又重新核對了老師和家長的手機號碼，方便家長和我聯(lián)系。一旦學生發(fā)生什么事情，可以隨時通過手機和家長聯(lián)系。本學期，召開了家長會，和家長面對面的交流孩子在學校以及家中的表現(xiàn)，在平時放學送學生時也能常常見到家長，大大增加了與家長見面的次數(shù)，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子。
小學優(yōu)秀教師發(fā)言稿3兩年前，我從學前教育院校畢業(yè)，躊躇滿志地從大學校門里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。
在我開始接任四年級二班的數(shù)學教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把課上好，當我真正走上工作崗位，走上四二班教室的講臺時，面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學生歡迎的好老師.
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
法國文學家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實是甜美的，讓我們都來做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的?！蔽矣X得這首詩就是為教師寫的，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，也感到萬分的驕傲自豪。
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過了四年的從教生涯。雖然在大家看來這段時間有些短暫。但細數(shù)往昔歲月的點點滴滴，我還是要長嘆：生活原來給了我們那么多感動。為了這真情付出后得到的感動，我一直在追求著。剛剛參加工作時，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空，面對一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時內(nèi)心的苦楚用微笑面對純真可愛的孩子?我想沒有人愿意選擇前者，因為你的心中有愛!
魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，才會對自己的教育對象充滿了信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
有了愛，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進教室;推開教室的門走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應。這就是我的一天，日復一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺得，我選擇了我熱愛的職業(yè)。有人說，教師這個職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔時。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。
是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩意的描繪：說如果學生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨點明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任，每一名學生都是教師的全部。
今天，我是一名人民教師，愛我的學生，我會像母親一樣無私和不求索取;愛我的學生，我會像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我的學生，我會像朋友一樣與他們風雨同舟;愛我的學生，我會不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。
小學優(yōu)秀教師發(fā)言稿4小時候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答："是老師?！辈诲e，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天。當時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創(chuàng)新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”
甘愿吃苦，樂于奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學生的物質(zhì)回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻的教師精神。
站在講臺上，我就會產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業(yè)而無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。
我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業(yè)。
小學優(yōu)秀教師發(fā)言稿5尊敬的各位領(lǐng)導、老師們： 大家好!
今天站在這兒，我心中無比忐忑，捫心自問：我，與這沉甸甸的榮譽相稱嗎?我能當之無愧地接受它嗎?其實，與眾多的老師一樣，我只是做了自己該做的事，簡簡單單，平平凡凡。如果說我這棵平凡的小草長得還算茁壯，那是因為綜合高中這塊沃土給了我豐富的滋養(yǎng)，敬愛的領(lǐng)導、親愛的老師們一次又一次地給了我關(guān)懷、幫助、信任和鼓勵!”
下面我僅把自己上一學年的一點工作體會和認識，做一下簡單匯報，請領(lǐng)導、老師們批評指正。
首先，我認為作為教師，一定要有敬業(yè)精神和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。
只有認真，才能全身心地投入教學，發(fā)揮模范表率作用。古人說過：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。教師代表著一份責任，一個使命。作為教學一線的一名教師，在十多年的教學生涯中，我也曾有過年輕氣盛的躁動，有過淺嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的痛苦，有過不眠不休的焦慮。但我從未放棄過、失望過，我把教師當成一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間雖過程艱辛，但當看到學生的學習成績一點點得到提高，學生的稚嫩心靈一天天變得成熟，我覺得所有的付出都是值得的。
其次，在教學上，一定做教學中的“有心人”。
常常有人問我“你作為教師最大的心愿是什么?”，我的回答是“不誤人子弟”。每天，我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。在提高了學生學習興趣的基礎(chǔ)上，我吃透教材，找準重點、難點，備好每一堂課;課后做好單獨輔導，力爭面批面改。幫助學生從根本上理解英語學習的重點、掌握重點，達到運用重點打通難點的境界，從而讓學生自己獲取獨立解題的分析能力和解題能力，作為教師，我始終認為：學習、研究、奉獻是成長的基礎(chǔ)。
最后，要有愛心，有真心，我相信，有付出就有回報。
疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!溫x總理說：無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。我們面對的學生，大多比較任性，有著豐富而脆弱的心靈，但不可否認，他們也有閃光的地方。教師需有一雙慧眼，需有一顆撒播陽光的心靈，需走到他們中間，做他們真正的朋友。學生的成績從95分滑落到80分，你能漠不關(guān)心嗎?學生滿腹心事無法專注于課堂，你能不聞不問嗎?當然不能!事實上，一句鼓勵的話，一個贊美的眼神，一次真誠的談心，比起一味地灌輸知識更會讓學生怦然心動。有一次，我發(fā)現(xiàn)平時特別積極的一位同學情緒有些低落，便猜想可能與昨天的考試有關(guān)，便馬上找她了解情況，原來她的作文出現(xiàn)了失誤，又與同學鬧了點小別扭，我?guī)退治鲈?，出謀劃策，制定了改進的措施，解開了生活和思想上的疙瘩，學習自然事半功倍。春風化雨，桃李爭春，付出了愛，你會收獲學生由衷的尊敬。真心誠意的去關(guān)愛每一個學生，愛尖子生，更要愛后進生。
人心齊，泰山移。學校振興，我們責無旁貸;情系桃李，我們無怨無悔!我們將不負眾望，不辱使命，用務實創(chuàng)新的工作作風，耐心負責的工作態(tài)度和無私奉獻的精神，不斷提高自身的業(yè)務水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優(yōu)異的成績?yōu)閬砘貓髮W校、家長和社會!
“耿耿園丁意，拳拳育人心?！蔽蚁?，過去的，現(xiàn)在的，將來的，所有的教師都應該享受祝福與崇敬。祝大家工作順利，學業(yè)有成，身體健康，萬事如意。
謝謝大家!
關(guān)鍵詞：高職高專；英語；情景教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0092-02
一、情景教學法簡介
所謂情景教學法，是指在教學過程中教師有意識地引入或創(chuàng)設(shè)一定的有情緒色彩的、生動的具體場景，從而引起學生的興趣，幫助學生理解和獲取知識的方法。情景教學強調(diào)在日常生活情境中感知語言，并在交流中學習語言各要素，和傳統(tǒng)的教學方法不同，情景教學法因其逼真的教學場景使學生能將所學知識運用到以后的工作生活中。它充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習，在這一點上，情境教學符合高職高專英語教學“實用為主，夠用為度”的要求。因此，在高職高專目前的英語教學中，情景教學法頗受師生的歡迎。情景教學法大致分為以下幾個教學步驟：
1.情景導入。情景導入是教師通過展示實物、圖片、情景等手段讓學生接觸新的語言材料從而形成新的語言概念。作為語言學習的輸入初期，情景教學法中教師主要是幫助學生感知新的詞匯和句型，了解英語的基本情景內(nèi)容，為下一步進行聽力練習和口語對話等語言實踐活動做初步的心理和語言準備。
2.情景操練。在學生感知了新的詞匯和句型之后，鞏固和操練成為學生對新的語言材料的重要任務，進而為形成新的語言知識做準備。情景操練是教師設(shè)定語言情景，讓學生在這一情景中自主設(shè)計并編排操練。這種操練是機械性或替代性練習，以理解和掌握新的語言材料和知識。在這一過程中，教師起引導和輔助學生的作用。這是語言學習的半輸入或半輸出期。
3.情景運用。英語的運用與交流是一個非常靈活和善變的操作。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景， 引導學生在一定的語言情景中運用角色扮演等多種表演形式來形成對新語言材料的活用和英語交際能力的發(fā)展期。這是語言的輸出期。
二、高職學生的特點
一般來說，高職學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，運用英語交流的能力偏低。學生在課堂上聽不懂，不愿說，下課后不練習，久而久之更聽不懂，也更加不愿說，這樣形成惡性循環(huán)，導致高職英語課堂上學習氛圍沉悶，學生沒有學習興趣。
就筆者所教的這幾屆學生來看，部分學生一開始有學習英語的興趣和熱情，對英語在日后工作和生活中的重要性也十分清楚。但是，由于初高中英語的基礎(chǔ)沒有夯實，導致到了大學課堂聽不懂教師所講授的知識，以致逐漸地和其他學生在英語成績上拉開了差距，自信心也慢慢消失，對英語學習失去了興趣。部分學生由于英語基礎(chǔ)較好，認為教師在課堂上教授的知識太過簡單，于是開始在課堂上自學一些自認為對自己英語有提高的東西。長此以往，這部分學生的英語學習不成系統(tǒng)，也容易對英語學習有一種迷失感。
三、高職高專英語情景教學法應用實例
筆者選定重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院2011級工程造價八班學生作為情景教學法實驗的對象。該班學生50人左右，英語程度差異較大。筆者所選擇的課文是《創(chuàng)新英語教程》第一冊第一課，London Underground《倫敦地鐵》。希望通過本課的教學，讓學生掌握搭乘地鐵的口語表達，并聯(lián)系重慶本地實際，設(shè)計出一條搭乘重慶地鐵旅游的線路，能用英語進行描述。如何在40分鐘的課程里讓學生充分地開口是本課的難點。
上課伊始，首先通過PPT向?qū)W生展示了幾幅由于天氣、交通管制等因素導致堵車的圖片，并引導學生說出“搭乘地鐵可以避免堵車”這一含義。接著向?qū)W生展示自己學校和火車站、飛機場、碼頭的圖片，目的是要學生說出開學時各自從家里來學校報到的情景。這一個情景設(shè)置，主要是從學生本身的實際出發(fā)，引起學生的興趣，從而引入本課的主題underground。然后，向?qū)W生展示了重慶的地鐵總圖，并針對地鐵圖上的站點詢問如何又一站到另一站，需要搭乘幾號線，在幾號線換乘，在幾號線哪一個站下車等等。根據(jù)學生的回答依次在PPT上展示本課需要掌握的句型，分別為“你能在……站乘坐……號線”（you can take line ...at...station）“你最好先乘坐……號線，再在……站轉(zhuǎn)乘……號線”（you’d better take line...first ，then trasfer line...at ...station）“你可以在……站下車”（you can get off at ...station）。教師提問，學生根據(jù)地鐵圖回答從而練習以上句型。這部分的練習類似于機械的替換練習，目的是加深學生對這幾個句型的印象，達到熟練掌握的程度。
在學生熟悉句型之后，教師將學生分為四個大組，每組分發(fā)一份中英文版重慶地圖，給學生布置任務如下：假如你要接待一名從美國來的朋友，他希望通過乘坐地鐵了解重慶的美食，你會給他設(shè)計怎樣的旅游線路呢？乘坐地鐵可以到達的重慶美食站點包括磁器口、解放碑、南坪等，教師設(shè)置這一情景的目的是希望學生能通過本課學習的句型組織一段完整的對話。學生通過小組練習，利用教師提供的材料（地圖）和所學的句型，能夠完成這一情景交際。比如，學生設(shè)計這位美國來的朋友要去解放碑吃重慶的特色小吃串串，就可以設(shè)計如下線路：從大學城出發(fā)，乘坐1號線，在小什字下車，解放碑就在車站的旁邊。（you can take line 1 at the Daxuecheng staion，then get off at Xiao shizi station，Jiefangbei is close to the station.）
事實證明，學生在課堂里充分進入教師所設(shè)定的情景，全班學生都參與課堂活動中。一方面達到練習句型的目的，另一方面提高學生學習英語的興趣。
四、情景教學法教學效果分析
1.英語學業(yè)成績的變化。學期末對該班學生的英語成績進行統(tǒng)計反映出， 該班的成績明顯高于其他未使用情景教學法的班級。在英語應用能力考試（B級）的過級率也高于同年級其他班。
2.學生英語學習的自主性的變化。情景教學法在該班實施之后，學生的學習自主性明顯提高。主要表現(xiàn)在學生在英語學習積極性、 態(tài)度、 學習習慣及創(chuàng)造性等方面明顯優(yōu)于以前；英語學習更加主動，能更快調(diào)整學習方法，改變學習習慣。這就證明，情景教學法對學生英語學習能力的發(fā)展有明顯促進作用，尤其能幫助成績中下等的學生學會運用英語學習策略，以增強學習的主動性。
3.教師自主專業(yè)化發(fā)展的意識和能力的變化。在情景教學法的實施過程中， 教師的專業(yè)化水平尤其是教學方法的運用也得到同步發(fā)展。在整個教學過程中，教師的教學理論水平獲得了質(zhì)的飛躍，教育理念得到不斷更新；在課程設(shè)計、教案撰寫、與學生溝通、課堂掌控、教學效果評價等方面有了進一步的認識為向研究探索型教師作出過渡。
五、討論與反思
教師在制訂教學計劃、設(shè)計教學方案時，必須認真考慮如何在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，如何讓學生融入情景。要根據(jù)學生的具體學習情況調(diào)整教學計劃與方法，以達到最優(yōu)化的教學效果。當然，情景教學并非適用于所有課型。語言學習是一個艱苦的過程，教師在課堂上對某些知識點的講解是不可或缺的。如果盲目地使用情景教學，則有可能陷入華而不實的漩渦。另外，情境教學對教師的業(yè)務水平有較高的要求，尤其是教師對情景教學法的理解與課堂運用方面。什么課型適用于情景教學法，何時需要運用情景教學法，學生的反饋如何，等等，都是教師必須考慮的問題。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；高等職業(yè)教育；互動發(fā)展
中圖分類號：F061.5 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）11-41 -02
引言
淮安市高等職業(yè)教育起步于上世紀90年代，經(jīng)過近十年的資源整合、優(yōu)化配置，職業(yè)教育體系初步形成以政府主導，行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與的多元化辦學格局，初步建立起以高等職業(yè)教育為龍頭、中等職業(yè)教育為主體、各類職業(yè)技能培訓為補充的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。特別是近年來，淮安抓住發(fā)展機會，實現(xiàn)了一系列的跨越式的發(fā)展。
高職教育同經(jīng)濟的發(fā)展是相互聯(lián)系，相互促進的。經(jīng)濟發(fā)展水平是高職教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響著教育的發(fā)展規(guī)模、速度，以及教育的內(nèi)容方法和結(jié)構(gòu)；而高職教育能否培養(yǎng)大量高技能人才輸送到社會，一定程度上決定著經(jīng)濟的發(fā)展。大力發(fā)展淮安高等職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)淮安本地經(jīng)濟發(fā)展急需的各類應用型、技術(shù)型人才，提升職工的整體素質(zhì)，對于促進經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建和諧社會意義重大。文章利用協(xié)整分析方法，分析淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，并對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出對策建議。
一、 指標組成與數(shù)據(jù)來源
（一）指標組成
結(jié)合《中國教育與人力資源發(fā)展指標設(shè)計框架》中相關(guān)指標，并考慮到計量的可能性和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可獲取性，選取地區(qū)GDP來衡量經(jīng)濟增長，以高職教育在校生人數(shù)PSN來衡量高職教育發(fā)展規(guī)模。
（二）數(shù)據(jù)來源
本文以1996-2011年的年度經(jīng)濟數(shù)據(jù)作為研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。各指標所需原始數(shù)據(jù)來源于《淮安統(tǒng)計年鑒》。本文在實證分析中對指標變量取自然對數(shù)，主要因為，一是符合經(jīng)濟增長理論的一般形式（柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)）；二是可以消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差性。
二、實證分析
（一）直觀趨勢圖分析
由圖1可知，LPGDP和LPSN在波動中都呈不斷增長的趨勢，并且變動方向較為一致，且表現(xiàn)出非平穩(wěn)的特性。
（二）ADF檢驗
由協(xié)整的定義，如果經(jīng)濟增長和高職教育規(guī)模存在協(xié)整關(guān)系，那么二者必須是同階單整的，所以必須對序列的穩(wěn)定性進行單位根檢驗。采用ADF檢驗，檢驗結(jié)果見表1。根據(jù)ADF檢驗結(jié)果表明，LPGDP和LPSN兩序列在l％顯著水平下都是非平穩(wěn)的，但二者的一階差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%臨界值，即拒絕存在單位根的零假設(shè)，表現(xiàn)平穩(wěn)。因此，序列LPGDP和LPSN均為一階單整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），滿足協(xié)整檢驗前提。
（三）協(xié)整檢驗
因為LPGDP和LPSN序列都是一階單整序列，因此可以進行協(xié)整檢驗，分析結(jié)果見表2。
從表2的結(jié)果可以得到：在1％的顯著水平下，LGDP、LPSN二個個變量之間存在協(xié)整關(guān)系。即淮安市高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟增長之間都存在著長期相關(guān)關(guān)系。可以得到二個變量間的協(xié)整方程（即長期均衡關(guān)系）為：
（四）變量間格蘭杰因果關(guān)系檢驗
協(xié)整檢驗告訴我們經(jīng)濟增長同高職教育之間存在長期均衡關(guān)系，但是否構(gòu)成因果關(guān)系還需進一步檢驗。下面用格蘭杰因果關(guān)系方法檢驗二者之間是否存在因果關(guān)系（結(jié)果見表3）。從檢驗結(jié)果可以看出，滯后階數(shù)為l、2、3、4時，LPGDP、LPSN二者之間不存在明顯的格蘭杰因果關(guān)系。但從滯后趨勢，高職教育對經(jīng)濟增長的推動作用會滯后若干年。
表3 格蘭杰因果檢驗結(jié)果
三、 建議
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，自90年以來淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟增長之間存在長期均衡關(guān)系。高職教育的短期規(guī)模效應不明顯，可以反映出經(jīng)濟增長和高職教育規(guī)模之間是一種長期的均衡關(guān)系。就目前來看，它們之間并不存在明顯的因果關(guān)系，結(jié)合淮安實際情況確實也印證了這一情況：①淮安4所高職院校，皆為省屬，資金來源為省財政撥款，地方支持力度不大，淮安GDP的增長并沒有對招生帶來太大影響；②據(jù)統(tǒng)計，淮安高職院校畢業(yè)生在淮就業(yè)不到10%，對地方經(jīng)濟的貢獻不高。
高職教育的主要任務就是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級應用型人才。目前，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中高技能應用型人才緊缺，解決這一難題的主要途徑是發(fā)展高職教育，高職院校為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人力資本和技術(shù)進步，地區(qū)的經(jīng)濟才能得到快速發(fā)展，高職教育才有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，只有淮安高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動，才能實現(xiàn)兩者的持續(xù)健康發(fā)展。根據(jù)這些情況，可以采取以下措施：
（一）專業(yè)設(shè)置要立足地方，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
雖然淮安高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷增長，但培養(yǎng)的高素質(zhì)人才很大一部分并未在本地就業(yè)，沒有為淮安經(jīng)濟增長作出相應的貢獻。因此，高職院校必須樹立對接產(chǎn)業(yè)、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的思想，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，讓專業(yè)設(shè)置主動與本地產(chǎn)業(yè)對接。通過一定的機制及時根據(jù)淮安經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才市場變化情況，適時對專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和提升，不斷滿足市場對不同類型、不同層次高級應用型、技術(shù)型人才的需求。不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，加強課程建設(shè)、實訓條件建設(shè)，逐漸形成自己的特色專業(yè)。只有高職教育培養(yǎng)出的人才符合淮安區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，培養(yǎng)出受社會歡迎的實用性人才，才能確保高職院校生源，兩者才會形成良性互動。
（二）有效溝通，擴大校企合作
在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟之間，必須存在有效的溝通機制，將高等職業(yè)教育的人力資源優(yōu)勢與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，貢獻于區(qū)域經(jīng)濟。校企合作是高職院校實現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用技術(shù)人才的重要舉措，是為適應經(jīng)濟發(fā)展對我國高等職業(yè)教育的要求。政府在學校和企業(yè)的溝通及約束應發(fā)揮積極作用，把高校、企業(yè)持久、緊密地聯(lián)系，職業(yè)教育校企合作發(fā)展到一定階段，沒有政府的推動和政策支持，很難深入開展，地方政府應加大企事業(yè)單位與高職院校合作力度，應充分利用經(jīng)濟資源，增加高等職業(yè)教育經(jīng)費投入，擴大辦學規(guī)模，改善辦學條件，提高辦學質(zhì)量；同時進一步提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化經(jīng)濟增長方式，增強地區(qū)對優(yōu)質(zhì)人才的吸納能力。
總之，地方高職教育只有堅持科學發(fā)展，不斷克服發(fā)展中存在的各種問題，在未來發(fā)展中能夠從地方實際發(fā)展需要出發(fā)，就一定能夠辦出特色，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
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一、目前財經(jīng)類高校經(jīng)管實驗中心發(fā)展狀況
自2003年以來，我國財經(jīng)類高等院校、綜合性高校的數(shù)量和規(guī)模都快速增長，財經(jīng)類高校經(jīng)管實驗中心總體建設(shè)規(guī)模不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，截止2015年全國財經(jīng)類高等院校250多所，綜合性大學670多所，分別較2003年增長280%和240%，財經(jīng)類高等院校占全國高等學校的比重逐步擴大。在規(guī)模上，財經(jīng)類高等院校的在校生規(guī)模也從2003年的60萬人增加到2015年的270萬人，占全國普通高校總在校人數(shù)比重從近6%提高至近11%（見圖1）。
截止2015年全國財經(jīng)類高等學校實驗教學設(shè)備資產(chǎn)總計400億元，其中信息化設(shè)備105億元，軟件價值16億元，擁有教學用計算機80多萬臺，校均實驗教學設(shè)備資產(chǎn)1.3億元，校均實驗教學用計算機3300余臺（見圖2）?？梢哉f，財經(jīng)類高校的數(shù)量增長和規(guī)模提升為經(jīng)管類實驗教學中心的建設(shè)帶來了快速發(fā)展的機遇。
另外，越來越多的高校將實驗教學作為經(jīng)管大類學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，把實驗中心建設(shè)工作納入到高等教育創(chuàng)新體系之中，以實驗教學質(zhì)量和實驗中心建設(shè)水平作為評判經(jīng)管專業(yè)辦學實力的標桿。因此，未來財經(jīng)類高校及綜合性大學中的經(jīng)管類專業(yè)將在如何進一步加強實驗中心建設(shè)，如何進一步推動實驗教學質(zhì)量上付諸更多實踐和探索。
二、經(jīng)管類實驗教學中心存在的問題
由于經(jīng)管類學科同時具備文理學科特性，其實驗教學內(nèi)容和形式上也與理工科實驗有很大差別，經(jīng)管類實驗更多地借助計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將理論知識通過軟件模擬，仿真經(jīng)濟環(huán)境，再根據(jù)教學中的各項知識點設(shè)計和制定相關(guān)實驗內(nèi)容、實驗形式、實驗要求，讓學生在仿真經(jīng)濟環(huán)境中體驗實踐，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，透過實驗幫助學生掌握和加強關(guān)鍵知識點。很多高校在實驗教學中僅僅把實驗作為課程教學的輔助體系，仿真的經(jīng)濟環(huán)境變成在計算機上體驗課本重現(xiàn)，這大大降低了實驗效率和教學質(zhì)量。近些年財經(jīng)類高校和綜合性大學經(jīng)管類專業(yè)的迅速成長給實驗中心建設(shè)起到了巨大推動作用，但在投入增加和規(guī)模增長的背景下，經(jīng)管類實驗中心的建設(shè)和教學過程中還是出現(xiàn)了使用效率不高、實驗內(nèi)容單調(diào)、實驗與科研結(jié)合不充分等多種問題。
1、注重設(shè)備投入，忽視使用效率
經(jīng)管類實驗就是要應用技術(shù)，模擬各種不同的經(jīng)濟環(huán)境，通過仿真經(jīng)濟把經(jīng)濟管理理論與實際經(jīng)濟環(huán)境下的真實問題相結(jié)合，這一過程需要利用到大量計算機、服務器、互聯(lián)網(wǎng)及專業(yè)軟硬件設(shè)備。換言之，要模擬更為復雜或更為逼真的經(jīng)濟環(huán)境就意味著更高的設(shè)備投入，更為重要的是模擬一個幾近真實的經(jīng)濟環(huán)境需要多個經(jīng)濟與管理類專業(yè)的交叉融合。目前國內(nèi)高校的經(jīng)管類實驗室建設(shè)大多以專業(yè)為劃分，同時建立如會計、物流、營銷、管理、國貿(mào)等多個實驗室，對實驗室后期建設(shè)投入也多按專業(yè)劃分，這使得高校對實驗室建設(shè)的投入始終停留在規(guī)模投資上，雖然實驗室軟硬件設(shè)備得到了提升，但只是設(shè)備數(shù)量上的提高并非功能上的增加。此外，按專業(yè)建設(shè)實驗室會達到實驗室功能區(qū)劃較為清晰的作用，但實驗室之間的配套和融合程度大大降低，仿真經(jīng)濟環(huán)境的能力受到限制，加上每個實驗室又根據(jù)現(xiàn)有在授課程采購相應的教學軟件，再針對課程配套的教學軟件實施實驗教學，導致學生在實驗教學過程中往往只學會了軟件操作，沒有體會到使用專業(yè)知識解決實際問題的感受和經(jīng)歷，對于通過實驗了解和強化關(guān)鍵知識更無從談起，實驗教學的質(zhì)量效率大打折扣。
當用戶體驗（學生實驗）得不到滿足時，實戰(zhàn)實驗也就變成了軟件操作要領(lǐng)學習，單調(diào)重復的機械性操作會降低學生的實驗興趣，直接導致課程的實驗學時數(shù)不飽和，實驗中心的整體設(shè)備使用率下降。
2、注重滿足教學，忽視實戰(zhàn)實驗
經(jīng)管類的學生未來進入工作崗位，面對的將是大量經(jīng)營數(shù)據(jù)、用戶反饋、決策模型等信息，有效處理和選擇最佳應對方案需要學生有很強的實操能力，無論是簡單的經(jīng)營數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是專業(yè)的統(tǒng)計建模分析，都要求學生能夠熟練運用所學知識并掌握相關(guān)軟件使用，這一切都需要學生在實驗室中反復學習和鍛煉。因此，高校的經(jīng)管類實驗中心應發(fā)展為學生的實踐基地，重視實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)，為學生搭建實戰(zhàn)平臺，讓其進行數(shù)據(jù)的運算和處理、熟悉和練習計算機的操作及專業(yè)建模的應用。但現(xiàn)實狀況卻差強人意，很多高校將課程教學作為基礎(chǔ)，過分強調(diào)專業(yè)理論學習，在實驗課程教學大綱的編排上側(cè)重書本案例，對相關(guān)專業(yè)軟件的購置、教學和使用也偏重書本指定的專業(yè)軟件，行業(yè)內(nèi)先進軟件的使用和最新實驗案例的模擬涉獵較少，導致學生實驗內(nèi)容與社會實際脫節(jié)，影響學生實戰(zhàn)經(jīng)驗的獲取和累積。
此外，由于經(jīng)管類課程的專業(yè)知識是該課程實驗的基礎(chǔ)，而實驗內(nèi)容本身更多地是系統(tǒng)仿真和軟件操作，學生是通過實驗來體驗專業(yè)理論的應用，這與依據(jù)課本基礎(chǔ)知識直接進行實驗操作的理工類實驗相比，會給學生帶來實驗與基礎(chǔ)知識脫離的錯覺。例如在SPSS統(tǒng)計實驗中，原課本中復雜的統(tǒng)計學計算變成相對簡單軟件操作，原本未掌握基礎(chǔ)算法的學生也能夠通過軟件學習順利分析得出正確的統(tǒng)計結(jié)果，但與掌握了基礎(chǔ)算法的學生相比，這類學生在獨立面對不同案例時，無法通過對案例的理解選擇出相應的統(tǒng)計模型來進行數(shù)據(jù)分析。課本基礎(chǔ)知識與實驗內(nèi)容的相對獨立是經(jīng)管類實驗的特殊性，它不僅會影響學生對基礎(chǔ)知識的學習興趣，還會導致基礎(chǔ)知識講授與實驗教學內(nèi)容相對獨立的局面，容易讓教師在教授課程的過程中偏重滿足課堂知識傳授，忽視實驗教學中實戰(zhàn)經(jīng)驗與基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。
3、注重實驗教學，忽視科研服務
高校作為育人單位，更是主要的科研機構(gòu)，承擔了高等教育與科學研究的兩大主要任務。對培養(yǎng)學生而言，將書本知識與行業(yè)內(nèi)的新成果和發(fā)展新動態(tài)相結(jié)合，傳授前沿的科學知識是高等教育核心；就教師而言，通過高校的科研平臺，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)更為深入的研究是其重要職責；就經(jīng)濟管理類學科而言，其知識更新快、變化周期短，單純的理論研究遠遠不夠，對經(jīng)管類相關(guān)問題的研究需要大量數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗的支撐。因此，經(jīng)管類實驗室建設(shè)不僅要擁有實驗教學功能，還要能滿足高校教師和學生的科研需求，為師生提供科研工作場所的同時，提供相應的科研服務。然而我國高校經(jīng)管類實驗中心在建設(shè)過程中，主要的服務對象是學生，主要的建設(shè)用途是實驗教學，主要采購的儀器設(shè)備是用作課程實踐，對于專業(yè)建模軟件、行業(yè)內(nèi)專用數(shù)據(jù)庫、專業(yè)軟件培訓等設(shè)備采購及服務支持都較為滯后，使得很多高校的經(jīng)管實驗室失去了提供專業(yè)數(shù)據(jù)查詢、分析等科研輔助功能。這一功能的長期缺失不僅會影響師生的科研工作，還會直接導致授課質(zhì)量的下降，更會對未來專業(yè)研究的發(fā)展和學生科研能力的培養(yǎng)造成負面影響。
三、未來經(jīng)管類實驗教學中心建設(shè)思路
基于經(jīng)管類實驗教學的特性，本文建議應從功能建設(shè)、資源整合、模式改革、隊伍建設(shè)、思想建設(shè)五個方面加強和推動實驗教學中心建設(shè)和發(fā)展。
1、建設(shè)數(shù)字化實驗教學系統(tǒng)，加強實驗功能
要繼續(xù)加大對實驗教學中心的軟硬件投入，且投入方向應更偏重于對現(xiàn)有實驗教學設(shè)備進行整合，對現(xiàn)有專業(yè)實驗教學資源融合，著力打造數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、多系統(tǒng)聯(lián)合的實驗教學系統(tǒng)，通過新設(shè)備的投入，不僅實現(xiàn)實驗教學中心整體規(guī)模上的提高，更要實現(xiàn)通過新資源的整合使原有實驗教學資源得到更進一步的功能提升，讓實驗中心的發(fā)展同時實現(xiàn)增加新功能和提升原功能的雙目標。同時，健全實驗室開放運行的機制，實施實驗中心網(wǎng)絡(luò)化管理，擴大更大范圍，提高實驗設(shè)備使用率。
2、建立跨專業(yè)實驗教學體系，加快資源整合
要加快優(yōu)化整合各專業(yè)實驗室的存量資源，在充分考慮各專業(yè)實驗教學需求的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)間的交叉融合?？梢詫⒔?jīng)管類實驗教學總體分為基礎(chǔ)層、提高層、研究層三個層次?；A(chǔ)層主要配合理論課程教學，通過教師演示和學生互動，讓學生掌握實驗內(nèi)容、步驟和要領(lǐng)，通過實驗加深對知識點的理解，完成實驗教學對課程教學的輔作用；提高層主要用于學生獨立思維能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，該層面實驗需要對相近專業(yè)實驗室進行融合，把相關(guān)專業(yè)實驗功能通過網(wǎng)絡(luò)對接形成互聯(lián)互通，實現(xiàn)一個實驗項目多個專業(yè)學生參與的綜合實驗方案，實現(xiàn)對經(jīng)濟環(huán)境的更高程度仿真，通過實驗完成對學生實戰(zhàn)能力的訓練；研究層應面對專業(yè)教師、研究生開放，其實驗主要針對在研項目或新型實驗開發(fā)研究等內(nèi)容，實驗室需對各專業(yè)實驗資源高度整合，甚至可進行跨院系的優(yōu)勢資源整合，以期滿足在研項目所需的設(shè)備需求、知識需求、專業(yè)需求和功能需求。以上三個層面的實驗功能對應高校不同使用人群，既滿足基本教學需求又可滿足科研需要，最大限度的發(fā)揮實驗教學中心資源效益。
3、創(chuàng)設(shè)科研導向型教學模式，強化能力培養(yǎng)
高水平的經(jīng)管類專業(yè)科學研究工作離不開數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模和仿真實驗，財經(jīng)類高校及綜合性大學經(jīng)管類專業(yè)應建立完善的科研導向型教學模式，要把實驗教學與科學研究相互銜接，努力達到以實驗輔助科研，以科研引導實驗。實驗教學中心應創(chuàng)建科研實驗平臺，鼓勵教師之間在科研上的合作，并支持教師吸納優(yōu)秀學生作為其科研助理，引導教師之間、教師和學生間形成科研團體，借助科研項目的平臺，在科學研究中引導、教授甚至與學生共同開發(fā)新實驗、熟悉已有實驗、檢驗優(yōu)化原有實驗，在高校實驗教學中心中營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足廣大師生的科研服務需求，真正把教學和科研有效融合。同時，應進一步加強科研導向型實驗教學改革的制度建設(shè)，通過建立健全科研人才發(fā)展扶持制度、科研獎勵制度、科研經(jīng)費配套制度，促進實驗教學向著科研教學融合的方向發(fā)展。
此外，對于基礎(chǔ)性教學，還需要繼續(xù)優(yōu)化實驗教學結(jié)構(gòu)、實驗內(nèi)容和形式，把專業(yè)知識、人才培養(yǎng)、學生就業(yè)與實驗教學內(nèi)容、方法和形式進行有效結(jié)合，形成具經(jīng)管特色的實驗教學新模式。
4、打造和引進優(yōu)質(zhì)師資力量，提高教學質(zhì)量
建設(shè)一流的實驗教學中心，需要一流的實驗教學人才。未來，高校還應繼續(xù)加大師資引進力度，特別是對科研型教師、學術(shù)帶頭人、省級以上“引智”項目人才的引進，加大對高級實驗師的引進力度，加強對本?，F(xiàn)有實驗師、高級實驗師的培育力度，并從現(xiàn)有教師資源中挑選一批實踐豐富、科研能力較強的教學科研并重型教師擔任實驗教學的骨干力量，或以科研團隊為基礎(chǔ)建設(shè)和打造一支人員穩(wěn)定、專業(yè)交叉融合的科研和實驗教學團隊，用以引領(lǐng)本校經(jīng)管專業(yè)的科研實驗和教學實驗，把科研和實驗教學團隊作為本校實驗教學開發(fā)、優(yōu)化、改革任務的主導力量，既推動實驗教學的發(fā)展又進一步整合優(yōu)勢資源，既能提高教學質(zhì)量又能提升科研水平。
與此同時，高等學校需完善人才引進和打造團隊的配套制度改革。一方面，高校應完善實驗教學改革成果、新實驗課程開發(fā)的扶持辦法，切實加強對實驗教學改革的重視。另一方面學校要建立相應的獎勵制度，對實驗教學取得重大成果、重大突破，或運用實驗資源在科研領(lǐng)域取得重大成果的組織和個人進行獎勵，對所帶學生取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵，以此激勵更多優(yōu)質(zhì)師資加入到實驗教學的改革和發(fā)展中來。
5、健全考核評價體系，規(guī)范實驗運行管理
實現(xiàn)高效地實驗教學需要良好教學秩序和規(guī)范實驗運行的雙重保障，因此高校需建立創(chuàng)新型的實驗教學考核評價體系和實驗教學管理體系。就考核體系而言，既要對教師的實驗教學內(nèi)容、形式、方法、效果和教學態(tài)度進行考核，還要對學生的實驗效果和實驗結(jié)果進行評測，在鼓勵教師運用上機考核、技能考核等多種形式對學生實驗進行評測的同時，也倡導學生通過教學測評對教師進行課堂評價，達到對整個實驗環(huán)節(jié)及實驗教學主體進行考核評價的目的，既能提高教學有效性又能實現(xiàn)教學質(zhì)量狀況的有效反饋。就實驗教學管理體系而言，學校要采用校、中心兩級管理模式，實驗教學中心要實現(xiàn)信息化管理，最大程度簡化日常管理工作，提高實驗服務效率。同時，所有實驗課程和資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享和資源開放，最大限度做到實驗教學資源對專業(yè)內(nèi)師生全覆蓋。
