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關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；三三模式；高校；工會
中圖分類號：G751 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）02（c）-0090-01
高校是一個特殊群體工作的特殊環(huán)境，高等學(xué)校教師職業(yè)具有艱巨性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、競爭性和開放性的行業(yè)性質(zhì)，既要教好書、育好人，又要身體健康，精神飽滿，處處展示良好的精神狀態(tài)，這就客觀上需要我們的教師隊伍，不僅要具備良好的職業(yè)道德、很好的教育技能，還要有健康的身體、充沛的體力、昂揚向上的精神。
為此我們在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們對教師提出了師德師風(fēng)“三好標(biāo)準(zhǔn)”，著力搭建師德師風(fēng)“三個平臺”，力求做到師德師風(fēng)建設(shè)有看得見的目標(biāo)，有摸得著的措施，取得了很好的效果，在教育部本科教學(xué)評估工作中受到了評估專家的高度評價。
一、加強職業(yè)道德教育，提高師德修養(yǎng)
教育的核心和靈魂是德育，而德育很大程度是在學(xué)校完成，由教師去實施，這就要求教師首先要有良好的品德和修養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提和基礎(chǔ)。在工作中，學(xué)院認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)上級師德建設(shè)有關(guān)文件，并把學(xué)校制定的《教師職業(yè)道德規(guī)范》制作成標(biāo)牌在教師辦公室懸掛，讓教師一走進(jìn)辦公室就很自然地接受教育。同時，我們還結(jié)合本科教學(xué)評估開展了以教師職業(yè)道德為主要內(nèi)容的知識競賽。在日常工作中，我們針對教師課程多，工作緊張，很難學(xué)習(xí)這種情況，向教師推薦了由高等教育出版社出版的《教師職業(yè)道德教育指南》一書，該書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的研究成果，集理論、問題、思考于一體，以新穎的形式呈現(xiàn)，獨具特色，從多維角度提供師德教育的理論與指導(dǎo)，很受教師的歡迎。
二、加強職業(yè)技能教育，提高教書育人水平
教學(xué)和科研是相輔相成的，教師通過科研能拓展知識面，加深對本專業(yè)的認(rèn)識，并通過這種認(rèn)識來拓寬教學(xué)思路和內(nèi)容?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展也對教師的教學(xué)和科研提出了更高的要求。為此，我們在工作中積極配合學(xué)院行政開展了“青年科研基金評選”和“博士、教授報告月”活動。青年科研基金是針對青年教師設(shè)立專項科研基金，每年申報一次，申報的同時對上一年度的基金獲得者進(jìn)行中期考核，在評選考核中把項目研究過程中學(xué)生參與人數(shù)作為一項指標(biāo)，把科研和育人緊密結(jié)合起來?！安┦?、教授報告月”活動就是組織我院博士、教授和邀請清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等知名大學(xué)學(xué)者面向我院教工做學(xué)術(shù)報告。通過學(xué)術(shù)報告，鼓勵青年教師積極參與科研工作，營造學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)教師之間加強溝通，促進(jìn)合作。在大家共同努力下，學(xué)院科研項目質(zhì)量和數(shù)量有了很大提高，科研經(jīng)費是2005年的近13倍。與此同時，我們還以工會小組為單位組織開展了教師講課大賽預(yù)選賽，預(yù)選賽前幾名參加學(xué)校大賽。通過這種形式，有效的提高了教師的講課技能，在我院選派的隊員中，基本都獲得了獎項，其中孫成金老師獲得唯一一個一等獎，王建平老師獲二等獎，冀亞麗老師獲三等獎，秦素玲老師獲英語演講比賽一等獎，夏斌老師獲三等獎。
三、建好教工小家，關(guān)心教師身心健康
良好的師德師風(fēng)要靠健康的身體和良好的精神狀態(tài)體現(xiàn)，只強調(diào)嘔心瀝血而忽視教師隊伍的身心健康的師德師風(fēng)建設(shè)是不全面的，也很難體現(xiàn)以人為本，很難做到學(xué)校事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。我們學(xué)院是學(xué)校適應(yīng)新形勢在原有?，F(xiàn)代教育技術(shù)部計算機專業(yè)、基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)專業(yè)和機電工程學(xué)院管理科學(xué)與工程碩士點基礎(chǔ)上，于2005年優(yōu)化組合的新建學(xué)院，設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)，軟件工程、信息與計算科學(xué)、管理科學(xué)、物流管理五個專業(yè)（方向），年輕人多，35歲教工占教工總數(shù)的70%；學(xué)緣關(guān)系廣，80個教工分別來自全國42所高校。為加強溝通交流，豐富業(yè)余生活，引導(dǎo)教工強身健體，在工作中我們提出了“讓更多人參與，讓更多人快樂，讓更多人健康”的原則，積極組織開展各項文體活動。2007年，學(xué)院為投資3萬多元，為“教工之家”添置價值音響、健身器等，創(chuàng)建“模范教工小家”，學(xué)院2007年被省教育工會授予“模范教工小家”。學(xué)院以“教工小家”為依托，結(jié)合教工實際，積極組織開展秋季趣味教工運動會、乒乓球擂臺賽、文本輸入比賽等各類文體活動，教工參與率達(dá)到95%以上。按照“精心組織，積極參加，爭取成績，樹立形象”的思路，積極組織學(xué)院教工參加校工會組織的文體活動，先后取得了校教工保齡球賽第一名；獲得校教工排球賽男排乙級冠軍；校教工男子籃球賽冠軍等好成績。通過組織參與活動，大家不僅愉悅了身心，而且增進(jìn)了交流，加深了友誼，有力的促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)，也使師德師風(fēng)建設(shè)由高不可攀變成了生動的實踐。
四、開展“十佳優(yōu)秀教師”評選活動，樹立師德師風(fēng)典范
學(xué)院每年堅持開展青年教師講課大賽、課件制作比賽等活動，以此帶動學(xué)院師德建設(shè)工作的開展。2007年，學(xué)院在青年教師優(yōu)秀獎、講課大賽優(yōu)秀獎等評選的基礎(chǔ)上，對各種教師評選活動進(jìn)行了整合，針對工作在教育教學(xué)第一線的教師，開展了“十佳優(yōu)秀教師”評選活動，制定了詳細(xì)的評選方案，并把“師德師風(fēng)”作為評選的主要內(nèi)容。經(jīng)過個人申報、民主推薦、學(xué)生評議、聽課評議、組織評選五個程序，評選出2007年度“十佳優(yōu)秀教師”，并進(jìn)行了表彰，對教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)起了很好的示范導(dǎo)向作用。
通過以上工作的開展，使我院教師職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)技能水平都有一定的提高和進(jìn)步，廣大教師在師德師風(fēng)方面爭先創(chuàng)優(yōu)，在教師指導(dǎo)下，我院三年來共獲得數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎1項，三等獎3項，省一等獎9項，僅2008年就有4件作品獲省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)一二等獎，師生關(guān)系更加和諧，在全院形成了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣，有力地推進(jìn)了學(xué)生工作和我院各項事業(yè)的發(fā)展。僅2007-2008年，就有兩位老師先后獲校“十佳師德標(biāo)兵”和“十佳巾幗建國標(biāo)兵”，有兩位老師獲?！叭恕毕冗M(jìn)工作者，有三位老師獲校“優(yōu)秀班主任”，有四位老師獲?！皟?yōu)秀工會工作者”和“先進(jìn)個人”，該項工作也因此獲2008年度校“分工會工作創(chuàng)新獎”。
一、成立機構(gòu)，全面部署，確保活動順利進(jìn)行。
在區(qū)教育局下達(dá)了“師德師風(fēng)教育月”活動通知后，我校隨即召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會，對我校教師的基本情況進(jìn)行了分析，確定了師德教育月的重點和辦法，對于我校師德師風(fēng)教育月活動作了全面部署。
1、成立校長為組長，全體行政干部和教研組長為成員的“師德師風(fēng)教育月” 活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、迅速組織發(fā)動。根據(jù)我?！稁煹聨燂L(fēng)教育月活動的工作安排》,組織全體教師參加了師德師風(fēng)動員會；會上校長除了傳達(dá)上級文件精神，還結(jié)合身邊及師德方面的先進(jìn)事跡從思想深處到教學(xué)實踐，使廣大教師都受到了很大的啟發(fā)，在教師中產(chǎn)生了很深的影響。
二、精心組織，加強學(xué)習(xí)，提高教師師德師風(fēng)素質(zhì)
為了使教師們深刻認(rèn)識到師德的重要性，本次活動采用集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合：一是例會集中學(xué)，二是平時自覺學(xué)。學(xué)校充分利用周二的例會時間，每周進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)，并以教研組為單位展開形式多樣的小組學(xué)習(xí)和交流討論。通過材料學(xué)習(xí)與本職工作相結(jié)合；學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合等方式，對各類文件、學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)。學(xué)校還通過教師QQ群向教師下發(fā)了師德學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容包括：《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等相關(guān)政策法規(guī)。并明確了學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，深刻領(lǐng)會，并能結(jié)合自己的工作實際談體會，談感想。全校教師通過不間斷的學(xué)習(xí)，知道什么樣的教師才是適應(yīng)時展的合格教師。如今，我校老師們愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、樂于奉獻(xiàn)蔚然成風(fēng)，廣大教師用他們過硬的自身修養(yǎng)展示了新時代教師的師德風(fēng)尚。
三、活動推進(jìn)，形成師德教育的新風(fēng)尚
為進(jìn)一步提高我校教師的師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校積極為教師創(chuàng)設(shè)有效載體，開展豐富多彩的活動，從多方面多角度挖掘身邊的典型，以點帶面，放大亮點效應(yīng)，蘊養(yǎng)校園里良好師德師風(fēng)的濃郁底蘊。
1、深入師生和家長，促進(jìn)師德建設(shè)。以慶祝第34個教師節(jié)為契機，召開部分教師、學(xué)生、家長座談會。通過面對面座談及問卷活動等一系列活動，使學(xué)生、家長和教師的交流更加的透明，促進(jìn)師德建設(shè)工作的進(jìn)一步提高。
2、樹立師德典范，發(fā)揮示范作用。我校結(jié)合上級的“優(yōu)秀教師”、 “優(yōu)秀班主任”、“師德標(biāo)兵”“先進(jìn)教育工作者”等評選活動于9月7日舉行了學(xué)校層面的慶祝教師節(jié)頒獎大會，對在上年度獲得先進(jìn)榮譽的教師代表進(jìn)行表彰以給老師們樹立了榜樣，從而在校內(nèi)掀起比、學(xué)、趕、超的熱潮，有力地推動了本次師德師風(fēng)建設(shè)活動。
3、根據(jù)教師在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的體會，結(jié)合平時的工作實際，全體教師向?qū)W校遞交了師德承諾書。學(xué)校將各人的承諾在宣傳櫥窗內(nèi)向?qū)W生、家長和社會公示，鞭策教師改進(jìn)工作作風(fēng)，激勵教師在日常工作中、學(xué)習(xí)生活中不斷完善自己、提高自己。
四、鞏固成果，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。
師德師風(fēng)教育是一個長期的工作，它關(guān)系到學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到學(xué)生的成長與成才，因此，這項工作要常抓不懈。下一階段，我們將繼續(xù)立足實際、大膽創(chuàng)新，積極探索師德建設(shè)工作的新路子：
一是認(rèn)真總結(jié)表彰本次師德教育活動中涌現(xiàn)的師德標(biāo)兵，做好典型引路和示范作用。繼續(xù)組織教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，尤其是對師德師風(fēng)教育的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：中職教育 師德師風(fēng) 考核評價
一、引言
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其在培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術(shù)能手的同時也進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門人才打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校中師資隊伍素質(zhì)的水平很大程度決定了學(xué)校今后發(fā)展的前景，學(xué)校在引導(dǎo)教師自我提升的同時也應(yīng)該嚴(yán)格把握師德師風(fēng)的評價考核手段，以確保教師不僅是“學(xué)高為師”，還要做到“身正為范”。
二、師德師風(fēng)考核評價機制現(xiàn)存問題
1.考核評價體系不健全。傳統(tǒng)的教育理念會束縛人們的思想，評價一位老師往往就是看他是否能夠交出好學(xué)生、是否受學(xué)生歡迎，而忽略其自身德育情況。例如，單方面的學(xué)生評價會促使教師為得好評而主動迎合學(xué)生的喜好，減弱對教學(xué)和實訓(xùn)的嚴(yán)格要求程度。
2.考核機制往往形式大于實質(zhì)。有些學(xué)校制定制度往往是用來“看”的，在執(zhí)行法律、法規(guī)和學(xué)校制度方面力度太弱，對教師中存在的一些問題有時視而不見，有時過于遷就犯錯者，手把不硬。在同事之間評價時，礙于面子或達(dá)成共識，相互之間便都是好評。在學(xué)生或家長評價時，往往害怕評價不好會影響今后老師對其教學(xué)的態(tài)度，也會影響評價的客觀公正。
三、考核評價機制難落實的原因分析
1.部分領(lǐng)導(dǎo)不重視。一個制度的實施力如何，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度占有很大比重。領(lǐng)導(dǎo)作為一項制度實施領(lǐng)導(dǎo)小組的主要負(fù)責(zé)人，若輕描淡寫、一帶而過會給小組工作人員一種無關(guān)緊要的錯覺，工作無論做的好或不好都無人追責(zé)，自然會把精力放在更重要的工作上去。
2.人情關(guān)系難擺脫。教師雖然是一份神圣的職業(yè)，但也免不了世俗間的人情世故。在同事間評價師德師風(fēng)時，難免會因為朋友關(guān)系或是忌憚上下級關(guān)系而造成評價的偏頗。在開展評價中也能夠看到因為一些矛盾或特殊的競爭關(guān)系而重傷他人。
3.家長學(xué)生怕報復(fù)。學(xué)生面對老師，既有尊敬也有畏懼，老師對其的態(tài)度，往往可以影響學(xué)生在校期間的成長。家長把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，對老師，更多的是一種迎合的態(tài)度，希望老師能夠給予照顧。基于以上這兩種心理因素，學(xué)生和家長的評價真實度也值得深思。
4.實施力度不到位?？己嗽u價制度 “雷聲大，雨點小”的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)校即便發(fā)現(xiàn)個別老師做出了違紀(jì)行為，一方面要顧及學(xué)校在外界的形象，另一方面還要穩(wěn)定教師隊伍，往往都選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，達(dá)不到震懾的作用。
四、師德師風(fēng)考核評價機制構(gòu)建
1.強化領(lǐng)導(dǎo)組織
中職學(xué)校針對教師隊伍特點成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定切實可行的考核評價辦法，由校長擔(dān)任考核小組組長，負(fù)責(zé)師德考核工作的組織實施?？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的30%?？己诵〗M按照師德考核方案的要求，實事求是地進(jìn)行平時考核。按照分工，認(rèn)真檢查教師平時在校的師德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為進(jìn)行處理，并作詳細(xì)記錄。
2.建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制
中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況每學(xué)期開學(xué)與每一位教職工簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，制定《教師師德失范追究制度》，對于違反師德師風(fēng)要求的教師，要記錄在《師德失范違規(guī)事項登記表》中，并存入檔案。把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實到每一位教師人頭，做到師德師風(fēng)建設(shè)無死角、無漏洞、無空白。
3.落實層層責(zé)任制
學(xué)校應(yīng)制定師德師風(fēng)責(zé)任制制度，明確層層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，原則上每位責(zé)任人員根據(jù)情況對接3-5名教師，對所負(fù)責(zé)的專業(yè)教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的重大問題不僅要及時記載，而且要及時處理和上報。凡師德師風(fēng)建設(shè)措施不力、未實行師德師風(fēng)檔案制度、教師師德師風(fēng)考核5%不合格或發(fā)生重大師德師風(fēng)問題，分管領(lǐng)導(dǎo)，不得參評校級及以上評優(yōu)，其主要負(fù)責(zé)人當(dāng)年不得評優(yōu)。
4.開展“多元化”評價主體
考核評價教職工師德師風(fēng)要以“自評――學(xué)生評――家長評――教師互評――學(xué)?？荚u組評”等多角度、多元化的方式進(jìn)行。其中：自評占10%，學(xué)生評占30%，家長評占10%，教師互評占20%，考核領(lǐng)導(dǎo)小組評占30%。學(xué)生（家長）評議：以班級為單位，采取不記名問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。教師自評：學(xué)年度末每位教師根據(jù)自己的崗位職責(zé)認(rèn)真總結(jié)本學(xué)年度在各方面取得的成績和進(jìn)步，找出差距和今后努力的方向，進(jìn)行自我評分。 教師互評：以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，組織教師對照師德考核內(nèi)容要求進(jìn)行匿名互評。評價結(jié)果按不低于教師績效考核30%的權(quán)重計入教師績效考核結(jié)果。
5.實施“多方面”評價指標(biāo)
在考核評價教師時，主要從思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面進(jìn)行，考核重點在職業(yè)道德。職業(yè)道德從遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行考核評價，每一方面再根據(jù)學(xué)校具體技能方向列出若干小點，每一小點均權(quán)衡分值，以最終量化分?jǐn)?shù)最為評判指標(biāo)。但是，若違反了相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的原則性條款，則一票否決其年終評優(yōu)評獎資格。
五、結(jié)束語
新時期中職學(xué)校教師師德師風(fēng)考核評價工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務(wù)教師，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，嚴(yán)格考核程序，客觀公正地評價教師。要充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，獎優(yōu)罰劣，引導(dǎo)廣大教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
規(guī)章制度是學(xué)?？焖侔l(fā)展的保障，相關(guān)制度建立和健全更是規(guī)范、公平實施評價的保障。我們建立了80多項關(guān)于評價的規(guī)章制度，力求從不同角度完善評價體系，使評價更科學(xué)、更完善。在有章可循的基礎(chǔ)上突出人文關(guān)懷，強調(diào)尊重教師的主體地位和個性差異，關(guān)心教師豐富多樣的個體需求，激發(fā)教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，體現(xiàn)了教師評價的差異性。
一是不斷完善學(xué)生評教和家長評教制度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”明確了建立教師評價的方向。傳統(tǒng)的教師評價是學(xué)校單方面評價，學(xué)生和家長處于“失語”狀態(tài)。學(xué)生對教師能力、表現(xiàn)有最直接的感受和判斷，他們能為教師評價提供第一手資料，家長參與教師評價也是促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、學(xué)校評價與社會評價結(jié)合的需求。因此，我們加強完善了一年一度“結(jié)果與意見必須與教師交流”的學(xué)生評教和家長評教制度。
二是堅持師德師風(fēng)建設(shè)，實行師德師風(fēng)考核一票否決制。國家《教育規(guī)劃綱要》指出：“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制……”強調(diào)了師德在評價中的重要地位及建立長效機制的重要性。我校為此制定了《教師行為規(guī)范》《崗位責(zé)任制實施方案》《加強行風(fēng)建設(shè)實施意見》等制度，對師德師風(fēng)建設(shè)提出了具體要求，在教師聘任、提升、加薪、評優(yōu)中實行師德師風(fēng)考核一票否決制。
三是評價能更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷、促進(jìn)教師專業(yè)化成長。在《年度考核》《獎勵性績效工資分配方案》中體現(xiàn)過程性評價特點，更多體現(xiàn)了人文關(guān)懷即如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長。方案主要突出“年度教學(xué)質(zhì)量獎”“德體藝衛(wèi)獎”“教育科研獎”等幾個方面。分配的基本原則是：學(xué)校有多少，教師有多少；年級有多少，教師有多少；組上有多少，個人有多少。方案的實施讓不同職稱、不同學(xué)科、不同團隊、不同特長和不同能力的教師都能通過評價得到肯定和激勵。這樣的結(jié)果是：只要想干就有機會，只要肯干就有收獲，只要能干就大有收獲。教師專業(yè)化成長得以提速、教學(xué)技能得到大幅度提高。教學(xué)能力和效果好的老師可在“年度教學(xué)質(zhì)量獎”與其他教師拉開差距，寫作能力強的老師憑獲獎，經(jīng)驗豐富的教師憑帶新教師辦講座、年輕教師通過技能比賽教學(xué)展示均可在“教育科研獎”中體現(xiàn)與其他教師的差距，班主任、體育藝術(shù)老師則是“德體藝衛(wèi)獎”的主要獲得者。
四是評價可以更多的體現(xiàn)改進(jìn)激勵的功能。過去，在《職稱評定》方案中，更多的是強調(diào)評價的成就展示功能，或多或少影響了教師專業(yè)化成長速度，缺乏較強的激勵功能。近年來我們在修改方案和制定《職級評定》方案時，評分細(xì)則中時間限定語發(fā)生了從“任現(xiàn)職以來”——“到我校工作以來”——“近三（五）年以來”的變化，并體現(xiàn)對老教師的人文關(guān)懷，如男教師年滿58周歲、女教師年滿53周歲，可享受6分照顧加分。這樣青年教師努力的方向更明確、動力更強了，中老年教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象也有所緩解。
進(jìn)一步完善適合于本校實情的教師長效評價機制，進(jìn)一步解決好教師專業(yè)發(fā)展不均衡的問題；進(jìn)一步解決好學(xué)校發(fā)展與個人發(fā)展間的矛盾，是我校以評價促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需縱深研究解決的問題。
一、師德建設(shè)的策略
究竟該如何進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)？很多學(xué)校都意識到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但卻沒有有效的辦法和途徑來實施。大多數(shù)學(xué)校只是一味地安排教師在教學(xué)活動之外參加相關(guān)的理論（講理論、講大道理）培訓(xùn)，而缺少根據(jù)教師的實際情況有針對性地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以多數(shù)教師也只是左耳朵進(jìn)右耳朵出，只能將其過一遍心，不能很好的理解消化，培訓(xùn)效果可想而知。其實，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)的主要方面，對于一個學(xué)校的科研能力的提升、社會影響的擴大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學(xué)科建設(shè)都具有非常重大的意義。因此，要推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)必須建立相應(yīng)的機制，采取全方位的行動，筆者認(rèn)為：第一，從學(xué)校文化建設(shè)的高度對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行整體的策劃，要有明確的目的與目標(biāo)，從根本上樹立學(xué)校良好的教育理念、精神追求、價值觀，從而達(dá)到良好的學(xué)校風(fēng)氣。建立相應(yīng)的職能部門，負(fù)責(zé)對師德師風(fēng)建設(shè)的策劃與實施。為保證師德建設(shè)正常有序的開展，職能部門要時時總結(jié)公布師德建設(shè)的進(jìn)展。第二，組織系列培訓(xùn)。此培訓(xùn)不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應(yīng)是與教師情況相結(jié)合的，有針對性的以教師活動為主的系列培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師內(nèi)心的責(zé)任感和使命感得以激發(fā)喚起，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。第三，定期開展相應(yīng)的活動，以此來加強師德師風(fēng)建設(shè)。組織學(xué)生評選“我心中最完美的教師”活動，對評選出來的優(yōu)秀教師，學(xué)校要進(jìn)行專門的表彰獎勵，學(xué)校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強教師的自豪感。組織教師進(jìn)行自我反思活動，教師通過自我反思，來檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風(fēng)建設(shè)得以健康發(fā)展。第四，建立相應(yīng)的機制。建立學(xué)校負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的職能部門，并定期組織本校師德師風(fēng)問題的師生進(jìn)行工作檢查及考核，便于及時發(fā)現(xiàn)問題能夠得以有效的處理；建立獎懲制度制，每年度評選師德優(yōu)秀教師，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮；同時制定本校違反師德行為的懲處機制，并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進(jìn)入“不合格”等次，以示警醒。這些機制的建立，在執(zhí)行實施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達(dá)成共識。以上舉措，若能堅持，一定會讓學(xué)校樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣！
二、結(jié)語
近日，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展、努力讓每個人都有人生出彩的機會。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育是一個國家一個民族經(jīng)濟發(fā)展的基石。，國民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應(yīng)該是教育的公平，而職業(yè)教育是實現(xiàn)公平教育的一個途徑。作為一名職業(yè)學(xué)校的一線教師，最本質(zhì)的工作就是教書育人，要做好這項做基本的工作，教師更應(yīng)該做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范”，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)前的大好形勢，把自己的工作與祖國的發(fā)展相聯(lián)系，把自己的教育與學(xué)生的未來相聯(lián)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學(xué)生的同時也成就自己。
作者：尚亞剛單位：博興縣職業(yè)中專濱州市技師學(xué)院
師德師風(fēng)是職業(yè)道德的一種，是教師的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。近年來，社會和學(xué)生對高校師德師風(fēng)的總體評價是好的，但也不排除師德師風(fēng)中仍存在一些不容忽視的問題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責(zé)任心不強，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。
雖然各類學(xué)校針對師德師風(fēng)建設(shè)制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進(jìn)行下去，導(dǎo)致師德師風(fēng)具有瞬時效應(yīng)和短暫效應(yīng)，在教師和學(xué)生中影響力不夠。針對這種現(xiàn)象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認(rèn)識新時期建立健全高校師德建設(shè)長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，將會成為當(dāng)下高校內(nèi)涵建設(shè)的常態(tài)工作，是引領(lǐng)教師職業(yè)道德建設(shè)、社會發(fā)展與進(jìn)步需求和校園文化建設(shè)的必備工作。
一、師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的必要性
2014年教育部的“意見”中規(guī)定，建立健全高校師德建設(shè)長效機制的基本原則：堅持價值引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進(jìn)高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準(zhǔn)與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設(shè)的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責(zé)任感使命感。堅持改進(jìn)創(chuàng)新，不斷探索新時期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設(shè)的實際效果。
自“意見”以來，同滿宏認(rèn)為，從師者的內(nèi)在和外在環(huán)境分析后，應(yīng)從多角度思考師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全方位促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，形成學(xué)校和社會都滿意的的高校師德師風(fēng)氛圍。并重點強調(diào)，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風(fēng)常態(tài)效果。牛樂德等結(jié)合實證調(diào)查的結(jié)果分析，提出了深入探討構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的相關(guān)對策和建議，強調(diào)提高教師待遇、適當(dāng)激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風(fēng)長效機制的關(guān)鍵。李娜也著重認(rèn)為，為適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟和社會進(jìn)步的教育現(xiàn)狀，建立長效機制的師德師風(fēng)，應(yīng)在完善政策機制，建立強硬的規(guī)章制度和考核制度，在師德師風(fēng)建設(shè)的有效性和針對性方面，真正實現(xiàn)師德師風(fēng)的常態(tài)化。
2013年，李明芳和趙志偉等認(rèn)為，應(yīng)注重高校青年教師師德師風(fēng)的長效機制建設(shè)的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的重要性。因此，在重點強調(diào)培養(yǎng)青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學(xué)管理人員和員工，都應(yīng)屬于師德師風(fēng)建設(shè)的對象。其它研究者認(rèn)為，師德師風(fēng)長效機制應(yīng)注重激勵制度和完善制度。
基于以上研究現(xiàn)狀，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，強調(diào)激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設(shè)的重要內(nèi)容，并已成為當(dāng)下高等學(xué)校適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的必然。在良好、長效的師德師風(fēng)教育環(huán)境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責(zé)任心不高的工作態(tài)度，最主要的是給學(xué)生一個健康、向上的受教育環(huán)境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。
二、我校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
我校2007年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》（農(nóng)墾校黨發(fā)〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2009年度師德師風(fēng)建設(shè)工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現(xiàn)了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風(fēng)先進(jìn)個人和楷模，成為引領(lǐng)我校師德師風(fēng)建設(shè)的表率。進(jìn)一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業(yè)，增強獻(xiàn)身祖國教育事業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由人事處和教務(wù)處、二級學(xué)院等機構(gòu)負(fù)責(zé)，全面制定了師德師風(fēng)建設(shè)的系列管理辦法和制度。
但是，我校還沒有實施“師德師風(fēng)建設(shè)長效機制”，師德師風(fēng)的建設(shè)仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)狀和問題，因此，尋求建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式成為當(dāng)前教育背景下高校工作者的共同目標(biāo)。
三、基于“制度+平臺”師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式的探索與構(gòu)建
分析我校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的現(xiàn)狀與不足，提出構(gòu)建“制度+平臺”師德師風(fēng)建設(shè)模式，希望實現(xiàn)真正的師德師風(fēng)建設(shè)長效態(tài)勢，以期為提高我校內(nèi)涵建設(shè)水平，促進(jìn)教師整體水平和素質(zhì)提高，積極提升教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。
1.“制度+平臺”模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效機制實施方案
“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實施方案和工作方案的文件和教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設(shè)長效機制的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六項舉措為制度依據(jù)，為建立我校常態(tài)的師德師風(fēng)運行體系，構(gòu)建形成長效的“制度+平臺”師德師風(fēng)運行模式，具體實施方案如圖1。
構(gòu)建“制度+平臺” 模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效運行機制，體現(xiàn)制度建設(shè)，包括有效的監(jiān)督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設(shè)，將師德師風(fēng)融入日常教學(xué)和學(xué)生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件吻合。
2.良性的制度建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的保障
良性的監(jiān)督和激勵制度建設(shè)是執(zhí)行師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。每所高校的師德師風(fēng)建設(shè)執(zhí)行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯(lián)合辦公，其中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)較早的提出《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全學(xué)校師德建設(shè)長效機制實施辦法》（校黨發(fā)〔2014〕51號）得到了教育部的認(rèn)可。
比較各學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機制，多實行師德師風(fēng)“一票否決制”，將師德師風(fēng)與評優(yōu)、職稱和教學(xué)緊密相連，使得師德師風(fēng)成為評價教師好壞的“硬指標(biāo)”。同時，借助于各學(xué)校完善的校、院、學(xué)生三級師德師風(fēng)評級機制，將監(jiān)督機制浸入到教學(xué)單位和課堂，將每位管理人員和學(xué)生納入評選系統(tǒng)。借此評價方法，將良好、人性的監(jiān)督制度用于師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，即教學(xué)活動與評價活動緊密結(jié)合，使得監(jiān)督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。
為加強師德師風(fēng)建設(shè)的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應(yīng)注重完善師德師風(fēng)激勵制度。通過制定師風(fēng)師德評比、師風(fēng)師德周等具體形式，評選優(yōu)秀師德師風(fēng)標(biāo)兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導(dǎo)和輻射至全體教師，建設(shè)高素質(zhì)的育人典范。傳統(tǒng)的激勵范例是僅利用教師節(jié)時間評比先進(jìn)，不能將激勵的原動力置于平時的教學(xué)活動。因此，應(yīng)利用身邊的教師師德師風(fēng)典型事例，按周、月等不等時間內(nèi)進(jìn)行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平?；趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)的常態(tài)化和長效進(jìn)行。因此，以“長效”為目標(biāo)，通過監(jiān)督和激勵制度的建設(shè)和實施方面的思考，找到這種常態(tài)下“長效”機制的運行關(guān)鍵點，并希望最終應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中，提升高校教師整體師德師風(fēng)水平。
3.現(xiàn)代的交流平臺可促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的常態(tài)化
生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效?！捌脚_”模式內(nèi)容是形成以網(wǎng)絡(luò)和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網(wǎng)、手機微信、教室、教學(xué)區(qū)里，宣揚身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，對教師起到長效的促進(jìn)效果，拉近教師與學(xué)生、學(xué)校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。
通過這種平臺建設(shè)，將傳統(tǒng)的條幅和版畫與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和微信結(jié)合，創(chuàng)新師德師風(fēng)宣傳交流模式，強化榜樣和領(lǐng)導(dǎo)的力量，監(jiān)督組織和學(xué)生互動交流，揚長避短、廣開言路，宣揚身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供長效方式。
主要任務(wù)與方法措施
一、突出教學(xué)中心,深入開展教育科研活動。
1、健全教科研機構(gòu),保障活動有序進(jìn)行。全校要建立健全教科研網(wǎng)絡(luò),學(xué)校分設(shè)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教科研組,強化學(xué)校教研作用,學(xué)校要建立學(xué)科教科研組。要加強對學(xué)校教育科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo),由教導(dǎo)主任分別負(fù)責(zé)本單位教科研工作。各教科研活動均要做到有整體規(guī)劃、有目的、有主題、有措施、有總結(jié),從而使教學(xué)教研工作逐步走上經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化的軌道。
2、加強課題研究。一是結(jié)合當(dāng)前課改實際,要做好課題的選題和立項申報工作;二是對教科研活動要做到有規(guī)劃、有主題、有措施、有實驗、有對比、有分析、有結(jié)論,及時做好結(jié)題工作;三是已取得立項教研成果要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步深化,并逐步向面上推廣,使之產(chǎn)生更大效益。
3、抓好教學(xué)研究。一是要充分發(fā)揮校校學(xué)科中心教研組的作用,定期召開會議,及時解決教學(xué)中遇到的新情況和新問題;二是充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)校學(xué)科教研組的作用、加強交流,互相聽課、評課,優(yōu)勢互補;三是抓好典型,以點帶面,同時要開展新教材的觀摩教學(xué)活動和教學(xué)經(jīng)驗交流活動,推廣先進(jìn)經(jīng)驗,提高課堂效益。為此中心校要求:①每位教師上好一節(jié)課改研討課;②每兩周一次教研活動,三周一次業(yè)務(wù)講座,四周一次觀摩研討;③本學(xué)期學(xué)校舉行四次觀摩研討和四次業(yè)務(wù)講座;④期末進(jìn)行教研總結(jié),分別評出先進(jìn)教研組、先進(jìn)個人和優(yōu)秀教科研論文。
4、加強畢業(yè)班復(fù)習(xí)和升學(xué)考試的研究。①學(xué)習(xí)新理念,樹立新的教學(xué)觀;②成立專題科研組進(jìn)行攻關(guān);③研究新動向、新課題、新方法,加強縱向和橫向交流,強化模擬訓(xùn)練,以便我們的教學(xué)與當(dāng)前改革接軌,保證我們的教學(xué)方向明確,方法正確,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
5、堅持做好四課活動。即老教師上好示范課,骨干教師上好觀摩課、中青年教師上好優(yōu)質(zhì)課,待達(dá)標(biāo)教師上好過關(guān)課,學(xué)校對每個教師的課都要集中聽一遍,并評出等級,對達(dá)不到要求的要加強指導(dǎo),并限定時間再講再評,直到過關(guān),并記載在案。同時中心校要求切實搞好縣校級公開課的教學(xué)觀摩活動,要求在舉行公開課活動時,不但要聽課、評課、說課,而且要借機,檢查作業(yè)、教案,教學(xué)教研記錄等常規(guī)要求,進(jìn)行交流學(xué)習(xí),共同提高。
6、認(rèn)真組織好縣校優(yōu)質(zhì)課競賽活動。嚴(yán)格依照縣局要求,遵照自下而上逐級推薦的原則,優(yōu)中選優(yōu),確保評選活動的群體性、典型性和先進(jìn)性。以此推動課堂教學(xué)的深入改革。在此基礎(chǔ)上深入開展先進(jìn)教研組的評選活動,促進(jìn)校本教研工作的蓬勃發(fā)展。
二、抓科學(xué)管理,促學(xué)校發(fā)展。
規(guī)范學(xué)校管理,是突出學(xué)校教學(xué)中心,深化教育改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障,為此做好以下工作:
1、抓好教師隊伍管理。
(一)、考核的原則
1、考核要堅持客觀、公正、準(zhǔn)確、民主、公開的原則。
2、全面考核、注重良好師風(fēng)的表現(xiàn)。要求：政治與業(yè)績并重，以考核履行教師職業(yè)道德規(guī)范和工作業(yè)績?yōu)橹?定性與定量結(jié)合，以定量考核為主;標(biāo)準(zhǔn)考核與相對考核結(jié)合，以標(biāo)準(zhǔn)考核為主。通過綜合考察評定，確定考核等級。
3、考核分為平時考核和年度考核;年度考核以平時考核為基礎(chǔ)。有關(guān)部門要切實做好教職工的考勤、完成任務(wù)等方面的平時考核工作;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用心發(fā)現(xiàn)教師師德師風(fēng)方的表現(xiàn)。
4、全員考核：凡學(xué)校所屬各級各類人員均得參加考核。
(二)、考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1、考核內(nèi)容包括：依法執(zhí)教、政治立場、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛學(xué)生、為人師表、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教、關(guān)心學(xué)校和《漢中市中小學(xué)教師師德建設(shè)十個不準(zhǔn)》為內(nèi)容。
2、標(biāo)準(zhǔn)：見《考核標(biāo)準(zhǔn)對照表》
4、有下列情況之一者，當(dāng)年考核評定為不合格;受黨內(nèi)嚴(yán)重警告和行政記大過及其以上處分者;侵害學(xué)校利益、私自轉(zhuǎn)讓學(xué)校產(chǎn)權(quán)者;截留私分學(xué)?；騿挝坏氖杖牒蛧?yán)重違反財經(jīng)紀(jì)律者;不服從組織分配，無理取鬧，干擾正常工作，在群眾中造成惡劣影響者;嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)定，私占住房，且堅持錯誤者。
5、有下列情況之一者，當(dāng)年考核評定為基本合格;諷刺、挖苦、歧視學(xué)生及體罰或變相體罰學(xué)生;侮辱學(xué)生人格和訓(xùn)斥、指責(zé)、侮辱學(xué)生家長;向?qū)W生亂收費、亂訂、亂發(fā)教輔資料;向?qū)W生和家長索要財物和利用職務(wù)謀取私利;以教牟利，向?qū)W生推銷商品;上班時間打麻將、打撲克牌及上課時衣冠不整、接傳呼、接打手機、接待來人，多次教育不改者;宣傳封建迷信和歪理邪說以及參與活動和利用任何形式傳播有害學(xué)生身心健康的思想和行為;
在上班時間從事第二職業(yè)或未經(jīng)學(xué)校同意在其他教育機構(gòu)代課;舉辦以斂錢為目的的補習(xí)班或家教活動;經(jīng)常無教案上課;
隨意停課及組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的集會和其他商業(yè)性活動。
(三)、考核的組織管理
1、學(xué)校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各主要能部門負(fù)責(zé)人參加，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的考核工作。
學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校長辦公室。
2、學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：
依據(jù)有關(guān)文件和學(xué)校規(guī)定，制定學(xué)?？己宿k法并指導(dǎo)師德師風(fēng)年度考核實施辦法;組織、指導(dǎo)學(xué)校師德師風(fēng)考核工作;審核學(xué)校重點考核人員的考核意見及考核等次結(jié)果;負(fù)責(zé)對考核人員談話情況，發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)和處理;必要時，負(fù)責(zé)將學(xué)?？己斯ぷ骺偨Y(jié)報上一級主管部門進(jìn)行審核。
3、學(xué)校考核小組成員，各部門主要負(fù)責(zé)人，必須按照規(guī)定，實事求是地進(jìn)行考核，保證考核原則的實施，對考核過程中循私舞弊、打擊報復(fù)、弄虛作假的人和事，必須予以嚴(yán)肅處理。
(四)、考核的方法和程序
1、教職工的考核，由考核小組進(jìn)行，實行平時考核與年度考核相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的方法。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的考核，由校長牽頭組織教師代表進(jìn)行。
3、對教職工個人考核，每學(xué)期檢查一次，每常年考核一次。
年度考核一般安排在每年的7月份進(jìn)行。
4、年度考核的基本程序是：
按照本規(guī)定，成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定考核工作實施細(xì)則;教職工進(jìn)行自我評估，并填寫不同系列的考核表;被考核人作端正師風(fēng)報告;考核小組，在平時考核結(jié)果的基礎(chǔ)上，廣泛聽取、征求各方面意見，對被考核者經(jīng)集體討論，打分并確定考核分類等次;考核小組將考核結(jié)果，以書面形式通知被考核者。
5、學(xué)校對下列人員進(jìn)行重點考核：班主任、教研組組長和各部門兼職人員;新參加工作或從其他學(xué)校調(diào)入人員;晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員;骨干教師。
6、校級領(lǐng)導(dǎo)的考核，按上級主管部門的有關(guān)規(guī)定組織實施。
7、教職工對年度考核結(jié)果若有異議，可以在接到考核結(jié)果通知之日起3日內(nèi)向考核領(lǐng)導(dǎo)小組提請復(fù)核，考核領(lǐng)導(dǎo)小組會在3日內(nèi)提出復(fù)核意見，并以書面形式通知本人。
8、年度考核的材料，存入本人考核檔案，考核檔案暫定保存兩年。
(五)、考核結(jié)果的效力
1、考核結(jié)果是教職工聘任、晉職、工資晉升、獎懲、培訓(xùn)以及辭退、除名等的依據(jù)。
若無特殊情況，凡缺少年度考核檔案記錄的人員，不得參加學(xué)校組織的晉職、晉級、培訓(xùn)和各項評獎。
2、凡在年度考核中被確定為合格及其以上等次的教職工，可以：按照有關(guān)政策規(guī)定晉升工資檔次和享受各項津貼、補助;連續(xù)兩年考核被確定為優(yōu)秀等次的教職工，具有優(yōu)先晉升職的資格。