時間：2022-10-26 23:16:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)前教育實習(xí)報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我認(rèn)為實習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過程，通過實習(xí)培養(yǎng)各種實踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高實踐能力之功效。此次實習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點：
一、縱觀實習(xí)班級
1.老師。
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任xx老師、教師xx老師和保育員xx老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒。
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實踐
1.集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無損的交還給原任老師。
三、發(fā)現(xiàn)不足
實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要歸結(jié)為以下幾點：
1.表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。
2.語速、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業(yè)技能不扎實。
4.人際關(guān)系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。
關(guān)鍵詞： 保育實習(xí) 學(xué)前教育 存在問題 教育策略
現(xiàn)代保育觀認(rèn)為，保育即保護(hù)、撫育、教育，具體包括對幼兒身體和心理兩方面的保育，是成人為幼兒的生長與發(fā)展提供必需的、良好的環(huán)境和條件，給予幼兒精心照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展。作為學(xué)前教育專業(yè)必不可少的實習(xí)環(huán)節(jié)，保育實習(xí)要求學(xué)生把幼兒衛(wèi)生保健的理論知識、專業(yè)技能運用于幼兒園實際保育工作中，以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，樹立科學(xué)的健康觀、保育觀、兒童觀，掌握幼兒園保育工作的內(nèi)容和方法，具備從事幼兒園保教工作的能力，繼而促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。
一、我院學(xué)前教育專業(yè)保育實習(xí)現(xiàn)狀
我院于第二學(xué)期開設(shè)了專門針對學(xué)前生理衛(wèi)生保?。ɑ蚍Q學(xué)前衛(wèi)生學(xué)）理論課程的實習(xí)課程――幼兒園實習(xí)（保育），采用集中方式入園實習(xí)2周，讓學(xué)生在園中通過見習(xí)、觀摩、操作、實地體驗幼兒園保育工作，達(dá)到建構(gòu)對保育的理性、全面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合之意識和能力，提高專業(yè)能力，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的目的。
筆者在擔(dān)任學(xué)前生理衛(wèi)生保健課程教學(xué)的同時負(fù)責(zé)學(xué)生保育實習(xí)工作，在實施過程中，為更好地幫助學(xué)生鍛煉保育能力及提高有效實習(xí)效率，筆者主要從實習(xí)組織者和實施者兩個角度就保育實習(xí)中存在問題及原因分析、策略探討方面進(jìn)行闡述，以期完善保育實習(xí)工作。
二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生在保育實習(xí)存在的問題及原因分析
（一）保育實習(xí)內(nèi)容設(shè)置較多，學(xué)生保教結(jié)合能力較弱。
保育實習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是從學(xué)科要求出發(fā)，涉及幼兒園教師和保育員一日活動各環(huán)節(jié)保育技能操作和要點記錄，包括生活活動、教育活動、游戲活動中的保育；全日健康觀察及個案健康觀察及觀察記錄、兒童常見意外事故、傳染病等調(diào)查和兒童常見心理行為問題等，內(nèi)容繁雜。學(xué)生一方面為了完成繁重的實習(xí)任務(wù)，填寫實習(xí)手冊，另一方面要應(yīng)對入園工作環(huán)境的調(diào)適，在較短的實習(xí)期內(nèi)很難把握實習(xí)的全面性及重點，也很難發(fā)現(xiàn)及掌握保育和教育結(jié)合點，同時容易對保育工作產(chǎn)生偏離認(rèn)識。
（二）集中實習(xí)方式帶來經(jīng)驗總結(jié)不足和弊端。
集中實習(xí)方式能迅速讓學(xué)生獲得保育工作的直接經(jīng)驗，熟悉幼兒園一日活動流程及保育內(nèi)容，同時增加與幼兒的經(jīng)驗，但實習(xí)一天下來大都疲憊不堪，沒有更多精力和時間分析梳理實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及經(jīng)驗。這些經(jīng)驗若不能及時梳理，那么實習(xí)過了就忘了，不能真正提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，他們的專業(yè)能力發(fā)展不容易被“看得見”。
（三）“應(yīng)然”實習(xí)要求與“實然”實習(xí)內(nèi)容存在差距。
“應(yīng)然”的保育實習(xí)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)前生理衛(wèi)生保健課程要求而制定的，要求學(xué)生掌握保育工作的同時形成保教結(jié)合的意識及能力。幼兒園分配實習(xí)任務(wù)時因考慮學(xué)生自身經(jīng)驗不足、幼兒園實際工作安排等原因先安排基礎(chǔ)保育工作，如觀摩、清潔消毒打掃、照顧幼兒等。通常實習(xí)生都會花費1～2周的時間熟悉幼兒園日常常規(guī)及熟悉班級幼兒，但當(dāng)這些工作上手時實習(xí)快結(jié)束了，實習(xí)期大部分做的基礎(chǔ)工作會讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為，幼兒園保育工作就是幫忙打飯、清潔打掃、給幼兒穿衣梳頭發(fā)、帶領(lǐng)幼兒解便等，很難真正樹立保教并重的觀念，這與最初實習(xí)目的的初衷是有違背的。
（四）教師指導(dǎo)力度需加大。
一方面因?qū)W生自身保育能力經(jīng)驗不足，能力有限，導(dǎo)致幼兒園老師不敢放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)保育工作，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容大多停留在保育表面工作，這樣削弱了學(xué)生的實踐能力，讓實習(xí)形成了一個惡性循環(huán)。另一方面學(xué)院指導(dǎo)教師因教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)時間沖突等原因，進(jìn)入現(xiàn)場指導(dǎo)時間與力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)中產(chǎn)生疑問而得不到及時解答。
（五）實習(xí)效果待強(qiáng)化。
實習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生對保育的認(rèn)識和保育能力的提高方面。然而，即便通過實習(xí)，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生保教意識中“教”的意識薄弱，在學(xué)生實習(xí)報告中，大多流于工作介紹，而少于問題發(fā)現(xiàn)及經(jīng)驗提升，導(dǎo)致學(xué)生保育能力不易“看見”。
三、提高高校學(xué)前教育專業(yè)保育實習(xí)成效的途徑
（一）加大專業(yè)理念引導(dǎo)力度。
加強(qiáng)在學(xué)前生理衛(wèi)生保健課程中對保育觀的理念引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上具備對保育的全面科學(xué)認(rèn)識?，F(xiàn)代保育觀，就是對幼兒進(jìn)行保護(hù)、養(yǎng)育和教育，保中有教，教中有保，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)保育技能訓(xùn)練。
有效利用及發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)室功能，學(xué)生在正式進(jìn)入幼兒園實習(xí)前，具備一定的職前準(zhǔn)備能力，包括對幼兒園實際保育工作的初步認(rèn)識等經(jīng)驗準(zhǔn)備，技能準(zhǔn)備（包括基本清潔消毒技能、幼兒常見意外事故處理及疾病預(yù)防措施訓(xùn)練等），讓學(xué)生不帶著恐懼、擔(dān)憂、迷茫的心態(tài)進(jìn)入實習(xí)階段。
（三）問題探究實習(xí)模式的預(yù)想。
1.實習(xí)方式。以集中實習(xí)和分散實習(xí)配合，集中實習(xí)聚焦于核心能力把握，如幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)保育要點。分散實習(xí)則主要通過見習(xí)、觀摩等方式就幼兒問題心理行為、個案觀察護(hù)理等內(nèi)容提高能力。
2.實習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生實際出發(fā)，采用問題探究模式進(jìn)行保育實習(xí)。讓學(xué)生采集現(xiàn)場實習(xí)的問題，合理調(diào)配實習(xí)與問題探究時間，教師給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。問題探究模式讓學(xué)生帶著學(xué)科問題、現(xiàn)場問題或?qū)W術(shù)問題進(jìn)行實踐操作，能夠有針對性地對保育工作中的問題進(jìn)行梳理及調(diào)整，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力專業(yè)素養(yǎng)。
（四）加強(qiáng)教師專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。
一方面在實習(xí)之初，學(xué)院應(yīng)與幼兒園就實習(xí)內(nèi)容及要求達(dá)成一致意見，落實園方實習(xí)指導(dǎo)教師，加大指導(dǎo)力度。同時加大學(xué)院自身專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度，圍繞問題探究模式程序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境及在問題解決過程中提供方法策略支持。
在建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，亟待探尋適合學(xué)生實際并提高保育實習(xí)成效的保育模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，樹立科學(xué)全面的保教觀，激發(fā)學(xué)生參與保育實習(xí)熱情，培養(yǎng)認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的保育能力，共同促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長。
【摘要】教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，圍繞實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)效果四個方面進(jìn)行問卷調(diào)查，對教學(xué)實習(xí)的開展情況進(jìn)行深入調(diào)研，為提升學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量提出意見和建議。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；實習(xí)；教學(xué)技能
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，是理論與實踐相結(jié)合的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，學(xué)生能直觀地了解幼兒的心理和生理特點，學(xué)習(xí)與幼兒溝通的技巧，深入了解幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點，學(xué)習(xí)開展幼兒園一日常規(guī)工作，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動，將所學(xué)的理論知識和技能運用到實踐中，為今后從事幼兒教育工作做好充分的準(zhǔn)備。
廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣州市從化區(qū)直屬的一所公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)多年，每年招收200多名學(xué)生，第一學(xué)年每學(xué)期，學(xué)生到幼兒園見習(xí)一個月；第二學(xué)年每學(xué)期，學(xué)生到幼兒園實習(xí)一個月。
為了提升學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，本文以廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對教育實習(xí)的過程和效果展開深入調(diào)查研究。
一、實習(xí)單位基本情況
與廣州市從化區(qū)職業(yè)技g學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立實習(xí)關(guān)系的是從化區(qū)第一幼兒園、從化區(qū)第二幼兒園、從化區(qū)第三幼兒園。這三所幼兒園都是從化區(qū)教育局直屬，辦學(xué)歷史悠久、硬件設(shè)施完備、師資力量雄厚的優(yōu)質(zhì)幼兒園，前兩所還被評為省一級幼兒園。這三所幼兒園的綜合實力排在從化幼兒教育的最前列。目前這三家幼兒園均已掛牌成為該校學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)基地。優(yōu)秀的實習(xí)單位為該校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生提供了良好的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、調(diào)查方法
本文對學(xué)校學(xué)前教育2014級142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查時學(xué)生正就讀中職二年級，剛參加完一個月的教育實習(xí)。本次調(diào)查內(nèi)容主要包括實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)效果四個方面。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷142份，回收問卷138份，回收率為97.2%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）教育實習(xí)前已做準(zhǔn)備，但深度仍不夠
在正式開展教育實習(xí)前，學(xué)校、學(xué)生都需要做好充分的準(zhǔn)備。如表1數(shù)據(jù)所示，學(xué)校在教育實習(xí)前已開展了試講、見習(xí)、實習(xí)動員等的準(zhǔn)備，83.18%的學(xué)生在心理、行動上都做了準(zhǔn)備，77.64%的學(xué)生了解了教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及幼兒園日?；顒?，67.29%的學(xué)生了解了幼兒一日活動。這為教育實習(xí)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。
但表1數(shù)據(jù)也顯示，只有17.76%的學(xué)生對各方面進(jìn)行了全面了解與精心準(zhǔn)備，而65.42%的學(xué)生僅停留在了解階段。這說明學(xué)生所做準(zhǔn)備仍不夠深入、細(xì)致。
（二）學(xué)生能在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，但還不能獨立帶班
掌握幼兒園一日常規(guī)工作是教育實習(xí)的一項重要內(nèi)容。如表2所示，46.73%和32.71%的學(xué)生基本能在幼兒園指導(dǎo)老師和同伴的協(xié)助下完成一日常規(guī)工作，20.56%的學(xué)生可以獨立完成。由此可見，學(xué)生在這項工作中是得心應(yīng)手的。
在幼兒園一日常規(guī)工作中，保育工作是重點。大部分學(xué)生之所以能獨立或者在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，是因為他們在校期間進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)，并考取了保育員證。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，24.3%的學(xué)生能獨立完成，67.68%的學(xué)生能在幼兒園指導(dǎo)老師和同伴的協(xié)助下完成。這些數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是較為扎實的。
上述兩項都是學(xué)生在幼兒園重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生完成的效果還是不錯的，但還要在指導(dǎo)老師的協(xié)助下完成，獨立帶班的能力有待加強(qiáng)。
（三）學(xué)生基本能組織教學(xué)活動，但教學(xué)技能還需要提升
組織教學(xué)活動是教育實習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中不可預(yù)知因素也為教學(xué)活動的組織增添了不少難度，因此對學(xué)生的綜合要求較高。
學(xué)生要組織好教學(xué)活動，首先要多聽課，多學(xué)習(xí)。如表3所示，23.36%的學(xué)生聽課7-10節(jié)，34.57%的學(xué)生聽課11節(jié)以上。一個月的實習(xí)期，學(xué)生全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣的聽課數(shù)量顯然偏少。
除了聽課，上課是實踐教學(xué)的最好途徑。如表3所示，65.42%的學(xué)生只上過1節(jié)課，25.23%的學(xué)生上過2節(jié)課，大部分學(xué)生只有1到2次的實踐機(jī)會，上課節(jié)數(shù)偏少。
如表4所示，學(xué)生在“課堂組織、教學(xué)語言表達(dá)、多媒體課件制作、教具制作”等方面的自我評價都偏低。在組織教學(xué)過程中，存在困難的環(huán)節(jié)，學(xué)生也把“課堂組織、教學(xué)語言表達(dá)、多媒體課件制作”這幾項列為最困難的內(nèi)容。
組織教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的重要內(nèi)容。如表4所示，學(xué)生在“課堂組織、教師口語的表達(dá)、多媒體課件的制作”環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得不理想。要進(jìn)行提升，最好的辦法還是要多聽課，多上課，在不斷實習(xí)中積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)。
（四）指導(dǎo)老師的必要性和針對性
在教育實習(xí)中，中職學(xué)校每天派出實習(xí)老師對學(xué)生進(jìn)行考勤、實習(xí)指導(dǎo)及其他事務(wù)的處理。另外，每個學(xué)生所在實習(xí)班也有一位幼兒園指導(dǎo)老師。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，95.33%的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校非常有必要派出實習(xí)指導(dǎo)老師，46.66%的學(xué)生表示幼兒園帶班老師經(jīng)常給予他們耐心細(xì)致的指導(dǎo)，90.07%的學(xué)生認(rèn)為中職指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的指導(dǎo)對他們非常有用。
在指導(dǎo)內(nèi)容上，如表5所示，47%的學(xué)生希望老師對“教學(xué)技能”進(jìn)行指導(dǎo)，26.27%的學(xué)生希望老師對“幼兒園一日常規(guī)活動”進(jìn)行指導(dǎo)。這兩項也是學(xué)生在教育實習(xí)中最主要的任務(wù)，其中“教學(xué)技能”是學(xué)生感到最困難的一項內(nèi)容。
（五）實習(xí)的收獲和效果
經(jīng)過一個月的實習(xí)，學(xué)生在各個方面都有所收獲。如表6所示，他們認(rèn)為實習(xí)最大的收獲是“豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗”，他們在真實的職業(yè)環(huán)境中，運用自己的專業(yè)知識進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)，綜合能力、組織、溝通能力也得到一定的提升，為未來走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。
實習(xí)后，學(xué)生通過自身的體驗，深切了解到幼兒教育工作的甘苦與神圣，有65.42%的學(xué)生表示“更加堅定從事幼兒教育的念頭”，有18.69%的學(xué)生表示“從不想從事幼兒教育到想從事幼兒教育”；在自我評價中，有52.34%的學(xué)生自評“優(yōu)秀”，有44.86%的學(xué)生自評“良好”。
四、對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的建議和展望
學(xué)生經(jīng)過實習(xí)前的準(zhǔn)備和為期一個月的專業(yè)實習(xí)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，大部分學(xué)生能完成幼兒園一日常規(guī)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動組織等工作。學(xué)生在幼兒園教育實習(xí)中收獲很多，在實踐中迅速提升綜合能力。但是，學(xué)生組織教學(xué)活動仍然存在不少困難。筆者建議從以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）在學(xué)校教學(xué)中，通過多種形式加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練
在校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，對課堂組織、語言表達(dá)、多媒體課件制作等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教育實習(xí)前，每個學(xué)生在“健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)”五個領(lǐng)域各準(zhǔn)備一個教案，在班級中進(jìn)行試講，老師指導(dǎo)改進(jìn)。另外，提供形式多樣的平臺給學(xué)生鍛煉，如校內(nèi)教學(xué)能力競賽、演講比賽、課件制作比賽、手工制作比賽等。
（二）在教育實習(xí)安排中，增加聽課和上課的課時數(shù)，為學(xué)生提供更多組織教學(xué)的機(jī)會
在實習(xí)安排中，學(xué)?？蓪W(xué)生的聽課課時數(shù)提出具體要求，督促學(xué)生完成聽課量；在上課的安排上，學(xué)校可與實習(xí)幼兒園進(jìn)一步溝通，在不影響幼兒園教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，在第三、第四周適當(dāng)增加上課的課時數(shù)，最少上3-4個課時，有能力的學(xué)生可以適當(dāng)增加上課課時，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會。
綜上所述，教育實習(xí)是提升學(xué)生教育教學(xué)能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它為未來的幼兒教師走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，但教育實習(xí)的開展還需要不斷探索和改進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐麗晶.幼兒園實習(xí)過程中常見的問題及其對策研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2012（22）：75.
[2]孟憲樂.師生雙向?qū)I(yè)化發(fā)展：全程教育實習(xí)模式研究[J].課程?教材?教法，2003（04）：65-69.
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感低、惡性流動等問題與學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生對本專業(yè)的興趣與其生源地、高考前專業(yè)相關(guān);有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來了困難，這也進(jìn)一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級進(jìn)行團(tuán)體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專業(yè)興趣及原因
問卷題目“你對學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗，沒有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計，并按照是否是見實習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05 )，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細(xì)結(jié)果見表3。
2.專業(yè)壓力與壓力來源
問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強(qiáng)、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
3.職業(yè)愿望
問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業(yè)興趣
從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致。可見學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。
這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強(qiáng)烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后者的差異則說明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業(yè)興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識不夠全面、深刻，有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見習(xí)實習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實習(xí)過學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實習(xí)的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神;二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，實習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認(rèn)可度偏低，認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專業(yè)壓力
本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強(qiáng)，近60%認(rèn)為自己經(jīng)驗不足，50%左右認(rèn)為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認(rèn)識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行?，然而超過2/3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004;張雪萍，2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實、完善并成功實施?
4.4職業(yè)愿望
[關(guān)鍵詞] 更年期女性； 高血壓前期； 焦慮； 抑郁
[中圖分類號] R749.4+2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-082-01
作者簡介：郭素坤,1971年7月生，河北省望都縣人，副主任醫(yī)師，學(xué)士學(xué)位，在讀研究生研究方向：心血管疾病。
隨著社會競爭的激烈，人們的壓力越來越大，焦慮抑郁的發(fā)病率逐漸升高。焦慮抑郁可引起血壓升高，血壓升高亦可加重焦慮與抑郁。為此，筆者調(diào)查了更年期女性高血壓前期人群焦慮及抑郁的患病情況。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2009年2月-2010年12月于我院體檢中心體檢及住院的更年期女性高血壓前期組及理想血壓組各120例，年齡45-55歲，高血壓前期診斷符合2005a年中國高血壓防治指南高血壓分級標(biāo)準(zhǔn)[1]：120≤收縮壓≤139mmHg，80≤舒張壓≤89mmHg為高血壓前期；收縮壓＜120mmHg同時舒張壓＜80mmHg為正常血壓。
1.2 方法 采用問卷調(diào)查的方法包括焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)，每個量表均由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員的指導(dǎo)下完成。SAS評分＞50分為有焦慮癥狀，SDS評分＞50分為有抑郁癥狀。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS13.0軟件包進(jìn)行分析處理，計量資料t檢驗，計數(shù)資料用卡方檢驗，P＜0.01表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
3 討論 更年期是指女性40歲后卵巢功能逐漸衰退，生殖器開始萎縮向衰退過度的時期，是一個逐步變化的過程。由于內(nèi)分泌功能的失調(diào)或改變，將出現(xiàn)許多生理及心理方面的變化，如陣發(fā)性潮熱、出汗、心悸等神經(jīng)功能紊亂的癥狀，并伴有抑郁、恐懼、焦慮等心理反應(yīng)[2]，因而更年期女性易伴發(fā)焦慮及抑郁。
流行病學(xué)研究[3-4]表明高血壓與焦慮抑郁情緒之間存在密切關(guān)系。心血管病患者常伴有焦慮抑郁癥狀。高血壓患者更易發(fā)生抑郁癥。焦慮抑郁是高血壓或血壓升高形成的獨立危險因素。焦慮抑郁可通過激活交感神經(jīng)系統(tǒng)、作用于腎素血管緊張素系統(tǒng)及引起下丘腦功能紊亂而致血壓升高，高血壓亦可導(dǎo)致或加重抑郁[5]。
本研究發(fā)現(xiàn)高血壓前期組焦慮癥狀的發(fā)生率為32.8%，抑郁癥狀的發(fā)生率為18.2%，顯著高于理想血壓組。因而采取有效措施減少更年期女性高血壓及焦慮抑郁的發(fā)病率是值得我們研究的問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國高血壓防治指南修訂委員會.中國高血壓防治指南[S].高血壓雜志,2005,13(增刊):1-42.
[2] 宋巖峰，林堅，李亞欽等.女性壓力性尿失禁危險因素的分析[J].中華婦產(chǎn)科雜志,2003,31(1):20-22.
[3] 韓晶,殷曉梅,徐裴等.南京市浦口地區(qū)高血壓人群抑郁和焦慮狀況的病例對照研究[J].浙江實用醫(yī)學(xué),2006,11(1):12-14.
你正在瀏覽的實習(xí)報告是學(xué)前教育系02級認(rèn)識實結(jié) 學(xué)前教育系02級認(rèn)識實結(jié)
本次認(rèn)識實習(xí)參加的班級有學(xué)前021班、022班、023班，共計126人，采用半日實習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個教學(xué)班。這次實習(xí)的特點是人員集中、地點集中、行動集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)之前，帶隊教師進(jìn)行了實習(xí)動員，講清了認(rèn)識實習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項和紀(jì)律要求。 安排了帶隊教師吳桂芹和李影兩位老師。 二、實習(xí)的內(nèi)容
1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。 2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點及環(huán)境對幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當(dāng)今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習(xí)報告、自己的感想和實習(xí)專題總結(jié)。 三、實習(xí)的收獲
1、本次實習(xí)達(dá)到了實習(xí)目的，圓滿、順利地完成了實習(xí)的各項任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。 2、學(xué)生能夠遵守實習(xí)時間和實習(xí)紀(jì)律，在實習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。 3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動課程教學(xué)，使學(xué)生對幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識。 4、每個實習(xí)學(xué)生都寫出了見習(xí)報告和實習(xí)專題總結(jié)，都有不同的體會與感想。 本次認(rèn)識實習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實習(xí)目的，完成了實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對幼兒園和幼兒有了一個感性認(rèn)識，對專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個不可缺少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，很多人都意識到英語教學(xué)的重要性。因此，以雙語教學(xué)為特色的幼兒園也應(yīng)運而生。但是，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)來看，仍存在許多不足之處。
首先，學(xué)生的英語語言技能水平有限。部分學(xué)生往往只是把它當(dāng)做一門學(xué)科來學(xué)習(xí)或者是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，盡管掌握了大量的英語詞匯和語法，但仍然處于啞巴英語階段，英語聽力和口語技能較低，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的開展。
其次是教材選用不當(dāng)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，如果過多的強(qiáng)調(diào)英語知識和學(xué)前專業(yè)知識，那么容易造成學(xué)生的理論和實踐想脫節(jié)。對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，最為主要的是專業(yè)技能和授課技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教材的選擇應(yīng)符合學(xué)生專業(yè)的需求。[2]
最后是缺乏“雙師型”英語教師隊伍。一般學(xué)前教育專業(yè)的英語教師都具有很高的英語水平和語法知識，但是很少有機(jī)會應(yīng)用到幼兒的教學(xué)當(dāng)中，特別是剛畢業(yè)走上崗位的年輕教師，沒有幼兒英語教學(xué)的經(jīng)驗，盡管上課前查閱大量的資料進(jìn)行備課，但是在教學(xué)中的技巧和方法能不能靈活的運用，導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的知識不能運用到教學(xué)實踐中，因此，容易發(fā)生理論與實踐想脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)技能
1.重視各種訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語水平
首先，要重視發(fā)音的訓(xùn)練。幼兒教育處于一種啟蒙的教育階段，在這個時期，幼兒所形成的英語發(fā)音習(xí)慣將會對其今后的英語學(xué)習(xí)帶來很大的影響。所以，對于想從事雙語幼兒教育者而言，掌握一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的英語是非常重要的。但是，大多數(shù)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語發(fā)音存在不同的問題，因此強(qiáng)調(diào)英語語音訓(xùn)練對幼兒英語教師來說是十分的重要?？梢酝ㄟ^模仿，也就是讓學(xué)生照著鏡子進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。 還可以通過同學(xué)間的相互監(jiān)督與校正。多聽一些標(biāo)準(zhǔn)的磁帶，這樣聽多了也就能夠孰能生巧。還可以通過背誦一些經(jīng)典的英語短文，掌握大量短語和詞匯，這樣才能夠脫口而出的說英語。[3]
其次，要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。在英語的發(fā)音中，節(jié)奏是最基本的要素，對于學(xué)生而言，掌握英語節(jié)奏是相當(dāng)?shù)睦щy。為了能夠幫助學(xué)生掌握好英語節(jié)奏，一般要通過重讀、連讀來加強(qiáng)訓(xùn)練，才能夠充分的體現(xiàn)出句子中的節(jié)奏感與韻律感。
最后，要加強(qiáng)語調(diào)的訓(xùn)練。語調(diào)訓(xùn)練是在掌握了正確的發(fā)音和節(jié)奏之后進(jìn)行的。由于英語本身沒有語調(diào)，但是在不同的語言環(huán)境下，語調(diào)就顯得尤為重要。因此，教師可以鼓勵學(xué)生多聽一些英式或者美式的發(fā)音語調(diào)，看一些原聲版的電影，通過視覺與聽覺的刺激互相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，能夠達(dá)到寓教于樂的效果。同時教師在教學(xué)方面的語調(diào)也應(yīng)模仿一些純正的語調(diào)，這樣有助于學(xué)生形成純正的語感和語調(diào)。
2.選擇合適的英語教材
教材作為人才培養(yǎng)過程中的一種教學(xué)內(nèi)容載體，也是進(jìn)行教學(xué)活動最基本的工具。因此，選擇合適的英語教材是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個重要前提。在教材內(nèi)容的選擇上，其質(zhì)量的好差，直接的影響到教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而現(xiàn)代幼兒英語最終的教學(xué)目標(biāo)已由以往的注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為語言交際能力的培養(yǎng)。可見，學(xué)前英語教材的選擇應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需求，選擇合適的教材且要具有一定的時代特性，并具有較強(qiáng)的實用性和可操作性，才能夠調(diào)動師生的積極主動性，從而提高學(xué)生的英語水平，也能夠更好的培養(yǎng)出高技能水平的幼兒英語教師。
3.加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系包括實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)。
第一，實訓(xùn)教學(xué)基地主要包括了校內(nèi)的實訓(xùn)基地和校外的實訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)的實訓(xùn)基地包括幼兒教育實驗室、琴房、舞蹈室、多媒體教師等，而校外的實訓(xùn)基地包括了幼兒園和各種幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。實訓(xùn)基地能夠為學(xué)生提供實踐的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識與技能。
第二，擁有一支“雙師型”英語教師隊伍是實踐教學(xué)的基本條件。教師可以通過實踐，教研活動、聽取學(xué)術(shù)報告和講座，并親自示范和教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生運用先進(jìn)的專業(yè)理論來思考教育問題與點評教育的實效性，多組織學(xué)生到實踐基地進(jìn)行試教、見習(xí)和觀摩等，并通過理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際應(yīng)用和分析能力[1]。
4.重視學(xué)生到幼兒園的實習(xí)活動
教育實習(xí)作為教育最后的一個非常重要的實踐性環(huán)節(jié)，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗和實踐來對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種認(rèn)知、理解和運用，既能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨立分析和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走到社會或者工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。比如利用寒暑假組織學(xué)生到幼兒園實習(xí)、觀摩幼兒園教師上課，讓學(xué)生親身體驗雙語幼兒園教學(xué)氛圍，并掌握如何把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實踐當(dāng)中去[2]。這樣畢業(yè)的時候可以與實習(xí)的幼兒園簽訂合同，做好實習(xí)記錄和完成實習(xí)報告，并總結(jié)自己的親身體驗與感受，這不僅是對教學(xué)效果的一種檢驗，同時也是為學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué)生；培養(yǎng)；雙語教學(xué)能力
英語的普及，現(xiàn)代幼兒園雙語教學(xué)的實施，越來越需要具有雙語教學(xué)能力的老師。為了滿足社會需求，我們必須認(rèn)清高職高專學(xué)前教育專業(yè)雙語教育的現(xiàn)狀，從專業(yè)定位，課程設(shè)置，實踐等方面深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具備結(jié)合學(xué)前教育基本知識和技能的雙語教學(xué)能力的技能型人才。
一、什么是學(xué)前雙語教學(xué)
“學(xué)前雙語教學(xué)”即是：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時或間隔性地運用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，其目的是在發(fā)展幼兒母語的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語言，為其在多元文化社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、對學(xué)前教育專業(yè)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)
1.英語綜合能力的培養(yǎng)。
幼兒英語教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，因此首先對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)提出要求。
學(xué)生的綜合英語能力水平應(yīng)該達(dá)到：聽力理解能力：能基本聽懂題材、中等篇幅的慢速英語對話，能掌握其中心大意，抓住要點和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。口語表達(dá)能力：能用英語就一般性話題進(jìn)行比較流利的會話，能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，語音、語調(diào)基本正確。閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。書面表達(dá)能力：能基本上就一般性的主題表達(dá)個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語句通順。翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語文獻(xiàn)資料，譯文通順達(dá)意，理解和語言表達(dá)錯誤較少；能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。
2.加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。
幼兒教師口語具有針對性和實用性強(qiáng)的特點，因此高職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：語感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語流、語調(diào)等；專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競賽、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動形式，包括食物、動物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動設(shè)施器材等；幼兒園一日活動用語，以情景對話的形式進(jìn)行。教師把幾個小情景串在一起，4人為一組角色扮演，一名學(xué)生當(dāng)幼兒園教師，其他學(xué)生當(dāng)孩子。幼兒園一日用語包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；課堂用語訓(xùn)練以模擬課堂的形式進(jìn)行。要求運用課堂各環(huán)節(jié)的用語、指令用語、表揚用語等。n堂用語除了英語活動的常用語外，還有各類教學(xué)活動包括手工活動、繪畫活動、音樂活動、數(shù)學(xué)活動、科學(xué)活動、體育活動等。
3.開展教學(xué)實踐活動。
（1）開展模擬課堂教學(xué)。把幼兒園活動搬進(jìn)課堂，學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開展一項綜合性的幼兒園英語活動?；顒拥脑O(shè)計是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術(shù)活動等為載體；活動過程是以英語為組織語言。最后達(dá)到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計活動，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開展活動，并能夠用英語語言流利的組織活動，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科理論和技能，開展幼兒園雙語活動。
（2）組織學(xué)生參加見習(xí)、實習(xí)活動。教育實習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認(rèn)知、理解、運用課堂知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立分析和解決實際教學(xué)問題的能力，為今后積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。實習(xí)時，學(xué)生每天撰寫實習(xí)日志，及時總結(jié)每天的工作體會。完成幼兒園實習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實習(xí)報告，總結(jié)自己的經(jīng)驗和感受，為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。
此外，定期邀請學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長或優(yōu)秀幼兒英語教師進(jìn)行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進(jìn)的雙語教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語教材的使用指導(dǎo)、雙語教育活動設(shè)計等方面。通過聆聽專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語教學(xué)的相關(guān)理論和研究動向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實踐教學(xué)。
當(dāng)前我國的幼兒園雙語教學(xué)仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語教學(xué)活動的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語教學(xué)能力的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
