時(shí)間：2023-01-05 20:00:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)復(fù)習(xí)方案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
筆者根據(jù)幾年來(lái)在教學(xué)上的實(shí)踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說(shuō)“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來(lái)看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過(guò)幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得難上，一者高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問(wèn)題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
（二） 改變模式，舊中見(jiàn)新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天” 明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答“的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說(shuō)“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來(lái)看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過(guò)幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得難上，一者高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)人手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問(wèn)題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、改變模式，舊中見(jiàn)新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。
俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問(wèn)題。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而過(guò)。
四、教會(huì)學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績(jī)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；有效性；思考
在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是進(jìn)行化學(xué)基本概念以及理論的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉一些具體的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要綜合考綱中的所有考點(diǎn)積極進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。
一、關(guān)于近年來(lái)中考化學(xué)的相關(guān)概述
近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，中考化學(xué)命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩(wěn)，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩(wěn)定，逐步變化；（3）注重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用以及能力的考查；（4）注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，重視對(duì)一些研究性課題的考查。
針對(duì)上文中近年來(lái)中考化學(xué)的命題特點(diǎn)，相關(guān)研究者把初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求一共分為三個(gè)基本的等級(jí)，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候按照這樣的比例分配，適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生前后相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。最后，學(xué)生要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，規(guī)范訓(xùn)練。并且總結(jié)上述兩個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的整體成果，全面把握化學(xué)考試的動(dòng)態(tài)和范圍，以最佳的狀態(tài)迎接考試。
二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的具體操作策略
1.堅(jiān)持以教材為核心，夯實(shí)基礎(chǔ)
仔細(xì)分析當(dāng)前我國(guó)的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)屬于應(yīng)試教育，因此，各個(gè)學(xué)校以及大多老師為了提升升學(xué)率以及學(xué)生的考試成績(jī)，喜歡大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上大量進(jìn)行機(jī)械的解題訓(xùn)練，還有一種情況，就是一些學(xué)生在做過(guò)大量難題之后，可能會(huì)形成固定的思考方式，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)性的知識(shí)出現(xiàn)認(rèn)知層面的生疏。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，第一階段一定要堅(jiān)持以教材為核心。仔細(xì)閱讀和理解教材，然后重點(diǎn)進(jìn)行掌握教材，并且進(jìn)行有效的訓(xùn)練。整體的復(fù)習(xí)流程可以首先逐章梳理，然后進(jìn)行全面歸納提煉。
2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性
一直以來(lái)，化學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且在中考的過(guò)程中，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一方面學(xué)生要熟練掌握各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質(zhì)的檢驗(yàn)等。另一方面學(xué)生也要注意提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，以及相關(guān)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生也要強(qiáng)化對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究性課堂的探究。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)新課改之后，實(shí)驗(yàn)題主要是以實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析為主的，并且輔以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持可靠性和簡(jiǎn)捷性、合理性和經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)要堅(jiān)持安全性和環(huán)保性。另外，學(xué)生也要堅(jiān)持以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)開闊視野，敢于走出趨同，超越常規(guī)，利用分散思維進(jìn)行思考，綜合學(xué)科之間的聯(lián)系，異中求同，真正實(shí)現(xiàn)開放思維，在實(shí)現(xiàn)“因地制宜”的同時(shí)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性
在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的思想，通過(guò)生活環(huán)境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問(wèn)題，對(duì)比自己掌握的化學(xué)知識(shí)，尋求那些不太復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的解決方法。近年來(lái)，中考化學(xué)試卷之中關(guān)于“化學(xué)與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類命運(yùn)以及社會(huì)發(fā)展的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性。另外，分析歷年的化學(xué)中考試題，一些基礎(chǔ)性的試題都帶著簡(jiǎn)單的情境運(yùn)用。比如，歷年的化學(xué)試題都會(huì)關(guān)注到環(huán)境污染以及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，但是體現(xiàn)的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關(guān)問(wèn)題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時(shí)化學(xué)和時(shí)事政治相結(jié)合屬于一大亮點(diǎn)，也是命題的一大特點(diǎn)。
綜上所述，關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)一定要講究有效性的策略，堅(jiān)持從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)入手，不忘理論聯(lián)系實(shí)際，不忘創(chuàng)新能力的運(yùn)用和提升，切實(shí)讓化學(xué)發(fā)揮它真正的作用。另外，化學(xué)老師也要不斷地進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼續(xù)尋求科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
摘要文章涉及初高中化學(xué)教學(xué)的銜接的必要性和具體做法。為忽視“銜接教育”者敲了警鐘，為“銜接教育”迷惘著提供了具有較強(qiáng)可操作性的做法。
關(guān)鍵詞銜接；教學(xué)；研究
高一化學(xué)教學(xué)的起始面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是新授新知識(shí)前，有九節(jié)課的初中知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，應(yīng)如何“舊中見(jiàn)新”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，樹立起教師的良好形象？如何使學(xué)生從初中知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，適應(yīng)高中的要求？
作為高一新生的教師，“見(jiàn)面課”意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中地位確立最重要的一課，俗話說(shuō)“好的開頭等于成功的一半”。而高一化學(xué)按要求有九課時(shí)的初中知識(shí)復(fù)習(xí)，就學(xué)生而言，新學(xué)期，都希望學(xué)習(xí)剛發(fā)下的自己已“看”過(guò)幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，當(dāng)然情緒不佳。就老師來(lái)說(shuō)，高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)，銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如次：初中強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”。
初中以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)入手，建立概念和規(guī)律；而高中除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的；而高中則要求有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。再采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。另外，除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中的教法和學(xué)法。與初中教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。老師的要求相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
怎樣做才能順利解決以上問(wèn)題并取得最佳效果呢？我認(rèn)為可以試著這樣做：摸準(zhǔn)實(shí)際，制訂目標(biāo)。首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
改變模式，舊中見(jiàn)新。如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河，半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次方式，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)，開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課“低投入，高產(chǎn)出”。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然了然于胸了，在復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的各重要知識(shí)點(diǎn)做全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣，既開拓了視野，活躍了思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添興趣，又改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；銜接
一、認(rèn)真調(diào)查 摸清情況
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學(xué)教材內(nèi)容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識(shí)的盲點(diǎn)、弱化點(diǎn)、連接點(diǎn)。具體要求：
（一）認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。
（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況，熟悉初高中學(xué)習(xí)方法的差異。
（三）搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。
（四）做一次問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的思想狀況和學(xué)法差異，注意解題方法的摸排。
二、對(duì)癥下藥 抓好銜接
（一）緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作，以創(chuàng)造一個(gè)較為整齊的教學(xué)起點(diǎn)。集中復(fù)習(xí)法：高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒(méi)有講全講透的知識(shí)；穿插復(fù)習(xí)法：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接；專題復(fù)習(xí)法：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)
與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地重復(fù)記憶。所以要指導(dǎo)同學(xué)們利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間盡快適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣。不管教師采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，故能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生這種思維方法上的不同，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力
良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初高中知識(shí)的過(guò)渡教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。課本上用小字排版的“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”同學(xué)們要充分利用現(xiàn)有的條件盡可能去完成；對(duì)于課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立完成，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要認(rèn)真的處理和分析，并且多問(wèn)幾個(gè)為什么，力所能及的進(jìn)行一些研究性實(shí)驗(yàn)。注重實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的基本途徑。
（五）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和解題指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；銜接；探討
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-082-1
其實(shí)在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)性實(shí)施后，由于新舊課程的差異、考試改革的沖擊等原因，初、高中銜接復(fù)習(xí)顯得非常必要。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了各種嘗試，探究了一些初、高中銜接教學(xué)的做法，取得了較好的效果。
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，再到學(xué)生中去，了解他們初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等情況。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、研究初、高中教材中知識(shí)的銜接
我們要研究初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中化學(xué)教學(xué)大綱以及初、高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接。
在知識(shí)銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。所以，新課程在知識(shí)與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。
三、改變模式，舊中見(jiàn)新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種一次不懂講兩次甚至多次的做法，這樣“不厭其煩”的講只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我不懂的原因只是老師還沒(méi)講到位”的錯(cuò)覺(jué)。教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課產(chǎn)生“低投入，高產(chǎn)出”的效果。俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的舊知識(shí)，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論讓學(xué)生明白初中的不少知識(shí)點(diǎn)在高考中也會(huì)考到，那么，復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
四、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如“溶解度”一章的知識(shí)中有較高的計(jì)算要求，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如“氧化還原反應(yīng)、燃燒”等知識(shí)在初中只是局限性的定義，到了高中則要求從本質(zhì)上去理解，這樣概念的范圍就會(huì)擴(kuò)大。再如“反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系”，各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題目如何解答。有多個(gè)解答方案時(shí)，如何選擇最佳方案；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中化學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)，都是初中化學(xué)的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生在進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還采用初中老師嚴(yán)格要求過(guò)的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接盲區(qū)，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容時(shí)決不能匆匆而“過(guò)”。
五、師生的教學(xué)同步適應(yīng)
1.教師“教的適應(yīng)”。
在初、高中銜接教學(xué)中，尊重學(xué)生和理解學(xué)生，注重與初中老師的教法銜接。在學(xué)生中了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，讓自己邁步適應(yīng)學(xué)生，在保持自己特色（如語(yǔ)言、動(dòng)作等）的同時(shí)，盡可能接近初中老師的教法，再讓學(xué)生逐步適應(yīng)自己個(gè)性化的教法和習(xí)慣，同時(shí)要注意發(fā)揮那些不適應(yīng)的學(xué)生的特點(diǎn)，而進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的課堂教學(xué)調(diào)整。選擇適宜的方法：如啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)法等，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感到高中化學(xué)老師也很適合自己的“口味”。
2.學(xué)生“學(xué)的適應(yīng)”。
新課程改革;化學(xué)教學(xué);初高中;銜接;處理教材
1.初、高中化學(xué)課程設(shè)置方向異同與心理因素
初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書內(nèi)容的編排上的差異。初中化學(xué)教育實(shí)際上是化學(xué)的啟蒙教育,學(xué)生是在初中的學(xué)習(xí)中開始認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)習(xí)的是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個(gè)學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展)表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與物理生物等一起編排在《自然科學(xué)》中,它沒(méi)有以獨(dú)立的學(xué)科形式出現(xiàn),更沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際,遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律,輕易理解、接受和把握。教材語(yǔ)言比較通俗,直觀性、趣味性強(qiáng)。
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程?！备咧斜匦藁瘜W(xué),是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育,高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題(熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展)突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué);多數(shù)選修模塊(化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué))以化學(xué)學(xué)科體系為線索,為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),幫助學(xué)生了解、把握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。由于學(xué)習(xí)課時(shí)緊,學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大,高中必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,起點(diǎn)高,容量多,敘述簡(jiǎn)明扼要,知識(shí)理解接受難度加大,習(xí)題難度也較大。化學(xué)新課程已注重整體設(shè)計(jì)初高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容,但初中畢業(yè)生要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)還是有一定難度,需要一個(gè)過(guò)程。這里就存在過(guò)渡和銜接的問(wèn)題。
初、高中學(xué)生心理差異。要正確處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題,還要我們正視初高中學(xué)生的心理差異。心理學(xué)上對(duì)初中生和高中生的普遍心理特點(diǎn)是這樣描述的:初中生,是指已經(jīng)脫離兒童群體而又尚未進(jìn)入成人行列的過(guò)渡時(shí)期,是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期?？梢?jiàn)在這一時(shí)期里的學(xué)習(xí)主要依靠教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行,個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占比例很小,絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的主要學(xué)習(xí)形式就是建立在對(duì)教師的依賴上。而高中生的時(shí)空感知已接近成人,此時(shí)觀察事物的自覺(jué)性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高,運(yùn)動(dòng)知覺(jué)經(jīng)過(guò)一定運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí),就能逐漸化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)感知。高中生的思維也有更高的抽象概括性,并且開始形成辨證邏輯思維,思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過(guò)度到理論型,已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料,思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展,結(jié)合這一特點(diǎn),高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的思想。例如初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。因此才從初中生入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟,要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和要求,也必然要面臨一個(gè)銜接過(guò)渡的階段。
2.解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問(wèn)題的做法
從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問(wèn)題的提出與探究所需知識(shí)除新學(xué)知識(shí)外,不少來(lái)自初中,有一些重點(diǎn)問(wèn)題所需知識(shí)由于中考不作要求,有的初中學(xué)校基本上不講,這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此要求我們初中化學(xué)教師不能只注重中考,更要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)教育,為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那初中化學(xué)教師不僅要研究初中教材,也要研究高中教材,適時(shí)引入高中化學(xué)的要求;既指出初中化學(xué)的局限性,又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算,溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及,而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹,這就需要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件僅在初中化學(xué)課本的拓展視野中出現(xiàn),沒(méi)有太高要求,但卻是高中的重點(diǎn)內(nèi)容;氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則需從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大;多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別;缺少條件的題如何解;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接的盲區(qū),因此我們初中教師要注重備課,既要備好初中教材和中考,也要備好高中教材和高考;處理教材時(shí)不能只為了中考成績(jī),要多關(guān)注與高中銜接的地方,為學(xué)生的后續(xù)教育打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 創(chuàng)新 初中化學(xué)教學(xué)
在九年義務(wù)教育《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！弊鳛榛瘜W(xué)啟蒙教育——初中化學(xué)必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，提高全民族的素質(zhì)——初中化學(xué)必須要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為此在初中化學(xué)教學(xué)中必須要樹立“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中必須突出化學(xué)思想的教學(xué)以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵”的教學(xué)精神和理念。
初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還延伸到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)以及國(guó)防建設(shè)相聯(lián)系。為此在課堂教學(xué)中必須強(qiáng)化雙基，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要確定不同層次的目標(biāo)和能力，要初步確立分層教學(xué)的模式。同時(shí)也需準(zhǔn)備好不同目標(biāo)層次的習(xí)題和檢測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋和質(zhì)量監(jiān)測(cè)，一課一練一評(píng)，使學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以求減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
課堂教學(xué)的最終目的不是為了教會(huì)學(xué)生達(dá)到學(xué)歷水平的知識(shí)和技能，而是要教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生今后能更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神重點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首要因素是要樹立教學(xué)中的平等、民主與尊重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出假想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的質(zhì)疑和假想設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行探究，即使存在不合理，甚至是錯(cuò)誤的也不能簡(jiǎn)單的給予駁斥，要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生向合理、正確的方向發(fā)展。為此培養(yǎng)學(xué)生方法、技能、創(chuàng)新精神時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的積極作用。
例如初中化學(xué)《酸堿鹽》一章有概念多、物質(zhì)多、實(shí)驗(yàn)多、規(guī)律多、重點(diǎn)和難點(diǎn)多、與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系多等特點(diǎn)，對(duì)此可以采取自學(xué)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方法來(lái)提升學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)、探究物質(zhì)的性質(zhì)等，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有印象；在此基礎(chǔ)上再通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)容。這樣將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然增加了教學(xué)的難度，但學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫捏w驗(yàn)知識(shí)，而且從教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中也能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和途徑，耕種要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、尊重事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不但使學(xué)生較為扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
