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關(guān)鍵詞：中職；物流實訓(xùn)；課程設(shè)計
近幾年來我國物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨之對物流人才的需求量越來越大。各類學(xué)校紛紛開設(shè)物流專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才。我國開設(shè)物流專業(yè)20余年來，經(jīng)過市場調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我國物流行業(yè)每年需要新增物流操作人員約110萬人，但國內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生才近40萬，因此畢業(yè)生的供應(yīng)仍然顯得相對緊俏[1]。與此同時，在學(xué)校中卻由于物流就業(yè)門檻低、前景不明確，技能不具備明顯的專業(yè)性的問題，出現(xiàn)了物流專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年減少這種相悖的現(xiàn)象。物流企業(yè)對操作型人才的需求量較大，占總量的80%以上，但近些年學(xué)校物流課程的開設(shè)重知識輕技能，技能型師資和實訓(xùn)環(huán)境的缺乏、實訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置表現(xiàn)出多、全、散等原因[2,3]，導(dǎo)致畢業(yè)生不具備適應(yīng)企業(yè)物流崗位要求的能力及其他的問題隨之而來。
一物流人員崗位及崗位技能分析
為了使學(xué)校培養(yǎng)的物流專業(yè)學(xué)生更加貼近用工實際要求，本文對天津市物流業(yè)人才需求狀況分析，透過智聯(lián)招聘中物流行業(yè)涉及與物流、倉儲有關(guān)的職位進行統(tǒng)計，截至到2016年1月28日的近一個月內(nèi)，有754個相關(guān)的職位。其中，要求入職員工的學(xué)歷為中高職學(xué)生的為489個職位，占到總需求的64.9%，而無學(xué)歷限制的占到18.3%。對企業(yè)要求是中職或高中學(xué)歷的物流崗位統(tǒng)計出84個有效信息，其中的崗位分布如圖1所示。從企業(yè)對于中職生的入職崗位圖可以看出，排在前四位的是倉管員、調(diào)度員、理貨員和快遞員。說明在天津市范圍內(nèi)，對于倉儲與配送方面的人才需求較多，其中，以倉儲人員需求為主（倉管員、調(diào)度員和理貨員），約占到總需求的54%。對上述這些崗位入職要求進行整理，得出中職物流專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力要求如表1。從表中可以明顯的得到各崗位對應(yīng)的技能要求。從表中可以看出，物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面比較廣泛，而各種崗位所需的能力要求也表現(xiàn)出點多、面廣、技能要求水平低的特點。針對這一特點，我校物流專業(yè)以示范校建設(shè)為契機，經(jīng)過大量調(diào)研分析出物流行業(yè)的核心崗位和核心技能，并有針對性的開設(shè)了物流實訓(xùn)課程，重在使學(xué)生熟悉物流業(yè)務(wù)，熟練完成業(yè)務(wù)操作。
二中職物流專業(yè)學(xué)生特點
學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的主要對象，對中職學(xué)生，特別是物流專業(yè)學(xué)生的認識研究將有利于學(xué)校教學(xué)工作的開展。在接觸的學(xué)生中，普遍存在如下特點：(一)雙差學(xué)生，但大部分思想單純、思維敏捷。隨著全國教育政策傾斜，高中學(xué)校擴招比例增加，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校[4]。基礎(chǔ)差主要是指文化課底子薄，上課狀態(tài)差；素質(zhì)差則反映在日常行為習(xí)慣、組織參與活動以及溝通交流能力上。然而，長時間的接觸會發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對于某些他們感興趣的方面反應(yīng)敏捷，考慮問題方式比較簡單，情感表達上也顯得較為直接。但對于長時間去做同一件事，尤其是單純聽課，能夠獨立完成、堅持完成的比較少(二)自控能力弱，自重心理強。[5]處于中學(xué)階段的青少年是非判斷能力不強是這個年齡段性格的顯著特點，需要家長、學(xué)校以及社會的正確引導(dǎo)。然而，對于中職物流專業(yè)學(xué)生，外界的引導(dǎo)力遠不及環(huán)境對他們的影響。這個群體更偏向于有事做，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自我價值和認可。在學(xué)習(xí)過程中，他們遇到障礙會輕易選擇放棄，隨波逐流，追求進步的思想也漸漸埋沒。(三)感情脆弱，觀察能力強。通過與學(xué)生家長交談得知，中職學(xué)生的家庭都存在或多或少的缺陷，例如單親、異地。這導(dǎo)致了學(xué)生對外界情感中表現(xiàn)出被忽略、歧視時情緒反應(yīng)十分敏感。同樣，由于這一特性，他們對于外界給與的關(guān)愛也會格外的珍惜。在課堂內(nèi)外，不經(jīng)意的聊天或者關(guān)心，會使得他們對教師所教授的課程都比較上心。表現(xiàn)出對教師認可，對專業(yè)認可的現(xiàn)象。中職學(xué)生在前期教育中已經(jīng)形成他們的上述特點，是在他們進入中職，完成職業(yè)教育階段無法扭轉(zhuǎn)的，但如果能有側(cè)重的對他們引導(dǎo)教育，有針對的在教學(xué)過程中考慮到他們這些特有的個性，將是對這一群體有一定程度的修正和完善。
三物流專業(yè)實訓(xùn)課程思考
學(xué)校為企業(yè)輸送用工人員，力求實現(xiàn)畢業(yè)生的無障礙過渡，根據(jù)上述綜合分析的結(jié)論，結(jié)合我校物流專業(yè)學(xué)生特點，對物流實訓(xùn)課程提出以下幾點思考：1.將企業(yè)要求的物流技能分塊融入到物流實訓(xùn)課程中，要依照學(xué)生的認知程度進行分層教學(xué)。例如：針對倉儲模塊的實訓(xùn)課程，可以分成必修和選修部分，必修部分的主要目的是使得學(xué)生進入工作場所后能夠熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，因此必修部分依照一名員工進入倉庫的認知順序展開，首先是各種單據(jù)的識別，然后可以依照單據(jù)所發(fā)揮的作用進行相應(yīng)的操作，最后是圍繞倉庫的整體運作流程展開，使學(xué)生對倉儲的整體認識與操作的全過程；選修部分是對必修部分的深入和補充，每一選修部分為一獨立的模塊，使得學(xué)生對倉庫的操作從縱橫兩個方面認識更加深入。2、在實訓(xùn)課程設(shè)計上，課程內(nèi)容內(nèi)涵設(shè)計和評價方式要有所改變。要在活動中安排“障礙”，培養(yǎng)學(xué)生服從和吃苦耐勞的精神。例如，在練習(xí)利用分揀單進行分揀作業(yè)時，可以逐步加大訂單中貨物的數(shù)量，也可增加訂單的發(fā)送頻率，讓學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。再如在學(xué)習(xí)單據(jù)填制的過程中，讓學(xué)生利用excel表格先學(xué)制單后學(xué)填單，即掌握了辦公軟件的使用，有能從中加深認識。同時，相應(yīng)的評價方式也要有所調(diào)整，建議對于實訓(xùn)課程，可以打破年級制的教學(xué)模式，嘗試模塊制教學(xué)方式——即對于所學(xué)的每一模塊內(nèi)容劃定考核評價的標(biāo)準(zhǔn)，在完成相應(yīng)的要求后，方可拿到這一模塊的成績并進入下一模塊學(xué)習(xí)，否則繼續(xù)留在此學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)。3、對于物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的技能要。求水平低、物流崗位人員入職水平參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)校教育必須體現(xiàn)出鮮明的特色。相比于數(shù)控、會計等專業(yè)技術(shù)水平要求高的專業(yè)，物流專業(yè)服務(wù)性的特點是比較突出，因此，物流專業(yè)學(xué)生的教育更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在技能操作上效率化、規(guī)范化，在完成日常工作時能夠與人良好的配合、按照工作程序靈活處理問題的能力。實操技能與人際溝通分能力是保證學(xué)生從業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)鍵，因此，在實訓(xùn)課程的教學(xué)中要潛移默化的將這兩因素融匯其中。
作者:馮靜 單位:天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校
參考文獻
[1]周楚卿.國內(nèi)物流專業(yè)畢業(yè)生緊俏[OL].(2011-09-22)[2017-03-14]..
[3]韓丹.中職類物流專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向[J].物流技術(shù)，2011(3)：158-160.
關(guān)鍵詞:高職院校;實訓(xùn)實務(wù);教學(xué)改革
中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A
高職教育最主要的特點是職業(yè)性、技能性。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以各行業(yè)熟練勞動者和社會需要的各類技術(shù)人員,強調(diào)學(xué)生實際動手能力、實踐操作能力、社會適應(yīng)能力、知識轉(zhuǎn)化能力等,專業(yè)設(shè)置以崗位能力要素為核心確定相應(yīng)的課程體系,強調(diào)知識的針對性和實用性,不再單獨強調(diào)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)和完整性;崗位要求體現(xiàn)敬業(yè)樂業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。高職審計專業(yè)人才符合上述特點,屬應(yīng)用型人才。審計專業(yè)人才是指具有審計理論知識、審計實踐能力及計算機知識的人員。
審計雖然具有很強的實踐性,但它跟所有的其他學(xué)科一樣,仍然有一個理論結(jié)合實際,理論轉(zhuǎn)化實際的問題,將審計理論知識應(yīng)用于審計實踐,這不僅是審計教學(xué)改革中的重點,而且是高校審計教學(xué)工作者致力解決的重要的課題。
一、培養(yǎng)目標(biāo)定位
大部分高職審計教材的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)出高素質(zhì)的審計人員?；谶@種目標(biāo)學(xué)好審計這門課程的基本前提:要求將相關(guān)的會計、稅法、財管等知識要求有扎實、過硬的功底,而且還要培養(yǎng)一定的審計過程思路與一定的審計職業(yè)判斷能力。如此高的要求讓高職學(xué)校的審計與注會專業(yè)的學(xué)生望審計生畏。
高職學(xué)校審計課程教學(xué)效果現(xiàn)狀:對其他相關(guān)課程掌握到位是學(xué)好審計課程前提,審計學(xué)習(xí)效果對其他課程的這種依附性,讓審計課程的教學(xué)效果大打折扣,同時對審計人員的培養(yǎng)目標(biāo)要求對審計思路及職業(yè)判斷能力有一定的培養(yǎng)要求,而在教學(xué)中卻沒有配套的全真實訓(xùn)與業(yè)務(wù)模擬操作。最終出現(xiàn)許多學(xué)生沒有興趣學(xué)下去的結(jié)果。
改革審計課程培養(yǎng)目標(biāo)定位:審計助理人員。審計助理人員主要工作是完成審計人員下達的具體工作任務(wù),配合審計人員完成現(xiàn)場審計。主要工作如下:
首先,審計助理人員應(yīng)對審計過程各業(yè)務(wù)循環(huán)的工作底稿非常熟悉,審計助理人員主要工作之一就是要求能完成全套工作底稿,因為審計人員主要是負責(zé)審計問題的查找,而大量審計過程中的工作底稿大部分由審計助理人員完成。
其次,審計助理的主要工作之二是抽憑,即會計憑證抽查。按照項目經(jīng)理選定的樣本,去檢查會計憑證,并在工作底稿上記錄憑證號,日期、摘要、對方科目、金額、主要附件內(nèi)容,等等。抽憑的目的是檢查這筆會計分錄是否正確,包括科目使用是否正確、金額是否正確,以及附件是否符合要求。完成抽憑工作要求你對常用會計基礎(chǔ)知識比較熟悉,至少能看懂、能分辨對錯。在這個工作中,底稿的詳細記錄和適當(dāng)復(fù)印憑證附件能幫助審計助理人員在項目經(jīng)理詢問時很快回答,切忌不過腦子的抄寫,因為事務(wù)所工作節(jié)奏非常快,要求很嚴(yán)謹(jǐn),是沒有時間再返工的,所以只要是自己抽查過的憑證,就應(yīng)該能說清楚。
再次,審計助理人員要求熟悉財務(wù)軟件及excel的使用,因為經(jīng)常需要測算某些數(shù)字,而這些測算全是在excel中進行的,因此必須熟悉財務(wù)軟件與excel中的合計、篩選、排序、簡單邏輯公式使用以及數(shù)據(jù)透視功能。
最后,要注意之一:比較大的事務(wù)所出于質(zhì)量控制的要求,不會讓助理人員完成存貨、往來款、投資等科目的審計,但審計助理人員應(yīng)該對于存貨及成本結(jié)轉(zhuǎn)、投資和往來款的核算比較清楚,這對晉升非常重要;要注意之二:審計工作就是要驗證會計記錄和披露的正確性,在工作的時候一定要牢記工作目的,這樣才能有的放矢。
基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,大部分的同學(xué)對于審計相關(guān)學(xué)科如會計、財管、稅法等只是知識面層的學(xué)會而沒有學(xué)通,在這樣的基礎(chǔ)上如果定位于審計人員,要求培養(yǎng)審計思路并能查出會計資料中重大的問題,只能是一種奢望,試想學(xué)生在會計實務(wù)中自己都不能全盤處理,又怎能逆向思維查出會計資料中的問題,所以只能定位于審計助理人員,重點培養(yǎng)的是具體的審計程序操作與審計工作底稿的編寫等,而不是完整的審計過程思路與一定的審計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。如此定位才是完全現(xiàn)實可行。
二、課程設(shè)計思路與課程實現(xiàn)
審計與注會專業(yè)不職業(yè)是一個不可回避的事實,正是因為沒有突出的職業(yè)特色,學(xué)生也并沒能因此獲得與眾不同的職業(yè)技能,由此導(dǎo)致了此塊專業(yè)職業(yè)教育不職業(yè)的尷尬境地。因此,高職高專審計與注會專業(yè)必須在以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法體系上做深入細致的研究。在現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀指導(dǎo)下,針對研究目標(biāo),從分析審計助理崗位的工作任務(wù)出發(fā),與企業(yè)共同討論職業(yè)能力,配套中小企業(yè)審計全真工作底稿。
本課程總體設(shè)計思路:采用“每個審計工作業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為一個項目”的教學(xué)模式,采用功能分析的方法,以能力為導(dǎo)向,以行業(yè)需求為主,以實用、夠用為原則,緊緊圍繞完成財務(wù)報表審計的需要來選擇課程內(nèi)容:變知識本位為能力本位,以項目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù),設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);變書本知識的傳授為實際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng),以主要各經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)審計的典型案例為載體,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
課程實現(xiàn):配套教輔材料審計實訓(xùn)模擬手冊。教輔用書主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo),滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中訓(xùn)練操作的需要,列示的審計實務(wù)相關(guān)表格和業(yè)務(wù)實例要與實際業(yè)務(wù)接軌,體現(xiàn)現(xiàn)行制度下企業(yè)財務(wù)報表審計的全真模擬和實戰(zhàn)演練。通過以項目為單元的教學(xué)活動,使學(xué)生掌握財務(wù)報表審計的基本知識和基本技能,能解決審計初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險評估、控制測試、實質(zhì)性程序、報告過程中的實際問題,完成審計助理崗位的工作任務(wù)。
教輔材料的特點:
1、針對性(項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動)。審計工作底稿融合了審計程序的思路與具體操作要求,對審計理論與審計實務(wù)操作的融會貫通具有很強的指導(dǎo)意義。完全以審計實務(wù)現(xiàn)場工作需完成的工作底稿來融合理論與實務(wù),對目前的教學(xué)手段與方式是一種重大的突破,很容易讓學(xué)生進入情境模擬審計現(xiàn)場,將自己置身于一名現(xiàn)場審計助理人員,以對勝任審計助理工作的渴望及熱情來認識到自己的知識與職業(yè)能力上的不足,激發(fā)學(xué)生的求知欲。以真實的工作目標(biāo)作為項目,以完成項目的典型工作過程(環(huán)節(jié)、方法、步驟)為任務(wù),以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能與方法,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識,訓(xùn)練技能,獲得實現(xiàn)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。
2、前瞻性。配套中小企業(yè)審計全真工作底稿采用的是中國注冊會計師協(xié)會最新組織編寫的小型企業(yè)財務(wù)報表審計工作底稿編制指南。
3、適用性(學(xué)做合一,突出能力)。據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的實際情況,以會計崗位的各種業(yè)務(wù)為主線,以介紹工作流程中各個程序和操作步驟為主要內(nèi)容,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),注重內(nèi)容的實用性與針對性,體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。
從適用的內(nèi)容上看,學(xué)生通過學(xué)習(xí),融合理論與實務(wù)操作,學(xué)生畢業(yè)后能迅速頂崗操作,以大大縮短工作的適應(yīng)期,能接近于進入事務(wù)所工作的審計助理人員前期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的效果。
課程實現(xiàn)的具體實施方法:與審計課程同步進行,每完成一個報表項目的審計就進行此項目的業(yè)務(wù)操作的實訓(xùn),每完成一個審計業(yè)務(wù)循環(huán)的學(xué)習(xí),就進行一個循環(huán)的模塊操作實訓(xùn)。通過以項目為單元的教學(xué)活動,使學(xué)生掌握財務(wù)報表審計的基本知識和基本技能,能解決審計初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險評估、控制測試、實質(zhì)性程序、報告過程中的實際問題,完成審計助理崗位的工作任務(wù)。打破長期以來理論與實踐二元分離的局面,以任務(wù)為核心,配備相應(yīng)的全真實訓(xùn)教材,便于在做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。
三、課程改革效果檢驗
本課程的考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分,其中知識鑒定成績和能力鑒定成績各占50%,主要考核評價學(xué)生對審計準(zhǔn)則的理解、對各審計工作環(huán)節(jié)技能的掌握。
知識鑒定成績分為平時知識鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時鑒定成績占總成績的15%,主要根據(jù)平時作業(yè)、課堂抽查和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行評價,其中學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)平時作業(yè)上交的及時性與獨立性、考勤情況和課堂紀(jì)律等方面進行綜合評分;期末知識綜合性鑒定由教師根據(jù)各項目的知識目標(biāo),在鑒定試題庫中進行組卷,并采取閉卷筆試的方式進行考核,占總成績的35%。
能力鑒定成績分為平時能力鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時能力鑒定占總成績的15%,主要根據(jù)實務(wù)操作、案例分析、實訓(xùn)報告的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個方面進行綜合評價,反映學(xué)生對項目知識的掌握及應(yīng)用情況;期末能力綜合性鑒定是評價學(xué)生對本課程綜合能力掌握程度的主要依據(jù),考核形式可以多樣化,既可以由教師提供資料和案例,學(xué)生進行手工操作,也可以用福斯特審計多媒體教學(xué)軟件進行考核,幾種形式既可以單獨運用,也可以結(jié)合使用。
(作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
主要參考文獻:
[1]苗美華.審計[M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社,2007.
人才培養(yǎng)的實施要呈階梯式
根據(jù)市場需求確定實訓(xùn)項目以后，如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀有效地組織教學(xué)，便成為實訓(xùn)教學(xué)中亟需解決的一個問題。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致有些理論要求較高的內(nèi)容，學(xué)生接受起來非常吃力。因此，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生看的多，動手的少；“發(fā)呆”的多，“思考”的少，導(dǎo)致教學(xué)效果差。如何充分挖掘每個學(xué)生的潛能，因材施教，便成了我們實訓(xùn)教學(xué)改革的方向。針對以上現(xiàn)狀，汽修實訓(xùn)采用階梯式來組織教學(xué)，通過日常的課堂教學(xué)、技能鑒定、興趣小組等形式，進行梯度培養(yǎng)，分層提高。梯度分初、中、高三個等級。初級以入門為主，重在吸引，學(xué)習(xí)汽車的總體構(gòu)造及二級維護與保養(yǎng)初級，要求每個汽修專業(yè)的學(xué)生必須通過。中級以維修保養(yǎng)等實用項目為主，要求學(xué)生將來能在實際工作崗位上體現(xiàn)出較強的專業(yè)素養(yǎng)。在中級實訓(xùn)教學(xué)中逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種汽車診斷設(shè)備，使學(xué)生能利用多種診斷設(shè)備對車輛進行檢測，在維修汽車過程中，能在不解體檢查的基礎(chǔ)上，將故障現(xiàn)象、各診斷參數(shù)之間聯(lián)系起來，作出一定的分析及判斷，確定并排除故障。高級則體現(xiàn)尖子水平，能獨立完成一般維修項目，并有技能的創(chuàng)新性，在中級的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能獨立確定正確合理的維護、維修項目，能配合維修手冊上的故障分析邏輯框圖，對故障能得出正確的分析意見，獨立制訂出維修工藝。新生入學(xué)后，汽修專業(yè)暫時不進行專業(yè)劃分，教學(xué)過程中進行初級的實訓(xùn)項目，結(jié)束后根據(jù)評價結(jié)果給予相應(yīng)的技能學(xué)分，一方面達到激勵和評價學(xué)生的目的，另一方面根據(jù)學(xué)生的實操表現(xiàn)來進行專業(yè)方向劃分。初級與中級要求在第一學(xué)年完成，第二學(xué)年逐步挑選出高級，并根據(jù)學(xué)生特點及意愿選修實訓(xùn)項目。高級的學(xué)生可選修任何實訓(xùn)項目，并參加技能大賽。
采用仿真軟件輔助實訓(xùn)教學(xué)
因師資力量及設(shè)備的限制，實訓(xùn)教學(xué)改革具體實施還有一定的困難。要想使學(xué)校以最小的實訓(xùn)成本換來最大的實訓(xùn)成效，可以引入多媒體仿真軟件輔助教學(xué)。大多數(shù)的汽修實訓(xùn)教學(xué)多采用一對多組（即一位教師帶多組學(xué)生）的教學(xué)方式，操作對象是汽車或者各總成。老師一邊講解一邊示范，學(xué)生一邊聽一邊看，這樣很難達到同時一邊練的目的。即使同時練了，老師也無法了解每個學(xué)生的動作是否正確，無法及時糾正學(xué)生的操作錯誤，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。反過來說，老師為了達到教學(xué)目的，不得不分組逐個示范教學(xué)、糾正錯誤，這樣也極大地降低了教學(xué)效率，增加了教學(xué)成本。針對實訓(xùn)教學(xué)這種弊端，我們利用先進的多媒體仿真軟件來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理、故障檢測診斷的綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練等，從而快速掌握各個教學(xué)知識點。汽車構(gòu)造類仿真軟件能將汽車各總成中一些隱蔽的、抽象的結(jié)構(gòu)用多媒體顯示出來，就是把平面模式轉(zhuǎn)化成三維動畫模式。還可以加入語音提示，從而將汽車的基本知識直觀地展現(xiàn)出來，這是一種比較先進的教學(xué)手段，值得開發(fā)及推廣使用。
將快修服務(wù)理念引入實訓(xùn)項目
(一)系統(tǒng)理論
系統(tǒng)理論認為，實訓(xùn)設(shè)計的根本目的是為解決實訓(xùn)問題而創(chuàng)設(shè)一個有效的實訓(xùn)系統(tǒng)，而創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，需要用系統(tǒng)理論來指導(dǎo)。實訓(xùn)設(shè)計時應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)校各專業(yè)實訓(xùn)需要，進行統(tǒng)一規(guī)劃，建立實訓(xùn)系統(tǒng)，并運用系統(tǒng)理論對實訓(xùn)系統(tǒng)的各個要素、結(jié)構(gòu)和功能進行整體研究，揭示實訓(xùn)要素直接必然的、規(guī)律性的聯(lián)系，以期達到最佳實訓(xùn)效果。
(二)學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)理論將實訓(xùn)設(shè)計看作是為了促進學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)而進行的設(shè)計。學(xué)習(xí)理論提供了能力形成的條件和一般過程、特點，提供了學(xué)習(xí)動機形成條件和發(fā)展過程及特點。這些對實訓(xùn)設(shè)計具有十分重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)設(shè)計理論和實訓(xùn)設(shè)計理論均是建立在學(xué)習(xí)理論之上的。
(三)科學(xué)技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實訓(xùn)手段已發(fā)生巨大的變化，特別是信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更是為實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計提供了廣闊的空間。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出了學(xué)生為中心的思想，以“練”為中心設(shè)計，主要圍繞學(xué)生的“練”而展開，其核心內(nèi)容包括實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計和自主訓(xùn)練策略的設(shè)計，而以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體為實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建提供了極為豐富的支持。
二、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課實訓(xùn)設(shè)計內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課是指既有理論知識，又有實務(wù)操作的課程。該課程的實訓(xùn)按實訓(xùn)功能分為對課程的全面綜合實訓(xùn)和訓(xùn)練單一技能的單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)較簡單，實訓(xùn)設(shè)計只要能滿足掌握特定技能即可。綜合實訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的業(yè)務(wù)操作能力及業(yè)務(wù)的熟練程度，使之走上工作崗位后能在較短時間內(nèi)勝任工作、成為一名訓(xùn)練有素的專業(yè)人才。本課題主要研究經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)課綜合實訓(xùn)。經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)課綜合實訓(xùn)設(shè)計內(nèi)容主要包括:1.實訓(xùn)與實驗、實踐、實習(xí)及見習(xí)在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生能力上的區(qū)別;2.經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)課實訓(xùn)的特征及與理工類專業(yè)技術(shù)課在實訓(xùn)設(shè)計上的區(qū)別;3.如何確立經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)課實訓(xùn)的實訓(xùn)目標(biāo);4.如何根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)確定具體的能力目標(biāo)及選擇能達到上述能力訓(xùn)練目標(biāo)的實訓(xùn)項目;5.如何評價實訓(xùn)效果;6.專業(yè)實訓(xùn)整體規(guī)劃與課程實訓(xùn)設(shè)計間相互關(guān)系;7.實訓(xùn)設(shè)計所要求的物質(zhì)條件、空間、經(jīng)濟成本的可行性。課題研究的預(yù)期目標(biāo)是:建立充分發(fā)揮經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)課功能的實訓(xùn)項目類型，設(shè)計能達到實訓(xùn)目的、科學(xué)、操作簡便的實訓(xùn)程序，選擇與實訓(xùn)項目類型及實訓(xùn)程序相匹配、學(xué)校具備實訓(xùn)條件、成本較低的實訓(xùn)載體及根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計適宜的實訓(xùn)組織形式。
三、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)技術(shù)課實訓(xùn)設(shè)計方法
(一)實訓(xùn)設(shè)計
1.確立實訓(xùn)目標(biāo)
美國心理學(xué)家奈特(Knight)和瑞莫斯(Remmers)曾做過一個實驗。通過實驗得知，如果參與實驗者能夠認清學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。若學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，則學(xué)習(xí)動機和興趣都處于較低水平。職業(yè)教育實訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、便于理解，最好能使學(xué)習(xí)者理解實訓(xùn)的價值和意義，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘因性將大大增強。影響課程實訓(xùn)目標(biāo)選擇的因素有:(1)專業(yè)實訓(xùn)項目整體規(guī)劃。職業(yè)教育與學(xué)科教育不同，學(xué)科教育可以以一門課程科目來進行實訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計，職業(yè)教育的特征決定其必須以專業(yè)為單位進行實訓(xùn)項目整體規(guī)劃及建立實訓(xùn)基地(中心)。課程實訓(xùn)目標(biāo)必須與專業(yè)實訓(xùn)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，成為其有機組成部分。(2)職業(yè)崗位約束。職業(yè)教育專業(yè)面向的職業(yè)崗位和某一所職業(yè)院校的一個專業(yè)面向的職業(yè)崗位不一定完全一致。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點、市場需求、自身的師資和設(shè)備等條件，選定其中幾個職業(yè)崗位作為人才培養(yǎng)崗位。如一個地區(qū)國際貿(mào)易貨物出口運輸主要通過海運，那么在國際貨運實務(wù)海洋運輸、航空運輸、陸路運輸、國際多式聯(lián)運四項主要業(yè)務(wù)中，應(yīng)選擇海運業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)作為實訓(xùn)目標(biāo)。(3)人才培養(yǎng)能力目標(biāo)。職業(yè)教育實訓(xùn)始終要以能力培養(yǎng)為本位，因此在確立課程實訓(xùn)目標(biāo)前，先要確立該課程人才培養(yǎng)的通用能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。
2.選擇實訓(xùn)項目
課程實訓(xùn)項目是根據(jù)專業(yè)服務(wù)的職業(yè)崗位、能力領(lǐng)域、單項能力及技能推演出來的，但并不是推演出來的所有技能訓(xùn)練、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)項目都成為實際教學(xué)計劃中的實訓(xùn)項目，因此，要根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，進一步研究確定哪些實訓(xùn)項目最終被列為教學(xué)計劃中的實訓(xùn)項目或任務(wù)。
3.分析實訓(xùn)對象
研究確定實訓(xùn)對象的認知能力、年齡結(jié)構(gòu)、知識水平及組織形式。
4.設(shè)計實訓(xùn)系統(tǒng)
根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)要求、實訓(xùn)任務(wù)需要、實訓(xùn)對象特征，研究確定實訓(xùn)類型、實訓(xùn)程序、實訓(xùn)載體、實訓(xùn)組織及實訓(xùn)設(shè)備及場所。(1)實訓(xùn)類型。研究確定實訓(xùn)類型中的技能實訓(xùn)、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)，哪種組合是最適合經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)課綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)方法，以取得最佳實訓(xùn)效果。影響實訓(xùn)類型選擇的主要因素有:①實訓(xùn)方法是否符合實訓(xùn)內(nèi)容;②所選擇的實訓(xùn)方法是否能夠滿足實訓(xùn)課程預(yù)期達到的實訓(xùn)目標(biāo)或要完成的實訓(xùn)任務(wù);③實訓(xùn)方法是否符合學(xué)習(xí)理論原則;④實訓(xùn)方法是否適合實訓(xùn)對象(學(xué)習(xí)對象的認知、年齡、知識水平及組織可能性);⑤實訓(xùn)條件和實訓(xùn)時間是否能滿足所選擇的實訓(xùn)方法;⑥實訓(xùn)方法是否符合教師。(2)實訓(xùn)程序。設(shè)計適合實訓(xùn)方法的實訓(xùn)程序。(3)實訓(xùn)載體。分析研究該課程的實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)對象、實訓(xùn)條件及實訓(xùn)成本，選擇實訓(xùn)載體。(4)實訓(xùn)組織。遵循能力形成不同階段的特點，設(shè)計實訓(xùn)組織形式。比如模仿階段和熟練階段要求不同的實訓(xùn)組織形式。(5)實訓(xùn)設(shè)備及場所。分析研究實訓(xùn)設(shè)備及場所的設(shè)計、布置原則及方法，完成上述實訓(xùn)任務(wù)的物質(zhì)條件、空間、經(jīng)濟成本的可行性。
5.評價實訓(xùn)效果
明確評價目的，建立評價指標(biāo)，獲得評價信息，做出價值判斷，以完善實訓(xùn)設(shè)計的理論與方法。
(二)實證研究
按照上述實訓(xùn)設(shè)計方法，設(shè)計《國際貨運實務(wù)》課程實訓(xùn)，確立其實訓(xùn)目標(biāo)，選擇實訓(xùn)業(yè)務(wù)，分析實訓(xùn)對象，設(shè)計實訓(xùn)系統(tǒng)，評價實訓(xùn)效果，選擇2011級國貿(mào)專業(yè)200名學(xué)生、2012級報關(guān)與國際貨運專業(yè)100名學(xué)生作為實驗樣本，進行2個學(xué)期實驗。主要研究結(jié)論:
1.學(xué)生理解實訓(xùn)的價值和意義，學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘因性大大增強。
將貨代企業(yè)實際業(yè)務(wù)資料和教師編撰的模擬業(yè)務(wù)資料分別讓學(xué)生進行實訓(xùn)操作，學(xué)生對前者的學(xué)習(xí)積極性高于后者，成績“差”的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高于成績“好”的學(xué)生。
2.職業(yè)教育實訓(xùn)目標(biāo)不能太高，實訓(xùn)項目選擇應(yīng)具體、明確，便于學(xué)生理解。
高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)一線操作型技術(shù)人才，目前我國高職生源主要來自高考第四批和中職生，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累較少、理解能力較弱，實訓(xùn)目標(biāo)不能定得過高，實訓(xùn)項目不能太復(fù)雜，完成實訓(xùn)項目不能過多依賴分析判斷，否則很難達到實訓(xùn)設(shè)計目標(biāo)，實訓(xùn)效果較差。同時實訓(xùn)項目選擇應(yīng)具體明確，主要便于訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力。
3.實訓(xùn)項目與實習(xí)項目具有不可替代性。
實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計中容易犯的錯誤是將實訓(xùn)與實習(xí)不加區(qū)分，實驗證明，實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計要將實訓(xùn)與實習(xí)區(qū)分開來。實習(xí)項目與實訓(xùn)項目一般不能相互替代。目前盛行的花巨資將實訓(xùn)中心設(shè)計成仿真職場環(huán)境，甚至是企業(yè)環(huán)境的微縮版，實際上屬于實習(xí)項目，實訓(xùn)效用很低。如國際貨運實務(wù)課程要訓(xùn)練學(xué)生多項國際物流業(yè)務(wù)操作能力及一些特殊情況下貨運業(yè)務(wù)的處理能力，學(xué)生在半年實習(xí)期內(nèi)不可能在各種類型的物流公司實習(xí)，也不可能接觸到特殊業(yè)務(wù)，但教師可以搜集到相關(guān)業(yè)務(wù)資料、案例，列入實訓(xùn)項目，反復(fù)進行訓(xùn)練直到掌握。
4.實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮經(jīng)濟成本。
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實訓(xùn)課程課程體系建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費等領(lǐng)域的企業(yè)已認識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計算機或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對該專業(yè)的需求來確定。
為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實踐教學(xué)中應(yīng)以實施創(chuàng)新教育為主線,以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進實訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實驗室與實踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”,提高學(xué)生動手操作能力,達到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實際,強化能力培養(yǎng),積極進行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個方面進行:
一、面向社會需求，優(yōu)化實訓(xùn)課程體系
在實訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實可行的教學(xué)體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié),形成了一個比較完善的教學(xué)體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計算機類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓(xùn)課程，主要圍繞計算機類課程實訓(xùn)和商務(wù)類課程實訓(xùn)進行。
電子商務(wù)是一個涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們在設(shè)計實訓(xùn)課程體系時,充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,學(xué)校設(shè)置了十門實訓(xùn)課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環(huán)節(jié)占總課時的55％左右,另在第四學(xué)期暑假安排兩個月頂崗實習(xí),第五學(xué)期安排一個個月畢業(yè)設(shè)計。每門實訓(xùn)課程均制定有詳細的教學(xué)大綱,課程開課前按“教學(xué)大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),詳細列出章節(jié)學(xué)時分配、作業(yè)量和實訓(xùn)要求。
二、強調(diào)實際操作，改革評分制度，突出能力培養(yǎng)
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對日新月異的電子商務(wù)活動進行卓有成效的指導(dǎo),因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進入電子商務(wù)實務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行電子商務(wù)活動。強化實踐教學(xué),突出動手能力是實踐教學(xué)體系的宗旨,將校內(nèi)計算機機房等實訓(xùn)室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實踐教學(xué)應(yīng)用平臺,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運作的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實踐教學(xué)的整體觀念,打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計,對應(yīng)于教學(xué)模塊,將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、現(xiàn)場實習(xí)三部分,使其形成一個完整體系。
對于商務(wù)經(jīng)濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對擬定專題,到目標(biāo)公司實地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報告會,豐富和擴學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
強化實踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施。強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學(xué)、在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、在實訓(xùn)基地教學(xué),同時進一步鞏固校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地。同時,購進電子商務(wù)流程中一些實體設(shè)備和模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會實踐活動。
同時，從實訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一點對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。
三、加強校企合作，承接實際項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學(xué),具體方式包括:可以建立學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)基地;可以籌集辦學(xué)經(jīng)費或贊助；可以邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實際項目來完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計等等，使得學(xué)生完成實際項目的同時能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并能獲得一定的收益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進教學(xué)改革的重要因素,高職教育要提高質(zhì)量,不但要掌握先進的教學(xué)思想,還要靠先進的教學(xué)手段。展。要在廣泛運用實物、現(xiàn)場等直觀教學(xué)手段的同時,加強多媒體教學(xué),全面實施電化教學(xué),要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、計算機多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學(xué)硬件建設(shè),建設(shè)多媒體教室,購置音像設(shè)備及資料;二是對教師進行多媒體教學(xué)知識的培訓(xùn);三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件;四是在搞好實用程序開發(fā),直接服務(wù)于社會的同時,重點開發(fā)計算機輔助教學(xué)軟件。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化,學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中,應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,如計算機組裝維護與組網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計等,都可采用實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué),計算機組裝維護與組網(wǎng)課的實訓(xùn)也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網(wǎng)、制作網(wǎng)絡(luò)連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫。教學(xué)實踐表明:使用計算機輔助教學(xué),不但可以大大縮短教學(xué)時間,而且可以幫助學(xué)生比較牢固掌握知識。
五、提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。建立和完善校內(nèi)的實驗實訓(xùn)基地,更新現(xiàn)有電子商務(wù)實訓(xùn)室的實驗實訓(xùn)條件的同時,應(yīng)加強本專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè),并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導(dǎo)解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與電子商務(wù)、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,也為校外教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓(xùn),到開展電子商務(wù)教學(xué)較好的大學(xué)進修,并適時地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動等,提升教師素質(zhì)。
六、總結(jié)
電子商務(wù)在全球范圍的迅速發(fā)展和普及，給廣大高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革電子商務(wù)的教學(xué)及實踐模式，加強電子商務(wù)的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻：
[1]劉秀榮:高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005,(8)
關(guān)鍵詞：焊工 實訓(xùn)課程 改革
引言
焊接技術(shù)在生產(chǎn)的各個領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。它要求技術(shù)人員不但要具有很強的動手能力，而且還必須具備較強的扎實理論知識才行。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)過程中，往往知識水平參差不齊，或者領(lǐng)悟力和實操水平各不相同，致使教學(xué)效果不是很理想。本文就目前的焊工教學(xué)與廣大同行探討一下焊工“一體化”教學(xué)。
一、目前存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實際需要
隨著先進焊接方法的推廣應(yīng)用，各種高效率、綜合成本低的焊接方法在各焊接生產(chǎn)企業(yè)廣泛使用，如CO2氣體保護焊，由于焊接生產(chǎn)率高，焊接質(zhì)量好，已成為企業(yè)最常用的焊接方法之一。但是由于CO2氣體保護焊設(shè)備復(fù)雜，焊接速度快，如果僅用作練習(xí)基本功，成本將比焊條電弧焊高出一倍，因此學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容主要以掌握傳統(tǒng)的焊條電弧焊操作方法為主。
2.實訓(xùn)課時不足
目前在我國焊接機械化生產(chǎn)規(guī)模還比較小，大量產(chǎn)品還需要手工焊接完成，焊接技術(shù)工人的水平直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。而手工焊接操作技能必須經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練才能掌握，由于焊接實訓(xùn)需要用到鋼板、鋼管、焊條等焊接材料及焊條烘箱、氧氣、二氧化碳、氬氣、乙炔等輔助設(shè)備及工具、材料，純消耗性實訓(xùn)成本極高。因此學(xué)生在校內(nèi)焊接實訓(xùn)學(xué)時安排較少。
二、實訓(xùn)課程改革方向
1.實行“一體化”教學(xué)
1.1通過現(xiàn)場觀摩或?qū)嵨镉^察
在講授《焊工工藝學(xué)》第三章弧焊電源中“焊接電弧的偏吹”時，可在實習(xí)過程中，針對焊接電弧的偏吹現(xiàn)象與學(xué)生分析引起電弧偏吹的原因，并歸納總結(jié)減少或防止焊接電弧偏吹的方法。
1.2通過模型或掛圖等進行講解
通過模擬實物的形象提供感性材料。如：各種圖片、圖表、模型等。例如：對《焊工工藝學(xué)》單元課題“平敷焊”中“運條的三個基本動作”和“運條方法”的操作過程的學(xué)習(xí)中，可先在紙板上或沙盤上進行練習(xí)，通過對比來加深記憶。
2.選擇焊接種類的自主性
為有效調(diào)動學(xué)生積極性以及充分利用教學(xué)資源，可將焊接實訓(xùn)內(nèi)容分為必修項、選修項與演示性項。必修項為手工電弧焊;選修項為埋弧焊、氧焊、CO2氣體保護焊、TIG焊、MIG焊等;演示性項為電阻焊、立式環(huán)縫焊接、臥式環(huán)縫焊接、焊接機器人等。
必修項為焊接實訓(xùn)必選項目，如手工電弧焊，這是焊接的基礎(chǔ)，所有學(xué)生在通過手工電弧焊的各項考核后，方可根據(jù)自己的興趣與自身的能力選修其它項目。如有的學(xué)生畢業(yè)后想從事不銹鋼焊接工作，則可以選修氬弧焊，這樣為學(xué)生將來就業(yè)提供了優(yōu)勢。在必修項與選修項完成之后，實訓(xùn)老師可以對其它專業(yè)性比較強的焊接方法進行演示性實訓(xùn)，拓展學(xué)生的視野。
3.內(nèi)容多樣性
焊接實訓(xùn)可分為五類：基礎(chǔ)性實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)和探索性實訓(xùn)?；A(chǔ)性實訓(xùn)是每一位學(xué)生必須完成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)焊接的基礎(chǔ)。如手工電弧焊中的不開坡口對接平焊，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選用合適的焊條牌號、焊條直徑、焊接電流、運條方法、正確的焊接姿勢等完成實訓(xùn)。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實訓(xùn)對焊接有一個理性的認識，提高學(xué)生的安全意識與質(zhì)量意識。探索性實訓(xùn)學(xué)生通過查閱資料和文獻，自主立題，自行編寫焊接工藝文件，經(jīng)指導(dǎo)教師討論通過后，由學(xué)生自主完成準(zhǔn)備工作，在實踐過程中由老師與同學(xué)共同研究，直至完成作品。這種實訓(xùn)充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由“問學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問”，勢必能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主探索未知知識。
4.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
將學(xué)生要具備的職業(yè)能力目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以工作任務(wù)為主線，構(gòu)建行動導(dǎo)向的項目課程，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。采用“教、學(xué)、做”一體化和“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握常規(guī)手工焊接方法的知識與技能，具備常規(guī)焊接方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業(yè)道德意識，具有創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，增強其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。
5.激發(fā)積極性
平焊是由左手握面罩右手握焊鉗，通過焊鉗來夾持焊條，并控制焊條對金屬材料進行焊接的一種操作技能。初始訓(xùn)練時，電弧形成，火花四濺，敲敲打打十分新鮮;但在焊接過程中出現(xiàn)焊條與焊件粘連在一起，電弧光的輻射，有害氣體的污染，高溫焊件燙手時，打退堂鼓者不乏其人。面對這一現(xiàn)狀，要求指導(dǎo)教師向?qū)W生講清這個“難”點，分析學(xué)生心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，確定良好的心理狀態(tài)。指導(dǎo)教師要以熟練的規(guī)范化的示范操作，演示平焊的全過程。做到邊示范邊講解，并總結(jié)出焊條與焊件粘連，焊件燙手的主要因素。一是由于畏難心理，產(chǎn)生越怕粘連，就越會粘連的主要因素;二是操作姿勢不正確，沒有掌握操作要領(lǐng);三是心里太急，總想一口吃個胖子，運條不協(xié)調(diào)，電弧長度控制不好等等。加大訓(xùn)練力度，嚴(yán)格按照平焊操作要領(lǐng)進行操作。指導(dǎo)教師應(yīng)把重點放在巡回指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保實訓(xùn)操作安全順利的進行。只有這樣不厭其煩，周而復(fù)始地機械動作，堅持不懈地訓(xùn)練，才會達到熟能生巧，得心應(yīng)手的境地。實踐證明，通過這種靈活多變的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍反映愿意接受這種教學(xué)模式。
總之，在教學(xué)中，由于學(xué)生不同于普通的大、中學(xué)生，這就決定了我們在教學(xué)中必須總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，并加以完善，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)生的整體素質(zhì)、理論與技術(shù)水平得以不斷提高。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】工作過程；維修電工；實訓(xùn)課程
一課程改革的探索理念
在進行課程改革的過程中，需要將維修電工職業(yè)能力的培訓(xùn)作為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對維修電工職業(yè)技術(shù)要求的典型工作過程來進行學(xué)習(xí)項目的合理設(shè)置，并通過學(xué)習(xí)情境構(gòu)建的模式來進行教學(xué)。這樣也就能夠打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，然后構(gòu)建出一個基于工作過程的課程內(nèi)容體系。通過在新構(gòu)建的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中融合工作任務(wù)、職業(yè)能力以及工作過程等多項內(nèi)容，也就可以使得工作過程的完整性得以充分體現(xiàn)。在進行課程教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，需要遵循由簡單到復(fù)雜、由獨立元件到組合元件的原則來進行，在具體的教學(xué)過程中還需要嚴(yán)格按照真實的工作過程來進行，只有這樣才能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程之中進行知識經(jīng)驗的有效積累，也能夠滿足學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的相關(guān)要求。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力均能夠得到較大程度的提升。在基于工作過程的維修電工實訓(xùn)課程教學(xué)體系中，通常將職業(yè)能力的實際需求作為依據(jù)，在工作任務(wù)作為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，來進行學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，從而營造出一個將學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)兩者進行充分的結(jié)合，來獲得一個良好的教學(xué)效果。
二基于工作過程的課程實踐思路
借助于維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)，需要讓學(xué)生對電器安裝以及線路鋪設(shè)等基本知識能夠得到有效掌握。因此在基于工作過程的課程實踐思路設(shè)置過程中，需要將每一個模塊都劃定為一個工作任務(wù)，然后就該工作任務(wù)中所需要掌握的基本技能進行教學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)置，并需要保障各個項目和工作任務(wù)之間都能夠保持良好的邏輯關(guān)系。而在進行實訓(xùn)課程的工作任務(wù)以及職業(yè)能力分析過程中，還需要根據(jù)下表來進行實際的分析工作。隨著我國教育體系的不斷改革，要求對現(xiàn)有的維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進行不斷的改革，并需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，然后在具體教學(xué)過程中讓學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力均得到提升，從而取得一個良好的維修電工實訓(xùn)課程實踐教學(xué)效果。
參考文獻
［1］王平均，王偉，韓寶如，等．基于工作過程的課程考核評價體系研究——以高職維修電工實訓(xùn)課程為例［J］．遼寧高職學(xué)報，2013（5）
［2］王平均，韓寶如，吳恒玉，等．基于工作過程的維修電工實訓(xùn)課程實踐探索［J］．遼寧高職學(xué)報，2013（1）
工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整過程。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)?；诠ぷ鬟^程即工作過程導(dǎo)向，是一種課程開發(fā)方法，是2002年德國勞耐爾(Rauner)教授帶領(lǐng)下的不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所與大眾汽車公司合作開發(fā)的一種職業(yè)教育課程開發(fā)方法。網(wǎng)頁設(shè)計課程面向的崗位群中最主要最具代表性的是前端工程師。所以在網(wǎng)頁設(shè)計課程的開發(fā)過程中依托前端工程師崗位展開。課題在研究過程中將通過走訪企業(yè)、校內(nèi)交流、理論應(yīng)用研究、調(diào)查問卷等方法對網(wǎng)頁設(shè)計人才需求情況和課程開展情況展開分析。根據(jù)調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)過程中所存在的問題，結(jié)合企業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計人才能力的需求，對網(wǎng)頁設(shè)計師的工作過程進行分析，分解出典型工作任務(wù)，分析各個環(huán)節(jié)的能力要求。再基于網(wǎng)頁設(shè)計師的工作過程，構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計課程的實訓(xùn)教學(xué)模式，其中包括實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法、考核方案等。并將構(gòu)建的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改進教學(xué)效果。
2.前端工程師典型工作任務(wù)分解
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)前端工程師的主要工作內(nèi)容是基于XHTML+CSS架構(gòu)根據(jù)網(wǎng)站策劃圖實現(xiàn)網(wǎng)站前端界面開發(fā)，所采用的技術(shù)目前主要是HTML4+CSS2，但也有部分前端工程師為了達到更好的設(shè)計效果已經(jīng)升級到HTML5+CSS3。為了兼顧目前的主流技術(shù)，課程設(shè)計以HTML4+CSS2為主要教學(xué)內(nèi)容。但為了學(xué)生將來的技術(shù)升級和可持續(xù)發(fā)展，課程簡單涉及到HTML5+CSS3的特點。將前端工程師的主要工作內(nèi)容進行分析整理，結(jié)合前端工程師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，我們將前端工程師的典型工作過程分解為以下八個部分：網(wǎng)站規(guī)劃、頁面布局、簡單元素添加、導(dǎo)航欄設(shè)計、圖文列表設(shè)計、特效腳本應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計、兼容性測試。一個網(wǎng)站是由一個個網(wǎng)頁所組成的。任何一個網(wǎng)頁都要經(jīng)過除了網(wǎng)站規(guī)劃之外的七個步驟才能完成，每一個網(wǎng)頁的設(shè)計完成需要用到的知識基本類似，所以這里我們以單個網(wǎng)頁的設(shè)計完成為主要目標(biāo)。前端工程師崗位的工作內(nèi)容在技術(shù)方面涉及到Photoshop、Flash等網(wǎng)頁設(shè)計圖形設(shè)計軟件的使用以及JavaScript特效腳本的應(yīng)用，這些都是網(wǎng)頁設(shè)計課程的前導(dǎo)課程或同期課程的講授內(nèi)容，所以在此只涉及到應(yīng)用，并不深入講解。
3.重新構(gòu)建教學(xué)體系
3.1實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計
網(wǎng)頁設(shè)計課程是以實踐為基礎(chǔ)的核心課程，所有理論知識必須在技能訓(xùn)練過程中得以掌握和運用，所以必須注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識的靈活運用能力和網(wǎng)頁制作實訓(xùn)能力。網(wǎng)頁設(shè)計課程的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計重點體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)以工作過程分解為依據(jù)。網(wǎng)頁設(shè)計課程以前端工程師的典型工作過程分解為依據(jù)，將實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為包括局部設(shè)計、界面設(shè)計、兼容性測試、案例實訓(xùn)四個大的模塊，貼近前端工程師的工作過程，滿足前端工程師的崗位能力需求，使整個教學(xué)過程更加具有針對性。局部設(shè)計又由常用XHTML標(biāo)簽、DIV布局、CSS樣式美化、JavaScript頁面特效組成。局部模塊設(shè)計即兼顧網(wǎng)頁設(shè)計課程知識體系的系統(tǒng)性，又結(jié)合前端工程師的工作過程，即有利于加深學(xué)生對個別知識點的理解，又有利于學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計知識體系的構(gòu)建。
(2)基礎(chǔ)知識與綜合實訓(xùn)并重。實訓(xùn)內(nèi)容的前三個模塊屬于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)部分，最后一個案例實訓(xùn)模塊屬于綜合實訓(xùn)。在整個課程設(shè)計中，綜合實訓(xùn)課時占整個課程課時的1/3以上。課程教學(xué)方式也從前期的講練結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)輔導(dǎo)為主；授課對象從前期的面向整體為主，轉(zhuǎn)為面向個體為主。通過對綜合實訓(xùn)課時比例的增加，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的綜合運用能力，進而無縫銜接前端工程師的崗位能力。
(3)化整為零、小小案例。前端工程師的工作過程是一個系統(tǒng)性非常強的、復(fù)雜的工程，由很多小的知識點組成，需要對知識點進行綜合、靈活的應(yīng)用。針對知識點的案例往往并不適用于整體網(wǎng)頁設(shè)計，這就造成了知識點的學(xué)習(xí)與綜合實訓(xùn)的脫節(jié)，容易給學(xué)生造成一種無所適從感。課程實訓(xùn)設(shè)計將分布于綜合實訓(xùn)中的局部功能分解為基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)案例，一個個局部功能分解為一個個小小案例。這種方法也使得學(xué)生在做綜合實訓(xùn)時有一種親切感，方便學(xué)生知識體系從局部到整體的構(gòu)建。
3.2實訓(xùn)方法設(shè)計
課程實訓(xùn)方法設(shè)計結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容特點，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。局部設(shè)計主要采用理論實踐一體化的項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，強調(diào)知識點在小案例中的應(yīng)用。綜合實訓(xùn)主要采用分組教學(xué)法和真實案例教學(xué)法，強調(diào)小組協(xié)作能力和綜合實訓(xùn)能力。
(1)項目教學(xué)法。項目教學(xué)法時一種由項目引入進而展開知識點的教學(xué)方法，一邊分析講解、一邊操作演示，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，輕松達到教學(xué)目標(biāo)。
(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。將實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為一個個獨立任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。任務(wù)也分為三種類型：局部功能任務(wù)、整體設(shè)計任務(wù)、真實企業(yè)任務(wù)。任務(wù)的實施也是從簡單的局部功能任務(wù)到整體設(shè)計任務(wù)，再到靈活運用的真實企業(yè)任務(wù)的過程，逐步進階。任務(wù)驅(qū)動貫穿整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計，有利于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，也有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
(3)分組教學(xué)法。綜合實訓(xùn)階段的任務(wù)相對復(fù)雜，單個同學(xué)實現(xiàn)有一定的難度，所以采用分組教學(xué)的方法，有利于形成小組內(nèi)探討解決問題的氛圍，也有利于加深對知識點的理解，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。為充分發(fā)揮每個成員的潛能，形成足夠量的成員任務(wù)，在設(shè)計小組時人數(shù)不宜太多，一般以2-3人為宜。
(4)真實案例教學(xué)法。將企業(yè)真實案例引入教學(xué)過程，能有效拉近課程教學(xué)與崗位能力需求之間的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即能讓學(xué)生對崗位能力需求有更深刻的理解，也能增加學(xué)生的自我認同感和成就感，進而達到培養(yǎng)崗位人才的目的。
3.3考核方案設(shè)計
本課程的最終目的是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，根據(jù)網(wǎng)站策劃圖完成網(wǎng)站設(shè)計。前端工程師是一個注重實際能力的崗位，傳統(tǒng)的理論知識考試方式不能充分評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力水平，對于學(xué)生實踐能力的提高，以及就業(yè)能力的提高是沒有多少益處的。也有部分研究者將考核形式改為考核學(xué)生完成網(wǎng)站作品制作的形式。這種考核方式相對理論知識考試有了很大的進步，更加注重實踐能力的考核，但很多時候教師考核給出的網(wǎng)站策劃作品比較滯后，內(nèi)容相對簡單，所有同學(xué)完成一樣的網(wǎng)站設(shè)計，難免存在抄襲的嫌疑。這就造成了很多同學(xué)覺得自己對課程內(nèi)知識掌握的不錯，但看到企業(yè)復(fù)雜的網(wǎng)站策劃圖，依然不敢面試前端工程師崗位。因此課題組對考核方案進行了大膽的改革，期末總評學(xué)習(xí)成績由三部分組成：過程考核(平時到課考勤、上課回答問題和隨堂作品)占20%、技能考核(課內(nèi)分模塊作品以及綜合設(shè)計作品)占30%和項目考核(期末綜合作品)占50%。這種方式較為客觀的反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，主要特點包括：
(1)真題真做。將企業(yè)一線的多個真實案例拿來供學(xué)生選擇，作為項目考核題目。多種作業(yè)選擇能在一定程度上減少學(xué)生作業(yè)抄襲的情況。來自企業(yè)一線的真實案例與崗位能力要求高度契合，增強學(xué)生就業(yè)能力和自信心。
(2)注重過程考核。期末考核只占期末總評成績的50%，其余兩部分都是教學(xué)過程中完成的，屬于過程考核。這樣的考核方案設(shè)計能有效避免學(xué)生過分注重短時間的期末考核，能使學(xué)生更加重視知識技能積累的學(xué)習(xí)過程。
4.小結(jié)
