時(shí)間：2022-05-14 21:32:23
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演示實(shí)驗(yàn)是由教師或師生合作完成的一種直觀有效的教學(xué)方法。成功地做好演示實(shí)驗(yàn)是搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。有人說(shuō)，講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，要做好以下三點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，切記匆忙上場(chǎng)。要充分重視演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際的教學(xué)效果。為此，化學(xué)教師首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，如何觀察。教師要充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，演示實(shí)驗(yàn)即使是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前也要進(jìn)行嘗試，確保萬(wàn)無(wú)一失。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性質(zhì)，為了保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成，教師有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前一一對(duì)照，看是否遺漏，東西缺一樣都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒和實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，切不可給學(xué)生隨意的印象。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，只有這樣才能完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程要規(guī)范，演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西，皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。教師要合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能明顯，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都觀察到，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生離得遠(yuǎn)不好觀察，教師可以組織學(xué)生就近觀察，不要怕耽誤時(shí)間和影響課堂紀(jì)律。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，跟沒(méi)做就沒(méi)有區(qū)別。
3.教師要格外注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)藥品和生成物往往是有毒有害的，教師的演示實(shí)驗(yàn)要絕對(duì)安全，絕對(duì)不能危害學(xué)生的身體健康。如果發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，無(wú)論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會(huì)產(chǎn)生不良影響。尤其是在制取有毒氣體時(shí)，一定要檢查裝置的氣密性，對(duì)易燃、易爆要更小心。教師要把實(shí)驗(yàn)的隱患降到最低，絕對(duì)不能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生和教師的健康。
二、多組織實(shí)驗(yàn)，提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。教師要組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先就要在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、影響實(shí)驗(yàn)的成敗因素，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)有條不紊，才能更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，作為新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課程意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。
教育、創(chuàng)造教育、個(gè)性教育。其目標(biāo)都包含一個(gè)共同點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能
《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
3、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力
教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式，著力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。
傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開(kāi)拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
5、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)校可以創(chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。
物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)
教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣
在經(jīng)過(guò)對(duì)海門(mén)地區(qū)多所城鄉(xiāng)初中調(diào)研的情況下，筆者對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的普遍問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的整理，總結(jié)出以下四個(gè)問(wèn)題。
1.1教師缺乏主動(dòng)研究的意識(shí)
重點(diǎn)中學(xué)對(duì)優(yōu)等生“白熱化”的爭(zhēng)奪，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)生源的兩極化，留在農(nóng)村初中的基本上是一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，而這些學(xué)生接受和領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，由此導(dǎo)致了農(nóng)村初中教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①?zèng)]有時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)，由于我市教育部門(mén)重點(diǎn)扶持市區(qū)學(xué)校，對(duì)農(nóng)村教育很不重視，在農(nóng)村初中普遍存在化學(xué)教師不足的現(xiàn)象，有些學(xué)?；瘜W(xué)老師甚至教三、四個(gè)班級(jí)，這樣就造成了化學(xué)教師每天都忙著備課、上課，教師根本就沒(méi)有時(shí)間去主動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)。②不想去研究實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得研究實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科。③想去研究實(shí)驗(yàn)，但找不到研究的方向和方法。④有了研究的方向和方法，但學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，拖了研究的后腿。如何轉(zhuǎn)變上述局面呢？首先，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，如果教師年年都在重復(fù)那些教材中相同的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么，他的教學(xué)生活就注定是枯燥無(wú)味的。正如一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一位教師剛畢業(yè)的時(shí)候教學(xué)生小貓釣魚(yú)的故事，快退休了還在教小貓釣魚(yú)的故事，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，那么，那位教師的教學(xué)生涯注定是失敗的”。其次，教師平時(shí)要多看一些與化學(xué)相關(guān)的核心期刊，如訂閱化學(xué)類的三大核心期刊《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》是必須的，這樣就可以不斷拓寬自己的知識(shí)面，最后可以選取初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中值得去研究的方向，重點(diǎn)研究，力爭(zhēng)有所突破。
1.2實(shí)驗(yàn)儀器與藥品使用不便利
導(dǎo)致儀器與藥品不夠用的很大原因是教師怕麻煩，這里說(shuō)的怕麻煩就是教師怕由于做實(shí)驗(yàn)的原因而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。此外，在實(shí)驗(yàn)室里的有些儀器甚至連教師自己都不會(huì)使用，因此就造成了這些儀器常年放在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺(jué)”。要避免以上情況的出現(xiàn)，首先要解決教師的思想觀念。其次，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)教師使用一些先進(jìn)儀器。最后，教師要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，盡一切可能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。例如，凡是涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課，爭(zhēng)取讓學(xué)生都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里完成，有些班級(jí)多的市區(qū)學(xué)校，可以與其他學(xué)科通過(guò)換課的形式來(lái)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.3教師自身實(shí)驗(yàn)基本技能不過(guò)關(guān)
今年9月份海門(mén)市曾經(jīng)組織一次初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽，每位教師都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成初中化學(xué)中的四個(gè)主要實(shí)驗(yàn)。最后，教研員胡裕新老師做了如下總結(jié)：①有些老師在做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于采用了向上排空氣法收集的氧氣，氧氣不純，最后導(dǎo)致鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象很不明顯。②在做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些老師甚至還在蒸發(fā)皿的底部墊石棉網(wǎng)。③檢查裝置氣密性的時(shí)候，個(gè)別老師居然先用手握住實(shí)驗(yàn)研究試管，再把導(dǎo)管的一端浸沒(méi)在水里。以上問(wèn)題，盡管是從我市的一次實(shí)驗(yàn)技能大賽中暴露出來(lái)，但也從另一方面反映了目前我市化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)基本功不夠。要提高教師實(shí)驗(yàn)技能，方法有三種：①化學(xué)教師本身要把實(shí)驗(yàn)技能擺在與備課、磨課、評(píng)課、批改作業(yè)等更高的位置上去，積極而又主動(dòng)地去練習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作。②在備課期間，遇到本節(jié)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里把該實(shí)驗(yàn)預(yù)做一遍，必要的時(shí)候可以多次演練，反復(fù)操作，爭(zhēng)取將課堂上可能會(huì)遇到的問(wèn)題事先解決掉。③教研部門(mén)要經(jīng)常組織各個(gè)學(xué)校參加與實(shí)驗(yàn)比賽相關(guān)的各類教學(xué)活動(dòng)，就如前面所說(shuō)到的我市舉行的初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽。
2關(guān)于教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題
關(guān)于教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通常涉及以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1如何做好教材中的實(shí)驗(yàn)
這個(gè)問(wèn)題包含幾個(gè)方面：如何確保實(shí)驗(yàn)成功？實(shí)驗(yàn)中萬(wàn)一遇上突況，如何處理？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置或者操作方法？等等。如人教版對(duì)于二氧化碳的收集方法一直認(rèn)為是不能用排水法收集，但是，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，二氧化碳在水中溶解以及與水反應(yīng)的速率比二氧化碳產(chǎn)生的速率要小的多，因此，滬教版已經(jīng)開(kāi)始采納用排水法收集二氧化碳?xì)怏w了。又如對(duì)于探究二氧化碳密度實(shí)驗(yàn)，由于CO2密度比空氣大，如果將CO2倒入過(guò)快很有可能出現(xiàn)上面的的蠟燭先熄滅或兩支蠟燭同時(shí)熄滅等現(xiàn)象。為了確保下面的蠟燭先熄滅，筆者做了略微修改。如圖1所示：在一只大燒杯里放置上下兩支燃著的蠟燭，打開(kāi)彈簧夾，移開(kāi)集氣瓶上的玻璃片，可以看到燒杯里面的蠟燭由下至上依次熄滅，形象而生動(dòng)。2密度實(shí)驗(yàn)
2.2如何正確處理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
正確處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要教師在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的加工、整合、完善。方法通常有以下幾種。
2.2.1運(yùn)用層層深入法
這種方法就是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成幾個(gè)小塊，各個(gè)小塊之間緊密相連，層層深入。這種處理方法，很符合學(xué)生的邏輯思維。例如在探究實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的發(fā)生裝置時(shí)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：[相信你還記得]實(shí)驗(yàn)室制取CO2的時(shí)候反應(yīng)物是什么？反應(yīng)條件是什么？選取發(fā)生裝置應(yīng)該考慮哪些因素？[相信你能行]從給出的實(shí)驗(yàn)裝置中，選擇一套制取氫氣的發(fā)生裝置（圖略）。[相信你能靈活運(yùn)用]長(zhǎng)頸漏斗可以由哪些儀器代替（給出分液漏斗、注射器等儀器），錐形瓶可以用哪些儀器代替（給出大試管、圓底燒瓶等）。[相信你能成為科學(xué)家]例題展示：實(shí)驗(yàn)室常用硫化亞鐵（FeS）固體與稀硫酸（H2SO4）在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵（FeSO4），請(qǐng)選擇合適的發(fā)生裝置（給出相關(guān)儀器）。以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)過(guò)筆者認(rèn)真思考的結(jié)果?！跋嘈拍氵€記得”考查了學(xué)生原有學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置；“相信你能行”要求學(xué)生能根據(jù)已有的制取二氧化碳的原理來(lái)選擇制取氫氣的發(fā)生裝置；“相信你能靈活運(yùn)用”要求學(xué)生對(duì)儀器的使用能夠靈活變通；“相信你能成為科學(xué)家”把中考中常見(jiàn)的例題讓學(xué)生做，使得學(xué)生能夠提前適應(yīng)中考要求。四個(gè)步驟采用的是層層深入法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由易到難、由表及里，最終達(dá)到舉一反三。
2.2.2增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
教學(xué)實(shí)踐表明，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，往往能給教師的教學(xué)效果帶來(lái)意想不到的驚喜。如人教版初三《化學(xué)》教材中設(shè)計(jì)的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，氨水揮發(fā)出來(lái)的刺激性氣味很大，而且藥品的用量也較大，筆者做了如下改進(jìn)（如圖2）：在小試管中放入用酚酞溶液潤(rùn)濕的濾紙，在大試管的底部放一小團(tuán)棉花，把小試管倒插入大試管中，分別向兩大試管中倒入等量的濃氨水，塞上橡皮塞，另外一組放入盛有熱水的燒杯中觀察現(xiàn)象。最后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：濾紙條從下往上逐漸變紅，而且溫度越高顏色變化越快。這種處理方式，藥品用量少，對(duì)環(huán)境無(wú)污染，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，且能說(shuō)明溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的求知欲目的，妙不可言。
2.2.3化“繁”為“簡(jiǎn)”
無(wú)論是2001年的人教版，還是2012年的人教版，教材中都在教材后面的附錄中列舉了初中化學(xué)常用儀器，以及儀器的用途和注意點(diǎn)，教師也往往要求學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容死記硬背。其實(shí)，筆者認(rèn)為這種做法過(guò)于機(jī)械化、過(guò)于繁瑣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，新老教材中一直規(guī)定不可直接去聞氣體的味道，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)過(guò)分中規(guī)中矩，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，畢竟在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害物質(zhì)還是比較少的。再如實(shí)驗(yàn)室以過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的簡(jiǎn)易裝置，很多教師總認(rèn)為一定要按照教材中所要求的將試管固定在鐵架臺(tái)上，其實(shí)只需將試管放在試管架上即可，簡(jiǎn)潔明了。
2.2.4做好現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)
教材中講到堿的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生都知道二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)，是因?yàn)楫a(chǎn)生了明顯的白色沉淀現(xiàn)象，但是能和氫氧化鈉溶液反應(yīng)嗎？如果能反應(yīng)，那么如何判斷反應(yīng)的發(fā)生呢？由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象，在教學(xué)大綱中也沒(méi)有要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師往往讓學(xué)生把它和二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)做對(duì)比，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式即可。這樣也就造成了學(xué)生對(duì)該反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模棱兩可、似懂非懂，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就沒(méi)多大印象了。為此，筆者設(shè)計(jì)了如圖3所示的方案：2與NaOH反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置取兩只相同的收集滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶，分別向兩只集氣瓶中加入相同體積的水和氫氧化鈉溶液，立即塞緊帶有U形管（U形管中裝有品紅溶液）的橡皮塞，放在水平桌面上，觀察現(xiàn)象。此方案的優(yōu)點(diǎn)是：都是采用的實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器，操作簡(jiǎn)單、方便，綠色環(huán)保，現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的理解。
2.2.5發(fā)揮問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引領(lǐng)作用
1.文言文教學(xué)方法較為單一
如果沒(méi)有很好的教學(xué)方法，總是采取單一的教學(xué)方法，那么文言文閱讀教學(xué)肯定是枯燥無(wú)味的?，F(xiàn)階段很多教師的文言文閱讀教學(xué)還停留在過(guò)去，首先翻譯全文，接著對(duì)文中的考點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)講解，然而對(duì)背景知識(shí)的介紹較少，講解過(guò)程抽象枯燥。
2.不注重文言文的應(yīng)用
現(xiàn)階段很多教師的文言文閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有很好的做到學(xué)以致用，文言文給學(xué)生的感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，文言知識(shí)之間的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足。
二、優(yōu)化初中文言文閱讀教學(xué)的對(duì)策
當(dāng)前，文言文閱讀教學(xué)出現(xiàn)這些問(wèn)題是可以理解的，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的教育體制造成的，學(xué)生在強(qiáng)大的壓力下，只會(huì)選擇那些占分?jǐn)?shù)較多的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)功利性決定了當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。但是隨著文言文的價(jià)值被重新認(rèn)識(shí)，近年來(lái)文言文在初中升學(xué)考試中的比例有所上升，這就要求師生要重視文言文，提升文言文的教學(xué)效果。
1.更新文言文教學(xué)的觀念
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的價(jià)值教學(xué)再認(rèn)識(shí)，針對(duì)近年來(lái)文言文無(wú)用論的盛行，教師要及時(shí)清除學(xué)生的錯(cuò)誤思想，以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文言的用處，明白學(xué)習(xí)文言文不只是為了提升考試，還有很多其它方面的作用，例如：學(xué)習(xí)文言文中的韻文和駢文可以提升學(xué)生的文學(xué)水平；學(xué)習(xí)文言文可以了解古人的文化生活，有利于繼承傳統(tǒng)文化和陶冶情操；學(xué)習(xí)文言文可以培養(yǎng)自己的風(fēng)度，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)先秦諸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外，教師還要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代漢語(yǔ)脫胎于古漢語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)保留了很多古漢語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文言文可以提升現(xiàn)代漢語(yǔ)水平。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文言文意義，學(xué)生才可能在心理上接受文言文并認(rèn)真去學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化文言文教學(xué)方法
近年來(lái)文言文教學(xué)呈現(xiàn)單一化傾向，教師應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)方法，提升文言文課堂教學(xué)的效果。首先，運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生理解文言文的重要方法，教師應(yīng)該利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量。設(shè)置情境是近年來(lái)文言文教學(xué)較為流行的方法，如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師在網(wǎng)上尋找和文章相關(guān)的圖片，利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的“桃花源”有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，也能提升教學(xué)的效果。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)方法是選取角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，教師可以從解釋“醉翁亭”的由來(lái)入手，提升這篇文章的興趣性，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)去進(jìn)行文章解析。這樣，學(xué)生在了解了大體的背景和文章的核心問(wèn)題之后，就能對(duì)文章產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，采用多種教學(xué)模式，傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)模式是學(xué)生記筆記，然后背誦筆記上的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，而且教學(xué)效果也非常低，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，比如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先搜集范仲淹的基本生平背景，然后利用范仲淹的生平背景導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生找到文章的重點(diǎn)和考點(diǎn)，然后讓學(xué)生分享自己的自學(xué)心得，教師做最后總結(jié)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
文言文學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文言文的思想，不僅能讓學(xué)生更好地把握文言文的基本知識(shí)，還能提升學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，比如，教師可以教學(xué)生如何撰寫(xiě)對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)，或者引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)義明確的微博，這些都能從不同角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 有效策略
1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀
作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，文言文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重要的一部分。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)始終都維持尷尬的教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，不管教師講得有多賣(mài)力，學(xué)生總是聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果并不理想。首先，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)缺乏興趣，而且在思想上覺(jué)得文言文根本沒(méi)有任何用途，只是比較陳舊的死板文字。教師未擺脫傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，一般都是先領(lǐng)讀，再逐句翻譯，然后進(jìn)行語(yǔ)法分析，串講全文，注重語(yǔ)文教育所具備的工具性的按部就班的教學(xué)模式下，文言文當(dāng)中包含的濃厚的文化內(nèi)涵并未被真正挖掘，課堂教學(xué)更是枯燥乏味，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。其次，初中生接觸文言文的時(shí)間較短，并未掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法，總覺(jué)得非常難學(xué)。在這樣的情況下，日積月累，初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，教學(xué)效果難以強(qiáng)化。初中語(yǔ)文教師必須采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)文言文教學(xué)水平的全面提升。
2.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略
2.1讓文言文教學(xué)貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。文言文知識(shí)和現(xiàn)代文是一脈相承的，很多詞的用法和意義都有一定的相通性，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中累積了大量名言警句和成語(yǔ)，還有很多學(xué)習(xí)方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這都是學(xué)習(xí)文言文必備的基礎(chǔ)。貼近學(xué)生生活，充分運(yùn)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的各種因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，消除學(xué)生與文言文之間存在的距離感和學(xué)習(xí)文言文存在的畏懼心理，清除文言文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生存在的心理障礙。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)接收，很厭煩文言文學(xué)習(xí)，要想轉(zhuǎn)變這種狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是極為重要的。例如教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生講講所了解和掌握的有關(guān)三國(guó)人物的相關(guān)故事，并談?wù)動(dòng)耙晞‘?dāng)中所塑造的三人人物形象，再講講對(duì)這些三國(guó)人物有哪些看法，學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程有效銜接，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)生更易于理解人物的思想感情和隆中對(duì)策出臺(tái)的前后過(guò)程。
2.2避免讓學(xué)生死記硬背，注重潛移默化的教育作用。對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生在掌握文章涵義的同時(shí)，在熟讀的前提下流暢地背誦，教師就要讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻感受文言文知識(shí)。對(duì)此，教師可以在教室的醒目位置、板報(bào)、走廊等地書(shū)寫(xiě)一些古人的格言或名人名句，或者文言文課文當(dāng)中的名句等，讓學(xué)生每天都能看到文言文知識(shí)和文言文課文當(dāng)中的語(yǔ)句，以潛移默化的方式讓學(xué)生慢慢受到文言文知識(shí)的影響，喜歡上文言文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可組織班級(jí)或年級(jí)的文言文朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文言文認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)當(dāng)中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.3從古人人聞趣事著手，引入文言文學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文當(dāng)中的文言文課文大多是古代文豪的著作，古人有著許多奇聞趣事，在相關(guān)文章學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)古人的人聞趣事吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生興趣十足的情況下再引入文言文課文的學(xué)習(xí)。例如：講授蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，筆者講述了關(guān)于東坡肉的由來(lái)的趣事，在學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，轉(zhuǎn)到課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
2.4精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中。文言文教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)文章背景情境、生活情境、問(wèn)題情境等方式，幫助學(xué)生學(xué)好文言文。例如：講授作者歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》一文時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體設(shè)備，根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)古人宴請(qǐng)賓客的飲酒情境，制作成教學(xué)課件，在課堂上播放，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，再讓學(xué)生把酒宴上人們的情態(tài)用自己的行為或語(yǔ)言描述出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視上對(duì)文章有更深入的了解，從而提高興趣投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.結(jié)語(yǔ)
文言文可謂是我國(guó)的國(guó)粹，學(xué)好文言文對(duì)于學(xué)生掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。但是，因?yàn)槲难晕暮桶自捨拇嬖诘漠愅o一些處于發(fā)展階段的初中生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困難。一些學(xué)生覺(jué)得文言文枯燥無(wú)味且死板難懂，久而久之使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文言文失去了興趣。筆者分析了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了文言文教學(xué)的有效策略，旨在讓學(xué)生更深切地掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文字理解與運(yùn)用能力的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)課文之前，老師要善于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以充分借助多媒體的功用，把學(xué)生引入新的境地。 比如，教《愚公移山》，以同名歌曲導(dǎo)入，以歌曲激昂的旋律感染學(xué)生老師進(jìn)而順勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題――“《愚公移山》講的是一個(gè)怎么樣的故事、愚公為什么被人千古傳頌?zāi)亍?，如此一?lái)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理地想象，讓學(xué)生在插上想象的翅膀，遨游于作者筆下的世界，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)想象讓文字動(dòng)起來(lái)，文言教學(xué)也就活起來(lái)了。文言文看似枯燥，但如果老師能在文言文和生活之間找到融合點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，文言文的教學(xué)會(huì)變得精彩起來(lái)。比如在教《小石潭記》的時(shí)候，讓學(xué)生用范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的話來(lái)勸慰情緒低迷的柳宗元，使學(xué)生在學(xué)以致用中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重誦讀，加強(qiáng)感知。
“書(shū)讀百遍”仍是學(xué)習(xí)文言文的主要方法，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)感，它的作用在于：一方面，是為學(xué)生培養(yǎng)古文的語(yǔ)感、豐富積累，為日后的深人學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面，文章的內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)的美、韻律的美都依賴于誦讀去發(fā)現(xiàn)去體驗(yàn)。因此，文言文教學(xué)要重視誦讀，應(yīng)不斷地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入誦讀的氛圍。誦讀可以設(shè)計(jì)多種形式，比如教師范讀、師生齊讀、齊聲誦讀、分組誦讀、重點(diǎn)吟讀、快速誦讀、提示誦讀、檢查誦讀等等；誦讀要講究方法，明確停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感，讀出輕重，讀出舒緩，讀出情感，讀出文言文的原汁原味，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)而把握課文基本內(nèi)容，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，陶冶情操。合理、靈活、生動(dòng)的誦讀，可以盤(pán)活文言文的課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
《岳陽(yáng)樓記》這篇文章駢散結(jié)合，情景交融，感情起伏，而且篇幅較長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí)，整整用了一課時(shí)進(jìn)行誦讀，采用多種形式的誦讀，把學(xué)生的情感融進(jìn)課文之中，學(xué)生在反復(fù)誦讀中就可以把握課文的基本內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
三、切合實(shí)際，授之以“漁”。
語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教?！币虼?，文言文教學(xué)也應(yīng)該“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語(yǔ)感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。
文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。但在翻譯前，一定要求學(xué)生先看懂課文注釋，借助工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用今天的話說(shuō)出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走，首先對(duì)照注釋，借助工具書(shū)進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配調(diào)序；最后按照語(yǔ)言規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。老師對(duì)于一詞多義、古今異詞、通假字等等要進(jìn)行歸納，一些特殊的文言句式，如倒裝句、省略句，疑問(wèn)句、反問(wèn)句等，也要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、引導(dǎo)鑒賞，陶冶情操
文言文都具有很強(qiáng)的文學(xué)性，我們的教學(xué)如果僅僅從字、詞、句上作些肢解式的詮釋，把文質(zhì)兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語(yǔ)知識(shí)，那還像語(yǔ)文課嗎？其實(shí)，這些文言作品中人物的思想性格，作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境之美等等，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的形成是很有影響的。因此，確立文言文教學(xué)是文學(xué)教學(xué)的觀念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。
在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)在的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是如何通過(guò)塑造人物形象來(lái)表露自己對(duì)榜樣人物的贊美，從而使學(xué)生在心中樹(shù)立起一座座美的豐碑。一些文言文之所以能千古流傳，是因?yàn)樗c今天人們的思想感情有著相通之處，今天讀來(lái)仍然能產(chǎn)生共鳴。懷著“鞠躬盡瘁，死而后已”忠心報(bào)國(guó)的諸葛亮，具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”偉大抱負(fù)的范仲淹，寫(xiě)就“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的偉大史學(xué)家司馬遷等等，無(wú)不深深地震撼著每個(gè)讀者的心靈。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把作品同作家的人格結(jié)合起來(lái)，從人性的角度上去領(lǐng)悟作品無(wú)窮的精神魅力，從而潛移默化地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。這樣我們的教學(xué)，也就獲得可喜的成功了。
五、探究拓展，提高能力。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科,更是一門(mén)情感學(xué)科;從某種意義上講,又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外,閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng),是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí),鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué),也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處,也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受,更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往,因此,學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái),他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”,是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué),體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中,可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué):教師給學(xué)生布置的作業(yè),題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”,然后提出要求:“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析,從中選取可行的建議,辟一墻報(bào),命名為“大家的金點(diǎn)子”,并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中,這種方法受到了學(xué)生的大力支持,這樣作為主體的學(xué)生,在教與學(xué)的過(guò)程中,就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納,這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏,也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查,可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的,哪些方法是學(xué)生最易接受的,那些話題是學(xué)生最歡迎的,通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn),就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度
閱讀的對(duì)象是文章,閱讀的主要目標(biāo)是讀懂,這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知,對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合,對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括;簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品,還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。
認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單,但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾,此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納,將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上,然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題,并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀,必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣,閱讀也該有一個(gè)整體思路,這個(gè)思路即由整體到局部,再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中,教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容,由認(rèn)讀到鑒賞,甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新,應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng):善于組織的就去組織,善于觀察的多談?dòng)^察所得,善于思考的積極表述思想,善于辯論的要讓他暢所欲言,善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話,最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài),才能各有所得,各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施
語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行,同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心,中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的,一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段:
1、積累階段
這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程,更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括:語(yǔ)言材料方面;字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢,能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu),要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn);思想感情方面:能夠閱讀范文和課外讀物,學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情,為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ);同時(shí),還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí),這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹,然后要求學(xué)生積累。
2、理解階段
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,只有發(fā)展了思維能力,理解力才能應(yīng)“源”而生,所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析,綜合的思維力和聯(lián)想、想象力,它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì),明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓(xùn)練,如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話,如果把“常?！币辉~去掉,這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。
二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過(guò)程,也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析,對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。所以,分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo),綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段,給段分層,給句子劃分結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨,以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫(xiě)內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。
三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想,可以將有形文字的意義空間拓展到最大,從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型,結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。
3、評(píng)鑒階段
