時(shí)間：2022-02-21 11:43:43
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競爭力
一、目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本狀況
近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個(gè)數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當(dāng)年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：2004年我國高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢。與此同時(shí)，近年來出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導(dǎo)致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。
影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學(xué)具體的計(jì)劃和安排，尚不能為大學(xué)生提供完善的規(guī)劃服務(wù)，社會也缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于缺乏足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個(gè)完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確的定位自己。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對大學(xué)生就業(yè)的影響
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其實(shí)就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)；有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的核心競爭力。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。
職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)地評價(jià)與認(rèn)識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段?，F(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力。
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關(guān)注。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自我設(shè)計(jì)未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
1.學(xué)生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。
（1）了解市場變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
如何應(yīng)對就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對我國從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場機(jī)制在形成，國民經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這要求我們不能用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)只有幾十萬畢業(yè)生時(shí)的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學(xué)生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計(jì)與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報(bào)酬現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、社會就業(yè)大眾化趨勢與大學(xué)生精英意識之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時(shí)的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機(jī)關(guān)和基層、外企與民營、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。
（2）了解職業(yè)需要，準(zhǔn)確自我定位。
在正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。對于職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個(gè)性特征評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。對大學(xué)生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場對人才的需求，深化知識、轉(zhuǎn)化知識、更新知識、重組知識、提升能力、重構(gòu)能力，以適應(yīng)工作的需要。每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長處，只要給自己找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，制訂適合自己的長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭取，那么成功一定屬于自己。
（3）切合自身實(shí)際，制訂生涯規(guī)劃。
生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個(gè)特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導(dǎo)對自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)和職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo)；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備、具體步驟。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間、行動(dòng)方案的具體步驟分四步：一是評估自我。學(xué)生需依據(jù)自我和他人的評價(jià)，借助職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、性格氣質(zhì)測試，加上自我探索和多方面的分析，從而對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認(rèn)識。二是確定目標(biāo)。學(xué)生要從自身個(gè)性特征、所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會需求、家庭社會環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)及短期、中期目標(biāo)。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標(biāo)所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂出發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學(xué)生在實(shí)施具體計(jì)劃的過程中，針對社會環(huán)境和自身情況的變化，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施。
2.學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導(dǎo)。
在歐、美等發(fā)達(dá)國家高校一般都設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生一進(jìn)校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導(dǎo)，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導(dǎo)不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、組織幾次招聘活動(dòng)等，而應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。
（1）學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要一支具有專業(yè)知識和能力的隊(duì)伍。美國學(xué)校職業(yè)生涯教育成功的特點(diǎn)之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國學(xué)校職業(yè)生涯教育急需跟進(jìn)的工作。國內(nèi)的學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊(duì)伍不健全的情況下可以聘請專家開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，從新生入學(xué)開始，按照認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、人職配備的原則進(jìn)行分級指導(dǎo)。
（2）學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件對大學(xué)生進(jìn)行全方位的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神等。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)以及一些講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生明確個(gè)人分工，了解共同目標(biāo)，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。
3.完善社會服務(wù)體系。
在一些西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生涯指導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，對于相當(dāng)多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。因此，我們國家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。
總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。大學(xué)生處于個(gè)體成長的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時(shí)期，是從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學(xué)生的終生幸福和社會的和諧發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 班級生涯輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：C913 2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
班級心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，這種方式能夠充分利用班級團(tuán)體的教育資源，促使學(xué)生在互助與自助中成長豍。班級生涯輔導(dǎo)是以生涯輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的班級輔導(dǎo)方式，包括自我探索、生涯探索、生涯定位等。
目前國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)形式主要有兩種：一是在高年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，二是宣傳就業(yè)政策，就業(yè)信息豎。只有極少數(shù)同學(xué)會就自己在求職中遇到的問題向心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)老師尋求個(gè)別幫助。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生群體普遍關(guān)注、共同面臨的問題，這一類的問題都是發(fā)展性的，一般不涉及個(gè)人隱私豏，而以班級形式開展生涯輔導(dǎo)，能夠比較好的解決就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的有效性和普及面的問題。本研究就是以自然班為單位，通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、操作性強(qiáng)的班級生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，探討班級生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。
一、 方法及對象
本研究設(shè)計(jì)班級生涯心理輔導(dǎo)主要依據(jù)生涯理論、團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論，包括舒伯的生涯彩虹理論，霍蘭德的生涯類型理論、史旺的生涯規(guī)劃金三角理論、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理和積極心理學(xué)原理豐。
本研究從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2007級學(xué)生（大三第一期）中隨機(jī)選取兩個(gè)相同專業(yè)的自然班，分別設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班按照《班級生涯輔導(dǎo)活動(dòng)方案》豑開展生涯輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，該方案共包括10次，每周1次，每次120分鐘，由筆者擔(dān)任班級生涯輔導(dǎo)教師；對照班以學(xué)校以往開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課為指導(dǎo)方式進(jìn)行。本研究以自編的《大學(xué)生生涯現(xiàn)狀調(diào)查表》做為測量工具，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行前測、后測，對于實(shí)驗(yàn)班的成員，將在第4個(gè)活動(dòng)單元和第10個(gè)活動(dòng)單元后用《班級生涯心理輔導(dǎo)效果評估量表》進(jìn)行兩次調(diào)查。六個(gè)月后，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生訪談，了解接受過班級生涯輔導(dǎo)的學(xué)生是否能自覺將生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生涯規(guī)劃中，進(jìn)一步驗(yàn)證班級生涯輔導(dǎo)的效果。
二、 實(shí)施輔導(dǎo)過程
本研究實(shí)施方案分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段有4個(gè)單元的活動(dòng)，首先是在班級團(tuán)體內(nèi)設(shè)定班級生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)、契約，引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值觀、能力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面進(jìn)行自我探索，設(shè)想未來的理想生涯。第二階段包括4個(gè)單元的活動(dòng)，帶領(lǐng)班級成員審視目前的生涯狀況，對職業(yè)世界進(jìn)行探索，進(jìn)行生涯定位，明確當(dāng)前的生涯任務(wù)；第三階段包括2個(gè)單元，通過前面對自我的探索、對生涯的探索和定位，制定生涯規(guī)劃的方案，并進(jìn)行可行性評估，將目標(biāo)任務(wù)分解，明確行動(dòng)計(jì)劃，撰寫生涯規(guī)劃方案。
三、 結(jié)果分析
（一）實(shí)驗(yàn)班與對照班對班級生涯輔導(dǎo)效果的主觀評價(jià)比較。
分別在實(shí)驗(yàn)班全部輔導(dǎo)活動(dòng)之后和對照班一個(gè)學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程之后，填寫《班級生涯現(xiàn)狀調(diào)查表》，對結(jié)果進(jìn)行對比分析，實(shí)驗(yàn)班的成員一致認(rèn)為此班級生涯輔導(dǎo)活動(dòng)課程非常有意義，其中約有42%的成員認(rèn)為對自己有重大幫助，約有35%的成員認(rèn)為有較大的幫助，約有11%的成員認(rèn)為在好幾個(gè)方面有所改善；與之相對應(yīng)的，對照班約有60%的成員認(rèn)為所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課有意義，其中只有15%的成員認(rèn)為對自己有重大幫助，約有25%的成員認(rèn)為有較大的幫助。
（二）實(shí)驗(yàn)班對班級生涯輔導(dǎo)的中期、后期測評結(jié)果的比較。
對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在第4單元活動(dòng)后和第10單元活動(dòng)后填寫的《班級生涯心理輔導(dǎo)效果評估調(diào)查表》進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明，班級生涯心理輔導(dǎo)課程的效果比較明顯，對“本活動(dòng)對增強(qiáng)你解決有關(guān)生涯問題的能力”，認(rèn)為“非常有幫助”的由0提高到了44.5%；對“本活動(dòng)對你制定在學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)”，認(rèn)為“很有幫助”的從56%提高到了78.5%。
（三）實(shí)驗(yàn)班與對照班大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異。
在進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)課程后，實(shí)驗(yàn)班和對照班都提交了《生涯規(guī)劃方案》，從方案中目標(biāo)設(shè)置的合理度、任務(wù)分解的可行性、對自我認(rèn)識的深度，對職業(yè)探索的全面性等方面，實(shí)驗(yàn)班要明顯優(yōu)于對照班。另外從六個(gè)月后的隨機(jī)回訪中，85%的實(shí)驗(yàn)班回訪成員都表示生涯發(fā)展目標(biāo)明確，對自己的人生規(guī)劃很有信心，80%的受訪者表示自己開始有意識的利用周圍的資源探索自我和職業(yè)世界；與之相對應(yīng)的，對照班的回訪成員中，只有20%的人表示生涯發(fā)展目標(biāo)明確，有38%的人對自己的人生規(guī)劃是有信心的，只有25%的人表示自己開始有意識探索自我和職業(yè)世界。
四、 討論
研究結(jié)果表明，班級生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著比較顯著的作用。無論是橫向的將實(shí)驗(yàn)班與對照班相比較，還是縱向的再生涯輔導(dǎo)的不同階段對實(shí)驗(yàn)班成員的調(diào)查都顯示班級生涯輔導(dǎo)一系列的活動(dòng)能十分有效的提高大學(xué)生探索自我、探索職業(yè)、規(guī)劃生涯的能力和信心。
本研究還存在一些局限性，由于實(shí)驗(yàn)班和對照班是同一專業(yè)的兩個(gè)自然班，在一起學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會較多，難免互相之間有所沾染，涉及到的學(xué)生比較多，難以精確控制。輔導(dǎo)效果的評價(jià)采用了量表和訪談進(jìn)行評估，但是量表以筆者自編的主觀量表為主，總體而言主觀性較強(qiáng)。雖然結(jié)果顯示班級生涯輔導(dǎo)對生涯規(guī)劃是有著比較顯著的影響，但是對日后生活、職業(yè)、生涯的實(shí)際規(guī)劃效果的檢驗(yàn)和評估方法，還有待進(jìn)一步研究。
1、項(xiàng)目編號：09C521 班級生涯輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究（湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目）
2、項(xiàng)目編號：B2010155 班級輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的實(shí)證研究（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年教學(xué)改革研究項(xiàng)目）
（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
注釋：
吳增強(qiáng),沈之菲.班級生涯心理輔導(dǎo).上海教育出版社,2001:2.
顧雪英.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo).人民教育出版社,2001:13.
鄭炎山.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,11:35-36.
當(dāng)前很多高校都對即將畢業(yè)步入社會的大學(xué)生開展了就業(yè)指導(dǎo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作具有突擊性和臨時(shí)性。由于就業(yè)指導(dǎo)工作沒有一個(gè)長期性，以及針對性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，讓學(xué)生的就業(yè)知識和能力僅僅停留在表層，大學(xué)生的就業(yè)能力在實(shí)質(zhì)上并沒有得到真正的提升。還有一些高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對大學(xué)生提出的就業(yè)問題進(jìn)行一一的解答，主要是對大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)和簽就業(yè)協(xié)議時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，以及就業(yè)政策上的講解，學(xué)生收獲的就業(yè)能力提升信息量少且實(shí)用性不強(qiáng)，對學(xué)生就業(yè)幫助也很少，隨著社會需求的不斷變化和就業(yè)需求市場對大學(xué)生工作能力要求的進(jìn)一步提升，高校應(yīng)該對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)教育引起重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。高校應(yīng)該在大學(xué)新生入學(xué)就開始指導(dǎo)大學(xué)生對其業(yè)生涯做初步規(guī)劃，從而對大學(xué)生進(jìn)行針對性和長期性的就業(yè)指導(dǎo)教育。目前，有些高校對新生還沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意識，據(jù)調(diào)查43.8%的大學(xué)生在高考后選專業(yè)時(shí)，對未來的職業(yè)沒有做過規(guī)劃；而44.8%的學(xué)生是在大學(xué)期間規(guī)劃的；11.4%的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)對自己的職業(yè)還沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，造成很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)找不到方向，處在迷茫之中。因此，高校應(yīng)該意識到把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育貫穿到整個(gè)大學(xué)期間來進(jìn)行的重要性。
二、就業(yè)指導(dǎo)的核心就是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高等教育大眾化的實(shí)施，大學(xué)生的數(shù)量每年成倍的在增長，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在逐年下降，嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)給學(xué)生和家長帶來極大的困惑，大學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因跟高校專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，當(dāng)前高校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的人才用工需求，在大學(xué)期間對學(xué)生畢業(yè)后或者將來的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育沒有根據(jù)社會發(fā)展和環(huán)境的變化而進(jìn)行變革和更新，也是學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的對口就業(yè)崗位和就業(yè)困難的主要原因。高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，而不是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容來抓。高校要根據(jù)不同年級的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)業(yè)安排，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性和針對性，科學(xué)合理地安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的內(nèi)容，分年級、分階段開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為在大學(xué)課程中重要一部分，而不能成為讓學(xué)生單純了解就業(yè)信息和課程可有可無的課外輔導(dǎo)。把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生找到就業(yè)方向，確定就業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)能力以及為未來職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
三、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為核心進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念
社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，對人才的需求也在發(fā)生變化。因此，高校對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育提高大學(xué)生的就業(yè)能力有必然性，要提高大學(xué)生的就業(yè)能力就要根據(jù)社會發(fā)展的需求，不斷的改變和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的理念，不單單是改變高校臨時(shí)性的指導(dǎo)理念，而是要從學(xué)生就業(yè)的長遠(yuǎn)出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)教育的始終。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生跟隨時(shí)代的變化而不斷的學(xué)習(xí)新知識，注入新元素，根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃提升相應(yīng)的就業(yè)能力。
（二）設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系
要提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，高校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，完善相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系制度，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效能。高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，應(yīng)該建立專業(yè)的研究小組，根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)情況，與時(shí)俱進(jìn)的對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定方案。另外，高校院級領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員以及班干部應(yīng)該積極配合高校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，根據(jù)高校制定的教育方案開展相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)規(guī)劃；意義；措施
1 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的重要意義
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)就是高校從大學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，并以大學(xué)生將來的就業(yè)情況作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)、計(jì)劃，從而將更多的大學(xué)生人才輸送到社會，通過參與社會效益的合理性分配，推動(dòng)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
首先，通過就業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生撇開私心雜念，扔掉外界不良干擾因素，對自己進(jìn)行一次徹頭徹尾的客觀評價(jià)，當(dāng)然，這種個(gè)人評價(jià)也可以融入大學(xué)生對社會的評價(jià)后加以做出，這樣，在對外界社會有一個(gè)大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價(jià)，會更加符合社會發(fā)展及教育形勢的需求。自我評價(jià)客觀，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值定位準(zhǔn)確，不高估自己，也不小看自己，為自己運(yùn)用才能提供一個(gè)理性的事前剖析。
其次，就業(yè)規(guī)劃敦促大學(xué)生進(jìn)行客觀自我剖析后，學(xué)生會根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)狀況擬定一個(gè)自己能力所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能不是很重大，但是，對于大學(xué)生來講，是非常重要的，可以增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，突破就業(yè)形勢帶給他們的思想束縛，便于他們在今后的工作當(dāng)中形成高度的責(zé)任感。
再次，就業(yè)規(guī)劃可以讓大學(xué)生更多的了解社會形勢及就業(yè)形勢，讓他們靜下心來，查找自身的不足。
2 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的具體措施
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不是簡單的事情。因此，在明確就業(yè)規(guī)劃重要性的前提下，就應(yīng)當(dāng)積極尋求可行措施，保障大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，使規(guī)劃具備真正的人文關(guān)懷，使規(guī)劃帶給學(xué)生驚喜，使就業(yè)規(guī)劃不只是規(guī)劃。
2.1高校給予就業(yè)規(guī)劃應(yīng)有地位，使之在真正意義上惠及學(xué)生
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)工作的一道有力屏障。因此，高校應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識就業(yè)規(guī)劃的重要性，將其放在較為客觀的位置。一旦高校給予應(yīng)有的重視，大學(xué)生才不會產(chǎn)生“被忽視被拋棄”的心理，為他們尋找工作圓滿就業(yè)拾起信心。當(dāng)然，高校也應(yīng)當(dāng)組建相應(yīng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，使其職能作用盡情發(fā)揮，在大力宣傳就業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，注意學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和提升，讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài)，避開外界的干擾因素，用平常心來理性的看待將來的工作問題。
2.2描繪大學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃中的主要角色，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的友好參與
高校通過優(yōu)質(zhì)的就業(yè)規(guī)劃為企業(yè)運(yùn)輸量很多人才，那么，高校也可以通過自身的努力，讓企業(yè)提前參與到大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中來。大學(xué)生是高校里的學(xué)生，最終還要努力成為企業(yè)單位的所需人才。因此，高?？梢苑e極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，讓企業(yè)為吸納大學(xué)生人才做出應(yīng)有的準(zhǔn)備。比如，企業(yè)可以及時(shí)完善自身的企業(yè)文化，讓初就業(yè)的大學(xué)生融入一種輕松人文的文化氛圍中，為今后工作積極性的激發(fā)打好提前量；其次，企業(yè)也要將“以人為本、公平競爭”的理念體現(xiàn)得更加明顯，這樣做，可以使學(xué)生放下新人所慣有的思想包袱，輕松面對工作，逐漸實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的公平競爭，當(dāng)然，這本身也是“以人為本”的具體體現(xiàn)。
2.3科學(xué)設(shè)置就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程，為就業(yè)規(guī)劃提供理論保障
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不是一句簡單的口號。相反，需要通過規(guī)劃指導(dǎo)老師對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)講解。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的能力和現(xiàn)狀，立足社會發(fā)展形勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。當(dāng)然，學(xué)生可以對就業(yè)相關(guān)問題向老師提問，老師也應(yīng)當(dāng)予以耐心全面的解答。如果有能力，高校還可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)編寫培訓(xùn)教材，使大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃充分具備前瞻，縮小學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知距離。
2.4全方位提升指導(dǎo)人員素質(zhì)，進(jìn)行有效的信息跟蹤工作
老師是大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的動(dòng)態(tài)參與因素之一。因此，就業(yè)規(guī)劃老師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝８叨戎匾暋Ｈ绱?，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃問題才能得以妥善的解決。高?？梢猿鲑Y為老師提供再深造再學(xué)習(xí)的機(jī)會，使老師參加實(shí)用性較高的培訓(xùn)活動(dòng)，老師也可以利用自己的業(yè)余時(shí)間，自學(xué)一些就業(yè)規(guī)劃知識，在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講解時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)有就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)等知識，是大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃有一個(gè)制度政策上的保障。另外，針對就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生向老師發(fā)問的問題，老師應(yīng)當(dāng)做好記錄工作，對那些比較實(shí)際的問題予以整理，并對問題進(jìn)行深入思考，從而形成有效的經(jīng)驗(yàn)；還有，高校也應(yīng)當(dāng)格外注重大學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行必要的談話，對企業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回訪，都是提升大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃水平的基本方法。
2.5培養(yǎng)大學(xué)生理性心態(tài)，克服從眾心理
很多大學(xué)生不知道自己想要什么，而是隨波逐流，將別人的愛好特長當(dāng)作自己的愛好特長，這樣的想法是對自己非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)通過努力讓學(xué)生擺脫這種不良的盲從心理。清楚自己的想法，才能制定相應(yīng)的目標(biāo)，而不是糊里糊涂的進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，如此，克服大學(xué)生的錯(cuò)誤心理，引導(dǎo)他們形成理性健康的就業(yè)心理十分關(guān)鍵。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 就業(yè)規(guī)劃
［中圖分類號］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0252－02
大學(xué)生就業(yè)情況不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人前途命運(yùn)，而且事關(guān)國家長遠(yuǎn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步為大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃提供了便利，因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃首先從網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的積極意義入手。
一、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生就業(yè)的積極意義
（一）網(wǎng)絡(luò)豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
大學(xué)生群體是受網(wǎng)絡(luò)影響最大的群體之一，也是網(wǎng)絡(luò)的積極倡導(dǎo)者和推崇者。大學(xué)時(shí)代不同于以往的中學(xué)時(shí)代，如今的大學(xué)生也不同于以往的中學(xué)生。大學(xué)期間，上課時(shí)間相對于中學(xué)有所減少，大學(xué)生有大量的自由分配時(shí)間，可以做自己感興趣的事情。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、快捷性，大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)自由傳輸，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)客戶端如電腦、手機(jī)等工具借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺吸納新知識。大學(xué)生不僅可以了解到國內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸國外相關(guān)專業(yè)的前沿，這對專業(yè)理論體系的全面構(gòu)建具有重大意義，也可以滿足今后專業(yè)性職位所需要的條件。在本專業(yè)領(lǐng)域外，大學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)接觸自己感興趣的領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)，為提高今后社會工作崗位的競爭力奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺參與熱點(diǎn)話題討論，既可以和交友圈中的朋友進(jìn)行交流，也可以觀看很多專家學(xué)者的在線視頻并且交流各自的想法，不僅擴(kuò)展了自己的思維，而且可以學(xué)習(xí)借鑒其他人優(yōu)秀的思想、理論和實(shí)際方法。網(wǎng)絡(luò)的廣覆蓋性和移動(dòng)終端的便捷使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不在。
（二）網(wǎng)絡(luò)幫助大學(xué)生吸納各種社會實(shí)踐信息
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)改變了傳統(tǒng)的信息傳播機(jī)制，如今的網(wǎng)絡(luò)信息傳播是雙向的，網(wǎng)民既可以被動(dòng)地接受網(wǎng)絡(luò)平臺的信息，也可以主動(dòng)連接網(wǎng)絡(luò)通過龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索出自己想要的信息，這就擴(kuò)大了大學(xué)生網(wǎng)民的信息接觸面。網(wǎng)絡(luò)門戶有很多，大學(xué)生可以通過門戶網(wǎng)站了解國家就業(yè)政策及其動(dòng)態(tài)信息，也可以通過專業(yè)的就業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站了解各種兼職、實(shí)習(xí)和招聘信息，大學(xué)生還可以在各大高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的網(wǎng)頁和高校BBS論壇上的相關(guān)版塊找到就業(yè)信息。這就大大增加了大學(xué)生接觸的社會實(shí)踐信息量，有利于幫助大學(xué)生了解就業(yè)變化發(fā)展的情況以便及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，有利于大學(xué)生了解招聘過程中的基本知識和面試技巧等，還有利于大學(xué)生通過參與各種類型的社會實(shí)踐提升自身的社會實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)成為個(gè)人求職和企事業(yè)單位招聘的中介，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)投送簡歷尋找適合自己的就業(yè)崗位，企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡(luò)需要引進(jìn)的人才條件，這樣供需雙方在網(wǎng)絡(luò)媒介的牽引下提高了滿足各自需求的概率。
（三）網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生開辟了一條新的就業(yè)渠道
網(wǎng)絡(luò)的快速開放性和覆蓋面廣泛性讓不同行業(yè)開拓了思路，爭相使用網(wǎng)絡(luò)作為運(yùn)營的媒介。一些新興的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)相繼出現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)推手就是網(wǎng)上幫助企業(yè)和個(gè)人推廣自己品牌的人；網(wǎng)絡(luò)家教就是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，將一定數(shù)量的教師資源及學(xué)生資源內(nèi)置，并通過家長、學(xué)生和教師三者之間的博弈選擇，打破了地域界限，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；還有網(wǎng)絡(luò)彩鈴設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)等各種網(wǎng)絡(luò)職業(yè)。這些新興職業(yè)不僅適合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，而且相當(dāng)程度上符合當(dāng)代高校大學(xué)生的獨(dú)有的特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生群體接受新事物的周期比較短，接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)比較普遍，對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展?jié)摿τ幸欢ǔ潭鹊恼J(rèn)識，易于接受網(wǎng)絡(luò)新職業(yè)。而且當(dāng)今社會就業(yè)壓力比較大，很多傳統(tǒng)職業(yè)崗位出現(xiàn)就業(yè)通道擁擠的現(xiàn)象，甚至一些職業(yè)出現(xiàn)了崗位飽和，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來很大不利，網(wǎng)絡(luò)新職業(yè)為高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指明了另一條途徑。在當(dāng)今社會中，就業(yè)已經(jīng)不僅僅是大學(xué)生謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和得到社會認(rèn)可的路徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生社會價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一提供了一個(gè)平臺。
二、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生就業(yè)的消極影響
（一）網(wǎng)絡(luò)消極信息不利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常有一些消極信息，片面夸大就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，將招聘求職中出現(xiàn)的黑箱操作放大，給高校大學(xué)生造成很大的心理壓力，甚至對原有的正確的就業(yè)觀產(chǎn)生沖擊，令很多面臨就業(yè)的大學(xué)生對未來就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒，非常不利于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生思想觀念上出現(xiàn)偏差，實(shí)際行動(dòng)自然受到影響。很多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后沒有積極尋找就業(yè)機(jī)會，而是消磨光陰，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，將啃老進(jìn)行到底。一些大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就產(chǎn)生了“理論無用論”的思想，沒有將大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)理論上，而是用在所謂的社會實(shí)踐上，這樣的大學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，將來的就業(yè)自然受到影響。還有一些大學(xué)生對職業(yè)差別有偏見，認(rèn)為只有進(jìn)入國家公務(wù)員系統(tǒng)和國有性質(zhì)的企業(yè)，工作才會穩(wěn)定，所謂金飯碗才是真理，這樣就消磨了大學(xué)生本應(yīng)該具備的朝氣和奮斗的志氣；一些大學(xué)生認(rèn)為做生意賺大錢才是硬道理，金錢決定一切；一些大學(xué)生認(rèn)為臟亂的體力活不是大學(xué)生應(yīng)該做的，不愿意彎腰低頭從基層做起，覺得那種工作很丟人。這些都是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題，大部分是網(wǎng)絡(luò)流傳的消極信息所導(dǎo)致的。
（二）網(wǎng)絡(luò)不實(shí)信息具有很大的欺騙性
一些網(wǎng)站是專業(yè)的招聘求職平臺，為大學(xué)畢業(yè)生提供眾多的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，但是有一部分網(wǎng)站提供虛假信息，趁機(jī)騙取大學(xué)畢業(yè)生的錢財(cái)，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成極大的危害。一些網(wǎng)站自稱中介機(jī)構(gòu)，通過收取手續(xù)費(fèi)為大學(xué)畢業(yè)生提供相關(guān)企業(yè)的招聘信息和空缺崗位，但是根本不存在所謂的公司，只是網(wǎng)站聯(lián)合其他騙子騙取錢財(cái)?shù)幕献?。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的一些就業(yè)信息尤其是待遇福利方面的信息具有很大誘惑性，往往是大學(xué)畢業(yè)生工作一段時(shí)間后待遇福利嚴(yán)重縮水，而網(wǎng)站等信息者沒有承擔(dān)必要的責(zé)任，這樣使得大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益得不到相應(yīng)的保障。諸如此類的例子不勝枚舉，一方面是由于網(wǎng)站自由度比較高，對其信息安全缺乏必要的監(jiān)管；另一方面就是大學(xué)生長期處于象牙塔內(nèi)，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，對外界社會的實(shí)際情況不太了解，很難甄別信息的真?zhèn)?，容易給不法分子有機(jī)可乘，成為受侵害對象。
（三）網(wǎng)絡(luò)的便利使得大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)造成一定的依賴性
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，它的便利性滲透到社會生活的方方面面，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看招聘信息，投送簡歷，學(xué)習(xí)求職技巧，進(jìn)行模擬面試，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)必經(jīng)的基本階段。一部分大學(xué)畢業(yè)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為只要在網(wǎng)上海量地投送簡歷等待招聘單位的筆試和面試通知就可以了，而不必去招聘單位的現(xiàn)場宣講會或招聘會咨詢。網(wǎng)絡(luò)不僅存在不實(shí)信息，而且存在信息的不完全性，也就是一部分信息并不會在網(wǎng)絡(luò)上透露，而是需要求職者親自打聽或者通過各種渠道了解的。所以，過度依賴網(wǎng)絡(luò)求職不僅不能了解招聘的真實(shí)消息，而且會錯(cuò)失很多意料之外的機(jī)會，這種信息不對稱所帶來的后果求職者自身也要負(fù)很大責(zé)任。
三、高校大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)的問題
（一）高校整體上缺乏幫助大學(xué)生規(guī)劃就業(yè)的條件
首先，部分高校在學(xué)校官網(wǎng)上沒有設(shè)置獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)版塊，只是在信息通告欄上公布一些招聘信息，幫助大學(xué)畢業(yè)生了解就業(yè)趨勢和招聘信息，但這僅僅是停留在就業(yè)規(guī)劃的低層次，對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏整體的認(rèn)識和全局的指導(dǎo)。其次，高校沒有將職業(yè)規(guī)劃納入教學(xué)任務(wù)中去，缺乏幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的意識。一些高校只是完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)以后自己的事情，與學(xué)校無關(guān)。一些高校只是在大學(xué)生畢業(yè)前夕開設(shè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)專題課程，為即將畢業(yè)進(jìn)入社會就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。再次，部分高校缺乏專業(yè)的高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師資源。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員只是例行基本的工作職責(zé)，沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
（二）大學(xué)畢業(yè)生整體上缺乏對職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識
一部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，每天按部就班學(xué)習(xí)、盲目參加一些沒有實(shí)際意義的活動(dòng)，看似在為自己的未來發(fā)展前途積攢經(jīng)驗(yàn)和籌碼，但是不清楚自身的優(yōu)勢和弱勢，不知道自己適合什么樣的職業(yè)，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃離自己很遙遠(yuǎn)，對自身發(fā)展的方向非常模糊。這實(shí)際上是“大學(xué)生迷茫綜合癥”的一個(gè)表現(xiàn)。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃是很正常的，因?yàn)閷ψ约旱膬?yōu)勢和弱勢沒有客觀的認(rèn)識，如果大學(xué)畢業(yè)前后對自己未來職業(yè)發(fā)展仍然感到迷茫的話，可能就會影響近期就業(yè)規(guī)劃和將來職業(yè)前途。一些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較長遠(yuǎn)的計(jì)劃，而現(xiàn)在社會瞬息萬變，社會經(jīng)濟(jì)走向和就業(yè)形勢千變?nèi)f化，很難根據(jù)現(xiàn)今情況作出長遠(yuǎn)規(guī)劃。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生抱著“走一步算一步”的心態(tài)盲目徘徊在就業(yè)浪潮中，不知今后該往哪個(gè)方向奮斗，這實(shí)際上對大學(xué)生職業(yè)前途發(fā)展是非常不利的。
四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系
（一）整合就業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建信息共享機(jī)制
目前各大招聘性質(zhì)的網(wǎng)站各自為政，都在提供各種性質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，這會給求職的大學(xué)畢業(yè)生帶來極大的不便利。這就需要政府相關(guān)部門出臺政策推動(dòng)各大網(wǎng)站資源整合，將相似的就業(yè)信息和指導(dǎo)服務(wù)合并同類項(xiàng)，在一個(gè)公共的信息共享平臺上，為大學(xué)畢業(yè)生提供一個(gè)便利的網(wǎng)絡(luò)求職環(huán)境。
（二）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障就業(yè)信息安全
目前就業(yè)網(wǎng)站良莠不齊，虛假招聘信息欺騙大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象出現(xiàn)一方面是由于網(wǎng)絡(luò)道德缺失，另一方面很大程度上是我國網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)的滯后所造成的。政府要道德和法律手段并用，雙管齊下，借助媒體宣傳網(wǎng)絡(luò)道德的同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，加快網(wǎng)絡(luò)環(huán)境立法，對擾亂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛假信息的網(wǎng)站和網(wǎng)頁一律嚴(yán)厲打擊，保障大學(xué)生的合法權(quán)益。
（三）重視職業(yè)規(guī)劃，完善職業(yè)規(guī)劃條件
高校要重視大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，需要投入資金完善校園網(wǎng)就業(yè)指導(dǎo)版塊，通過各種方式加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通，如QQ、微博等信息，邀請企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人講解招聘的具體事宜等。在本科低年級開設(shè)常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃課程，建設(shè)一批專業(yè)化程度高、職業(yè)素質(zhì)好的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，在輔導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的同時(shí)加大就業(yè)心理的輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。
（四）客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮媒體引導(dǎo)作用
大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)具有的依賴性是目前比較突出的問題，媒體要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向優(yōu)勢，積極引導(dǎo)大學(xué)生，尤其是大學(xué)畢業(yè)生客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)渠道求職和招聘，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，宣傳一些基本常識幫助大學(xué)生識別信息的真?zhèn)?。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)離虛擬世界，走出校園，參加一些招聘宣講會親身體會招聘的流程，通過各種渠道了解就業(yè)信息。
五、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)具有不同于以往的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)面臨各種機(jī)遇也存在各種挑戰(zhàn)。這就需要政府、高校和大學(xué)生群體充分重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，在迎接各種就業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)積極尋找各種機(jī)遇，走好職業(yè)規(guī)劃的每一步。
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在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，大學(xué)生的就業(yè)情況受到了人們的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。面對越來越大的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，具備一定的就業(yè)規(guī)劃意識是否能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率，這是現(xiàn)代人們一直在深思的問題。為此，文章對大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識就業(yè)準(zhǔn)備以及就業(yè)競爭壓力展開了研究，為有效提高大學(xué)生的就業(yè)率提供保障。
2就業(yè)的定義分析以及就業(yè)規(guī)劃意識的重要性分析
所謂的就業(yè)指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)將其定義成處在被雇傭的狀態(tài)中，企業(yè)界則明確的提出了可就業(yè)性的概念，也就是說有勞動(dòng)能力的公民在法定的年齡時(shí)從事社會勞動(dòng)獲得勞動(dòng)報(bào)酬的人員。而大學(xué)生就業(yè)指的是大學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的課程之后，獲得工作的行為。于大學(xué)生而言，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中的重要一部分，學(xué)生需要對自身的主觀和客觀條件進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合現(xiàn)有的市場情況，明確自己的奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷的努力。
就業(yè)意識規(guī)劃也就是學(xué)生對未來的規(guī)劃的一種態(tài)度和認(rèn)知。或者說就業(yè)規(guī)劃是個(gè)人做好就業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的內(nèi)動(dòng)力，但是目前大學(xué)生沒有充分的認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒有認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要意義，大部分學(xué)生卻認(rèn)識到了就業(yè)意識規(guī)劃的重要意義。
3就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭相關(guān)概述
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備是指學(xué)生還在大學(xué)讀書階段就開始為未來做準(zhǔn)備，他給未來的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)準(zhǔn)備，從廣義的層面來看主要是指沒有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經(jīng)過很長一段時(shí)間的努力做好準(zhǔn)備，既是指已經(jīng)在職的員工為了得到更好的職位，在一定時(shí)間里做的準(zhǔn)備工作；又指還沒有步入社會的大學(xué)生在就業(yè)之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自己的行為。
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備并不局限在最后一個(gè)學(xué)年，通常情況下，整個(gè)大學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)極端，大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括能力、心理準(zhǔn)備和綜合素質(zhì)等，具體有認(rèn)知判斷、口頭表達(dá)、人際溝通等多方面的技能。
大學(xué)生的就業(yè)競爭力主要是指畢業(yè)生在激烈的競爭中，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，會盡可能的提升自身能力來滿足用人單位對人才的需求。
大學(xué)生的就業(yè)競爭能力主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，核心競爭力，是畢業(yè)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一種重要的能力，當(dāng)學(xué)生的知識和素養(yǎng)累積到一定的高度之后，就可以自主的發(fā)掘自身的能力；其次，基礎(chǔ)競爭力，主要是指大學(xué)生可以擔(dān)負(fù)起社會需要的基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)能夠很快被同人單位發(fā)現(xiàn)的能力；最后，環(huán)境能力，社會、家庭和學(xué)校等構(gòu)成的外部因素，它是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要的催化劑。
大學(xué)生的就業(yè)競爭力和大學(xué)生的就業(yè)能力還是有一定區(qū)別的，就業(yè)能力是學(xué)生在大學(xué)階段不斷地學(xué)習(xí)開發(fā)整體素質(zhì)來更好的滿足社會的需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力；就業(yè)競爭力則是競爭力和就業(yè)力的統(tǒng)稱。
4研究總結(jié)和相關(guān)建議
大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備、競爭力和規(guī)劃意識是互相影響、互相聯(lián)系的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識越高，就業(yè)準(zhǔn)備工作做的越完善，就業(yè)競爭力就越強(qiáng)，也就是說就業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競爭力之間是呈正比的關(guān)系。就業(yè)競爭力高的學(xué)生，通常來說綜合素質(zhì)也比較高，多為高學(xué)歷、好學(xué)校、熱門專業(yè)的，在大學(xué)期間能夠積極的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)競爭力強(qiáng)的學(xué)生，一般很早就會做就業(yè)準(zhǔn)備，目標(biāo)、手段和心理更方面都做好充分的準(zhǔn)備。
4.1面對就業(yè)競爭壓力，重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備的加強(qiáng)
面對越來越大的就業(yè)競爭力，大學(xué)生需要提前做好就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解就業(yè)競爭力、就業(yè)規(guī)劃意識以及就業(yè)準(zhǔn)備這三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件的優(yōu)化，從容面對就業(yè)壓力。
4.2重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的加強(qiáng)
通過相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識的提高，能夠有效降低基業(yè)競爭壓力。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間，需要做好就業(yè)規(guī)劃工作，并根據(jù)就業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會需要型的人才，才能夠面對巨大的就業(yè)競爭壓力而不畏懼。
4.3重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)競爭力在不斷提高，大學(xué)生需要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的提升，才能夠有效降低就業(yè)競爭壓力。為此，高校需要重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，需要培養(yǎng)大學(xué)生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學(xué)習(xí)的能力，快速適應(yīng)環(huán)境的能力等。其次，需要鍛煉大學(xué)生的求職能力，面對競爭激烈的人才市場，具備一定的獨(dú)立思考和決策能力。最后，學(xué)校方面，還需要根據(jù)大學(xué)生的需要開展就業(yè)準(zhǔn)備教育課程，幫助大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。
4.4重視就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng)
大學(xué)生就業(yè)意識的提高，需要做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。需要方面應(yīng)該盡最大可能為用學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)繩能夠真正接觸社會。其次，還可以聘請一些專家級別的就業(yè)指導(dǎo)老師，通過實(shí)際案例的分析，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的就業(yè)情況，使得學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)規(guī)劃有一定的了解。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴(kuò)招帶來的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的絕對增長，一方面來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏全面的系統(tǒng)指導(dǎo)三是大學(xué)生對個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從大一就開始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。僅為就業(yè)準(zhǔn)備的就業(yè)指導(dǎo)顯然不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位，占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始，其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，與社會的發(fā)展需求相結(jié)合。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說是非常必要的，其對大學(xué)生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式
傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢室，為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站，提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
（二）規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容
常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上， 積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
1．構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系
目前，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過程，針對不同年級明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對于大一新生，應(yīng)著重就業(yè)形勢的認(rèn)知及職業(yè)生涯的認(rèn)識和規(guī)劃，對于大二、大三學(xué)生，應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng)，讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，使他們接觸社會。對于畢業(yè)生，側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，做好就業(yè)前的心理調(diào)適，從容面對挑戰(zhàn)。
2．建立科學(xué)的測評體系。
大學(xué)生只有對自我進(jìn)行科學(xué)的測評、客觀的評價(jià)，才能冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。因此，建立科學(xué)的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測評體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢，并正視自己的不足。
3．加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著社會的發(fā)展，對理論和技術(shù)的要求越來越高，這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍，為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面，要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展；另一方面，要通過引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何找工作，而是要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇，更注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此，在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，在順利進(jìn)入人力資源市場后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)價(jià)值觀；誤區(qū)；職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)教育在西方從學(xué)生小學(xué)時(shí)代就開始，我國傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念相對滯后。要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)，待學(xué)有所成后再談及職業(yè)，加之高考的壓力，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少建立起職業(yè)觀念，更缺乏對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，加強(qiáng)和培育大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀尤為重要。
大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)和就業(yè)行為的一種觀念，表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的、具有動(dòng)力和導(dǎo)向作用的觀念系統(tǒng)，是大學(xué)生對與自身就業(yè)問題的基本看法和根本觀點(diǎn)，并形成社會目標(biāo)的判斷性和選擇傾向性，對其就業(yè)行為起著“指路燈”的作用。當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期形勢下，大學(xué)生越來越受到生理、心理和社會化發(fā)展不平衡的影響，導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀問題上出現(xiàn)一定的誤區(qū)。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀誤區(qū)
就業(yè)價(jià)值觀的選擇和形成是青年大學(xué)生社會化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，諸種因素的作用導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)一定的沖突和困惑。
（一）就業(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在校期間過于放松，對市場變化、社會變化關(guān)注少，注意力和精力多用在應(yīng)付考試和網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂上。職業(yè)目標(biāo)和求職方式模糊，職業(yè)期望過高，對自己沒有充分和客觀的認(rèn)識。在擇業(yè)過程中，趨于高薪水、高地位、高層次的工作；在就業(yè)地域上，向往大中城市尤其沿海、省會城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層用人單位工作。
（二）就業(yè)趨向功利性。目前很多學(xué)生在面對就業(yè)選擇時(shí)都將工資的高低作為首選因素，較少或者完全不考慮社會和自我的發(fā)展需要，過分的關(guān)注物質(zhì)利益，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利主義特征。另一部分學(xué)生則在擇業(yè)過程過分關(guān)注個(gè)人發(fā)展，忽視或者完全漠視自我應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。
（三）過度糾結(jié)于專業(yè)匹配、自身興趣愛好。部分學(xué)生固守專業(yè)對口的思想，過分強(qiáng)調(diào)自己的興趣愛好，加之從眾心理導(dǎo)致就業(yè)困難，這在一些“冷專業(yè)”畢業(yè)生中尤為突出。有的學(xué)生對什么都感興趣，覺得自己做什么都行；有的則興趣面太窄，只認(rèn)準(zhǔn)“非本專業(yè)、本興趣的職業(yè)不做”；有的興趣與所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，這些都會給大學(xué)生擇業(yè)帶來困惑。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要取決于兩個(gè)方面：一是職業(yè)對個(gè)人的現(xiàn)實(shí)要求，二是當(dāng)事人自身的實(shí)際情況。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、環(huán)境探索，并提供職業(yè)教育信息幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生自我分析與某項(xiàng)工作的匹配度。首先引導(dǎo)學(xué)生了解想從事的某行業(yè)或某項(xiàng)目工作的職責(zé)內(nèi)容與素質(zhì)，并列舉自己與之相關(guān)的優(yōu)缺點(diǎn)；其次由學(xué)生找輔導(dǎo)員或身邊同學(xué)交流，修正自我和他人評價(jià)之間的差距；最后輔導(dǎo)員可以聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)師給學(xué)生做次心理測驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對自我的了解。
（二）對學(xué)生職業(yè)發(fā)展做個(gè)心理趨向的調(diào)查。學(xué)生在不同階段的興趣和目標(biāo)并非完全一致，隨著年級的遞增和大學(xué)經(jīng)歷的增長最終會鎖定自己的終身理想。在低年級階段，輔導(dǎo)員可建議學(xué)生以畢業(yè)工作訴求為主題，探討自己的職業(yè)價(jià)值觀；另一方面建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，比較學(xué)生在不同階段形成的職業(yè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏差較大的問題，及時(shí)找學(xué)生談話，幫助分析原因，及時(shí)掌握其調(diào)整信息，有助于學(xué)生的擇業(yè)觀更成熟、理智和客觀。
（三）全面總結(jié)自身能力與潛力。個(gè)人的職業(yè)定位最根本還是在于其能力，而職業(yè)發(fā)展空間大小則取決于他的潛力。輔導(dǎo)員要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的興趣、參加專業(yè)競賽的成績引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識自身能力，發(fā)現(xiàn)自身在各類社會實(shí)踐、文體活動(dòng)中在組織或者執(zhí)行過程中的潛力，找到自身特長和技能，發(fā)現(xiàn)適合未來職業(yè)要求的主觀條件。
（四）探索學(xué)生職業(yè)生涯所在的客觀環(huán)境。客觀環(huán)境包含學(xué)校、家庭、社會等所隱含的機(jī)會與限制條件，以及親戚、同學(xué)及校友關(guān)系等人為環(huán)境。輔導(dǎo)員要根據(jù)國家發(fā)展形勢和社會政策的調(diào)整，要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，學(xué)會觀察社會和分析社會現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。同時(shí)要豐富職業(yè)生涯教育課程，教授簡歷技巧、面試技巧等。
（五）在實(shí)踐中樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)要在實(shí)踐中得到落實(shí)，而不能成為空談。要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯行動(dòng)目標(biāo)分解為短期、中期和長期目標(biāo)，各階段分類實(shí)施。短期目標(biāo)內(nèi)又可劃分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年度目標(biāo)等層次，從中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我教育。
總之，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的選擇和形成是其職業(yè)發(fā)展時(shí)期的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員要在工作中積極分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生建立符合時(shí)展要求的正確就業(yè)價(jià)值觀，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。
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