時間：2023-02-02 05:24:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)學習論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]：高中、美術(shù)課堂、興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動力。哪如何培養(yǎng)學生對美術(shù)的濃厚興趣呢？我認為必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學習環(huán)境，大膽采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學與趣，使學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動接受教育，逐步培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。
一、高中學生學習的特點
學生興趣的發(fā)展是隨著他們的年齡增大逐漸有低級向高級遞進的。高中階段，學生的奮斗目標大都已確定，他們會集中自己的精力去努力，對與之相關(guān)的知識他們也有著特別大的興趣，但作為高中學生，他們開始明白作為一個人的全面素質(zhì)的重要性，尤其是在接受了良好的小學和初中美術(shù)教育之后，他們?nèi)匀挥X得美術(shù)學習的益處和興趣。所以高中美術(shù)教學我們?nèi)孕韪鶕?jù)教學需要，優(yōu)化教學內(nèi)容，運用科學、生動的教學方法去完成教學任務(wù)。學生興趣的發(fā)展雖然有其基本規(guī)律，但為適應(yīng)美術(shù)教育我們應(yīng)力求利用學校教學現(xiàn)實條件，盡可能引導學生在美術(shù)學習中有較高的興趣，在教學方法運用、教學內(nèi)容的編排上引起重視，否則，任何一個因素考慮的疏忽，都可能導致學生美術(shù)學習興趣的喪失，也必然影響最終的教學效果。
二、在教學過程中激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣
（一）引人入勝的導入
巧妙地導入新課，能使學生在認識、情感、意志上被給予高度關(guān)注，很好的吸引學生的注意力，使學生的認知活動更加敏銳，想象力更加豐富，思維更加活躍。所以成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導入應(yīng)作精心的設(shè)計。導課是一種教學藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。例如，在上《印象主義繪畫》一課時，先讓學生欣賞同時期的音樂作品德彪西的《月光曲》，在清澄優(yōu)美的樂曲中激發(fā)學生對色彩、光影的想象，為新課的展開作好了輔墊。在欣賞中國古代山水畫時，可以先放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學生的注意力，另一方面可使其進一步理解山水畫的意境；在欣賞西方現(xiàn)代繪畫時，可先進行心理測試的游戲，不但可活躍課堂氣氛，還可啟發(fā)學生欣賞抽象繪畫的思路。
（二）靈活選擇教學內(nèi)容
教師在進行課堂教學設(shè)計時，最重要的一點是要切實針對學生的實際，要因材施教。激發(fā)學生的學習興趣，特別是在現(xiàn)代社會，學校已不是學生獲得知識的唯一渠道，如果我們傳授給學生的是他們早已掌握的，或者是與現(xiàn)代社會不同步的知識，學生會覺得枯燥無味而失去興趣。所以教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，更忌諱照本宣科，除了抓住基本的知識技能知識點外，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，使所學內(nèi)容更容易被學生接納，從而引起學生的學習興趣，讓學生主動參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導，學生的學習主動性才能發(fā)揮出來。因此，在課堂上要調(diào)動學生的學習興趣，就要選擇合理的教學內(nèi)容。
（三）收集、自制教具
美術(shù)教具的應(yīng)用是美術(shù)教學過程中不可缺少的一種形式，教具的運用，雖然在教學過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學生學習的興趣，幫助學生更好地掌握、領(lǐng)會教學內(nèi)容。
1.收集教具
在教學過程中教師可根據(jù)教學的內(nèi)容收集相關(guān)的圖片或小型工藝品，這種教具對開拓學生視野、培養(yǎng)學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。如講授《事死如事生---古代陵墓雕刻》時,我不但收集了很多兵馬俑的圖片,還收集了很多仿制的小型雕塑,在上課時學生可以拿在手里進行欣賞,既直觀，又拉近了學生與藝術(shù)品特別是古代藝術(shù)作品的距離，感受到了親切感和愉悅，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學習的興趣。
2.自制教具
自制教具在絕大多數(shù)教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有其它教具所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。如講授《民間藝術(shù)------風箏》，我自制了一個蝴蝶風箏，學生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產(chǎn)生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。再則，由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。
（四）評價伴隨教學過程
美術(shù)教學體現(xiàn)了學科的綜合性，涵蓋的內(nèi)容很廣，合理有效的課堂評價要符合學生的思維結(jié)構(gòu)特點。美術(shù)教學的實現(xiàn)主要是在教學過程內(nèi)，課堂時間本來就有限，如果等到作業(yè)完成木已成舟時再評價，學生沒有更多的時間去修改作業(yè)，效果不會太好；因此對學生的課堂表現(xiàn)的評價與作業(yè)評價同樣重要；注重過程的實現(xiàn)，其實結(jié)果同樣會很美好。因此我把評價主要放在學生的課堂表現(xiàn)上，如對學生回答的問題采取及時中肯的評價；在學生作業(yè)進行的初期、中期有什么問題或有什么閃光點，及時進行點評。還應(yīng)注意，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特的見解常常會出現(xiàn)在思維的后半段，因此，在課堂中對學生的發(fā)言，不能過早地給予評價而使學生的思維形成定勢，而應(yīng)該靈活地運用評價，留出充裕的時間，給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。課堂中合理的評價能讓學生得到成功的體驗，能激發(fā)他們參與美術(shù)學習的興趣。
（五）余味無窮的課堂總結(jié)
課堂總結(jié)是一節(jié)課教學重點的再現(xiàn)，它不僅能加深學生對本節(jié)課教學重點的記憶，也為本節(jié)課的教學內(nèi)容畫上了一個圓滿句號。但是，新課程認為課堂總結(jié)除了對知識的掌握及認知的完善外，還應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的改革、豐富和提升。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。我在上《民間藝術(shù)----風箏》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們了解了風箏的制作過程，大家也體會了繪制風箏的樂趣。星期天，可以讓我們親手繪制的風箏點綴蔚藍的天空。并告訴親朋好友，風箏，是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。當今，我國放風箏活動，在對外文化交流，加強與世界各國人民友誼，發(fā)展經(jīng)濟和旅游事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。我們不但要繼承它，還應(yīng)發(fā)揚勇于創(chuàng)新的精神，讓它在二十一世紀中更加燦爛輝煌?！边@樣的課堂總結(jié)使學生感到“言已盡而意無窮”。
三、結(jié)語
瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣”這句話真知灼見地道出了興趣對學生學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。根據(jù)調(diào)查表明，在學校美術(shù)教學中，凡是對美術(shù)感興趣的學生，一般作業(yè)完成得很好，他們善于觀察，思維活躍、想象豐富。而對美術(shù)沒有絲毫興趣的學生，常常處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，視作業(yè)為負擔，作業(yè)效果。由次可見，在學校美術(shù)教育中，要使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學習美術(shù)的前提和保證。
[參考文獻]：
1.1拓展思維,培養(yǎng)個性
在傳統(tǒng)的教學方式中,小學生很容易因為應(yīng)試教育的影響,在發(fā)展個人天賦方面受到限制。然而,合作學習模式卻打破了這一限制,它可以有效激發(fā)學生的潛能,使學生個人的天性得到充分的發(fā)揮。作為一門需要靈感的學科,美術(shù)對于學習者的創(chuàng)造性和個性要求很高,而一幅好的美術(shù)作品,往往正是作畫者個性的真實流露和表達,因此,在小學美術(shù)教學中應(yīng)用合作學習模式,有利于拓展小學生的思維,培養(yǎng)小學生的個性和創(chuàng)造性。
1.2樹立信心,激發(fā)興趣
合作學習模式往往具有自由性較強的特點,這一特點使得小學生可以自行進行合作學習,學生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學生的學習興趣。與此同時,小學生可以在合作學習的過程中通過自身的努力獲得一定的成績,進而樹立學習的信心。比如,為了完成某項學習任務(wù),學生們通過集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂,意識到合作的重要性。
1.3加強人際交往與溝通
計劃生育政策在我國的實施,使得當前的小學生多為獨生子女,學生也因此具有比較強烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用,可以加強小學生之間的人際交往與溝通,幫助他們學會與其他人相處,實現(xiàn)小學生之間的合作。另外,針對難度系數(shù)比較大的美術(shù)學習任務(wù),學生們還可以通過合作,進行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.4提高獨立性
在小學美術(shù)教學中應(yīng)用合作學習模式,可以幫助塑造小學生的獨立品質(zhì)。實際上,小學生通過合作學習的方式實現(xiàn)知識的收獲,本身就可以稱之為一種獨立的表現(xiàn),而合作學習模式則有利于將這種獨立延伸到學生學習與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學生的獨立性。
2合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學習小組
在實施合作學習之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學習能力和學習成績對小學生進行合理的分配,尤其要關(guān)注學習能力比較差的學生,將其與能力較強的學生進行穿插,充分發(fā)揮好學生的帶動作用,在提高成績相對較差的學生的同時,實現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學習能力較為平均的學生分配到同一小組,使其在共同學習的過程中,認識到彼此的優(yōu)缺點,進而實現(xiàn)自我完善。
2.2落實合作學習模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學美術(shù)教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性,沒有給予合作學習模式以足夠的重視,使得我國的小學美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復(fù)雜性,使得美術(shù)補習班的質(zhì)量參差不齊,學生家長因此難以做出正確的選擇,從而對小學生的美術(shù)學習造成影響。因此,應(yīng)該對合作學習的重要性給予充分的認識和重視,并將其落實在教學內(nèi)容和教學方法等各個方面。
2.3重視整體構(gòu)思,優(yōu)化教學過程
學生在美術(shù)學習上各種表象審美取向及美術(shù)能力，是學生個性的展現(xiàn)；個性的獨特性也意味著學生美術(shù)學習活動上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學生的美術(shù)學習個性特點，對發(fā)展學生的獨特性來說非常重要，是現(xiàn)代美術(shù)教學中的一個基本出發(fā)點。從學生調(diào)查中我們可以看出，學生的美術(shù)學習不但有共同性，同時也有較大的差異。有的偏愛手工制作，有的對裝飾圖案興趣極濃，有的喜歡造型表現(xiàn)，有的喜歡平面設(shè)計，有的喜歡立體設(shè)計等等。由于學生美術(shù)學習的個性存在差異，在限定性較大的作業(yè)上，構(gòu)圖表達等許多方面都發(fā)現(xiàn)學生與眾不同，有的以色塊為主，有的以再現(xiàn)線條為主，也有將兩者結(jié)合起來。不同的人在思維，情感和感覺上會出現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征；加之人的經(jīng)驗，體驗和能力等的差異，就直接影響到他們在美術(shù)學習活動上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實：在現(xiàn)有的教育模式下，隨著年齡段的逐漸升高，學生的創(chuàng)意思維意識逐漸減弱，從學習中體會到創(chuàng)意樂趣的人微乎其微，厭學情緒普遍。了解了學生美術(shù)學習的個性特點，教師應(yīng)深諳此道，引導學生沖破同繪一個景、同唱一首歌的僵局，引導學生充分發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)每個學生的個性特點，因勢利導，為他們尋找最佳的突破點，在教學上，切實做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學的實質(zhì)，即教學目標和教學要求應(yīng)多樣化，要與個體的需要相符合，這樣能為學生的美術(shù)學習和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學生個性的自由展現(xiàn)開辟寬廣的空間，讓學生能以迥異于他人的方式表達自己獨特的思想和情感，并以此樹立起信心。
二、培養(yǎng)欣賞、評價能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維
評價的能力就是對事物辨析、選擇與確定的能力，評價不是臆斷，信口開河，強詞奪理。在美術(shù)教學中，注意運用生動而簡明扼要的語言引導學生對周圍世界諸多美的特征作出反應(yīng)，比如，當欣賞油畫花卉，要引導學生留意色彩、線條、構(gòu)圖，注視每一朵花，察看每一組花瓣和枝葉，激發(fā)學生在畫花時進行美的創(chuàng)造。另外，在欣賞作品時與學生一起討論，剖析作品的審美因素，在討論中教師的角色主要是塑造和促進相結(jié)合，通過分析，讓學生對美作出思考和反應(yīng)。例如，可向?qū)W生提出，從作品中看見什么了，畫中的線條、色彩、構(gòu)圖等感覺如何，作品的主要部分在哪里，畫家在畫這幅畫時想到些什么等問題，以啟發(fā)學生討論作品的一些審美特征，提高創(chuàng)新意識。
三、更新教學模式，提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新本身就是新奇、獨特、前所未有、與眾不同。因此，在課堂教學中美術(shù)教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有一定程度的自由，充分創(chuàng)設(shè)條件，激活學生的思維，讓學生在“七嘴八舌”的爭論中充分發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學成為教師與學生之間信息交往的過程，真正做到主導與主體的相互影響。無論哪一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造過程一般都必須經(jīng)過準備期、醞釀期、明朗期和驗證期。美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作也不例外，也是同一個問題不斷求解的過程，學生就是在這個創(chuàng)造過程中心智得到訓練，創(chuàng)造性思維得以提高。在教學中，著重于培養(yǎng)學生收集信息學會發(fā)現(xiàn)——引入分析學會想像——放開思路學會發(fā)散——教、練結(jié)合學會運用，在充分激發(fā)學生興趣的前提下，讓其在好奇心的驅(qū)動下積極參與教學，通過老師的啟發(fā)、指向、牽引，引導學生完成創(chuàng)造性思維的全過程，形成良好的創(chuàng)造性思維習慣。教師要善于運用多樣化教學方法和手段來調(diào)動學生、激活教學，把美術(shù)教學的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓練轉(zhuǎn)移至從素質(zhì)教育角度出發(fā)，全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學模式。在教學中要多一點寬松、少一些干涉；多一些鼓勵、少一些指責。要多提供引導、體驗、欣賞、創(chuàng)作實踐和自由表現(xiàn)的機會，少單純講授。在創(chuàng)作構(gòu)思上，要讓學生從敢想敢畫生活感受開始，求新（創(chuàng)新想像）、求趣（生活表現(xiàn)）。在構(gòu)圖上，要讓從學生畫滿一張紙開始，先畫整體形態(tài)，再豐富細節(jié)，求其生動豐富。在色彩上，讓學生從隨意色彩表現(xiàn)開始，一種色彩占主要地位，求其對比和諧；在創(chuàng)作技法上，讓學生大膽開始，求其新奇獨特，富有強烈視覺效果。在美術(shù)教學實踐中，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實踐能力出發(fā)，打破以往單調(diào)的教學模式，通過對學生進行材料、設(shè)計思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓練，提高思維的廣度、獨特性與靈活性，使學生能在課堂教學中體會到創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。在民間手工藝設(shè)計教學中，采用以下教學模式：
1.課前布置作業(yè)，讓學生查閱、收集相關(guān)民間手工藝信息和制作材料，教師對學生收集的相關(guān)資料進行總結(jié)，使學生認識到民間手工藝和種類風格與技法。這是培養(yǎng)學生的感知能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)；學生不僅體會到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂，而且也是激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
在新課程小學一年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗；“滾動樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗；“花點心”是對橡皮泥可塑性的體驗；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機上藍天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動員”是對合作學習的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性三個方面做一些淺析，以饗讀者。
一、體驗性學習注重主客體的交融性
學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創(chuàng)設(shè)學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術(shù)的持久興趣。
二、體驗性學習注重學習主體的實踐性
實踐是認知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“滾動樂園”教學中，學生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗到水果圓的實體，果皮的細嫩、光滑、舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動水果的觀察、視覺體驗，不但認識了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。
三、體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性
在美術(shù)教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。
體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“讓我的飛機上藍天”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是飛機，于是進行了動手制作飛機的體驗，最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作飛機成功的喜悅，當飛機在藍天遨翔時，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學
教學方法
因材施教
教師要遵循讓每一個學生都能參與到美術(shù)學習活動中來，要積極關(guān)注學生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進不同基礎(chǔ)的學生都能有所進步。學生的認知能力和認識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運用恰當?shù)姆椒?，?chuàng)造有效的途徑，引導學生通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達心中所想，使美術(shù)活動真正成為學生們的一種樂趣，讓學生在美術(shù)學習中體驗成長、體會成功。
一、激情引趣，放飛學生美術(shù)學習的夢想。
1.多維了解學生愛好。在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學生根據(jù)制作圖自己動手操作，教師的指導貫穿在學生動手過程中，讓學生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學生嘗試繪畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵學生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。教師要經(jīng)常深入到學生中，從學生的角度出發(fā)，與學生談心交友，走進他們的心靈，把握學生的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)學生的個性特點、心理狀況因材施教，讓學生用美術(shù)表達所想、所思，不斷激發(fā)學生的學習熱情。
2.催生學生學習興趣。教師要準確把握學生的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導學生調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學習。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生好奇心和興趣的環(huán)境，使學生主動投入到美術(shù)活動中。如在調(diào)色教學活動中，我為學生準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，教會學生方法，在學生了解和掌握了配色的方法后，讓學生任取顏色相互搭配、調(diào)和，學生通過實踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，學生們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，學生們興奮地說：“我成魔術(shù)師了?！?/p>
3.創(chuàng)設(shè)寬松教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學生熟悉、喜愛和積極投入的教學環(huán)境，讓學生們主動參與到美術(shù)學習之中，為學生提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在安排學習任務(wù)及各項教學環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有 4個作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。在教學中，我通過選擇一些學生美術(shù)作品，組織學生進行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學生的美術(shù)學習興趣。在教學中，我注重把學生的作品都集中展示出來，讓學生互相欣賞，在肯定他們的創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，婉轉(zhuǎn)地指出學生在線條、色彩、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵他們努力學習，不斷提高。
二、增設(shè)特色課，提高教學效率。
1.提供學生想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給學生提供想象的空間，放飛學生想象的空間，讓學生時期的學生們健康、快樂地成長。學生是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。我在美術(shù)活動“未來汽車設(shè)計展”教學中，在讓學生了解了不同汽車的功能后，讓學生根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的形狀和功能。學生根據(jù)我的指點，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，學生的創(chuàng)新意識進一步增強。
2.鼓勵學生參與實踐。引導和鼓勵學生積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學實踐中，我給每個學生不同的彩紙，啟發(fā)學生們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點下，學生們有的折出了長方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹葉、五角星等不規(guī)則的圖案，我因勢利導，組織學生玩組合圖形，學生們發(fā)揮想象力，大膽地實踐，蓋起了紅房、折出五彩魚、拼貼春天的景象等。學生的創(chuàng)造思維、發(fā)散得到了展現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3.引導學生表現(xiàn)自我。在特色教學中，要注重培養(yǎng)學生對某一個重點能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓練，使學生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識、技能自如地表達自己的思想感情，促使學生積極主動地去認識事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如中學生創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過中學生創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設(shè)計等一系列的零散教學內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時，又能使有限的美術(shù)教學環(huán)境發(fā)揮最大的作用。在美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)學生樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導和鼓勵學生個性化發(fā)展，在生活和學習中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓學生用自己的方式表達對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認識。在美術(shù)課中，教師要以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等方式，不斷擴散思維、活躍思維。我在美術(shù)教學中，注重引導學生打破思維定勢，通過嘗試和探索，改進制作方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
三、激勵施教，培養(yǎng)求異思維開發(fā)智力。
1.形式多樣靈活施教。學生是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。教師要引導學生觀察認識事物、感知事物，讓學生在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵他們認真學習，繼續(xù)探究，運用所學的新技能、新方法表達自己的情感愛好，激發(fā)學生對生活和事物的熱愛。在美術(shù)學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓學生在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發(fā)他們的學習興趣，滿足學生的求知欲望。
2.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為社會要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍色勝于藍色”教師要鼓勵學生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取經(jīng)驗。在學生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生進行創(chuàng)作。在學生作畫時，老師要因人而導、因材施教、因需而導，讓學生們豐富畫面，提高技能。在教學實踐中，我?guī)ьI(lǐng)學生走進生活，走進大自然，聽人情世故、看桃紅柳綠、品果實香甜，通過各種途徑，加深他們對大自然和社會生活的印象，鼓勵他們多聽、多看、多摸、多試，讓他們增長知識、開闊眼界，豐富學生的情感體驗和感性認識，鼓勵他們用美術(shù)的形式來表現(xiàn)這些現(xiàn)象，引導學生們創(chuàng)作出一幅幅生動活潑、富有個性的畫面。
3.合理利用激勵評價。讓學生在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵評價是對學生進行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學生在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。我在教《海底世界》這一課時，先在黑板上畫出一幅海底的背景，讓學生們畫出形態(tài)各異的魚放到畫面中。學生運用所學的繪畫技能，通過剪貼、繪畫，黑板上很快就出現(xiàn)了一個“海底世界”，有魚、有蝦、有蟹……一幅美妙、奇幻的海底展現(xiàn)在學生們面前，調(diào)動了全班學生的創(chuàng)作情趣。
四、引導學生課外學習，延伸課堂教學精神。
高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當與時具進，研究更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學生性格特征的新教學模式。
依據(jù)新的國家課程標準，在美術(shù)教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在高中美術(shù)欣賞教學中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導學生在美術(shù)欣賞過程中實現(xiàn)研究性學習作了一些探索。
一． 首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”
網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學生進行研究性 學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學習內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中運用的本質(zhì)應(yīng)當是強調(diào)學生學習生活的環(huán)境，即生命觀。在教學實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美 術(shù)欣賞課程的整合，以學生的學為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研
究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習里的作用；學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習中，教師、學生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習里的作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生學習內(nèi)容的開放性使學生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學生唯一的知識來源。
1.美術(shù)欣賞課研究性學習中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經(jīng)常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術(shù)欣賞涉及科學知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術(shù)教師不斷 意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養(yǎng)，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心和學術(shù)胸懷的體現(xiàn)。
2. 美術(shù)欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統(tǒng)教學指導不同，課 題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導②研究思路的指導③研究方法的指導④信息資料來源的指導。例如，我在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關(guān)資
料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應(yīng)的實地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的
興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。
3. 美術(shù)欣賞研究性學習中，美術(shù)教師是學生學習的組織者和促 進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三．學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習里的地位
研究性學習強調(diào)學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián) 系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應(yīng)當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學習，從而達到自身修養(yǎng)和審美水準的不斷提高。
四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習中，教師、學生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學習中，教師與學生是人―――人的關(guān)系，教師、學生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導、指導學生的美術(shù)欣賞學習，學 生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學到的知識和學習知識的能力，這樣就形成了
如下圖模式：?。裕?/p>
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術(shù)欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術(shù)教育就有專門的留言板，為全市美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對話提供了交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術(shù)欣賞進行研究性學習提供了基礎(chǔ)，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾，為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學生研究性學習提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時代的美術(shù)教師，我現(xiàn)在正在學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準備建立自己的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課，針對教學內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時代美術(shù)教學中對教學模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，在internet環(huán)境下學會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
一、教學觀的解放
一線的美術(shù)教師都知道,多少年來在我們的教學中總離不開一本厚厚的教參。那里面有現(xiàn)成的教材分析，教學目的以及本課重難點。甚至有現(xiàn)成的教案和教學效果。本來美術(shù)教學在舊課程里就是小三門，副科,沒有什么考核標準。因此當一個無經(jīng)驗的新教師上崗時它便是不出教學失誤的保證書。當一個老教師教“疲”了的時候，它便是最現(xiàn)成的“午餐”。在對教師進行評價的時候我們聽到最多的就是“緊緊圍繞教材，重難點突出……”。大膽的創(chuàng)新對一個年青的教師來說最直接的陷阱可能就是公開課上的脫離教學大綱，組織教學不利的慘敗。在舊的講臺上當我們成熟起來的時，也許同時也發(fā)現(xiàn)我們失去了工作的創(chuàng)造力。試想一個發(fā)展學生創(chuàng)造力和個性的美術(shù)學科，由一個沒有創(chuàng)造激情的人來執(zhí)教的話，后果會如何。
當然改變也就意味著摒棄我們過去習慣了的生活方式。因此新課程教學觀的解放無疑在為我們帶來機會的同時也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。它重新定義了教材的含義，把它從權(quán)威的指令變成了“仁者見仁，智者見智”的媒介。也就是說教師和學生不在是執(zhí)行者和接受者。教學內(nèi)容只是一個支點，至于能輻射出多大的能量就靠教師和學生的創(chuàng)生與開發(fā)了。在體會艱難的同時我們也漸漸感到了自由的快樂。教學的過程即是激發(fā)我們再創(chuàng)造的過程。課堂可以隨時變成實驗的田地，將我們的每一個想法和靈感付諸實現(xiàn)。以教學中的一課《奇妙的音樂》為例。本課教學目標是：“培養(yǎng)學生依靠聽覺感受，提高捕捉畫面的能力”。備課時我反復(fù)思索，在日常教學中抽象表現(xiàn)主義繪畫欣賞在小學一直是個空白。那么我能否利用本課教材的特殊性，結(jié)合音樂與美術(shù)這兩門藝術(shù)學科的通性為學生提供基礎(chǔ)性，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使學習變的更有趣更容易呢？在這課中美術(shù)應(yīng)該成為學生表達音樂感受的媒介而不是部分學生表現(xiàn)的障礙。基于這一思路并結(jié)合小學生的心理特點我將表現(xiàn)手段改具象為抽象的符號。來達到讓學生自由表現(xiàn)的目的。之前我利用一節(jié)課的時間讓學生充分的體會點線面和色彩的表現(xiàn)力,并結(jié)合抽象表現(xiàn)主義繪畫讓學生用自由聯(lián)想的方法談?wù)搶ψ髌返母惺?。正處在無拘無束的年齡段的小學生接受的很快，不久他們就很樂意地開始嘗試用線條表達歡樂與悲傷，用色塊表達酸、甜、苦、辣。并為這種全新的表現(xiàn)手興奮不已。第二課時我直接由音樂導入，選取了，《江河水》、《慶豐收》、《杜鵑圓舞曲》、《野蜂飛舞》等音樂情緒比較鮮明的音樂片段讓學生完全沉浸在音樂的旋律之中，并通過自由聯(lián)想來表達音樂帶給他們的不同感受。充分活動后用音樂填充法讓學生找出與之相適合的美術(shù)作品。由于有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學生很容易地完成了兩學科的跨越。開始愉快的利用各種材料手段并摹仿現(xiàn)代派大師的手法來表現(xiàn)樂曲《口哨與小狗》傳達給他們的感受。學生在學習中始終興奮著。課后反思時我發(fā)現(xiàn)在這一課的學習中雖然涉及了一個全新的陌生的知識領(lǐng)域卻沒有一個學生因為技法障礙而放棄。我用易于接受的表現(xiàn)方式和有趣的藝術(shù)活動打開了他們所有的感官。激起了每一個孩子表現(xiàn)的欲望。我想這已經(jīng)足夠了。正如新課標中對學習者的定義中講到的，“學習者學習最有效的時刻就是當其全部感官活躍起來的時候”。
二、學習方式的解放
過去我們在備每一課時最后一個環(huán)節(jié)總是離不開“學生作業(yè)、教師輔導”。似乎那就是一節(jié)美術(shù)課的目的。而作業(yè)效果就是本節(jié)課學習效果的反饋。我發(fā)現(xiàn)這種單一學習方式導致最終的一個學習結(jié)果就是那些細心的基礎(chǔ)好的孩子就一直好，那些基礎(chǔ)差的孩子就一直差。我曾一度懷疑自己的教學能力為什么在那些孩子的學前印象前顯得那么微弱。因為無論我怎么努力也改變不了他們腦子中的繪畫模式。一定要畫太陽、畫房子,再要么沒眼珠、沒耳朵的畫人。我用盡了方法,成果總是不大。當我重新審視自己時,才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入了“教畫畫”的怪圈里。我是一個美術(shù)教師,更是一個教育者,單一的學習對孩子來說就意味著被動。學生是有差異的，美術(shù)培養(yǎng)的不只是他們畫什么的能力,而是學生的個性與創(chuàng)新的能力。我的作用也不是教會他們畫什么,而是最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造能力,重視實踐能力的培養(yǎng)。正像皮亞杰說的那樣“只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再創(chuàng)造的活動，才會有效的被兒童接受?！庇纱宋议_始在平時的課堂中一點一點的改變。就拿《火車快跑》一課為例，教學設(shè)計時我拋棄了讓學生畫火車的原教學模式，做了幾個大的改變：首先調(diào)整了教室布局，將座位擺成車廂的格局以便激發(fā)學生的好奇心,讓學生更快的進入情境；二、讓學生搜集所有表現(xiàn)火車的作品，包括音樂兒歌謎語,以便讓學生更充分的感知對象——火車。三、找到一切你可以用來表現(xiàn)火車的物品，以發(fā)揮每一個孩子的特長激發(fā)參與學習的欲望。通過改變，我發(fā)現(xiàn)學生們變了，課堂氣氛也變了。在感知的過程中通過聽歌，看模型，表演和小組開火車游戲讓每個學生都興奮的參與著。表現(xiàn)的過程中學生都拿出了自己準備的各種材料投入的干著。平時鬧著的他們有秩序的參與著。最后作業(yè)展示時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)這些孩子還真是能干，找的材料五花八門。有彩紙貼的火車，有蔬菜做的火車，有個人畫的火車，有玩具插的火車，有廢易拉罐、紙箱做的火車，還有幾個學生創(chuàng)編的小舞蹈《火車開啦》。做出的火車也是各式各樣，充滿了創(chuàng)造與想象。通過這次實驗我發(fā)現(xiàn)把自己解放出來，把學生解放出來，乃至把學習方式解放出來是多么重要。讓學生通過教師的引導，根據(jù)自己的需要，有選擇的去學，他們的主體性、獨立性、創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來，教學也才是最有效的。之后，我又在平時教學中進行了一些單項的調(diào)整，收效也不錯。如《去太空旅行》一課。我在課堂上大談太空知識，試圖吸引他們。結(jié)果一個孩子小聲在下面問同學“這是什么課呀？”它像一根小針泄了我所有的氣。我在下一班上課再也沒勁講。只問了學生一句“宇宙是什么？”誰知學生一下炸了鍋，七嘴八舌的議論起來。我突然靈機一動，順水推舟的問學生誰能用一個詞來表達宇宙給你的印象。這群二年級的孩子們煞有介事地說了許多，諸如“可怕、奇妙、美麗、奧秘、無邊無際、神奇．．．．．．”我將它們都寫在黑板上，讓學生自由分成若干小組，開展想象，并討論其中一個詞，然后發(fā)言。結(jié)果學生將已知經(jīng)驗加上自由想象，講得非常好，我臨時把作業(yè)調(diào)整為作業(yè)利用手邊的材料，做個旅行匯報，遞交上來，可以自己完成，也可以小組完成，可以畫，可以寫，形式不限。一節(jié)課下來，我輕松的幾乎沒說什么，可學生很興奮，我也很興奮。這樣雖然不能保證每一個孩子都交上完美的繪畫作品但是他們可以用自己的方式向我呈現(xiàn)他們內(nèi)心更多更精彩的東西。這難道不是我們教的目的嗎？我想學習方式的解放不應(yīng)只限于專門的實驗課，我手邊的每一節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都可以改變，變成是給學生松綁的機會。只有這樣，教學才會讓所有學生保持持久的學習興趣，而不只是交上一張成功的繪畫作業(yè)。
三、評價體系的解放
本次課程改革徹底改變了過去單一的評價方式，強調(diào)了評價的目的，不是為了甄別選拔，而是為了被選拔者的發(fā)展，是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。從考察學生學會了什么到對學生是否學會學習、學會生存、學會做人等進行考察和綜合評價。
美術(shù)課程是最重視學生個性的課程之一，美術(shù)課程在引導學生形成社會共同目的的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。因此我們更應(yīng)該在美術(shù)課堂上體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點，提高學習美術(shù)的興趣和能力。
與現(xiàn)代教學媒體相比，傳統(tǒng)教學媒體缺乏形象性。受技術(shù)、時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學媒體不能營造形象生動的情境教學，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學媒體具有種種優(yōu)勢，但是在教學中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體，使課堂教學達到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學媒體選擇時要遵循的原則進行分析。
（一）目標性原則
教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發(fā)，保證實現(xiàn)總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現(xiàn)教學傳遞，保證各個知識點目標的實現(xiàn)。
（二）有效性原則
教學媒體要能有效體現(xiàn)教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教學媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇不同的教學媒體。
（三）適用性原則
就是要應(yīng)用不同的學生，學生的認知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發(fā)感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。
（四）經(jīng)濟性原則
教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。
（五）最優(yōu)化原則
教學媒體的選擇是教學設(shè)計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學的各個方面達到最優(yōu)效果。
二、媒體變化與教學模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的主體，負責傳授知識，學生的任務(wù)是接受知識，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關(guān)系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經(jīng)過長期的實踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調(diào)動學生的積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學目標。而評價教師水平的依據(jù)不再是學生的成績，而是教學目標的實現(xiàn)程度?，F(xiàn)代教學模式強調(diào)學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發(fā)揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了深刻的變革，教學的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統(tǒng)模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學知識可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。
三、小結(jié)
