時間：2022-02-23 09:44:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課程教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、知識目標(biāo)：
（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
（2）知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
（2）通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析：
本節(jié)重點是：幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。
設(shè)計思路：
本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。并設(shè)置課后拓展：請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。
2、用于制作食物鏈的卡片和針線。
3、課前搜集松毛蟲天敵的資料和生物防治的方法的資料。
4、多媒體課件
課時安排2課時
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示課件1：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫（配樂朗誦，并配上動畫）
我國西漢時期劉向的《說苑》中有這樣一段描述：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。”
展示課件2：一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲（視頻）
提問：
1、第一畫面描述了怎樣一個成語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、通過觀看兩個畫面，說說在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系？
（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）
（設(shè)計意圖：通過課件的展示創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。尤其是課件2，讓學(xué)生回想起孩提時代的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。）
（二）新授：
1、食物鏈
【學(xué)生游戲活動】：誰吃誰？
請幾個學(xué)生上臺戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛的食物?？凑l找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動后，請下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動寫出相應(yīng)的食物鏈，并請學(xué)生上黑板寫出各條食物鏈。）
注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動物排在后面，并在它們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動物。
第一組：鼠、糧食、貓（糧食鼠貓）
第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲
（青菜雞鷹；青菜昆蟲雞鷹；青菜昆蟲蜘蛛雞鷹）
討論：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）
（2）用你自己的話說一說，什么是食物鏈？（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。
（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）
第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蜢青蛙蛇鷹）
如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？請一位同學(xué)上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。
（青草蚱蜢雞蛇鷹；青草雞蛇鷹；青草雞鷹；青草蚱蜢雞鷹）
師：在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多食物鏈越復(fù)雜。
（設(shè)計意圖：通過游戲“誰吃誰”的活動，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過游戲的不斷深入，使學(xué)生在活動中慢慢悟出食物鏈的概念。）
【小組分析】：通過分析以上幾組游戲，相信同學(xué)們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點？（討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。）
（1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動物）
（2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲?。?/p>
（3）從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點？
（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動物）
（4）第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同？
第2環(huán)節(jié)的動物大多為植食性動物，第3環(huán)節(jié)的動物大多為肉食性動物）
（5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）
學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。
②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。
③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。
教師將完整食物鏈的特點展示在屏幕上：
生產(chǎn)者消費者（植食性動物）消費者（肉食性動物）消費者（肉食性動物）……
（設(shè)計意圖：通過問題的設(shè)置，使學(xué)生新舊知識貫通；通過學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。）
【學(xué)生活動】：下面請各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來，看哪一組的同學(xué)連的又快又準(zhǔn)。最后各小組派代表發(fā)言（教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生將這些“鏈”小心地夾在筆記本里保存好，下節(jié)課還要用到。）
（設(shè)計意圖：這個活動安排目的是對食物鏈知識的鞏固，其實是一個課堂練習(xí)。通過手工制作加深一次印象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神，也為下一課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)用具。）
超鏈接到課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫，請一學(xué)生上黑板畫出一條符合詩意的食物鏈。
（樹蟬螳螂黃雀人）
師：可見人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人與動植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來呢？
展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學(xué)生在食堂用膳的情景。
【學(xué)生探究】：我請大家“吃”大餐
師：請每一位同學(xué)為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來。你能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。請學(xué)生上臺通過實物投影，匯報展示。
學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。
師：非常正確。人類是食物鏈中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費者。
討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？
展示課件3：生態(tài)農(nóng)業(yè)圖
人與動植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復(fù)雜得多。
通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>
（設(shè)計意圖：通過對課件1食物鏈的描述，認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。）
2、天敵與農(nóng)林害蟲
展示課件4：（視頻）森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。
討論：（1）請找出畫面中的食物鏈并表示出來。
（2）你還知道哪些生物的天敵？
師：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進行生物防治的方法。
展示課件5：展示生物防治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。
想一想：用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義？
討論：小紅家菜園里的青菜上長了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來防治菜青蟲。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？為什么？
師：那么，在設(shè)計利用天敵防治害蟲的方案時，我們應(yīng)注意哪些問題？（請學(xué)生查閱信息庫中“天敵的選擇”）
提示：設(shè)計利用天敵防治害蟲的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng)，以及這些天敵放飛的時間和方法有的時候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時再利用。
師：根據(jù)天敵選擇的原則，請各小組選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)計一個可行的方案來防治松毛蟲。
學(xué)生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫的資料進行整合，設(shè)計出松毛蟲的生物防治方案，并在全班進行交流。評選出最佳方案。
（設(shè)計意圖：通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。設(shè)計一個生物防治的方案，這是對食物鏈知識的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動參與社會決策的意識。）
3、小結(jié)
一、編寫教案的意義
1.是教學(xué)活動的依據(jù)。教師要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出合乎規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
2.有利于教學(xué)水平的提高。教師編寫教案是一個研究課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法的過程。只有刻苦鉆研、持之以恒、日積月累，教學(xué)水平才會不斷提高。
3.有助于教研活動的開展。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，認(rèn)真探究所帶學(xué)科的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進行施教。因此。認(rèn)真編寫好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。
二、如何編寫教案
1.編寫教案的依據(jù)。教案編寫要以教育目的、新課改的目的為依據(jù)。
2.編寫教案的原則。要遵循“突出學(xué)科重點、創(chuàng)新教學(xué)方法、注意交叉融合、密切結(jié)合、培養(yǎng)綜合能力”的原則。
具體可遵循以下幾個原則：
(1)內(nèi)容的針對性。每一門學(xué)科在進行課程設(shè)計時都有一定的主題、目的。備課的內(nèi)容必須針對主題而不能游離于主題之外。好的講課往往不局限于課本內(nèi)容，而充滿了再創(chuàng)造的結(jié)晶，但舉一反三是為了觸類旁通，絕不能離題。
(2)思維的發(fā)散性。好的講課不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，也要有一定的開放性、發(fā)散性。最基本的做法是圍繞所授課內(nèi)容，查找相關(guān)的書本或文章，用快速瀏覽的方法閱讀。
(3)過程的提煉性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了知識的拓寬加深以外，初級班是以聽懂學(xué)會為主，中級班在聽懂、學(xué)會之余還要學(xué)會思考，高級班的學(xué)生更要學(xué)會研討。這三種要求，不論哪一種都不是照本宣科所能滿足的。
(4)語言的邏輯性。在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎(chǔ)上組織好語言表達。
(5)表達的藝術(shù)性。表達的藝術(shù)性體現(xiàn)在通俗、生動、形象、直觀上。這不單是指語言的表達，還包括板書表達、形體動作的表達等。
三、動手編寫教案
1.教案編寫時體現(xiàn)以“學(xué)生”為本的思想。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出不同層次的要求，具有彈性。因此，應(yīng)以是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為編寫教案的主線。教師備課，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，是為了更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)過程是以“學(xué)生”為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和示范者。
2.教案編寫以“三維目標(biāo)”為內(nèi)涵。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)包括：(1)知識與技能；(2)過程與方法；(3)情感態(tài)度與價值觀三部分。教案要體現(xiàn)四個滲透：學(xué)科滲透、過程滲透、方法滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，
3.既重教法又重學(xué)法。教案設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，學(xué)會自學(xué)的方法，主動參與到“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)行為中去，在自學(xué)過程中形成正確的學(xué)習(xí)觀。
為進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范課堂教學(xué)行為,結(jié)合學(xué)校實際,特制訂《大濟中學(xué)新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法》，以說明高中新課程教案的具體寫法與要求。
一、教案書寫的基本格式
教案是教師對課堂教學(xué)過程的設(shè)計，是一節(jié)好課的必要前提，因此，教案書寫應(yīng)遵循以下基本格式：
課題教學(xué)內(nèi)容
㈠教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想應(yīng)在以新課程理念、學(xué)科的課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求為依據(jù)。結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校開展的課題研究為依托，指導(dǎo)還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，真正體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)性和實效性。
㈡教學(xué)內(nèi)容分析
⒈主題：簡單介紹一下課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主題之中的哪個主題，其內(nèi)容是什么？教材編排上注重了哪些能力？
⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？
⒊教學(xué)準(zhǔn)備（教具）：
㈢學(xué)情分析
⒈學(xué)生原有的知識分析。
⒉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能要提出的問題分析。
⒊相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)分析。
㈣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）
⒈教學(xué)目標(biāo)（或目的）：教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳述教師做什么。
⒉教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。
⒊教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次。
㈤教學(xué)方法設(shè)計
⒈應(yīng)根據(jù)不同的課型、教學(xué)步驟的不同階段，選擇不同的教學(xué)方法。 ⒉可選用一些方法，教學(xué)方法不能太固定和單一。
⒊將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變納入教學(xué)方法設(shè)計之中。
㈥教學(xué)媒體設(shè)計
⒈教師要充分利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻。
⒉要求學(xué)生收集相關(guān)文字、圖片資料等。
⒊對實驗課要合理地選擇相關(guān)的儀器、藥品、材料等。
㈦教學(xué)過程設(shè)計
⒈導(dǎo)入新課/復(fù)習(xí)/組織教學(xué)
⒉講授新課
包括定義、性質(zhì)、教法、學(xué)法指導(dǎo)、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學(xué)生的范例選擇等，要注重教學(xué)過程的各個欄目。
①對學(xué)生的活動要重點設(shè)計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預(yù)期
討論的結(jié)果都要有所體現(xiàn)。
②教師活動的設(shè)計，要求教師設(shè)計一些教學(xué)情境、問題，尤其提出探索性問題的設(shè)計。
㈧教學(xué)評價設(shè)計
⒈注重過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的設(shè)計，進一步發(fā)散學(xué)生的思維，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
⒉小結(jié)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都應(yīng)有所體現(xiàn)。 ⒊課堂練習(xí)（訓(xùn)練）：注重多提出些探索性、啟發(fā)性的問題。
⒋作業(yè)/課外習(xí)題/補充練習(xí)：注重提出一些與實際聯(lián)系、應(yīng)用性的問題。 ㈨板書設(shè)計
要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。
㈩教后
包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。
音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)課的教案則應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，按照教學(xué)大綱的要求，著重體現(xiàn)組織教學(xué)及能力訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
二、教案書寫的基本要求
⒈教案中應(yīng)針對學(xué)生實際，做到既備教材，又備學(xué)生，堅持面向全體學(xué)生的同時，注意分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，因材施教，反對照抄課本，倡導(dǎo)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生多樣性、個體化的學(xué)習(xí)特點。
⒉教學(xué)方法設(shè)計中，既要遵循教學(xué)規(guī)律，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀之處，又要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生實際，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育思想在課堂教學(xué)中的作用，根據(jù)學(xué)校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。
⒊教師備課筆記中教案的設(shè)計、書寫，應(yīng)按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，對初、高中畢業(yè)班的教師，可根據(jù)所選用的復(fù)習(xí)資料，在備課筆記中著重體現(xiàn)教材處理過程，對知識點的概括、例題、習(xí)題、選用以及不同解法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經(jīng)驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學(xué)過程，簡案應(yīng)突出教、學(xué)法指導(dǎo)，對課本中的定義、性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容可以只寫標(biāo)題，簡案反映的教學(xué)過程應(yīng)完整，有程序性。
⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師應(yīng)堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設(shè)計中，堅持突出教材分析與教法、學(xué)法過程，并將教學(xué)過程中學(xué)生成績反饋的信息以及教學(xué)心得在教學(xué)后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。
三、檢查評價辦法：
⒈每學(xué)期進行期中教學(xué)工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內(nèi)容。備課筆記檢查是學(xué)校教學(xué)工作檢查的一項常規(guī)工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務(wù)處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優(yōu)秀、規(guī)范、不規(guī)范三種結(jié)果。對評定為優(yōu)秀等級的備課筆記，將根據(jù)情況給予展示，并在總結(jié)大會上予以表彰，對不規(guī)范教案，則給予批評教育，并限期整改。
⒉每學(xué)期學(xué)校教務(wù)處、教研室及相關(guān)部門對課堂教學(xué)進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內(nèi)容，不定期地進行抽查。
四、檢查評價結(jié)果的使用
教案檢查評價的結(jié)果一律載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)評定、考核、選優(yōu)的
重要依據(jù)。今后，教師晉升高一級職務(wù)資格，所提交的備課筆記，必須是經(jīng)過學(xué)校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。
附：常見的課堂教學(xué)程序（僅供參考）
每一種教學(xué)模式都包含一些基本的教學(xué)程序，使教學(xué)的理論與思想得以直觀地表現(xiàn)出來。目前，在我國較有影響的講授式教學(xué)模式，基本程序是：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機--感知、理解知識--鞏固知識--運用知識--檢查反饋。
在教學(xué)實踐中被認(rèn)為非常有效的教學(xué)模式的基本教學(xué)程序主要有：
⑴自學(xué)輔導(dǎo)式：教師說明學(xué)習(xí)的任務(wù)--學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)--教師小結(jié)、釋疑，或組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。
⑵布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情景--利用材料、作出假設(shè)--檢驗假設(shè)--作出結(jié)論。
⑶凱洛夫的結(jié)構(gòu)模式：感知--理解--鞏固--運用。
⑷上海顧泠沅“嘗試指導(dǎo)，效果回授”式：啟疑--嘗試活動--變式訓(xùn)練--歸納總結(jié)--回授調(diào)節(jié)。
⑸魏書生“六步”模式：定向--自學(xué)--討論--答疑--自測--自結(jié)。
⑹上海育才中學(xué)語文教學(xué)模式：讀讀、議議、練練、講講。
⑺何炳章：課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)-自學(xué)”模式
備注：新課改教案的靚點是：
⒈教案的右側(cè)留很大一部分位置，作為注解部分內(nèi)容之用；
關(guān)鍵詞：一體化課程 教案 設(shè)計
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。那么由企業(yè)實踐專家與職業(yè)學(xué)校教師共同開發(fā)的一體化課程是否需要設(shè)計教案呢？答案是肯定的。一體化課程以具體工作任務(wù)為載體，師生按照工作過程的順序和自主學(xué)習(xí)的要求安排教學(xué)活動，每個具體工作任務(wù)均要體現(xiàn)完整的工作過程，每一個工作任務(wù)的學(xué)習(xí)均包含專業(yè)能力、社會能力、方法能力和工作態(tài)度，課堂中間存在諸多的不確定因素，更需要教師在課前以教研組為單位集體備課，對課堂進行教學(xué)設(shè)計，形成教案。下面以人社部一體化課程改革試點院校――山西交通技師學(xué)院為例，共同探討一體化課程教案設(shè)計的方法。
一體化課程的教案要根據(jù)該專業(yè)《一體化課程規(guī)范》和該課程《學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案》來編寫。因一體化課程是由若干學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)由企業(yè)具體工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來）構(gòu)成的，所以一體化課程的教案要以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位設(shè)計，一個教案的課時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的課時來確定。教案的組成要素要包括：教案首頁設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計兩部分，如上圖所示，其中教學(xué)過程設(shè)計是教案設(shè)計的重點。
一、教案首頁設(shè)計
教案首頁包括學(xué)習(xí)任務(wù)名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)組織流程以及教學(xué)后記等。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
在一體化課程開發(fā)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)總是先簡單而后逐步復(fù)雜，因此在該部分內(nèi)容中，教師應(yīng)分析該學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、情景導(dǎo)入方法、工作頁分析、學(xué)生學(xué)情分析以及學(xué)習(xí)重點與難點分析等。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)是該課程《學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案》中所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循以下兩個原則：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的方式表述，即獲取哪些資源，學(xué)習(xí)并應(yīng)用哪些方法和技術(shù)，按照什么工作標(biāo)準(zhǔn)或工作規(guī)范，完成什么工作，形成什么工作成果；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)遵循工作過程系統(tǒng)化原則，即：資訊―計劃―決策―實施―控制―評價的工作過程原則。
3.教學(xué)策略選擇與設(shè)計
教學(xué)策略指在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為達到更好的教學(xué)效果而采用的手段和謀略。從結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)策略選擇與設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)策略和設(shè)計思路兩部分。教學(xué)策略主要指教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)文教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等。設(shè)計思路主要指教師如何選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體，在不同的環(huán)節(jié)如何選擇不同教學(xué)方法達到教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)學(xué)校中，除專業(yè)能力培養(yǎng)外，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等社會能力和方法能力的培養(yǎng)，在設(shè)計思路中應(yīng)特別予以明確其培養(yǎng)方法。
4.教學(xué)組織流程
教學(xué)組織流程指教師為了取得預(yù)期的效果，將教學(xué)雙邊活動的進程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次用圖（或表）固定下來，依次開展教學(xué)活動。在教學(xué)組織流程中，可以看出全部進程的時間和主要內(nèi)容。
二、教學(xué)過程設(shè)計
在一體化課程的教案設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計是重點環(huán)節(jié)，包含教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容處理、學(xué)生活動設(shè)計、教師活動設(shè)計、教學(xué)資源和時間設(shè)計以及學(xué)生評價設(shè)計等項目。
1.教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)活動設(shè)計一般有兩種方法：一是按工作過程六步驟執(zhí)行，即資訊、計劃、決策、實施、控制、評價六個環(huán)節(jié)設(shè)計；二是按照該任務(wù)的企業(yè)實際工作流程來設(shè)計。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計主要指學(xué)生在每個教學(xué)活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解處理要充分結(jié)合該學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的知識、技能和方法，與實際工作過程環(huán)環(huán)相扣，讓“工作”與“學(xué)習(xí)”緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)。
3.學(xué)生活動設(shè)計
學(xué)生活動設(shè)計是指在該教學(xué)活動中學(xué)生做什么、怎么做。學(xué)生活動設(shè)計要達到兩個目的。一是能使學(xué)生進入“自主學(xué)習(xí)”狀態(tài)。教師要精心編制和研究學(xué)生工作頁，能使學(xué)生在工作頁的引導(dǎo)下參與各種活動，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是能使學(xué)生進入小組“合作學(xué)習(xí)”狀態(tài)。教師組織學(xué)生按照知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，促使小組內(nèi)成員間互相幫助、互相促進成為可能。而組間又為各小組間創(chuàng)設(shè)公平競爭的寬松環(huán)境，使學(xué)生主動地參與學(xué)生活動，積極地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.教師活動設(shè)計
教師活動設(shè)計指在該教學(xué)活動中教師做什么、怎么做。教師活動設(shè)計要達到兩個目的。一是嚴(yán)格監(jiān)控課堂，把握課堂節(jié)奏。教師要根據(jù)課堂整體運行狀況，嚴(yán)格控制各階段時間和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生課堂活動，糾正學(xué)生課堂違規(guī)行為，記錄和反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)等。二是有效指導(dǎo)學(xué)生評價，包括組織學(xué)生自評和小組評價，同時教師要對每個小組或者學(xué)生個體的表現(xiàn)作出評價，通過不同類型、不同層次的過程評價，激勵和鞭策學(xué)生主動參與到一體化課堂教學(xué)中。
5.學(xué)習(xí)資源設(shè)計
學(xué)習(xí)資源設(shè)計指在該課堂上師生用到的各種資源。教學(xué)資源設(shè)計要達到兩個目的：一是列舉和落實各環(huán)節(jié)所需要的工具、設(shè)備、材料、場地以及教學(xué)所需資料；二是分析職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在學(xué)習(xí)資源方面的差距，盡量使學(xué)校具有企業(yè)化的特點和真實的工作環(huán)境，以便教學(xué)過程順利實施。
6.時間分配設(shè)計
時間分配設(shè)計指每個教學(xué)活動所用的時間。一體化教學(xué)中受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、小組合作學(xué)習(xí)效率等因素影響，每個教學(xué)活動的時間很難準(zhǔn)確把握。這就要求教師加強對學(xué)生的了解，合理分組，有效把握課堂，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
7.學(xué)生評價設(shè)計
學(xué)生評價設(shè)計指設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核指標(biāo)和考核方法。學(xué)習(xí)評價設(shè)計要注意三方面的問題。一是要對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計可測評的要素。學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)不僅設(shè)計專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能指標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題能力、人際交往能力等方法能力和社會能力指標(biāo)，建議評價指標(biāo)為自我評價誠實情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況、與老師同學(xué)溝通情況、與同學(xué)協(xié)作情況、技術(shù)方法應(yīng)用情況、資料收集水平、做事態(tài)度、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新情況等。二是學(xué)生評價要設(shè)計多元評價主體參與評價。學(xué)生、小組、授課教師、企業(yè)專家、教學(xué)管理人員均可參與評價。三是要設(shè)計評價方式。學(xué)習(xí)評價的方式方法可以設(shè)計為自評、小組互評、師評。一般情況下，每個學(xué)習(xí)任務(wù)均需要設(shè)計其學(xué)習(xí)評價指標(biāo)和評價方式方法，每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生均取得一個學(xué)習(xí)成績，通過學(xué)習(xí)成績，激勵學(xué)生的成長和綜合職業(yè)能力的提高。
關(guān)鍵詞：教案 項目驅(qū)動教學(xué) 任務(wù)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01
教案是教師上課必備的教具，是教師對課堂進行整體設(shè)計的教學(xué)方案，更是教師鉆研教材、整合知識的教學(xué)依據(jù)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，同時也反映出授課教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，因此教案在教學(xué)過程中具有十分重要的作用。
傳統(tǒng)教案雖然格式規(guī)范，教師使用熟練特別對于教師的教育教學(xué)起到了重要的作用，但傳統(tǒng)教案形式單一，不能滿足現(xiàn)今高職教育的教育教學(xué)的需求，尤其是對職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、模塊化的教學(xué)等教學(xué)形式和方法，傳統(tǒng)教案就失去了很好的針
對性。
教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動，而不是簡單的重復(fù)或照本宣科。這種創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在基于學(xué)情分析下的教材處理，主要體現(xiàn)在對知識的整合、技能的培訓(xùn)、傳授過程整體設(shè)計上，以及不同教學(xué)目標(biāo)教學(xué)成果的呈現(xiàn)。
轉(zhuǎn)變教師在撰寫教案中不是簡單的知識搬家，而應(yīng)更多地從學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的角度去考慮教案的撰寫。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，我對傳統(tǒng)教案的撰寫進行了一些改革，使其更適合計算機類課程
的教學(xué)。
下面以《SQL Server數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》這門課程為例，對新教案做一個闡述?！禨QL Server數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》教案定位為項目驅(qū)動類型。項目驅(qū)動教學(xué)在教學(xué)過程中是以一個項目作為載體，把相關(guān)的知識點融入到項目的各個小任務(wù)中，隨著項目中各個任務(wù)的完成，達到學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，培養(yǎng)動手和實際操作能力。
授課教師先按照書中的知識點擬定若干個項目，每一個項目所用的學(xué)時不同。再將每一個項目分成若干個小任務(wù)，以任務(wù)帶知識點進行教學(xué)。項目驅(qū)動類型教案分為九個部分：教學(xué)目標(biāo)、理論知識、實踐知識、重點、難點和關(guān)鍵點、教學(xué)成果、分層教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教案相同，也分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該從本次課的教學(xué)過程中掌握到什么樣的知識；能力目標(biāo)是學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有什么樣的能力；情感目標(biāo)是學(xué)生在本次課后應(yīng)具有什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
理論知識和實踐知識，這與傳統(tǒng)教案不同的地方，不是將書中的知識點簡單的羅列，而是將它分為理論和實踐兩部分。理論知識集中講授，實踐知識上機演示，并讓學(xué)生獨立操作，這樣不僅能加深對所講知識的印象，而且更有利于學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和用途以及它所應(yīng)用的領(lǐng)域，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
重點、難點和關(guān)鍵點與傳統(tǒng)教案相同。
教學(xué)成果這一欄與教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)，通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識，具有那些能力，培養(yǎng)出什么樣的情感，這就是驗證本次課的教學(xué)成果。教學(xué)成果也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要參考，教師從中得到的信息也是教師提高自我能力和素質(zhì)的重要依據(jù)。
分層教學(xué)分為兩部分，一部分是針對掌握好的同學(xué)，增加了知識點，拓寬知識的深度和廣度來補充他們在課上吃不飽的情況；另一部分是學(xué)習(xí)相對較差，掌握不好的學(xué)生，加強了知識點，對他們進行習(xí)題強化，來幫助他們在課上吃不了的情況。這樣既能使吃不飽的學(xué)生學(xué)到更多的知識，又能讓吃不了的學(xué)生更好地掌握本次課的知識，確保班級的每一位學(xué)生都能學(xué)有
所得。
教學(xué)設(shè)計主要是針對教師而言，這樣的理論知識、實踐知識，這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果，授課教師應(yīng)該怎樣去設(shè)計課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)組織是教師教學(xué)設(shè)計在課堂上的具體實施過程，當(dāng)然，也包含了一些突發(fā)事件的解決方法。
小結(jié)這是由教師和學(xué)生共同完成的，分為三部分：知識方面，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次課的知識點；能力方面主要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納出值得借鑒的做題方法和做題時普遍存在的一些欠缺；情感方面主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行總結(jié)，那些學(xué)生狀態(tài)較好，那些學(xué)生還沒有進入狀態(tài)，目的讓學(xué)生能進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)調(diào)整。
作業(yè)和教學(xué)效果總結(jié)與傳統(tǒng)教案相同。
新型教案不僅延續(xù)了傳統(tǒng)教案中的重要部分，而且更能從學(xué)生的角度去處理教材，整合知識，進行課堂設(shè)計。通過一學(xué)年的體驗，感到新型教案更能讓授課教師從學(xué)生的角度去思考問題。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中物理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)學(xué)教案
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0066
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方式上，必須從傳統(tǒng)教學(xué)的講授式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式和探究式等。強調(diào)教師對教學(xué)實施過程的把握和調(diào)控能力，使學(xué)生的思維過程既不被束縛，又不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)?；谶@個要求，各地教師想了很多辦法，如：針對學(xué)生個體編寫學(xué)案或?qū)憣?dǎo)學(xué)案；針對教師個體方面精心設(shè)計教學(xué)，努力在課堂上實現(xiàn)精彩講演，這樣做的目的只有一個，那就是想方設(shè)法獲得最佳的教學(xué)效果。
通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為實踐《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的方法就是把學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計（教案）等有機地結(jié)合起來，重新組合“導(dǎo)學(xué)教案”，這樣既能突出學(xué)生的主體地位，又能突出教師的主導(dǎo)作用，在使用中讓學(xué)生清楚地知道教師的授課目標(biāo)與意圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，又可使教師了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，克服教學(xué)活動的盲目性和隨意性，提高、增強教學(xué)活動的有效性和可控性。下面，筆者就談?wù)剬Α皩?dǎo)學(xué)教案”設(shè)計的點滴體會。
一、充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)教案”中教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
第一，將教學(xué)設(shè)計中的基本環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案中的基本環(huán)節(jié)結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕。教學(xué)設(shè)計（即教案）只能讓學(xué)生聽到教師自己心靈的聲音，而體現(xiàn)不出學(xué)生心靈的呼喚，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性與主動性。
第二，把教案與導(dǎo)學(xué)案組合起來的“導(dǎo)學(xué)教案”，能全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動地去閱讀教材、主動參加實踐、分析論證，親自經(jīng)歷知識的形成過程，在自己的親身實踐中感悟知識的本質(zhì)，理解知識的精髓，真正做到動手動腦學(xué)物理，一步步引導(dǎo)學(xué)生從不會學(xué)到會學(xué)，提高學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。
第三，根據(jù)新課標(biāo)把“教材”再度開發(fā)，多樣化靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，吸引學(xué)生的“眼球”，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程。轉(zhuǎn)化到學(xué)生層面，就是要解決“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。
最后，教師要學(xué)會在教學(xué)中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中積累。這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中填寫個人的體會，從而解決“教什么，怎么教，以及如何促進學(xué)生有效發(fā)展”的問題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，就是要解決“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。
例如：在“導(dǎo)學(xué)教案”的兩側(cè)分別設(shè)計“學(xué)習(xí)流程”和“學(xué)法指導(dǎo)”，怎么樣的過程就用怎么樣的方法。如學(xué)習(xí)目標(biāo)就要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，完成課前預(yù)習(xí)的練習(xí)（以填空題為主），做到“讀一讀、劃一劃、填一填”。因此，“導(dǎo)學(xué)教案”要面向全體學(xué)生，能引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動參與，讓每個學(xué)生都能體現(xiàn)一定的成功，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)以課本的內(nèi)容為主，主要檢查學(xué)生課前是否看了書；課堂學(xué)習(xí)中的練習(xí)是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)所獲得知識的落實，做到精選、精講、精練，只有這樣，“導(dǎo)學(xué)教案”才能發(fā)揮出它的魅力，才能順利完成教和學(xué)的任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
二、充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的特點
“導(dǎo)學(xué)案”即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方案，能最大限度地為師生“互動――探究”提供課堂時空，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。具體特點用“第十五章第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)”來說明：
1. 通過“溫故知新”引導(dǎo)學(xué)生進行舊課復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)新課
如溫故：（1）電流的形成，（2）電流的方向，（3）電路的構(gòu)成，（4）獲得持續(xù)電流的條件等。
知新：①什么是串聯(lián)電路，在實際中有哪些？②什么是并聯(lián)電路，在實際中有哪些？③畫出常用電路元件符號等。
通過學(xué)生自主鉆研教材，并完成“課前預(yù)習(xí)”中的問題，而這些問題恰恰又是看了教材就能夠完成的。這樣，學(xué)生內(nèi)心中便會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學(xué)能力表示認(rèn)同，增強學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
2. 課堂學(xué)習(xí)，著重指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計問題情境，引領(lǐng)學(xué)生開展問題探究、合作學(xué)習(xí)活動。如：（1）串聯(lián)電路的組成，并歸納總結(jié)。（2）并聯(lián)電路的組成，并歸納總結(jié)。完成探究后建立“相關(guān)鏈接”，進行課堂訓(xùn)練。及時確認(rèn)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個重要途徑。
總之，“導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自練的方法和機會，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，體現(xiàn)出教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生與教師參與的全過程
“導(dǎo)學(xué)教案”是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，受課堂時間的限制，每節(jié)課為8K紙的一面，教師以它為教案，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課堂中去，讓學(xué)生掌握基本知識、基本理論、基本技能以及知識的不同層次的要求。同時，學(xué)生以它為導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有更完整的認(rèn)識，更加清楚教師的授課目標(biāo)、意圖，以達到引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達的效果，更便于學(xué)生課后的總結(jié)與反思。
學(xué)生與教師互動參與的過程如下：
“導(dǎo)學(xué)教案”提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案上的要求，開展課前預(yù)習(xí)。上課時教師以檢查作為引入，并組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況，給予簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u價。另外，了解學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)和存在的主要問題，在課堂教學(xué)中更具針對性地突出重難點。對于教案，教師課前認(rèn)真編寫，課堂認(rèn)真落實，課后總結(jié)提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)過程及時反思，為下一次課提供更好的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強其對學(xué)習(xí)的興趣。
但由于“導(dǎo)學(xué)教案”的容量小，缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如掛圖、多媒體、錄像、實驗儀器等，使教學(xué)過程生動活潑，確保課堂教學(xué)的有效性、高效性。教師應(yīng)把“課改”的新理念、新方式落實到課堂教學(xué)中，使理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和啟發(fā)者。
參考文獻：
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一、思想政治課新課程教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，這是教育領(lǐng)域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師原有的“園丁”、“蠟燭”等角色不但發(fā)生變化，還要不斷補充新的角色，為知識傳授者的變化，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者。新的課程對教師所提出的新的要求,我們思想政治教師感受最深的是：至今在許多人的思想中都還有思想政治教學(xué)無非是念條條,畫框框。其實不然,隨著新課改的不斷深入,對思想政治教學(xué)也提出了新的要求,簡單說初中思想政治教學(xué)就是怎樣做人的教育,更多的是強調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。在這種形勢下,我們的教學(xué)更強調(diào)師生之間情感的交往和心靈上的溝通,教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“愛是一種偉大的感情,它總在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人”。你只有對學(xué)生付出了,才能得到同樣的回報,不是有句“親其師,信其道”嗎？身教重于嚴(yán)教,你每天教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想,你就得先樹立你自己遠(yuǎn)大的理想；你是一個對社會對生活充滿熱愛,充滿激情,有使命感和責(zé)任感的老師,學(xué)生才能從你身上找到他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。但我們還應(yīng)該有理想,有感動,有熱愛,有激情,而學(xué)生的理想,感動,熱愛,激情從哪里來,就從老師的言傳身教中來。
因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。
二、思想政治課新課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念
從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學(xué)生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。
因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的新型人才。
三、思想政治課新課程教學(xué)必須改革教學(xué)方法
我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒?，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學(xué)這習(xí)慣以克服短命教育。”
教師的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，同時要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學(xué)活動的主體——學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進者，因此新課程下，應(yīng)實施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，積極探討，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。
在教學(xué)實踐中,應(yīng)該結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。還要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來，堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生,進行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。不把知識傳授給學(xué)生就算了事,而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,作為政治教學(xué)的最終目的。要求學(xué)生運用所學(xué)的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,并學(xué)會用這個武器去糾正不良社會風(fēng)氣。
在教學(xué)實踐中，要把維護學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學(xué)生。從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，到問題的提出，到理論的論證和結(jié)論的得出，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，無不凝聚著學(xué)生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學(xué)生，是教師組織課堂教學(xué)的重要原則。盡管教師在單一學(xué)科的學(xué)科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學(xué)生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應(yīng)該是探求知識、追求真理道路上的同志。
四、思想政治課新課程教學(xué)必須與時俱進、做個“新”教師
作為新一輪的課程改革的實踐者，為了完成這一任務(wù)，讓自己不被歷史的潮流淘汰，我們這些基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們這些青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，做個永遠(yuǎn)的“新”教師。為此，我們青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到：
1、要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“新”理論
通過學(xué)習(xí)，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認(rèn)識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法。所有這些，對自己的啟發(fā)很大，為今后不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論打好基礎(chǔ)。
2、積極參與科研，并力爭成為教育科研型和開放型的“新”教師。
過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊?yīng)該摒棄了，在今后的教育教學(xué)工作中，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。
第一課時
教學(xué)目的
1．知識：理解環(huán)境污染的危害，了解我國的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。
2．能力：通過學(xué)生的社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析，處理信息的能力以及參與重大問題的決策能力和解決實際問題的能力；通過課堂討論和自由發(fā)言等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．德育滲透：通過學(xué)習(xí)與實踐滲透理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義觀點，增加學(xué)生的憂患感、責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)保參與意識。
教學(xué)重點
1．環(huán)境污染對生物的危害。
2．提高學(xué)生的環(huán)保參與意識。
教學(xué)難點
提高學(xué)生環(huán)保參與意識。
教學(xué)用具
實物投影、錄像、三支試管、清水、水蚤、Hg（NO3）2（質(zhì)量濃度為0．01mg/L）KNO3（質(zhì)量濃度為0．01mg／L）。
教學(xué)方法
討論法\講述法，群體調(diào)查法與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
課時安排
二課時。第一課時
引言、提問：環(huán)境危機除了自然資源遭到破壞以外，還包括什么？
（答：環(huán)境污染。）
對，唐朝詩人杜甫曾經(jīng)這樣贊美大自然：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可是，現(xiàn)在一些地方由于環(huán)境污染的危害，已見不到這樣的美景了。環(huán)境污染不僅破壞了生物的生存環(huán)境，而且直接危害著人類的健康，我們這節(jié)課的研究主題是環(huán)境污染的危害。
前幾天，我們布置了一項課外作業(yè)，讓大家以小組為單位分頭走訪環(huán)保部門，調(diào)查我國的環(huán)境質(zhì)量狀況并收集相關(guān)的文字資料和錄像資料，請問從大家的調(diào)查情況來看，環(huán)境污染主要有哪幾方面？
（答：5方面。有大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染與噪聲污染。）
我們先來研究大氣污染的危害。
問：通過調(diào)查，大家知道我國大氣污染類型和主要污染物有哪些嗎？
（答：我國屬于煤炭型污染，主要污染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。）
講述：那么衡量一個城市空氣質(zhì)量的好壞以什么作為標(biāo)準(zhǔn)？我們天津市的空氣質(zhì)量又是如何呢？我們請調(diào)查大氣污染的同學(xué)給大家介紹一下這方面的情況。
學(xué)生介紹：環(huán)保部門把普遍存在的污染物如二氧化硫，氮氧化物和總懸浮顆粒物濃度（簡稱TSP）作為城區(qū)污染評價的主要指標(biāo)。我們在河西區(qū)環(huán)保局監(jiān)測站對這三項指標(biāo)親自進行了監(jiān)測，下面請大家看我們在環(huán)保局監(jiān)測站的監(jiān)測過程錄像。
學(xué)生放錄像顯示他們的監(jiān)測過程并進行同步講解，監(jiān)測過程略。
大氣小組的同學(xué)帶大家分析監(jiān)測結(jié)果，實物投影顯示監(jiān)測結(jié)果如下：（略）
學(xué)生介紹：國家規(guī)定天津市應(yīng)達到II級標(biāo)準(zhǔn)，如SO2應(yīng)在0．15mg／m3以下，從監(jiān)測結(jié)果看，SO2與TSP都沒達到II級標(biāo)準(zhǔn)，而是III級，再與世界衛(wèi)生組織規(guī)定的TSP標(biāo)準(zhǔn)相比差別更大。說明天津市大氣污染較嚴(yán)重。這三項指標(biāo)每天都在《今晚報》和《天津日報》上。
老師講述：大氣小組同學(xué)們的走訪很成功，通過他們的介紹，我們了解了天津市的空氣質(zhì)量狀況。我們再來看看資本主義國家高速發(fā)展的初期狀況又是如何呢？
放錄像顯示世界聞名的公害事件——四目市哮喘事件。
提問：這段錄像反映了什么？
（答：大氣污染能引起呼吸系統(tǒng)疾病，如氣管炎、哮喘、肺氣腫、支氣管瘤等。）
繼續(xù)引導(dǎo)提問，我們從深層次考慮一下，還反映了一個較深刻的問題是什么？
（答：日本當(dāng)年走的是先污染后治理的發(fā)展模式。）
老師講述：對。我們一定要記取這個教訓(xùn)，不能再走先污染后治理的傳統(tǒng)發(fā)展模式了。
如果大氣中污染物濃度很高，又遇上無風(fēng)多霧的天氣，污染物不易散開，則會引起很多人發(fā)病，這就是急性中毒。大氣中污染物一般濃度很低，這些低濃度的污染物長期持續(xù)地進入入體，就會使人很長時間以后表現(xiàn)出疾病癥狀，這就是慢性中毒。
問：急性中毒與慢性中毒哪個危害更嚴(yán)重？
（答：慢性中毒。）
老師講述：對，慢性中毒由于潛伏期長不易被人所發(fā)現(xiàn)，因此危害更嚴(yán)重。
問：通過調(diào)查，大家還知道有什么危害？
（答：致癌。）
對，致癌。致癌物主要有3，4—苯并芘和含Pb的化合物。尤其是3，4—苯并芘引起肺癌的作用最強烈。在燃燒的煤碳、行駛的汽車和香煙的煙霧中都含有很多的3，4—苯并芘。
問：為何大氣污染危害這么嚴(yán)重？請大家從污染物進入人體的途徑考慮一下。
（答：略）
講述：人們在生產(chǎn)和生活中不但要排出廢氣還會排出廢水，我們來研究一下水污染的危害。
水體被污染后，會對生物造成怎樣的影響呢？我們先來看一下演示試驗：被Hg污染了的水對水蚤生命活動的影響。
（演示過程略）
提問：Hg對水蚤的生命活動有什么影響？
（答：毒害作用。）
講述：對。水體中的Hg經(jīng)微生物的作用，能夠轉(zhuǎn)化成毒性更大的甲基汞，會使藻類植物改變顏色、海魚大量死亡。不僅僅是Hg，其他大部分重金屬如Pb、Cr等也和即一樣會危害生物的正常生命活動。
水利部門對全國10萬公里河流的調(diào)查結(jié)果表明，我國90％以上的城市水污染嚴(yán)重。由于水污染，我們天津人守著自己的母親河卻喝著菜河水，由于水污染過去只在發(fā)達國家出現(xiàn)的水俁病？現(xiàn)在已出現(xiàn)在我國松花江地區(qū)……人若食用了被Hg污染的水中生物會有哪些危害呢？我們來看一段調(diào)查水體污染的同學(xué)們收集來的錄像資料：世界聞名的公害事件——水俁病事件。
（錄像內(nèi)容：略）
問：錄像反映的危害有哪些？
（答：汞在水中轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚、蝦體內(nèi)，人若長期食用了這些食物就會危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，有運動失調(diào)，痙攣、麻痹、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，甚至死亡。）
對，生物的富集作用是指一些污染物（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥），通過食物鏈在生物體內(nèi)大量積聚的過程。這些污染物一般的特點是化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定而不易分解，在生物體內(nèi)積累不易排出。因此生物的富集作用會隨著食物鏈的延長而不斷加強。
老師進一步用書上圖9—13為例來說明生物的富集作用。
（略）
講述：大家從電視畫面上可能見過赤潮現(xiàn)象，赤潮的形成是水體富營養(yǎng)化的結(jié)果，我們來研究一下富營養(yǎng)化的危害。
老師先放從環(huán)保局收集來的錄像（發(fā)生在近海海域的赤潮現(xiàn)象），然后提出如下問題。
1．什么是富營養(yǎng)化？
2．水體中過量的N、P來源？
3.什么是“水華”、“赤潮”？
4．富營養(yǎng)化的危害？
（答1、3、4略）（答2：水體中過量的N、P主要來自含有化肥的農(nóng)田用水，城市生活污水和工業(yè)廢水。）
作業(yè)：調(diào)查分析我國環(huán)境污染的主要原因并提出可行的防治對策。
第二節(jié)
環(huán)境污染的危害
一、環(huán)境污染的危害
1．大氣污染的危害
①我國大氣污染類型及主要污染物
②大氣污染的危害
③污染物進入人體的途徑
2.水污染的危害
