時間：2022-06-02 06:13:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課程思政建設(shè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高校；計算機專業(yè)；課程思政；有效措施
立德樹人是高校教育事業(yè)的根本任務(wù)。從社會對人才的需求來看，企業(yè)不僅需要具備高技能的人才，更需要高素質(zhì)的人才。因此，加強課程思政建設(shè)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。以高校計算機專業(yè)為例，社會對計算機專業(yè)人才的應(yīng)用能力和實踐能力有著很高的要求，隨著課程改革以及社會的逐漸發(fā)展，道德素養(yǎng)的重要性也逐漸得到了重視，所以計算機專業(yè)人才不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力，還要具備較高的道德素養(yǎng)。
一、高校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的可行性
（一）課程思政與計算機專業(yè)具有共同的社會服務(wù)性質(zhì)課程思政和計算機專業(yè)教學(xué)是具有共同的社會服務(wù)性質(zhì)的。計算機工作者可以將自身的素養(yǎng)融入工作中，并通過相應(yīng)的工作內(nèi)容體現(xiàn)出來。將課程思政建設(shè)融入到計算機專業(yè)教學(xué)中，可以對學(xué)生的思維進行正確引導(dǎo)，凈化學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的三觀。使其在工作之后，自覺地將客戶需求放在首要位置，真正為大家服務(wù)。
（二）課程思政與計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性課程思政與計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。首先，高校是培養(yǎng)人才的重要場所，每年都會源源不斷地向社會輸送人才，而人才的質(zhì)量將會對社會產(chǎn)生最為直接的影響，因此高校為了提升人才的質(zhì)量，會不斷通過思政教育提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)。其次，隨著社會對人才要求的不斷變化，培養(yǎng)全面型人才已經(jīng)成為當(dāng)今時代的要求，所以計算機專業(yè)教師為了適應(yīng)時代的變化和要求，也需要在教學(xué)過程中不斷進行思政教育，提升大學(xué)生的思想道德水平。
（三）課程思政與計算機專業(yè)社會實踐活動具有一致性課程思政與計算機專業(yè)社會實踐活動具有一致性。在社會需要的影響下，計算機專業(yè)教師在進行教學(xué)時，不僅要對學(xué)生進行理論課程的教學(xué)，還要進行實踐課程的教學(xué)。而思政教育可以讓學(xué)生的實踐活動變得更加科學(xué)，進而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，最終在思政元素的影響下，提升該專業(yè)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的特點
（一）創(chuàng)新的教學(xué)理念是計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)要實現(xiàn)高校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)，首先需要創(chuàng)新教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)中，主要是以思想作為指導(dǎo)，具體的教學(xué)內(nèi)容要與黨和國家的方向相一致，只有這樣才能更好地開展教學(xué)活動。從計算機專業(yè)教學(xué)來看，因為其課程內(nèi)容大多需要學(xué)生進行計算機操作，所以一般情況下，該專業(yè)課程教師在進行教學(xué)時，只需要將相應(yīng)的技術(shù)傳授給學(xué)生即可，但是計算機專業(yè)課程思政建設(shè)過程既與傳統(tǒng)的思政教育有所不同，又與計算機專業(yè)的課程教學(xué)不同，所以需要進行教學(xué)理念的創(chuàng)新。
（二）先進的科學(xué)思維是計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的著力點在計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，還需要具備先進的科學(xué)思維。不論是計算機專業(yè)的教學(xué)，還是課程思政的開展落實，都是以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，任何脫離了社會現(xiàn)實的課程都是無法有效提升學(xué)生能力的。將先進的科學(xué)思維運用在計算機專業(yè)課程思政建設(shè)中，可以讓計算機專業(yè)的課程教學(xué)變得更加客觀、具有邏輯性。計算機專業(yè)課程本身就蘊含了大量的研究方法，通過先進的科學(xué)思維，可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，從而加深其對專業(yè)知識的理解。
（三）工匠精神是計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)核目標(biāo)當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅是要求人才具有專業(yè)技能，而且需要具有工匠精神，而工匠精神是包括專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等多項能力在內(nèi)的一種精神。對于計算機這種理工類的專業(yè)，更要不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)中還是在今后的工作中都可以保持一種比較積極的心態(tài)，從容應(yīng)對各種困難。
三、高校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的有效措施
（一）推動教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為了推動高校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)在計算機專業(yè)課程教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提升思政元素的影響力。比如在計算機專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育時，將其與當(dāng)下的時事熱點進行有效的融合。同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課程思政；混合式教學(xué)；預(yù)科；《C語言程序設(shè)計》
1《C語言程序設(shè)計》課程概述及實施課程思政的可行性
C語言作為一門結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，有著清晰的層次結(jié)構(gòu)，可按照模塊化設(shè)計的方式對程序進行代碼編寫，不僅有利于程序的調(diào)試，而且依靠非常豐富的運算符和全面的數(shù)據(jù)類型，輕松搭建各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過指針類型更是可以對內(nèi)存直接尋址以及對硬件直接進行操作。所以C語言既能夠用于開發(fā)系統(tǒng)軟件，也可用于開發(fā)應(yīng)用軟件[6]。C語言作為學(xué)習(xí)編寫程序者的入門語言，不僅可以鍛煉他們的邏輯思維與計算思維能力，也為他們后續(xù)學(xué)習(xí)其他計算機語言，如我們熟悉的java語言、C++語言的設(shè)計，奠定堅實的基礎(chǔ)；同時有助于培養(yǎng)編程者的非智力因素，如意志力、組織與管理能力、協(xié)調(diào)能力等。鑒于C語言的上述優(yōu)點，從2016年開始，學(xué)院將《C語言程序設(shè)計》課程作為預(yù)科理科學(xué)生的一門必修課程，并對該課程的培養(yǎng)目標(biāo)定義明確，旨在培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生基本的程序設(shè)計能力與計算思維能力，為他們今后進入本科階段的持續(xù)學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用中用計算機解決問題夯實基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下三個方面。（1）知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計的基本概念、基本知識和程序設(shè)計的結(jié)構(gòu)化方法。（2）能力目標(biāo)：具有獨立分析閱讀程序功能的能力，獨立編寫一般程序的能力，獨立在電腦上調(diào)試程序運行的能力，小組團隊協(xié)作的能力，初步構(gòu)建計算機思維能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過編寫程序培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度；通過調(diào)試程序培養(yǎng)學(xué)生直面問題時沉著冷靜、堅持不懈的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生在解決比較復(fù)雜的問題時，能分清主要方面和次要方面、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力；通過綜合性實驗提升學(xué)生的團隊意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生相互配合、協(xié)作的能力與團隊精神。《C語言程序設(shè)計》作為預(yù)科學(xué)院受眾面極廣的計算機基礎(chǔ)課程，具有計算機課程的共性特點，那就是理論與實踐的緊密結(jié)合，對標(biāo)學(xué)院制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)，開展思想政治教育是適合的。
2《C語言程序設(shè)計》課程中的思政元素
《C語言程序設(shè)計》課程思想政治教育主要采取案例驅(qū)動的教學(xué)模式，在一個個鮮活的案例中自然融入思政元素，讓學(xué)生感同身受，在潛移默化中達到立德樹人、弘揚社會主義核心價值觀的目的。在第一章介紹程序設(shè)計語言概述時，無縫銜接科學(xué)技術(shù)對一個國家發(fā)展的顯著作用，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，為實現(xiàn)祖國的下一個百年奮斗目標(biāo)添磚加瓦。在第二章C語言概述介紹基礎(chǔ)語法“標(biāo)識符”命名規(guī)則的時候，順勢指引每位學(xué)生作為社會人在學(xué)習(xí)、生活及工作中都要遵紀(jì)守法，恪守各項規(guī)章制度，遵守國家的各項法律制度，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，就是這個道理。在第四章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中，通過選取選擇結(jié)構(gòu)的實時案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)下社會，每個人面臨的誘惑很多，哪些可以做，哪些不可以做，一定要有一個道德、責(zé)任的評判標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實地，砥礪前行才是硬道理；同樣的道理，遇到問題或面臨多重抉擇時，要分清主要、次要矛盾，量力而行，學(xué)會取舍，做好自己的本職工作，發(fā)揮自己的特色優(yōu)勢。在第五章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中通過實例，讓學(xué)生體會到重復(fù)性工作的重要，如我們的環(huán)衛(wèi)工人，每天清晨不辭辛勞地清掃我們生活的城市衛(wèi)生，這就是一種重復(fù)工作，但也正是這種重復(fù)工作，給大家提供了清新、干凈的居住環(huán)境。在第六章數(shù)組中，介紹數(shù)組定義———相同類型的數(shù)據(jù)的集合。數(shù)據(jù)的集合顯然是超過一個以上的數(shù)，自然聯(lián)想到集體的力量，在生活中學(xué)生們要學(xué)會團結(jié)合作，遇到復(fù)雜，難度大的問題，注重發(fā)揮團隊中的個體優(yōu)勢，再加以規(guī)劃、整合，最終達到解決問題的目的。在第七章指針中，指針是C語言的精華，也是C語言中的難點，學(xué)習(xí)起來相對比較困難，這個時候，要多多鼓勵，循循善誘，幫助學(xué)生找回自信，鍛煉學(xué)生的耐心和戰(zhàn)勝困難的意志力。在第八章函數(shù)中，講解遞歸的思想例題的時候，激勵學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚模范帶頭作用。
3基于混合式教學(xué)的課程思政教學(xué)實現(xiàn)
3.1學(xué)情分析
在知識層面上，預(yù)科學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，在先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中幾乎沒有接觸過計算機編程語言，絕大部分學(xué)生對于編程而言可以說是零基礎(chǔ)，但是處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的他們，對計算機程序設(shè)計又有極強的求知欲和好奇心。這就需要教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)模式、悉心地對學(xué)生加以引導(dǎo)。在認(rèn)知層面上，這個時期的青春少年思維活躍，接受能力強，容易溝通，具有一定的自學(xué)能力、判斷問題和分析問題的能力，教學(xué)方式能否引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一；而且這個階段也是學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀形成的黃金時期，這就需要教師在講授《C語言程序設(shè)計》專業(yè)知識時，也要對學(xué)生進行思想政治教育，對他們的品德修養(yǎng)加以正確引導(dǎo)。
3.2教學(xué)過程設(shè)計
基于混合式教學(xué)的課程思政教學(xué)的實現(xiàn)，不僅可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓移動式、互動式教學(xué)成為可能，讓學(xué)生卓有成效，又能將社會主義核心價值觀的德育教育貫穿教育教學(xué)的全過程?；旌鲜浇虒W(xué)視域下的課程思政建設(shè)——以預(yù)科《C語言程序設(shè)計》課程為例，將課前教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，將是一種新的教學(xué)方式。3.2.1課前教學(xué)環(huán)節(jié)課前教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)設(shè)計中的第一環(huán)節(jié)，課前教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的成功與否對課堂的教學(xué)效果意義重大。課前教師將《C語言程序設(shè)計》教學(xué)任務(wù)按章節(jié)進行知識點的細化拆分重組，制作電子書、教學(xué)視頻、在線習(xí)題、在線測試等教學(xué)資料，將其上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺觀看教學(xué)視頻，閱讀電子書完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，隨后進行必要的線上小練習(xí)，檢查線上學(xué)習(xí)成效。練習(xí)過程中如果遇到困惑，隨時可以通過學(xué)習(xí)通互動平臺在線反饋給授課教師。該學(xué)習(xí)平臺還將檢測學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進度，教師通過觀察后臺的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)，對學(xué)生的自學(xué)狀況有一定的了解。這里特別要強調(diào)教學(xué)微視頻制作，這是線上教學(xué)融入思政元素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般將視頻時長控制在10min左右，主題突出，語言淺顯易懂，畫面設(shè)計要能抓住學(xué)生的眼球，一旦新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中涉及思政元素，要用30s左右的時間，點醒該視頻知識點所蘊含的思政元素，達到學(xué)習(xí)知識兼顧育人的目的，將德育教育落到實處。如在介紹C語言基礎(chǔ)語法“標(biāo)識符”命名規(guī)則的視頻中，“規(guī)則”就是思政的切入點，可以加入“國有國法，家有家規(guī)，凡事都要講規(guī)矩”的語段。3.2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。課堂里，第一階段小結(jié)課前學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺的自學(xué)內(nèi)容，反饋線上學(xué)生普遍提及的問題；接著通過提問，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，針對教師提出的問題，要讓學(xué)生有足夠的空間思考，而后相互交流對問題的認(rèn)知看法，教師旁敲惻隱鍛煉學(xué)生多維度思考去剖析一個問題，做到不但知其然，還要知其所以然。第二個階段是因材施教，個體解惑答疑?！禖語言程序設(shè)計》這門課程的上課地點在機房，可以充分利用這一優(yōu)勢，設(shè)計一道與視頻內(nèi)容緊密相關(guān)的程序編程題，讓學(xué)生分組練習(xí)，由于個體的差異，每組學(xué)生在設(shè)計編寫程序的過程中遇到的問題是多種多樣的，這個時候就需要為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。第三個階段總結(jié)本節(jié)課的重難點知識。通過線上測試，查漏補缺，使用思維導(dǎo)圖加強對知識點的梳理，使知識脈絡(luò)系統(tǒng)化、條理化；小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置課后作業(yè)題。第四個階段提升素養(yǎng)階段也就是升華到德育教育的高度，呼應(yīng)視頻中新知識中的思政元素，達到立德樹人的效果，貫徹全過程育人的教育理念。以《if多分支選擇結(jié)構(gòu)》為例，設(shè)計到語法結(jié)構(gòu)、執(zhí)行過程及程序設(shè)計的一般方法，通過典型例題的程序分析，不僅可以鞏固新知識的學(xué)習(xí)，還能將德育教育貫穿其中。
3.3課后反思環(huán)節(jié)
課后反思環(huán)節(jié)是通過學(xué)生作業(yè)的查收情況，再測試情況來完成對教學(xué)的滿意度評價。學(xué)生首先需要按照課堂中教師布置的作業(yè)完成階段性編程練習(xí)。教師對編程作業(yè)進行批閱、評價。教師需要建立起目標(biāo)、方法多樣的評價體系。鑒于《C語言程序設(shè)計》課程的特點，考慮從計算思維角度層面出發(fā)，教師要善于捕捉學(xué)生思維的亮點，發(fā)揮評價的激勵機制，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生程序中出現(xiàn)的錯誤，不能簡單漠視或是否定，更不能不屑一顧、不作評價，面應(yīng)當(dāng)來取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行評價；另外，當(dāng)需要鼓勵、贊賞的時候，也要注意評價的真實性與客觀性，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待一個問題呈現(xiàn)出的結(jié)果，并對自己的結(jié)果有新的認(rèn)識，不斷提高自己的認(rèn)識能力和思辨能力。再結(jié)合實體課堂的現(xiàn)實表現(xiàn)給出每一位學(xué)生的階段成績。在此過程中，學(xué)習(xí)通智能學(xué)習(xí)平臺就是師生之間互通信息的媒介。最后教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行整理歸類，分發(fā)給學(xué)生，并附帶給每位學(xué)生一個課堂評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課程學(xué)期初、學(xué)期末，分別對四個教學(xué)班的學(xué)生進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對混合式教學(xué)視域下“課程思政”建設(shè)的滿意度。通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放180份調(diào)查問卷，收回有效問卷180份。圖1展示了經(jīng)過一個滿學(xué)期的教學(xué)實踐，《C語言程序設(shè)計》課程運用混合式教學(xué)視域下“課程思政”教學(xué)模式對于學(xué)生提升道德素養(yǎng)作用的調(diào)查數(shù)據(jù)。認(rèn)為對自己的道德素養(yǎng)沒有提升作用的學(xué)生人數(shù)從學(xué)期初的17名下降到學(xué)期末的0名，比例提升顯著，將思政元素融入C語言專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，確實對學(xué)生價值觀塑造有積極作用。
4結(jié)語
1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的必要性和重要條件
加強小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)十分有必要，其能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求，幫助其解決心理問題，從小培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之正確面對現(xiàn)如今多元化的文化思潮。思政建設(shè)條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從目標(biāo)上來說，心理學(xué)課程教育目標(biāo)和思政任務(wù)目標(biāo)相統(tǒng)一。心理學(xué)課程關(guān)注于學(xué)生的心靈，重視學(xué)生的個性化成長，其教學(xué)目標(biāo)并不只是傳授學(xué)生心理學(xué)知識，而是強調(diào)學(xué)生的心理素質(zhì)培育，旨在教會學(xué)生管理情緒，提升學(xué)生的人際交往技能，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，適應(yīng)周圍的環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)和思想政治教育中的立德樹人相統(tǒng)一，同樣是對學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘；其次，從內(nèi)容上來說，心理學(xué)課程內(nèi)容補充了思想政治教育，兩者的結(jié)合不僅加強了對學(xué)生道德思想的培育，樹立正確價值觀，還強調(diào)了學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心世界，旨在幫助學(xué)生解決心理問題，走出誤區(qū)，正確對待多元化的世界；最后，心理學(xué)課程具備隱性課程功能。相較于心理學(xué)課程來說，思想政治教育更具有體系化，其主要是以課本內(nèi)容為主，多屬于理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度較為消極。而心理學(xué)課程屬于隱性課程，其并沒有精確的系統(tǒng)化內(nèi)容，充分體現(xiàn)了言傳身教，教師的一舉一動都會影響著學(xué)生，可消除學(xué)生的厭煩情緒[1]。
2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)原則
2.1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)
小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)的目標(biāo)在于以心理課程內(nèi)容為依據(jù)，有效滲透思想政治教育內(nèi)容，防止過于生硬地嫁接而致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，消極對待心理課程學(xué)習(xí)。通過課程思政建設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識，積極樂觀地生活態(tài)度，形成獨立個性，學(xué)會運用所學(xué)到的知識，是學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題，并學(xué)會解決問題[2]。在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，提升學(xué)生的溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價值觀，加強學(xué)生的心理素質(zhì)，強化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。
2.2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的原則
在進行小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則：一是要遵循發(fā)展性原則。指的是要明確小學(xué)教育心理學(xué)課程思政主旨，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生身心健康，必須以學(xué)生心理發(fā)展需求為基礎(chǔ)，來不斷地開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能；二是要遵循積極性原則。指的是在實施小學(xué)心理課程教育的時候，既要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培育，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。要從正面予以學(xué)生積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自我，使之保持積極向上的態(tài)度，獲得更多的正能量[3]；三是要遵循主體性原則。指的是在開展小學(xué)教育心理學(xué)課程的時候，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇適宜的教學(xué)方法，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生的心理困擾，使之具備良好的心理素質(zhì)。
3加強小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的有效措施
3.1堅持以學(xué)生為中心，加強師生之間的互動
在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論融入其中，正確認(rèn)識小學(xué)教育心理學(xué)課程的本質(zhì)，不僅僅著眼于課程內(nèi)容或是學(xué)生在專業(yè)教育過程中的思維方式，而是要認(rèn)識到教學(xué)過程中人際關(guān)系的體現(xiàn)，簡而言之指的是在實際心理學(xué)課程教學(xué)中，教師要處理好其與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，尊重每一個學(xué)生，并予以其更多的信任，加強與學(xué)生之間的交流與互動，加深對學(xué)生的了解程度，以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要建立學(xué)習(xí)共同體，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間通過和諧的溝通交流、分享互動，來形成健康的關(guān)系，相互促進、共同成長[4]。在實施小學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)的時候，教師可以先為學(xué)生作出示范，介紹自己，然后讓學(xué)生也來介紹自己，通過趣味性的游戲方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生和學(xué)生互相熟悉。與此同時教師也可以采取學(xué)生分組討論，或是提出一個話題與學(xué)生共同探討，以此來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還可以利用案例分析的方式，來引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確價值觀，或是在角色扮演的過程中滲透心理健康知識，幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。
3.2開展主題體驗式教育
從構(gòu)建主義理論知識來說，其認(rèn)為所謂學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在原有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地構(gòu)建理解的過程?；诖耍陂_展小學(xué)教育心理學(xué)課程過程中，應(yīng)當(dāng)堅持一切從實際出發(fā)，全面了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可通過問題情境教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生進行反思，幫助學(xué)生構(gòu)建心理健康知識體系，予以學(xué)生更多的鼓舞和激勵?？蓪嵤┲黝}體驗式教育活動，圍繞某一中心，將其作為思想政治課程開展的主題。比如說，在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師可以“得到與失去”為主題來進行探討，讓學(xué)生學(xué)會面對困境，并從中發(fā)現(xiàn)真善美[5]。具體操作如下：教師拿出學(xué)生最喜歡的物品，然后學(xué)生通過參與比賽的方式來獲取獎品，獲勝者可得到此物品，其他學(xué)生則無法獲得。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識比賽的成功與失敗，讓學(xué)生形成正確的得失觀，并且在失敗后保持積極雷管的態(tài)度，并去體會比賽過程中的收獲，以促使學(xué)生積極應(yīng)對生活中、學(xué)習(xí)中的困難。又如可讓學(xué)生分小組討論問題，或是分小組共同完成某一個項目，通過這種合作體驗的方式，使學(xué)生感受到團結(jié)協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并且在互相合作的過程中學(xué)會體諒對方、尊重伙伴、包容朋友。
3.3重視本土文化導(dǎo)入
在小學(xué)教育心理課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視本土文化導(dǎo)入，這是因為當(dāng)前受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，各類文化思潮涌入，對學(xué)生的思想起到了一定的沖擊作用，為增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，需要弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實施高效的心理健康本土化教育。例如，雖然小學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力相對來說較小些，但同樣需要引導(dǎo)其管理自己的情緒，積極面對所遇到的壓力，基于這種情況則可將中華傳統(tǒng)文化強調(diào)的身心和諧統(tǒng)一觀念融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會通過運動、唱歌、調(diào)節(jié)呼吸等方式來進行放松。
3.4堅持與時俱進，提升心理健康教師教學(xué)水平
加強小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)工作，離不開心理教師的作用，其需要貫徹落實我國教育部門的相關(guān)指導(dǎo)綱要，明確心理課程思政建設(shè)工作的必要性，從自身做起，有效融合心理課程教育和思想政治教育，以提高小學(xué)教育心理課程教學(xué)水平，完成思政建設(shè)任務(wù)?？蓮囊韵聨讉€方面著手：第一，教師要提升自身的認(rèn)知水平。教師要全面了解心理課程思政的時代價值，堅持立德樹人原則，全方位、全面化、全過程地開展育人工作。一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程思政建設(shè)認(rèn)知理念，不斷地學(xué)習(xí)新的心理健康知識，并且要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入到課程教學(xué)中，從而實現(xiàn)心理課程思政目標(biāo)；第二，提升教師的思想意識水平。對于心理教師來說，其不僅僅是為學(xué)生解答疑惑，向?qū)W生傳授知識，更重要的是育人。因此作為心理教師其必須具備良好的思想意識，要明確自身職責(zé)，在實際教學(xué)過程中既要傳授學(xué)生扎實的心理知識，又要加強對學(xué)生的培育，實現(xiàn)育人目標(biāo)，升華心理課程，滿足思政建設(shè)要求；三是加強教師的思想政治意識培訓(xùn)。指的是心理教師應(yīng)當(dāng)堅定政治立場，以理論為指導(dǎo)，充分將其融入于小學(xué)心理課程教育中，正確理解課程思政的內(nèi)涵，圍繞心理健康課程內(nèi)容挖掘更多的思政因素，開創(chuàng)全新的協(xié)同式育人模式。
4結(jié)束語
今年來，隨著高職院校的擴招，在校生人數(shù)逐年上升，但與本科院校相比，高職院校學(xué)生屬于五類考生，學(xué)生成績整體偏低，對文化課的態(tài)度一般，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，所以高職院校的思想政治課與本科院校相比，更難做，更難取得效果。因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)充分利用當(dāng)代最新成果，把思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合，提高思想政治教育的實效，注重思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課堂設(shè)計、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。
本文根據(jù)自身在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和教學(xué)中經(jīng)常遇到的實際問題，結(jié)合當(dāng)前高職院校思想政治理論課的特點和性質(zhì)，對有關(guān)問題做一個探討。
一、對高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀的分析
目前，高職教育在我國還處于探索階段，高職院校思想政治課的教學(xué)經(jīng)驗也在不斷地積累當(dāng)中。由于高職院校自身的特點使得目前思想政治理論課并沒有與職業(yè)教育良好的相結(jié)合，從某種意義上說思想政治課并沒有在職業(yè)教育體系中得到應(yīng)有的重視，在職業(yè)教育中沒有起到應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.當(dāng)前，高職院校自身的特點決定了對思想政治課程的重視程度不夠。從高職業(yè)教育的自身特點來講，一方面，是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)知識和較強實踐能力的技能型人才主，是能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。另一方面，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生產(chǎn)生“重技能提高、輕思想教育”的思想。高職學(xué)生的擇業(yè)方式有兩種，即學(xué)校向用人單位推薦和自謀職業(yè)，畢業(yè)后絕大多數(shù)也是就業(yè)到企業(yè)生產(chǎn)的一線崗位。用人單位最注重的就是學(xué)生所掌握的操作技能和專業(yè)知識，不關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)成績高不高，此現(xiàn)象就令廣大學(xué)校師生家長們忽視思想政治文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，卻更多的重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)水平的提高。存在著學(xué)好技術(shù)就行，思想政治教育不會影響到就業(yè)狀況的錯誤思想，這種思想使得思想政治課的道德內(nèi)化功能受損，課上是教師的照本宣科，課下是學(xué)生煩躁、應(yīng)付、甚至逃課。
2.思想政治課與高職教育相互結(jié)合不緊密，沒有針對高職學(xué)生的特點進行有效的教學(xué)。過去幾年，隨著普通高校擴招和高職院校辦學(xué)方向調(diào)整等多種主原因，使高職學(xué)生的知識層次和入學(xué)起點出現(xiàn)了不同程度的變化。高職學(xué)生的知識層面和入學(xué)起點與本科院校相比也有較大的差異。當(dāng)前的高職生一般是高考中的“五類”考生即一本、二本、三本、區(qū)外高職學(xué)生之外的考生，和老高職（中專起點的學(xué)生）和初中起點的五年制學(xué)生三種，他們之間存在著較大的差異。對于高中起點的學(xué)生，他們基礎(chǔ)相對扎實，知識面相對較寬，求知欲強，邏輯能力較強，但思想活躍，樂于爭辯，思想波動性大。對于中專起點的學(xué)生來講，他們的知識面較窄，思想相對不集中，表現(xiàn)散漫，但他們的實際動手能力較強；而初中生源的學(xué)生特點是可塑性強，他們的生活自理能力、邏輯思維能力較弱，但他們絕大多數(shù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一；這三類學(xué)生和差異對高職院校思政課老師的教學(xué)帶來了一定的難度。
3.思想政治課的教學(xué)過程中的教學(xué)方式略顯單調(diào)。當(dāng)前，高職院校的思想政治課在授課形式上仍然遵循了本科院校公共政治課的教學(xué)模式，一方面，注重用大量的時間進行理論講授，而對企業(yè)道德和職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的灌輸和實踐能力方面講授的相對較少，加上高職院校的學(xué)生對思想政治課不是很認(rèn)真，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果。高職院校尚未形成思想政治課與專業(yè)課、實訓(xùn)課及其他形式的德育工作密切配合、沒有形成能夠體現(xiàn)高職思想政治教育特點的教學(xué)模式。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，使高職院校思想政治課與高職學(xué)生的思想實際不相適應(yīng)。在教學(xué)方法上，由于教師上課的照本宣科，舉例不生動，激不起學(xué)生的共鳴，學(xué)生容易產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而思想政治課政治教科書對于高職學(xué)生們來講缺乏針對性，不能解決實際問題，更不能反映當(dāng)前學(xué)生的需求和未來發(fā)展的需要。教學(xué)過程中我們也同樣存在著“填鴨式”教學(xué)模式的問題，使學(xué)生走向社會后缺乏職業(yè)操守和分析、解決問題的能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，高職院校的思想政治課老師專職教師較少，大部分多是兼職教師。而且，高職院校在思想政治課教師方面的培訓(xùn)相對較少。以上這些因素都不同程度地影響著政治課的教學(xué)效果。
二、高職院校思想政治課的地位和特點
高校是各種思潮、觀念交鋒的主要陣地。同時，嚴(yán)重的就業(yè)壓力也擺在每一名學(xué)生的面前，這使當(dāng)代大學(xué)生面臨空前的困惑與迷茫。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展，因此高職教育必須進一步明確思想政治理論課的地位作用、特點和所面臨的挑戰(zhàn)。
1.高職院校思想政治課的地位。我國教育體系的重要組成部分包括思想政治理論課，這是大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地。但是，高職教育與本科教育有著根本的不同，高職院校的思想政治課應(yīng)區(qū)別于本科院校中偏重于理論研究的做法，以服務(wù)于高職教育的總體目標(biāo)為根本出發(fā)點。重點要以正確的政治方向，系統(tǒng)有序地教育學(xué)生如何做人、怎樣做人；在授課過程中用社會主義核心價值體系引導(dǎo)如何做一個有職業(yè)道德和操守的學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想問題和現(xiàn)實問題；通過潛移默化的課堂講授和實踐課程對高職學(xué)生進行人生觀、價值觀、道德法律觀等方面的教育培養(yǎng)，不斷提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德法律修養(yǎng)，進而選擇正確的價值與行為取向；在學(xué)習(xí)和今后的工作中學(xué)會正確認(rèn)識自我和社會，提高判斷分析問題與解決問題的能力，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念、形成健全的人格和健康的心態(tài)、積極進取的開拓創(chuàng)新意識，以克服自身過重的功利主義傾向，更好地適應(yīng)全面發(fā)展的需要。
2.高職院校思想政治課的特點。高職院校的思想政治理論課與普通高校的思想政治理論課的教學(xué)目的是一致的，但高職教育在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生來源、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向等方面都有自己的特點。高職思想政治課應(yīng)以職業(yè)道德教育為核心貫穿教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色、職業(yè)特點和市場需要，著眼于學(xué)生的實際，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，把案例分析、情景教學(xué)和專業(yè)特色結(jié)合起來，努力提高教學(xué)的實效性，突出其職業(yè)教育的特點。由于高職生源的來源不同，要有針對性地開展多層次、多渠道的教學(xué)。當(dāng)前，社會對于高職教育的認(rèn)同度還不是很高，高職教育在一部分眼里屬于一種低層次、低水平的教育，加之當(dāng)前一些用人單位片面追求高學(xué)歷，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。高職思想政治理論課的任務(wù)顯得十分艱巨，如何幫助高職學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清社會、樹立信心是高職院校思想政治課需要急需解決的問題。
三、對進一步改進高職院校的思想政治課程建設(shè)的探討
1.思想政治課的課程建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。政治理論課程要與專業(yè)相結(jié)合起來進行教學(xué)。在實際的課程教學(xué)中，要針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計不同的課程，教學(xué)過程除傳授理論知識外，還應(yīng)注重實踐教學(xué)和考慮專業(yè)間的差異。結(jié)合學(xué)院的課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置，任課教師要認(rèn)真收集各專業(yè)領(lǐng)域或各企業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等方面的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容充實到教學(xué)內(nèi)容中去，使高職院校的學(xué)生盡早接觸并熟悉本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的道德行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，直接進入角色，成為合格的、受歡迎的“灰領(lǐng)”人才。
一、切實提高軍事理論課程建設(shè)管理水平
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織保障有力
軍事理論課作為一門必修的重要公共基礎(chǔ)課程，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，給予組織上的有力保障及經(jīng)費上的支持。軍事理論課教學(xué)既可以獨立設(shè)置教研部門，也可以掛靠學(xué)校黨委武裝部等部門，要安排專人負責(zé)，與其他思政課程一樣，齊抓共管，提高重視程度，提高軍事理論課程中思想政治教育的影響力。創(chuàng)新軍事理論課程教學(xué)管理的思想和理念必須以愛國主義教育為主線，配套優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大力推進大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
2.建立健全制度，科學(xué)有效管理
軍事理論課必須從學(xué)科設(shè)置、師資配備、教學(xué)管理、科研考核、學(xué)生管理、保障措施等方面制定一系列完善的管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，構(gòu)建由制約式管理到激發(fā)式管理的模式，營造良好的教學(xué)科研氛圍，積極吸收師生參與到教學(xué)管理中，建立教學(xué)督導(dǎo)隊伍，強化軍事課教學(xué)過程的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估和反饋，建立健全軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量保障體系。不斷改進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理，這是全方位重視和加強軍事理論課程建設(shè)的關(guān)鍵。
3.全校資源共享，共同促進發(fā)展
軍事理論課程應(yīng)當(dāng)與其他思政課程一樣，同屬公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)資源分享方面，享有優(yōu)先使用基礎(chǔ)教學(xué)資源的權(quán)利；將課程合理安排，進行小班教學(xué)；加強培訓(xùn)，提高軍事理論課教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息并應(yīng)用于教學(xué)的能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)的技能；課堂使用多媒體等電教化工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果；配備科研經(jīng)費，積極提供發(fā)展平臺，鼓勵軍事課程類科研項目的申報，促進整體教學(xué)、科研水平的提高。
二、切實加強軍事理論課程師資隊伍建設(shè)
1.引入專門人才，加強課程建設(shè)
軍事理論課必須擁有一支政治思想素質(zhì)高、軍事知識廣、教學(xué)能力強、科研水平高的師資隊伍。軍事理論課師資隊伍采用“專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的方式建立，積極從軍事院校引進專門軍事人才，走任課教師和兼任教師相結(jié)合的道路，提升教學(xué)團隊整體的協(xié)同教學(xué)能力；在校內(nèi)聘請有軍事理論專長的教師擔(dān)任專職教師，有國防生培養(yǎng)資格的高?？梢酝瑫r聘請軍區(qū)駐校國防生選培辦干事?lián)渭媛毥處?；召開教師備課會，營造教師個人與集體共同發(fā)展的空間；與其他院校加強學(xué)術(shù)交流，定期組織研討會，開闊視野，提高層次，共同推進課程建設(shè)工作。
2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高，夯實教學(xué)基礎(chǔ)
高校開展軍事理論課教師校本培訓(xùn)則應(yīng)該注重教學(xué)實踐，注重課堂改革。要積極謀劃教師培訓(xùn)校本化課程建設(shè)，把信息學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)融入課程，通過課程建設(shè)與管理，增強教師校本培訓(xùn)的計劃性、嚴(yán)密性和實效性。在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展教師的“卷入式”研修，做到做中學(xué)習(xí)、境中學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。行政領(lǐng)導(dǎo)、校本培訓(xùn)、“卷入式”研修都是教師培訓(xùn)、教師成長的外因，而決定因素是教師的“內(nèi)因”。軍事理論課教師逐漸成為一個成熟的教師、優(yōu)秀的教師，最好的方式是進行“自助式職場培訓(xùn)”，要把教育理論和教育實踐結(jié)合起來，把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，把教育科研和教育教學(xué)結(jié)合起來，一邊工作一邊自主培訓(xùn)、自助研修。
3.教學(xué)管理配合，形成工作合力
軍事理論課從教學(xué)對象來看，各種學(xué)科背景的學(xué)生都有，從教學(xué)內(nèi)容來看，講授的內(nèi)容時間與空間的跨度大、涉及學(xué)科領(lǐng)域多，因此，不僅要求教師具有廣博、過硬的知識，而且要用戰(zhàn)略思維重視國防教育、組織專業(yè)課程培訓(xùn)、看待教學(xué)管理，加強軍事理論課教學(xué)管理隊伍的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，充分調(diào)動他們的積極性，營造新型的校園文化氛圍，為創(chuàng)新高校建設(shè)理論課管理提供有力的保障。
三、切實創(chuàng)新軍事理論課程教育教學(xué)方式
1.改進教學(xué)方法，更新教學(xué)理念
要注意教法的研究，做到“創(chuàng)新” “精要”“靈活”?！皠?chuàng)新”就是要求教師要及時地將新技術(shù)、新武器、新的軍事新聞動態(tài)及時補充到課堂講稿中，將國內(nèi)外最新的動態(tài)講授給大學(xué)生，保持課程新鮮感，更具時代感和實效性?！熬?就是要求教師要對與大學(xué)生思想發(fā)展有密切關(guān)系的現(xiàn)實軍事熱點和思想認(rèn)識問題講透、講好，避免所有知識點面面俱到，卻全都是蜻蜒點水、泛泛而談?！办`活” 就是要求教師結(jié)合軍事理論課程內(nèi)容的時政性以加強思想政治教育的針對性，要能吸引大學(xué)生持續(xù)引起興趣，然后將德育貫穿始終。
2.運用多媒體教學(xué)，加強直觀感受
一般來說，學(xué)生普遍傾向于接受創(chuàng)新型的教學(xué)形式，特別是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些錄像資料片段，能使軍事理論教學(xué)更加直觀，使學(xué)生耳目一新，效果能更為明顯。教師要通過錄像、圖像動畫、聲音、文字等一系列以計算機為核心的多媒體技術(shù)，配合以展示實物，最大限度地確保學(xué)生從觀察中獲得感性認(rèn)識，正確領(lǐng)會、理解理論知識的實質(zhì)內(nèi)涵，同時采用“理論+實踐”的教學(xué)模式，開展實踐性教學(xué)，從而不斷提高軍事理論課思想政治教育實效性的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】《政治經(jīng)濟學(xué)》 課程建設(shè) 思考 實踐
【基金項目】本論文是長江大學(xué)校級教學(xué)研究項目《政治經(jīng)濟學(xué)課程特色與支撐教學(xué)研究》（JY20111015）和長江大學(xué)2012年校級精品課程《政治經(jīng)濟學(xué)》階段性研究成果。
【中圖分類號】F0-0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0248-02
改革開放以來，與以經(jīng)濟建設(shè)為中心的社會現(xiàn)實相對應(yīng)，經(jīng)濟學(xué)成為了一門顯學(xué)。但是相對于西方經(jīng)濟學(xué)，特別是新自由主義經(jīng)濟學(xué)派咄咄逼人的“經(jīng)濟學(xué)霸權(quán)主義”，政治經(jīng)濟學(xué)在大學(xué)中的地位卻有不斷邊緣化的風(fēng)險。其課時不斷被削減甚至被取消，那么政治經(jīng)濟學(xué)是不是如某些“經(jīng)濟學(xué)家”所說的那樣，完全過時了，根本不成其為科學(xué)呢？我們的回答是否定的，因為雖然經(jīng)典的政治經(jīng)濟學(xué)的某些具體觀點的確已經(jīng)不適用于當(dāng)下（事實上有哪一個學(xué)派的經(jīng)濟學(xué)觀點不受時代的限制呢？），雖然其研究的具體方法還需要不斷擴展與深化（事實上哪一種數(shù)學(xué)的、心理學(xué)的研究方法在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用不具有天然的局限性呢？），但是政治經(jīng)濟學(xué)的基本立場、方法和核心結(jié)論在今天仍然具有其獨特的理論價值，例如政治經(jīng)濟學(xué)對于人的命運的關(guān)注遠遠重過對單純物質(zhì)財富的追求，其研究方法也更加重視政治、經(jīng)濟、社會、文化間的總體性而不是孤立的分析經(jīng)濟問題。所以，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程不能接受被邊緣化的“宿命”，應(yīng)該有所作為，但是要得到人們的理解與尊重，關(guān)鍵還是要把課程自身的建設(shè)工作做好，做實，長江大學(xué)學(xué)院近十來年來在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的建設(shè)中做了一些有益的思考，并據(jù)此在實踐中展開了如下四個方面較扎實的工作：
一、教學(xué)計劃上——思想高度重視，課時充分保障
眾所周知，是一個涵蓋哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義在內(nèi)的博大的思想體系?？紤]到《科學(xué)社會主義》作為一門獨立課程在大學(xué)本科階段已經(jīng)基本停開，其很多內(nèi)容事實上已經(jīng)納入到《政治經(jīng)濟學(xué)》課程，特別是其社會主義部分進行學(xué)習(xí)與討論的事實，對于《政治經(jīng)濟學(xué)》課程，如果思想上再不重視、課時上不保障，那么所謂系統(tǒng)、完整的傳播就會成為一句空話，這種支離破碎的理論的學(xué)習(xí)就使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生很難履行其未來工作的基本使命。為此，2003年長江大學(xué)組建后，政法學(xué)院（現(xiàn)學(xué)院）政治系思想政治教育專業(yè)一直非常重視《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)工作，盡管在長江大學(xué)校內(nèi)有一工部[一工部：全稱“一年級教學(xué)工作部”，是長江大學(xué)為深化教育教學(xué)改革，加強大學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)和養(yǎng)成教育，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，于2006年5月成立的。學(xué)校從2006級大學(xué)本科學(xué)生（外語、體育、藝術(shù)學(xué)院學(xué)生除外）開始，實行“1+3”人才培養(yǎng)模式改革，在一年級集中開設(shè)思想政治理論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機等基礎(chǔ)課程，進行集中教學(xué)、集中管理。然后進入后三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)。][1]改革、在政法學(xué)院內(nèi)部也進行過政法大類培養(yǎng)的嘗試，為此對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)課時也不斷有所調(diào)整，但是，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程要學(xué)習(xí)兩個學(xué)期、一個學(xué)年的做法從來沒有改變，其總課時一直保持在102-119課時之間，總學(xué)分也一直穩(wěn)定在6-7個學(xué)分之間，使得《政治經(jīng)濟學(xué)》課程與《哲學(xué)》課程一道屬于政治系思想政治教育專業(yè)課時最多，學(xué)分最大的兩門專業(yè)核心課程之一。
二、教學(xué)內(nèi)容上——體系完整系統(tǒng)，觀點開放多元
是由其立場、方法和觀點共同構(gòu)成的。所以，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)體系也必須完整的統(tǒng)籌這三個方面。
致力于最大多數(shù)人的自由與解放的基本立場表現(xiàn)在政治經(jīng)濟學(xué)上，就是他比別的經(jīng)濟學(xué)派別都要更加關(guān)注人——尤其是占人口絕大多數(shù)的無產(chǎn)階級的命運，關(guān)注社會的公平與正義。在教學(xué)中強調(diào)這一立場就能夠把政治經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)很好的區(qū)別開來，在貧富懸殊較為嚴(yán)重的當(dāng)下也更能凸顯《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的時代價值與現(xiàn)實意義，更容易引起同學(xué)們的共鳴與學(xué)習(xí)思考的興趣。
在方法方面就是要強調(diào)它的唯物、辯證的方法，在教學(xué)計劃中我們有意識的把《政治經(jīng)濟學(xué)》課程和《哲學(xué)》課程安排在同一學(xué)年學(xué)習(xí)，這樣就能使同學(xué)們用學(xué)到的哲學(xué)方法去分析經(jīng)濟現(xiàn)象，反過來又用經(jīng)濟學(xué)的理論和事實具體化哲學(xué)命題的內(nèi)涵。例如貨幣不是從來就有的，它是商品生產(chǎn)與商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物這一經(jīng)濟學(xué)判斷離開了哲學(xué)中聯(lián)系、發(fā)展的辯證法觀點是無法深刻理解的，反過來貨幣產(chǎn)生的四個階段的知識內(nèi)容又會極大地充實與具體化同學(xué)們對“發(fā)展”這一抽象范疇的認(rèn)識。
在教學(xué)內(nèi)容體系方面，現(xiàn)有的《政治經(jīng)濟學(xué)》教材普遍比較繁瑣，一般的教材都多達十?dāng)?shù)章，甚至二十多章，這樣就會使教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，模糊了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點。為此，我們在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，把實際教學(xué)內(nèi)容簡化為一個導(dǎo)論外加八章，即：導(dǎo)論政治經(jīng)濟學(xué)概述；第一章商品經(jīng)濟；第二章資本主義經(jīng)濟；第三章資本主義經(jīng)濟制度的演化；第四章社會主義經(jīng)濟；第五章市場經(jīng)濟體制；第六章市場經(jīng)濟的微觀基礎(chǔ)；第七章市場經(jīng)濟中的宏觀調(diào)控和第八章經(jīng)濟全球化條件下中國經(jīng)濟的科學(xué)發(fā)展。這樣的安排既堅持了馬克思《資本論》的經(jīng)典體系，也遵循了邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，打破了把政治經(jīng)濟學(xué)區(qū)分為看似黑白分明的資本主義部分與社會主義部分的傳統(tǒng)二分法，把這兩種經(jīng)濟制度看成是人類為了謀求經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的總體努力的一種整體進程，同理市場與計劃的優(yōu)勢與失靈在整個教學(xué)體系中也得到了均衡的表述。
在精簡優(yōu)化教學(xué)體系的同時，我們還注重不斷擴展實際的教學(xué)內(nèi)容。在堅持政治經(jīng)濟學(xué)基本立場與核心觀點的同時，也注意吸取一切有益的國內(nèi)外新理論、新觀點，使得《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)有更大的包容性。例如，在資本問題上，我們一方面堅持勞動價值論，剩余價值規(guī)律，另一方面也介紹科技進步、新教倫理、甚至個人的理財與生活方式對資本積累可能產(chǎn)生影響等開放多元的觀點。其他例如在經(jīng)濟周期、全球化等內(nèi)容上我們也盡量介紹各個學(xué)派的不同觀點，拓寬了同學(xué)們的經(jīng)濟學(xué)視野。
三、教學(xué)方法上——教師真情投入，學(xué)生學(xué)講并進
在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)中，我們要求教師不僅要有扎實的理論功底，更要有對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程基本理論與觀點的高度認(rèn)同。只有這樣，《政治經(jīng)濟學(xué)》在教師那里才會不僅僅是一門課程，同時也是一種信念。而只有當(dāng)教師把《政治經(jīng)濟學(xué)》課程當(dāng)成自己的一種堅守，他才會真正的全身心投入，用激情去感染學(xué)生，并由此以政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)在的邏輯力量去征服學(xué)生。
在教師具體教學(xué)方法的使用上，我們也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程第一學(xué)期的重點是要講透政治經(jīng)濟學(xué)的基本理論，難點是要培養(yǎng)同學(xué)們分析經(jīng)濟現(xiàn)象時具有邏輯與抽象思維的能力。所以，這一階段更適合采取傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法——它看似“傳統(tǒng)”但是卻比“PPT”更能夠保持教師教學(xué)內(nèi)容的思維連貫性，在自由的講述之間傳達出政治經(jīng)濟學(xué)理論迷人的邏輯力量。當(dāng)然，老師的灌輸式教學(xué)法并不是單向的，我們還非常注重教學(xué)反饋，利用QQ群，短信，課后作業(yè)、課堂提問等方式隨時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的困難與困惑，并且在第一時間給予及時解答。
《政治經(jīng)濟學(xué)》課程第二學(xué)期的教學(xué)重點是分析實際的中國經(jīng)濟問題，考慮到同學(xué)們在第一學(xué)期已經(jīng)較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了哲學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)的基本理論，加之思想政治教育專業(yè)是師范類專業(yè)，所以第二學(xué)期的教學(xué)方法將由教師灌輸為主轉(zhuǎn)向強調(diào)師生教學(xué)互動，特別是抓好學(xué)生的講課工作。在師生互動方面，第一我們開始采用開放式互動教學(xué)模式，即教師上課只提出講課要點與問題，同學(xué)們先分組討論，最后再集中陳述各小組的基本結(jié)論。這種開放式互動教學(xué)模式對于鍛煉同學(xué)們的教學(xué)組織能力，問題凝練能力，語言表達能力都有明顯的幫助。第二就是學(xué)生講課。在學(xué)生講課組織上最大的風(fēng)險就是倉促上陣，缺乏團隊精神，老師偷懶，學(xué)生好玩，根本達不到以講課促進教學(xué)的目的。在實踐中，對此我們也逐步摸索出了一套行之有效的程序。
1）提前確定講課內(nèi)容。在第二學(xué)期一開學(xué)就讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣確定互不重復(fù)的15分鐘講課內(nèi)容，并且明確自己的講課時間，使他們及早進行充分的準(zhǔn)備。
2）分組與小組預(yù)講。正式的教學(xué)課時是有限而寶貴的，如果不經(jīng)過預(yù)講直接講課，時間與效果肯定不好控制。為此，我們按10個左右同學(xué)為一組先分小組，然后在小組范圍內(nèi)先進行預(yù)講，由小組成員相互檢查講義、課件，并點評預(yù)講時的優(yōu)點與改進意見。
3）正式的全班講課。通過前面的細致安排，在全班范圍內(nèi)講課時同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容與時間的控制往往都比較到位與準(zhǔn)確，在每一個同學(xué)講課后，教師都要對其教案、多媒體課件，板書，語言表達、教態(tài)等問題提出簡短的點評。
4）嚴(yán)格控制教學(xué)規(guī)模。為了確保各種教學(xué)方法取得實效，我們還注意嚴(yán)格控制教學(xué)規(guī)模，一直把班級規(guī)?？刂圃诿堪?0人左右，這種規(guī)模使得老師講課，開放式互動教學(xué)與學(xué)生講課工作的效果都能夠切實得到落實與保障。
通過高質(zhì)量的學(xué)生講課環(huán)節(jié)，我們同學(xué)的師范職業(yè)能力得到了不斷提高與完善，在校級與全省的講課比賽中都取得了優(yōu)異的成績，也增強了其就業(yè)競爭能力。
四、課程建設(shè)上——三位一體推進，理論聯(lián)系實際
在全球化與知識爆炸的時代，要使《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的建設(shè)工作健康可持續(xù)，必須要有整體性的三位一體觀念，即：課堂是核心，教材是基礎(chǔ)，網(wǎng)站是擴展。無論時代怎樣發(fā)展，抓好課堂教學(xué)始終是任何一門大學(xué)課程建設(shè)的核心工作，在這個環(huán)節(jié)上老師不全心教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，一切都是空話。同樣一門課程面對不同的教學(xué)對象，其教材應(yīng)該體現(xiàn)出獨特的針對性和一定的適用性，所以，我們在總結(jié)過去多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在2010年由華中師范大學(xué)出版社出版了《政治經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教程》，這本自編的教材文筆生動，視野開闊，深入淺出，我們自編教材的三個愿望，“1） 給政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與研究注入人文的關(guān)懷與道德的考量。2）給政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與研究提供開闊的視野與鮮活的生命。3） 給經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與研究留下想象的空間與討論的時間?！钡玫搅送瑢W(xué)們的高度認(rèn)同，教材使用近3年來受到了同學(xué)們的一致好評，也為保證課堂教學(xué)水平與質(zhì)量進一步夯實了基礎(chǔ)。課堂再好，總有下課的時候；教材再好，但是更新相對緩慢，在好的課堂與教材的基礎(chǔ)上建設(shè)一個高質(zhì)量的 《政治經(jīng)濟學(xué)》精品課程網(wǎng)站就變得既有必要也有可能。從今年開始我們把課程建設(shè)的重心開始轉(zhuǎn)向網(wǎng)站建設(shè)，希望這個網(wǎng)站更新更快，互動更好，成為一個跨時空的、永不打下課鈴聲的云課堂。
學(xué)說的一個根本特點就是對于實踐的高度重視，即真正有說服力的理論不僅要能夠解釋世界還要改變世界，所以，我們在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的建設(shè)中也始終重視理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生講課抓師范能力建設(shè)；通過安排學(xué)生深入仙洪試驗區(qū)調(diào)研，參觀美的荊州工廠等了解社會主義新農(nóng)村建設(shè)和荊州工業(yè)發(fā)展的實際。通過這些生動具體的工作，就會使同學(xué)感覺到所學(xué)的東西有用，學(xué)會的東西不足，還有很多問題亟待解釋，這一切反過來又會轉(zhuǎn)化成他們未來更大的學(xué)習(xí)興趣與思考動力。
總之，成功是勤勞者的獎賞，宿命是無為者的辯白，實踐證明只要真抓實干，在當(dāng)下，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程是可以建設(shè)好的，它完全可以避免被邊緣化的“宿命”，仍然有可能成為最受學(xué)生們歡迎的課程之一。
【關(guān)鍵詞】外貿(mào)單證；課程改革；工作過程導(dǎo)向
“外貿(mào)單證”課程是一門實用性和操作性很強的課程，大部分高職高專、中職學(xué)校以及部分本科院校的國際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)，以及其他經(jīng)管類專業(yè)都有開設(shè)。由于各種原因，課程建設(shè)水平參差不齊，暴露出一些共性的問題。
一、“外貿(mào)單證”課程存在的主要問題
（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織不合理
1.理論、實踐教學(xué)失衡
課程發(fā)展初期，受教育理念、實訓(xùn)條件等制約，單證理論和實踐操作并沒有有機融合，實踐中往往是先教理論后開展實訓(xùn)；如今重視實踐教學(xué)，部分院校尤其是中職學(xué)校又走向了另一個極端，過于強調(diào)實踐教學(xué)，對必要的理論進行壓縮甚至刪減，對基礎(chǔ)知識、基本原理、常用的單證慣例和規(guī)則不重視。
2.重制單，輕流轉(zhuǎn)
目前大部分院校的“外貿(mào)單證”課程都把教學(xué)重點放在單證的制作和審核上，對單證的傳遞和流轉(zhuǎn)涉及較少。究其原因，制單環(huán)節(jié)是靜態(tài)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實施和課堂管理上較易落實；而單證的傳遞和流轉(zhuǎn)更多體現(xiàn)在過程中，教學(xué)中模擬過程較為困難，且難以有效控制和評價
3.過于模式化，缺少靈活應(yīng)變
不同的貿(mào)易國別、貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式所涉及的單據(jù)各不相同。大多數(shù)院校的單證教學(xué)內(nèi)容比較模式化，信用證內(nèi)容基本上像一個模子出來的，單據(jù)模板基本由教師提供，學(xué)生只要填內(nèi)容就可以了。實際工作中，外貿(mào)單證種類繁多，用途各異，而外貿(mào)單證教學(xué)中卻往往將其模式化，并用多份合同或信用證反復(fù)強化訓(xùn)練，無形中抑制了學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。
4.課程結(jié)構(gòu)比較陳舊
部分院校的課程結(jié)構(gòu)比較陳舊，還是建立在以章節(jié)為構(gòu)架的知識體系上，沒有向能力本位方向改革。很多院校在“工學(xué)結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，對外貿(mào)單證課程做了項目化改革，取得了一定的成績，但水平參差不齊。
5.重證書、輕能力
近年來高職院校都推行“雙證書制度”，即學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書。在技能證書的選擇上，相對于報關(guān)員考試、報檢員考試較低的通過率，較多院校比較看好容易獲得的單證員證書。在實踐操作中，有些院校為了提高通過率，增加持證學(xué)生數(shù)量，在教學(xué)過程中，把操作性很強的學(xué)科，按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授，忽視了學(xué)生單證綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教師缺乏實際工作經(jīng)驗
教師缺乏實際工作經(jīng)驗是“外貿(mào)單證”課程教學(xué)的一個通病。大部分教師沒有在企業(yè)一線實際操作過，缺乏真實的感性經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中無法把具體的問題講深、講透，不敢在細節(jié)上深入引導(dǎo)學(xué)生，只能教授學(xué)生一些泛泛的知識和流程。
（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差
由于單證幾乎是全英語課程，一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生還沒開始學(xué)就有畏難的想法；有部分學(xué)生匯款結(jié)算方式下制單還可以，但碰到信用證又過不去了?？陀^來說，英語對部分學(xué)生來說是個難題，尤其是英語考分較低的專業(yè)和中職學(xué)校學(xué)生，這是外貿(mào)單證課程教學(xué)不可回避的問題。
（四）教學(xué)資源不夠真實、過于平面化
雖然單證教材、數(shù)字資源等教學(xué)素材在數(shù)量上較以前更為豐富，但真實度比較欠缺，相當(dāng)多的資料還是仿真的，跟實際貼近度不高。部分資料雖然來自于企業(yè)，但過于平面化，結(jié)匯單據(jù)雖比較齊備，但流轉(zhuǎn)性資料大多缺失，更缺乏支撐不顯示在單據(jù)上的“幕后信息”。
二、“外貿(mào)單證”課程的改進思路
（一）開展基于“工作過程導(dǎo)向”的課程改革
1.外貿(mào)單證“工作過程導(dǎo)向”課程改革的必要性
關(guān)于職業(yè)教育“工作過程導(dǎo)向”課程改革的理論和實踐模式有很多。就外貿(mào)單證課程而言，“工作過程導(dǎo)向”課程改革能有效解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方面的問題。在實踐中，“工作過程導(dǎo)向”單證課程要以真實企業(yè)工作任務(wù)為載體、以職業(yè)活動為主線，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生單證制作等靜態(tài)技能，更強調(diào)從整體上培養(yǎng)學(xué)生在多變工作環(huán)境中分析問題、獲取信息、處理事務(wù)、承擔(dān)責(zé)任等能力和素質(zhì)。
2.外貿(mào)單證“工作過程導(dǎo)向”課程改革的一般流程
（1）課程調(diào)研，確定教學(xué)目標(biāo)。外貿(mào)單證課程調(diào)研的目的是通過對單證崗位的調(diào)研，了解用人單位對崗位人才規(guī)格的要求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。（2）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的確定。由于調(diào)研結(jié)果不同、區(qū)域差異等因素，各個院校之間的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也存在較大的差異。有的傾向于大項目，工作情境化程度高；有的傾向于小項目，便于教學(xué)實施的有效管理；有的則采用折中主義，大項目下分成若干個子項目。（3）教學(xué)過程設(shè)計?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”教學(xué)模式要求盡量在課堂上模擬企業(yè)真實情境，需要教學(xué)素材盡可能來源于企業(yè)一線，在保證真實性、典型性的同時，還要經(jīng)過一定教學(xué)化處理，以用于教學(xué)。（4）課程實施。由于以學(xué)生參與為主，而學(xué)生個體之間存在差異，所以課程的管理和實施較以前有很大不同。（5）教學(xué)評價。評價方法應(yīng)該多元化，可以學(xué)生自評、互評，教師評價相結(jié)合，評價的依據(jù)既有常規(guī)的課堂表現(xiàn)、期末期中考核，也有形成性考核，還可以以學(xué)生制作的單據(jù)成果作為依據(jù)。
（二）加強雙師型隊伍建設(shè)
加強雙師型隊伍建設(shè)的主要途徑是校內(nèi)專任教師下企業(yè)實踐鍛煉。教師可以利用寒、暑假時間下企業(yè)鍛煉，有條件的院校也可以組織教師脫產(chǎn)鍛煉。另一途徑是引進校外兼職教師。校外兼職教師往往活躍在企業(yè)一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，可以給校內(nèi)單證教學(xué)帶來不同的視野和內(nèi)容。
（三）以工作任務(wù)為主線，強化英語
由于學(xué)生個體在英語基礎(chǔ)上存在差異，小部分學(xué)生因為英語問題對單證課程產(chǎn)生畏難情緒。英語是外貿(mào)單證的基礎(chǔ)，過不了這個階梯，就沒有所謂的工作型學(xué)習(xí)。因此，有必要在保證教學(xué)過程完整性的同時，適度強化單證英語，以滿足單證教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:市政工程建設(shè) 預(yù)決算 科學(xué)審核
中圖分類號:TU984 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0162-02市政工程是城市得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)條件,一般指為居民生活和城市生產(chǎn)提供公共服務(wù)的物質(zhì)工程設(shè)施及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目。市政工程的建設(shè)經(jīng)費主要來源于民眾繳納的稅款,這些資金凝聚著民眾的智慧和汗水,因而,相關(guān)部門在施工過程中要科學(xué)搞好預(yù)決算工作,讓市政工程建設(shè)專項資金發(fā)揮最大效益,不負百姓期待,更好地為百姓服務(wù)。
1 市政工程建設(shè)預(yù)決算審核工作需嚴(yán)厲查的內(nèi)容
市政工程建設(shè)預(yù)決算審核工作是確定建設(shè)投資和工程造價的主要程序,其過程較為繁雜,對做好市政工程項目具有十分重要的意義。若預(yù)決算審核工作做不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密,將一定程度上浪費資源,增加不合理開支,浪費建設(shè)資金,損害民眾利益。因而,在開展預(yù)決算審核工作過程中,我們首先要明確需要著力審核的內(nèi)容并有步驟、有重點的安排實施。
1.1?要嚴(yán)格審查市政工程量,防運算過程出現(xiàn)偏差
市政工程都有一定的工程量,市政工程前期準(zhǔn)備過程中,相關(guān)人員可以根據(jù)設(shè)計圖紙、專業(yè)設(shè)備材料表、市政工程量計算規(guī)則等,參照市政工程量的尺寸數(shù)據(jù)來源和相關(guān)計算方法,對市政工程量進行量化評估,而造價會隨著工程量的增加而增加,所以在市政工程審核過程中,要嚴(yán)格審查工程量,以確定市政工程量確定過程中是否存在漏算、重算和錯算現(xiàn)象。
1.2?要嚴(yán)格審查定額子目,防止不合理提價
在一項市政工程項目中,具體應(yīng)該套用哪一個子目,施工單位有很大的決定權(quán)和空子可鉆,特別是對一些模棱兩可的子目進行單價標(biāo)注,施工單位往往是就高不就低。因而,在市政工程審查過程中,要明確定額中的同類市政工程量的子目套用界限,并能根據(jù)市政工程建設(shè)項目實際,判斷出子目運用的合理性。
1.3?要嚴(yán)格審查各類分項,防出現(xiàn)重復(fù)立項
審核人員審查市政工程項目過程中,首先要特別熟悉整個工程的定額項目和每個定額項目注明的基價中所包括和不包括的眾多項目內(nèi)容。有些施工單位在進行預(yù)決算和報價統(tǒng)計時,出于提高造價以獲取高額利益或者因操作失誤等,往往對前列項目中已包括的內(nèi)容進行重復(fù)立項。審核人員必須對立項內(nèi)容進行嚴(yán)格審查,防止企業(yè)存在僥幸心理,不合理增加市政工程造價。
1.4?要嚴(yán)格審查經(jīng)濟,防出現(xiàn)盲計項目
所謂經(jīng)濟,是指在施工全過程中因各種原因產(chǎn)生調(diào)整的市政工程量和材料差價。大多數(shù)施工單位為獲取更多的經(jīng)濟利益,會在編制市政工程決算時,多計取調(diào)增項目的內(nèi)容,而少計或不計取調(diào)減項目的內(nèi)容,這是市政工程審查的重點之處。
1.5?要嚴(yán)格審查材料市場價格,防止瞞報價格
目前,建材市場上材料價格差別較大。如果建設(shè)單位忽視了對市場價格的調(diào)查與了解,而全權(quán)委托施工單位代辦采購,就一定程度上為施工單位實價虛報、實價高報創(chuàng)造了條件。因此,審核人員必須深入市場調(diào)研,全面了解材料市場價格,防止承建單位鉆空子。
2 市政工程預(yù)決算審核要瞄準(zhǔn)預(yù)算決算中的常見問題
審核市政工程預(yù)決算要針對預(yù)決算工作中常出現(xiàn)的問題組織實施,這樣才能優(yōu)化審核程序,減少工作周期,有針對性地發(fā)現(xiàn)漏洞,取得實際效益。
2.1?工程預(yù)算定額尚不健全
在市政工程建設(shè)前期準(zhǔn)備工作中,施工單位應(yīng)根據(jù)工程實際施工水平、地域?qū)嶋H差異的不同,按不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和特點,對定額機型進行科學(xué)合理的調(diào)整。較為妥善的方法是在基礎(chǔ)定額之上,盡可能提高基本建設(shè)的經(jīng)濟效益,創(chuàng)造出更多的生產(chǎn)性及非生產(chǎn)性的固定資產(chǎn)。此外,還應(yīng)當(dāng)對新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的實施所能涉及到的定額及時地總結(jié)、匯總、調(diào)整、補充,防止部分工程造價失控。這些領(lǐng)域是審核人員審查的重點,防出現(xiàn)借用定額現(xiàn)象。
2.2?人為因素影響臨時工程編制
隨著施工新理念、新技術(shù)、新機械的應(yīng)用以及管理水平的快速提高,勞動生產(chǎn)率也將隨之逐步上升,這無疑會帶來施工人數(shù)減少等新變化。一系列正在改變的因素,將使臨時市政工程投資與整個投資的關(guān)系不斷發(fā)生扭轉(zhuǎn)變化。只憑一個簡單的編制計算,難以量化清楚二者之間的關(guān)系,極易造成工程投資失控。
2.3?故意高套定額問題
高套定額是指套用高標(biāo)準(zhǔn)定額,卻只做了低標(biāo)準(zhǔn)工作,從而大幅度提高了工程造價。很多承建單位會在這方面動腦子,鉆空子,并樂此不疲,因而,在工程決算審核中,必須熟練掌握施工要求,熟悉工程組計算規(guī)則和施工圖紙。
2.4?間接費等根據(jù)工程情況自行報價
費率的檔次應(yīng)根據(jù)施工企業(yè)所有制性質(zhì)、資質(zhì)等級、工程類別等作適當(dāng)?shù)膭澐?這樣才有利于實現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變,利于向國際慣例靠攏,有利于促進企業(yè)經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換,從而創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。但是,很多建設(shè)單位由于對施工單位整體情況把握不準(zhǔn),往往忽視對這方面的審查判斷。
2.5?虛增工程量問題
市政工程特別是其中的隱蔽工程,有一種現(xiàn)象非常普遍:在基建工程的某一分項工程中,多計算工程量。它要求審計人員有熟練的工程量計算能力,且項目主管部門要做好嚴(yán)格的隱蔽工程現(xiàn)場記錄和簽證。
3 提高市政工程建設(shè)預(yù)決算審核績效應(yīng)把握的關(guān)節(jié)點
