時(shí)間：2022-09-08 23:25:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)認(rèn)證
為構(gòu)建我國高等藥學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高藥學(xué)類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，幫助有關(guān)高校尋找在藥學(xué)類專業(yè)辦學(xué)過程中存在的問題，理順發(fā)展思路，2007年初，教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中正式提出，要積極探索專業(yè)評(píng)估制度改革，重點(diǎn)推進(jìn)工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，逐步建立適應(yīng)職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系。藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中首批醫(yī)藥類四個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目之一。全國藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、課程體系、師資隊(duì)伍等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)。專業(yè)認(rèn)證中與本科教學(xué)水平評(píng)估最大的不同之處是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核。而學(xué)生綜合素質(zhì)考核既要考查學(xué)生對(duì)有關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力甚至外語水平，同時(shí)還要考查學(xué)生提出問題、解決問題和分析問題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的大檢閱。藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證考察的六門專業(yè)課程之一。因此如何通過提高藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使我校順利通過全國藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證，成為亟待解決的問題。筆者基于我校目前藥物化學(xué)課程開設(shè)的實(shí)際情況，以《全國藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高藥物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)《全國藥學(xué)本科專業(yè)主干課程知識(shí)點(diǎn)》及國家衛(wèi)計(jì)委“十三五”規(guī)劃教材《藥物化學(xué)》（2016年第八版）編排的教學(xué)內(nèi)容，重新修訂了藥物化學(xué)教學(xué)大綱，組織、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，立足于專業(yè)課程的特點(diǎn)，從縱、橫兩個(gè)方向入手對(duì)藥物化學(xué)進(jìn)行改革。同時(shí)結(jié)合社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需要，優(yōu)化了藥物化學(xué)課堂教學(xué)模式[1]。通過藥物化學(xué)課程改革，建立了符合本專業(yè)實(shí)際的新的理論課程教學(xué)模式，逐步形成具有鮮明特色的專業(yè)課程。
1強(qiáng)化整體課堂教學(xué)
授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和有機(jī)組合，形成條理化的知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)，內(nèi)容體現(xiàn)出知識(shí)的不斷分化和綜合貫通，使教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)理論豐富，知識(shí)面寬而廣[2]。同時(shí)兼顧高等教育對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，教學(xué)中融入化學(xué)工、制劑工、藥師、醫(yī)藥商品購銷等資格或技能證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求內(nèi)容，讓學(xué)生全方面發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用[3]，如中英文案例的編制、PBL教學(xué)、課堂翻轉(zhuǎn)等，增加學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀外文期刊文獻(xiàn)，提升外語水平，獲取新知識(shí)、新技能。同時(shí)，注重前沿科研成果或研究手段的引入，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，以新藥創(chuàng)制為出發(fā)點(diǎn)和歸屬，注重新藥研究思路及理論，通過代表藥物的講授，使學(xué)生的研究思路不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷得到提高。
2結(jié)合社會(huì)需要調(diào)整授課內(nèi)容
以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需要，通過問卷調(diào)查、校企及院校間的交流，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)職責(zé)，轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)理念。為此，我們對(duì)畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有91.2%的學(xué)生認(rèn)為我們的授課內(nèi)容、授課方法及授課理念對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響，92%的用人單位表示學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)，分析、解決問題能力強(qiáng)，工作思路清晰、開闊，滿意度較高。同時(shí)，對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)深造及已考上研究生的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，有99.1%的同學(xué)表示我們的藥物化學(xué)授課內(nèi)容與其他同類院校相比高度一致，為其深造奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，尤其課堂上授課教師采用的推理、歸納及案例等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生藥物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了很大幫助。我們將調(diào)查問卷結(jié)果反饋給授課教師，根據(jù)社會(huì)人才需要調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，使其滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)類人才的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3注重師資隊(duì)伍建設(shè)
高等教育教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用非常重要。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)及專業(yè)方向起關(guān)鍵作用。因此我們?cè)诮虒W(xué)中除了教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還非常注重教師學(xué)歷及專業(yè)水平的提升。鼓勵(lì)教師通過國內(nèi)外進(jìn)修、學(xué)歷提升、考取相關(guān)資格證書等方式提高教師的專業(yè)水平。近3年來，教研室加大了具有博士學(xué)位師資的引進(jìn)，使專業(yè)教師整體學(xué)歷水平得到提升。近幾年來，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生考研報(bào)考率達(dá)到90%，帶動(dòng)了專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。教師隊(duì)伍中具有國內(nèi)外進(jìn)修經(jīng)歷的占專業(yè)任課教師的70%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師通過進(jìn)修可以接觸國內(nèi)外前沿的教學(xué)理念、科研思路及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。教師把這些內(nèi)容在授課過程中展示出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，收到較好的效果。另外，培養(yǎng)雙師型師資也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，我們鼓勵(lì)教師考取職業(yè)藥師及藥劑師等藥學(xué)專業(yè)相關(guān)資格。目前，專業(yè)師資隊(duì)伍中具有藥學(xué)類相關(guān)資格證的“雙師型”師資占55%，這些教師可以與學(xué)生分享自己的資格證獲取經(jīng)歷，給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在授課內(nèi)容中講授一些臨床用藥的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也讓教師走入企業(yè)，讓具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生授課，能增加學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，做好學(xué)校與社會(huì)之間的連接，使之更好地服務(wù)于社會(huì)。通過幾年的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立了教師在教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)地位，教師的專業(yè)及知識(shí)水平得到極大提高，滿足了專業(yè)認(rèn)證背景下專業(yè)對(duì)師資的要求。
摘 要：德育為學(xué)校教育所重視，化學(xué)課程也少不了德育。
關(guān)鍵詞：德育；教材；世界觀
育人為本，德育為先。學(xué)校教育必須重視德育?；瘜W(xué)課程也是德育活動(dòng)不可缺少的重要途徑，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育，既能提高學(xué)生的德育水平，也能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。因此，我們一定要充分利用化學(xué)課堂，開展德育活動(dòng)。下面僅就《緒言》教學(xué)中的德育活動(dòng)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
在學(xué)習(xí)《緒言》教材時(shí)，我通過組織學(xué)生討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見、感受，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行世界觀和方法論的教育。首先要求學(xué)生閱讀教材，了解化學(xué)的發(fā)展歷史以及化學(xué)在人類發(fā)展過程中的作用，并通過多媒體展示一些有關(guān)化學(xué)工業(yè)造成的環(huán)境污染的資料、圖片等，引起學(xué)生感情上的沖突，然后建議學(xué)生討論：化學(xué)對(duì)于我們究竟是好還是壞？我們應(yīng)該怎樣看問題？對(duì)于出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該如何對(duì)待？在化學(xué)發(fā)展史上，我們有哪些令人矚目的成就？在討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，并要求提供具體的事實(shí)作為依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，采用多種手段獲取有用的信息作為自己觀點(diǎn)的論據(jù)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛發(fā)表自己的看法，不僅充分利用教材信息和教師提供的信息，還通過自己查閱課外資料、手機(jī)上網(wǎng)等方式，獲得了更多的信息，最后達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)到化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，既給我們的生活提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，也對(duì)環(huán)境造成了一些破壞，對(duì)人們的健康帶來了一些危害，但是隨著社會(huì)責(zé)任意識(shí)的逐步強(qiáng)化和綠色化學(xué)理念的逐步建立，這一切都會(huì)得到改善，化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)去看待世界和事物，用發(fā)展的眼光去看問題，用科學(xué)的態(tài)度和方法去解決問題。同時(shí)，通過對(duì)不良企業(yè)只顧追求利益而肆意破壞環(huán)境的行為進(jìn)行批判，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過對(duì)化學(xué)發(fā)展歷史的反思，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國古代文明的輝煌和現(xiàn)代科學(xué)的缺憾，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和理想教育。
世界觀是人們對(duì)世界的根本看法和態(tài)度。人生觀是人們對(duì)待人生問題的根本觀點(diǎn)和態(tài)度。理想是人們對(duì)未來事物、生活或目標(biāo)的想象、向往和追求。它是推動(dòng)人們前進(jìn)的巨大力量。愛國主義是千百年固定下來的、人們對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情和信念。這些對(duì)于成長中的孩子來說，無疑至關(guān)重要。但是簡(jiǎn)單的說教，學(xué)生很難接受。如果我們堅(jiān)持在化學(xué)課程中充分發(fā)掘教材，有意識(shí)地創(chuàng)造德育的良好契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施影響，那么提高學(xué)生的德育水平就一定會(huì)事半功倍。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程教學(xué) 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)方法 教學(xué)過程 教學(xué)媒體
隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生“裂變”，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)。
基于新課程理念，我認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用等方面進(jìn)行深入的反思、總結(jié)，并加以改進(jìn)，才能真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，貴在生成。
新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的“豐滿”靠教師去潤飾，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。以學(xué)生為主體來表述預(yù)設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予不同的引導(dǎo)。不僅僅表示教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，更深層的意義在于我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地促使教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。
首先，教學(xué)預(yù)設(shè)建立在對(duì)教材深入的解讀和對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略等所做的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮好教師的聰明才智和主動(dòng)性，盡可能使教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂，盡可能使課堂變化的措施大都能在預(yù)設(shè)之內(nèi)。
其次，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)教師的角色成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者。具體地說，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)要實(shí)現(xiàn)“四變”：一變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動(dòng)接受”為“自主探究”；四變“注重結(jié)果”為“關(guān)注過程”。突出“四化”：課程人文化，過程動(dòng)態(tài)化，內(nèi)容生活化，情境和諧化。著力“四活”：把教材用活、把方法整活、把過程盤活、把媒體點(diǎn)活。力求“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
最后，教學(xué)預(yù)設(shè)中教師要將“三序”有機(jī)結(jié)合。即（1）知識(shí)序：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；（2）認(rèn)知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的心理活動(dòng)過程，一般遵循由具體到抽象，再到具體、由表及里、由淺入深的順序；（3）教學(xué)序：教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序，教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時(shí)間觀、質(zhì)量觀。
二、教學(xué)方法必須適應(yīng)課改，貴在融合。
任何教學(xué)方式都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。所以，如何合理有效地使用各種教學(xué)方式，就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)方式是否體現(xiàn)了高中新課程理念；是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相一致；是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；是否有利于教師發(fā)揮個(gè)人的自身特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程必須凸顯三維目標(biāo)，貴在參與。
新課程理想課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標(biāo)，它以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。
1.重情感，學(xué)習(xí)環(huán)境貴在和諧。
新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生營造民主、開放、自由、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，留給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，喚起學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著問題走出教室。
2.重情境，問題設(shè)置貴在有度。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)情境通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：一是問題有一定的目的性。問題對(duì)達(dá)到目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。二是貴在以人為本、把握好度。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感。四是問題不能孤立，應(yīng)與其他問題構(gòu)成體系，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展。
3.重參與，學(xué)生思維貴在有效。
教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)順序，使知識(shí)與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序地展開、發(fā)散、收斂。這樣的教學(xué)過程就具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。但是，課堂教學(xué)由于學(xué)生和多種因素差異，我們還應(yīng)在教學(xué)過程中，隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，隨時(shí)調(diào)整，再通過與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，達(dá)到良好的效果。因?yàn)椋笆谥贼~，不如授之以漁”。
四、教學(xué)媒體必須有效輔助，貴在整合。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實(shí)驗(yàn)、教具、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。但是，教材、教輔資料、教具、板書、實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)媒體都是中性的，均有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這就要求在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做到慎用，不能為了表演而影響教學(xué)效果；做到真用，最大限度地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；做到善用，讓多媒體成為師生互動(dòng)的橋梁，并在整堂課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我們?cè)谑褂媒虒W(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循：（1）教學(xué)媒體應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，越簡(jiǎn)單越好。（2）實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料。（3）一般來說，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先用教材、實(shí)例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時(shí)必須首先想方設(shè)法采用實(shí)驗(yàn)去解決；若實(shí)驗(yàn)也無法解決，再用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來解決。
提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，需要教師更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過程中逐步完成，教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。
參考文獻(xiàn)：
［1］沈大安.課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成.http：///
由于我國旅游文化課程建設(shè)起步較晚，經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代以來的學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)理論論證期，到上世紀(jì)90年代以來旅游文化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性發(fā)展期，至今旅游文化學(xué)初步形成了學(xué)科基礎(chǔ)理論體系，并伴隨著旅游理論研究的不斷深入和旅游實(shí)踐的縱深發(fā)展，旅游文化學(xué)內(nèi)涵與外延不斷豐富擴(kuò)大，需要新的理論和方法給予指導(dǎo)與參照，②特別是旅游文化學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)首先做出改革。由于各院校及專業(yè)特色不同導(dǎo)致目前本科院校的旅游文化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)認(rèn)知與理解存在差異，呈現(xiàn)出旅游文化類型概述和三要素理論兩大課程體系結(jié)構(gòu)特征，盡管大多學(xué)者都認(rèn)為圍繞旅游主體、客體、媒體三要素展開旅游文化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)安排較為合理，但由于教材、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科基礎(chǔ)理論存在爭(zhēng)議等原因，旅游文化學(xué)實(shí)際課程體系安排仍沿用旅游文化類型的概述，再加之本科院校旅游地理、旅游民俗、導(dǎo)游理論與實(shí)務(wù)等課程間具有極強(qiáng)的交叉性，未能滿足本科院?！皬?qiáng)理論”與“重實(shí)踐”的雙重課程體系建設(shè)要求。
筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為旅游文化學(xué)課程體系框架應(yīng)包括中國歷史文化基礎(chǔ)、旅游文化基礎(chǔ)、旅游文化區(qū)域發(fā)展完整理論教學(xué)體系內(nèi)容，即以文化旅游化與旅游文化化兩大主線展開課程內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)本科院校對(duì)課程體系設(shè)置理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用特征。首先，結(jié)合中國傳統(tǒng)旅游民俗文化相關(guān)內(nèi)容縱向探討旅游文化植根的土壤以及生成原因、特征，揭示旅游文化內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；其次，結(jié)合不同院校和專業(yè)課程間統(tǒng)籌內(nèi)容，弱化旅游文化形態(tài)的比重，創(chuàng)新旅游文化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，例如結(jié)合旅游學(xué)研究對(duì)象的“旅游系統(tǒng)說”加強(qiáng)課程教學(xué)中旅游目的地、客源地以及旅游通道的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，以此完善目前旅游三要素課程教學(xué)體系；最后，針對(duì)區(qū)域旅游實(shí)踐中旅游文化相關(guān)理論與方法具體運(yùn)用，形象理論講授內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，探究中國旅游文化產(chǎn)生、發(fā)展及變化趨勢(shì)。
2旅游文化學(xué)教學(xué)方法與手段
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲取信息的主要來源為“視聽”，占到94%，并且二者搭配比例也直接影響接受效果，③而目前傳統(tǒng)填鴨式課堂講授方法嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實(shí)踐能力的提高。教學(xué)方法上，首先，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”理念，明確課堂教學(xué)教師與學(xué)生角色分工，在積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)給學(xué)生以專業(yè)意見與建議。因此，可以嘗試案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、專家進(jìn)課堂、辯論賽等適合大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的多樣化教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)旅游專業(yè)的感性及理性認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：油田；化學(xué)課程；教學(xué)方法
1油田化學(xué)課程內(nèi)容
油田化學(xué)課程中，主要對(duì)油田鉆井、采油、輸油等化學(xué)問題進(jìn)行研究。在這些執(zhí)行過程中，要對(duì)問題具備的化學(xué)本質(zhì)做出詳細(xì)研究，對(duì)使用的化學(xué)劑作用、協(xié)同效應(yīng)等詳細(xì)研究。鉆井化學(xué)是對(duì)鉆井液、水泥漿的性能進(jìn)行控制和調(diào)整。對(duì)于采油化學(xué)，能保證原油采收率的提升。在集輸化學(xué)研究工作中，需要對(duì)耐地管道的腐蝕問題、油田污水處理、起泡原油的消泡等問題進(jìn)行分析。當(dāng)前，我國各個(gè)油田在開發(fā)期間，都發(fā)展到一個(gè)高含水、高采收階段。為了能保證油田產(chǎn)量的整體的穩(wěn)定性，可以利用化學(xué)驅(qū)油的方式，提升采收率。在對(duì)油氣進(jìn)行勘察和開發(fā)工作中，面對(duì)較為復(fù)雜現(xiàn)象，可以基于油田化學(xué)技術(shù)，保證油田開發(fā)工作進(jìn)入到化學(xué)時(shí)期，也能促使其作用的實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能緩解我國的原油供需矛盾，也能為提升油田原油采收率提供重要手段[1]。
2油田化學(xué)課程的教學(xué)方法
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)過程中，由于心理因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)中還處于被動(dòng)。為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。如：掌握豐富知識(shí)，通過對(duì)學(xué)生情緒的分析，對(duì)其實(shí)施教學(xué)。在油田化學(xué)課程教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，確保教師和學(xué)生在相互溝通與交流下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，可以利用演示實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與性，以促使教學(xué)效果的形成。比如：在學(xué)習(xí)聚合物的時(shí)候，對(duì)部分水解聚丙烯酰胺的溶解過程、稠化過程做出演示，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水體黏度逐漸增加的時(shí)候，增加無機(jī)鹽，將降低黏度。在這種教學(xué)方式下，課堂氛圍更為激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將逐漸增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探討的時(shí)候，積極發(fā)言的學(xué)生可以進(jìn)行表揚(yáng)，也能通過相互討論傳遞給其他的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生回答的信息，可以對(duì)其概括和了解。不僅如此，在知識(shí)講解的時(shí)候，也可以開展演示實(shí)驗(yàn)。如：對(duì)膨潤土在水與煤油中進(jìn)行膨脹實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)分析蒙脫石的結(jié)構(gòu)以及膨脹原因等。在油田化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)為主要的教學(xué)手段。為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂的整個(gè)氣氛，可以創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證學(xué)生對(duì)其現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)等充分掌握。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，教師能引導(dǎo)學(xué)生思考其問題，也能詳細(xì)研究課程原理，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)快速掌握，從而獲得良好的教學(xué)效果[2]。2.2多媒體演示教學(xué)。使用多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用到油田化學(xué)課程中，能將困難的內(nèi)容詳細(xì)表達(dá)出來。根據(jù)圖片、視頻方式，為其創(chuàng)建教學(xué)情境，促使其直觀性。也能在多媒體使用下，對(duì)抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在對(duì)旋轉(zhuǎn)滴法測(cè)定油水超低界面張力原理進(jìn)行分析過程中，可以為學(xué)生展現(xiàn)未操作過的儀器設(shè)備。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體展示一些知識(shí)圖片、原理等。如：使用旋轉(zhuǎn)滴法對(duì)超低界面張力進(jìn)行測(cè)定，在樣品管中增加高密度水相，并在高密度水相中滴入低密度油相。使用相似的油滴外形方法，對(duì)界面張力進(jìn)行測(cè)定。所以說，多媒體方式的使用，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)輕松記憶，掌握相關(guān)知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生的想象能力、觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)正確概念和原理，以保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能為教師節(jié)約更多的板書時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)，也能為學(xué)生傳授更多知識(shí)。油田化學(xué)課程是理論和實(shí)踐的結(jié)合課程，在對(duì)其講解的時(shí)候，主要包括功能添加劑的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)能力、圖表曲線等知識(shí)內(nèi)容。所以說，多媒體能對(duì)這些問題進(jìn)行解決。比如：對(duì)粘土礦物進(jìn)行講解，可以為其展現(xiàn)高冷土、蒙脫土的圖片，電子顯微圖片以及基本的構(gòu)造單元片。也可以使用PowerPoint軟件，將圖片作為幻燈片，將相關(guān)內(nèi)容投影到屏幕上，以獲得全面、詳細(xì)的知識(shí)。在這種教學(xué)方式下發(fā)現(xiàn)，不僅能獲得更大教學(xué)容量，提升教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：講解組巖層，將實(shí)物電子顯微圖展現(xiàn)出來，讓同學(xué)對(duì)其直觀認(rèn)識(shí)，以保證獲得更高興趣。2.3分析油田實(shí)際情況。在油田化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將其應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。對(duì)于教學(xué)思路，將其作為主要的指導(dǎo)思想，能將學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。比如：對(duì)聚丙烯酰胺驅(qū)油知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以先對(duì)聚驅(qū)EOR原理做出研究。因?yàn)榫酆衔锬芴岣咚囵ざ?，的也降低其滲透率，以促使其提升系數(shù)的同時(shí)，獲得更高的原油采收率。根據(jù)聚驅(qū)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需求，分析聚合物的整個(gè)關(guān)系、發(fā)展方向等，細(xì)化出各個(gè)控制指標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)際關(guān)系等，重點(diǎn)研究聚合物的驅(qū)油地質(zhì)條件、堵塞情況等[3]。在對(duì)油田生產(chǎn)過程中的化學(xué)劑、作用原理進(jìn)行分析的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，對(duì)整體都更為茫然，無法在學(xué)習(xí)期間提起興趣。所以，根據(jù)油田生產(chǎn)過程中的實(shí)際情況，分析具體情況和實(shí)際的應(yīng)用背景，利用理論內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。比如：在對(duì)表面活性劑驅(qū)進(jìn)行講解的時(shí)候，教材中會(huì)對(duì)石油磺酸鹽進(jìn)行描述。也可以在弱堿石油磺酸鹽試驗(yàn)中，使用79%以下的采出液含水率，促使其達(dá)到良好效果。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中力更強(qiáng)。根據(jù)對(duì)石油磺酸鹽組成部分進(jìn)行分析，研究結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分子量的分布情況等，詳細(xì)分析界面張力的形成、乳化和低能表面機(jī)理，也能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的工藝參數(shù)，將各個(gè)內(nèi)容相互連接，確保能完成一個(gè)整體。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，也能愉快參與到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到化學(xué)原理的掌握[4]。2.4培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在應(yīng)試教育理念下，很多學(xué)生都比較懶惰，無法激起學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，無法發(fā)現(xiàn)其存在的問題，也不會(huì)提起興趣。在對(duì)問題進(jìn)行分析過程中，懶于動(dòng)腦，無法獲得更高能力。在我國未來教育發(fā)展中，更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，也要重點(diǎn)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。教師在上課的時(shí)候，與普通的舞臺(tái)表演是不同的，語言、字腔等不重要，在講課的時(shí)候，最為主要的為情景設(shè)計(jì)，提出問題、分析問題以及解決問題等。并且，還需要與學(xué)生積極交流和溝通，保證在整體上提升情感。如果僅僅依靠課本知識(shí)對(duì)其講解，盡管能做出詳細(xì)分析和理解，但是，未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，實(shí)際教學(xué)期間，將科研實(shí)踐作為基礎(chǔ)，分析學(xué)科具備的最新研究動(dòng)態(tài)，也可以在研究教學(xué)中，對(duì)其啟發(fā)和創(chuàng)造，確保教學(xué)內(nèi)容跟更豐富。同時(shí)，教師也要將科研理念滲透到整個(gè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，保證科研具備一定嚴(yán)謹(jǐn)新個(gè)，并在整體上感染學(xué)生，使學(xué)生受到更多啟發(fā)。油田化學(xué)課程可以與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，具備專業(yè)性特點(diǎn)[5]。當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)的時(shí)候，可以在油田化學(xué)領(lǐng)域，對(duì)實(shí)際課題和模擬課題做出研究，掌握動(dòng)信息，確保課堂內(nèi)容的豐富性，以保證獲得良好的教學(xué)效果。比如：學(xué)習(xí)復(fù)合驅(qū)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合科研話題，對(duì)學(xué)生的科研工作進(jìn)行引導(dǎo)。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)和分析期間，利用氫氧化鈉和碳酸鈉組成，使其形成復(fù)合堿配制三元驅(qū)油體系?；趶?fù)合體系界面張力，在能滿足超低條件下，分析體系的PH值、復(fù)合堿體系黏度等，保證能獲得良好的應(yīng)用效果。根據(jù)問題的發(fā)現(xiàn)和分析，為其擬定相關(guān)的研究話題，并對(duì)其做出研究，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用和模擬，保證學(xué)生形成一定科研思路。當(dāng)學(xué)生掌握所有科研流程后，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)知識(shí)獲取更多興趣，以確保參與性的提升，達(dá)到科研效果的良好實(shí)現(xiàn)。所以，油田化學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力，能保證教學(xué)效果的形成。
3結(jié)語
根據(jù)以上對(duì)油田化學(xué)課程教學(xué)方法的探索和分析，對(duì)油田化學(xué)課程的教學(xué)過程充分認(rèn)識(shí)。教師可以積極投入到工作中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)地位，確保學(xué)生能激起興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。同時(shí)，也要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并根據(jù)油田的實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以獲得良好的人才培養(yǎng)效果。
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一、大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容和主要改革內(nèi)容
1.大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容。本校大學(xué)化學(xué)課程總學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)學(xué)期講授，主要內(nèi)容包括熱化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、熵和Gibbs函數(shù)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物和元素化學(xué)部分。
2.本課程主要改革內(nèi)容。①將原有的由單一老師授課模式改變?yōu)橛梢晃焕蠋熤髦v，在一些特色知識(shí)環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式。這樣改革的優(yōu)點(diǎn)是可以發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)（目前本課程組有六位老師承擔(dān)大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作），讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和了解本專業(yè)老師的情況；②在課堂教學(xué)上每2～3次課設(shè)立一次3～5分鐘的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，由當(dāng)堂選擇的一位或兩位同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授、剖析。目的是改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)改變平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容基本不看、老師考試不考、流于形式的不良狀況；③在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期設(shè)計(jì)2次討論辯論課，學(xué)生分組對(duì)提前設(shè)計(jì)的專業(yè)拓展知識(shí)進(jìn)行討論辯論。目的是：給學(xué)生提供更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；拉近師生間的關(guān)系，建立亦師亦友的關(guān)系；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；④以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，加強(qiáng)小論文書寫環(huán)節(jié)，營造“研究型”學(xué)習(xí)氛圍。在課堂的教學(xué)過程中及時(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，把抽象的理論具體化；⑤課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。近幾年來為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容全部講完，是理論課老師遇到的新問題。在本課程授課中，我們采取了課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在課堂上主要講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，而將比較容易自學(xué)的內(nèi)容布置給學(xué)生課后學(xué)習(xí)；⑥改革考核方式?？荚囀菣z驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段，但僅憑借一次期末考試就決定學(xué)生成績的好壞是不客觀的。在本門課程考核中我們加大了平時(shí)考核的力度，具體比例為平時(shí)成績占30%，期末理論考試成績占70%。平時(shí)考核中，除課本作業(yè)外，增加課堂討論和作為拓展知識(shí)的小論文知識(shí)的考核，其中平時(shí)成績中課堂作業(yè)和考勤占15%，課堂討論占5%，小論文占10%。
二、課程改革的實(shí)施過程
1.全體課程組老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行討論，分析各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出適合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。通過對(duì)單個(gè)教學(xué)班單一老師授課模式和單個(gè)教學(xué)班多位老師分章節(jié)授課模式的比較和分析討論，本課程組認(rèn)為前一種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是教授內(nèi)容比較系統(tǒng)，前后知識(shí)點(diǎn)容易銜接，不足之處是教學(xué)風(fēng)格比較單一；后一種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是一年級(jí)新生學(xué)習(xí)一門課就可以接觸到多位專業(yè)課老師，享受不同特色的教學(xué)風(fēng)格，不足之處是學(xué)生剛從高中邁入大學(xué)，自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力還不夠強(qiáng)，多個(gè)老師輪流上課恐怕學(xué)生不太適應(yīng)，前后知識(shí)也可能不容易銜接。綜合考慮認(rèn)為采用由一位老師主講，在一些特色知識(shí)環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式比較好。
2. 原來的化學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)部分要求掌握的難易程度、內(nèi)容都有很大區(qū)別，實(shí)行大類招生后大學(xué)化學(xué)如何兼顧化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)的要求，需要進(jìn)一步仔細(xì)討論。另外大學(xué)化學(xué)教育是在中學(xué)化學(xué)內(nèi)容上的提升，在授課中既要注意與中學(xué)知識(shí)的銜接，又要防止不必要的內(nèi)容重復(fù)。為此我們組織全體課程組老師共同討論教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的劃分形成統(tǒng)一的意見，在課堂教學(xué)中將教師精講和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中定期開展教學(xué)討論和學(xué)生調(diào)研，對(duì)改革中遇到的問題及時(shí)尋找合理化的解決方案。
3.討論課實(shí)施方案。老師提前一個(gè)月布置討論課，主要內(nèi)容包括：①以5～6名同學(xué)為一組，全班同學(xué)分為六個(gè)小組；②每組同學(xué)自主選擇一個(gè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課題，查閱資料，準(zhǔn)備講解；③討論課上每個(gè)小組15分鐘左右，其中主動(dòng)講解環(huán)節(jié)7分鐘，問答環(huán)節(jié)8分鐘；④每位同學(xué)不僅要積極主動(dòng)講解、回答問題，而且要勤于思考，向其他同學(xué)提問；⑤討論課成績總分10分，臺(tái)上講解和回答問題6分，臺(tái)下向其他組提問4分。分?jǐn)?shù)由同學(xué)自主打分評(píng)定，每個(gè)同學(xué)只給其他組同學(xué)打分，以全班同學(xué)30名全勤為例，A同學(xué)的分?jǐn)?shù)由其他組25位同學(xué)評(píng)定，去掉3個(gè)最高分和3個(gè)最低分后，取平均值，即為該同學(xué)的本堂討論課成績。
課程
名稱
課程級(jí)別
課程
類型
課程
目標(biāo)
開課
時(shí)間
課時(shí)
設(shè)置
評(píng)價(jià)
形式
賦予
學(xué)分
初三上學(xué)期
九年級(jí)北京課改版化學(xué)上冊(cè)
國家課程
基礎(chǔ)類
中考
9月
27
考試
2
化學(xué)選修——化學(xué)史
校本選修課程
基礎(chǔ)類
中考
11月
9
心得
1
物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)
校本選修課程
基礎(chǔ)類
中考
11月
9
實(shí)踐
1
初三下學(xué)期
九年級(jí)北京課改版化學(xué)下冊(cè)
國家課程
基礎(chǔ)類
中考
3月
27
考試
2
化學(xué)選修——化學(xué)研究方法
校本選修課程
基礎(chǔ)類
中考
5月
9
心得
1
中考復(fù)習(xí)——探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
校本選修課程
基礎(chǔ)類
中考
5月
9
考試
1
高一上學(xué)期
人教版必修第一冊(cè)
國家課程
基礎(chǔ)類
合格考
9月
18
考試
2
化學(xué)選修——物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)拓展
校本選修課程
基礎(chǔ)類
合格考
11月
9
實(shí)踐
1
高一下學(xué)期
人教版必修第二冊(cè)
國家課程
基礎(chǔ)類
合格考
3月
18
考試
2
化學(xué)選修——控制變量實(shí)驗(yàn)探究
校本選修課程
拓展類
合格類
5月
9
考試
1
高二上學(xué)期
人教版選擇性必修1化學(xué)反應(yīng)原理
國家課程
拓展類
特殊類
9月
12
考試
2
人教版選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)
國家課程
拓展類
特殊類
11月
15
考試
2
化學(xué)選修——原理在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
校本選修課程
拓展類
特殊類類
11月
9
考試
1
高二下學(xué)期
人教版選擇性必修3有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)
國家課程
拓展類
特殊類
3月
27
考試
2
化學(xué)選修——有機(jī)合成在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
校本選修課程
拓展類
特殊類類
5月
9
考試
1
高三上學(xué)期
高三一輪基本概念理論復(fù)習(xí)——多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)并解決實(shí)際問題
國家課程
創(chuàng)新類
特殊類
9月
32
考試
1
高三一輪有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)——基于官能團(tuán)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化
國家課程
創(chuàng)新類
特殊類
11月
32
考試
1
化學(xué)選修——真實(shí)情境下解決實(shí)際問題
國家課程
拓展類
特殊類類
9月
12
考試
1
高三下學(xué)期
高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——宏觀辨識(shí)與微觀探析
國家課程
創(chuàng)新類
雙一流
3月
8
考試
1
高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——化學(xué)觀念與平衡思想
國家課程
創(chuàng)新類
雙一流
3月
8
考試
1
高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——證據(jù)推理與模型認(rèn)知
國家課程
創(chuàng)新類
雙一流
4月
8
考試
1
高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
國家課程
創(chuàng)新類
雙一流
4月
8
考試
1
化學(xué)選修——工藝條件選擇
校本課程
創(chuàng)新類
雙一流
5月
8
近年來，由于教學(xué)改革，分析化學(xué)課時(shí)逐漸減少，教師由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，往往采用滿堂灌教學(xué)，學(xué)生很少參與到教學(xué)過程中來，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;大部分教師上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．近幾年，由于江蘇省高考制度的改革，化學(xué)不再是高考的必考科目．據(jù)調(diào)查，目前我們?cè)汉芏嗷瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生在高考時(shí)都沒有選化學(xué)作為考試科目．他們?cè)诟叨「呖冀Y(jié)束之后便完全不接觸化學(xué)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，甚至出現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)斷層，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)課程無從下手．同時(shí)，分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)階段大部分學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，學(xué)生很難將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果卻不佳．現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課基本上是由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備妥當(dāng)，教師在實(shí)驗(yàn)課上先講一遍實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生只需照著實(shí)驗(yàn)步驟做一遍，至于為什么這么做學(xué)生很少思考，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，甚至無法培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致到做畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師選定的課題根本無法獨(dú)立完成，更無法滿足用人單位對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求．因此，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是急需探討和解決的問題．
2提高教學(xué)質(zhì)量的思考和建議
2．1貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于分析化學(xué)涉及的內(nèi)容范圍較廣，知識(shí)零散，如果教師在課堂上只是照本宣科，機(jī)械地講解一些基本原理和方法，遠(yuǎn)離實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐，容易使學(xué)生覺得該課程難以致用、枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在緒論課的授課過程中，如果教師只是平淡地介紹分析化學(xué)課程的定義、性質(zhì)、分類、任務(wù)等，會(huì)讓學(xué)生覺得整個(gè)課程枯燥、乏味，感受不到學(xué)習(xí)該門課程的實(shí)際用處，難以提升興趣．如果教師適當(dāng)融入現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行介紹分析，如食品安全領(lǐng)域蘇丹紅事件，三聚氰胺事件等;環(huán)境領(lǐng)域水質(zhì)、空氣污染等監(jiān)測(cè)問題，學(xué)生將通過身邊發(fā)生的事例體會(huì)到該課程的重要性和實(shí)用性，遠(yuǎn)比教師多次口頭強(qiáng)調(diào)該課程的重要程度、考試的嚴(yán)格程度更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生更加充分理解、牢固掌握和靈活運(yùn)用分析化學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)行了一定的調(diào)整，設(shè)定了一些趣味性強(qiáng)且貼近實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．如“食醋中有機(jī)酸含量的測(cè)定”、“方山地區(qū)自來水硬度的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)．在自來水硬度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，可以先向?qū)W生介紹水的硬度包括暫時(shí)硬度和永久硬度，暫時(shí)硬度可以通過加熱煮沸來消除，而永久硬度卻無法消除，而飲用硬度超標(biāo)的水會(huì)影響人體的健康．如果硬度過大，飲用后對(duì)人體健康和日常生活有一定的影響，如:用硬水烹調(diào)魚肉、蔬菜，就會(huì)因不易煮熟而破壞或降低營養(yǎng)價(jià)值;用硬水做豆腐不僅會(huì)使產(chǎn)量降低，而且會(huì)影響豆腐的營養(yǎng)成分等．［1］隨后即讓學(xué)生利用絡(luò)合滴定法來測(cè)定自來水的硬度，看其硬度是否超標(biāo)．這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中大家較為關(guān)注的問題密切相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論到實(shí)踐其實(shí)就是一步之遙．
2．2巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生開展討論
傳統(tǒng)的分析化學(xué)授課方式通常采用的是填鴨式教學(xué)方式，這種講授法有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如該方法便于在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，然而這種方法實(shí)際教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在這種教學(xué)方式中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師也難以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等，靈活組合不同的教學(xué)方式，如啟發(fā)式、討論式、探究式等注重師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．［2］例如，在《分析化學(xué)》第三章“滴定分析概述”的教學(xué)內(nèi)容中，幾乎全是抽象的概念、定義等，如:標(biāo)準(zhǔn)溶液、基準(zhǔn)物質(zhì)等，在往年的教學(xué)過程中，筆者采用的是傳統(tǒng)的講授法，向?qū)W生一一講授相關(guān)定義和原理，但這種教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)一些基本定義和原理的理解并不透徹．在今年的教學(xué)過程中，筆者摒棄了以往的教學(xué)方式，沒有像以往一樣唱“獨(dú)角戲”，而是通過巧妙設(shè)疑，和學(xué)生展開了積極的討論互動(dòng)．通過提問，學(xué)生經(jīng)過思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生將會(huì)自己得出一些定義和概念，有效地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．如先向?qū)W生提出問題1:“如何測(cè)量某種酸的濃度?在早期沒有現(xiàn)代的測(cè)量手段時(shí)是如何完成的?”可以先啟發(fā)學(xué)生酸會(huì)有什么樣的性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)指出酸會(huì)使某些物質(zhì)變色，酸會(huì)腐蝕金屬，通過觀察酸對(duì)金屬的腐蝕程度來確定酸的濃度．但這只是對(duì)酸進(jìn)行了定性分析，而我們分析化學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)行定量分析．若要知道酸確定的濃度，我們必須找到更準(zhǔn)確的方法．假定有一種標(biāo)準(zhǔn)堿，這時(shí)學(xué)生會(huì)想到酸堿會(huì)發(fā)生反應(yīng)，但是采用什么樣的方式進(jìn)行反應(yīng)呢?緊接著要解決這個(gè)隨之而來的問題，如果只是把兩種物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地混合，這樣產(chǎn)生的誤差會(huì)很大，學(xué)生會(huì)自然地想到采用“滴定”的方式．這時(shí)引入問題3:“如何確定反應(yīng)終點(diǎn)?”可以和學(xué)生一起回憶以前學(xué)過的一些反應(yīng)，有的反應(yīng)會(huì)有顏色的變化，通過顏色的變化來確認(rèn)終點(diǎn)，有的反應(yīng)會(huì)有沉淀和氣體生成，可以通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來確定反應(yīng)的終點(diǎn)，而有的反應(yīng)沒有任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如酸堿反應(yīng)“氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)”，這樣的反應(yīng)又如何確定終點(diǎn)呢．這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生，在酸堿滴定過程中會(huì)有哪個(gè)物理量發(fā)生變化，學(xué)生會(huì)想到溶液的pH值，這時(shí)可以提出在《無機(jī)化學(xué)》中用過的酸堿指示劑如:酚酞、甲基橙等為什么可以指示酸堿反應(yīng)的終點(diǎn)?學(xué)生通過思考會(huì)想到酚酞、甲基橙等這些酸堿指示劑的顏色會(huì)隨著溶液pH的改變而發(fā)生變化，這樣就得出了酸堿指示劑的變色原理．在整個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程中都貫穿了提問、思考、啟發(fā)、得出結(jié)論這樣一個(gè)過程，整堂課氣氛活躍、討論熱烈，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)過程中，同時(shí)通過自己思考、總結(jié)，對(duì)整個(gè)概念和原理的理解更加透徹．這樣的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效果良好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，在接下來幾章具體的滴定分析的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都采用類似的思維思考和解決問題，教學(xué)效果得到了極大地改善．
2．3理實(shí)一體，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的重中之重．目前，我們的學(xué)時(shí)安排為理論課程50課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)56課時(shí)，雖然實(shí)踐技能訓(xùn)練在教學(xué)時(shí)間中占有不小的比例，但分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開進(jìn)行的，同時(shí)開設(shè)《分析化學(xué)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，這樣課程設(shè)置有優(yōu)勢(shì)，但也有許多不足．［3］首先，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程是由不同的教師擔(dān)任的，不利于教師對(duì)學(xué)生在理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中的全方位把握;其次，容易出現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課銜接問題，導(dǎo)致某些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講、漏講等問題;時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換也使學(xué)生難以將理論融合在實(shí)踐中，特別是這學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排，有的實(shí)驗(yàn)在理論授課之前進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所用原理一知半解，只是重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，這樣的教學(xué)方式耗時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果卻不如人意．同時(shí)，在這兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)性，雖然會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但多數(shù)學(xué)生只是把有關(guān)內(nèi)容抄到報(bào)告上面，很少去思考為什么用該試劑，為什么稱取這么多，用什么精度的天平稱取，為什么用該種指示劑等等，而且在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行之前，實(shí)驗(yàn)課教師為實(shí)驗(yàn)做的準(zhǔn)備工作過多，學(xué)生甚至不知道一些藥品如何配制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是按照標(biāo)準(zhǔn)的程序進(jìn)行驗(yàn)證，可對(duì)為什么那樣做卻不甚了解．如果可以將理論和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，在理論知識(shí)的講解過程中，適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，穿插提問實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問題，讓學(xué)生思考，并布置學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)．理論授課后，學(xué)生經(jīng)過短暫的思路整理隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)講解用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，這樣的安排有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論的掌握、對(duì)現(xiàn)象的記憶和對(duì)操作的熟悉．如果能實(shí)現(xiàn)同堂教學(xué)，將相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)技能放置在同一教學(xué)單元中進(jìn)行，在授課的過程當(dāng)中可以隨時(shí)停下來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行分析和講解，在學(xué)生最想弄明白問題的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去思考，并利用所學(xué)的理論知識(shí)給出合理的解釋，教師和學(xué)生處于整體性教學(xué)區(qū)域中，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，這樣將會(huì)解決理論和實(shí)踐脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)的問題．［3］在同堂化教學(xué)中，也可以把一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)置一系列問題由學(xué)生回答，比如“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)中，可以先向?qū)W生提出一系列問題，如氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液可不可以采用直接法配制?稱取氫氧化鈉應(yīng)該用什么精度的天平?可以利用哪些基準(zhǔn)物質(zhì)來標(biāo)定氫氧化鈉溶液?稱取基準(zhǔn)物質(zhì)的質(zhì)量范圍應(yīng)該如何確定，又采用什么精度的天平進(jìn)行稱量?學(xué)生通過對(duì)這些問題進(jìn)行思考、總結(jié)、討論和交流即會(huì)整理出一份完整的實(shí)驗(yàn)方案，這樣將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題和解決問題的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．
2．4融入科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，分析化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)的聯(lián)系變得越來越緊密．現(xiàn)代分析化學(xué)的使命已由單純提供分析數(shù)據(jù)，發(fā)展到提供更全面的信息和知識(shí)，以解決其他學(xué)科提出的新任務(wù)．所以教師在闡明經(jīng)典分析理論和方法的同時(shí)，要根據(jù)分析化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把本學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)融入到教學(xué)中，引入各個(gè)領(lǐng)域中分析化學(xué)的新進(jìn)展和新成果，使得分析化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這兩門基礎(chǔ)課不再局限于簡(jiǎn)單的“基礎(chǔ)”，而是讓學(xué)生明確自己專業(yè)學(xué)科的方向和未來．通過在教學(xué)中不斷滲透前沿學(xué)科，不僅使分析化學(xué)教育富有生命力、感染力和時(shí)代感，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力．［4］對(duì)于有科研項(xiàng)目的教師，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到自身的科研項(xiàng)目中．教師可將自己的課題分解成若干子任務(wù)，詳細(xì)給學(xué)生介紹課題背景，講解要解決的問題和預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課余時(shí)間和假期耐心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的組織能力，為學(xué)生將來從事科研工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)．在分析化學(xué)教學(xué)中開展科研實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量;讓學(xué)生參加必要的科研活動(dòng)，親自參與科研實(shí)踐，可使學(xué)生通過科研實(shí)踐把抽象的理論知識(shí)具體化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力;有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．學(xué)生在科研實(shí)踐中將會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和不斷進(jìn)取、不斷探索的精神，學(xué)生所必需的基本技能和素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等得到強(qiáng)化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，分析問題和解決問題的能力得到明顯提高．
3結(jié)語
