時間：2022-12-11 21:59:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學自我評價總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，
還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。
我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。
作為大三學生，在感受校園清新氣息的同時，接觸了來自五湖四海的同學和老師，在每個人身上，學到了不少為人處世的道理。對于涉世不深的你來說，這些都是寶貴的經(jīng)歷。下面是小編為大家整理的大三學生自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大三學生自我評價1大學三年的時間已經(jīng)結束了，我現(xiàn)在感受很多，因為畢業(yè)了，我必須要面對很多事情，畢業(yè)之際，對自己也應該有一個客觀的看待，特別是在自己這三年的一個生活，學習經(jīng)歷有一個客觀的認知，當然不能夠夸大其詞，也不能夠為自己的在工作當中的一些行為而去逃避，它一定要有一個正確的心態(tài)，我一直都認為自己有著這么一個心態(tài)，才能夠發(fā)展好，才能夠的規(guī)劃好一些工作，有些時候不單單是自己的工作，也有他人的時間，要去自己的安排，認真的去感受好這些，有一個好的心理準備，也就是大學三年來的一個學習生活，我也對自己評價一番。
在生活當中，我是一個生活作風比較好的人，雖然只有短短三年的時間，但是在這大學三年的時間，我一直都特別的珍惜自己的每一天，都非常認真的對待自己周圍的每一個朋友，當然，生活當中我也不會肆意妄為，我知道自己有哪些缺點，也有知道自己有哪些優(yōu)點，有些東西是一定要去正確看待的，一定不要盲目的去評判他，更加不應該去逃避，有缺點就一定要糾正，有不足的地方，這一定要改善，這是我對自己的一個人生態(tài)度，也是對自己的一個人生觀念。
學習上面我不敢耽誤，大學期間我專業(yè)知識上面的問題，我都會虛心的請教老師，虛心的請教同學，優(yōu)秀的同學往往都是那種比較專業(yè)能力較強的，所以我會向她們靠攏，我會向們請教問題，這樣對于自己來講也是一種進步，學習上面哦，沒有絲毫的耽誤，所以大學三年來我對自己的專業(yè)知識還是比較看好的，有一個硬的底氣。
雖然這大學三年的時間已經(jīng)結束了，但是我真的非常的感激，也感激周圍的每一個人，也相信在未來的生活當中會做得更好，我也會不辜負周圍的每一個人，不辜負這三年的時間，不辜負這三年的付出，更加不會讓自己未來沒有方向，沒有目標，我一定會沿著自己內(nèi)心最深處的一個想法繼續(xù)的發(fā)展下去。
大三學生自我評價2大學三年即將過去，三年的時光收獲匪淺。在感受校園清新氣息的同時，接觸了來自五湖四海的同學和老師，在每個人身上，學到了不少為人處世的道理。對于涉世不深的我來說，這些都是寶貴的經(jīng)歷。從進大學校門第一天起，父母就對我說，大學是通向社會的必經(jīng)之路，是為以后安身立命的重要階段。這句話我一直銘記于心。在回顧走過的這三年，發(fā)現(xiàn)自己在許多方面有了進步，同時許多方面也有待改進。
在學習上，腦子里持著進入大學后好好放松從重壓下解放出來的思想，于是忽略了學習。沒有高中時候的主動性和積極性。每次臨近期末考，考前一周臨時抱下佛腳，算是順利通過。但是自從吸取幾次大學英語四級失敗的慘痛教訓之后，我發(fā)現(xiàn)在大學不學習是不行的。必須努力地充實自己，花精力花時間在課外閱讀上，提高自己的專業(yè)水平，開闊視野。
在課堂上，雖然不必要像高中那會那樣全神貫注，但也不能經(jīng)常走神，思想開小差。在這一點上，我自認做的不好。時常會被乏味的課堂氣氛弄的困意大發(fā)。作為營銷專業(yè)的學生，必須增加自己的閱讀量，開闊視野。我堅信任何一個人的成功都不是偶然，事前必然經(jīng)歷過許許多多的努力，所以想在畢業(yè)之后收獲更多，在大學期間就要付出更多!
在思想道德上，一直追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。我自認為有良好的道德修養(yǎng)，有堅定的政治方向，熱愛集體、熱愛人民，以務實求真的態(tài)度參與許多公益活動。
在生活上，崇尚樸實質樸的生活作風。在大學期間，養(yǎng)成了良好的生活習慣。比如從來沒有無故夜不歸宿。平時比較平易近人，對人態(tài)度友好，與同學和朋友的相處融洽。我一直相信，生活源于堅韌的信念。只有具備堅強的意志，才能面對生活中出現(xiàn)的各種困難和挫折。因此，個人的生活獨立性和自理能力比較強，很多事情都力求自己解決，盡量不讓別人幫忙。
一直相信人不是完美的，每個人必定有各自的缺點和優(yōu)點，重要的是該怎么去正視自己的優(yōu)缺點。為人隨和，誠實，性格堅毅是我的優(yōu)點。只要決定去做一件事，必定會認真的去完成。從來都不喜歡和一些虛偽的人交往，雖然不能改變別人，但可以時常勉勵自己堅持原則，為人誠實守信。
我的缺點是對很多事情表現(xiàn)的漠不關心，缺乏熱情。在人際交往上，沒有主動性，在與陌生人的交往過程中表現(xiàn)的極其冷淡，以至于和很多曾接觸過的人都沒能深交，只是泛泛之交。但是，本人的交友態(tài)度一直也就是順其自然，不強求不刻意。
時間是稍縱即逝的，有機會去實現(xiàn)自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標奮斗，收獲絕對遠遠大于付出!
大三學生自我評價3光陰似箭，歲月如梭，轉眼之間，大學三年即將結束了，回首三年的大學校園學習生活和社會實踐生活，我覺得自己學到了很多很多。這三年，是我一生中最值得記憶和回味的三年。有希望，有夢想，奮斗過，追求過，有失敗，也有成功!我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。
智育，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態(tài)度，大學三年，我系統(tǒng)全面地學習了本專業(yè)的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實踐的統(tǒng)一。在學習和掌握本專業(yè)理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，積極參加__省自學考試，不斷提高自身的科學文化知識，擴充知識面，努力成為適應新世紀復合型人才。
體育，包括身體素質和心理素質兩個方面。大學三年里，我不斷參加各種體育鍛煉，掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動。在心理方面，參加校心理協(xié)會組織的活動，不斷鍛煉自己，塑造出堅強的意志品質，健康的人格品質，克服心理障礙，以適應多變社會發(fā)展要求。
在生活上，我崇尚質樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。與同學友好相處，相互幫助。積極為同學服務，盡自己努力為同學排憂解難。
在學習上，我孜孜不倦，認真聽講，刻苦鉆研，端正個人的學習目的和學習態(tài)度，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助。我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。
作為一名大學生，深知社會對人才的要求。我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
大三學生自我評價4大學的生活快要結束了，回顧大學三年的學習、思想、工作和生活，心中不免思緒萬千。過去的三年，在老師和同學們的關懷和幫助下不斷地學習、努力逐漸成長為了一名合格大學生，現(xiàn)在的我胸懷大志，敢于挑戰(zhàn)自己和生活。下面將對我大學三年的學習、思想、工作和生活做一個評價。
通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業(yè)知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。
進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。
大學期間，我擔任了兩年的英語課代表，一年文體委員。在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。
在生活上，我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。
三年的大學生活，我收獲很多。感謝老師和同學給我的關懷與幫助，這將是我人生中最寶貴的財富。
大三學生自我評價5大學三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優(yōu)的合格大學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這三年在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學習，工作及生活，做自我評價如下：
時光飛逝，依稀記得剛進大學時還是一個毛毛躁躁的小丫頭，轉瞬間三年即逝，褪去了青澀經(jīng)過時間的洗禮與磨練、在失敗中重生，已然成為了社會需要型人才。大學=小社會=大家庭，在這個小社會中我們學會處事，在這個大家庭中我們學會為人。生活需要自己去勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。
我的性格屬于活潑開朗型卻又不失謙虛穩(wěn)重，充滿活力，待人真誠熱情，有較強的組織能力、實際動手能力、團隊協(xié)作精神和溝通交際能力，凡事能吃苦耐勞，適應性與應變性都很強。
在學習上，我信仰活到老學到老是人生的使命，因而對專業(yè)知識的渴求，對實踐的自我要求，都彰顯了我的好學態(tài)度。經(jīng)過不斷地努力，我圓滿的完成了本專業(yè)課程，并取得了計算機和英語等級考試證，還在課余時間涉獵了大量解剖學、心里學、營養(yǎng)學等等一系列與專業(yè)靠邊的知識，相信在以后理論與實踐結合的過程中定能有更出色的表現(xiàn)。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，
還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。
我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。
關鍵詞: 學習方式；評價方式；檔案袋評價法；自我評價法 ；活動表現(xiàn)評價法
文章編號：1005－6629(2009)03－0031－03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B
在當今中國教育界，課程改革已成為整個教育改革的重點和熱點。新課程改革倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，通過建立新的學習方式，即探究學習、自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。
新的學習方式的實施，不僅需要教師有新的教學觀念，掌握新的教學方法，還要能運用不同的評價方法對不同學習方式進行評價。由于新課程提倡的每種學習方式的教育目的有所不同，培養(yǎng)目標的側重點也有所不同，這就要求相應的評價方式也要不同。如何將不同的學習方式與相應的評價方式有機聯(lián)系起來，根據(jù)學習方式選擇正確有效的評價方式，促進評價體系的進一步完善和發(fā)展；同時又能充分發(fā)揮評價的各種功能，特別是發(fā)揮評價的教育功能，促進學習方式的不斷改進和教學效果的不斷提高，具有重要的研究價值。
1化學探究學習中學生探究能力的評價
化學探究學習是指學生在教師的指導下，從自然界和社會生活中選擇和確定化學專題進行研究，并在研究過程中主動獲取化學知識、應用化學知識、解決化學問題。通過探究學習活動使學生能在開放性的現(xiàn)實情境中體驗探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力以及解決問題的能力。
化學探究學習的目標毫無疑問是多元的，從知識看，要評價是否掌握有關化學的基本知識和技能，形成化學科學的基本觀念；從情感態(tài)度看，要評價學生參與化學探究性學習活動的態(tài)度，學習創(chuàng)新意識和問題意識是否有了發(fā)展，團體協(xié)作的意識是否有了提高，等等。我們把研究的重點放在學生探究學習能力的提高上。
1.1探究能力的評價目標
(1)能積極參與，體驗科學探究過程; (2)善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出有價值問題，踴躍發(fā)表個人見解;(3)設計實驗方案目的明確，步驟詳細，方法得當，有創(chuàng)意和可操作性;(4) 積極參加實地調查和有關實踐活動;(5) 實驗操作規(guī)范，通過探究實驗過程，操作技能有很大提高;(6) 能使用有效方法收集各種信息，資料豐富，數(shù)據(jù)詳實;(7) 能根據(jù)學習要求合理分析掌握的數(shù)據(jù)、材料并合理運用;(8) 通過探究活動，掌握了科學探究的方法，解決問題的能力有所提高。
1.2 探究能力的評價方法
探究學習能力的評價方式多種多樣，在實施評價時應突出探究過程，關注學生成長，重點評價學生在體驗科學探究的過程中探究能力的發(fā)展和提高。而檔案袋評價法是通過有目的地匯集學生在化學探究性學習中的不同階段、不同方面的作品、各種重要資料、體會、成果，能更好地展示學生在探究學習過程中取得的進步，探究能力得到的提高，同時也為學生提供了自我評價的機會，使學生能反思學習過程，有利于提高學習的主動性，使學生的學習由外在的壓力逐步轉化為學習的內(nèi)驅力，從而有效地提高學習的質量，促進學生的發(fā)展。
探究學習檔案袋評分依據(jù)以下內(nèi)容開展：
?過程性作品：(1) 提出關于探究問題的想法和假設; (2)設計探究學習的方案; (3)進行社會調查活動記錄，例如訪問情況、照片、實物、問卷調查情況等; (4)實驗室研究情況，例如實驗方案、實驗現(xiàn)象記錄、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗結果記錄等;(5)收集的有關化學資料，例如新聞和科技動態(tài)的剪報、圖片、照片、實物、網(wǎng)上下載的文章、圖書館查閱到的文獻資料等。
?結果性作品： (1)實驗報告； (2)調查報告； (3)探究方法和策略總結； (4)探究課題總結報告；(5)探究學習過程中獲得的獎項、研究成果匯總；(6)探究學習評價用表。
?反思性作品：（1）用文字說明自己的成長，例如在探究學習中努力達到的目標是什么，實際做到了什么，學到了什么，收獲有哪些，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力等是否有所提高；有待改進的地方和改進的設想;(2) 利用探究能力總結評價表，通過自評、學習小組其他同學的評價、家長的評價、教師的評價，對學生的探究學習能力進行總結性反思。探究能力總結評價表如下：
2化學自主學習中學生自主學習能力的評價
化學自主性學習是指在教師的指導下，學生自覺確定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程，即學習者為了達到教學目標，不斷對學習過程進行積極主動地計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋和調節(jié)的過程。通過自主學習使學生體驗能動的、創(chuàng)造性的建構知識的過程，培養(yǎng)自主學習能力，掌握探求知識的方法，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我評價，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，促進自身的全面發(fā)展。
化學自主性學習評價是根據(jù)教學目標對學生的學習態(tài)度、學習能力、學習行為、學習結果進行的科學的價值判斷，評價重點是學生自主建構知識的過程、對探求知識方法的理解和掌握，在自主學習過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度以及自主學習能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.1 自主學習能力的評價目標
（1）通過自主學習，自主獲得知識的方法和技能是否有所提高。
（2）通過自主學習，自我支配能力、自我調控能力是否有所提高。
（3）通過自主學習，獨立開展學習活動，獨立分析問題、解決問題的能力是否有所提高。
（4）通過自主學習，自我總結反思能力是否有所提高。
（5）通過自主學習過程，是否培養(yǎng)了獨立自主、不怕困難、積極進取、勇于創(chuàng)新的科學精神和意志品質。
2.2自主學習能力的評價方法
由于自主學習本身就包括學生對自我學習過程的檢查和調節(jié)、對自我對學習結果的評價，我們采用自我評價法對學生的自主學習進行評價，包括課前評價、課堂評價和課后評價。教師會在學習之前把評價表發(fā)給學生，讓學生充分理解評價指標中的每一項內(nèi)容及權重，不僅要利用評價標準衡量自己的學習活動，同時學習自主學習的方法，以便修正自己的學習策略。
3化學合作學習中學生合作能力的評價
合作學習是一種以教學目標為導向，以學生為中心，以小組或團隊為形式，為了完成共同的學習任務而共同學習、相互促進、共同提高的學習方式。由于合作學習小組是建立在有共同目標的學習活動上，學習目標的實現(xiàn)與否以及實現(xiàn)程度的大小與小組全體成員的共同努力密不可分。因此在對合作學習進行評價時，不僅要評價學習結果，更要評價學習過程；不僅要評價合作學習的個體，也要注重合作成員通過合作努力實現(xiàn)目標的整體評價。
3.1合作能力的評價目標
（1）合作學習的態(tài)度，是否積極參加合作小組的每次活動，通過合作學習是否提高了學習化學的興趣，轉變了學習態(tài)度。
（2）合作意識，是否明確合作學習的目標和自己的分工任務，是否樂于合作與分享，是否尊重他人的想法和成果，有為完成共同學習任務而積極努力的責任感和使命感。
（3）合作方法，通過合作學習掌握了哪些與人合作的方法，是否領悟了在與人友好合作時要注意的問題。
（5）表達交流，通過學習掌握了哪些能正確表達自己思想、匯報學習成果、與人溝通交流的方法。
（6）反思提高，是否能虛心接受、采納別人的意見并對自己的學習及時作出調整。
（7）學習效果，整個合作學習小組是否達到了共同的學習目標，小組成員承擔任務完成的情況如何，對整個小組做出的貢獻有多少。
（8）情感態(tài)度，是否培養(yǎng)了謙虛禮讓、顧全大局、勇于承擔責任的品質。
3.2 合作能力的評價方法
合作學習是學生在一種特定學習環(huán)境中的學習行為，我們通過活動表現(xiàn)評價法對學生的行為進行評價。為了全面地了解被評對象，評價的主體是多元的，有學生的自我評價、組內(nèi)學生評價和教師的評價；評價的結果是多樣的，既有定量的評價，也有定性的評價。評價的表格如上。
總之，時代的發(fā)展需要培養(yǎng)開拓型、高素質的創(chuàng)新人才，教育事業(yè)的發(fā)展需要更新教育理念，轉變學生的學習方式，不斷探索能有效促進學生發(fā)展的評價體系。當然，新的評價體系并不是要否定傳統(tǒng)評價方法的作用，要注意的是，不同的教學目標要確定不同的評價目標和評價內(nèi)容，而不同的評價目標和評價內(nèi)容應選擇不同的評價方法。教師要根據(jù)教學中的實際情況，正確選擇不同的評價方法，提高靈活運用各種評價方法的能力 ，切實保證評價體系的科學性和有效性。另外在評價實踐中還應不斷加強總結，取長補短，努力使評價體系既能促進學生科學素養(yǎng)各方面的共同發(fā)展，又有利于學生的個性發(fā)展，激勵每個學生都能走向成功！
參考文獻:
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1 “3546導學案”教學法概述
“3546導學案”教學模式是一種自主探究結合學案導學式教學法，以導學案為載體，以問題解決為中心，遵循學生認識活動規(guī)律，注重學生自主探究、獨立思考、合作交流，將教師的強力指導注入學生的探索過程，力求把教師的“引”與學生的“探”融為一個和諧的整體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生主動發(fā)展.
其中，“3”是指課堂教學要培養(yǎng)學生的“三個目標”，即自主學習，合作學習，探究學習；
“5”是指課堂教學要落實“五個指標”，即學生自主學習的時間（每節(jié)課必須保證學75%-80%的自主學習時間）；學生個體主動學習的參與率（每節(jié)課不少于全班學生總數(shù)的60%）；課堂練習的量、度、序（數(shù)量合理，難度適中，順序科學）；學生主動參與學習的興奮度（80%以上的學生對學習內(nèi)容感興趣，能夠主動參與學習活動）；學習目標的達成度（課堂效果測試不低于80%）.
“4” 是指課堂教學的四個時段：自學自測---合作探究---交流展示---評價提升.
“6”是指課堂教學的六個環(huán)節(jié)：引導自學、自我檢測、合作探究、交流展示、點撥評價、鞏固提升.
“3546導學案”教學法，有著嚴密的內(nèi)在邏輯關系：“3”是高效課堂要實現(xiàn)的目標，“5”是實現(xiàn)高效課堂的手段，“46”是實現(xiàn)高效課堂的途徑.倒過來表述，即采取“四段六環(huán)”課堂教學模式，落實高效課堂的五個主要指標，實現(xiàn)培養(yǎng)學生三種學習能力的目標.
2 “3546導學案”教學法實施策略
2.1 “3546導學案”教學法課堂結構
“3546導學案”教學模式的基本結構是以下四個時段：
①自學自測—創(chuàng)設情景，自主探究，學案引導，自學自測（約 10分鐘）；
②合作探究—主動參與，小組交流 同伴互助，合作探知（約15分鐘）；
③交流展示—群學交流，互動創(chuàng)新，精講點撥，解難釋疑（約10分鐘）；
④評價提升—反饋矯正，激勵評價，反思總結，深化提高（約10分鐘）.
可細化為如下六個環(huán)節(jié)：
①引導自學（約5分鐘）；
②自我檢測（約5分鐘）；
③合作探究（約10分鐘）；
④交流展示（約10分鐘）；
⑤點撥評價（約8分鐘）；
⑥強化提升（約7分鐘）.
2.2 “3546導學案”教學法實施程序
第一環(huán)節(jié)：引導自學
思路：學案引領，自主學習是“3546導學案”教學法的前提.
方式：教師通過創(chuàng)設適當情景導入新課，借助導學案提出學習目標及重難點，通過導學案上的自學參考提綱指導學生自學，自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向.教師要求學生認真做好自學筆記，并密切關注學生自學情況.
第二環(huán)節(jié)：自我檢測
思路：先學后作，自我檢測是“3546導學案”教學法的基礎.
方式：在學生自主學習（看書）之后，緊接著進行自我檢測一一獨立完成導學案上自主測試題，其目的有二：一是檢測學生對知識的理解和掌握，二是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生享受自學成功的喜悅，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣.同時教師要巡視，搜集、分類，為下一步做準備.
第三環(huán)節(jié)：合作研究
思路：合作探究，互動創(chuàng)新是“3546導學案”教學法的主線.
方式：在課標“以人為本，互動創(chuàng)新”的理念指導下，學生的自主探究和合作交流應成為課堂教學的主要組成形式.在學習“學習共同體”中應為學生提供充分的自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難解疑嘗試等探究性學習活動，鞏固知識、解決問題、尋求規(guī)律，以培養(yǎng)學生良好的理性思維習慣和創(chuàng)新意識.自學過程結束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中（包括自學檢測題）的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時〉.
第四環(huán)節(jié)：交流展示
思路：展示點評，達成共識是“3546導學案”教學法的核心.
方式：以小組為單位，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結.展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）.
第五環(huán)節(jié)：點撥評價
思路：點拔助學，釋疑解難，激勵評價是“3546導學案”教學法的關鍵.
方式：教師準確把握學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，適時切入，有效點撥，及時解惑和歸納，注重思維過程和學習方法的指導，特別要重視指導學生將探究的結果用圖象、文字、圖表、 數(shù)學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替.
反饋評價是貫穿于整個教學過程的教學手段，體現(xiàn)了教學評價的本質功能---“評價是為了改善學生的學習”.這里的評價包括以下三個方面的評價 （1）學生學習的自我評價.主要圍繞三維目標進行，讓學生全面了解目標達成情況，存在的問題及努力的方向.教師可利用學生的自我評價，進行本節(jié)課的小結 ；（2） 教師對學生的評價.就是對學生學習過程及學習成效的評價，包括表現(xiàn)性評價和紙筆評價.表現(xiàn)性評價是對學生在學習過程的具體表現(xiàn)一一學習態(tài)度、情感、方法、效果（回答問題、演板、交流等情況）及自我評價情況等諸多方面的綜合評價.紙筆評價是通過課堂作業(yè)，對每個學生檢測是否當堂達到了預設的教學目標，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，采取進一步診斷.
第六環(huán)節(jié)：強化提升
思路：當堂測驗、反饋遷移、拓展延伸、提升能力是“3546導學案”教學法的終極目標.方式：當堂檢測，及時反饋. 根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成.教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價.舉手統(tǒng)計集中出錨的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示.
最后，進行課堂練習和總結點撥，在此基礎上，注重與其他知識的結合，對重點問題進行拓展，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，以達到拓展延伸，啟迪思維、提升能力之效果.教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到督促的作用.
參考文獻
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摘 要 現(xiàn)行的體育教學評價體系已不適應高校體育俱樂部制健康教育的要求，探討一個新的體育俱樂部評價體系（即包括自我評價、教師評價、學生評價、校醫(yī)評價、學校評價、檔案評價等多方面的評價），既進行定量精確評價，又進行定性模糊評價；既自我評價又他人評價的動態(tài)性評價體系，并總結了具體實踐中應注意的有關問題。
關鍵詞 體育俱樂部 學習 評價體系 設計
一、引言
上個世紀末，隨著“體育俱樂部模式”引入高校體育教學，高校體育俱樂部制教學改革便日漸轉化為實踐。國家教育部頒布的《普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出，體育課程不僅是體育課，還應包括課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外運動隊訓練等活動，這無疑給高校的體育學習評價改革指明了方向。因此，創(chuàng)新構建體育俱樂部學習評價體系，并進行實踐研究，具有十分重要且深遠的意義。
二、現(xiàn)行體育教學模式與評價體系之間存在的主要問題及解決辦法
（一）存在的主要問題
現(xiàn)行體育教學評價制度不能適應健康教育的需要。主要表現(xiàn)在將考試成績作為衡量學生的唯一標準，評價體系不科學；過于注重技術測驗，方式單一；偏重體能，忽視身體運動的態(tài)度和健康知識的運用；更多關注教材的知識和技能，學生的道德、意志品質、學習能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得不到應有得重視；不尊重學生的情感和個性差異，影響學生學習的積極性和主動性。
（二）解決方法
1.加強學生對考試內(nèi)容的選擇性。學生考試時在所規(guī)定的幾個項目中任意選擇2-3項進行評定。這樣他們就會比較自覺地去練習所要考試的項目，也就達到了學生養(yǎng)成自我鍛煉的好習慣，就會給學生的終身體育鍛煉打下良好基礎。
2.加大身體活動“態(tài)度”評價的比重。在評價學生時應因人而異，根據(jù)他們在學校上課的認真態(tài)度、進步情況、成績差異等進行綜合的評價。采用這樣的評價方法，教師就可根據(jù)學生在上課時的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。這對那些上課很認真卻因原來成績較差而拿不到高分的學生來說就比較公平了。
3.注重相對評價（進步度）。注重相對評價即進步度，例如：有些學生在大一時《學生體質健康標準》測試的成績特別差，經(jīng)過一年的學習后，有了很大的進步，但仍然沒有達到合格的標準，此時就應根據(jù)學生自身的進步情況給以適當?shù)脑u價。采用進步度，就可以較科學的實現(xiàn)對這種學生的評價。
4.重視自我評價。減少他人評價，加強自我評價。采用學生自己進行體育學習小結的方法，對學生以后的學習態(tài)度和學習熱情會有較大的幫助。注意在實施自我評價時還應考慮學生的自身素質，如果有些學生的素質偏低，自我評價時自然就會有較大的水分，這樣就失去了評價的意義了，所以此項分值不宜過大。
5.采用定性的模糊評價?，F(xiàn)行的體育評價標準中，把分值評價得很細。實際上體育成績在60-80或80-90分對學生健康來說影響不大。在國外一些高校中，所有學科的成績評價均用ABCDE這五個檔次分開，如果把這個標準換算成中國的100分制，就是20分一個等級。所以在制定評價標準時應實行較模糊的分級制，使學生之間沒有明顯的差異，就不會產(chǎn)生自卑和自傲，反而可以培養(yǎng)學生的自信心。
三、體育俱樂部學習評價標準的方案設計
結合我國歷史文化特點和體育教學自身發(fā)展條件，總結了我校三年多的體育俱樂部教學評價改革經(jīng)驗，完善了體育俱樂部學習評價體系，提出來與大家探討。體育俱樂部學習評價標準方案設計詳見表1。
四、結語
建立體育俱樂部學習評價體系的主要目的是為了便于老師和學生進行體育成績的評定，同時也是給學生一個比較簡捷明了的評分方式。建立科學、合理的體育課程評價體系，是高等院校體育課程體系改革不可缺少的部分。傳統(tǒng)的體育課程評價方法，表現(xiàn)出了不全面性。因此，在新時期不斷探索完善新的高等院校體育課程評價體系顯得尤其重要。
基金項目：黑龍江工程學院教育教學改革工程項目，課題編號：JG2014022。
參考文獻：
論文摘要：現(xiàn)代教育理論認為，教育評價是一不斷自我調控，自我完善與自我教育的動態(tài)過程。作為與他人評價相對應的評價類型，高校自我評價承載的功能日益顯現(xiàn)，無論是評價目標定位準確性和可行性的衡量、評價機制的改進完善及隊伍建設，還是評價方式上定性定量分析的自我診斷、評價效果上的主客觀雙重反饋，這些功能的實現(xiàn)均有賴于高校各項具體活動的合理運轉，即高校自我評價功能應從目標定位、評價機制、評價方法、評價效果諸方面來衡量并得以有效實現(xiàn)。
1995年我國頒布的《中華人民共和國教育法》從法律上明確了高校的法人資格，從而使高校成為具有自我發(fā)展與自我管理權的主體，同時辦學自的賦予為高校的主體性發(fā)展提供了理論實踐的可能。21世紀初，我國的教育改革和發(fā)展逐漸重視教育評價的作用，伴隨著高等教育從“英才教育”向“大眾教育”的轉變，高校的發(fā)展也逐漸實現(xiàn)了由外延性發(fā)展向內(nèi)涵性發(fā)展的轉變。近年來，教育評價所承載的功能日益凸現(xiàn)，針對高校層面的自我評價已成為有效管理以加強自身建設，提高教育質量和保障可持續(xù)發(fā)展的重要評價手段。作為與高校他人評價相對應的評價類型，高校自我評價具體指以高校自主為基點，按照高校認可的評價標準，在其范圍內(nèi)開展定期的評價活動，即評價主體依照評價原理，根據(jù)一定的評價標準自覺主動進行評價。當前高等學校自我評價的主要功能表現(xiàn)為：對評價目標定位合理性和可行性進行衡量的功能；對評價機制的改進完善及發(fā)揮評價隊伍的激勵功能；進行定性定量分析的自我診斷功能；評價效果上的主客觀雙重反饋功能。這些功能實現(xiàn)途徑的漸次拓展是實現(xiàn)教育目標，提高教育質量的有效保障。
一、高校自我評價的基本功能
合理的自我評價能為高校的發(fā)展提供有益的思路與策略，而不合理的自我評價則會誤導以至扭曲高校教育的基本功能，影響高校的自我認同與良性發(fā)展。高校自我評價的基本功能為：
（一）對評價目標定位合理性和可行性進行衡量的功能。學校定位對學校辦學行為起著規(guī)范和約束的作用，也有利于提高辦學過程中的自我監(jiān)控能力和反思能力，及時糾正辦學實踐中的失誤。高校通過對各項工作的自我評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和偏離發(fā)展目標的錯誤做法，通過不斷總結經(jīng)驗，找問題根源，定解決方案，及時改正工作方法和調整教育目標。教育家雅斯貝爾斯認為：“所謂教育，不過是人與人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對新一代），包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代使他們自由地生成、并啟迪其自由天性?！彼酝高^教育傳承的脈絡，應該清晰地認識到高校自我評價實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變的必要性，唯如此，自我評價才能發(fā)揮出對評價目標定位合理性和可行性進行衡量的功能。
（二）對評價機制的改進完善及發(fā)揮評價隊伍的激勵功能。高校應科學地完善自我評價機制，以組織機構、職責分工為框架，培養(yǎng)出一支規(guī)范操作，善于發(fā)揮激勵功能的自我評價隊伍，可以說機制完善是基礎，評價隊伍建設是關鍵。心理學家認為，動機是學習者開展學習活動的原因并支配學習過程中的行為，對維持學習者的學習行為、提高學習者的學習成效具有決定性作用。而內(nèi)在激勵則是以認同感為基礎的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵力量，這種激勵能滿足學生的聲譽需要、成就需要、自尊需要和發(fā)展需要。為了最大限度地發(fā)揮自我評價的激勵功能，有一支經(jīng)常性采用贊賞性評價、富有自信的評價、富有使命感的評價隊伍至關重要。
（三）進行定性定量分析的自我診斷功能。教育診斷指通過評價對學校教育教學中的癥狀及原因做出科學判斷并采取相應的改進對策。實踐中不僅要科學地判斷出高校教育教學中存在的癥狀及原因，而且要及時改進并完善相應的對策，從而對整體的目標定位，各項工作的實現(xiàn)程度做出明確診斷。桑代克在1904年就提出過一個著名的觀點：凡是存在的都存在于數(shù)量之上，凡有數(shù)量的都可測量……與此同時，在自然科學的影響下，運用實驗設計的方法以及客觀資料的方法也占據(jù)了主導地位。環(huán)顧整個教育診斷流程,教育者應從學生那里收集與學習諸方面有關的資料,憑借自己的專業(yè)學識和經(jīng)驗,對所獲資料進行分析、比較、綜合,最后對癥下藥。其實，診斷與治療的本質是客觀評價與有效指導，二者猶如車之雙輪,必須緊密結合,方能發(fā)揮期待的作用。
（四）評價效果上的主客觀雙重反饋功能。評價效果有賴于來自主客觀方面的反饋。所謂反饋功能指對診斷結果的處理應用，即通過對自我評價結果、信息的反饋，利用、指導高校各項工作，及時獲得教育過程和教育效果的相關信息，從而使我們客觀準確地把握高校工作和教師工作狀況，清楚地認識到高校工作和教師工作中的優(yōu)勢與弱項，便于高校和教師經(jīng)常調節(jié)工作目標，及時改進完善工作環(huán)節(jié)，達到提高教育教學質量的目的。實踐和理論證明，一個完整的反饋過程應包含預測目標、反饋信息和調節(jié)矯正三個要素。僅僅收到了教學信息并非完整的反饋，反饋的核心在于利用信息進行調節(jié)以改善教學質量。
二、高校自我評價功能的實現(xiàn)途徑
高等學校自我評價功能的實現(xiàn)具體體現(xiàn)在高校自我評價目標的準確定位、評價機制和隊伍的完善、定性定量上的自我診斷、評價效果上的主客觀雙重反饋等諸多方面。
（一）高校自我評價目標的準確定位。每所高校的建設發(fā)展都離不開準確而合理的學校定位，一個學校的定位準確與否，關乎學校辦學的成敗得失。高校自我評價的目標定位首先應做到以國家社會需要為前提。不同類型高校尤其是教學型和教學研究型大學，在構建各自的人才培養(yǎng)模式時必須適應國家社會需求，根據(jù)自身實際條件，在履行高校職能中找準自己的辦學定位、發(fā)展目標、辦學性質和服務方向，并明確人才培養(yǎng)的目標定位。一般來說，研究型高校以培養(yǎng)通識型、綜合型、研究型人才為主；教學研究型高校以培養(yǎng)復合型、應用型的人才為主；教學型高校培養(yǎng)的則是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應用型人才。其次在通識教育的基礎上，注重培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力，不同類型高校的人才培養(yǎng)模式可能不盡相同，但人才素質的基本結構大致相同，這就需要在教學實踐中正確處理好通才教育、專業(yè)教育和能力教育三者的關系，即以通識教育為基礎，構建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；以專業(yè)教育為核心，注重專業(yè)知識的深層構建；以能力培養(yǎng)為目標，構建學生應用知識和技術解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的實際能力（二）評價機制的完善及評價隊伍激勵功能的發(fā)揮。建立健全評價機制是搞好自我教學評價的保障。首先完善評價機制及建立評價隊伍，才能切實激發(fā)師生自我評價的積極性，才能有效營造一種自我評價的文化氛圍。高校應在分管校長的統(tǒng)一領導下，成立教學評價專家委員會，負責指導全校的評價事宜，并在各院系設置協(xié)助專家委員會的相應評價機構，對各院系、各教學實驗室等的教學質量進行檢查評價。其次確立評價指標體系并制定具體的評價程序和方法。評價指標是實施評價的依據(jù)，其科學與否直接影響到評價的有效性，科學的評價指標應該是動態(tài)且具有前瞻性。校內(nèi)教學質量評價可以采取不同的形式，如全校性評價主要是以院系評估為基礎，院系自行推薦評價為優(yōu)、良的教師參加全校評價；而抽查式評價的操作程序是教學評價專家常設委員會在一定范圍內(nèi)隨機抽查某門課程任課教師參加全校評價。最后評價結果或結論應向全校公布，對于評價為優(yōu)秀的單位、部門，宜加以褒揚和獎勵。對評價不合格者則予以批評和限期改正。
（三）定性定量分析的準確診斷。教育評價的診斷作為一種動態(tài)評價功能，需要在教育過程中不斷得到優(yōu)化。對高校的教學質量定性定量地分析診斷應從軟硬件兩方面入手。一方面，對軟件建設的分析診斷從教學條件評價、教學管理水平評價、教師素質的評價、學生質量評價等各方面進行。在此過程中應堅持全過程、全方位、全員性的“三全”原則。全過程，即從市場調研、專業(yè)設置到畢業(yè)教育、就業(yè)指導的全過程，其中每一環(huán)節(jié)都能影響教學質量。全方位，即教學質量不僅取決于教師教與學生學的質量，還取決于學生管理、第二課堂、社會調查、實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和校園文化的形成等因素。全員性，指全體教職員工都參與教學質量管理。另一方面，對硬件建設的分析診斷應從投入資金、購置教學儀器設備、進行教學基礎設施的建設進行。高校在購置硬件設備時要考慮長遠利益，購置方案要從滿足教學需要的角度出發(fā)，論證充分，不能為了使硬件指標的數(shù)量達標而盲目購置，造成硬件設備的閑置、浪費。對高校軟硬件進行定性定量分析的準確診斷，才能將高校制定的人才培養(yǎng)質量目標，層層分解落實到各部門、各環(huán)節(jié)，并責任到人。
關鍵詞： 大學新生 適應 大學新生活
在經(jīng)歷了“十年寒窗”的苦讀，熬過了“黑色六月”的煉獄之后，大學新生升入理想的大學就讀，成為令人羨慕的“天之驕子”。他們變得有知識、有頭腦、有激情，更有著青年人蓬勃的朝氣，他們將成為時代的幸運兒。然而他們卻因為生活環(huán)境的改變、學習方式的轉變和語言交流障礙、遠離親人朋友等困惑產(chǎn)生了很多不適應的表現(xiàn)，如孤獨、少言寡語，獨來獨往等。這與大學新生的特點是分不開的，輔導員應該結合他們自身的特點，總結不同的解決方法，幫助他們縮短這個過渡期。
一、大學新生的特點
大學生活相比于中學生活，在學習和生活模式上都發(fā)生了很大的變化?！?0”后的大學新生，成長在社會轉型加劇、改革加深、開放擴大的重要時期，與整個社會大轉型伴隨成長，既是經(jīng)濟物質飛速發(fā)展的受益者，網(wǎng)絡時代的優(yōu)先體驗者，又是腐朽與浮躁意識的受害者［1］。他們雖然生活在這個紛繁復雜的社會中，但是基本不了解社會，不了解即將面對的生活，很多事情超出他們的想象。
1.環(huán)境、心理及學習方法的不適應
當大學生活初步被安頓下來，開始了正常的學習生活之后，最初的驚奇與激情逐漸褪去，大學新生要面臨的是一段艱難的心理適應期。對于缺乏心理準備的大學新生來說，在這個心理轉型與重塑的過程中，可能會產(chǎn)生不同程度的適應困難。
有的同學因遠離了父母和昔日的朋友，心里非常迷惘、傷感；有的同學從小城市到大城市，甚至來自從村或偏僻的山村，從溫暖、充滿母愛的小家庭到校園中的大家庭，完全不能適應。許多學生從小就形成依賴父母的心理，當他們到學校開始獨立生活的時候生活自理能力較差，尤其是面對大學自我約束、自我管理的生活方式，顯得有些不適應［2］。要住集體宿舍分享同一個空間，洗澡要排隊，衣服要自己洗，食堂的飯菜難以下咽，語言不暢通等。來自農(nóng)村的同學看到自己和別人在經(jīng)濟上的差距，有的會感到自卑，不愿與人交流；有的同學因為不自信而郁郁寡歡，在家鄉(xiāng)中學里成績優(yōu)異，可是在大學里，所有的學生都是來自全國各地的學習尖子，相比之下，他們的學習成績不那么突出，在嚴重的失落感和自卑感下，會產(chǎn)生心理障礙。有的同學因為未考入自己理想的大學，而就讀的大學是被調劑過來的感到失落，缺乏歸屬感，找不到對學校的認同感，因而無法安心學習，對自己也產(chǎn)生懷疑。很多大學新生入學很長時間了，仍把自己當成“校外人”。宿舍衛(wèi)生搞不好，他們罵學校；伙食差些，罵學校；教材缺頁，罵學校，甚至可能連走路被樹根絆著也罵學校。
2.不能正確進行角色轉變
中學與大學的教學方式不同，以教師為主導的教學模式變成了以學生為主導的自學模式，突出的矛盾在于由應試教育造成的不良學習習慣。依然根深蒂固。新生不能很好地適應新的大學學習。沒有高考這個指揮棒，學生很容易產(chǎn)生松口氣的思想，學習就更容易被動［3］。大學學習課程任務繁重，部分大學新生因適應不了大學老師的講課方式而感到學習吃力，專業(yè)興趣不濃，產(chǎn)生厭學、懶惰等不良行為。還有部分大學新生認為大學衡量學生是否優(yōu)秀的標準仍然是學習成績的高低，因而一頭扎進書堆，整天埋頭苦讀，不愿參加集體活動和學生社團活動，使大學生活變得枯燥無味單一。
3.不能有效地自我評價
自我評價是心理學中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質、才能等各方面情況的一種判斷。大學新生對自我的評價，將直接影響到大學生活中的學習效能、職業(yè)選擇和事業(yè)奮斗中的自信心。大學新生一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩，另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的，甚至是比較自卑的。不能正確地自我評價，確定正確的奮斗方向，這樣就會使部分大學新生走向極度自信和極度不自信兩個極端。
二、解決問題的途徑
高校思想政治輔導員應該認真分析新生的這些特點，找出本質的問題所在，對癥下藥，使他們縮短這個過渡期，早日投入到真正的大學生活中去。
1.提高大學新生的自信心和自我實現(xiàn)意識
提醒學生整理著裝，保持整潔，使自己的外表處于最佳狀態(tài)。消除對自己的儀表的不必要擔心，不要總想著自己的身體缺陷。引導大學新生多參加集體活動和自己不擅長的活動，挖掘自己之前未被發(fā)現(xiàn)的愛好和擅長項目，提高自信心和公認度。鼓勵他們在自己的身邊找一個患難相助、榮辱與共的朋友，這樣將會大大提高大學新生的自信心和自我實現(xiàn)意識。
2.引導大學新生學會自我心理調節(jié)
大學新生在身心發(fā)展過程中，有意識地掌握一些常用的自我心理調適方法，如自我暗示法等，對自我心理放松、消除心理壓力是非常有幫助的。通過自我暗示，可以調理自己的心境、感情、愛好、意志乃至工作能力，起到非常積極的作用。比如，面臨緊張的考場，反復告誡自己“沉著、沉著”；在榮譽面前，自敲警鐘“謙虛、謙虛”；在遭遇挫折時，安慰自己“要看到光明，要提高勇氣”，等等。
3.增強大學新生對學校的認同感
事實證明，有共同的奮斗目標，有共同的責任感，是搞好一個單位的基礎。大部分大學的生活、教學設施還不能完全滿足學生的需要，加上大家都是初來乍到，一時的混亂現(xiàn)象在所難免，有時問題還可能很突出。引導大學新生以主人翁的態(tài)度對待這一切，有些問題便會迎刃而解，如清潔衛(wèi)生問題、宿舍秩序問題。教育學生采取諒解的態(tài)度、協(xié)商的態(tài)度解決矛盾沖突，如生活設施問題、伙食問題。這時學生會和班會能起到積極作用，應盡量發(fā)揮作用。多一份認同感，多一份風格；多一份建設性，多一份成熟。
大學生活是人生中最美好、最光輝、最值得將來回憶的一段時間，高校思想政治教育工作者應該盡力為他們營造良好的大學氛圍，為他們無限的前途打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］孫國杰，周學鐵.結合“90”后大學生心理特點淺談輔導員工作［J］.科教文匯，2010，（3）.
