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論文關(guān)鍵詞：財會專業(yè)，財務(wù)管理，教學(xué)
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要進(jìn)行有序的財務(wù)管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等。財務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實(shí)務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對學(xué)生財務(wù)思想、風(fēng)險意識、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財務(wù)管理知識與企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、財務(wù)管理課程的特點(diǎn)
（一）知識具有綜合性
財務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨(dú)立方面，又是一項綜合性的管理工作。
（二）信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)
財務(wù)管理的對象是資金及其運(yùn)動，資金運(yùn)動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機(jī)聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
（三）理論性與務(wù)實(shí)性強(qiáng)
財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強(qiáng)，同時也具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財務(wù)管理的務(wù)實(shí)性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。財務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實(shí)踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。
從財務(wù)管理課程的特點(diǎn)可以看出，財務(wù)管理是財會專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容
1．偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)
財務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實(shí)驗課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實(shí)驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理實(shí)驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實(shí)驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實(shí)踐，參與企業(yè)具體管理的機(jī)會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。
2．財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)
財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實(shí)際教學(xué)中，財務(wù)管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財務(wù)管理和管理會計中的財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費(fèi)不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法
1．先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足
目前的財務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達(dá)的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。
2．教學(xué)方法單一
目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。
（三）考核方法單一
課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補(bǔ)專業(yè)知識就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、改進(jìn)該課程教學(xué)的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動平臺
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對教師的親切感和信任感，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（二）制定科學(xué)的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系
財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務(wù)管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實(shí)際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費(fèi)，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會計之前，就可以將財務(wù)管理和管理會計課程當(dāng)中的相同內(nèi)容，包括財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務(wù)預(yù)算方法等放在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時增加財務(wù)管理課程的課時。如果管理會計開課學(xué)期在財務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強(qiáng)溝通，及時交流學(xué)生掌握知識的情況，對課程重復(fù)之處進(jìn)行分配，制定科學(xué)的授課計劃。
（三）合理利用多媒體教學(xué)手段
財務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，因此財務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實(shí)踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點(diǎn)采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進(jìn)行講解。突出該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶。
（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實(shí)驗室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實(shí)習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（六）改革課程考核體系
為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實(shí)踐成績兩部分組成。筆試成績重點(diǎn)考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實(shí)踐成績?nèi)Q于實(shí)驗課、實(shí)習(xí)調(diào)查報告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務(wù)決策、財務(wù)專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務(wù)專題則可通過調(diào)研報告考察學(xué)生對知識的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進(jìn)程結(jié)合起來進(jìn)行，例如將總學(xué)時劃分為三個階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時進(jìn)行到第一階段末時進(jìn)行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
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[關(guān)鍵詞]財會專業(yè)；畢業(yè)論文；選題
畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？傮w教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國近年來國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問題
1.選題針對性不強(qiáng)
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學(xué)生，其后續(xù)的專業(yè)知識需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時代的變化。
2.選題與實(shí)際問題結(jié)合不夠緊密
雖然現(xiàn)在部分院系對畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學(xué)校來講是一種資源浪費(fèi)，對于本科生來講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
3.教師指導(dǎo)不到位
在畢業(yè)論文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項目，使教師指導(dǎo)每個學(xué)生的有效時間降低，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，題目理論性太強(qiáng)等也會導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程要求不嚴(yán)格
臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現(xiàn)象屢見不鮮，個別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法
針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計劃，同時還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實(shí)際問題的結(jié)合，特別是與科研項目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實(shí)際問題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一，做到學(xué)生資源利用的最大化。
2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo)：
（1）強(qiáng)相關(guān)性論文題目?？梢圆捎眉w指導(dǎo)方法，制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識和操作技能培訓(xùn)，有效提高指導(dǎo)效率。
（2）增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過多參與實(shí)驗研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對問題討論和解決過程的認(rèn)識和理解，建立對研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。
（3）加強(qiáng)時間管理。建立比較嚴(yán)格工作時間制度，讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時間。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督
需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制，建立科學(xué)的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實(shí)三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)論
本文針對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程進(jìn)行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應(yīng)的解決辦法?？傊诋厴I(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
總之，畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事，而應(yīng)該是落實(shí)和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué)，要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價值，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財會專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢下財會專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財會專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
（本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（JG2012010110）研究成果）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實(shí)際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務(wù)管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計準(zhǔn)則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨(dú)到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因為畢業(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的?？梢钥紤]在應(yīng)用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計劃項目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財會本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進(jìn)行大樣本驗證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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（一）課時緊張
青島大學(xué)商學(xué)院會計系于2011年開設(shè)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時為一個學(xué)期總計36學(xué)時，去掉假期、校運(yùn)動會或中期考試等2~6學(xué)時，總可用學(xué)時僅為32學(xué)時左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時為58學(xué)時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學(xué)類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學(xué)的會計專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時分別為32、54學(xué)時），先后開設(shè)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢姡瑢τ诠芾韺W(xué)類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
（二）先修知識準(zhǔn)備不足
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)?！币虼?，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，這門課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)等先修知識。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生。綜上，先修知識準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。
二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實(shí)證研究方法，用到了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識?？傮w來看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識。
（一）合理的目標(biāo)定位
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于三個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學(xué)，這就給計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂芾韺W(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
（二）針對管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會注意到信息披露對股價的影響，進(jìn)而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過對這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識。
（三）在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源
在當(dāng)今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會忽略公式推導(dǎo)等“深層計算問題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會使部分學(xué)生感到“不踏實(shí)”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導(dǎo)無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗是難點(diǎn)，學(xué)生無法理解何時拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設(shè)為例。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對基礎(chǔ)性計量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職財會專業(yè) 教學(xué) 問題 對策
財會專業(yè)自身已經(jīng)擁有悠久的歷史，財會在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。在實(shí)際的日常生活中，任何企業(yè)單位都離不開會計崗位，會計崗位在企業(yè)中是必不可少的。目前我國很多高等職業(yè)院校中普遍設(shè)立了財會專業(yè)，而且學(xué)習(xí)財會的學(xué)生越來越多，人們越來越認(rèn)識到會計專業(yè)的重要性。高等職業(yè)院校的會計專業(yè)的發(fā)展情況，不僅影響財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且還直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。據(jù)調(diào)查顯示，我國高等院校的財會專業(yè)存在一定的問題，這就需要采取有效的措施提高高職財會專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、我國高等職業(yè)院校中財會專業(yè)存在的問題
（一）財會教師師資嚴(yán)重不足
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個高等職業(yè)院校在不斷地擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，尤其針對財會相關(guān)專業(yè)。目前我國財會專業(yè)擁有著充足的生源，而其財會專業(yè)的辦學(xué)成本相對較低，這樣使得學(xué)生數(shù)量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現(xiàn)的越來越薄弱。學(xué)生和教師之間的數(shù)量差距逐漸拉大，財會專業(yè)的教師供不應(yīng)求，師資引進(jìn)刻不容緩。
對于高等院校的財會專業(yè)而言，其在教學(xué)中需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，顯然嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。我國已經(jīng)制定了相關(guān)的政策，以此鼓勵校企加強(qiáng)合作。但對于企業(yè)而言，由于很多方面的原因不愿加強(qiáng)與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業(yè)秘密、雙方經(jīng)濟(jì)利益等等，其不愿意為教師提供定崗實(shí)踐的機(jī)會。
（二）財會專業(yè)教學(xué)模式單一
目前針對我國高等職業(yè)院校的財會專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)大部分高等職業(yè)院校的財會教學(xué)方法過于單一，很多財會教學(xué)還停留在理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)守舊的財會教學(xué)采用“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式。大多數(shù)高等職業(yè)院校的財會專業(yè)教學(xué)采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學(xué)模式。
在這樣的教學(xué)課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學(xué)，往往忽視實(shí)踐，其將不利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其還埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求。
（三）財會教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會少
針對財會的專業(yè)資料本身而言，其具有較強(qiáng)的保密性，這說明財會專業(yè)的工作具有較強(qiáng)的技術(shù)性。針對每一批應(yīng)屆畢業(yè)生來說，會計崗位本身能容納的人數(shù)是有限的，大部分企業(yè)并不愿意接受校企合作，這就導(dǎo)致財會教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會較少。
據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)高職院校還沒有建立完整的形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)的辦學(xué)體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經(jīng)費(fèi)在校企合作的資金投入方面嚴(yán)重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只能流于形式，不能起到相應(yīng)的作用。
（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較低
我國高職院校學(xué)生生源較為復(fù)雜，層次不齊，我國多數(shù)人對高職教育的認(rèn)識比較偏激，這就影響了學(xué)生進(jìn)入高職院校后的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來越多的同學(xué)對自己低要求。將其與本科院校學(xué)生進(jìn)行比較，顯然高職學(xué)生自控能力較差，很多同學(xué)“以我為中心”，對財會專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。
二、高職財會專業(yè)教學(xué)改革的具體對策
（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
1.師資引進(jìn)。在高等職業(yè)院校中，要不斷的加強(qiáng)師資力量，教師要具備高學(xué)歷和高職稱，可以聘用財會專業(yè)的人才擔(dān)任兼職教師，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以提高兼職教師的比例。在進(jìn)行師資引進(jìn)的過程中，堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，避免“一刀切”，有機(jī)結(jié)合教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡等條件。堅持財會專業(yè)能夠持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)則，同時注重學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
2.人才的選拔。在高等職業(yè)院校中，適當(dāng)?shù)倪x拔學(xué)科骨干，這項策略是提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科骨干在財會專業(yè)教學(xué)方面的作用，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其在財會專業(yè)方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）改革財會的教學(xué)模式
實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)模式，財會專業(yè)教師可以把所有的企業(yè)財會實(shí)務(wù)操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學(xué)資源。應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰餆o味的財會理論（會計報表、會計要素等）表現(xiàn)得生動有趣，可以采用動畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學(xué)生之間形成合理的互動，能夠調(diào)動學(xué)生對財會知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
加強(qiáng)校內(nèi)財會專業(yè)的實(shí)驗室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立完善的校內(nèi)財會專業(yè)生產(chǎn)型時間基地，使校外財會實(shí)訓(xùn)基地處于長期穩(wěn)定的狀態(tài)。通常校外會計實(shí)訓(xùn)基地主要可以提供真實(shí)的工作環(huán)境，在條件允許的情況下，可以擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。在財會專業(yè)實(shí)踐的過程中，可以為學(xué)生提供具有實(shí)踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，顯然實(shí)踐基地的建設(shè)在很大程度上有利于學(xué)生對財會知識的理解和應(yīng)用。
（四）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育同樣具有重要的意義。這項工作要從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時就開始著手，改變其入學(xué)時的消極態(tài)度，并向介紹財會專業(yè)，從開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對高職教育理論和財會專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對職業(yè)教育有全新的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上建立職業(yè)教育的理念，并逐漸的形成職業(yè)理想。
三、結(jié)語
目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。幾年前，財會專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常好，導(dǎo)致我國很多高校紛紛開設(shè)財會專業(yè)，包括很多職業(yè)高中、中專、高專等不同的學(xué)校都有開設(shè)會計專業(yè)，不僅文科類院校、綜合類院校開設(shè)財會專業(yè)，而且?guī)煼额愐查_設(shè)會計專業(yè)。并在此基礎(chǔ)上盲目的擴(kuò)招，從而增加了應(yīng)屆大學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。由于盲目開設(shè)財會專業(yè)，其在專業(yè)教育教學(xué)中存在著很多問題，且不能得到及時有效的處理。因此，需要針對不同的問題采取必要的對策。
參考文獻(xiàn)
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一、21世紀(jì)注冊會計師(CPA)人才應(yīng)具備素質(zhì)的要求
1.適應(yīng)CPA人才國際化趨勢的要求
隨著中國會計師事務(wù)所走出去提供審計鑒證和管理咨詢等服務(wù)的發(fā)展，高等CPA教育將面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。CPA類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已 出現(xiàn)國際化的趨勢，CPA院校要參與國際市場的競爭，就必須擁有大量能面向國際市場、適應(yīng)國際競爭、富有開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的高素質(zhì)外向型復(fù) 合人才。
2.符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求
CPA本科教育必須兼顧學(xué)位教育的要求，其培育目標(biāo)是理論聯(lián)系實(shí)際，具有寬厚基礎(chǔ)和較強(qiáng)適應(yīng)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的 到來，CPA人才培養(yǎng)模式必須滿足綜合應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型、組織管理型相結(jié)合的要求，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。課程體系柔性化、課程內(nèi)容綜合化是人 才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。探索新的CPA人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)得到均衡發(fā)展，并且通過模擬實(shí)驗教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生最大限度地獲得CPA專業(yè) 和應(yīng)變能力，多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新判斷和創(chuàng)造性思維。
3.滿足注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)三十條要求
高等學(xué)校是培養(yǎng)注冊會計師后備人才的搖籃，只有適應(yīng)注冊會計師行業(yè)發(fā)展需要，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善知識體系，改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì) 量，才能按照財政部《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》，即通常所說的三十條的要求，把注冊會計師方向辦成定位準(zhǔn)確，優(yōu)勢突出，國際一流 水平的專業(yè)。
二、CPA人才綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵要求
1.CPA人才應(yīng)該具有什么樣的綜合素質(zhì)
根據(jù)財政部《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》的精神及中國注冊會計師協(xié)會《中國注冊會計師勝任能力指南》(征求意見稿)的要求，CPA人才的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
(1)思想道德素質(zhì)是人們的道德認(rèn)識和道德行為水平的綜合反映。注冊會計師的思想道德素質(zhì)表現(xiàn)為正直誠信、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊精神，有維護(hù)社會公眾利益的使命感和責(zé)任心。
(2)專業(yè)知識素質(zhì)指人才對某一特定專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能的掌握和運(yùn)用的能力。注冊會計師的專業(yè)知識主要包括：會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律及相關(guān)知識;組織和企業(yè)知識;信息技術(shù)知識。
(3)文化素質(zhì)是人們在文化方面所具有的穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)。良好的文化素質(zhì)要求注冊會計師擁有較系統(tǒng)的人文知識和較高的文化修養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，還具有一定的涉外活動能力。
(4)身體素質(zhì)通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。注冊會計師在執(zhí)業(yè)活動中勞動強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了注冊會計師專業(yè)人才必須具有良好的身體素質(zhì)。
(5)心理素質(zhì)是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。一個心理素質(zhì)合格的CPA，必須具備高度的責(zé)任感和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，豁達(dá)開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔的性格特征，這樣才能在依法行使職權(quán)時從容應(yīng)對各方面的阻撓和干擾，出色地完成審計任務(wù)。
2.CPA人才應(yīng)該具有什么樣的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力也稱創(chuàng)造力，指的是主體為實(shí)現(xiàn)一定的目的，控制客體并產(chǎn)生具有社會價值的、前所未有的成果的一種活動。這種新成果包括新思想和新事物。
創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性思維能力和實(shí)施創(chuàng)造所需要的一切能力。對于CPA專業(yè)方向的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果最直接、最客觀的體現(xiàn) 就是他們的動手能力，也泛指學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動中所應(yīng)具備的多種能力，如觀察力、記憶力、判斷力、研究能力、表達(dá)能力、專業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)機(jī)會和把握機(jī)會能 力、處理和利用信息能力等。
三、CPA人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中反映了教育思想與觀念，它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體方式。在人才培養(yǎng)模式上，CPA人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在如何培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性人才。
所謂應(yīng)用性人才是指應(yīng)該掌握本專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識，受到應(yīng)用研究的初步訓(xùn)練，具有分析問題和解決問題的能力、自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才。
所謂復(fù)合性人才是指應(yīng)該主修專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識，并具有較為系統(tǒng)的相應(yīng)輔修專業(yè)理論知識和方法，具有較高的知識綜合運(yùn)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性。
提升道德修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實(shí)踐課程比重
由于財會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
.單項實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
.綜合實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實(shí)驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實(shí)習(xí)和綜合的財會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實(shí)驗系統(tǒng)、管理會計實(shí)驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財會實(shí)踐課程比重
由于財會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財會實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1. 單項實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實(shí)驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3. 社會實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實(shí)習(xí)和綜合的財會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實(shí)驗系統(tǒng)、管理會計實(shí)驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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