時間：2022-10-20 19:04:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中校成長導(dǎo)師工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、學(xué)生成長導(dǎo)師制的育人原則
在新課改大潮中，我校堅持讓學(xué)生全面發(fā)展的同時，大力發(fā)展特長教育，形成了“合格+特長”的辦學(xué)特色，響亮提出了“三要三不要”的教育思想：不以犧牲德育為代價要分?jǐn)?shù)，而要向德育要分?jǐn)?shù)；不以犧牲體育美育為代價要分?jǐn)?shù)，而要向體育美育要分?jǐn)?shù)；不以犧牲興趣特長為代價要分?jǐn)?shù)，而要向興趣特長要分?jǐn)?shù)。
學(xué)生成長導(dǎo)師制在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解給導(dǎo)師，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，面對全體學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行，導(dǎo)言導(dǎo)心，導(dǎo)困導(dǎo)挫；對受導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、思想與心理、行為與習(xí)慣進行了解和勸導(dǎo)，做到既教書育人又服務(wù)育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理、彌補班主任一人管理不足的德育管理新模式。
二、學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施過程
我校的學(xué)生成長導(dǎo)師制是以導(dǎo)師進寢室，提升寢室文化建設(shè)為突破口開展導(dǎo)師工作的。以寢室為單位實行師生雙向選擇，原則上一個導(dǎo)師負責(zé)一個寢室，走讀生平均分配給班內(nèi)導(dǎo)師。我校184個寢室，共安排導(dǎo)師201名，一個導(dǎo)師負責(zé)10—13名受導(dǎo)學(xué)生。自2010年開始，我校2600名學(xué)生都有了屬于自己的導(dǎo)師。尤其值得一提的是，所有教輔后勤人員通過輔導(dǎo)培訓(xùn)，也都加入了導(dǎo)師工作的行列，真正實現(xiàn)了學(xué)校全員育人工作的良好開局。
1、伴隨學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施，學(xué)校成立了由校長任組長的秭歸二中“學(xué)生成長導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《秭歸二中學(xué)生成長導(dǎo)師制管理制度》，建立了《導(dǎo)師考核方案》，印制了《學(xué)生成長導(dǎo)師手冊》和《學(xué)生成長報告冊》，并把“加強學(xué)生德育管理，實施全員育人導(dǎo)師制”確定為學(xué)校德育研究課題，政教處負責(zé)全力推行學(xué)生成長導(dǎo)師制工作。
2、《學(xué)生成長導(dǎo)師手冊》和《學(xué)生成長報告冊》是落實學(xué)生成長導(dǎo)師制過程管理的重要載體?！秾W(xué)生成長導(dǎo)師手冊》由導(dǎo)師填寫、使用，受導(dǎo)學(xué)生每人一本，詳細記錄了學(xué)生及家庭的基本信息，如學(xué)生體質(zhì)狀況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在縣城的姑舅姨等社會關(guān)系，同時也記錄了學(xué)生自入校以來獲獎、受資助、包括師生交流記錄的詳實內(nèi)容等等，若導(dǎo)師因工作發(fā)生了變化，但學(xué)生基本信息卻得到了延續(xù)。《學(xué)生成長報告冊》由學(xué)生填寫、使用，學(xué)生人手一本，全方位記錄自己的成長歷程，每半月至少書面反思總結(jié)一次，每月交給自己的導(dǎo)師檢查一次，同時向?qū)焻R報自己當(dāng)月的成長情況?！皟蓛浴辈⒂茫瑢崿F(xiàn)了師生全面了解，及時溝通，適時引導(dǎo)，導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展的目的。
3、學(xué)校統(tǒng)籌，每月安排一個周一下午半天時間全校集中開展學(xué)生成長導(dǎo)師活動?；顒臃秩齻€階段完成，一是班主任集中本班導(dǎo)師互通情況，導(dǎo)師介紹受導(dǎo)學(xué)生本月各方面情況，班主任總結(jié)班級管理情況；二是導(dǎo)師進教室，就典型受導(dǎo)學(xué)生的典型事例做分析和引導(dǎo)，統(tǒng)一班級思想和奮斗目標(biāo)，規(guī)范班級行為管理；三是導(dǎo)師進寢室，單個傾聽學(xué)生心聲，集體解決學(xué)生困惑，引導(dǎo)寢室成員創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系，排查矛盾，化解糾紛，指導(dǎo)寢室內(nèi)務(wù)整理和寢室文化建設(shè)等。
4、嚴(yán)格落實學(xué)生成長導(dǎo)師工作的考評機制。依據(jù)《導(dǎo)師考核方案》，每學(xué)期結(jié)束由政教處負責(zé)對導(dǎo)師工作進行量化考核，以滿分10分直接計入教職工量化考核?？己藦摹皟蓛浴庇涗浐褪褂们闆r、受導(dǎo)學(xué)生寢室每月文化創(chuàng)建的評選結(jié)果、受導(dǎo)學(xué)生違紀(jì)和流失情況等三方面進行量化，通過結(jié)果的考評來推進學(xué)生成長導(dǎo)師制工作的深入開展。如今年春季學(xué)期，參加學(xué)生成長導(dǎo)師工作的201位導(dǎo)師，最終考核結(jié)果最高的得9.6分，最低的得7分，這個差距足以對整個量化考核結(jié)果起到?jīng)Q定性的作用。對于學(xué)生流失這根紅線，無論是“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”的評選，還是“先進工作者”、“十佳教學(xué)能手”的評選，作為導(dǎo)師，只要受導(dǎo)的學(xué)生出現(xiàn)流失，都將實行一票否決。
三、學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施成效
我校學(xué)生成長導(dǎo)師制在實施的過程中，本著發(fā)展性、個性化、漸進性、保密性的原則開展工作。兩年來，全體導(dǎo)師完成與受導(dǎo)學(xué)生約談近兩萬余次，約談記載近百萬余字，建立《學(xué)生成長導(dǎo)師手冊》和《學(xué)生成長報告冊》五千多冊。我校的學(xué)生成長導(dǎo)師工作每一步都走得扎扎實實，每一個收獲都可圈可點。
1、學(xué)生成長導(dǎo)師制的開展實現(xiàn)了師生“雙贏”
作為導(dǎo)師，在完成導(dǎo)師工作的過程中，走進學(xué)生心靈，在充分了解和認(rèn)識學(xué)生的真實生活和內(nèi)心世界的同時，矯正、提升了自己的教育思想，不斷清洗著自己對學(xué)生愛的靈魂；導(dǎo)師在糾正學(xué)生行為習(xí)慣的同時，也規(guī)范了自己的教育教學(xué)行為；導(dǎo)師在與家長交流、走進學(xué)生家庭的同時，促使自己更多地思考教育的現(xiàn)狀，強化自己在教育教學(xué)過程中的責(zé)任意識、質(zhì)量意識、憂患意識和服務(wù)意識，堅定了“責(zé)任，教師的良心；明天，學(xué)生的希望”、“教育孩子三年，想著孩子的三十年”的育人思想。
我校王敏老師對工作十分負責(zé)，高一時受導(dǎo)了一個叫張萌的學(xué)生，該生進校后的兩天時間里均表現(xiàn)出了與其年齡不相符的郁郁寡歡。作為導(dǎo)師，王敏看出了學(xué)生內(nèi)心深處的痛苦和糾結(jié)。王老師沒有直接找學(xué)生了解原因，而是從《學(xué)生成長導(dǎo)師手冊》上的基本信息入手，得知孩子的母親在中考前2個月時因病去世了。此時的王老師從一位母親的本能角度，走到了張萌的身邊，從伸手整理她的衣領(lǐng)到親手撫摸她的肩膀，到學(xué)生敞開心扉痛哭、撲入自己的懷抱，受傷的孩子在走進秭歸二中后的第三天找到了屬于自己的精神支柱——導(dǎo)師。李雙紅是我校長期擔(dān)任班主任工作的一位優(yōu)秀導(dǎo)師，工作中善于思考，活動育人走出了自己的管理特色。在學(xué)校統(tǒng)一開展的評選“陽光女孩”、“正義使者”、“自強典范”、“助人楷?！?、“禮儀標(biāo)兵”等活動中，他帶領(lǐng)本班學(xué)生在教室里召開了別開生面的頒獎晚會，真實生動的頒獎詞讓獲獎?wù)吒袆?，也讓書寫者釋然；現(xiàn)場學(xué)生主持對獲獎?wù)叩牟稍L、獲獎?wù)哂行遗c頒獎老師合影留念等讓師生動容、欣喜不已。
學(xué)生成長導(dǎo)師工作的開展為老師們提供了更好地開展學(xué)校德育工作的平臺，老師們在這個平臺上不斷提升自己的育人素質(zhì)和管理能力，轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時提升了自己，也為自己創(chuàng)造了更好的發(fā)展空間。
作為學(xué)生，他們更是開展導(dǎo)師工作的直接受益者。導(dǎo)師不是學(xué)生違紀(jì)后的指責(zé)者，更不是校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)法者，導(dǎo)師是學(xué)生前進的引路人，是學(xué)生心靈的守護人，是學(xué)生不斷奮斗的鞭策人。有了導(dǎo)師，學(xué)生的生活上就多了一個朋友、心理上也多了一個信得過的知音，有了導(dǎo)師，學(xué)生在秭歸二中就有了依靠。
2、學(xué)生成長導(dǎo)師制成功打造了我校優(yōu)秀寢室管理這張名片
我校184個寢室，個個寢室有導(dǎo)師，教師在教室結(jié)束教育教學(xué)之后，時時還在想著自己負責(zé)的寢室，三餐時間、就寢之前，總不忘到寢室去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，問一問寢室同學(xué)關(guān)系、晚上就寢紀(jì)律，看一看鞋子擺放是否有序，廁所地面是否干凈，詢問寢室長本月是否能獲得“十佳寢室”稱號，與全體室員共同探索寢室“幸福公式”等等。為優(yōu)化寢室管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，學(xué)校特意安排了有多年德育工作經(jīng)驗的政教員李勝軍老師負責(zé)寢室管理，他工作在寢室，食宿在寢室，帶領(lǐng)另外四位寢室生活輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作，由過去的僅為事務(wù)性管理轉(zhuǎn)向?qū)W生日常行為習(xí)慣督查、創(chuàng)建溫馨和諧的寢室環(huán)境等綜合性教育。政教處通過每月一次的室長培訓(xùn)、“十佳寢室”評比、寢室文化創(chuàng)建等活動，師生一道把學(xué)生寢室建成了學(xué)生在校的家，打造成了我校的一張亮麗名片。
過去是學(xué)校怕來校檢查工作的領(lǐng)導(dǎo)到寢室去，現(xiàn)在變成了校長主動引領(lǐng)來校的領(lǐng)導(dǎo)到寢室去?？h委縣政府等領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作時，尤其對我校的學(xué)生寢室管理贊不絕口：“二中的學(xué)生寢室真干凈，二中的學(xué)生寢室管理真了不起，超乎我們的想象！” 今年6月28日，由文化部牽頭，在香港特區(qū)和湖北省政府的安排下，由縣政府和縣教育局聯(lián)合組織的近400名香港師生訪問團來到我校，我們就讓我校師生帶領(lǐng)香港客人走進了三十多個學(xué)生寢室，讓香港師生從我校學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)整理和寢室文化建設(shè)來感知內(nèi)地中學(xué)教育現(xiàn)狀，兩地師生床頭對坐，促膝暢談，交流學(xué)習(xí)心得和生活感受。
3、學(xué)生成長導(dǎo)師制得到了家長的稱贊，社會的認(rèn)可
從我校畢業(yè)的學(xué)子張義波曾作為湖北唯一獲獎人選榮獲首屆“中華新二十四孝”稱號，學(xué)校感受到了導(dǎo)師育人成功后的無比欣慰。去年11月9日，茅坪初中學(xué)生任天助的家長來到秭歸二中，要尋找并感謝自己孩子的救命恩人。原來茅坪中學(xué)任天助同學(xué)在放假回家途中突發(fā)疾病暈倒，沿路圍觀人群眾多，但卻無人主動施救。正路過此地的秭歸二中兩名學(xué)生何訓(xùn)才、熊偉發(fā)現(xiàn)后毫不猶豫的伸出援助之手，在路人不可思議的眼光中，在攔截出租車無果的情況下，毅然背著任天助同學(xué)拼命跑向了醫(yī)院，挽救了任天助同學(xué)的生命。秭歸二中每一名學(xué)生思想的進步，人生價值觀的建立，無不傾注著每一位二中導(dǎo)師的心血。
4、學(xué)生成長導(dǎo)師制的推進，創(chuàng)建了和諧穩(wěn)定的二中校園環(huán)境
我們常對導(dǎo)師們說，教育好一個特殊學(xué)生，就是挽救了一個家庭，拯救了一個家族。學(xué)校把教師的導(dǎo)師工作情況納入量化考核，用制度落實了學(xué)校的全員育人工作，從老師們僅關(guān)注尖子學(xué)生到現(xiàn)在導(dǎo)師們更關(guān)注德困生和特異學(xué)生，從注重知識的傳授到更關(guān)注學(xué)生的思想和心理，這一切有效防止了特殊學(xué)生的思想滑坡，滿足了學(xué)生渴望得到老師更多關(guān)注的欲望，大大降低了學(xué)生的違紀(jì)率和流失率。2011—2012學(xué)年度我們做了統(tǒng)計：全年全校2600名學(xué)生違紀(jì)共22人次，其中高一15人次，高二高三分別為5人次、2人次；因各種原因?qū)W生流失共9人，其中高一7人，高二2人，高三沒有；2054位住讀學(xué)生每人一個的寢室木壁柜門全年共損壞8塊，其中高一5塊，高二高三分別為2塊、1塊。從入口看出口。通過教育，秭歸二中的學(xué)生理想信念提升了，行為習(xí)慣轉(zhuǎn)好了，生活更加有熱情了，心態(tài)也更加陽光了，校園環(huán)境更加和諧了。
1.學(xué)校“陽光教育”特色價值觀的確立
在對現(xiàn)代學(xué)校品牌建設(shè)理論和實踐反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)歷史、老百姓對學(xué)校的期盼，經(jīng)過全校師生充分討論，我們形成了“陽光教育”核心理念?！瓣柟狻背疽饬x“日光”外，現(xiàn)代漢語詞典里還有“積極開朗，充滿青春活力”和“公開透明”兩種含義。在人們心目中，陽光代表著向上、溫暖、活力、多彩等。學(xué)校“陽光教育”凸顯現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的特征：促進學(xué)生健康成長，為其終身發(fā)展奠基。其核心價值包括公正與尊重、賞識與激勵、責(zé)任與能力和諧統(tǒng)一的價值觀念。同時，“陽光教育”理念繼承了以尊重、責(zé)任和愛為文化內(nèi)涵的辦學(xué)傳統(tǒng)，也直觀地反映了農(nóng)村學(xué)校面積大、花草品種多、空氣清新、陽光充足等地理環(huán)境特征。
2.“陽光教育”的實踐探索
形成共同愿景。在專家指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行系統(tǒng)STWO分析，在組織全體教職工和學(xué)生大討論的基礎(chǔ)上，逐步形成了以師生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)生動活潑、教學(xué)相長的教育氛圍，打造陽光校園，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路的辦學(xué)理念。其核心是教師實施陽光教育舉措、學(xué)生爭做陽光少年、家長樂行陽光家教三個層面，力行陽光德育、陽光課堂、陽光體育、陽光美育，通過積極有效的方式，培養(yǎng)具有真善美氣質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民，致力于培養(yǎng)身心健康、陽光向上、勤學(xué)自律、博識善思、勇于創(chuàng)新、志存高遠的陽光少年，讓教育者和受教育者都過上美好的生活，向著事業(yè)、學(xué)業(yè)乃至整個人生都在追求至真至善的境界努力。
全力營造陽光育人環(huán)境。陽光育人環(huán)境體現(xiàn)為：綠色人文、優(yōu)美和諧的陽光校園，團結(jié)互助、激勵進取的班級文化，溫馨典雅、活力親和的辦公室文化，平等互動、積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。陽光、健康的校園文化環(huán)境氛圍，能發(fā)揮寓教于景、于事，起到潤物無聲的作用。學(xué)校整體布局、文化主題設(shè)計、教室布置、辦公室布置等都彰顯“陽光教育”辦學(xué)理念。
構(gòu)建陽光活力課堂。陽光活力課堂要求教師主動把先進的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，讓學(xué)生成為課堂主人。學(xué)校通過“三備、二課、二評”的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、評課反思一體的校本教研活動，改革教研組的組織與活動方式、改革教案與導(dǎo)學(xué)案的形成與呈現(xiàn)方式，形成了以“自學(xué)、研討、指導(dǎo)、檢測”為核心的“四步教學(xué)法”。同時，每學(xué)期近20個學(xué)生社團蓬勃開展活動，有效促進了學(xué)生特長發(fā)展。學(xué)校積極挖掘課程資源，讓學(xué)生社團活動提升到校本課程，豐富了學(xué)校課程體系。
實施陽光德育實踐。陽光德育體系的構(gòu)建是師、生、家長共同參與、促進三類主體陽光心態(tài)形成、樂行陽光行動的過程。學(xué)校重點推進兩項工作：一是在充分考慮學(xué)生成長的自身需要、品德形成發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織教師開發(fā)陽光德育課程，圍繞陽光心態(tài)、陽光目標(biāo)、陽光行動等主體形成了初一至初三校本德育教材，并通過班主任組織實施；二是針對農(nóng)村初中生普遍自控能力差、學(xué)習(xí)興趣不足，開展陽光德育主題活動，如“陽光少年我自律”“陽光少年我好學(xué)”，促進學(xué)生主動發(fā)展。
3.學(xué)校特色建設(shè)的初步成效
經(jīng)過一年多的特色建設(shè)實踐，學(xué)校的環(huán)境與師生精神面貌在逐漸發(fā)生變化，學(xué)校的知名度、滿意度逐年提升，呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好發(fā)展態(tài)勢。但特色建設(shè)是一個長期的過程，還需要全體師生更加努力，在實踐中踐行“陽光教育”理念，不斷以創(chuàng)新精神充實“陽光教育”的內(nèi)涵，打造出農(nóng)村初中?！瓣柟饨逃碧厣?/p>
一、校園文化的價值
一個學(xué)校的文化底蘊有多深厚，往往能反映學(xué)校師生的才情和精神風(fēng)貌，而其校園文化的風(fēng)格是否嚴(yán)肅高雅，也往往體現(xiàn)學(xué)校的特色和水平。因此，學(xué)校的競爭歸根結(jié)底是學(xué)校之間的文化競爭。明智的治學(xué)者總是致力于校園文化建設(shè)，以文化鑄造名校品牌，讓文化成為學(xué)校的名片。
那么，什么是校園文化？它的價值何在？怎樣建構(gòu)農(nóng)村初中校園文化才能提升校園文化的品味？校園文化是師生們在學(xué)校歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富總和的結(jié)晶所散發(fā)出來的一種濃厚的文化氣氛，從而形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。就內(nèi)容而言，它包括硬件和軟件兩個方面，尤其是軟件的體現(xiàn)，即優(yōu)秀校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以形成美好和諧的人文環(huán)境，從而“以文化之”，文之以曉理義，化之以成人格，這就是“校園文化”的要義。優(yōu)秀的校園文化一旦被師生接受，就如江河之水，有浸潤天地萬物之功，因勢利導(dǎo)之智，百折不撓之勇，讓人脫離了低級趣味而趨于完美。所以，校園文化是學(xué)校的靈魂，對促進學(xué)校的健康文明和諧發(fā)展具有極其深遠的價值。
1.優(yōu)良的校園文化促進良好校風(fēng)的形成。學(xué)校的辦學(xué)理念，校訓(xùn)校風(fēng)校紀(jì)，以及教育教學(xué)的風(fēng)格，無一不通過“以文化之”，在“傳道授業(yè)”的過程中，提倡誠實守信教育，讓學(xué)生保持本真做人，教化鑄造師生真、善、美的靈魂，培養(yǎng)理性平和的社會心態(tài)、向上進取的精神，從而增強凝聚力、自豪感和自信心，使學(xué)校在開拓創(chuàng)新和諧進步的良好校風(fēng)中健康發(fā)展。
2.優(yōu)雅的校園文化促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的生成。校園文化通過文化為載體，優(yōu)化美化校園環(huán)境來陶冶人的情操。堅持理想信念教育，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境里受到熏陶和感染，從而激起學(xué)習(xí)文化科學(xué)的熱情，充實完善自我的上進心，自覺養(yǎng)成好學(xué)樂學(xué)的風(fēng)氣，生成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
3.優(yōu)美的校園文化促進高尚人格的養(yǎng)成。校園文化的功能，在于育人以至“化人”，通過“傳道授業(yè)解惑”來啟迪人、開化人、鑄造人、提升人、完善人。開展心理健康教育，讓學(xué)生形成陽光心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識、涵養(yǎng)德行、陶冶情操、砥礪品格，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之“知興衰榮辱、懂禮儀廉恥、講無私正氣”，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提高自身的文明素質(zhì)，養(yǎng)成理性平和的處世態(tài)度、追求崇高的理想境界，鑄造高尚的人格。
4.優(yōu)秀的校園文化促進繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，增強愛國主義思想情懷。教師的“傳道授業(yè)”無疑要傳祖國優(yōu)秀歷史文化和愛國愛民之“道”，授建國強國之“業(yè)”，而校園的各個人文景觀，也無一不體現(xiàn)“傳道授業(yè)”的理念。所以，學(xué)生在這樣的文化氛圍中受到潛移默化，了解我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，感到無比榮光自豪，從而增強繼承發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化的意識、社會榮辱觀念、愛國主義思想情懷與高尚情操。
二、農(nóng)村初中校園文化的建構(gòu)
建構(gòu)是指人們對一個結(jié)構(gòu)內(nèi)的元素以及元素間關(guān)系的一種主觀映射的產(chǎn)物。也指構(gòu)筑，建造。校園文化建構(gòu)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到環(huán)境、制度、管理、行為、習(xí)慣、精神、狀態(tài)、心理、道德、修養(yǎng)、禮儀、風(fēng)氣等等。因此，建構(gòu)農(nóng)村初中校園文化必須在這諸多方面滲透，以彰顯其文化特色。
1.農(nóng)村初中校園文化要有自己的特色。即必須植根于本民族本地域的土壤，通過各種形式向師生宣傳本民族本地域優(yōu)秀的人文歷史、良風(fēng)美俗，提高師生的民族自豪感而使他們自覺地從善而學(xué)，從而成為一方民族優(yōu)秀特色文化的傳承者和代表者，這樣，自然鑄造了師生健康完美的人格而突顯出民族的個性，農(nóng)村初中學(xué)校的品位及特色自然在師生們的個性才情中得到充分彰顯?；A(chǔ)教育的根本目的在于提高全民的綜合素質(zhì)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)立足于服務(wù)農(nóng)業(yè)、富裕農(nóng)村和教育農(nóng)民，農(nóng)村初中學(xué)校的校園文化特色建構(gòu)要從本土出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧v史文化資源和鄉(xiāng)土人情，充分挖掘文化積淀，特別要立足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、政治和諧與社會進步的實際。所以，農(nóng)村初中校園文化決不能忽略“民族”和“特色”，應(yīng)突出本土化的色彩、本真化的內(nèi)容和本色化的個性。
2.農(nóng)村初中更需要整治校園，營造人文氛圍。相對于城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施與建設(shè)相對落后，但可以通過文化軟實力的提升來彌補硬件的不足。同時，校園文化的精神內(nèi)涵，可以通過簡樸豐富的載體來呈現(xiàn)，使之閃耀人文的思想光芒，飄逸自然的和諧優(yōu)美，塑造人文與自然和諧統(tǒng)一的氛圍，使生活在其中的師生，時時感受與體驗到文化的靈秀與雅致。環(huán)境育人的功能要求我們在校園環(huán)境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內(nèi)涵，突出科學(xué)理念、民族精神、藝術(shù)品位和人文關(guān)懷，營造愉悅向上的育人環(huán)境。為此，農(nóng)村初中校園的一草一木乃至一廳一室，一面墻壁，一個角落，一張桌子，一塊玻璃都應(yīng)該是自有獨特的文化內(nèi)涵，因為文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，它是一種強大的教育力量。所以，具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)的治校者都注重校園的整治，以校園文化為中心，把握“嚴(yán)肅”“高雅”“簡樸”“潔凈”的原則來進行優(yōu)化、凈化、綠化、美化建設(shè)，營造潔凈優(yōu)雅的人文氛圍，給師生提供一個生活學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。因地制宜，種植樹木花草，在條件許可的范圍內(nèi)，建些亭臺或水池，供師生休閑時讀書觀賞；在重要場所，設(shè)計生動形象的校標(biāo)、莊重的校訓(xùn)標(biāo)牌、吉祥物或雕像，在圖書館、教室寫些先哲名家關(guān)于修身勵志的格言，在一些人群過往較多的重要場所建造宣傳櫥窗來展示師生的各種優(yōu)秀作品，展示學(xué)校特色文化。這些建筑都要力求莊重幽雅。所以，農(nóng)村初中校園的優(yōu)化美化需要從辦學(xué)的理念、文化的熏陶、育人的功能來進行總體精心規(guī)劃，樣樣都要洋溢著文化的氣息和彰顯鮮活的生命，要讓樹木花草含情，墻壁也能說話。比如，給樹木花草掛上標(biāo)簽，寫上物種科名及簡要的生長條件等，在草地插一塊《小草的話》：親愛的朋友，我雖然是一顆微弱的小草，但給大地增添綠裝，請多多呵護我，別把我踩壞了……如此等等，不僅提醒人們要愛護校園的一草一木，而且，讓人在一種無形的導(dǎo)向和文化氛圍中倍受感染而自覺地規(guī)范自己的行為，達到凈化心靈的境界。
3.農(nóng)村初中更需要校園制度與文化并行互輔，鑄造高尚、文明、和諧的人文校園環(huán)境。校園制度作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障體系。制度管人，文化管心。文化往往在制度管不到的地方起作用，所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。健康的校園文化對師生的潛移默化是巨大的，它使師生在耳濡目染中激起共鳴，從而產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)驅(qū)力和約束力，進而規(guī)范自己。因此，在制度制定之后，必須大力宣傳規(guī)章的真善，抵制歪風(fēng)陋習(xí)。使粗俗的言行舉止受到約束，歪風(fēng)邪氣沒有市場，善行正氣得到張揚，崇尚真善美，拒絕假丑陋，讓“養(yǎng)成”和“約束”深入人心，力求：樹起一面旗幟，站起一排標(biāo)兵，形成一種良好習(xí)慣，鑄造一種高尚的人格。
4.農(nóng)村初中學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍。學(xué)生是校園文化建設(shè)的承載者、體現(xiàn)者和參與者，農(nóng)村初中校園文化建設(shè)主要依靠學(xué)生這一主力軍來參與和完成。側(cè)重弘揚中華傳統(tǒng)文化，突出天下為公的價值觀，天人合一的自然觀，厚德載物的道德觀，自強不息的人生觀，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的幸福觀，仁政、德政、修身、齊家、治國、平天下的政治觀，有教無類的教育觀等。側(cè)重弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，突出社會主義核心價值體系的要求，讓學(xué)生具有社會主義榮辱觀，具有民主法制、自由平等、公平正義的理念，為培養(yǎng)具備高尚道德情感、有責(zé)任心、有正義感、有奉獻精神的社會主義合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]
5.農(nóng)村初中教師必須要時刻注重師德修養(yǎng)，以文化的氣質(zhì)影響學(xué)生。校園文化建設(shè)靠全體教師來完成。教師無小事，事事是楷模。教師必須首先加強自身的文化修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，在德行上時時處處都要注意做學(xué)生的表率，在學(xué)問上做學(xué)生的導(dǎo)師。即應(yīng)該有博學(xué)、博愛、博雅的修養(yǎng)。博學(xué)，即專心學(xué)問，系統(tǒng)掌握文化科學(xué)和教育教學(xué)藝術(shù)。博愛，就是要面向全體學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，因材施教，循循善誘。博雅，即能淡薄名利，心胸開朗，敬業(yè)愛崗，當(dāng)好一名園丁。這樣的教師才稱得上是一位才情橫溢的文化人。而有這樣良好文化修養(yǎng)的教師，他也一定能以他的德行才情影響學(xué)生成為有文化修養(yǎng)的人而得到學(xué)生的尊重崇敬和效仿，農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和文化品位的提高自然不言而喻了。
6.農(nóng)村初中政治教師要敢為人先，不負使命，率先構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以文化人，濡染學(xué)生文化氣質(zhì)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中認(rèn)為，教師是塑造一代新人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。作為政治教師，在教化學(xué)生“學(xué)習(xí)什么？如何學(xué)習(xí)？成為什么樣的人？”的問題上，有著具體直接的特殊使命。“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，以為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)?！盵2]從某種意義上來說，思想政治課就是一門德育課程。德育是學(xué)校的首要工作，思想政治課堂是德育的主渠道主陣地，作為農(nóng)村政治教師既感到無尚榮光，也應(yīng)該掂量到肩上的時代使命與民族重任，不辱使命，大膽創(chuàng)新，努力打造，把思想政治課堂變成傳道授業(yè)解惑的殿堂，有序引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)傳承文化的訓(xùn)練場，寓教于德，寓樂于德，以德育人，以生為本，全面發(fā)展，堅守陣地，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民。所以，農(nóng)村初中學(xué)校同時必須強調(diào)把教學(xué)擺在首位，校長要靜下心來研究教學(xué)，并指導(dǎo)教師構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化、發(fā)現(xiàn)文化、獲得文化的樂園。基于這樣的教學(xué)理念，作為德育主渠道主陣地的思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該是充分發(fā)揚民主，致力營造創(chuàng)意文化氛圍，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中領(lǐng)悟優(yōu)秀文化的精髓而產(chǎn)生繼承發(fā)揚的理想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，思想政治課堂不是“一言堂”“滿堂灌”，而是“群言堂”的師生互動，是問題導(dǎo)向性的、任務(wù)驅(qū)動式的、師生主動有效參與式的教學(xué)模式。教師不是直接把答案告訴學(xué)生，而是組織引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究最終解決問題，以獲得文化知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法和能力。進一步實現(xiàn)由學(xué)科邏輯到生活邏輯的轉(zhuǎn)變，從而提高農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)新型人才。
農(nóng)村初中政治教師除了打造好第一課堂，還要帶頭組織開展豐富多彩的第二課堂活動，為師生的文化才情搭建展示平臺。堅持以校園文化為中心，以第二課堂為載體，有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動?；顒颖仨氉⒁饷嫦蛉w學(xué)生，即要求學(xué)生個個都要參加一項或多項活動。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇組合成立各自的“興趣小組”?；顒觾?nèi)容也應(yīng)該更加廣泛，且注意面向優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，面向現(xiàn)代科學(xué)，如民族器樂、民間手工藝、民間體育、民歌采集、電腦制作等等，都讓學(xué)生在實踐活動中愉快地獲得創(chuàng)新的成功喜悅，在愉悅的實踐中充實提高自身文化素養(yǎng)。同時，學(xué)校還要為師生的發(fā)明創(chuàng)造搭建展示文化才情的機會和平臺。有計劃地定期開展各種全校性的比賽活動，并且認(rèn)真地進行評比，優(yōu)秀者給予獎勵。于是，師生的文化才情得到了充分地展示，自然調(diào)動他們學(xué)習(xí)和弘揚民族文化崇向現(xiàn)代科學(xué)的積極性，個個都成為才華橫溢的文化人，那么，學(xué)校深厚的文化底蘊和高雅的文化品牌自然就打造出來。農(nóng)村初中政治教師要做構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的先行者引路人，打造好第一課堂的同時，還要組織開展豐富多彩的第二課堂活動，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的新農(nóng)村建設(shè)者與接班人，是農(nóng)村教育工作者義不容辭之責(zé)，農(nóng)村政治教師更是責(zé)無旁貸。
7.農(nóng)村初中校長應(yīng)成為校園文化建設(shè)的領(lǐng)軍人。一個學(xué)校能否辦得起色且有特色，跟校園文化密切相關(guān)，而校長又是關(guān)鍵。因此，農(nóng)村初中校長要做校園文化建設(shè)的領(lǐng)軍人、掌舵者、營造者，始終要有文化辦學(xué)的理念。這就要求校長自己首先是一個文化人，要加強自身的文化修養(yǎng)，真正理解領(lǐng)會校園文化的內(nèi)涵和作用，靜下心來好好地構(gòu)建高雅的校園文化，為師生構(gòu)建一個美好的精神家園。同時，要努力打造一支有過硬本領(lǐng)的教師隊伍，將教師隊伍建設(shè)擺在首位，關(guān)心教師的成長，為教師的生活工作創(chuàng)造和諧的環(huán)境，給他們提供成就事業(yè)的機會和平臺，唯賢是舉，唯才是用，唯德重用。鼓勵教師成才出成果。有了文化素養(yǎng)高德才兼?zhèn)涞慕處熽犖榈闹危r(nóng)村初中名校的打造自然水到渠成。
人文興，學(xué)校興；民風(fēng)淳，社會和。因此，建構(gòu)高雅和諧的校園文化，最大限度地調(diào)動每位師生的激情，營造呵護農(nóng)村文化生態(tài)，是農(nóng)村初中學(xué)校管理者和政治教師等治學(xué)者事業(yè)的崇高理想和不懈的追求。縮短農(nóng)村校園文化構(gòu)建與城市學(xué)校的差距，使農(nóng)村校園成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的精神家園，村民凈化思想的凈土，傳承鄉(xiāng)村風(fēng)土人情、傳統(tǒng)美德與淳樸民風(fēng)的橋頭堡，鄉(xiāng)村群眾守望道德底線的陣地，推動新農(nóng)村建設(shè)有序發(fā)展的高地，促進鄉(xiāng)村社會和諧發(fā)展的原動力。
【關(guān)鍵詞】初中校園;和諧德育;建立及意義
近年來，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)校的教育面臨嚴(yán)峻的形勢與挑戰(zhàn)，一面是外地務(wù)工人員子女的入學(xué)帶來的與本地學(xué)生生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異所帶來的不一致與矛盾，另一面是由于家庭離異、親人去世等原因帶來的初中生教育難題。特別是部分學(xué)生由于在校內(nèi)沒有建立良好的交往習(xí)慣與機制，碰到問題與矛盾往往交由社會人員來野蠻參與，使學(xué)校教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于學(xué)校承載著教育與引導(dǎo)青少年的重任，所以運用合理有效的教育教學(xué)方法引導(dǎo)他們走上正路成為社會有用的人才，對學(xué)校教育來說任重而道遠。
一、對“和諧德育”的認(rèn)識
我們認(rèn)為，如是學(xué)校不是學(xué)生的家，不是學(xué)生心理上的家，學(xué)生對學(xué)校沒有歸屬感，沒有傾訴的場所，他們只能到社會上去尋求問題解決，所以形成一套校內(nèi)相關(guān)德育機制是相當(dāng)必要的。
所謂和諧德育，指的是德育以滿足社會發(fā)展需要和受教育者個體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應(yīng)，從而促進學(xué)生思想品德和諧發(fā)展的一種德育模式。
（一）民主融合的師生觀：教師、學(xué)生“雙主體”和諧
師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系不僅是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的重要條件，而且本身也是一種重要的教育力量。學(xué)生的思想品德是在良好、健康的人際環(huán)境中耳濡目染，逐漸養(yǎng)成的。德育過程主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多元互動過程，其互動的效果決定了學(xué)生思想品德發(fā)展的水平，而師生互動的效果則是由師生關(guān)系和諧程度決定的。在德育活動中，教師與學(xué)生如果能夠平等相處，誠懇相待，學(xué)生人格就會得到尊重，個性潛能就能得以展示;教師的高尚道德情操、優(yōu)良個性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學(xué)生。
（二）整體優(yōu)化的大德育觀：學(xué)校、家庭、社會“三教”和諧
學(xué)校德育與社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及校園環(huán)境之間始終是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互影響的。學(xué)校、家庭、社會在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢，只有在學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，學(xué)生的品德發(fā)展才是健康的積極的。所謂整體化的大德育觀，指的是充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會三個方面教育力量各自的優(yōu)勢，使之相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互補充、形成合力，推動學(xué)校、家庭、社會德育目標(biāo)一致，德育理念趨同，德育過程同步，德育方法互補，德育資源共享。從而產(chǎn)生多渠道、多方位的和諧德育效應(yīng)，使學(xué)生成為學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好孩子、社會的好公民。
（三）和諧有序的德育過程觀：知情意行“四環(huán)節(jié)”和諧
和諧有序的德育過程是對受教育者傳授道德知識、陶冶道德情感、培養(yǎng)道德意志，引導(dǎo)道德行為的過程。簡言之，就是“知情意行”的過程?！爸笔菍W(xué)生道德品質(zhì)形成發(fā)展的基礎(chǔ)，“情”是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但它又是“知、意、行”的內(nèi)在動力，“意”對“知、情、行”具有促進作用，“行”以道德認(rèn)知為指導(dǎo)，受道德情感與意志的支配，同時它又對道德認(rèn)知、情感與意志起到檢驗作用。學(xué)校德育工作要取得實效，取決于四個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一的程度。和諧德育將“知、情、意、行”和諧地整合在一起，以傳授道德知識作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，培養(yǎng)道德意志作保證，以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為歸結(jié)，取得真正意義上的德育實效。
二、和諧德育氛圍營建的策略
我校的對學(xué)生的行為養(yǎng)成措施――學(xué)生德育量化考核已經(jīng)實施近5年，并取得一定的成效，同時該考核評價的經(jīng)驗在《紹興縣報》作了典型報道，市、縣宣傳部也對本形式作了研究，擬在推廣之中。
我校自設(shè)了《學(xué)生成長檔案袋》對學(xué)生的成長作全過程的記錄，以對學(xué)生的道德行為作出了全面的評價。
我校自設(shè)了《德育導(dǎo)師》加強對問題學(xué)生的一對一幫助和指導(dǎo)工作，加強學(xué)生的道德修養(yǎng)。
從各具體部門看，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手進行嘗試：
第一，開設(shè)心理咨詢室，配設(shè)專業(yè)心理教師，加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，優(yōu)化個性心理品質(zhì)，塑造健康人格。由于初中學(xué)生處于青春叛逆期，如果他們平時對老師同學(xué)存反感的態(tài)度，在碰到問題時他們就會尋求社會力量的支持，造成交往問題社會化，給學(xué)校工作帶來被動。心理輔導(dǎo)室在輔導(dǎo)學(xué)生時采用的是接納、尊重、傾聽的態(tài)度，有助于他們逆反心理的緩解，使他們在碰到急劇惡性事件或者重大困境的時候?qū)で蠼處煹男睦碇С?。第二，注重班級文化建設(shè)，班級內(nèi)要充分開設(shè)、黑板報、宣傳欄等，確立積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，在學(xué)校內(nèi)部形成良好的道德教育氛圍。第三，通過開設(shè)活動課、社會調(diào)查、社會實踐等活動，訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，從而達到知與行的統(tǒng)一，減少社會上拉幫結(jié)派、稱兄道弟行為對學(xué)生的誘惑。
三、和諧德育的意義
現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，任何事物都是作為系統(tǒng)而存在的。所謂“整體構(gòu)建德育體系觀”，就是把學(xué)校德育工作的各個要素視為一個相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的整體。德育以滿足社會發(fā)展需要和受教育者個體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應(yīng)，從而促進學(xué)生思想品德和諧發(fā)展的一種德育模式。
參考文獻：
學(xué)生如何走班選課
北京市十一學(xué)校的學(xué)生們不再按傳統(tǒng)做法分班，而是“選課走班”。尊重學(xué)生對課程的選擇，變一班一張課表為一個學(xué)生一張課表，課表由學(xué)生自選的各門課程組成。
選課走班是怎么回事？就是學(xué)生們根據(jù)自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型。學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊》，手冊介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語文為必修課，如果有余力想進一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫作、古典詩詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細分為機械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車技術(shù)、影視技術(shù)、動漫設(shè)計與制作等19個模塊?！拔覀冮_設(shè)了學(xué)科競賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個年級都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋?！睂W(xué)校課程研究院院長秦建云說。北京市十一學(xué)校校長李希貴說，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來的，因為在好多課堂上，相當(dāng)一批學(xué)生已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)了，必須把這部分學(xué)生解放出來。還有四分之一到五分之一的學(xué)生聽不懂。開發(fā)適合不同類型學(xué)生需求課程的分層分類教學(xué)，正好滿足了不同層次學(xué)生的需求。
從目前來看，除了北京市十一學(xué)校，我國高中的“走班制”嘗試主要集中在選修課方面，還有的高中則在必修課方面進行分層教學(xué)探索。具體來說，學(xué)校推出幾十門選修課，供學(xué)生選修，選修課程通過可以獲得一定學(xué)分，作為學(xué)生綜合評價所用；另外，在必修課方面，則推出A、B、C等不同課程難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自由選擇（與以前學(xué)校按學(xué)生的成績分班不同，把選擇權(quán)交給學(xué)生）。
今年2月，浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)先拿英語試水，在高一年級實行英語“走班制”教學(xué)，該校校長申屠永慶說：“英語實行‘走班制’，老師必須根據(jù)學(xué)生特點采取相應(yīng)的教法，這是教學(xué)當(dāng)中最重要的?！逼鋵?，早在課改開始之時，浙大附中教科室副主任王保全就已著手研究走班。全年級12個行政班，英語分為三層教學(xué)班，包括2個A班，8個B班和2個C班。A班，著重學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力；B班，著重學(xué)生的基本知識與能力的提升，加大思維力訓(xùn)練；C班，著重學(xué)生的基礎(chǔ)強化。那么，對學(xué)生的分層依據(jù)是什么？除上學(xué)期的期中與期末成績外，任課老師對學(xué)生的評價與建議，同樣關(guān)鍵?！坝械膶W(xué)生考試成績并不一定出眾，但英語素養(yǎng)很高，表達能力和學(xué)習(xí)主動性強，更適合在A班?！鄙晖烙缿c說。9月，物理與地理兩科也將進行分層走班。因為，這兩科的學(xué)生差異大。如果條件允許，數(shù)學(xué)也將進行走班。每學(xué)期結(jié)束，進行一次調(diào)整，有小部分學(xué)生可以升或降。流動的依據(jù)，同樣，除了一學(xué)期的成績，還有任課教師的評價。不再唯分?jǐn)?shù)論，意味著，對學(xué)生的評價方式將發(fā)生改變?！艾F(xiàn)在，得全方位評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤、發(fā)言、小組合作，還有完成作業(yè)等情況。這些，都是在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、能力和毅力?！蓖醣Ｈf。
杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)也在新學(xué)期擴大必修課走班動作：所有科目都分層走動。12個行政班分為科學(xué)與人文兩大類，由學(xué)生自主選擇。之后，再進行各有不同側(cè)重的走班。比如，人文類學(xué)生的物化生科目不分層，政史地分?？茖W(xué)類的學(xué)生，則反之。語數(shù)外三科，所有的學(xué)生均分層。
目前，人文類共有4個班，分A、B兩個層次（B班學(xué)生的基礎(chǔ)相對扎實）。科學(xué)類共有8個班，分A、B、C三個層次（學(xué)生的基礎(chǔ)，逐級遞增）。同時，配之相應(yīng)的選修課。比如，人文學(xué)部側(cè)重與歷史、地理有關(guān)的課程，科學(xué)學(xué)部側(cè)重與化學(xué)、物理有關(guān)的課程。成績，是杭師大分層的主要依據(jù)。這由三部分構(gòu)成，期中、期末考試各占40%，省考試院統(tǒng)測占20%。期中過后，將進行一次微調(diào)。再流動的依據(jù)，仍以成績?yōu)橹鳌?/p>
走班后怎么管理
2008年秋季，浙江省高中開始實行新課改，最大的變化就是學(xué)生的課程由以前的必修課改成了“必修+選修”的模式。學(xué)生在上必修課時，按照原來傳統(tǒng)班級的模式，在自己教室上課，而選修課，則根據(jù)自己的選擇去選修課教室上課。河南省鄭州市教育局有關(guān)工作人員表示，從學(xué)習(xí)規(guī)律上來講，這樣能更好地因材施教。但“無班級管理”是組織管理方式上的改革，就要考慮學(xué)校的師資、班額等種種因素。
在鄭州教育學(xué)會學(xué)習(xí)心理研究會咨詢師王海勇看來，“無班級管理”在實施過程中，以什么樣的速度推行，在多廣的空間繼續(xù)，都是需要認(rèn)真考慮的問題。他認(rèn)為，在沒有班級的情況下，學(xué)生們能否做到自治，通過什么樣的方式讓學(xué)生有集體歸屬感，這都是需要迫切解決的問題。據(jù)了解，美國實行“無班級管理模式”的高中，基本上都輔有發(fā)達的學(xué)生自主測評系統(tǒng)，也都設(shè)置有負責(zé)學(xué)生指導(dǎo)和生涯教育的學(xué)生指導(dǎo)中心，并安排有全職輔導(dǎo)老師，但我國高中類似的專業(yè)服務(wù)還很缺乏?！爸挥邪堰@些配套‘設(shè)施’做好了，才能讓‘無班級管理’遍地開花?！蓖鹾Ｓ卤硎?。
在杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，行政班仍保留，每班都有班主任。自習(xí)課管理、大型活動組織，由班主任操辦。同時，搭配成長導(dǎo)師。每位學(xué)科的教師都擔(dān)任導(dǎo)師，負責(zé)10名學(xué)生。上周五，學(xué)生們剛完成導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師的角色，更多樣化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與心理成長。今后，將由他們牽頭各自的小型家長會。家長想要了解學(xué)生的情況，既可以給導(dǎo)師或班主任打電話，還可以登錄新建的管理平臺。每天，各科老師都會更新學(xué)生的情況，包括出勤、作業(yè)和狀態(tài)等。今后，班主任是否會消失，漸漸被導(dǎo)師取代？“這肯定是趨勢。雖然，這樣會沒有班級的歸屬感，但同時，給學(xué)生更大的平臺，去更好地自我認(rèn)知，增強社會化的能力?！焙贾輲煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)校長任學(xué)寶表示。
而當(dāng)杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)還在保留行政班和班主任的向前過渡時，北京市十一學(xué)校已經(jīng)取消了行政班，對相關(guān)管理職責(zé)進行了大調(diào)整。為了及時聽到師生的心聲，做出正確決策，自2007年開始，北京市十一學(xué)校減少管理層級，年級學(xué)部成為骨干部門，集教育教學(xué)、科研、人事、財務(wù)管理于一身，副校級干部兼任年級學(xué)部主任。中層部門由管理部門變?yōu)槁毮懿块T，與初中年級學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時間，把原有的十幾個中層部門壓縮到4個，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會。教職工的聘任由各年級學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在每一個學(xué)科和每一位教師。
學(xué)部下面分若干項目組，高二年級學(xué)部主任王春易說：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評價等項目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師。”沒有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。
學(xué)校對于學(xué)生側(cè)重過程評價，過程評價占對學(xué)生評價比的50%。高中歷史教師李亮說，應(yīng)對高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來，要學(xué)會學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長期目標(biāo)。李希貴說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價值追求時，變革之路上的坎坷才會被認(rèn)為是暫時的代價。
試點推廣的探索之路
2005年秋季開學(xué)，武漢市第一初級中學(xué)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重。按照正常的教學(xué)進度，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則“吃不了”。面對此種情況，經(jīng)過研究，校長唐一飛決定實行走班制。即在班級授課制的基礎(chǔ)上，全面實行走班制教學(xué)：學(xué)生參加每天6節(jié)課的常規(guī)教學(xué)外，根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)需要，到學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、計算機等教學(xué)班，繼續(xù)上課。這讓學(xué)生在完成必修課外，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，重新組成新的教學(xué)班上課。唐一飛說，走班制教學(xué)相當(dāng)于大學(xué)生選修專業(yè)。學(xué)生覺得自己在某一科有“跛腿”現(xiàn)象，或者對某一學(xué)科有興趣，希望進一步提高，都可以自愿報名選擇走讀班。當(dāng)時，雖然只是一個初步的探索，但專家多持肯定態(tài)度。湖北大學(xué)教育學(xué)院副院長葉顯發(fā)教授認(rèn)為，武漢市第一初級中學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成快、慢班，而是按學(xué)生能力分層教學(xué)，體現(xiàn)了“沒有差生，只有差異”的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能得到提升。
自2012年浙江省教育廳提出深化課改，加上首批開展試點的4所高中（杭州綠城育華學(xué)校、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)、青田中學(xué)和義烏中學(xué)），目前在浙江省教育廳備案開展走班的高中已有11所。除了這些省教育廳試點推廣的學(xué)校，浙大附中也在新學(xué)期嘗試：在英語課中進行分層走班?！俺踔羞M入高中后，是一個轉(zhuǎn)變。不少學(xué)生，會發(fā)生變化。單純以中考成績分層，并不科學(xué)。先給他們一個學(xué)期的適應(yīng)，同時，老師需要一個學(xué)期的考察?！闭愦蟾街行ｉL申屠永慶說。
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09A-
0013-02
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、成長的一個重要場所。但是，長期以來，受各種因素的影響，農(nóng)村寄宿制初中宿舍管理工作一直是學(xué)校管理工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。我們只有直面農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和尋找其問題存在的根源，才能更好地幫助農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校完善學(xué)校管理體制，為農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、主要問題
長期以來，學(xué)生宿舍管理是一個令農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校和班主任頭痛的問題，尤其是在一些管理力量薄弱的農(nóng)村初中，宿舍管理問題已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的身心健康成長。
（一）宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生“贓、亂、差”
用“贓、亂、差”三個字來形容一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)狀況一點也不過分。在一次突擊性的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍的地面上扔滿了果皮、包裝袋等垃圾。有班主任反映，學(xué)校也會組織學(xué)生進行清潔活動，然而清潔狀況保持不了多久，很快就會“打回原形”。一些學(xué)生根據(jù)個人喜好亂擺、亂放、亂掛個人物品。當(dāng)問及“你們起床后會疊好被子嗎”“有整理好內(nèi)務(wù)的習(xí)慣嗎”等問題時，部分學(xué)生坦言：“只有檢查評比的時候才會這樣做?！?/p>
（二）宿舍公共資源財產(chǎn)損壞、浪費嚴(yán)重
在一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，宿舍門窗、床架床板、水龍頭等公共設(shè)施被學(xué)生惡意破壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些學(xué)生在離開宿舍時不關(guān)水龍頭，任憑水“嘩嘩”地流掉；不關(guān)電燈、電風(fēng)扇等電器，任憑電白白地浪費。
（三）違紀(jì)行為時有發(fā)生
在一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，我們還可以看到學(xué)生在宿舍區(qū)大聲喧嘩怪叫甚至抽煙、飲酒、賭博、打架斗毆等現(xiàn)象，學(xué)生之間的矛盾經(jīng)常激化爆發(fā)。這些行為的直接結(jié)果是學(xué)生晚上休息不好，在課堂上無法集中注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
（四）安全教育不到位，存在大量安全隱患
由于宿舍管理不到位，一些學(xué)生借中午、晚上睡覺的時間爬墻外出，偷食周邊村民的瓜果，群眾意見很大，破壞了學(xué)生和學(xué)校的形象；同時學(xué)生爬墻外出容易引發(fā)安全事故。馬嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)兩年前就有學(xué)生晚上擅自爬墻外出游泳而溺水死亡的嚴(yán)重安全事故，這次事故給學(xué)生家庭和學(xué)校帶來了難以彌補的損失。
二、原因分析
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍存在的問題已經(jīng)成為學(xué)生、學(xué)校發(fā)展進步的障礙。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點：
（一）學(xué)校管理者對學(xué)生寄宿制宿舍管理工作的重要性認(rèn)識不足
一些農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的學(xué)校管理者對學(xué)生宿舍的認(rèn)識停留在“學(xué)生睡覺的地方”這一層次，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生宿舍是學(xué)生又一獲得知識、獲得友情、培養(yǎng)合作精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要陣地，也沒有充分認(rèn)識到抓好學(xué)生宿舍管理工作能在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)。由于重視不夠，人、財、物等力量投入不足，管理不到位，致使宿舍問題頻頻發(fā)生。
（二）農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍管理力量有限，管理空白點與盲點較多
長期以來，由于農(nóng)村寄宿制初中辦學(xué)經(jīng)費及人員編制等限制，學(xué)校后勤人員非常緊缺，有的學(xué)校沒有專設(shè)宿舍管理人員崗位。例如，筆者所在地的一所農(nóng)村寄宿制初中的學(xué)生宿舍未設(shè)置專門的宿舍管理崗位，全校所有的男、女生宿舍只有一個校警兼管宿舍，而他所謂的“管理”就是每天開、關(guān)宿舍區(qū)的大門。平時紀(jì)律等情況主要依靠各班班主任和值日老師在教學(xué)之余到宿舍巡查督管。此外，目前農(nóng)村初中學(xué)校班主任的待遇普遍偏低，部分班主任出工不出力，工作應(yīng)付了事，管理效果不佳。一些農(nóng)村寄宿制初中的宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況由學(xué)校團支部組織學(xué)生檢查打分，沒有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，且缺乏有力的監(jiān)控，所謂的“檢查”往往只是停留在形式層面上。這樣，出了問題沒有辦法發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也得不到及時反饋，更談不上整改完善了，導(dǎo)致問題越積越多。
（三）農(nóng)村寄宿制初中缺乏科學(xué)、合理的學(xué)生宿舍管理制度
雖然一些農(nóng)村寄宿制初中宿舍墻上掛有各種管理規(guī)定，但這些管理規(guī)定并不完全符合學(xué)校與學(xué)生的實際情況，而是照抄、照搬城市學(xué)校管理條例應(yīng)付了事，實際上形同虛設(shè)。更有甚者，部分農(nóng)村寄宿制初中連照抄的宿舍管理制度都沒有。科學(xué)合理的管理制度的缺乏使得教師沒有管理的依據(jù)，而學(xué)生沒有明確的行為約束制度。
（四）部分農(nóng)村寄宿制初中宿舍文化建設(shè)處于空白狀態(tài)
由于沒有充分認(rèn)識到宿舍文化建設(shè)對于學(xué)生的重要意義，部分農(nóng)村寄宿制初中校領(lǐng)導(dǎo)和班主任很少在宿舍文化建設(shè)上下功夫，沒有投入足夠的精力研究與打造學(xué)生宿舍文化。部分學(xué)校平時只關(guān)注學(xué)生“能睡覺”這一層面上的硬件建設(shè)，而沒有關(guān)注“睡得好、能發(fā)展”這一層面上的軟件建設(shè)。一些學(xué)校學(xué)生宿舍內(nèi)沒有進行任何美化，連一句簡單的溫馨提示語都沒有，這樣生硬的生活環(huán)境不能很好地幫助學(xué)生成長。其實，宿舍文化建設(shè)應(yīng)該是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分，但是被有些農(nóng)村學(xué)校忽視了。
三、基本對策
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍作為學(xué)生生活的重要基地，把它建設(shè)好意義重大。要解決其存在的各種問題，為廣大農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營造更為良好的生活、成長環(huán)境，促進他們健康成長，筆者認(rèn)為要做到以下幾點。
（一）重視宿舍管理的作用
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校管理者只有站在新的、更高的層面上充分認(rèn)識學(xué)生宿舍在教育中的重要作用，才能主動投入足夠的力量，把宿舍的功能作用發(fā)揮好。學(xué)校必須重新評估、認(rèn)識學(xué)生宿舍現(xiàn)實狀況，認(rèn)識到宿舍建設(shè)存在的不足之處和必須改善之處，并且召開領(lǐng)導(dǎo)和班主任會議，研究討論如何搞好宿舍建設(shè)，同時廣泛地采集學(xué)生和家長的有益建議，最后形成宿舍管理建設(shè)的具體方案，明確宿舍管理建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、目標(biāo)方向、操作方法等，使宿舍管理工作有力開展并不斷推進。
（二）制度制定“被動”與“主動”相結(jié)合
制定完善可行的宿舍管理制度對于推進宿舍管理工作十分重要，但是僅僅依靠規(guī)章制度還是遠遠不夠的。我們要科學(xué)定位學(xué)校管理者和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動參與到宿舍制度的制定中。學(xué)校的職責(zé)是通過制定政策和規(guī)章制度指引方向和提出任務(wù)，而不是親自去組織宿舍各項活動和管理。首先，學(xué)校管理者應(yīng)該適當(dāng)下放手中的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理，自主制定管理制度或為制度制定出謀劃策。其次，宿舍的管理過程是動態(tài)的全面過程，而不是靜態(tài)的單一過程，學(xué)校應(yīng)該讓各宿舍相互借鑒、學(xué)習(xí)，通過集體力量激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀宿舍評比活動、內(nèi)務(wù)整理大賽、宿舍環(huán)境設(shè)計大賽等有趣味的活動讓學(xué)生主動參與。最后，管理的最高境界不是制止學(xué)生做什么，而是使學(xué)生形成強烈的使命感。學(xué)校應(yīng)該制定貼近學(xué)生實際的制度，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把遵循制度當(dāng)作是自己的使命。
（三）增強管理力度
有的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生宿舍管理范圍與難度較大，單靠班主任和值日老師的一些巡查是不夠的。除了要在編制上設(shè)定足夠的宿舍管理崗位，有條件的學(xué)校還可以挖掘周邊辦學(xué)資源，如爭取周邊的部隊或企業(yè)幫助，邀請他們作為導(dǎo)師開展軍訓(xùn)等活動，指導(dǎo)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。平時積極對學(xué)生宿舍進行檢查、考核和問題反饋，每一項檢查都要在當(dāng)天向全校師生公布，做到公平、公正。
（四）開展宿舍文化建設(shè)
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校要積極開展宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能。首先，整潔美觀的物質(zhì)環(huán)境必不可少。清潔衛(wèi)生、物品擺放、整體布局這三個方面是宿舍物質(zhì)文化的首要因素。在設(shè)計上應(yīng)該尊重各宿舍學(xué)生的集體喜好和個人特點，鼓勵學(xué)生設(shè)計出為宿舍所有成員所接受的宿舍物質(zhì)文化形態(tài)。其次，學(xué)校可倡導(dǎo)學(xué)生制定宿舍規(guī)范歌、溫馨提示、文明禮儀要求等，通過“軟文化”建設(shè)，讓學(xué)生體驗到宿舍的溫暖，使友愛互助、和諧共進成為學(xué)生共同的信條和價值追求。當(dāng)一個宿舍呈現(xiàn)出向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那學(xué)生身處其中也能受到潛移默化的影響，從而表現(xiàn)出積極、文明、和諧的精神風(fēng)貌。
（五）加強績效考核
農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的宿舍管理是農(nóng)村初中學(xué)校管理工作的重要組成部分，是班主任工作的一個重點。學(xué)校應(yīng)該把宿舍管理的相關(guān)工作情況納入班主任考核的范疇，把考核結(jié)果作為班主任評先、評優(yōu)及績效考核的條件之一，同時，學(xué)校還應(yīng)出臺學(xué)生宿舍管理工作成效獎勵機制，對宿舍工作管理出色的班主任進行必要的獎勵，從而提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任在學(xué)生宿舍工作中的積極性和主動性。這樣才能把宿舍的管理與教育兩個方面的工作很好地結(jié)合起來，把后勤管理工作人員和班主任有機整合起來，從而形成學(xué)生宿舍管理工作的強大合力。
總之，只要我們實事求是、尊重規(guī)律，在新的歷史條件下不斷探索宿舍建設(shè)與管理的有效方法，我們就一定能夠開拓創(chuàng)新，克服目前學(xué)生宿舍存在的問題，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
北京市第五中學(xué)分校坐落在首都文物古跡較為集中的鐘鼓樓地區(qū)，是一所校史年輕、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、社會口碑極佳的初中校。學(xué)校在文、藝、體等多方面屢創(chuàng)佳績，中考成績連續(xù)14年穩(wěn)居?xùn)|城區(qū)首位，培養(yǎng)出一批批身具正氣、志氣、朝氣、大氣、靈氣、書卷氣的高素質(zhì)學(xué)生。那么，是什么樣的教育智慧讓這所年輕的學(xué)校取得了如此佳績？又是什么樣的辦學(xué)理念和教育特色讓這里成為“桃李天下”的教育沃土呢？記者帶著這些疑問走進了北京五中分校，嘗試通過對楊春林校長的專訪和校園實地考察，解開這所品牌名校治學(xué)成功的教育密鑰。
楊春林，中國民主促進會會員，中學(xué)高級教師，東城區(qū)十佳校長。曾任兩屆東城區(qū)政協(xié)常委、兩屆民進東城區(qū)委副主委，首都勞動獎?wù)芦@得者，2013年北京市統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)年度人物。1982年至1988年在北京通縣二中執(zhí)教。1988年至2004年在北京市第二十二中學(xué)執(zhí)教，先后任教學(xué)主任、教學(xué)副校長。2004年至2005年在北京市第五中學(xué)任教學(xué)副校長，2005年至今任北京市第五中學(xué)分校校長。曾在《中小學(xué)管理》《中國教育報》《北京教育》等多家權(quán)威教育報刊發(fā)表文章。在她的帶領(lǐng)下，北京五中分校的“精致教育”品牌享譽京城，學(xué)校被首都新聞界評為“北京市最有影響力的學(xué)?！?。
在楊春林校長和北京五中分校師生的眼中，學(xué)校的整體發(fā)展依靠的就是自建校之日起就堅持至今的“簡單務(wù)實”的教育風(fēng)格，從不盲目追求“高大全”的辦學(xué)條件，而是緊扣初中生的學(xué)習(xí)和生活特點，開展一系列有針對性的教育，利用有限的教育空間，創(chuàng)造無限的教育價值。
楊春林校長說：“作為一所純粹的初中校，我們所面對的都是正處于發(fā)展高峰期的孩子，因此必須堅持開展具有全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性特點的素質(zhì)教育。學(xué)校的教育質(zhì)量決不能只用成績和分?jǐn)?shù)衡量，生存能力和公民素養(yǎng)、國家意識、國際視野、創(chuàng)新意識等都是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力和素養(yǎng)，而幫助學(xué)生形成這些就是基礎(chǔ)教育最根本的使命?！睘榱藢崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，學(xué)校將構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系置于首位，借助教育裝備、設(shè)施的強大輔助功能層層推進，讓科學(xué)課程體系根植于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，落到實處。
因地制宜 踐行國家課程校本化
國家課程是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)校課程體系架構(gòu)的“基石”。學(xué)校將鮮活、具有生命力的元素融入傳統(tǒng)課程，通過配置現(xiàn)代化媒體設(shè)備和創(chuàng)建學(xué)科專業(yè)實驗室，不斷改革教學(xué)方式、豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新、探究式教育。
學(xué)校的每間教室都配備了觸控一體機，集信息化操控、大屏播放、無線聯(lián)通、網(wǎng)絡(luò)檢索等功能于一身，為師生創(chuàng)造出智能化的新型課堂環(huán)境。這對于具有生成性特點的現(xiàn)代課堂來說至關(guān)重要，數(shù)字化設(shè)備搭配無障礙的網(wǎng)絡(luò)可以隨時解決學(xué)生提出的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過“上網(wǎng)檢索”的方式自主挖掘出更多、更全面、更新鮮的教學(xué)資源。學(xué)生在一次次即時性的頭腦風(fēng)暴中獲得思維能力的提升，并加深了對于重點教學(xué)內(nèi)容的理解。
為配合傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)，學(xué)校還對學(xué)科專業(yè)實驗室進行了大規(guī)模改造。以地理學(xué)科實驗室為例，學(xué)校通過對實驗室環(huán)境的重新設(shè)計和布置，為學(xué)生打造了互動探究的學(xué)習(xí)天地。地理實驗室的頂部被設(shè)計成了一幅地球剖面圖，周圍注有經(jīng)緯度、時區(qū)等信息；內(nèi)墻上掛有多幅立體地圖，其中最顯眼的要數(shù)正對教師實驗臺的世界地圖和中國地圖；實驗室側(cè)墻擺放了多組展覽柜，柜上擺放若干礦石標(biāo)本；實驗室中心放置了多張學(xué)生實驗臺，桌上各配置有一臺具聯(lián)網(wǎng)功能的計算機；除此以外，地球儀、模型展臺等地理研究工具占滿了實驗室的角落，整間實驗室都散發(fā)出濃濃的地理探究學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生不僅可以在這里進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以將地理探究興趣活動等搬到這里進行，借助高科技設(shè)備提升自主探究學(xué)習(xí)能力。
體育教育同樣是國家課程體系中的重要一環(huán)。身處城區(qū)核心地帶，學(xué)校的地面活動空間受到了一定程度的限制，但這并不能阻擋學(xué)生的運動熱情。學(xué)校巧思變革，根據(jù)“小場地”特點進行了多種多樣的教學(xué)探索。結(jié)合“體育藝術(shù)2+1工程”和初中學(xué)生特點，將拔河、踢毽、跳繩、單杠運動等對場地要求不苛刻，學(xué)生參與度高的項目引入課堂，系統(tǒng)地融入3年的體育教學(xué)中。為酷愛足球運動的學(xué)生開發(fā)了小網(wǎng)足球項目，制定《五中分校小網(wǎng)足球比賽規(guī)則》，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)培訓(xùn)和比賽，豐富體育活動內(nèi)容。在橫向空間很難繼續(xù)拓展的情況下，開發(fā)縱向空間，修建地下籃球館和健身區(qū)，在滿足日常體育教學(xué)需求的同時，為?；@球隊創(chuàng)造出專業(yè)、舒適的活動空間。軟硬條件的建設(shè)雙管齊下，學(xué)校的體育成績自然也得到了迅猛提升，校乒乓球隊、校男子籃球隊在市、區(qū)級比賽中屢獲佳績，展示出北京五中分校學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌。
有的放矢 開展特色校本課程
在構(gòu)建具有五中分校特色的國家課程體系的同時，學(xué)校還努力開發(fā)校本課程，不盲目追求課程數(shù)量和主題創(chuàng)新，而是將關(guān)注點放在國家課程中缺失或強調(diào)不夠的元素上。例如，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等，由此開發(fā)出必修和選修兩類校本課程。
學(xué)校將書法課程和舞蹈課程作為必修課程。在教學(xué)任務(wù)重、用地面積緊張的情況下，開辟出單獨空間和固定課時，讓學(xué)生進行書法和舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校在兩個校區(qū)內(nèi)籌建書法教室，開展書法教學(xué)。楊春林校長說：“書法對于學(xué)生的影響是不言而喻的，不光可以幫助他們矯正不良書寫習(xí)慣，提升書寫能力，更能讓他們在潛心習(xí)作時磨煉意志、陶冶情操。因此，書法是學(xué)生在初中3年時間中必須堅持的教育項目。”舞蹈課程也在學(xué)校的必修校本課程中占有足夠的分量，為了讓正處于青春期的學(xué)生擁有端莊、優(yōu)美的體形，學(xué)校為女生們開設(shè)了舞蹈塑形課程，每名學(xué)生每周至少有一次舞蹈訓(xùn)練的機會。學(xué)校的舞蹈教室就位于教學(xué)樓內(nèi)，不僅可以保障舞蹈課正常進行，還可以供校舞蹈隊和校武術(shù)隊在課余時間排練使用。
書法教室中認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生
學(xué)校在不斷研發(fā)和完善選修校本課程的基礎(chǔ)上，采用“自上而下”的模式開設(shè)選修課，通過研究課程價值和教育目標(biāo)構(gòu)建起了理想的課程體系框架。學(xué)校由人獲得幸福所必需的因素為出發(fā)點，開設(shè)了現(xiàn)代生活技能、美學(xué)修養(yǎng)、興趣特長培養(yǎng)以及想象力、創(chuàng)新力開發(fā)四大類課程。在精選課程的基礎(chǔ)上，外聘專家與本校青年教師一起聯(lián)合打造課程，逐步從借助外部資源過渡到培養(yǎng)本校教師，在為學(xué)生開創(chuàng)良好發(fā)展平臺的同時，為青年教師搭建全新的成長空間。每周五下午都是學(xué)生自發(fā)參與校本選修課程的時間，烹飪課堂總能收獲很高的人氣。身著綠圍裙的“教師大廚”會帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)的烹飪教室中烹調(diào)美食，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)新技能的快樂。
開闊視野 開發(fā)綜合實踐課程
為了讓學(xué)生擁有更加開闊的眼界，學(xué)校為他們開發(fā)了綜合實踐課程，借助“走出去，請進來”的機會，讓學(xué)生接觸更多的人和事，得到更加全面、立體的鍛煉。
學(xué)期中，學(xué)校分年級開設(shè)了自然、社會、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的系列課程，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出學(xué)校大門。在多年的努力堅持下，學(xué)校的定向越野活動已規(guī)范為系列化。初一年級學(xué)生以景山定向越野和北京植物園定向越野為主，初二年級學(xué)生則在香山北山開展綜合實踐課程，初三年級學(xué)生參與野外生存訓(xùn)練，綠野尋蹤，回歸自然。定向越野活動的地形范圍由簡單到復(fù)雜，學(xué)科覆蓋由單一到多科聯(lián)動，幫助學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題，達到全面、綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。值得一提的是，學(xué)校還邀請北京林業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等高等院校的教師參與到綜合課程中，指導(dǎo)師生更加科學(xué)地完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
除此以外，學(xué)校還開發(fā)了胡同文化、消費者權(quán)益調(diào)查、漢石橋濕地考察、陶藝村陶藝制作、“感悟古都―我眼中的故宮”等系列綜合實踐活動課，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、團隊合作意識以及優(yōu)秀意志品質(zhì)，讓學(xué)生在親近自然、享受陽光、融入社會、體驗生活中收獲成長。
為踐行科學(xué)教育，學(xué)校綜合利用校外資源開辟了6個系列的科技教育基地，如密云奎百宜生態(tài)農(nóng)業(yè)科技園、北京農(nóng)科院食用菌基地、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等，組織學(xué)生走進基地感受不一樣的體驗課程，近距離觀看和動手操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。
針對畢業(yè)年級，學(xué)校還保留了“登泰山、拜孔子”特色活動?！鞍菘鬃映袊鴮W(xué)精粹，登泰山抒壯志豪情”，這項活動不僅可以幫助學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下放松身心，更能在領(lǐng)略祖國大好河山的同時，感受文化，領(lǐng)悟精神，強健體魄。楊春林校長說：“我已數(shù)次隨初三年級學(xué)生登頂泰山，陪著孩子們，拉著、拽著、攙扶著，跨過幾千級臺階。每當(dāng)?shù)琼敵晒?，都禁不住掉下眼淚，感動500人中無一人掉隊的堅韌作風(fēng)，感懷與孩子們手拉手度過的美好時光?！?/p>
假期中，學(xué)校啟動“訪學(xué)考察”活動，組織近百人的師生隊伍到長白山、云南、臺灣等地參觀考察。2012年，學(xué)生曾跟隨科學(xué)家踏上神秘的南極大陸，進行相關(guān)科學(xué)考察活動。2013年暑假，共有14個學(xué)生團隊前往全國各地參加活動，其中有74名學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下沿長江游歷蜀國風(fēng)光，進行“蜀風(fēng)楚韻―成、渝、三峽文化調(diào)研”活動。行前，教師特意帶領(lǐng)學(xué)生誦讀了《誡書》《出師表》等名篇。當(dāng)學(xué)生帶著“一肚子”詩文辭賦走進武侯祠，看見郁郁蔥蔥的松柏，便脫口說出“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森”的詩詞名句。當(dāng)學(xué)生游歷三峽時，也會在隨筆中留下自己創(chuàng)作的詩句―“暮至渝州港，登舟泛大江。行舟乘浪去，麗景醉人長。”創(chuàng)作雖顯稚嫩，教師也頗感欣慰，因為心靈體驗的過程已讓學(xué)生收獲了傳統(tǒng)語文教學(xué)所不能企及的寶貴財富。
北京五中分?？瓶缄牭巧夏蠘O大陸
關(guān)鍵詞：情感教育；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；作用；方法；反思
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-158-01
一、加強師德修養(yǎng)是治理好學(xué)校的基礎(chǔ)
加強師德建設(shè)是永恒的主題，在新形勢下，更有緊迫性?！敖逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本”。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是教師立身之本。只有加強師德、師風(fēng)建設(shè)才能提升教育的形象，培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的創(chuàng)新人才。加強師德、師風(fēng)建設(shè)，一方面盡可能按時代的要求，去認(rèn)識，去豐富師德的內(nèi)涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展，落到實處。以高尚的情操感染學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以良好的形象影響學(xué)生。
二、建立高效團隊是治理好學(xué)校的保障
加強班子隊伍建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，辦好學(xué)、育好人，最根本的是和諧地建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的隊伍。學(xué)校干部隊伍的高素質(zhì)是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)和前提。所以學(xué)校提出建設(shè)四好班子即政治素質(zhì)好，作風(fēng)形象好，工作業(yè)績好，團結(jié)協(xié)作好。通過每周五的政治學(xué)習(xí)，一月一次的校長講座，每學(xué)期2次的外地培訓(xùn)，每學(xué)期的家長和教職工的評議等方法來內(nèi)強素質(zhì)外塑形象。加強教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)；是推進素質(zhì)教育，推進教育公平的重要保證。我校特別重視教師培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)作為最大的福利給予教師。
我校堅持“走出去，學(xué)回來”的培訓(xùn)原則，除了完成上級主管部門的培訓(xùn)任務(wù)外，自行組織“一下杜郎口，二去昌樂，三到盤錦”，學(xué)習(xí)名校先進的管理經(jīng)驗和教育教學(xué)模式，提升了教師素質(zhì)和學(xué)校管理水平。堅持“請進來，學(xué)到手”的原則，請著名教育專家徐才、楊一仁、牛文兵、李旭紅等到我校講學(xué)，更新了教育理念，提升了教育教學(xué)水平。
教師的自我培訓(xùn)是最好的培訓(xùn)形式。校長積極創(chuàng)造條件，開展了給教師贈書活動。2012年贈送了《舍得》，2013年贈送了《做最好的老師》，通過學(xué)習(xí)，教師自身的修養(yǎng)和品德得到了提升。在市、旗、名師評選的基礎(chǔ)上，我校每年要評選4―5名名師，大力實施培新工程，充分發(fā)揮名師、骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，確立了狄玉萍、張麗萍、何文英三個名師工作室，通過名師、骨干學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)起到了很好的傳、幫、帶作用，使名師有用武之地，青年教師得到了快速成長。
我校充分利用現(xiàn)有電教設(shè)備，經(jīng)常對教師進行課件制作，多媒體應(yīng)用培訓(xùn)，并且利用多媒體設(shè)備進行名家課例，教育專家講座等培訓(xùn)，利用遠程教育手段與名校、名師進行交流，擴大了教育視野，做到了現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的有機整合，提高了授課水平和專業(yè)素養(yǎng)。
抓好學(xué)生隊伍的建設(shè)，主要是以團隊工作拓展形式和內(nèi)容，強化學(xué)生的思想和行為管理。為此，學(xué)校開展了抓好班級團隊建設(shè)；建立校學(xué)生會；充分重視關(guān)工委工作；三好班干部建設(shè)；創(chuàng)建好課堂工作學(xué)習(xí)小組；評選“十佳中學(xué)生”、“名學(xué)生工程”等活動，學(xué)生隊伍的建設(shè)得到進一步的加強。
三、抓好學(xué)校秩序的管理，這是治理好學(xué)校的主要過程，也是校長的第一責(zé)任
學(xué)校秩序包括課堂秩序和學(xué)生要校同活動的秩序，也應(yīng)該包括環(huán)境衛(wèi)生要積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門依法抓好校園周邊環(huán)境的治理，并有效治理學(xué)校內(nèi)部秩序，沒有好的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生打架斗毆成風(fēng)，課堂上亂轟轟，談什么都是一句空話。整潔干凈的校園，井然有序、嚴(yán)肅活潑的氛圍都應(yīng)該是管理的重點要求，必須管好，管理到位。
四、抓好課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量是治理學(xué)校的關(guān)鍵
近兩年來，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，昌樂二中的課改經(jīng)驗，引起了我校教師深深地震撼，感覺到以教師為中心，以灌輸為手段已不能符合教育新形勢的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求，更不利于學(xué)生的成長；感覺到堅持簡單模仿只能落后，大膽創(chuàng)新才能突破的理念，照搬別校的模式，學(xué)習(xí)別人的丟掉自己的，難免會水土不服。所以我們在借鑒外校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合我校的實際，在原有“5.3.2”模式的基礎(chǔ)上經(jīng)過論證、實驗，創(chuàng)立了“1.5.5”大課堂教學(xué)模式，該模式符合我校學(xué)情和班額情況，而且易于操作，效果明顯。學(xué)校實施課改工作二年來，成效顯著：2013年10月25日，全市第三屆課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會在我校成功舉辦，市旗縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、全市初中校校領(lǐng)導(dǎo)和教師共500多人參加了現(xiàn)場會，領(lǐng)導(dǎo)和教師對我校的課改工作給予了高度評價，第三屆課改現(xiàn)場會的效果要遠遠好于前兩屆。
