時(shí)間：2022-04-18 18:15:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
研究性教學(xué)就是把新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合建構(gòu)全新的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合已有的知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解。研究性教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維的能力，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。 1. 我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)
目前我國(guó)高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，其教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，通常為教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的難度相對(duì)較大，因課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式的教學(xué)方式，注重完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解程度，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
目前我國(guó)高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)，仍然采用死記硬背的方式，高中英語(yǔ)語(yǔ)法眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量也相對(duì)較大，死記硬背的學(xué)習(xí)方式極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下來(lái)還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，不利于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。
1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
由于教師的教學(xué)方法較為單一，且英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)看起來(lái)十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法提起興趣，目前我國(guó)的大多都數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)氛圍都十分壓抑，學(xué)生上課走神或打瞌睡的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題十分嚴(yán)重。 2. 基于研究性教學(xué)理念的高中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1注重教學(xué)趣味性
高中英語(yǔ)語(yǔ)法屬于理論性知識(shí)，因此具有一定的枯燥性，這就是使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分以及難點(diǎn)部分，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，其教學(xué)難度相對(duì)較大，這就需要高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的趣味，使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)效率。
2.2注重實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效手段之一，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合使學(xué)生在可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的相匹配，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)能夠在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)揮最大的教學(xué)效果。
2.3注重學(xué)習(xí)范圍的拓展
在研究性的教學(xué)理念中，不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，在學(xué)生原有的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)體系進(jìn)行有效整合，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 3. 基于研究性教學(xué)理念高中語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)施策略
3.1組織小組合作學(xué)習(xí)
在進(jìn)行研究性的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，將不同的地點(diǎn)單詞、職業(yè)單詞以及故事類型單詞分類寫在紙l上，讓每個(gè)小組分別進(jìn)行抽簽，根據(jù)自己抽到的地點(diǎn)、職業(yè)和故事類型用英語(yǔ)寫作相應(yīng)的故事情節(jié)，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，教師從學(xué)生寫作的故事中也可以了解到學(xué)生目前的英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度以及存在的不足，以此來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度。
3.2引入合理的探究情景
高中英語(yǔ)的研究性教學(xué)需要教師引入合理的探究情境，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度引入與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系并能夠到達(dá)教學(xué)目的的探究情境。教師可以通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，在實(shí)際問(wèn)題的選擇上，教師應(yīng)注意問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度以及是否貼合高中學(xué)生的日常生活，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題能夠給學(xué)生的探究提供明確的方向。 4. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合水平有著至關(guān)重要的影響，新課程改革背景下，教師應(yīng)積極運(yùn)用研究式的教學(xué)方法，注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性以及實(shí)踐性，拓展教學(xué)范圍，組織小組合作的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建探究式教學(xué)情境，通過(guò)全面應(yīng)用研究性的教學(xué)模式，提高我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境教學(xué)
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為得到更加理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)各個(gè)方面的教學(xué)，而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)方面。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，為使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得到較大程度的提升，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法進(jìn)行合理應(yīng)用，情境教學(xué)就是其中比較重要的一種。高中英語(yǔ)教師合理運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生的語(yǔ)法水平得以提升，使其更好地發(fā)展。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略概述
情境教學(xué)就是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容，積極營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律較好地掌握，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)一步提升。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循一些原則，主要是輕松體驗(yàn)原則、師生互信原則以及啟發(fā)思考原則。輕松體驗(yàn)原則是指在應(yīng)用情境教學(xué)策略的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮情景模擬方式，積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以輕松積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，學(xué)習(xí)效果得以提升。師生互信原則指的是師生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，能夠相互溝通與交流，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠大膽地進(jìn)行提問(wèn)，從而解決知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)一步加深理解。啟發(fā)思考原則指的就是情境教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中積極參與，有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值得以有效提升。
二、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.減輕教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高中階段的學(xué)生及教師均要面臨高考?jí)毫?，一方面，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師必然會(huì)擔(dān)憂，不斷嘗試各種新型教學(xué)方法；另一方面，學(xué)生若對(duì)知識(shí)未能較好地掌握，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺乏信心及興趣，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于其所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較困難。而通過(guò)情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可較好地解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探索，選擇與自身相適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教師的負(fù)擔(dān)及學(xué)生的負(fù)擔(dān)均能夠得以有效減輕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升。
2.降低英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法屬于難點(diǎn)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中均感覺(jué)比較困難，學(xué)習(xí)效率往往比較低，最終影響了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。在以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師通常選擇理論灌輸式教學(xué)模式，單純地對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，內(nèi)容比較枯燥，并且比較抽象，學(xué)生很難理解，也就很難掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)策略，可使抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得更加形象，使難點(diǎn)內(nèi)容得以簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)習(xí)難度得以降低，最終取得更加理想的教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得以有效提升。
3.滿足新課程改革的需求
在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是針對(duì)高考要求開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)考試獲得學(xué)生的知識(shí)掌握情況，限制了學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)前的新課程改革中，不但要求學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，還要求教師所安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的心理狀況符合。情境教學(xué)方式的應(yīng)用可使這一教學(xué)要求得以較好地滿足。情境教學(xué)策略應(yīng)用的最終目的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以有效提升。其特點(diǎn)就是將日常生活情境融入課堂中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)及生活有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生親密感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，最終取得更好的教學(xué)效果。
三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的有效途徑
1.應(yīng)用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體而言，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材的實(shí)際內(nèi)容選擇漫畫中比較合適的情節(jié)，將這些漫畫情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行合理制作，從而保證高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得以充分提升。比如，在對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞”這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法，即教師在制作教學(xué)課件時(shí)，對(duì)《死神》這一漫畫中的形象進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)屏幕展示漫畫中的臺(tái)詞。在這種情況下，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的注意力也能夠充分集中。教師可要求學(xué)生翻譯課件中給出的漫畫臺(tái)詞，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生感興趣的素材實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻譯的過(guò)程中，學(xué)生能夠鞏固“can’t”等知識(shí)點(diǎn)，也能夠更好地掌握情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并且能夠增強(qiáng)記憶，得到更理想的教學(xué)效果。
2.應(yīng)用影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師除選擇漫畫形式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境外，還可利用相關(guān)影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證取得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇學(xué)生比較喜愛(ài)的視頻在課堂上播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中包含英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)句子進(jìn)行翻譯，從而使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際翻譯更好地理解及掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生不但能夠較好地運(yùn)用具體的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉思維能力。高中英語(yǔ)教師在實(shí)施備課時(shí)，不但要將書本上的相關(guān)知識(shí)熟練掌握，并且應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在所設(shè)定的課堂情景中，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)還能在實(shí)際語(yǔ)言交際中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性，保證取得理想的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師還可利用游戲?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，可使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣的一些游戲活動(dòng)，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入具體游戲中，使學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。比如，在教學(xué)定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可在課堂上開(kāi)展造句比賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句造句，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，并且計(jì)分，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，有效提升英語(yǔ)水平，促進(jìn)其更好地發(fā)展。
4.應(yīng)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為能夠更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，教師還可以利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使其掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠取得理想的效果。比如，在情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際生活情境，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生在對(duì)話交流過(guò)程中對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行合理應(yīng)用，從而掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要的作用及意義，因而加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也就十分必要。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)策略的應(yīng)用可取得理想的教學(xué)效果，所以高中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，使其英語(yǔ)水平不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]何玉花.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2017（30）：101.
[2]董怡池.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2017（1）：140.
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境教學(xué)
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為得到更加理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)各個(gè)方面的教學(xué)，而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)方面。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，為使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得到較大程度的提升，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法進(jìn)行合理應(yīng)用，情境教學(xué)就是其中比較重要的一種。高中英語(yǔ)教師合理運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生的語(yǔ)法水平得以提升，使其更好地發(fā)展。
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略概述
情境教學(xué)就是在實(shí)際的英Z教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容，積極營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律較好地掌握，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)一步提升。
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循一些原則，主要是輕松體驗(yàn)原則、師生互信原則以及啟發(fā)思考原則。
輕松體驗(yàn)原則是指在應(yīng)用情境教學(xué)策略的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮情景模擬方式，積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以輕松積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，學(xué)習(xí)效果得以提升。
師生互信原則指的是師生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，能夠相互溝通與交流，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠大膽地進(jìn)行提問(wèn)，從而解決知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
啟發(fā)思考原則指的就是情境教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中積極參與，有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值得以有效提升。
二、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.減輕教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高中階段的學(xué)生及教師均要面臨高考?jí)毫?，一方面，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師必然會(huì)擔(dān)憂，不斷嘗試各種新型教學(xué)方法；另一方面，學(xué)生若對(duì)知識(shí)未能較好地掌握，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺乏信心及興趣，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于其所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較困難。而通過(guò)情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可較好地解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探索，選擇與自身相適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教師的負(fù)擔(dān)及學(xué)生的負(fù)擔(dān)均能夠得以有效減輕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升。
2.降低英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法屬于難點(diǎn)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中均感覺(jué)比較困難，學(xué)習(xí)效率往往比較低，最終影響了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。在以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師通常選擇理論灌輸式教學(xué)模式，單純地對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，內(nèi)容比較枯燥，并且比較抽象，學(xué)生很難理解，也就很難掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)策略，可使抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得更加形象，使難點(diǎn)內(nèi)容得以簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)習(xí)難度得以降低，最終取得更加理想的教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得以有效提升。
3.滿足新課程改革的需求
在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是針對(duì)高考要求開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)考試獲得學(xué)生的知識(shí)掌握情況，限制了學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)前的新課程改革中，不但要求學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，還要求教師所安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的心理狀況符合。情境教學(xué)方式的應(yīng)用可使這一教學(xué)要求得以較好地滿足。
情境教學(xué)策略應(yīng)用的最終目的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以有效提升。其特點(diǎn)就是將日常生活情境融入課堂中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)及生活有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生親密感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，最終取得更好的教學(xué)效果。
三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的有效途徑
1.應(yīng)用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體而言，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材的實(shí)際內(nèi)容選擇漫畫中比較合適的情節(jié)，將這些漫畫情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行合理制作，從而保證高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得以充分提升。
比如，在對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞”這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法，即教師在制作教學(xué)課件時(shí)，對(duì)《死神》這一漫畫中的形象進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)屏幕展示漫畫中的臺(tái)詞。在這種情況下，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的注意力也能夠充分集中。教師可要求學(xué)生翻譯課件中給出的漫畫臺(tái)詞，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生感興趣的素材實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻譯的過(guò)程中，學(xué)生能夠鞏固“can’t”等知識(shí)點(diǎn)，也能夠更好地掌握情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并且能夠增強(qiáng)記憶，得到更理想的教學(xué)效果。
2.應(yīng)用影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師除選擇漫畫形式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境外，還可利用相關(guān)影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證取得理想的教學(xué)效果。
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇學(xué)生比較喜愛(ài)的視頻在課堂上播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中包含英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)句子進(jìn)行翻譯，從而使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際翻譯更好地理解及掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生不但能夠較好地運(yùn)用具體的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉思維能力。 高中英語(yǔ)教師在實(shí)施備課時(shí)，不但要將書本上的相關(guān)知識(shí)熟練掌握，并且應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在所設(shè)定的課堂情景中，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)還能在實(shí)際語(yǔ)言交際中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性，保證取得理想的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師還可利用游戲?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，可使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣的一些游戲活動(dòng)，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入具體游戲中，使學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
比如，在教學(xué)定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可在課堂上開(kāi)展造句比賽游蚧疃，讓學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句造句，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，并且計(jì)分，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，有效提升英語(yǔ)水平，促進(jìn)其更好地發(fā)展。
4.應(yīng)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為能夠更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，教師還可以利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使其掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠取得理想的效果。
比如，在情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際生活情境，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生在對(duì)話交流過(guò)程中對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行合理應(yīng)用，從而掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要的作用及意義，因而加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也就十分必要。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)策略的應(yīng)用可取得理想的教學(xué)效果，所以高中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，使其英語(yǔ)水平不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]何玉花.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2017（30）：101.
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0103-01
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)一直處于低效耗時(shí)的狀態(tài)，教師們花了大量的時(shí)間給學(xué)生們一遍一遍地講解英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生們也做了大量的語(yǔ)法習(xí)題，但是仍然不能夠領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法的要領(lǐng)，在語(yǔ)言的運(yùn)用中錯(cuò)誤百出，于是很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法很難學(xué)，包括部分老師也說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法非常難教，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，又不得不教，學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)失去興趣，有的干脆放棄語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這種英語(yǔ)的教學(xué)模式就是為了應(yīng)付高考，提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際和運(yùn)用的能力，主要就在于現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課程設(shè)置單調(diào)，教學(xué)模式古板缺乏靈活性，近幾十年，我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行了多次改革，就是為了給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文就高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式做簡(jiǎn)要的論述。
1.高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段具有很重要的作用，是高中課程計(jì)劃的“三大學(xué)科”之一，占據(jù)了很大一部分的課時(shí)，當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)目的就是通過(guò)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些基本的訓(xùn)練，達(dá)到獲得基本的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式就是“填鴨式”的教學(xué)模式，當(dāng)老師在講解到一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)舉出很多個(gè)例句來(lái)應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)法，學(xué)生們就死記硬背，這就使得英語(yǔ)課堂氣氛變得沉默，學(xué)生上課的積極性就會(huì)變得很低，而大部分學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力就會(huì)強(qiáng)迫自己去記憶這些枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，使得高中英語(yǔ)這門課程沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)的作用和功能，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)最主要的是要去運(yùn)用，單單只強(qiáng)調(diào)教的重要性，就不能夠很好的發(fā)揮英語(yǔ)對(duì)人的能力培養(yǎng)。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法能夠有效地提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，而學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀需要語(yǔ)法的幫助才能夠完整地理解整個(gè)英語(yǔ)文章的含義。
2.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法一直以來(lái)就是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果一直不是很理想，為了提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，教師們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析與探討，現(xiàn)在的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法落后，不能夠進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)是導(dǎo)致高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏差也是導(dǎo)致這種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的重要因素，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材主要是采用人民教育出版社編印的教材，這套教材在聽(tīng)、說(shuō)兩方面有了很大的加強(qiáng)，能夠有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，但是學(xué)生的讀、寫能力提高不是很明顯，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法概念混淆不清，意義不明，對(duì)詞性不夠深入的了解，第二，學(xué)生的基本語(yǔ)法沒(méi)有完全掌握，時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有掌握，由于上述的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高，就英語(yǔ)閱讀方面來(lái)講，很多學(xué)生不能通過(guò)時(shí)態(tài)去判斷事情發(fā)生的時(shí)間，過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)，現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材在語(yǔ)法的編寫上面存在著一些問(wèn)題，教材中只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)采用“講述―練習(xí)―復(fù)習(xí)”的模式，顯得過(guò)于單一，可以針對(duì)不同資質(zhì)、不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。
3.關(guān)于高中英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探討
在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)榭陀^因素的限制，學(xué)生們幾乎很少接觸到原生態(tài)的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)有“中式英語(yǔ)”，針對(duì)這種情況，最好的解決方法就是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要大量的進(jìn)行“模擬的英語(yǔ)對(duì)話”，去形成英語(yǔ)語(yǔ)言的慣性，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式，感受出英語(yǔ)的交際的特點(diǎn)，學(xué)生們將平時(shí)在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用于英語(yǔ)的對(duì)話中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。
英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)要建立良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中潛移默化的學(xué)到英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這樣可以不讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥無(wú)味，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，要設(shè)立一個(gè)可看、可聽(tīng)、可視的情境，讓學(xué)生身臨其境的去感受英語(yǔ)語(yǔ)法，教師引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)對(duì)話的運(yùn)用，把一些抽象的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成事實(shí)，這樣學(xué)生能夠更快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。
在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在書面的聯(lián)系中有意識(shí)地去使用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法，因?yàn)槲覈?guó)目前的高考模式還是會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行考核，如果沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)法知識(shí)和大量的詞匯量，擁有再多的解題技巧也能不能取得很好的分?jǐn)?shù)，通過(guò)與學(xué)生們的訪談交流得知，大多數(shù)學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，但是由于教師們單調(diào)的教學(xué)手段，使得很多學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的單調(diào)性，隨著高中英語(yǔ)語(yǔ)法的難度進(jìn)一步加大，有些學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不知道怎么去學(xué)，不懂得語(yǔ)法知識(shí)越來(lái)越多，最終導(dǎo)致學(xué)生幾乎要要放棄英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
另外在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的專項(xiàng)訓(xùn)練和教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的注意力集中于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上面，要避免新詞匯和新語(yǔ)法同時(shí)教學(xué)造成學(xué)生的注意力分散而影響學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)以講、練結(jié)合的方式來(lái)向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)舉例說(shuō)明、填空、改錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)、情景對(duì)話練習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。
綜合全文可知，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，本文首先闡述了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，然后指出我國(guó)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)教學(xué)方式的改革以及針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的需求的教學(xué)方式運(yùn)用提高語(yǔ)法教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周慧.淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)[J].校園英語(yǔ)（教研版）,2012,(5):163.
關(guān)鍵詞：微課環(huán)境；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；新模式
一、微課教學(xué)新模式概述
微課，顧名思義就是微型課堂。具體指教師利用課堂中的一段時(shí)間或者一個(gè)片段，利用多媒體設(shè)備，對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而具體的教學(xué)。微課是隨著多媒體在課堂中的普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，近年來(lái)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎和青睞。從教師的角度出發(fā)，微課模式更容易被教師所駕馭和操縱，從而減輕教師的教學(xué)難度，利用最基本的多媒體設(shè)備就能輕松地開(kāi)展一節(jié)微課。同時(shí)，與傳統(tǒng)灌輸知識(shí)式的教學(xué)模式不同的是微課教學(xué)可以使教師專注于講授一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，有利于教師更全面、更高效地對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。從學(xué)生的角度出發(fā)，微課更受學(xué)生的歡迎。由于學(xué)生的注意力是有限的，傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)課的模式，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生走神、注意力不集中的狀況。而微課恰恰就解決了這個(gè)問(wèn)題，微課一般在十分鐘內(nèi)，在十分鐘內(nèi)學(xué)生可以完全集中精神和注意力，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教育界存在著兩種主要的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的看法和認(rèn)知。一種是“唯語(yǔ)法論”，也就是所謂的將語(yǔ)法學(xué)習(xí)作用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和中心。教師完全根據(jù)應(yīng)試教育對(duì)高中語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，考試中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)教師都要進(jìn)行講解，這就會(huì)造成學(xué)生吃不消的狀況。由于知識(shí)點(diǎn)太過(guò)龐雜，從而給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，以致出現(xiàn)一些厭學(xué)棄學(xué)的狀況。同時(shí)這種“唯語(yǔ)法論”也造成了教師對(duì)于口語(yǔ)、閱讀和寫作能力的忽視，從而導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。另一種是“語(yǔ)法無(wú)用論”，也就是所謂的認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有認(rèn)識(shí)作用。持這一觀點(diǎn)的教師認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)主要是用來(lái)交流，不重視語(yǔ)法照樣可以正常地交流。這種論調(diào)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，同樣不利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。只有精通語(yǔ)法知識(shí)才有利于學(xué)生在閱讀時(shí)更好地理解閱讀的語(yǔ)篇，同時(shí)可以使學(xué)生在正式的英語(yǔ)寫作中遵守規(guī)則，寫出地道的英語(yǔ)作文。針對(duì)這兩種國(guó)內(nèi)對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的問(wèn)題，微課模式是一個(gè)有效的解決方法。
三、微課在語(yǔ)法教學(xué)中的探索
下文中以牛津版高一英語(yǔ)模塊一“Unit1 School life”為例展開(kāi)研究。
1.前期準(zhǔn)備階段
要成功地開(kāi)展微課模式，教師一定要做好充足的前期準(zhǔn)備。牛津版高一英語(yǔ)模塊一“Unit1 School life”這一單元中的語(yǔ)法點(diǎn)是定語(yǔ)從句中的引導(dǎo)詞（where，when，which，that，whom）的使用方法。教師在做前期的準(zhǔn)備時(shí)，要收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等材料，同時(shí)也要搜集關(guān)于定語(yǔ)從句的相關(guān)材料。例如：美國(guó)青春校園電影《歌舞青春》是講述美國(guó)校園和美國(guó)高中生很好的材料，教師可以下載相關(guān)的片段，在微課時(shí)為學(xué)生播放。通過(guò)搜集的相關(guān)材料，教師要做出精美的PPT，從而能夠順利地開(kāi)展教學(xué)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)階段
學(xué)生對(duì)于新課的預(yù)習(xí)也是決定微課模式成敗的關(guān)鍵因素。眾所周知，微課一般都在8～10分鐘內(nèi)，因此時(shí)間對(duì)于微課是至關(guān)重要的。這就要求在開(kāi)展微課之前，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、對(duì)于本課的知識(shí)點(diǎn)以及課文內(nèi)容有一個(gè)提前的熟悉和了解。所以學(xué)生有效地預(yù)習(xí)是影響微課成功與否的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)于本課不了解，他們不知道曼德拉是誰(shuí)，不知道他的主要事跡，那就會(huì)嚴(yán)重地影響課程進(jìn)度的推進(jìn)和開(kāi)展，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的效果。
3.課堂實(shí)踐階段
課堂實(shí)踐階段也就是微課模式的實(shí)施階段，這一階段教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而順利地開(kāi)展每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。牛津版高一英語(yǔ)模塊一“Unit1 School life”這一單元的語(yǔ)法教學(xué)課中，教師可以用電影《歌舞青春》的片段作為課堂引入，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，快去的進(jìn)入教師所設(shè)定的思路中。歌曲播放完畢后，教師要及時(shí)地引出本節(jié)語(yǔ)法課的重點(diǎn)――定語(yǔ)從句。由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生詞和內(nèi)容，教師可以直接將課文中出現(xiàn)的幾個(gè)定語(yǔ)從句用PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生找出這幾個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由于PPT的直觀效果，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句的句型特點(diǎn)，教師可以順勢(shì)對(duì)這幾個(gè)句子中出現(xiàn)的不同的引導(dǎo)詞（where，when，which，that，whom）進(jìn)行用法的講解。最后再利用PPT展示練習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)地得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。
四、探討總結(jié)階段
一節(jié)微課結(jié)束后，教師要對(duì)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，從而為下一次更好地開(kāi)展微課教學(xué)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1. 變題海戰(zhàn)術(shù)為導(dǎo)學(xué)模式，在引導(dǎo)的前提下精讀精練
高中英語(yǔ)語(yǔ)法的難度增大，大量的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生有一定程度的鞏固，但耗費(fèi)的時(shí)間和精力都非常多，并不利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)模式注重知識(shí)之間的遷移和銜接，通過(guò)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)單等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，結(jié)合高中英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，教師可以把題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)模式，精煉題型，注重訓(xùn)練題之間的層次關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的要領(lǐng)與運(yùn)用技巧，而不是單純地掌握一種題型。以虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)為例，教師要以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。為此教師設(shè)計(jì)了Presentation―Revision―Consolidation―Writing―Assignment五個(gè)教學(xué)步驟，并且詳細(xì)地預(yù)設(shè)了每個(gè)步驟所需要的時(shí)間。在Writing環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞該話題展開(kāi)討論，以確認(rèn)可以使用虛擬語(yǔ)氣的地方。
Task 1： Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard. （1） If ... did/were， would/could/should/might do ... （2） If ... had done， would/could/should/might have done ... （3） I ... did/ were to/should do， would/could/should/might do ...
Task 2： Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows. （1） I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games. （2） I could have been good at English， but I devoted too little time and energy to it.
Task 3： Ask the students to translate the sentences into English.
（1）如果他們現(xiàn)在有錢，他們就會(huì)借錢給你。（與現(xiàn)在事實(shí)相反） （2）如果他聽(tīng)了醫(yī)生的話，他現(xiàn)在身體就復(fù)原了。（與過(guò)去事實(shí)相反） （3）如果明天下雨，我們就呆在家里。（與將來(lái)事實(shí)相反）
可以看出，教師設(shè)置的這兩個(gè)任務(wù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為主，再配合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣的掌握程度更高。
2. 充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)模式的導(dǎo)引作用，讓語(yǔ)法教學(xué)自成一體
既然導(dǎo)學(xué)模式重在導(dǎo)引，那么，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注重導(dǎo)學(xué)問(wèn)題之間的難度層級(jí)關(guān)系，并且從整體上把握知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置與重難點(diǎn)的突破。遵從教育規(guī)律，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也要讓每一個(gè)學(xué)生都形成完整的知識(shí)體系，有完善的知識(shí)構(gòu)架和相應(yīng)的知識(shí)填充，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)知識(shí)的體系性，讓學(xué)生能夠把語(yǔ)法知識(shí)作為一個(gè)完整的體系來(lái)學(xué)習(xí)和使用，而不是單獨(dú)的、塊狀的。以“it”用法及其句型和固定搭配講解為例，it的用法非常多，可以做實(shí)詞、形式賓語(yǔ)、主語(yǔ)等，其內(nèi)容比較復(fù)雜，教師按照由易到難的順序設(shè)置了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
it用作形式主語(yǔ)是替代作主語(yǔ)的從句、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞，而把真正作主語(yǔ)的從句、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞置于句尾。it 作形式主語(yǔ)的常見(jiàn)句型： （1） 代作主語(yǔ)的動(dòng)詞不定式，其句型為： ① It+ be+ adj. + （for sb.） +to do sth.；② It +be +adj. + of sb. + to do sth.； （2） It替代作主語(yǔ)的從句常見(jiàn)句型為： ① It +be +形容詞+主語(yǔ)從句；②It+ be +名詞詞組+主語(yǔ)從句；？ It +be +過(guò)去分詞+主語(yǔ)從句。
這種導(dǎo)學(xué)案以知識(shí)的梳理為主，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)完整的知識(shí)框架，而且在每一個(gè)句型后設(shè)置了相應(yīng)的例題和訓(xùn)練題，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的步驟，順利地完成了知識(shí)的復(fù)習(xí)，掌握了其具體內(nèi)容。
3. 注重導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)置與調(diào)控，確保學(xué)生在導(dǎo)學(xué)課堂中能夠最大程度的掌握語(yǔ)法知識(shí)
課堂導(dǎo)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在課堂中的主要職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)引者、激活者和調(diào)控者。由于語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)比較難而且知識(shí)點(diǎn)非常多的過(guò)程，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生在導(dǎo)學(xué)課堂中能夠最大程度地掌握知識(shí)。以語(yǔ)法中的省略現(xiàn)象為例，在學(xué)習(xí)并列復(fù)合句中的省略版塊時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有很好的理解，教師放慢了課堂節(jié)奏，并且臨時(shí)增加了a） The boy picked up a coin in the road and （the boy） handed it to a policeman. b） Your advice made me happy but （your advice made） Tom angry. c） Tom must have been playing basketball and Mary （must have been） doing her homework. 三個(gè)例題，讓學(xué)生翻譯并理解。學(xué)生通過(guò)翻譯對(duì)比之后再小組討論，理解了這一知識(shí)點(diǎn)，隨后教師進(jìn)行了下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
可見(jiàn)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜，體系嚴(yán)謹(jǐn)、理解難度高的課程內(nèi)容，教師要合理使用導(dǎo)學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維能力得到提高，知識(shí)與技能并重，最終促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)；生硬；情感需求
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)的要求也就越來(lái)越高。由于高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)水平有著非常大的影響，因此在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要以學(xué)生的基本心智與情感發(fā)展需求為基礎(chǔ)，而且還需要將學(xué)生后續(xù)高中畢業(yè)后的升學(xué)、就業(yè)以及未來(lái)生存發(fā)展需要等要素考慮在內(nèi)，另外將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展需求的人才也是高中英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)。
一、目前國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所存在的問(wèn)題
1.1對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面的意識(shí)較弱
“交際教學(xué)法”對(duì)于高中的很大一部分英語(yǔ)教師有著很大的影響，導(dǎo)致他們片面的將高中時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了選擇性的忽視，而將大部分精分投向了對(duì)于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)交通能力培養(yǎng)方面。還有有一部分原因就是教師對(duì)于新語(yǔ)種標(biāo)準(zhǔn)的理解存在誤差，他們主觀的將新課程標(biāo)準(zhǔn)理解為變化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，所以在日常課堂上就開(kāi)始逐漸采取放棄或簡(jiǎn)單帶過(guò)的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。然而這樣所導(dǎo)致的直接結(jié)果就是很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章不能進(jìn)行準(zhǔn)確的理解與運(yùn)用，久而久之便開(kāi)始失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與興趣，最終造成英語(yǔ)成績(jī)難以得到提高以及影響后續(xù)升學(xué)。
1.2所開(kāi)展的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際脫軌
國(guó)內(nèi)高中學(xué)生提起英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法一般的反映都是覺(jué)得這些都太過(guò)枯燥無(wú)味，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，然而正是這個(gè)原因的惡性循環(huán)才導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)的收效越來(lái)越不理想。很多高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)并沒(méi)有以學(xué)生他們的實(shí)際情況、語(yǔ)法知識(shí)的特點(diǎn)等為依據(jù)，而是采用普遍的教學(xué)方式——精講多練的形式在進(jìn)行講解。因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)本身就缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，因此僅僅通過(guò)采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，長(zhǎng)此以往學(xué)生便失去了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
1.3英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)太生硬，缺乏趣味性
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都以知識(shí)的灌輸為主，然而在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，有些教師他們采用的一般都是一些比較生硬的教學(xué)方法在開(kāi)展教學(xué)工作，基本上很少會(huì)有師生之間的互動(dòng)，整堂課的課堂氣氛也會(huì)顯得比較沉悶，而學(xué)生在課堂中所扮演的角色只是在被動(dòng)的接受，而并不是主動(dòng)的參與，日積月累在這種模式下的教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)生英語(yǔ)的興趣，從而造成他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也逐步下降。
二、面對(duì)目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
2.1從教師開(kāi)始反省，重視語(yǔ)法教學(xué)工作
語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，是幫助學(xué)生形成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的主要因素。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，樹(shù)立自己正確的教學(xué)觀點(diǎn)，為提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量不斷完善自身教學(xué)技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，教師應(yīng)該不斷提升與鞏固自身的英語(yǔ)知識(shí)，有意識(shí)的去參加相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)課程，懷著空杯精神向優(yōu)秀教師請(qǐng)教良好的教學(xué)方法，探討教學(xué)心得與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，爭(zhēng)取不斷完善自身的各項(xiàng)教學(xué)技能。
2.2從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)
首先可以依照學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行講授。教師可以多與學(xué)生溝通，了解他們最能接受的語(yǔ)法知識(shí)講解方法。其次以語(yǔ)法特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行分類講解，由于語(yǔ)法知識(shí)有著很多獨(dú)到之處，因此教學(xué)方法也有所不同，因此我們可以根據(jù)它們的某些性進(jìn)行分類講解。以名詞的復(fù)數(shù)變化教學(xué)為例，因?yàn)樗怯雄E可循，所以老師可以對(duì)這些變化規(guī)則進(jìn)行整理后再展開(kāi)教學(xué)，通常情況下是名詞直接加“s”，清輔音后讀/s/例如mapmaps;；濁輔音與元音后則讀/z/例如bagbags、carcars等等，讓學(xué)生能輕松的明白并掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
2.3引進(jìn)多種教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性
首先老師可以將先進(jìn)的教學(xué)工具引入了高中課堂，比方說(shuō)通過(guò)采用一些多媒體工具教學(xué)的方式來(lái)帶動(dòng)教學(xué)課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外編寫朗朗上口的口訣也是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的另一個(gè)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的死記硬對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)收效并不理想，因此采用這種活潑與跳脫的方式更能符合學(xué)生的胃口，也能更大程度提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。比如，教師還可以通過(guò)將課文與語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合的辦法來(lái)進(jìn)行講解。由于語(yǔ)法知識(shí)通常都會(huì)包含以課文內(nèi)，而教師在進(jìn)行文章講解時(shí)，將語(yǔ)法知識(shí)一起進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)境進(jìn)行理解更加便于掌握。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，要想提高高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法能力，不僅僅需要教師改變以前的教學(xué)方法，同時(shí)還會(huì)需要他們更多的去從實(shí)際、從學(xué)生的角度來(lái)看待英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，只有這樣才能為祖國(guó)培養(yǎng)最為優(yōu)秀的接班人。
參考文獻(xiàn)
[1]石巧榮.談新課改下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]學(xué)周刊.2017.05
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析
語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)及能力形成的重要組成。提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量與效率，不僅是落實(shí)高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求的重要措施，同時(shí)也是站在學(xué)生角度，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要途徑。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）教學(xué)目標(biāo)急需調(diào)整
新的發(fā)展背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為人才的基礎(chǔ)必備技能。對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具的熟練應(yīng)用，成為企業(yè)選擇、挑選人才的重要參考依據(jù)。高中階段是人才培養(yǎng)的重要階段，高中英語(yǔ)教學(xué)是奠定人才英語(yǔ)技能的重要課程，而就語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，是奠定人才英語(yǔ)技能基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在整個(gè)課程教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。受應(yīng)試教育影響，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還普遍停留在死記硬背的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，這一現(xiàn)狀根本無(wú)法滿足新時(shí)期的要求，教學(xué)目標(biāo)的新一輪調(diào)整迫在眉睫。
（二）教學(xué)手段單一
除教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況外，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目前面臨的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)手段的單一化。信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取到的信息沖擊也越來(lái)越大，對(duì)信息的敏感程度正處于不斷麻木的過(guò)程中。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)較其他教學(xué)內(nèi)容而言，本就具有單一性、模式化的特點(diǎn)，針對(duì)這樣的內(nèi)容，如果再采用單一枯燥的教學(xué)手段，勢(shì)必造成整個(gè)教學(xué)氛圍的呆板與沉悶，教師教學(xué)吃力，學(xué)生吸收費(fèi)勁。
（三）應(yīng)用特性需進(jìn)一步提高
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷加大，教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略也開(kāi)始逐漸展開(kāi)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)雖然是框架式的知識(shí)，但是其應(yīng)用卻涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域的各個(gè)方面，幾乎所有內(nèi)容都可以成為其應(yīng)用性培養(yǎng)的支撐與載體。但是從具體的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，依然采用固有的模式進(jìn)行知識(shí)的鞏固，并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用特性進(jìn)行充分利用。
二、新時(shí)期高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“度”與“略”的具體實(shí)施途徑
上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀有了基本的了解?；诟咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀，“度”與“略”的有效把握，語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）知識(shí)量的合理安排
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)講究一個(gè)“度”。教學(xué)手段單一的條件下，卻有大量的知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生倍感壓力，事倍功半，形成語(yǔ)法學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)?；谶@一現(xiàn)狀，建議教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中一定要把握好知識(shí)的量，充分考慮學(xué)生能力條件的情況下，對(duì)學(xué)生的最大吸收量進(jìn)行科學(xué)分析，爭(zhēng)取在合理安排教學(xué)進(jìn)度的前提下，盡可能的保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好吸收和消化。就“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它涉及到的內(nèi)容繁多，且內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)系較為復(fù)雜，教師不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行完全吸收，必須有計(jì)劃、有推進(jìn)的慢慢進(jìn)行。比如在第一課時(shí)，教師只需對(duì)定語(yǔ)從句的概念、基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的關(guān)系代詞，如which，who，whom等，關(guān)系副詞如where，why等進(jìn)行基本的教學(xué)，讓學(xué)生們初步熟悉定語(yǔ)從句。至于關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的一般用法及特殊用法，可以留到后面的課時(shí)，為學(xué)生知識(shí)的吸收和消化預(yù)留一些空間和時(shí)間。
（二）學(xué)生興趣的有效激發(fā)
除知識(shí)教學(xué)量的合理安排外，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)從學(xué)生興趣的激發(fā)入手。在具體教學(xué)中，教師首先應(yīng)明白，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有在具體使用和應(yīng)用的過(guò)程中才能獲取相應(yīng)的語(yǔ)言能力。這既是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生興趣激發(fā)的入手點(diǎn)。教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n后安排一些口語(yǔ)練習(xí)，將課堂教學(xué)中涉及到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)效練習(xí)。此外，除了各種教學(xué)組織方式的運(yùn)用外，還可以收集或總結(jié)出一些語(yǔ)法順口溜運(yùn)用到具體的語(yǔ)法教學(xué)中去，如“有do無(wú)to，無(wú)do有to”來(lái)說(shuō)，這一順口溜不僅有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)詞不定式在介詞but，besides后面使用方法的記憶，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也能起到積極的作用。
（三）實(shí)踐練習(xí)的強(qiáng)化
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