時間：2022-06-08 15:32:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語教師教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、英語專業(yè)知識
英語專業(yè)知識是小學(xué)英語教師最基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師不僅要具備一定的詞匯量、語法知識、文體知識、標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音，還要具備一定的文化知識，能向小學(xué)生介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史地理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師要具備良好的聽、說、讀、寫能力，并能對小學(xué)生的聽、說、讀、寫進行規(guī)范的指導(dǎo)。不僅如此，小學(xué)英語教師還要能對學(xué)生提出的課內(nèi)外問題進行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。以精通版小學(xué)英語為例，小學(xué)英語五年級第一單元就涉及了英國、澳大利亞、新西蘭幾個國家，教師要能指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音和語法知識，并向?qū)W生介紹這幾個國家的風(fēng)土人情，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語理論素養(yǎng)
小學(xué)英語教師的英語理論素養(yǎng)包括課程理論、外語教育心理學(xué)和現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論。小學(xué)英語教師要具備一定的課程理論知識，能夠結(jié)合不同的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主探索活動進行有效的組織和引導(dǎo)，并在此過程中對小學(xué)生的情感態(tài)度進行積極的影響。小學(xué)英語教師要將自己視為課程設(shè)計的參與者，能夠?qū)Α读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進行清晰的解讀，對教材進行分析。小學(xué)英語教師還要具備一定的外語教育心理學(xué)知識，針對小學(xué)生的身心發(fā)展階段特征，要對兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征進行把握，從而將正確的教育觀念樹立起來，根據(jù)小學(xué)生的心理特征采取合適的教學(xué)方法，要做到因材施教。以小學(xué)五年級學(xué)生為例，在外語學(xué)習(xí)的過程中其具有心理負擔(dān)輕、記憶力好的優(yōu)勢，對于機械的訓(xùn)練和記憶往往有抵觸情緒。這就需要教師因勢利導(dǎo)，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。小學(xué)英語教師要掌握外語教學(xué)法的相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，精通版小學(xué)英語五年級上冊要求學(xué)生掌握四會句子，為了適應(yīng)小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理特征，教師可以將這些句子變?yōu)樨S富有趣的對話或者歌謠，讓學(xué)生進行兩兩對話，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、英語教學(xué)能力
小學(xué)英語教師要具備一定的英語教學(xué)能力，具備課堂教學(xué)組織能力、課堂活動實施能力和教學(xué)設(shè)計能力，能夠回答學(xué)生課內(nèi)外提出的英語問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，并給予指導(dǎo)。小學(xué)英語教師要能用清晰、簡單的語言來對英語知識進行深入淺出的講解，并通過多媒體、簡筆畫、示范表演、歌曲演唱、動作示范等直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整課堂節(jié)奏，能夠出色地完成教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
新課標(biāo)對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，小學(xué)英語教師要具備扎實的英語專業(yè)知識、豐富的英語理論素養(yǎng)和較高的英語教學(xué)能力，只有具備這些基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅能將現(xiàn)有的英語知識教給學(xué)生，還要培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；小學(xué)英語老師；素質(zhì)要求
近年來，英語學(xué)習(xí)的浪潮一浪高過一浪，社會各界對人們英語水平的要求也越來越高，使得國家教育部門將英語納為學(xué)生教育的重要學(xué)科，學(xué)生家長和學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學(xué)學(xué)時最長、年限最長的學(xué)校課程。為使英語學(xué)習(xí)取得成效，國家在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學(xué)從業(yè)者對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
一、教師的英語專業(yè)知識
（一）英語教師專業(yè)知識現(xiàn)狀
1、學(xué)歷與知識儲備不對等
小學(xué)英語教師的學(xué)歷要求為?？萍耙陨蠈W(xué)歷，但目前很多學(xué)校英語老師的?？茖W(xué)歷并非經(jīng)由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學(xué)歷要求達標(biāo)合格了，但與小學(xué)英語教師的要求標(biāo)準(zhǔn)并不完全匹配。他們在課堂教學(xué)中常常會暴露出許多問題，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語專業(yè)知識缺乏等都制約了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。老師是學(xué)生最直接的教材和參考書，老師學(xué)歷與知識儲備的不對等直接造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)教材的不完整，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進展。
2、知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識老舊
小學(xué)英語教師大多是達到學(xué)歷聘任要求就會被聘用，絕大多數(shù)老師并非師范院校出身，也并未接受相關(guān)的教育教學(xué)知識的培訓(xùn)，因而對教學(xué)方法、兒童心理及教育學(xué)方面的知識不甚了解，這就使得老師找不準(zhǔn)正確的教學(xué)方式，摸不準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，難以對癥下藥，使得老師空有英語專業(yè)方面的知識而不得其用。老師單一知識結(jié)構(gòu)很難將專業(yè)知識應(yīng)用于教學(xué)活動的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時宜。老師在長時間的工作后，會不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學(xué)的問題。
（二）提升老師專業(yè)知識的方法
1、不斷學(xué)習(xí)，豐富英語基礎(chǔ)知識。小學(xué)生英語教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)在于普及英語基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，因而老師必須有扎實的英語基本功。老師的單詞發(fā)音、語調(diào)、音標(biāo)及書寫習(xí)慣都會被學(xué)生模仿，如果老師發(fā)音不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范都將影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。因此老師必須在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備較強的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
2、豐富知識結(jié)構(gòu)，定期接受培訓(xùn)。單方面具備豐富的英語專業(yè)知識而不具備教育相關(guān)方面的知識難以將英語教學(xué)工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，使自身專業(yè)知識在其他知識結(jié)構(gòu)的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強文化知識背景的學(xué)習(xí)，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學(xué)習(xí)和教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕榻B英語國家的文化、風(fēng)土人情等有助于學(xué)生對知識的理解，也利于學(xué)生綜合知識的擴展。
二、教師的教學(xué)能力
（一）教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀
1、教學(xué)方法單一
當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學(xué)生機械被動的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動。英語是語言類學(xué)科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂，很多時候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動不起來，甚至被扼制。
2、科研意識薄弱、科研能力缺失
老師的教學(xué)工作是教與研的結(jié)合，而當(dāng)前小學(xué)英語老師的主要工作在于教學(xué)方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)量大、課時多，老師分身乏術(shù)，沒有足夠的時間用于教研活動的開展。
（二）提高老師教學(xué)能力的方法
1、老師尊重學(xué)生主體地位，在課堂上，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言，雙方合作學(xué)習(xí)，共同進步。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式；在課下，組織學(xué)生舉辦多彩的課外活動，如英語演講比賽、英語板報設(shè)計比賽等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動的同時達到英語教學(xué)目的。
2、學(xué)校要成立專門的英語教學(xué)科研組織，定期安排老師充電學(xué)習(xí)，鞏固老師專業(yè)知識的同時也開闊老師視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的成長，鍛煉老師科研教學(xué)能力。
3、老師加強自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學(xué)生執(zhí)著于某門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很大程度上是源于老師個人魅力的吸引。英語老師需要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識，形成個性鮮明的性格特征，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
三、結(jié)語
小學(xué)英語越來越受到人們重視，作為小學(xué)英語老師要正確認識自己在英語教學(xué)中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)英語教學(xué)的重點，把握好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，采用正確有效的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效果。小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是單靠老師本身，還需要社會、學(xué)校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質(zhì)也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學(xué)英語教育提供更好的師資環(huán)境。
參考文獻：
[1]金立暢.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)英語教師素質(zhì)框架構(gòu)建[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.
[2]李娟.新課改形勢下的小學(xué)英語教師素質(zhì)要求[J].江西教育，2012（12）.
一、要具備小學(xué)教師的基本素質(zhì)
1.富有愛心，關(guān)心學(xué)生。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，天真可愛，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿興趣，但是經(jīng)常也會犯一些錯誤，例如上課吃東西、講話、玩東西或者故意做一些小動作，這可能會引起老師的生氣。但是作為一名教師，要真心真意的關(guān)愛自己的學(xué)生，要富有愛心，關(guān)心學(xué)生，只有通過自己的切實行動，來感化自己的學(xué)生，讓他們真誠的接受老師的教育，熱愛學(xué)習(xí)，快樂成長。
2.放低姿態(tài)，友好相處。英語教師在教學(xué)中不能像以前一樣，感覺自己是老師，喜歡端著架子，這樣就不能和學(xué)生獲得友好相處。教師在日常的教學(xué)活動中，首先就是要放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，這樣才能贏得學(xué)生的好感，獲得學(xué)生的支持，才能使得教學(xué)活動有序開展，幫助學(xué)生學(xué)到新知識。
3.豐富的文化知識。作為一名小學(xué)英語教師，肯定要掌握教育學(xué)的知識。在日常的教學(xué)中懂得如何去備課、教學(xué)、布置作業(yè)等，合理利用課堂的教學(xué)時間，實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。同時，還需要掌握一些兒童心理學(xué)知識，這樣便于在教學(xué)中能夠充分了解自己的學(xué)生，掌握他們的特點，合理利用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。由此可見，作為一名英語教師，不僅要掌握自己專業(yè)的課程文化知識，還要掌握教育、心理等方面的知識，這就需要英語教師多努力，掌握很多豐富的文化知識，應(yīng)用于日常教學(xué)。
4.具備英語課堂教學(xué)能力。教師最基本的能力就是能夠?qū)⒄n上好。這就需要能在課前認真?zhèn)湔n，具有將教材“吃透”的能力，對于教學(xué)內(nèi)容能夠分清難點和重點，靈活運用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)到知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。同時，還要具備一定的教學(xué)能力，不僅要做好課堂組織工作，將課堂上所講的內(nèi)容，要求思路清晰，氣氛熱烈，深入淺出，便于學(xué)生理解，而且還要善于給予學(xué)生做出相應(yīng)的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、具備專業(yè)的英語知識
1.英語專業(yè)的基礎(chǔ)性知識。在小學(xué)英語課堂，教學(xué)最主要的任務(wù)就是教授學(xué)生基本的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。這樣就需要小學(xué)英語教師自己本身也要掌握一定的技能和知識儲備，具有過硬的語音、詞匯、語法等專業(yè)知識，而且還要有較強的交流、閱讀、寫作能力，只有這樣才能在課堂上才能有效的幫助學(xué)生不斷提高知識和技能。同時，還要掌握中西方文化的差異，在課堂上幫助學(xué)生了解歐美文化的特點，幫助學(xué)生了解歐美國家姓名的特點、人際關(guān)系、體態(tài)語以及生活習(xí)慣等等文化知識，以便更好地學(xué)習(xí)英語。
2.了解各種教學(xué)流派以及教學(xué)方法。目前，對于英語的教學(xué)方法是非常的多，如口語法、聽說法、交際法、暗示法等，英語教師應(yīng)該了解這些方法產(chǎn)生的背景及其長處與不足。同時，還要了解我國英語的教學(xué)模式，如聽說讀寫教學(xué)模式、整體教學(xué)模式等多種教學(xué)模式，并且能夠在課堂上靈活運用，幫助學(xué)生進步。在具體的教學(xué)中，小學(xué)英語教師還需要了解目前社會上出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)英語的機構(gòu)和流派，例如我國的“瘋狂英語”，新東方少兒英語，牛津版的少兒英語等這些英語的教學(xué)流派，幫助學(xué)生分清他們的特點和優(yōu)劣。一方面可以取長補短，靈活運用要日常的教學(xué)中，另一方面也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，推介一些學(xué)習(xí)的方式和方法，幫助學(xué)生更快的進步。
小學(xué)是堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一個時期，而且在小學(xué)階段孩子們是最好先入為主的了解及對某一個東西感興趣的一個特定時期。而英語老師要怎樣才能提高自己的教學(xué)水平，讓處于童年的孩子們愛學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)英語？怎樣讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣為日后的學(xué)習(xí)奠定一個好的基礎(chǔ)呢？
一、熱愛自己的職業(yè)，把自己的教育工作當(dāng)成一個事業(yè)
人們常說工作和事業(yè)是不同的：工作會讓你厭倦而事業(yè)會讓你興奮；工作時你會覺得薪水太少但做事業(yè)時你會覺得自己的財富不光光是金錢而在于你的個人成長能力；工作的人沒有做事的明確目標(biāo)，做事業(yè)的人每一分鐘都知道自己要做什么。做為一名小學(xué)英語教師，工作量大，任務(wù)重，沒名沒利，其中的辛苦更是不言而喻，沒有無限的激情和熱愛，是很難做到的，所以要熱愛自己的崗位。
二、心中有學(xué)生，提高自己的師德，深愛自己的學(xué)生
教師要有高尚的師德，要保持一顆和學(xué)生一樣鮮活的童心，愛學(xué)生眼里的一切，才能走進學(xué)生的心里，做他們的良師益友，從而打開他們的心扉，了解他們的所思所想。
所以，要做好我們的教育事業(yè)，除了需要高超的教學(xué)技能外，更需要的是高度的責(zé)任心和濃濃的愛心。每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負的責(zé)任與義務(wù)。大多數(shù)的人都在從事著平凡的職業(yè)，履行平凡的義務(wù)。但有句話說得好：把平凡的事做好就是不平凡。所以將愛學(xué)生作為教學(xué)的第一步。
三、要多讀書開闊眼界，熱愛學(xué)習(xí)， 有扎實的英語功底
“學(xué)高為師”。做為一名傳授知識的教育工作者， 教師自己首先要有廣博的知識。“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，要求教師堅持學(xué)習(xí)，不斷充實自己，多讀書就是我們作為教師的一個最基本的要求。
英語是一門語言學(xué)科， 英語教師必須有很好的漢語表達能力， 更要具備扎實的聽、說、讀、寫和翻譯等英語方面的專業(yè)技能。所以多讀與英語教學(xué)有關(guān)的書籍更是必不可少的。詞匯量的提高需要平時的積累， 平時多看英語書籍， 多閱讀英語刊物， 在閱讀的時候要堅持做閱讀筆記， 每天堅持寫英語日記等， 不但能積累大量的詞匯，而且對自己在英語的聽、說、讀、寫和翻譯等英語綜合能力的提高都會有很大的幫助。
四、增強知識面，做學(xué)生熱愛英語的啟蒙老師
小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段， 要求教師要有很強的口語表達能力， 發(fā)音要準(zhǔn)確、流利、地道。怎樣才能有過硬的語音基本功呢？ 憑自身的經(jīng)驗我覺得主要靠平時的勤學(xué)苦練， 比如每天堅持收聽收看地道的英語國家的廣播、電視， 每天要求自己跟著發(fā)音純正的磁帶模仿朗讀半個小時等。持之以恒地堅持練習(xí)， 一定能很好地提高自己的語音基本功。
口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力?？谡Z表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎(chǔ)，還要有豐富的詞匯量。具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業(yè)技能，是做一名小學(xué)英語教師必備的知識技能。
五、了解兒童心里，心理教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合
作為一名合格的小學(xué)英語教師，必須了解孩子的心理，必須有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和技巧，必須具備全面的教學(xué)技能，這些都是教師辛勤實踐和智慧的結(jié)晶。
1.學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于教學(xué)的知識，在心理學(xué)書籍中了解學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)
前面我們總結(jié)了教師一定要多讀書，讀書對于我們教師是必不可少的提高自我的一種方式。選擇書籍上面我們一定要多看兒童教育心理學(xué)方面的書籍，了解小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，掌握他們敏感、好動，好強，好奇心強、好模仿、自我控制力差等特點，知道小學(xué)生對與自己生活有聯(lián)系的事物感興趣，色彩鮮艷事物更容易吸引他們的注意力等。
2.精心備課，備學(xué)生，準(zhǔn)備好每一節(jié)課都是精彩的一節(jié)課
小學(xué)生活潑好動，有意識注意時間短。所以教師必須能根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律精心進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中科學(xué)合理地安排課堂內(nèi)容，上好每一節(jié)英語課，讓孩子覺得每一節(jié)英語課都很有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
3.在有趣的課堂中潛移默化的教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法
上學(xué)時學(xué)過一個成語“授之以漁”。老師講完這個成語一而再再而三的強調(diào)是“漁”而非“魚”。而在自己走上講臺的時候才真正明白為什么高明的教師教給學(xué)生“漁”，而拙劣的教師卻教給學(xué)生“魚”，這就又說到了我們教師本身，我們是“教書育人”。要教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才不會讓他們學(xué)無至用。
新課標(biāo)的核心思想是：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。明確指出外語教學(xué)的最終目的是通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，并有良好的心態(tài)，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)單詞時候我要求學(xué)生要仔細觀察我的口型、模仿教師的發(fā)音，注意總結(jié)發(fā)音規(guī)律。如牛津課本第二冊Let’s go Unit5中 將-ame，-ake，-ay的發(fā)音作總結(jié)，讓學(xué)生自己將后面的單詞拼讀出來。我會先做引導(dǎo)讓學(xué)生看到字母長相，并且聽讀音，讓學(xué)生自己總結(jié)出來他們的發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)的方法就是這樣在教學(xué)過程中不知不覺地教給了學(xué)生，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，讓孩子們善于總結(jié)規(guī)律，也培養(yǎng)了他們快樂自信、細心觀察、勤于動腦的好習(xí)慣。
小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科，準(zhǔn)確用英語表達，說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語語句的基礎(chǔ)，也是學(xué)生聽懂對方用英語表達的基礎(chǔ)。對于教師而言，英語語音教學(xué)也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果一堂英語課教學(xué)聽不到半句英語的語句，那還叫英語教學(xué)嗎？因此，沒有英語語音的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)將無從談起。毫無疑問，學(xué)好英語語音是學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師一定要深刻認識到英語語音教學(xué)的特殊重要性，必須從思想上予以高度重。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意多用英語與學(xué)生對話交流，也盡量要求學(xué)生用英語回答教師的提問，讓課堂充滿英語語音表述、表達的濃烈氛圍。這樣是極有利于英語語音學(xué)習(xí)和掌握的。
二、在不同階段進行不同的程度的語音教學(xué)
低年級可根據(jù)漢語拼音進行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認知能力，抑制學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。初次學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。高年級則可滲透音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時不僅可以先讓學(xué)生試讀，教師還可以板書音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。
三、通過各種方式進行語音教學(xué)
1.以舊帶新。對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認讀p這個音，根據(jù)單詞bike認讀k這個音。讓學(xué)生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。
2.分音節(jié)記憶單詞。到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。久而久之學(xué)生能認、能聽、能讀、能寫英語單詞的水平會有很大的漲勁。
3.巧用詩歌。詩歌具有語言美、意境美的特點，而且讀起來朗朗上口，深受學(xué)生的普遍喜歡。在英語教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點，教師自己編寫或運用教材中的英語詩歌，把要求學(xué)生掌握的知識融入其中，讓學(xué)生在朗誦詩歌的過程中潛移默化的就掌握了某些英語單詞的發(fā)音，遠比教師一味機械的領(lǐng)讀和教授效果好得多。如：練習(xí)元音［ai］的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習(xí)語音的目的。
四、創(chuàng)造機會讓學(xué)生用英語表達
英語課堂應(yīng)當(dāng)是師生互動交流思想情感、表達思想意愿的地方，作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件、構(gòu)建平臺，讓學(xué)生大膽用英語表達自己的思想內(nèi)涵，從而在英語語言表達環(huán)境中，讓學(xué)生牢固、準(zhǔn)確的掌握英語語音。
1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生大聲朗讀英語課文。教師在講解重難點英語單詞、語句、段落的基礎(chǔ)上，為學(xué)生范讀一遍課文，讓后讓學(xué)生齊讀課文。學(xué)生在大聲朗讀課文時，教師要仔細聆聽，及時幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。教學(xué)內(nèi)容是對話的課文，教師可以安排學(xué)生分角色有感情的朗讀課文；篇幅較長的課文，教師可以讓學(xué)生分組分段朗讀，比一比哪個小組讀的最好。對于讀得最好的小組教師要及時進行口頭肯定和表揚，讓讀的好的小組有一種成就感和自豪感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了。
2.利用早讀課讓學(xué)生放聲朗讀。在英語早讀課上，教師及時到班進行早讀指導(dǎo)，要求全班學(xué)生務(wù)必放聲朗讀，不允許默讀，不允許做跟英語閱讀無關(guān)的事情。如果大部分學(xué)生不會朗讀課文，教師可以讓班上英語表達能力較強的學(xué)生領(lǐng)讀，或讓學(xué)生跟著錄音機磁帶朗讀。
3.加強聽力訓(xùn)練。教師要常態(tài)化對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，如聽寫英語單詞、聽對話回答問題等常規(guī)訓(xùn)練。教師可以利用上課時的前五分鐘進行有針對性的英語聽力訓(xùn)練，長期堅持下去，對學(xué)生的聽力的提高大有幫助。在條件成熟的時候，教師還可以組織以班級為單位的微型聽力賽，并對獲勝者進行表彰，以此調(diào)動學(xué)生參賽的積極性。
【關(guān) 鍵 詞】中等城市；小學(xué)英語教師；課堂教學(xué)能力
中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0080-03
2001年，教育部在其下發(fā)的“教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見”文件中明確要求：2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程一般始于三年級。至今，小學(xué)英語課程在河南已開設(shè)了10年，教師的課堂教學(xué)能力如何，能否滿足新課標(biāo)的要求呢？本文通過課堂觀察，調(diào)查研究河南省中等城市小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在的問題，為全面提高教師教學(xué)能力、深化課程改革提供科學(xué)依據(jù)。
一、調(diào)查方式、對象、內(nèi)容及調(diào)查工具的制作
研究主要采用課堂觀察的形式，在我省3座具有代表意義的中等城市――較發(fā)達的新鄉(xiāng)市、中等發(fā)達的許昌市、欠發(fā)達的駐馬店市中選取12所小學(xué)，用隨機抽樣的方式，對12位教師各進行一節(jié)課（為時40分鐘）的課堂教學(xué)觀察，并在征求教師同意的情況下進行錄像。課堂觀察主要是通過了解教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程安排、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)效果，探討我省中等城市小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀。[1]
二、調(diào)查結(jié)果
1. 教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析。本研究中，教學(xué)設(shè)計的探討涉及了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段這幾個指標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的實施方向和預(yù)期達成的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果表明，8.3%的課堂教學(xué)目標(biāo)為“良好”，58.3%的課堂教學(xué)目標(biāo)為“一般”，33.3%為“差”。除8.3%的“良好”外，課堂教學(xué)目標(biāo)在“體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀”上有待提高。在現(xiàn)實教學(xué)中，高達91.7%的課堂依然僅僅圍繞知識與技能展開，教師教學(xué)的目的停留在量化的知識和技能層面，漠視學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、正確價值觀的樹立，教師沒有深刻理解三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的地選擇各種英語語言與活動為載體，以完成教學(xué)任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明，我省中等城市中41.7%的小學(xué)英語教師能很好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點，教學(xué)注重聯(lián)系現(xiàn)實生活。但僅有16.7%的教師能有效“針對學(xué)生實際對教材內(nèi)容進行整合”，這說明教師的教材整合能力尚需提升。長期以來，很多教師誤將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容，就教材教教材，這種認識是片面的。教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、特點、興趣及學(xué)習(xí)需要等對教材內(nèi)容進行增補、刪減和替換，教授內(nèi)容投學(xué)生所好，供學(xué)生所需，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和切實提高他們的綜合語言運用能力。
只有33.3%的小學(xué)英語教師能有效開發(fā)和利用多種教學(xué)資源。66.7%的教師應(yīng)該更多地關(guān)注如何努力開發(fā)，并合理利用教學(xué)資源，以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
在“教學(xué)手段”這一項目上，25%的教師能恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動，有效利用各種教具，如實物、簡筆畫、圖片以及表情、動作、手勢等身體語言輔助教學(xué)。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，16.7%的學(xué)校雖配備了多媒體，但只有上公開課時才會啟用。平時日常教學(xué)中，多媒體形同虛設(shè)。據(jù)這些教師反應(yīng)，日常教學(xué)不使用多媒體的原因有PPT課件制作難度大、課堂紀(jì)律難以維系、學(xué)生注意力難以集中等。
2. 教學(xué)過程的現(xiàn)狀分析。本研究中教學(xué)過程包括教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動、課堂提問、教學(xué)評價、教學(xué)活動等。
針對“教學(xué)方式”的調(diào)查表明，這3個城市中幾乎所有的小學(xué)英語教師在教學(xué)中都能很好地做到以舊帶新、由淺入深，有效指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和已有能力學(xué)習(xí)和運用新語言。但僅有8.3%的教師“能指導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方式與方法”，可見在中等城市中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能力還有待提升。
就“教學(xué)環(huán)節(jié)”這一評價項目，33.3%的教師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理有序，教學(xué)效率較高；教師能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。但還有66.7%的教師“通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”有待提高。而且，所有教師都不能很好地“在真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下和真實任務(wù)的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知”，說明教師設(shè)置真實情景教學(xué)的能力有待提高。教學(xué)中，教師只有積極創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)小學(xué)生的情感體驗、主動思維和自主學(xué)習(xí)能力，才能使孩子從死記硬背中解脫出來，使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成快樂地運用語言的體驗過程。
“師生互動”這一項目中，高達91.7%的課堂上師生活動形式單一。師生互動有師問生答、師講生問、生講師評、生問生答等方式，而調(diào)查表明，我省中等城市中大部分小學(xué)英語教師在課堂上更多的是采用師問生答的機械互動，教師多以課堂的主宰者出現(xiàn)，并控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，課堂教學(xué)缺少生命活力。
“課堂提問”這一分項目中，高達91.7%的教師提問的問題中表面性提問占很大比重，課堂上場面貌似很熱鬧，實則很空洞。課堂觀察中，91.7%的老師課堂教學(xué)中設(shè)置了如下類似的教學(xué)活動：老師拿著一些動物的卡片，一張張高舉給學(xué)生看，問“What's your favourite animal?”要求學(xué)生異口同聲地回答卡片中的動物。這類機械的課堂提問只會在孩子幼小的心靈里植入英語是枯燥的、不真實的陰影。數(shù)據(jù)表明，我省小學(xué)英語教師設(shè)計有效問題的能力亟待提高。91.7%的教師在教學(xué)中比較注重面向全體學(xué)生。
“教學(xué)評價”這一分項目中，25%的教師“能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動做出有效、及時的評價和反饋”。沒有教師“采用形成性評價等合理方式評價任務(wù)的完成情況”。調(diào)查表明，我省中等城市的小學(xué)英語教師應(yīng)更關(guān)注評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，豐富教學(xué)評價方式和手段。只有16.7%的教師糾正學(xué)生錯誤的方法得當(dāng)。教師不僅要正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，還要講究糾錯的方法，不能因為一個小小的錯誤完全否定學(xué)生，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，可以委婉地指出學(xué)生是錯誤，如使用You nearly hit the point, but...; That's almost right, but who can give a better answer? I suggest that you can...等句式。
“教學(xué)活動”這一分項目中，25%的“教學(xué)活動富有個性，特色鮮明”，25%的“活動形式多樣，富有趣味性；學(xué)生參與度高；語言運用能力得到訓(xùn)練；”33.3%“能有效解決教學(xué)重點和難點”，表明我省中等城市小學(xué)英語教師組織教學(xué)活動時應(yīng)注意增強教學(xué)活動的個性、活動形式的多樣性、趣味性，突出重點、難點。
3. 教師素質(zhì)的現(xiàn)狀分析。本研究中，教師素質(zhì)是由教師的語言、板書基本功，教態(tài)和處理課堂生成性問題的能力綜合評定的。
只有8.3%的教師教學(xué)語言正確，語音語調(diào)規(guī)范。91.7%的教師發(fā)音系中式發(fā)音，且英語表達時沒有豐富的表情和肢體語言與之配合，沒有向?qū)W生傳授“英語是生活化和表情化”的信息，如像面無表情和面目猙獰時說出的“I love you”和深情款款的“I love you”表達的意義是大相徑庭的信息。高達91.7%的教師在英語課堂上以漢語為主組織教學(xué)。王薔認為，“如果在日常教學(xué)中經(jīng)常采用母語組織教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)外語有負面影響”。[1]83. 3%的教師“教態(tài)自然大方”，表明我省小學(xué)英語教師的教態(tài)是值得肯定的。91.7%的教師板書有這樣那樣的問題，如板書的小標(biāo)題序號用漢語的“一”、“二”、“三”，板書中遺漏了本節(jié)課的主題，板書書寫速度慢等。
4. 教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析。在本研究中，教學(xué)效果是由學(xué)生的參與度、學(xué)生思維、學(xué)習(xí)結(jié)果、是否面向?qū)W生全體、課堂生成問題的處理情況和教學(xué)任務(wù)完成情況幾個因素綜合評定的。
針對“學(xué)生參與”這一分項目，75%的課堂不同程度地存在學(xué)生過度活躍、課堂紀(jì)律一度失控、課堂前半時段學(xué)生注意力較集中，后半時段學(xué)生的注意力不集中等問題。調(diào)查表明，教師的課堂掌控能力有待提高。針對“學(xué)生思維”這一分項目，66.7%的教師有效激發(fā)學(xué)生思維的能力有待提高。
針對“學(xué)習(xí)結(jié)果”這一分項目，33.3%的課堂上，不同學(xué)習(xí)程度和具有不同個性特點的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲。值得注意的是，59.3%的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有待提高。
針對“課堂生成”這一指標(biāo)，91.7%的教師處理課堂生成問題的能力有待提高。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”，教師的教和學(xué)生的學(xué)不再按照課前預(yù)設(shè)進行時，大部分教師或不知所措、漠視不理，將其強行拉回到事先預(yù)設(shè)的軌道；或簡單處理，以“這個問題我們課下再討論”搪塞過去。這些方法雖能繞過生成問題，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但使課堂失去了活力，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對“任務(wù)完成”這一分項指標(biāo)，91.7%的教師不重視情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)；83.3%的教師“課堂教學(xué)時間分配合理，按時上下課”；8.3%的教師“課后作業(yè)的難度與分量適宜，具有一定的開放性”；58.3%的教師沒有布置課后作業(yè)；16.7%的教師布置的作業(yè)是背單詞、句型。數(shù)據(jù)表明，我省中等城市小學(xué)英語教師設(shè)計課后作業(yè)的能力有待提高。
三、提高我省小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的建議
此次調(diào)查比較全面地反映了我省中等城市小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，教師們都不同程度地存在著語言基本不扎實、對教學(xué)目標(biāo)的認識模糊、教學(xué)對象了解不全面、師生互動形式單一、教學(xué)評價重結(jié)果輕過程且形式單一、情景教學(xué)流于形式、處理課堂生成性問題能力不高等問題。根據(jù)我省實際情況，對提高我省中等城市小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)能力提出以下幾條建議。
第一，加強培訓(xùn)?！昂玫慕虒W(xué)效果以好師資為前提”，[2]因此各地區(qū)的教育主管部門應(yīng)該注重師資隊伍建設(shè)，加強培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。設(shè)立專門培訓(xùn)機構(gòu)，利用寒暑假及周末，對全體在崗教師進行英語專業(yè)知識、教育教學(xué)理論及教學(xué)能力培訓(xùn)，并于培訓(xùn)結(jié)束時，以考試的形式嚴(yán)格考核被培訓(xùn)教師的培訓(xùn)情況，將培訓(xùn)落到實處。
第二，深化培訓(xùn)?！巴庹Z教學(xué)必須慎重對待，對教師要求特別高，否則涂鴉的作用很難改正”。[3]因此，在加強師資隊伍培訓(xùn)的同時，也應(yīng)重視對教師綜合素質(zhì)的考核。各地區(qū)的教育主管部門應(yīng)統(tǒng)一組織，深化對當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教師的語言基本功（包含聽、說、讀、寫、譯）和教學(xué)基本技能的考核?？己瞬捎每谠?、筆試相結(jié)合的形式，一切從嚴(yán)，考核不合格的教師統(tǒng)一接受培訓(xùn)，直至考核合格方能上崗。
對于小學(xué)英語教學(xué)而言，“一個好的教師對一個小學(xué)生比對一個大學(xué)生更加重要。相反，一個不合格的小學(xué)英語教師不僅會給孩子們帶來難以糾正的口音，而且會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語最初的滿腔熱情化為烏有，甚至對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒和對抗心理?！盵2]由此可見，小學(xué)教師的口語能力直接影響到學(xué)生的口語水平及以后英語的持續(xù)性學(xué)習(xí)。因此，考核教師時尤其要注重考核教師的口語水平。
第三，師范生大學(xué)畢業(yè)后，必須通過包括筆試、口試、翻譯的資格考試，才能成為英語教師。拿到證書后，還要經(jīng)過三個月的實習(xí)期。其間聽老教師上課，接受培訓(xùn)。實習(xí)期結(jié)束合格，才能成為正式教師。[4]
第四，各級教育主管部門定期舉辦各類小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會、各級別的小學(xué)英語課堂教學(xué)技能大賽及優(yōu)質(zhì)示范課觀摩活動，活動后要求教師寫出心得體會。
第五，校方制定并貫徹實施教師互聽課制度；開展教師自評、互評的課堂教學(xué)評價模式；實施教師之間的幫扶制度，共同探討、合作備課，以達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。
注 釋：
[1]課堂觀察評價標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)雷云萍（2009）《小學(xué)英語新授課有效教學(xué)評價參考標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語復(fù)習(xí)課有效教學(xué)評價參考標(biāo)準(zhǔn)》,經(jīng)黃怡俐教授、張艷玲副教授結(jié)合我省中等城市的實際情況修改制定而成。
參考文獻
[1]王薔.國際小學(xué)外語教學(xué)研究及啟示[J].課程教材教法,2005,(1):86-90.
[2]董燕萍.從廣東省小學(xué)英語教育現(xiàn)狀看“外語要從小學(xué)起”的問題[J].現(xiàn)代外語,2003,(1):39-47.
到了反思對教學(xué)的情誼。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué)能力 教學(xué)反思
有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發(fā)現(xiàn)它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓(xùn)。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們在被撞后知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向后看。故事中所說的"蒼蠅和蜜蜂"的意思無疑就是"學(xué)會反思"，即要經(jīng)常并善于反思自己走過的路、說過的話、做過的事，能夠揚長避短，不斷調(diào)整自己，從而使自己前方的路走得更好。同理，教學(xué)，也需要教師不時的反思；新課程教學(xué)，更需要教師的教學(xué)反思。有位教育名家說過：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思則能成為教育行家。教學(xué)反思對英語教師的成長很重要，實際上，我們英語教師往往做的很多，思得少。好像一匹馬兒只管往前面趕，卻不曾停下來回頭望望已經(jīng)走過的路，了望一下今后還要走的路。只有常常反思，才能避免走彎路、走小路，并通過及時總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，逐步成為一名具有英語教學(xué)思想、教學(xué)理想和教學(xué)風(fēng)格的英語教師。那么，我們可以從哪些方面對我們的教學(xué)進行反思呢？下面，我談幾點看法。
1.反思細節(jié)處
有人說：細節(jié)是縮小的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)是放大了的細節(jié)。也有人說：一個個細節(jié)好比是一串項鏈的一個個珠子。而我則認為細節(jié)是眼睛和耳朵的盲區(qū)，是心靈的所向。作為教師，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和實踐的體驗，已能很清楚地適應(yīng)我們的教學(xué)。比如說如何上課，如何評課，如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，這些都是教師的必備，但當(dāng)一輪又一輪的教學(xué)過后，我們會發(fā)現(xiàn)自己進入了一個瓶頸狀態(tài)。哪個年級，哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細節(jié)。比如說三年級的英語教學(xué)，因為年齡的特點，學(xué)生的有效注意時間比較短。如何保持學(xué)生的注意，就需要教師運用形象化的教學(xué)手段。為此，很多教師很是犯難：每節(jié)課都要準(zhǔn)備這么多的實物、教具，真是夠嗆，而且講了很多遍，學(xué)生還是不能掌握。其實，我們教師完全可以好好用心鉆研我們的教材，利用好我們的教材。
有位教師就很用心地發(fā)現(xiàn)了這樣一個細節(jié)：三年級書上的A部分都是一只小貓在做認真聽的姿勢，說明這是要學(xué)習(xí)的新句型。B部分都是一只小鳥帶著眼鏡在認真看書，說明要學(xué)習(xí)新單詞了。C部分則是一只老虎看好了書在說著什么，那就是要看圖說話了。D部分出來了一只小猴子，摸著頭在想著什么，那就是要動動腦筋想一想、做一做了。再看一下每個單元的課題，都是一只小老虎，可是每一個單元的姿勢都不一樣，那就是說明姿勢一換就是一個新的單元了。假設(shè)一下，三年級的學(xué)生剛開始接觸英語，26個字母都不太熟悉，我們教師如果整天和他們說Unit 1就是第一單元，Look and say 就是看圖說話，那要說多少遍呢？效果又如何呢？
2.反思不成功處
失敗是成功之母。然而，如果不反思，那么永遠都不可能成功。我曾經(jīng)在教5A第八單元中的“have/has”這一語法點時，我曾一再地告訴我的學(xué)生：當(dāng)主語是三單的時候就用has，其余的都用have。 課上學(xué)生都能用he /she,或是人的名字進行完美地操練。但很遺憾，課后練習(xí)的結(jié)果卻是全班沒有一個同學(xué)能做全對。我問同行，她們也都是這樣教給學(xué)生這個定律。那為何這樣的結(jié)果呢？我認真翻閱了學(xué)生的練習(xí)卷，終于在細致分析后找到了答案。原來學(xué)生都明白他人的名字和he/she是屬于三單，而比如像"my sister"、 "Jim's friends"等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學(xué)生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，就盲目地進行了教學(xué)，結(jié)果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復(fù)地推敲后，才進入課堂。 轉(zhuǎn)反思，使我在充分備課的時候給自己留一點空間；反思，使我在教學(xué)過程中多了一份踏實；反思，使我在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
3.反思有爭議處
單詞教學(xué)，注重語音的滲透，旨在讓學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)自學(xué)單詞。句型教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受運用語言的真實性。特別是單詞和句型結(jié)合的B、C版塊教學(xué)，已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格和模式。從學(xué)生考試成績來看，學(xué)生對知識的掌握還是比較扎實的。但從初中教師那里反饋的情況來看，發(fā)覺學(xué)生只會死記硬背，卻不會自主地學(xué)習(xí)。這是什么原因呢？大多數(shù)老師也在反思。發(fā)現(xiàn)原因在于，小學(xué)老師總是引導(dǎo)的太多，從單詞到句型，再到語篇，層層遞進。學(xué)生不要多加思考，只要跟著老師的步驟走就能掌握。所以學(xué)生一旦離開了老師一路地攙扶，便不知所向了。于是我們開始尋找課文，從課文中的話題入手，讓學(xué)生按自己的需求去理解課文的情境，從中獲得知識、技能、情感等等。
4.反思有問題處
小學(xué)英語教師個人教學(xué)工作總結(jié)范文一 又過了一個學(xué)期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過?；仡欉@個學(xué)期以來，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進行總結(jié)。教學(xué)這一個學(xué)期的課堂教學(xué)，我更側(cè)重于學(xué)生知識點的落實，盡量把每節(jié)課重難點解決好。并及時登記好學(xué)生哪里學(xué)得不完善的地方，以便在復(fù)習(xí)時集中突破。這個學(xué)期，幾乎每堂課我都給學(xué)生聽寫，首先把好學(xué)生的單詞關(guān)，學(xué)生寫不出來的，多聽幾次，多重復(fù)，多側(cè)重，多督促單詞的情況生在這一塊確實相對于上個學(xué)期有了進步。在小學(xué)階段，單詞還是學(xué)生的重點，所以對于單詞的識記應(yīng)當(dāng)首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學(xué)生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學(xué)生的負擔(dān)。然而，如果不要求學(xué)生背課文的話，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性，不會嚴(yán)格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學(xué)生記憶的一種強化，學(xué)生從不會背到會背課文的這一過程，就已經(jīng)不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個途徑。另外，本學(xué)期，我采用了獎勵的方法，將學(xué)生的抄寫作業(yè)、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類評比，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，愛好英語。從效果上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正比上學(xué)期有了很大的進步，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越好。這個學(xué)期，我也加強了培優(yōu)補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導(dǎo)她們參加校內(nèi)外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導(dǎo)。因為我發(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學(xué)生不愿聽。一對一的話，學(xué)生感受到了老師對他們的關(guān)注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導(dǎo)他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學(xué)生又怎么會好好聽呢?
在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅持參加區(qū)和科組的英語教研活動，并參加xx部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從文本再構(gòu)這一理念出發(fā)，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。
第二、對學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學(xué)英語教師個人教學(xué)工作總結(jié)范文二 本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因為如此，我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
