時(shí)間：2023-01-24 17:10:42
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【關(guān)鍵詞】建筑材料；教學(xué)改革；理論教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)
1.前言
《建筑材料》是建筑類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需要的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《建筑材料》后，必須具備兩個(gè)基本能力：一是基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０ㄋ嘈阅軝z驗(yàn)、配合比設(shè)計(jì)、砂石性能測(cè)定等；二是使用實(shí)驗(yàn)方案解決具體問(wèn)題的能力。我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生大部分都工作在施工的第一線或者是監(jiān)理單位。只有將教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的人才。
2.目前存在的問(wèn)題
隨著近年來(lái)高校不斷的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增大，教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量就顯得不足，同時(shí)也就得不到及時(shí)更新，教師授課量也增大，在老師忙于應(yīng)付上課等原因的共同作用下，教學(xué)效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點(diǎn)。
2.1 教材內(nèi)容陳舊，主次不分
隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，這對(duì)于保證工程質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約工程造價(jià)起到了重要的作用[1]。但是現(xiàn)行教材絕大多數(shù)卻仍然以理論知識(shí)講授為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足。同時(shí)，現(xiàn)行的《建筑材料》教程一直強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕應(yīng)用。主次不分，從而造成了重點(diǎn)不突出，應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)少。
2.2 教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢
由于學(xué)生人數(shù)的急劇增加，所使用的儀器數(shù)量也成倍增加，是造成了實(shí)驗(yàn)儀器更新速度慢的主因。從而使得教學(xué)儀器落后于工程實(shí)際使用的儀器。對(duì)于在工程中廣泛應(yīng)用的水泥細(xì)度測(cè)定儀等配置較少，教師只能做演示性實(shí)驗(yàn)或只有極個(gè)別的學(xué)生能實(shí)際操作，絕大多數(shù)學(xué)生不能掌握使用方法。
2.3 教學(xué)方法和手段落后
由于授課教師忙于應(yīng)付上課，無(wú)法抽出時(shí)間改進(jìn)教學(xué)方法。還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。對(duì)于《建筑材料》這門培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的課程，粉筆加黑板的板書(shū)新式，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
2.4 實(shí)訓(xùn)課時(shí)少
由于理論課程內(nèi)容多、難度大，講授過(guò)程中占用了大量的課時(shí)，從而造成了實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少。在實(shí)訓(xùn)中每種儀器學(xué)生只能使用一兩次，只能學(xué)會(huì)儀器的初步使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練使用，更談不上解決工程實(shí)際問(wèn)題了。
3.改革內(nèi)容
針對(duì)以上主要存在的問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。
3.1 課堂教學(xué)方法的改革
上課時(shí)采用傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書(shū)在時(shí)間和空間上都受到一定的限制，比如教學(xué)手段單一，無(wú)法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學(xué)效率的最佳渠道。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可大大節(jié)省板書(shū)及繪圖的時(shí)間用于上課，給教師留下了更大的發(fā)揮余地[2]。通過(guò)播放視頻資料可以很簡(jiǎn)單的演示各種儀器規(guī)范的操作方法，以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或者是容易出錯(cuò)或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在容易犯錯(cuò)的地方。這樣既可以解決在實(shí)訓(xùn)課上講解時(shí)操作看不清的局限性，還可以增加學(xué)生上課的興趣[3]。
3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，最主要的是要能熟練的使用常用的實(shí)驗(yàn)儀器，在工程中能解決遇到的實(shí)際問(wèn)題?！督ㄖ牧稀分邢喈?dāng)多的理論知識(shí)和部分公式的推導(dǎo)要占用大量的課時(shí)，但學(xué)生在以后的工作中幾乎不會(huì)遇到。為此，我們做了以下幾點(diǎn)改革。
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的層次劃分
根據(jù)知識(shí)的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內(nèi)容分為了三個(gè)層次。第一，必須熟練掌握的內(nèi)容；第二，重點(diǎn)掌握的內(nèi)容；第三，一般性了解內(nèi)容。
3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新
由于《建筑材料》教材中部分內(nèi)容在工程實(shí)際當(dāng)中已經(jīng)完全被拋棄，或者是由于新技術(shù)、新方法的推出，教材沒(méi)有及時(shí)更新。這些都會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有出校門就被淘汰。為此，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。
3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革
我們培養(yǎng)的學(xué)生主要是“應(yīng)用型”的專業(yè)技術(shù)人員，而《建筑材料》又是技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)和對(duì)儀器的操作，才能具備較熟練的動(dòng)手操作能力。
3.3.1 增加實(shí)習(xí)課時(shí)
我們現(xiàn)在《建筑材料》實(shí)訓(xùn)主要有兩部分。一部分是配合理論教學(xué)的8學(xué)時(shí)。此部分內(nèi)容是根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的儀器認(rèn)識(shí)、使用和基本實(shí)驗(yàn)方法的掌握。另外一部分是課程結(jié)束后，利用一周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，主要是配合比的設(shè)計(jì)、塌落度的調(diào)整等實(shí)用性訓(xùn)練。
3.3.2 建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室
建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，一方面能提高儀器設(shè)備的利用率，發(fā)揮他們應(yīng)有的效能。另一方面則對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學(xué)會(huì)和興趣小組，組織有興趣的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。
3.4 教師個(gè)人能力的培養(yǎng)
擁有一流的教師，才能有一流的學(xué)生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對(duì)理論知識(shí)熟練于心外，還必須具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)是要擁有實(shí)訓(xùn)教學(xué)所必須的專業(yè)技能水平，熟練使用各種實(shí)驗(yàn)儀器和工具，能正確規(guī)范的演示操作技術(shù)。二是要及時(shí)了解新儀器、新設(shè)備、新技術(shù)，掌握《建筑建筑》的發(fā)展方向。
為了使教師具有上述兩個(gè)能力。首先應(yīng)積極參加科研活動(dòng)，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。多鼓勵(lì)老師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)掛職，或深入施工第一線，參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐不斷完善自我，提高專業(yè)技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的“雙師型”教師[4]。
4.結(jié)語(yǔ)
《建筑材料》課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性和長(zhǎng)期性的改革過(guò)程，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實(shí)用的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更加合格的高素質(zhì)“應(yīng)用型”專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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115-118.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè)集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當(dāng)
中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)：教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂(lè)作品。例如：在中職第一：年的聲樂(lè)課中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插？一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟，才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長(zhǎng)生差些，所以，老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來(lái)。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對(duì)待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的目的和意義，認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺(jué)得內(nèi)容新鮮有趣，對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評(píng)價(jià)要及時(shí)
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說(shuō)好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵(lì)手段，多給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
引言
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評(píng)價(jià)體系的研究也早已展開(kāi)[2，3]。在德國(guó)，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實(shí)踐類課程的考核評(píng)價(jià)體系已較為成熟、完善。而在國(guó)內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐類課程的考核評(píng)價(jià)體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評(píng)價(jià)體系還處于理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這種籠統(tǒng)的考評(píng)方式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和有效的處理工程實(shí)際中有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)
建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高?！敖ㄖ牧稀备莻?cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測(cè)方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對(duì)施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實(shí)踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測(cè)技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會(huì)交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、各工種之間的協(xié)作，能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中等。
二、當(dāng)前建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足之處：
筆者從對(duì)歷年來(lái)畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實(shí)踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識(shí)但卻并不能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中，他們不會(huì)正確取樣、不會(huì)檢測(cè)、不會(huì)判別更不會(huì)合理應(yīng)用，也不能做到正確儲(chǔ)存材料。
1.注重試驗(yàn)過(guò)程考核，忽視現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用考核
建筑材料的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識(shí)后告訴學(xué)生材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)方法，然后為學(xué)生提供試驗(yàn)材料，由學(xué)生親手操作試驗(yàn)儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗(yàn)方法來(lái)試驗(yàn)，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗(yàn)過(guò)程，但前期的材料的現(xiàn)場(chǎng)取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實(shí)際施工中，材料的試驗(yàn)過(guò)程往往是由質(zhì)檢站來(lái)完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)感覺(jué)到關(guān)于材料的知識(shí)似懂很多但卻不會(huì)用到實(shí)際中。
在施工現(xiàn)場(chǎng)材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時(shí)候，教師會(huì)告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項(xiàng)，沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)干過(guò)的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實(shí)際工程中由于場(chǎng)地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會(huì)給以后材料使用中帶來(lái)很大的不便，造成材料浪費(fèi)甚至由于錯(cuò)用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個(gè)仿施工現(xiàn)場(chǎng)的材料場(chǎng)地，讓學(xué)生在試驗(yàn)前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力了。
2試驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)出率不高，考核難
目前我校建筑材料實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出的項(xiàng)目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測(cè)，砂子堆積密度和篩分析試驗(yàn)，混凝土和易性和強(qiáng)度的測(cè)定等試驗(yàn)，總體開(kāi)出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗(yàn)，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測(cè)都無(wú)法開(kāi)出，其主要原因是這些試驗(yàn)大都所需時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課學(xué)生無(wú)法完成，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師較少，各班級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間沖突大，關(guān)于這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核就沒(méi)法進(jìn)行，如果能建立開(kāi)放性的試驗(yàn)室，有專職試驗(yàn)老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間預(yù)約試驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目就能多開(kāi)出，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。
3.施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核實(shí)施難
建筑工地的施工過(guò)程是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場(chǎng)與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。
4.考評(píng)體系不完善
目前建筑材料實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)主要從試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)報(bào)告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗(yàn)時(shí)每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)插不上手，不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚(yú)，蒙混過(guò)關(guān)，試驗(yàn)結(jié)束后互相抄襲試驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的實(shí)際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評(píng)體系，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，嚴(yán)格的考評(píng)體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、提高建筑材料實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策
1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評(píng)體系，
在沿用建材材料課程理論和實(shí)踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實(shí)踐四六分”（理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實(shí)踐五五分”（理論考核占50%，實(shí)踐考核占50%），而實(shí)踐考核從鑒別材料、材料取樣、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、材料貯存、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評(píng)，自評(píng)的基礎(chǔ)上給出教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會(huì)了才能通過(guò)考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)了考評(píng)其必然也掌握了相應(yīng)的知識(shí)和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評(píng)體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場(chǎng)所如下：
2.編寫(xiě)教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》
最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測(cè)推行了好多項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評(píng)體系不一致，結(jié)合目前建材實(shí)訓(xùn)室能開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和即將要開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫(xiě)教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，書(shū)中應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)考評(píng)等內(nèi)容，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室
有些實(shí)驗(yàn)及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性的檢測(cè)需要較長(zhǎng)的測(cè)定時(shí)間，則可采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課間、課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，這樣既保證了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也為師生開(kāi)展課題研究提供必要的條件與平臺(tái)。
4.進(jìn)行綜合仿真實(shí)訓(xùn)：
綜合實(shí)訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場(chǎng)從材料的進(jìn)場(chǎng)、驗(yàn)收，取樣和送樣檢測(cè)的工作過(guò)程和檢測(cè)單位對(duì)送檢材料的檢測(cè)的工作過(guò)程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場(chǎng)水泥的驗(yàn)收水泥取樣水泥送檢；檢測(cè)方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測(cè)水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性檢測(cè)水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測(cè)等的工作全過(guò)程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作”，使學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
總之，建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革是將建筑材料實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考核評(píng)價(jià)三大模塊，按照先開(kāi)展理論教學(xué)，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕材料取樣和實(shí)際應(yīng)用的模式[6]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測(cè)常用建筑材料的能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考評(píng)模塊使學(xué)生學(xué)會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)如何取樣，如何堆放儲(chǔ)存以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
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[4]吳麗琴；付春松；新時(shí)代高職“建筑材料”課程的教學(xué)[J]；廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2008年S1期
關(guān)鍵詞:中高職銜接;教學(xué)改革;建筑材料
前言
“中高職銜接”是指把中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育聯(lián)合起來(lái)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［1］。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于技術(shù)工人的學(xué)歷要求、技能水平以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求也越來(lái)越高，中職畢業(yè)的學(xué)生不再能完全滿足各行各業(yè)的需求［2］，而中高職銜接又能解決高職院校生源日益緊張的問(wèn)題［3］。所以，中高職銜接是目前全國(guó)高職院校改革發(fā)展的主要方向。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的特點(diǎn)
為了更好地實(shí)施中高職的銜接，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院于2011年聯(lián)合江蘇省無(wú)錫汽車工程學(xué)院等多家學(xué)院，和無(wú)錫市建設(shè)局以及二十多家建筑企業(yè)共同組建了無(wú)錫市建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)。依托這個(gè)平臺(tái)，建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展了專業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)基地共建共享的中高職“3+2”銜接試點(diǎn)。本專業(yè)學(xué)生在無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校完成3年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，達(dá)到中職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，可獲得本專業(yè)中職學(xué)歷證書(shū)，并升段進(jìn)入無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進(jìn)行高職學(xué)段學(xué)習(xí)。完成2年高職學(xué)段學(xué)習(xí)，達(dá)到高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，獲得本專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。然而，“3+2”中高職銜接雖然已經(jīng)推行數(shù)年，卻仍存在許多問(wèn)題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程體系構(gòu)建重復(fù)、高職招考政策不夠完善等［4］。
2中高職銜接“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)
中職院校上來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，大部分的學(xué)生較高職學(xué)生比起來(lái)習(xí)慣較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱。加上中職院校重技能、輕理論，導(dǎo)致“3+2”的學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的掌握有一定障礙，從而限制對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能的理解，最終影響學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力和終身發(fā)展。
3《建筑材料》課程的特點(diǎn)及改革的原因
為了更好地掌握該課程在學(xué)生崗位中的作用，筆者對(duì)已經(jīng)畢業(yè)且就業(yè)于建筑崗位的三屆學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研人數(shù)共達(dá)380人。其中72%的調(diào)研者覺(jué)得“該課程對(duì)現(xiàn)在的工作有幫助”，19%的調(diào)研者覺(jué)得“該課程對(duì)現(xiàn)在的工作幫助很大，非常重要”，僅9%的調(diào)研者覺(jué)得“該課程對(duì)工作沒(méi)什么幫助”。由調(diào)研結(jié)果可以看出《建筑材料》課程的重要性，也正是因此，在中職教育和高職教育階段都開(kāi)設(shè)了該課程，但課程內(nèi)容卻有一定的重復(fù)性。這既導(dǎo)致了人力資源和教學(xué)資源的浪費(fèi)，又導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。除了內(nèi)容的重復(fù)，《建筑材料》的理論知識(shí)繁復(fù)，各章節(jié)之間聯(lián)系較小，加上傳統(tǒng)的理論教學(xué)又以教師板書(shū)講課為主，對(duì)于中職上來(lái)的學(xué)生而言，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容又已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以在學(xué)習(xí)中更容易覺(jué)得枯燥乏味，好奇心和學(xué)習(xí)積極性被扼殺。因此，針對(duì)中職生已有的建筑材料學(xué)背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改革的方向之一。《建筑材料》課程還是一門實(shí)踐性需求較高的課程，除了掌握建筑材料的基本性能和用途外，更要學(xué)生掌握各類建筑材料的取樣和性能檢測(cè)分析，中職教育階段該課程的實(shí)訓(xùn)基本沒(méi)有，而到了高職階段，技能實(shí)訓(xùn)的安排只有課程總課時(shí)的17%。筆者針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)3屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，其中87%的調(diào)研者覺(jué)得“應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”，10%的調(diào)研者“無(wú)所謂”，3%的調(diào)研者覺(jué)得“不需要”。教學(xué)服務(wù)于就業(yè)，崗位對(duì)于實(shí)踐需求更高，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、加深實(shí)踐教學(xué)的力度。
4《建筑材料》課程改革的方式
1)理論和實(shí)踐課時(shí)的重新分配。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總課時(shí)60學(xué)時(shí)，理論占了50學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)僅10學(xué)時(shí)。改革后的《建筑材料》課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)各占50%。增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷?duì)于“3+2”中職上來(lái)的學(xué)生，與其坐在教室聽(tīng)老師講，不如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室自己做。2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的增加。傳統(tǒng)的課程授課僅僅是以高校教師為主，改革后的《建筑材料》課程除了高校教師授課外，還會(huì)請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工作人員或介紹新材料、或針對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容向?qū)W生講評(píng)案例。高校教師雖然有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于不斷出現(xiàn)的新型建筑材料肯定沒(méi)有直觸行業(yè)的工程師熟悉，請(qǐng)企業(yè)的工作人員向?qū)W生介紹新型的建筑材料，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由企業(yè)員工利用某個(gè)案例講述具體建材的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用，會(huì)使授課更加生動(dòng)更加具體，也更有說(shuō)服力。3)教學(xué)場(chǎng)所的增加。傳統(tǒng)的《建筑材料》課程授課以教室為主，實(shí)訓(xùn)室為輔。改革后的課程上課除了教室和實(shí)訓(xùn)室外，還增加了相關(guān)的公司企業(yè)，讓學(xué)生深入到企業(yè)去。首先，通過(guò)接觸企業(yè)各崗位，了解《建筑材料》在各崗位中的作用;其次，讓公司員工帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種建筑材料的取樣、檢測(cè)和分析，使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不再簡(jiǎn)單地局限于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而是真正地和相關(guān)崗位結(jié)合起來(lái)。這樣，可以使學(xué)生提前了解公司、了解崗位避免盲目就業(yè)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4)教學(xué)資料的改革。傳統(tǒng)的《建筑材料》課程使用高職高專土建系列的規(guī)劃教材，該教材雖內(nèi)容齊全，但對(duì)于“3+2”中高職銜接的學(xué)生而言，卻存在著內(nèi)容重復(fù)、部分理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)“3+2”中高職銜接5年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該專業(yè)《建筑材料》課程的授課團(tuán)隊(duì)特意編寫(xiě)了針對(duì)性更強(qiáng)的教材，該教材于2016年出版，教材中刪減了中職教育已經(jīng)講授過(guò)的基本建筑材料的部分理論知識(shí)，增加了建筑材料的檢測(cè)和分析，并增加了近五年內(nèi)建筑領(lǐng)域出現(xiàn)并應(yīng)用廣泛的新型建筑材料的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)近一年的使用，發(fā)現(xiàn)“3+2”的學(xué)生對(duì)于這一本“量身定做”的教材接受程度更高。5)授課模式的變化。以往《建筑材料》課程的授課模式都是“理論+實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)模式，而改革后的新型授課模式除了傳統(tǒng)模式外，增加了“學(xué)徒”模式。即學(xué)生以“學(xué)徒”的形式“拜”公司的員工為“師傅”，由“師傅”帶“學(xué)徒”，把“師傅”多年積攢下來(lái)的建筑材料方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都傳授給“學(xué)徒”，并對(duì)學(xué)徒進(jìn)行一定的考查。這種看似復(fù)古、實(shí)則創(chuàng)新的“學(xué)徒”模式可以更好地適應(yīng)《建筑材料》課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力更強(qiáng)、技能更高的學(xué)生。6)課程考核模式的變化。以往《建筑材料》課程的考核方式是“平時(shí)20%+期末考試80%”，改革后的《建筑材料》考核方式則變?yōu)椤捌綍r(shí)30%+期末考試50%+學(xué)徒分?jǐn)?shù)20%”。這種考核方式更注重學(xué)生的能力考核，避免“生搬硬套”“紙上談兵”的學(xué)生出現(xiàn)，也更加符合中高職“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)。
5《建筑材料》課程改革的實(shí)施及效果比較
為了具體研究并考查《建筑材料》課程改革措施的有效性，筆者選擇了建筑工程技術(shù)中高職銜接“3+2”專業(yè)的學(xué)生，將其分為A、B兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)班級(jí)實(shí)行不同的教學(xué)模式(見(jiàn)表1)，并在每個(gè)知識(shí)模塊教授完畢后進(jìn)行知識(shí)和技能的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表2.由表2可以看出，采用新型教學(xué)模式的A班在每個(gè)知識(shí)模塊的考核中理論題和得分率和B班差不多，而應(yīng)用類題型的得分率則明顯高于B班。由此可見(jiàn)，《建筑材料》采用新型的教學(xué)模式不僅不會(huì)降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握反而會(huì)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。最明顯的教學(xué)效果差異體現(xiàn)在技能檢測(cè)方面，見(jiàn)表3。改革后的新型教學(xué)模式首先大幅度提高了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，由原來(lái)的10學(xué)時(shí)增加到了30學(xué)時(shí)，這樣可以增加更多的技能項(xiàng)目練習(xí)。其次，新型的教學(xué)模式從多方面增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力非常有幫助。技能檢測(cè)是在一定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的技能項(xiàng)目，能獨(dú)立按時(shí)完成的即算通過(guò)。從表3可以看出，A班的學(xué)生在各個(gè)技能項(xiàng)目上通過(guò)率明顯高于B班，表明A班的學(xué)生對(duì)于建筑材料性能的檢測(cè)和分析能力更強(qiáng)。
6總結(jié)
課程體系的構(gòu)建是中高職良好銜接的重中之重［5］，《建筑材料》課程的改革是課程體系構(gòu)建的內(nèi)容之一。明確課程自身的特點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新，才能使中高職銜接“3+2”的學(xué)生更好地掌握本門課程的相關(guān)內(nèi)容，為真正成為一線技能型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊
建筑材料是社會(huì)上使用最廣泛的材料，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于建筑材料的使用，仍然以傳統(tǒng)的水泥和混凝土為主，不過(guò)建筑新材料、新技術(shù)、新工藝也不斷涌現(xiàn)，比如發(fā)泡混凝土、相變混凝土、干混砂漿以及輕質(zhì)混凝土、增強(qiáng)鋼筋、高性能混凝土、新型防水材料、新型裝飾材料等都在各工程中不斷被使用。為了減少環(huán)境污染，一些新型水泥材料如粉煤灰、礦渣等也不斷被使用以替代原有水泥組分，這些新型材料的使用，對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且，隨著技術(shù)的進(jìn)步，原有的一些實(shí)驗(yàn)方法、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也不斷的變革更新，這些都對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。這就要求對(duì)現(xiàn)有的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，不但要對(duì)重要材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方法不斷更新以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充新型材料的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便在今后的工作中能夠不斷順應(yīng)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的要求。
（二）學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法達(dá)到課程預(yù)期效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講解，學(xué)生做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，課后交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，多名學(xué)生一組，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，以傳統(tǒng)的水泥、混凝土各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，不需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于幾名學(xué)生一組，部分學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)生調(diào)查了解到，學(xué)生畢業(yè)后往往不知道如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中，而當(dāng)面對(duì)新材料、新工藝出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)更是不知所措，由此可以判斷傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）綜合性實(shí)驗(yàn)比重偏小
綜合性實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用多方面的技能、知識(shí)，多種實(shí)驗(yàn)方法，涉及多學(xué)科的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和掌握分析方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指指導(dǎo)教師選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法，選定實(shí)驗(yàn)設(shè)備并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、組織能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才具有重要意義。當(dāng)前建筑材料實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)就能知道實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也完全處于被動(dòng)的模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)然就不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
二、建筑材料實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以水泥、混凝土的性能實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，在以水泥、混凝土為主的建筑材料實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增設(shè)了高性能混凝土材料實(shí)驗(yàn)、相變混凝土性能實(shí)驗(yàn)和發(fā)泡混凝土性能實(shí)驗(yàn)，并且還增設(shè)了新型裝飾材料性能實(shí)驗(yàn)。為了保證在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，采取必修和選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)的、主要的建筑材料以必修形式進(jìn)行，而對(duì)新的一些建筑材料以選修的方式進(jìn)行，不選學(xué)的學(xué)生不必書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，分組進(jìn)行，也允許他們進(jìn)行旁聽(tīng)，如有疑問(wèn)還可以由指導(dǎo)老師加以講解，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)上新出現(xiàn)的、新發(fā)展的建筑材料有一定的感性認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都加以介紹，以便學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中如果遇到相關(guān)的知識(shí)可自行學(xué)習(xí)。
（二）增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)簡(jiǎn)單分散，不利于學(xué)生知識(shí)體系的完善，為了提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，把原?lái)水泥、骨料、混凝土、砂漿、外加劑、摻合料6項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合為某個(gè)工程需要的混凝土、砂漿配合比2個(gè)模塊。由原來(lái)的分散實(shí)訓(xùn)活動(dòng)改為集中教學(xué)活動(dòng)，增加了實(shí)訓(xùn)周，避免了試驗(yàn)的間斷性。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組3～5人，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和確定實(shí)驗(yàn)方法，并且對(duì)每名學(xué)生在小組的分工加以明確，從而確保在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每名學(xué)生都得到一定程度的鍛煉。另外，為了適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生在建筑材料性能測(cè)試中發(fā)揮自己的聰明才智，用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定材料的性能，或者提出一些簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法模擬國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中要求的材料檢測(cè)方法，如果有學(xué)生提出了合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，則給予一定的成績(jī)?cè)u(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的手段，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如有的同學(xué)就對(duì)抗壓強(qiáng)度這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)操作方法，在施工現(xiàn)場(chǎng)使用砂子和漏斗模擬勻加力過(guò)程，可以對(duì)水泥試塊進(jìn)行粗略的強(qiáng)度測(cè)定，雖然這樣實(shí)驗(yàn)的精度還有待提高，不過(guò)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）提高動(dòng)手能力，參加工程實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有余力，因此可讓這部分學(xué)生參與到教師的課題研究中。雖然由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不足，在課題研究中僅能起到很小的作用，但是通過(guò)課題研究，讓學(xué)生了解到工程實(shí)踐，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生親自動(dòng)手操作一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。由于是一個(gè)實(shí)際研究課題，參與到課題研究中的學(xué)生普遍有一種自豪感，學(xué)習(xí)熱情也普遍較高，從而激發(fā)了更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要查閱大量的資料，也無(wú)形中提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都起到了很好的促進(jìn)作用。
三、改革成效
對(duì)我校土木工程專業(yè)2011－2012級(jí)共約200名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革效果評(píng)測(cè)，證明收效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是新的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程充分考慮了土木工程專業(yè)對(duì)材料知識(shí)及技能的需要，補(bǔ)充了必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，新增了選修項(xiàng)目體系，滿足社會(huì)需求；二是豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉；三是滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識(shí)；四是突出了重點(diǎn)材料、新材料的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生能夠密切關(guān)注建筑材料發(fā)展的動(dòng)向，為今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】貼合崗位、《建筑材料》教學(xué);教學(xué)模式;雙師型;校企合作
建筑工程專業(yè)就業(yè)的突出特點(diǎn)是持證上崗，建筑業(yè)的崗位證種類比較繁多，除去工程師的相關(guān)證書(shū)外具體崗位證還分成管理人員崗位證及操作證，其中操作員證指特種作業(yè)人員的證有14種，而管理人員崗位證包括員：施工員證、預(yù)算員證、安全員證、質(zhì)量員證、材料員證、測(cè)量員證、資料員證、統(tǒng)計(jì)員證。建筑行業(yè)規(guī)定建筑工人上崗作業(yè)前，必須進(jìn)行與本工種相適應(yīng)的、專門的安全技術(shù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，經(jīng)培訓(xùn)考核合格，取得相應(yīng)資格證書(shū)后，才能上崗作業(yè)，其他建筑崗位也具有相同的要求。做為建筑專業(yè)職業(yè)中專學(xué)校的教學(xué)就更應(yīng)該面向崗位，使我們培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后，能夠盡快獲得相應(yīng)的崗位證書(shū)并能夠很快地適應(yīng)工程施工的相應(yīng)崗位，盡早投入祖國(guó)的建設(shè)大軍將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。這是我們教學(xué)的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。
為了能達(dá)到學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的建筑專業(yè)中職畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)多方面的研究及實(shí)踐主要應(yīng)從兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)工作：一方面是，教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并與崗位證書(shū)考核機(jī)構(gòu)相掛鉤，及時(shí)對(duì)在校的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)不會(huì)與獲取崗位證書(shū)相脫節(jié);另一方面，教學(xué)應(yīng)面向職業(yè)崗位，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)相應(yīng)工作崗位的要求，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作角色，真真成為建筑企業(yè)需要的人才。
以下我就《建筑材料》這門課的教學(xué)展開(kāi)探討，研究如何讓專業(yè)課的學(xué)習(xí)更貼合崗位，讓我們的教學(xué)工作更有的放矢、更吸引學(xué)生、更具實(shí)用實(shí)效性，而不是紙上談兵、本本教學(xué)、空談理論。
一、《建筑材料》課程特點(diǎn)
《建筑材料》是建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，理論知識(shí)較多對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)建筑專業(yè)的新手而言，知識(shí)點(diǎn)抽象，知識(shí)容量大，第一次拿到課本的學(xué)生可能感覺(jué)整章整章都看不懂，完全不知道怎么開(kāi)始學(xué)，在經(jīng)歷了初斯的幾節(jié)課學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生甚至迷失了方向并失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，這是由這門課自身特點(diǎn)所決定，但這門課程卻又是無(wú)法拆分到別的專業(yè)課程里去的，也不能被刪除，所以不論經(jīng)過(guò)多少次的課程改革與調(diào)整，《建筑材料》這門課都被保留下來(lái)。
二、《建筑材料》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
既然《建筑材料》這門課必不可少，那我們不防將這門課的內(nèi)容進(jìn)行修改，使它重點(diǎn)突出又不失專業(yè)性，將這門課展開(kāi)并加入相關(guān)專業(yè)知識(shí)讓內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到它與專業(yè)課程及專業(yè)之間的聯(lián)系，這樣就能觸決部分學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向失去興趣的弊端，也為今后學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)在教學(xué)安排中加入實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容，讓教學(xué)形式多樣，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
教學(xué)內(nèi)容調(diào)整舉例：
水泥部分教學(xué)內(nèi)容可將這部分教學(xué)分成個(gè)兩個(gè)模塊包括理論知識(shí)部分和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論知識(shí)部分可分成四個(gè)任務(wù)分別是①通用水泥基本知識(shí);②通用水泥的選用;③通用硅酸鹽水泥的技術(shù)要求;④水泥取樣方法及保存。
實(shí)驗(yàn)部分包括①水泥細(xì)度試驗(yàn);②水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量試驗(yàn);③水泥凝結(jié)時(shí)間試驗(yàn);④水泥安定性試驗(yàn);⑤水泥膠砂強(qiáng)度試驗(yàn);
這種內(nèi)容調(diào)整是將《建筑材料》與《材料檢測(cè)》兩門課相結(jié)合并揉合在一起而成的。
又如砼部分教學(xué)內(nèi)容中在理論知識(shí)模塊中將砼的養(yǎng)護(hù)與《砼的施工技術(shù)》相結(jié)合，將砼的工作性與《砼結(jié)構(gòu)》相結(jié)合，將砼質(zhì)量技術(shù)指標(biāo)與《材料檢測(cè)》相結(jié)合，讓本課程內(nèi)容豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有的放矢，明確學(xué)習(xí)《建筑材料》與專業(yè)課的關(guān)系。
三、教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式應(yīng)由原先的停留在課堂的灌輸式、單一的模式向動(dòng)靜結(jié)合、形式多樣轉(zhuǎn)變;經(jīng)研究適合《建筑材料》的教學(xué)模式有如下五種。
1.合作學(xué)習(xí)模式
這種模式是通過(guò)小組形式，讓學(xué)生自由組合，每組5-7人，學(xué)生以組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)完成教師交給的任務(wù)，學(xué)生之間相互探討互相幫助完成學(xué)習(xí)。目前我們學(xué)校的《建筑材料》課就是以這種模式為主要模式展開(kāi)教學(xué)的。
這種模式必須具備五大要素①個(gè)體積極的相互依靠;②個(gè)體有直接的交流;③個(gè)體必須都掌握給小組的材料;④個(gè)體具備協(xié)作技巧;⑤群體策略。這種教學(xué)模式遵循任務(wù)教學(xué)法，以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，上課以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)腦還要?jiǎng)幼焱瑫r(shí)更要?jiǎng)邮?，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。
課堂中不論是理論課還是實(shí)操課，均以提出問(wèn)題的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主討論、自主操作，由每組推出代表將討論的結(jié)論及操作的結(jié)論表述給老師及其他組，教師可根據(jù)情況展開(kāi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自主管理相互督促相互幫扶的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為今后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。
2.加涅模式[1]
加涅?羅伯特是美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，其中學(xué)生的“學(xué)”才是獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)因，而教師的“教”只是外因，不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要具備不同的學(xué)習(xí)條件即教學(xué)事件。另外，不同的學(xué)習(xí)類別也需要不同的學(xué)習(xí)條件并能產(chǎn)生五種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是①言語(yǔ)信息、②智力技能、③認(rèn)知策略、④動(dòng)作技能、⑤態(tài)度五種學(xué)習(xí)結(jié)果。這種模式的教學(xué)過(guò)程可按照電腦加工信息的步驟進(jìn)行，分別按環(huán)境──接受器──登記──編碼──反應(yīng)器執(zhí)行監(jiān)控──效應(yīng)器──環(huán)境九步教學(xué)法。
具體在課堂教學(xué)中可遵循以下流程設(shè)計(jì)教學(xué)：①引起注意;②告知目標(biāo);③刺激回憶先決條件;④呈現(xiàn)刺激材料;⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);⑥引發(fā)業(yè)績(jī);⑦提供業(yè)績(jī)正確程度反饋;⑧評(píng)價(jià);⑨增強(qiáng)保持與遷移。這九個(gè)階段歸納可粗分為三大環(huán)節(jié)即準(zhǔn)備、操作和遷移。在《建筑材料》的教學(xué)中我認(rèn)為如“水泥試驗(yàn)”、“砼試驗(yàn)”都可以按這個(gè)模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)對(duì)已知相關(guān)鋪墊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧來(lái)引起學(xué)生的注意，上新課前可先讓學(xué)生明確本試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，隨后通過(guò)播放試驗(yàn)視頻刺激學(xué)生觀感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變成直觀，在學(xué)生了解試驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)后，由自己操作試驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生操作成果的評(píng)價(jià)確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給學(xué)生打分作為學(xué)習(xí)成績(jī)，在這過(guò)程中學(xué)生可以互評(píng)也可加入自評(píng)來(lái)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)并加深鞏固學(xué)習(xí)成果。
3.巴特勒學(xué)習(xí)模式[2]
這種教學(xué)模式是由20世紀(jì)70年代美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出的，他提出教學(xué)的七步驟分別是：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測(cè)評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。情境創(chuàng)設(shè)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，通過(guò)對(duì)學(xué)生具體認(rèn)知的了解為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部及外部條件將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并在教師構(gòu)設(shè)的情境中通過(guò)新知識(shí)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)組織教學(xué)，并通過(guò)操作實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，再以練習(xí)的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，最終根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)做延伸和拓展。
這是一個(gè)比較普適用的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為不同的教學(xué)法，只要教師靈活駕御就能達(dá)到想要的教學(xué)效果。
4.探究式教學(xué)
這種教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，同時(shí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但這種教學(xué)模式一般適用于小班上課，有利于教學(xué)時(shí)間的安排及教師上課的掌控，課堂氛圍民主平等，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探究結(jié)果而不能輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。
教學(xué)流程可按提出問(wèn)題―假設(shè)―推理―驗(yàn)證──總結(jié)提高設(shè)計(jì)，首先創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境提出問(wèn)題然后組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，也可做假設(shè)性的解釋再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證最后總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)模式對(duì)很多的試驗(yàn)操作課程也是很適用的。
5.學(xué)―輔導(dǎo)式
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)一些難度不太高的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成這種教學(xué)模式，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具有自學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)問(wèn)題或練習(xí)讓學(xué)生自我檢驗(yàn)自學(xué)習(xí)的情況，教師可通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)講評(píng)啟發(fā)學(xué)生并判斷學(xué)生自學(xué)的情況，再最終將不足重點(diǎn)點(diǎn)出，再進(jìn)行練習(xí)鞏固。
這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的自覺(jué)能力，有利于教師因材施教能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。但為了防止部分學(xué)習(xí)有惰性的或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里混日子，教師需要具有非常敏銳的觀察力，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行講解和教學(xué)。所以這種教學(xué)模式也比較知縣于小班教學(xué)中開(kāi)展。
四、教學(xué)配套的改進(jìn)
要想做到教學(xué)貼合工作崗位不僅是教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致還應(yīng)做到讓學(xué)生體驗(yàn)工作，實(shí)訓(xùn)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體工作，同時(shí)驗(yàn)證知識(shí)的有效手段，通過(guò)這一環(huán)節(jié)可提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。實(shí)訓(xùn)的目的在于，通過(guò)學(xué)生真實(shí)工作崗位上的訓(xùn)練，獲得真正的崗位技能，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位零距離融合，達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的零過(guò)渡的目的。
要想讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作崗位應(yīng)做到以下兩方面。
1.加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，不斷改進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
爭(zhēng)取將企業(yè)工作崗位引入校內(nèi)，力爭(zhēng)做到“校中廠，廠中校”并在此教學(xué)平臺(tái)上實(shí)行“做中教，做中學(xué)”，達(dá)到這一目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)是抓好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。首先，建立與工作崗位相一致的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地?？膳c企業(yè)合作在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)崗位的工作內(nèi)容，由于合作的深入，企業(yè)的工作人員可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地辦公，學(xué)生可通過(guò)實(shí)習(xí)完成企業(yè)相應(yīng)崗位的工作，雙方根據(jù)需要加深滲透，這不僅可幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，還可提高學(xué)校的就業(yè)率;其次，保證生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與企業(yè)崗位零距離。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的八類要素合一：教室與生產(chǎn)車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、教學(xué)與科研合一、育人與創(chuàng)收合一?！盵3]從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)際成效，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的零過(guò)渡、零適應(yīng)。在《建筑材料》課程教學(xué)中可通過(guò)與社會(huì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)一線的檢測(cè)設(shè)備，也可通過(guò)與建筑企業(yè)的合作了解建筑施工中材料檢測(cè)的工作流程，以此來(lái)保證學(xué)生所學(xué)的是企業(yè)所需要的，知識(shí)不過(guò)時(shí)從而縮短學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的適應(yīng)期。
2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生下企業(yè)體驗(yàn)崗位工作
頂崗實(shí)習(xí)是讓教學(xué)貼合崗位的最有效的手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零距離的最直接形式。學(xué)生在企業(yè)可以以學(xué)徒的身份跟隨師傅，完成師傅指定任務(wù)，學(xué)?？蔀閷W(xué)生指定企業(yè)師傅，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步整合并實(shí)踐這為學(xué)生就業(yè)后獨(dú)立在一線工作打下基礎(chǔ)。在建筑行業(yè)的崗位實(shí)習(xí)中所用到的知識(shí)有時(shí)并不是單一的所以除了象材料檢測(cè)員這種崗位是完全應(yīng)用到《建筑材料》這門課的知識(shí)外，其它崗位則是綜合應(yīng)用到幾門專業(yè)課，因此學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的崗位應(yīng)是多樣的而不是單一，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在不同的崗位上輪流實(shí)習(xí)，這非常有利于學(xué)生今后在這個(gè)行業(yè)的就業(yè)。當(dāng)然學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績(jī)可通過(guò)企業(yè)師傅及帶隊(duì)的老師綜合評(píng)價(jià)來(lái)確定，這成績(jī)綜合了學(xué)生在實(shí)習(xí)其間的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作業(yè)績(jī)及學(xué)生。
五、教師隊(duì)伍的建設(shè)
教學(xué)包括兩個(gè)方面：“教”與“學(xué)”，現(xiàn)在雖然不提倡教師為主體的教學(xué)方式但教師在整個(gè)教學(xué)中的的引導(dǎo)作用卻是相當(dāng)重要的，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能貼合崗位除了外部條件具備以外更應(yīng)重視的是教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念與崗位貼合。因此重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這主要從兩個(gè)方面入手：
一方面是強(qiáng)調(diào)“雙師型”，對(duì)于從事職業(yè)教育的老師，不僅應(yīng)具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備本課程的實(shí)踐操作技能，應(yīng)能象一個(gè)技工師傅一樣熟練操作相關(guān)技能，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，這對(duì)教師的理論水平與技能水平要求比較高。要想作到貼合崗位教學(xué)教師應(yīng)具備“雙師型”，俗話說(shuō)：光說(shuō)不練“假把式”，教師要真做、會(huì)做、做好，才能在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能中贏得主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，才能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離互動(dòng)，也才能使教出來(lái)的學(xué)生具有上崗的能力。
另一方面是加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，讓教師與企業(yè)崗位不能脫節(jié)。教師應(yīng)保證自己所掌握的知識(shí)和技能是當(dāng)前流行的、不過(guò)時(shí)的，這就需要老師經(jīng)常性地參加企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)習(xí)，第一時(shí)間掌握更新的內(nèi)容與行業(yè)要求，由于社會(huì)在進(jìn)步，行業(yè)也在不斷進(jìn)步，會(huì)有許多的新工藝、新技術(shù)不斷的出現(xiàn)，建筑材料的品種也會(huì)層出不窮所以對(duì)于從事《建筑材料》教學(xué)的教師更應(yīng)該不定時(shí)的到企業(yè)，到市場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)內(nèi)容的不過(guò)時(shí)。
教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為具體方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠貼合崗位是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 工作過(guò)程 教學(xué)模式 少數(shù)民族 建筑材料與檢測(cè)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
歷史原因造成少數(shù)民族教育發(fā)展的不平衡，少數(shù)民族高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)有兩個(gè)先天不足，一是漢語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)障礙，二是中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，這給建筑工程專業(yè)培養(yǎng)帶來(lái)較大的困難。《建筑材料與檢測(cè)》是建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。但是，目前的很多學(xué)校對(duì)這門課的開(kāi)設(shè)大多數(shù)注重于理論教育，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)的少數(shù)民族而言，這種教學(xué)模式不太合適。
在面向少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)中，如何優(yōu)化《建筑材料與檢測(cè)》的課堂結(jié)構(gòu)，完善理論知R和實(shí)踐能力的教學(xué)體系和教學(xué)模式，是當(dāng)前急需解決的重大問(wèn)題。
1少數(shù)民族的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性
應(yīng)該講，長(zhǎng)期以來(lái)西部地區(qū)在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面，做出了許多的努力。但隨著國(guó)家大力促進(jìn)西部地區(qū)的教育發(fā)展，現(xiàn)有的少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的重要性在認(rèn)識(shí)上不足，對(duì)人才市場(chǎng)需求要素重視不夠以及少數(shù)民族工科大學(xué)生本身特點(diǎn)的研究認(rèn)識(shí)也不夠深入，在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)手段與方法方面缺少效益評(píng)估和總結(jié)，還有辦學(xué)資源上的局限性等，這些都直接影響到少數(shù)民族工科教育發(fā)展和就業(yè)率的提高。
目前西部地區(qū)高校建筑工程專業(yè)學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)比例不小，如何科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)格定位，開(kāi)發(fā)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)出用人單位認(rèn)可、愿意接收的畢業(yè)生，這是高校要下大力氣研究的課題。
2基于工作過(guò)程的《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)特點(diǎn)
目前，“建筑材料與檢測(cè)”的教學(xué)內(nèi)容由于受到傳統(tǒng)舊觀念的影響，很多教師在教學(xué)模式上還是一成不變，把課本內(nèi)容知識(shí)直接全部照搬給學(xué)生或者是隨意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而且，部分教師在課堂上沒(méi)有明確具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的分析和調(diào)查，沒(méi)有了解學(xué)生們的內(nèi)心所需，都只是一味籠統(tǒng)地給學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)施力度薄弱，教學(xué)方法陳舊單一，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興致不高，無(wú)法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
工作過(guò)程教學(xué)是依托于實(shí)際工作來(lái)確定典型的工作任務(wù)，并以實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。基于工作過(guò)程的建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括知識(shí)講授、任務(wù)模式、獨(dú)立操作、技能形成等幾個(gè)階段。教師通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)來(lái)下達(dá)檢測(cè)任務(wù)，講述必要的知識(shí)、師生共同討論完成任務(wù)的方案；學(xué)生獨(dú)立實(shí)施方案，教師負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程中的解惑釋疑；學(xué)生按照教師提供的新知識(shí)、新方法，再去獨(dú)立解決問(wèn)題，最后師生評(píng)價(jià)成果，使技能得以提高。這一過(guò)程，解決了《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、缺乏重點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)施力度薄弱等缺點(diǎn)。
3面向少數(shù)民族培養(yǎng)基于工作過(guò)程的《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)模式
《建筑材料與檢測(cè)》的教學(xué)可以根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)差但動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打破以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生構(gòu)建，教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。基于工作過(guò)程的《建筑材料與檢測(cè)》課程以強(qiáng)調(diào)“怎樣檢測(cè)”和“如何更適用”取代了傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是介紹“是什么”和“為什么這樣”，更符合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，基于工作過(guò)程的《建筑材料與檢測(cè)》課程采取以“工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，遵循咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)這一普適性工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在具體的真實(shí)工程情境中學(xué)習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練，得到崗位必須的工作過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累和強(qiáng)化，從而轉(zhuǎn)化為某些工作所需要的職業(yè)技能。
4結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法更加明確，學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性有所提高，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的實(shí)際操作能力有明顯提高。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)與理論基礎(chǔ)底子非常薄弱和《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)模式傳統(tǒng)，基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破專業(yè)理論知識(shí)作為主體的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的工作任務(wù)需求，把職業(yè)活動(dòng)作為教學(xué)主線，營(yíng)造基于工作過(guò)程的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的講義以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)《建筑材料與檢測(cè)》的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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[2] 胡申華，姜波.熱能與動(dòng)力工程專業(yè)民族班的教學(xué)方法探討[J].中國(guó)電力教育，2011（24）：194-195.
論文摘要：對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中“建筑材料”課程的重要性進(jìn)行了闡述，指出了課程建設(shè)的必要性和緊迫性，提出了如下課程建設(shè)的措施：精編教材；師資建設(shè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的自信心；教學(xué)方法創(chuàng)新等。
建筑材料是建筑物的基本組成材料，是建筑工程重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料決定了建筑物的型式和施工方法。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購(gòu)、貯運(yùn)、保管、使用和檢驗(yàn)評(píng)定中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專業(yè)中“建筑材料”課程顯得相當(dāng)重要
1“建筑材料”課程建設(shè)和改革背景
建筑材料課程理論內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，文字性敘述所占比例較大，計(jì)算部分相對(duì)較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術(shù)性能、特性和應(yīng)用的基本知識(shí)，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)的基本方法，以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范。課程學(xué)習(xí)是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、概預(yù)算等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生因其重要性而具一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但在隨后的教學(xué)中，這種熱情逐漸消減，知識(shí)點(diǎn)的繁多使得學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要成為當(dāng)務(wù)之急。多年以來(lái)，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中逐漸形成了科學(xué)的教學(xué)體系。在課程教學(xué)中，理論部分以“必需、夠用”為度]，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中來(lái)；增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗(yàn)等試驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2“建筑材料”課程建設(shè)和改革措施
2．1教材建設(shè)
建筑業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)建筑材料的要求越來(lái)越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，所涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范也在不斷更新，這給教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩。一本書(shū)更改的內(nèi)容太多，會(huì)極大地降低教材的權(quán)威性，學(xué)生自習(xí)教材的興趣相應(yīng)降低。所以教學(xué)中要修訂教材，我校在2000年和2005年兩次編寫(xiě)“建筑材料”材料，編寫(xiě)過(guò)程中參照了最新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又注意由淺入深，貼近工程實(shí)際，理論和實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。
2．2師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師參與編寫(xiě)教材、教學(xué)文件、教學(xué)補(bǔ)充講義，發(fā)表高質(zhì)量的教研論文。在課程負(fù)責(zé)人的整體規(guī)劃下，定期進(jìn)行集體備課，經(jīng)驗(yàn)共享，根據(jù)職教類的應(yīng)用型教學(xué)特色，進(jìn)行課程體系的研究和改革，開(kāi)發(fā)多媒體課件，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體授課水平。
注重中青年教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，積極建立產(chǎn)、學(xué)、研合作單位，鼓勵(lì)他們到生產(chǎn)、施工一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐或參與工程管理。同時(shí)，鼓勵(lì)中青年教師承接科研項(xiàng)目或試驗(yàn)生產(chǎn)項(xiàng)目。重視中青年教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的進(jìn)修工作，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的學(xué)位、學(xué)歷層次。安排青年教師擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。選派青年教師參加全國(guó)及省市專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議。
2．3強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性環(huán)節(jié)
高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)型人才，通過(guò)實(shí)踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的材料理論知識(shí)，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過(guò)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，給課程教學(xué)提供良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，我們還通過(guò)建筑材料試驗(yàn)和綜合練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。材料試驗(yàn)練習(xí)中，讓學(xué)生從取樣到試驗(yàn)操作以及試驗(yàn)成果的整理分析等作系統(tǒng)訓(xùn)練。此外還讓學(xué)生參與建筑材料生產(chǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建筑材料在工程中的應(yīng)用。在綜合練習(xí)中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，主要是對(duì)各種組成材料進(jìn)行正確的選擇，如評(píng)定砂、石的顆粒級(jí)配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)。
通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)應(yīng)用能力水平。
2．4教學(xué)方法創(chuàng)新
從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法：(1)工程案例教學(xué)。建筑材料理論是隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強(qiáng)，若能結(jié)合工程實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；(2)開(kāi)展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)。注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)討論尋找答案，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納；(3)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實(shí)驗(yàn)錄像以及工程案例等附件部分以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)。
2．5采用科學(xué)的考核手段
采用科學(xué)的考核手段，正確評(píng)判學(xué)生的各種能力，可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺(jué)得有能力將建筑材料課程學(xué)好]。在考核學(xué)生時(shí)，不簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)評(píng)定，也不以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。要注重邏輯思維運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，而對(duì)一些死記硬背的東西可降低要求。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重要任務(wù)，而直覺(jué)、自主是創(chuàng)造力的源泉，而我們的教育到底給學(xué)生多大的發(fā)展空間呢?每個(gè)人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都渴望成才，長(zhǎng)期的失敗、失敗還是失敗，會(huì)使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，索I生破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生更多地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生覺(jué)得只要我努力了，就是成功的一半。我們對(duì)學(xué)生的要求是：不求最好，但求更好。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐
論文摘要：文章對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育中道路建筑材料課程的重要性進(jìn)行了闡述，指出了課程建設(shè)的必要性和緊迫性，提出了如下課程建設(shè)的措施：精編教案；強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的自信。心；教學(xué)方法創(chuàng)新等。
“道路建筑材料”是研究道路與橋梁建筑，用各種材料的組成、性能和應(yīng)用的一門課程。隨著道路與橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展，用于道路與橋梁建筑的材料不僅在品種上日益增多，而對(duì)其質(zhì)量也不斷提出更高的要求。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購(gòu)、貯運(yùn)、保管、使用和檢驗(yàn)評(píng)定中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專業(yè)中“道路建筑材料”課程顯得相當(dāng)重要
1 學(xué)習(xí)“道路建筑材料”課程的目的和方法
建筑材料課程理論內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，文字性敘述所占比例較大，計(jì)算部分相對(duì)較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術(shù)性能、特性和應(yīng)用的基本知識(shí)，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)的基本方法，以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范。課程學(xué)習(xí)是路基路面工程、橋梁工程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它與物理、化學(xué)以及材料力學(xué)、工程地質(zhì)等課程有著密切的聯(lián)系。雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生因其重要性而具一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但在隨后的教學(xué)中，這種熱情逐漸消減，知識(shí)點(diǎn)的繁多使得學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要成為當(dāng)務(wù)之急。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中逐漸形成了科學(xué)的教學(xué)體系。在課程教學(xué)中，理論部分以“必需、夠用”為度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中來(lái)；增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗(yàn)等試驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 “道路建筑材料”課程的教學(xué)改革
2.1教材建設(shè)
現(xiàn)在世界正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡。信息社會(huì)發(fā)展在很大程度上取決于交通工具和信息技術(shù)。高速交通工具的出現(xiàn)推動(dòng)了鐵路、公路和隧道公路的快速發(fā)展，對(duì)建筑材料的要求越來(lái)越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，所涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范也在不斷更新，這給教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩。一本書(shū)更改的內(nèi)容太多，會(huì)極大地降低教材的權(quán)威性，學(xué)生自習(xí)教材的興趣相應(yīng)降低。所以在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)文件、教學(xué)補(bǔ)充講義的備課，通過(guò)多煤體的輔助工具，我在網(wǎng)上下載了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，給學(xué)生參閱。貼近工程實(shí)際，理論和實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性環(huán)節(jié)
高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)型人才，通過(guò)實(shí)踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的材料理論知識(shí)，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過(guò)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，給課程教學(xué)提供良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，我們還通過(guò)道路建筑材料試驗(yàn)和綜合練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。材料試驗(yàn)練習(xí)中，讓學(xué)生從取樣到試驗(yàn)操作以及試驗(yàn)成果的整理分析等作系統(tǒng)訓(xùn)練。此外還讓學(xué)生參與道路建筑材料生產(chǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)道路建筑材料在工程中的應(yīng)用。在綜合練習(xí)中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，主要是對(duì)各種組成材料進(jìn)行正確的選擇，如評(píng)定砂、石的顆粒級(jí)配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)應(yīng)用能力水平。
2.3教學(xué)方法創(chuàng)新
從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法：①工程案例教學(xué)。道路建筑材料理論是隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強(qiáng)，若能結(jié)合工程實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；②開(kāi)展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)。注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)討論尋找答案，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納；③傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實(shí)驗(yàn)錄像以及工程案例等附件部分以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)。
2.4采用科學(xué)的考核手段
采用科學(xué)的考核手段，正確評(píng)判學(xué)生的各種能力，可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺(jué)得有能力將道路建筑材料課程學(xué)好。在考核學(xué)生時(shí)，不簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)評(píng)定，也不以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。要注重邏輯思維運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，而對(duì)一些死記硬背的東西可降低要求。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重要任務(wù)，而直覺(jué)、自主是創(chuàng)造力的源泉，而我們的教育到底給學(xué)生多大的發(fā)展空間呢?每個(gè)人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都渴望成才，長(zhǎng)期的失敗、失敗還是失敗，會(huì)使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。文章在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生更多地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生覺(jué)得只要我努力了，就是成功的一半。我們對(duì)學(xué)生的要求是：不求最好，但求更好。
3 結(jié)語(yǔ)
筆者在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內(nèi)容，逐步形成了啟發(fā)式、互動(dòng)式講課，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；并堅(jiān)持以實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)工程實(shí)際中對(duì)建筑材料課程專業(yè)知識(shí)的要求及實(shí)際工作崗位的需要，按不同專業(yè)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣玲_道路建筑材料[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
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