時間：2022-04-19 16:52:15
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關(guān)鍵詞：校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才
Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation
Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.
Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person
高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。
目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。
大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)就需要花費相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，應(yīng)主動參與、積極參與?！盵2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進行了探索。
1 校企合作聯(lián)教的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
以熱能與動力工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)為例，主要實習(xí)實訓(xùn)有金工實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、檢修實習(xí)、仿真運行實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.1 金工實習(xí)
我校校辦工廠建有自己的金工實習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動手能力、實際操作能力，磨煉學(xué)生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。
1.2 專業(yè)認識實習(xí)
熱能與動力工程專業(yè)的認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進行認識實習(xí)。
專業(yè)認識實習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項工作的指導(dǎo)教師對學(xué)生進行安全教育，強調(diào)實習(xí)紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實際問題與學(xué)生進行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認識；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實習(xí)報告。
1.3 檢修實習(xí)
熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實習(xí)主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進行實習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進入檢修實習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進行檢修實習(xí)實訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，自己動手對實習(xí)基地的設(shè)備進行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。
1.4 生產(chǎn)運行實習(xí)
生產(chǎn)運行實習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進行專業(yè)生產(chǎn)運行實習(xí)的方式是：幾十個學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場運行人員進行運行實習(xí)。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習(xí)只限于參觀和旁觀，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在采用仿真實習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實習(xí)為主、現(xiàn)場實習(xí)為輔的實踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場實習(xí)，后仿真實習(xí)”的分階段實習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運行實訓(xùn)中心，學(xué)生在實訓(xùn)中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運行調(diào)整、事故處理過程進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實習(xí)模式，學(xué)生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1.5 專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)
熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進行單獨課程設(shè)計的實訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學(xué)生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計電廠機組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。
1.6 畢業(yè)設(shè)計
熱能與動力工程專業(yè)進行了學(xué)生到簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計的實踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。
2 實習(xí)實訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合
校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實踐環(huán)
境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、積極進取、認真負責(zé)等企業(yè)文化理念，增強學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)單位的認同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
校企合作實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。
參考文獻
[1] 李桂霞,鐘建珍.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2005,20:4-6.
鍋爐設(shè)備及運行是高職電廠熱能動力裝置專業(yè)的一門職業(yè)技能課，是集理論與實踐于一體的必修核心課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能具備高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才必備的電廠鍋爐設(shè)備和運行的基本操作技能，實現(xiàn)電廠鍋爐運行、安裝以及檢修工作的零距離上崗。
課題組通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面調(diào)查問卷，得到了大量的本專業(yè)畢業(yè)生和在校生的反饋：枯燥、抽象的理論計算；難以理解、想象的設(shè)備結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)的口頭講解；鍋爐運行的操規(guī)背誦，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差。與本科院校學(xué)科體系下培養(yǎng)的學(xué)生相比，存在著理論知識不足，操作能力不強，就業(yè)處于相當(dāng)?shù)娜鮿莸痊F(xiàn)象。針對這些問題，一部分高職院校也做了精品課建設(shè)，進行了大量的課改工作，并取得了階段性的成果，但是由于校企合作的局限，實訓(xùn)設(shè)備的不足，職業(yè)分析不到位等，整體課程設(shè)計受到影響，為了實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗，我院購置了大量的實訓(xùn)設(shè)備及仿真系統(tǒng)，積極進行校企合作，在這些基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊進行了轟轟烈烈的課改工作。
本課程改革的理念是以專業(yè)對應(yīng)崗位群、任務(wù)分析為依據(jù)，與企業(yè)結(jié)合進行基于工作過程任務(wù)化的課程開發(fā)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心，以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，依托發(fā)電廠仿真實訓(xùn)室、熱力設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)室的不同教學(xué)環(huán)境，進行基于過程導(dǎo)向項目的開發(fā)與設(shè)計，體現(xiàn)課程的實踐性、職業(yè)性和嚴謹性的要求。
下面筆者就從幾個方面闡述一下本課程的設(shè)計思路與實施。
一、確定課程目標(biāo)
目前，職業(yè)教育課程改革的主流思想是對基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行系統(tǒng)開發(fā)，即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容，分析典型職業(yè)工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們在前期，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過與他們探討，總結(jié)電廠相關(guān)崗位的主要職責(zé)，所要完成的任務(wù)，并一起提煉典型工作任務(wù)，然后由企業(yè)工程師、值長等分析完成這些任務(wù)需要哪些職業(yè)能力，整合為不同的課程，其中，表1的能力整合為課程鍋爐設(shè)備及運行。所以表1中的三種能力就是本門課程的職業(yè)能力目標(biāo)。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的課程內(nèi)容組織
按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以操作實踐為主線、以具體工作任務(wù)為載體”的設(shè)計理念，考慮工作任務(wù)的實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，依據(jù)完成工作任務(wù)的需要，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識技能的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生制定工作計劃、實施工作計劃的能力。所以，課題組經(jīng)過大量的探索與實踐，摸索出具體課程內(nèi)容組織（見表2）。其中，模塊二中的任務(wù)來源于電廠的典型任務(wù)，模塊一的任務(wù)是為了讓學(xué)生更好地了解鍋爐設(shè)備及整體布置而生成的教學(xué)載體。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施
在每一個學(xué)習(xí)情景中，通過教師布置任務(wù)、學(xué)生主動完成任務(wù)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的實現(xiàn)學(xué)到必須掌握的知識技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，使教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為自我教育的人。實施過程如圖1所示：
四、考核方案
本課程采用有針對性的考核形式，具體考核形式多樣化，采用筆試、口試、情境測驗、討論、案例分析、專題報告等多種形式。評價的主體不僅有教師，還有企業(yè)技師。
采用綜合評價確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。綜合評價包括三個方面：
（1）實訓(xùn)考核占50%。教學(xué)過程中，每個任務(wù)評價后都會得到一個成績，最終實訓(xùn)考核為所有任務(wù)的平均成績，占最終評價的50%。
（2）教學(xué)過程考核占30%。以教師評價、學(xué)生評價、專題匯報等多種形式進行。主要從學(xué)習(xí)過程中的參與討論問題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問題情況、操作訓(xùn)練情況、出勤等方面考查學(xué)生的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)。
（3）期末考核占20%。以卷面形式組織，主要涉及鍋爐操作工、鍋爐運行值班員技能鑒定的筆試題。
五、改革效果
關(guān)鍵詞：汽輪機 教學(xué)改革 探索
高職教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，但傳統(tǒng)教材中的某些內(nèi)容已基本失去了存在的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也難體現(xiàn)“教學(xué)做一體”的高職教學(xué)特點，同時由于大多數(shù)高職院校采用2.5+0.5的教學(xué)模式，本課程的學(xué)時較少，如何在較短的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，也是擺在教師面前一個需要認真思考的問題。本人根據(jù)在汽輪機課程教學(xué)實踐中的體會，結(jié)合火電廠熱力設(shè)備檢修工作的特點，有針對性地談一些課程改革方案，希望能在該課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到一定的作用。
一、建設(shè)具有高職特色的教材
傳統(tǒng)教材存在的不足之處具體表現(xiàn)在以下兩個方面：1、理論部分所占比例過大，且難度較大。2、對汽輪機的結(jié)構(gòu)及檢修介紹得不全面，不能體現(xiàn)熱動專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生檢修、安裝技能等核心能力的要求。
鑒于此，筆者提出了如下的教材思路：1、按照“以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準為內(nèi)容，以教學(xué)模塊為結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為視野，以職業(yè)能力為核心”的總體要求來進行編寫。2、體現(xiàn)突出結(jié)構(gòu)、強調(diào)技能、強調(diào)規(guī)范化，強調(diào)系統(tǒng)、弱化理論的教材特點。3、采用項目與任務(wù)相結(jié)合的編寫體例。
根據(jù)高職教育的理念，教材的名稱可由傳統(tǒng)的《電廠汽輪機》、《汽輪機設(shè)備》等更名為《汽輪機設(shè)備檢修》，具有非常鮮明的高職特色。
二、優(yōu)化教學(xué)載體
精選教學(xué)內(nèi)容。針對“汽輪機設(shè)備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前，在做教學(xué)計劃時，同時根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度，同時要兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。
優(yōu)化多媒體課件。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的設(shè)備圖片、視頻反映到課件里，制作內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點突出、詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠汽輪機原理、關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)以及基本檢修方法，學(xué)生也會有較為深刻的印象。
強化實物教學(xué)。利用模型教學(xué)、實物教學(xué)提高學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果。
注重現(xiàn)場教學(xué)。充分利用學(xué)生到電廠實踐學(xué)習(xí)的機會，提升其對專業(yè)知識的理解能力。同時也可通過對生產(chǎn)現(xiàn)場規(guī)章制度和工作過程的了解，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。 轉(zhuǎn)貼于
三、強化學(xué)習(xí)效果
作為專業(yè)課程，教材各章節(jié)后一般不附思考題和復(fù)習(xí)題，學(xué)生在課后的練習(xí)機會很少。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生。在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。講授時，教師可根據(jù)思考題，配合教材，結(jié)合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤，進行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。
在各個章節(jié)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結(jié)合。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，并以此作為期終考試成績的一部分。 這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 增加練習(xí)，同時為畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、注重學(xué)生能力的提升
對于三年制高職學(xué)生，仍安排有課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文），但以往的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的選題多采用教師命題的形式，而且命題難度超出了高職學(xué)生的實際能力，并且非常不實用。
本人曾給學(xué)生布置了這樣一個題目：編制某臺汽輪機檢修方案，內(nèi)容涉及檢修項目、工器具配備、安全措施、檢修工藝等多項內(nèi)容。因為其中某些內(nèi)容學(xué)生曾在校內(nèi)實訓(xùn)過，有一定的基礎(chǔ)，而且學(xué)生在電廠實習(xí)中也有所收獲，所以學(xué)生所做的課程設(shè)計不僅有內(nèi)容，而且非常貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，取得了令人滿意的效果。
五、結(jié)束語
高職教育具有非常鮮明的實用特色，強調(diào)與現(xiàn)場對接，強調(diào)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法等等方面進行改革，探索一條與高職教育相適應(yīng)的課程改革之路。
參考文獻
（山東電力高等專科學(xué)校 山東 泰安 271000）
摘要：近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。本文主要闡述了高職高專院校在教學(xué)實施過程中，如何通過“五對接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞 ：就業(yè)競爭力；特色專業(yè)；五對接；高職高專；電廠化學(xué)
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0150-03
近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。影響學(xué)生就業(yè)率的因素很多，其中一個重要因素就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)建設(shè)是否具有特色。我校電廠化學(xué)專業(yè)自2008年被列為校級特色專業(yè)建設(shè)以來，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、技能培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)實施過程中，通過“五對接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。首先，在電廠化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，突出了職業(yè)崗位的針對性，在核心課程開發(fā)和教學(xué)中，結(jié)合了本專業(yè)的職業(yè)特點和要求，進一步加強了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，以工學(xué)結(jié)合為切入點，堅持校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力實現(xiàn)以“就業(yè)導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、電力需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變。再次，認真抓好職業(yè)培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格證書的管理，實行了“雙證書”培養(yǎng)制度。因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后，能夠“下得去、留得住、上手快、干得好”，深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率每年都在95%以上。
通過“五對接”，建設(shè)特色專業(yè)
在電力工業(yè)領(lǐng)域，電廠化學(xué)作為一個基本專業(yè)，涉及電力生產(chǎn)與管理的方方面面，所培養(yǎng)的人才直接影響電力企業(yè)的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟運行。因此，電力企業(yè)對電廠化學(xué)專業(yè)的重視程度逐年增加，對電廠化學(xué)專業(yè)人才的需求穩(wěn)中有升。同時，本專業(yè)針對性強，主要針對發(fā)供電企業(yè)的水質(zhì)化驗、水處理設(shè)備運行、燃料化驗、油品分析等崗位。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將要面對的工作，考取相應(yīng)的資格證書，畢業(yè)應(yīng)聘到電力企業(yè)后，可直接頂崗工作，無需再崗前培訓(xùn)。我校在電廠化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)中，主要注重了人才培養(yǎng)過程的“五對接”，即學(xué)校與企業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，專職教師與一線工程技術(shù)人員對接。通過“五對接”的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為從事火力發(fā)電廠化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)運行、檢測分析及專業(yè)技術(shù)管理等的一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面廣、綜合素質(zhì)高、工作適應(yīng)性強、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才。
學(xué)校與企業(yè)對接 學(xué)校對接企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員組成電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同分析電力行業(yè)發(fā)展需求和相關(guān)職業(yè)崗位對人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的知識和能力。相應(yīng)地，隨著時展、社會進步，不斷完善電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會職能。共建校外實習(xí)基地，協(xié)同安排實踐教學(xué)，負責(zé)“雙師型”教師的培養(yǎng)。校企雙方員工實行互兼互聘，共同修訂頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準。在學(xué)校與企業(yè)對接過程中，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機制，推進校企深度合作，構(gòu)建“主動服務(wù)、項目合作”的校企雙向服務(wù)機制。企業(yè)可以利用學(xué)校的師資、實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等方面的條件，以項目合作方式開展校企之間技術(shù)咨詢、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的合作。學(xué)校則利用企業(yè)的優(yōu)勢，分時期、分階段地對學(xué)生開展認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)。在學(xué)生下廠實習(xí)過程中，學(xué)生對電力企業(yè)的認知逐步得到提高。通過認識實習(xí)，實現(xiàn)從陌生到認識；再通過生產(chǎn)實習(xí)，實現(xiàn)從認識到熟悉的轉(zhuǎn)變；最后通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)由熟悉到融入的轉(zhuǎn)化。在這個過程中，學(xué)生既有對電力生產(chǎn)過程、熱力設(shè)備、儀器儀表的認知，又有對企業(yè)管理、企業(yè)文化的了解。總之，校企結(jié)合各自的內(nèi)在需求，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏。另外，在學(xué)校對接企業(yè)中，每年要總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，分析存在的問題，并提出整改意見和相應(yīng)措施，避免形式主義。近年來，我校與聊城熱電有限公司、國能石橫發(fā)電廠、山東魏橋鋁電有限公司、山東泰山鋼鐵、博興誠力供氣有限公司等15家企業(yè)簽訂了長期的校企合作協(xié)議，為學(xué)生校外實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接 以崗位職業(yè)能力標(biāo)準和國家職業(yè)資格證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材。以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實踐技能的培養(yǎng)，注重實踐操作能力的考核。電廠化學(xué)專業(yè)課程體系的開發(fā)流程是：典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）。在電力企業(yè)中，欲做好水質(zhì)化驗崗位工作，需要完成的典型工作任務(wù)主要有：電廠化學(xué)專業(yè)水處理系統(tǒng)工藝、水汽系統(tǒng)圖的識別與繪制；常用化學(xué)儀器、儀表、藥品、工具的使用；化學(xué)設(shè)備、儀器儀表的常規(guī)檢修；水質(zhì)分析技術(shù)、水汽技術(shù)標(biāo)準規(guī)范、電廠水汽質(zhì)量運行標(biāo)準；計算機技術(shù)應(yīng)用操作等。要完成這些典型工作任務(wù)，需要學(xué)習(xí)的核心課程有：工程制圖與識圖、無機化學(xué)、化學(xué)分析與測試、儀器分析測定、電廠水處理等。在講授課程內(nèi)容時，要打破學(xué)科制教學(xué)模式，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容后，接著進行相應(yīng)的實訓(xùn)操作，這樣就為學(xué)生畢業(yè)時獲取“雙證書”打下了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接 在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合火力發(fā)電廠化學(xué)車間的生產(chǎn)實際，合理安排課程的授課順序。一門課程的情境教學(xué)設(shè)計以及不同教學(xué)情境中的任務(wù)，也要與生產(chǎn)過程對接。如我校水處理設(shè)備運行實訓(xùn)室，就是對應(yīng)電力生產(chǎn)過程的制水車間而建的，內(nèi)部主要的設(shè)備有過濾器、電滲析、反滲透、混床、EDI等，只是與現(xiàn)場生產(chǎn)過程成比例地縮小而已。水處理系統(tǒng)連接可以是原水石英砂過濾器活性炭過濾器精密過濾器電滲析水箱保安過濾器反滲透水箱混床水箱，亦可采用如下方式連接，即原水石英砂過濾器活性炭過濾器精密過濾器水箱保安過濾器反滲透水箱EDI水箱。根據(jù)上述水處理系統(tǒng)連接方式的不同，可知這兩種水處理工藝的不同。教師在講授“電廠水處理”課程時，就容易設(shè)計出不同的教學(xué)情境，在不同的教學(xué)情境下完成相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時由于目標(biāo)清晰、任務(wù)明確，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。理論知識講解后，接著進行實際操作訓(xùn)練，將理論知識和實際操作結(jié)合起來，學(xué)生既動腦又動手，很容易掌握。通過這種形式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)后，在生產(chǎn)一線工作起來輕車熟路。
學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接 為使畢業(yè)生至少掌握一門技能，做到畢業(yè)到企業(yè)就能上崗，上崗就能操作，應(yīng)基于學(xué)生就業(yè)和崗位準入的要求，實行“雙證書”制度，使教學(xué)計劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計劃之中。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定電廠化學(xué)專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類有：電廠水化驗員、電廠水處理值班員、燃料化驗員、油務(wù)員等。根據(jù)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，確定不同職業(yè)資格理論培訓(xùn)內(nèi)容、技能考核范圍和技能鑒定時間。學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好，選擇相應(yīng)的課程及實訓(xùn)項目參加鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時獲取“雙證書”，可為就業(yè)上崗提升競爭力。
專職教師與一線工程技術(shù)人員對接 專職教師對接一線工程技術(shù)人員，構(gòu)建“雙師”雙向交流機制。一線工程技術(shù)人員在實際工作過程中，可能會遇到各種各樣的技術(shù)難題，將這些技術(shù)難題反饋給專職教師，雙方進行項目合作，共同攻破難關(guān)。這樣教師有了科研課題，學(xué)校鍛煉了教師隊伍，企業(yè)也得到了快速發(fā)展。相對而言，專職教師在理論知識方面比較豐富，但在實踐經(jīng)驗和動手操作能力方面相對薄弱。專職教師對接一線工程技術(shù)人員后，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。校企共同制定《教師參加專業(yè)實踐鍛煉實施辦法》、《企業(yè)兼職教師實施與管理辦法》、《校企人員互聘管理辦法》、《“雙師型”教師認定管理辦法》，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的雙向交流機制，努力實現(xiàn)專職教師與一線工程技術(shù)人員之間的身份互換。兩者以結(jié)對子的方式共同開展教學(xué)、教研、科研活動，提升教師專業(yè)實踐能力和企業(yè)管理水平。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)生除了要由一位本校教師作為導(dǎo)師指導(dǎo)實習(xí)外，還要選擇企業(yè)的一位一線工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，從而接受共同培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作。畢業(yè)生上崗操作起來，工作任務(wù)明確，思路清晰，可避免誤操作。
建設(shè)特色專業(yè)的體會
首先，建設(shè)特色專業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，不是一蹴而就的事情，而是一個系統(tǒng)工程。其次，畢業(yè)生就業(yè)評價標(biāo)準不僅要看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)上，既要加強對學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。再次，在特色專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校每年需要投入大量的專項經(jīng)費，加強師資隊伍建設(shè)和特色教材建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，及時更新設(shè)備、儀器，強化專業(yè)文化建設(shè)，搞好社會綜合服務(wù)。最后，通過“五對接”建設(shè)特色專業(yè)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作能力，從而達到在電力等工礦企事業(yè)單位從事電廠化學(xué)及相近專業(yè)方面工作的技能要求。
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