時間：2022-12-23 08:56:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工程測繪專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
您好！ 我是中國地質(zhì)大學(xué)XX學(xué)院測繪工程專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司盡一份力。為便于公司對我的了解，現(xiàn)自我簡介如下：
大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學(xué)金。
本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了測繪科學(xué)與技術(shù)、礦山測量學(xué)、測量學(xué)、誤差理論與測量平差、大地控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計算機(jī)制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。
通過學(xué)習(xí)，本人系統(tǒng)掌握地面測量、海洋測量、空間測量、攝影測量與遙感U及地圖編制等方面的知識，測繪學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，空間精密定位與導(dǎo)航的理論，城市與工程建設(shè)的基本知識及其測量工程的設(shè)計、實施和管理等方面的理論與技術(shù)，攝影測量與圖像圖形信息處理的理論與技術(shù)，各類地圖設(shè)計與編制的理論與技術(shù)。
受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，具有測繪工>，！
此外，利用課余時間，我還多次參加各種文體活動，鍛煉了自己的交際能力。參加各種興趣小組，將所學(xué)用于實踐，加強(qiáng)了自己的動手能力。因出色的表現(xiàn)，在一年級就參加了校黨委主辦的黨校學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)。同時，我還根據(jù)自己的興趣，輔修經(jīng)貿(mào)英語，選修二外日語等多門人文，管理課程，使自己不僅成為一個合格的專業(yè)人才，而且努力成為一個知識全面，涉獵廣泛的全方位人才。
現(xiàn)在，我以滿腔的熱情，準(zhǔn)備投身到現(xiàn)實社會這個大熔爐中，所以懷著自信我向您推薦自己，希望貴單位能給我一個發(fā)展的平臺，我會好好珍惜它，并全力以赴，為實現(xiàn)自己的人生價值而奮斗，為貴單位的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意！祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
培養(yǎng)測繪工程專業(yè)卓越工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊伍。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。
關(guān)鍵詞:
卓越工程師;測繪工程專業(yè);培養(yǎng)機(jī)制;碩士生
0引言
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(簡稱“卓越計劃”)，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措［1］。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作組和專家組的通知》，正式啟動測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。該計劃有助于健全和完善測繪人才培養(yǎng)機(jī)制，將測繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，為貫徹落實該計劃的具體實施，針對卓越測繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)卓越測繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時間(包括學(xué)位論文時間)累計分別為1年［8－9］。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究。
1培養(yǎng)過程中存在的銜接問題
在中南大學(xué)進(jìn)行卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，在多次會談后，我們發(fā)現(xiàn)4個層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題，主要表現(xiàn)在以下4個方面:1)從學(xué)生層面來說，學(xué)生對企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于企業(yè)，但又對企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來說，企業(yè)對學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問題，未能給學(xué)生一個熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來說，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測繪工程專業(yè)來說，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來說，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問題。
2優(yōu)化培養(yǎng)過程，融合校企資源
積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，盡力實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。本文針對以上問題進(jìn)行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對校企資源進(jìn)行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個方面:1)對學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問題和期望問題，進(jìn)行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕?。在學(xué)生去企業(yè)實習(xí)之前對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問題，把理論和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，充分利用高校的科研優(yōu)勢，企業(yè)的市場定向優(yōu)勢，抓住用戶實際需求和生產(chǎn)中遇到問題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對于學(xué)校管理方面來說，建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實驗研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。
3結(jié)束語
“測繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行了探索和解決，為健全和完善我國高層次工程類測繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒和參考。
作者：馬慧云 鄒崢嶸 張云生 陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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利用Flash進(jìn)行虛擬課程設(shè)計的一般流程為:結(jié)構(gòu)設(shè)計、場景規(guī)劃、素材準(zhǔn)備、分級制作和整體整合［6］。因此，測繪工程專業(yè)實習(xí)仿真系統(tǒng)的總體框架制作流程可分為:首頁場景制作、子場景制作、導(dǎo)航菜單制作以及FlashAS的編寫。
1．1系統(tǒng)界面及其框架設(shè)計
系統(tǒng)的Flash框架由首頁場景、子場景和次子場景構(gòu)成。首頁場景主要內(nèi)容包括:長寬比例、背景、系統(tǒng)名稱、欄目導(dǎo)航按鈕、運行配置等“首頁”信息。系統(tǒng)的界面如圖1所示。子場景是系統(tǒng)各功能模塊顯示的區(qū)域，被制作成名為“main”的影片剪輯。各模塊調(diào)用時主要用到了Load-MovieNum和UnloadMovieNum兩個控制函數(shù)［7］。以實習(xí)指導(dǎo)模塊為例，對應(yīng)按鈕上的AS代碼為:on(press){loadMovie("實習(xí)指導(dǎo)．swf"，"main");unloadMovieNum(2);}該代碼的作用就是在子場景區(qū)域內(nèi)調(diào)用系統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)模塊，并卸載調(diào)用的上一模塊。次子場景是模塊內(nèi)的顯示區(qū)域，主要包含導(dǎo)航按鈕、文字圖片、視頻動畫等內(nèi)容。
1．2系統(tǒng)功能設(shè)計
系統(tǒng)功能主要包括首頁、實習(xí)指導(dǎo)、虛擬儀器、測量原理、儀器操作、軟件操作和練習(xí)自測七個模塊，具體的功能設(shè)計如圖2所示。
2系統(tǒng)模塊設(shè)計與實現(xiàn)
2．1首頁模塊
首頁模塊是系統(tǒng)的首頁說明，負(fù)責(zé)介紹系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置、各模塊的功能以及系統(tǒng)使用方法。這部分主要利用Flash軟件進(jìn)行美工設(shè)計，同時在導(dǎo)航按鈕上添加UnloadMovieNum控制函數(shù)，讓子場景刪除已加載的影片，從而使該模塊具有初始化的功能。
2．2實習(xí)指導(dǎo)模塊
實習(xí)指導(dǎo)模塊能夠顯示測繪工程專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生對實習(xí)有初步了解和認(rèn)識。制作流程如下:1)根據(jù)課程設(shè)計需要，編寫一份內(nèi)容完善、具有針對性的實習(xí)指導(dǎo)書。2)將編寫好的實習(xí)指導(dǎo)書導(dǎo)入FlashPaper軟件中，并保存為“實習(xí)指導(dǎo)書．swf”格式的文件。3)在子場景區(qū)域新建一個影片剪輯并命名為“aa”，在時間軸的第一幀上添加如下代碼:loadMovie(“實習(xí)指導(dǎo)書．swf”，“aa”);//在影片剪輯aa上調(diào)用實習(xí)指導(dǎo)書setProperty(“aa”，_xscale，120);setProperty(“aa”，_yscale，120);//設(shè)置調(diào)用外部文件的長寬比例4)添加實習(xí)指導(dǎo)模塊的相關(guān)文字說明，一起成為“實習(xí)指導(dǎo)模塊．swf”。
2．3虛擬儀器模塊
虛擬儀器模塊能夠展示測繪儀器的組成與構(gòu)造，可以通過鼠標(biāo)的拖拽和滾動來實現(xiàn)測繪儀器3維模型的漫游功能。其中，3dsMax軟件是3維模型的建立平臺，VRP軟件是3維模型的展示平臺［8］，制作流程分為以下幾個步驟:1)在3dsMax中建立模型。首先確定儀器各部分的比例和尺寸，其次采用合理的建模方法，最后根據(jù)坐標(biāo)整合各部分模型。2)在3dsMax中渲染。根據(jù)儀器表現(xiàn)結(jié)構(gòu)顏色和光澤度對其進(jìn)行貼圖和渲染處理。3)導(dǎo)入模型到VRP－Builder。安裝VRP－for－Max插件后，將制作和渲染完成的儀器模型導(dǎo)入到VRP－Builder中，進(jìn)行VRP材質(zhì)特效的后期處理。4)制作獨立運行程序。設(shè)置窗口信息，確定好保存的路徑和文件名稱，編譯成EXE文件。模塊最終生成結(jié)果包含水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS四種儀器模型，其效果如圖3所示。
2．4測量原理模塊
測量原理模塊是利用Flas模擬測量中角度、距離、高程觀測以及全站儀測圖的過程，直觀展示各類測量原理。其中涉及到的內(nèi)容比較多，因此特在其中創(chuàng)建了一個下拉菜單，其制作步驟如下:1)制作測量原理模塊界面。在子場景中建立一個遮罩顯示框，只讓調(diào)用的原理動畫在該區(qū)域內(nèi)顯示。在左側(cè)空白區(qū)域建立一個下拉彈出菜單，在相應(yīng)下拉按鈕上編輯調(diào)用動畫的名稱。2)制作原理動畫。3)在相關(guān)按鈕上添加腳本代碼。例如在下拉菜單中的全站儀測圖原理上添加代碼為:on(release){loadMovieNum(“全站儀測圖原理．swf”，2);}//在第二層上調(diào)用全站儀測圖動畫在控制按鈕上添加代碼為:on(release){play();}//開始播放動畫4)。在模塊整體完成后，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，就可以直接生成*．swf格式的文件，最后被主場景直接調(diào)用即可。
2．5儀器操作模塊
儀器操作模塊是利用3D動畫模擬水準(zhǔn)儀操作步驟與方法，主要用gotoAndPlay和gotoAndStop函數(shù)進(jìn)行時間軸的跳轉(zhuǎn)［7］?，F(xiàn)以其中的調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊為例，介紹該模塊設(shè)計的流程。1)在時間軸上制作調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊的初始化界面。當(dāng)點擊“調(diào)焦與照準(zhǔn)”的按鈕時，場景時間軸跳轉(zhuǎn)到調(diào)焦與照準(zhǔn)子模塊所在的位置，在此設(shè)計它的初始化界面，包含文字標(biāo)題和文字按鈕。2)在初始界面上設(shè)置文字按鈕的功能。如圖4所示，左側(cè)部分的文字按鈕是進(jìn)入其他子模塊的跳轉(zhuǎn)按鈕。右側(cè)部分的文字按鈕是調(diào)焦與照準(zhǔn)的步驟，點擊相應(yīng)的按鈕則調(diào)用相應(yīng)的3D動畫。3)3D動畫導(dǎo)入。將在3dsMax中生成的水準(zhǔn)儀模型進(jìn)行動畫輸出，例如粗瞄過程中需要轉(zhuǎn)動目鏡調(diào)焦螺旋，則將目鏡轉(zhuǎn)動的動畫導(dǎo)出AVI格式即可。然后作為視頻文件調(diào)入到Flash中進(jìn)行位置的調(diào)整和形狀的縮放。最后添加播放控制按鈕，整體進(jìn)行即可。
2．6軟件操作模塊
軟件操作模塊是利用HyperCam軟件錄制SouthCass成圖軟件和TGO數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法與注意事項。以SouthCass7．0成圖軟件操作過程的錄制為例。1)設(shè)置合適的屏幕分辨率，建議為800×600或1024×768;2)到基本設(shè)置頁，選中“直接錄制生成”和“EXE”這兩個選項;3)到聲音設(shè)置頁，設(shè)置一般選“16位”和“11025”;4)根據(jù)CASS7．0成圖教程進(jìn)行操作過程和配音的錄制;5)將生成的*．exe文件轉(zhuǎn)換成為AVI格式視頻文件;6)將視頻文件導(dǎo)入到Flash軟件中進(jìn)行后期編輯。
2．7練習(xí)自測模塊
練習(xí)自測模塊的目的是為了檢驗同學(xué)們對理論知識掌握的程度。里面設(shè)置了單選題和填空題，具有自動打分功能，主要是利用了FlashAS的邏輯判斷功能［7］。以圖5中單選題第三題為例，介紹設(shè)計流程。1)靜態(tài)文本輸入“S05型和S1型水準(zhǔn)儀稱為:”;2)建立四個按鈕:“A．普通水準(zhǔn)儀”“B．精密水準(zhǔn)儀”“C．一般水準(zhǔn)儀”“D．光學(xué)水準(zhǔn)儀”;3)建立動態(tài)文本，變量名為“chengji”，用來顯示分?jǐn)?shù)，新建影片剪輯1，實例名為“panduan1”，用來判斷對錯;新建影片剪輯2，實例名為“daan1”，用來顯示所選答案;4)在四種按鈕上分別輸入以下動作腳本語句:on(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(2);}//答案區(qū)域顯示Aon(release){d1=1;daan1．gotoAndStop(3);}//答案區(qū)域顯示Bon(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(4);}//答案區(qū)域顯示Con(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(5);}//答案區(qū)域顯示D在場景中添加以下動作腳本語句:if(d1==1){panduan1．gotoAndStop(2);}else{panduan1．gotoAndStop(3);}//判斷正誤chengji=(d1)*100;stop();//顯示成績分?jǐn)?shù)其余選擇題制作的方法相同，只需設(shè)置相應(yīng)的變量即可。當(dāng)所有的模塊完成并生成“*．swf”格式后，將其歸類，置于主場景同一目錄下的文件夾中，進(jìn)行最后的修改和調(diào)試即可。
3結(jié)束語
：
為提高我們測繪專業(yè)所有人的專業(yè)素質(zhì)和動手的能力，并將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，深化用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學(xué)校安排了為期一周的專業(yè)實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容為dj-6經(jīng)緯儀測圖，繪平面。我們在實習(xí)過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
緊張而有難忘的一周測量實習(xí)生活在一片勝利的歡呼聲中結(jié)束了。通過本次實習(xí)，鞏固、擴(kuò)大和加深了我們從課堂上所學(xué)的理論知識，掌握了dj-6經(jīng)緯儀的基本操作，并達(dá)到了一定的熟練程度，而且還有機(jī)會學(xué)會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用cad繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經(jīng)驗和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業(yè)實習(xí)中獲得了測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能，還著重培養(yǎng)了我們的獨立工作能力，培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且進(jìn)一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數(shù)據(jù)計算能力和對數(shù)據(jù)的敏感程度，并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識，有了一定雄厚的基礎(chǔ)才可以決定上層建筑。因而此次實習(xí)不僅讓我積累了許多經(jīng)驗，也讓我學(xué)到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一馬克思辨證唯物主義真理！
本次實習(xí)也讓我真正體會到測繪專業(yè)是一個團(tuán)隊的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務(wù)和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發(fā)揮出較高的效率。我的主要任務(wù)是使用儀器測出數(shù)據(jù)。同時這次實習(xí)也拓展了我們與老師與同學(xué)的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業(yè)特別需要團(tuán)隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習(xí)要完整的做完，單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼。在實習(xí)過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進(jìn)行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實習(xí)的原則也是讓每個組員都學(xué)到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時間，趕進(jìn)度，草草了事收工，這樣也達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費時間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因為測繪專業(yè)有自己的《測繪法》，它規(guī)定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。另外，如果我們在平時就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負(fù)責(zé)，現(xiàn)在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機(jī)會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機(jī)會給浪費了，丟掉了確實很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進(jìn)行獨立的觀察，記錄每一站，對經(jīng)緯儀測量都是在現(xiàn)場進(jìn)行計算，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測。即使重測，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應(yīng)手，少走彎路。例如：進(jìn)行測圖時就要注意以下幾點：（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時候進(jìn)行讀取。在讀數(shù)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會很大。（2）當(dāng)用經(jīng)緯儀測量角度時，如果目標(biāo)較小，最好使單線與目標(biāo)重合，如果目標(biāo)有一定寬度，可以用雙絲夾住目標(biāo)。（3）在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調(diào)整對中水平，否則就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯誤，也可能導(dǎo)致儀器的損壞。（4）在讀取數(shù)據(jù)時，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報廢。（5）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準(zhǔn)確和隨時進(jìn)行實物和圖形的對比從而檢驗測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數(shù)，避免漏測、重測。（7）團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個組員的團(tuán)結(jié)工作，當(dāng)我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測量中的經(jīng)驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關(guān)系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，有的說量取全站儀的儀器高和目標(biāo)高時要盡量減少誤差，水準(zhǔn)儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護(hù)儀器的心，對所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。想想大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進(jìn)行重新測量，有了團(tuán)結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
摘要：
依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。
關(guān)鍵字：
測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)
一、引言
隨著空間技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計與管理能力、團(tuán)隊合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價，關(guān)注畢業(yè)生社會認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養(yǎng)模式改革與實踐
（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。
（二）拓展新的實習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
測繪工程專業(yè)必須注重實際動手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實習(xí)與設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、控制測量課程設(shè)計與實習(xí)、GPS實習(xí)、工程測量課程設(shè)計與實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，對各項實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、高光譜儀使用實習(xí)、遙感實驗以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實習(xí)等。另外，鼓勵學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計、無人機(jī)航拍、像控點測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機(jī)會
近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實習(xí)場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計工程有限責(zé)任公司、中地數(shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個教學(xué)實踐科研基地，并在相應(yīng)的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現(xiàn)場實踐等活動。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實踐機(jī)會，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時在工程實踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實施導(dǎo)師制
在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實施3年，從學(xué)生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。
（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項目方案設(shè)計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經(jīng)驗。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機(jī)會，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。
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關(guān)鍵詞：測繪工程；理論知識；實踐技能
從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，測繪工程專業(yè)主要致力于培養(yǎng)具備空間與地面測量能力的專業(yè)技術(shù)人才，使其通過測繪專業(yè)知識的習(xí)得與專業(yè)技能的掌握，能夠在日后從業(yè)過程中適應(yīng)職業(yè)需要。因此，在測繪工程專業(yè)的教學(xué)中，教師需要注重測繪基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生夯實理論知識；注重對專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；注重對測繪專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
1注重測繪基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生夯實理論知識
從人才培養(yǎng)角度來看，學(xué)習(xí)者對于理論知識的精準(zhǔn)把握能夠使其在實踐操作中得心應(yīng)手，尤其是對于測繪工程這方面而言，更是需要十分堅固的理論基礎(chǔ)。有鑒于此，測繪專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性的理論知識講解，使學(xué)生得以夯實理論基礎(chǔ)知識。從專業(yè)課程設(shè)置情況來看，測繪工程專業(yè)都會開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時在具體教學(xué)中，高等院校需要選擇國內(nèi)最新的教材，并且安排具備一定從業(yè)經(jīng)驗，同時理論知識較為扎實的教師為學(xué)生進(jìn)行授課，從而確保學(xué)生能夠在這個過程中實現(xiàn)測繪理論知識與測繪實踐技能的雙重獲益。需要注意的是，由于理論知識相對來說比較枯燥，不容易使學(xué)生激發(fā)興趣，為此測繪專業(yè)教師在組織理論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意凸顯學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況合理安排教學(xué)進(jìn)度。同時，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂討論參與熱情進(jìn)行調(diào)動。教師在課堂上鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)展不同的見解和觀點，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動性，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予耐心、細(xì)致的解答。
2注重對專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)
目前，部分院校的測繪工程專業(yè)課程體系不完善，影響到了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。為此，高等院校在進(jìn)行測繪工程專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)充分地對課程設(shè)置的合理性進(jìn)行評估，以便通過科學(xué)的課程體系設(shè)置使學(xué)生的測繪專業(yè)能力得到提升。同時，在進(jìn)行課程安排過程中，高等院校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段社會對測繪類人才的遴選標(biāo)準(zhǔn)作為課程安排的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，以便通過培養(yǎng)目標(biāo)的明確，實現(xiàn)對學(xué)生測繪專業(yè)技能的針對性培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握測繪行業(yè)的最新發(fā)展動向，具備最新測繪設(shè)備的實踐操作能力。
3注重對測繪專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
作為測繪工程專業(yè)而言，其對于學(xué)生實踐能力的要求相對較高，同時根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，當(dāng)前社會在人力資源訴求方面也釋放出了明顯的重視技能型人才的信號?？紤]到此種情況，高等院校測繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)在扎實開展理論教學(xué)的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完備的實踐教學(xué)體系，并且進(jìn)行細(xì)致的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案實施掌握專業(yè)的測繪實踐技能，進(jìn)而深化對理論知識的領(lǐng)悟，成為具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代專業(yè)技能型人才。具體而言，高等院校測繪專業(yè)在進(jìn)行實踐課程體系設(shè)置時應(yīng)當(dāng)注重從下述方面著手實施：①受實驗學(xué)時的限制，很多實驗不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應(yīng)增加實驗室的開放時間，讓每個大學(xué)生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此將確保學(xué)生的實踐操作能力得以提升；②高等院校測繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)為積極通過實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方式，為學(xué)生提供盡可能多的實踐技能提升契機(jī)；③高等院校測繪專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)體系的設(shè)置科學(xué)性問題，確保設(shè)計的實踐教學(xué)體系同測繪單位的生產(chǎn)實際相匹配，以便使學(xué)生在日后從業(yè)時能夠快速上手。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系之后，學(xué)生能夠通過比較完善的實踐教學(xué)體系來切實提升實踐技能，掌握測繪的操作技能，從而實現(xiàn)理論與實踐的過渡。
4結(jié)語
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下，社會發(fā)展過程中更需要技能型人才，對人才的技能有了更高的要求，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式上要不斷調(diào)整才能夠更好地與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應(yīng)。尤其是測繪工程專業(yè)，其專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，因此對于教師的教學(xué)提出了較高的要求。希望通過本文的論述能夠提供更多的人才培養(yǎng)思路，從而切實有效地完成高技能人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字:測繪工程 現(xiàn)代測繪 人才培養(yǎng)
隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭,歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點看,測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學(xué)的含義,已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始,國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個新詞,以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì),Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。,已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用,適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點,因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個近地空間,加之通訊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù),使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施,測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機(jī)遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林,以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場,國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下,測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì),中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機(jī)制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究,提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線
1.測繪學(xué)科研究的方向
測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá),動態(tài)變化與監(jiān)測,并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是:測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化;測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。
2.注重課程設(shè)置
現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識融匯貫通,構(gòu)成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過強(qiáng),學(xué)科領(lǐng)域單一,知識結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識,這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才,我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求,既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)高級語言、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。 3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點:應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識,而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動,而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文,則更重視與工程實踐地結(jié)合,或者用綜合實踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng),建立科學(xué)的發(fā)展觀,能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動,工程活動是改造世界地活動,在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力,以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造,在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí),把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。
（一）在實踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式，切實加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力
CDIO是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)）及運作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實踐教學(xué)是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。在高素質(zhì)的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實驗和工程實踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)過程中，引入CDIO先進(jìn)的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點考慮：（1）加強(qiáng)校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機(jī)制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點來夯實雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機(jī)制，提高教師和學(xué)生參與工程實訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺長效機(jī)制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實習(xí)經(jīng)費緊張的問題，還可以為學(xué)生提供更多走進(jìn)企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識行業(yè)中具體應(yīng)用的機(jī)會；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實踐教學(xué)平臺。以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對現(xiàn)有實驗示范中心、重點實驗室等實訓(xùn)平臺進(jìn)行整合、優(yōu)化，對實驗教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進(jìn)行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺。優(yōu)化后的教學(xué)平臺既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實驗室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計型及創(chuàng)新型實驗的比例和深度，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的實驗資源共享。
（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能
不同于學(xué)歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認(rèn)證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書制度直接關(guān)聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達(dá)國家專業(yè)認(rèn)證制度和體系的經(jīng)驗，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來進(jìn)行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字?jǐn)z影測量等）參與實驗、實訓(xùn)，大學(xué)三、四年級進(jìn)入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機(jī)結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認(rèn)證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動力，而且也為將來職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保證測繪學(xué)科的相關(guān)知識以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進(jìn)入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生對測繪學(xué)科知識的整體認(rèn)知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，可以設(shè)置科學(xué)合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。
（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進(jìn)程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對不同工程專業(yè)的個性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過各級各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)及參與教師科研項目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項目。學(xué)生通過直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項目的工作，盡早接觸測繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認(rèn)知的深度和廣度，又可在實戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生科研實踐能力的提高；（2）美國工程與技術(shù)鑒定委員會研究制定的工程評估準(zhǔn)則對工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來基本上是強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個教育教學(xué)計劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字?jǐn)z影測量與數(shù)字圖像處理及計算機(jī)視覺學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識的交叉融合等），通過上述不同領(lǐng)域知識的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進(jìn)的測繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學(xué)生對測繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問題有一個清醒全面的認(rèn)識和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進(jìn)復(fù)雜測繪工程問題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。
二、教學(xué)管理制度保障建設(shè)
