時(shí)間：2022-12-22 18:17:31
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇政治教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．教師方面
教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在政治課堂教學(xué)中還沿用著一人唱“獨(dú)角戲”的方式，教學(xué)方法跟不上時(shí)代要求，不能在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。很多政治教師為了確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，在教學(xué)中不會(huì)大膽的創(chuàng)新，恐怕一發(fā)不可收拾。初中政治課是對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要途徑，如果教師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就很難在教學(xué)中有新的突破。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，還存在這一名教師兼任兩個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，這就使得教師投入到政治課上的精力被削減，不利于政治教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，由于受到初中升學(xué)考試的壓力，很多教師都是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了課堂教學(xué)效果和教學(xué)的目標(biāo)。只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)熱情下降，對(duì)政治課失去興趣。
2．學(xué)生方面
中學(xué)生在政治課堂表現(xiàn)出來(lái)的最多的就是興趣不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為政治課沒(méi)什么可學(xué)的，只要考試的時(shí)候提前看看書(shū)就行了。這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，初中生學(xué)習(xí)政治并不只是為了應(yīng)試，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的道德水平，為未來(lái)生活和發(fā)展提供幫助。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不對(duì)，不懂得靈活掌握，只是死記硬背，最終也沒(méi)能學(xué)明白政治。初中政治課相對(duì)其他學(xué)科還是比較容易的，只要中學(xué)生對(duì)政治有興趣、有信心，就一定能夠?qū)W好。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)還存在著漫無(wú)目的的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高，不知道學(xué)完了政治怎么運(yùn)用。以上是中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。
二、對(duì)初中政治教學(xué)的反思
1．以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，改變重教材輕實(shí)踐的現(xiàn)象
初中政治教學(xué)不能偏離教材，要以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)拓展，給學(xué)生帶來(lái)全新的政治課。有的初中思想政治知識(shí)很生動(dòng)有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)厭煩。政治教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)重視教材、輕視實(shí)踐的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的教育要均衡，即在確保學(xué)生掌握了政治知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高中學(xué)生的思想覺(jué)悟。
2．倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園內(nèi)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用越來(lái)越多。無(wú)論是教學(xué)課件的制作，還是學(xué)校內(nèi)刊的排版等，都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的幫助。對(duì)于初中政治課來(lái)說(shuō)，更需要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新時(shí)期注重個(gè)性創(chuàng)新，政治課當(dāng)然也需要?jiǎng)?chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的了，可以提高學(xué)生的參與度，開(kāi)拓學(xué)生的思路。比如在講到人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生在課下提前在網(wǎng)上查找資料，分析出我國(guó)目前環(huán)境污染的幾個(gè)原因，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，教師對(duì)于學(xué)生查找的資料和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)講解，有利于中學(xué)生下一次更好地完成教師安排的任務(wù)，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。
3．注重學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
政治課堂要想高效，教師就要不斷提升自己，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在政治新課標(biāo)中要求政治教學(xué)必須常教常新，培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義精神和道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)政治知識(shí)不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的技巧，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，才會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)政治的方法大致是:課前查找相關(guān)資料，了解教材背后的故事;課中注意聽(tīng)講，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù);課后自己獨(dú)立完成作業(yè)，并做好學(xué)結(jié)。對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不能只停留在理論指導(dǎo)層面，要細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生聽(tīng)講座等方式，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治的氛圍，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．結(jié)合生活實(shí)際授課，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
初中政治教師在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合政治課的特點(diǎn)，正確處理好教材知識(shí)和學(xué)生情感之間的關(guān)系，在講課時(shí)與日常生活想結(jié)合，重視學(xué)生的主體地位。比如在講到做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民的時(shí)候，首先要讓中學(xué)生了解作為一個(gè)中國(guó)公民的責(zé)任和義務(wù)，然后幫助學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信和勇于承擔(dān)。生活中有很多實(shí)例可以在課堂上跟學(xué)生一起分享，比如央視播出的《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，就是現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)個(gè)普通人，但是他們的覺(jué)悟和行為卻在平凡之中見(jiàn)偉大。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要政治教師掌握方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中要多聯(lián)系生活實(shí)際，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，教師可以在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源，從網(wǎng)上找一些發(fā)生在我們身邊的又和我們生活息息相關(guān)的大事小情，引導(dǎo)中學(xué)生分析，討論，最終形成正確的關(guān)系。這樣做不僅理論聯(lián)系了實(shí)際，也增加了政治課堂的教學(xué)魅力。同時(shí)教學(xué)還要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)闊初中生的思路，引發(fā)學(xué)生跟教師產(chǎn)生共鳴。
5．開(kāi)展課外活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
這學(xué)期，我在同事們的指導(dǎo)幫助下，積極投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，將以往的政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行比較，從而有了新的認(rèn)識(shí)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)。”教學(xué)過(guò)程的交流、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
第三、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動(dòng)且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。
第四、實(shí)踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。長(zhǎng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績(jī)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成績(jī)，我們備課組在高一政治課中運(yùn)用了議題式教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在討論環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間過(guò)少，留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
第五、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中，我就充分利用揭陽(yáng)相關(guān)政治政策和案例去設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0047-01
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.突破應(yīng)試教育的"包圍"走進(jìn)"素質(zhì)教育"
長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞"應(yīng)試"開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。黨的十五大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出："認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"改革人才培養(yǎng)模式，由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。
2.突破閉卷考試的"包圍"走進(jìn)開(kāi)卷考試
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的"題海戰(zhàn)術(shù)"及"加班"、"加點(diǎn)"、"加壓"的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應(yīng)教育的學(xué)生"為"尋找適應(yīng)學(xué)生的教育"，前些年教育部發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進(jìn)了開(kāi)卷考試。初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。
思想政治活動(dòng)課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動(dòng)來(lái)代替過(guò)去的運(yùn)用，說(shuō)明對(duì)學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)自己的有關(guān)實(shí)踐，去加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問(wèn)題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。再次，教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，政治課教學(xué)中要把看書(shū)權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說(shuō)中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。
4.針對(duì)三個(gè)"突破"引發(fā)的幾點(diǎn)思考
4.1素質(zhì)教育的障礙。近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門(mén)制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。
4.2開(kāi)卷考試的弊端。評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專(zhuān)業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷。可見(jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。
4.3新課程的缺陷。新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好"灌輸"與探究的關(guān)系。
回想起我的政治教學(xué)生涯，我已在不知不覺(jué)中從事了20多年的政治教學(xué)工作。從我所走過(guò)的路來(lái)看，我深深地感受到中學(xué)感受到中學(xué)政治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期重要的工作。同時(shí)，通過(guò)政治活動(dòng)，也使我體會(huì)到政治教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，總有讓我有說(shuō)不完的話，挖掘不完的東西，做不完的事情。從教學(xué)反思的角度，就我的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1.反對(duì)一灌到底的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前的新課程教育教學(xué)改革，要求每一位政治教師要有創(chuàng)新理念，堅(jiān)決反對(duì)課堂45分鐘的一灌到底、一講到底。就我自己采用的教學(xué)方法是：每節(jié)課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，做好作業(yè)前的"課前預(yù)習(xí)填空"練習(xí)，并布置一條思考題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生不太理解的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、該講的講，不要講的就不講，讓學(xué)生有思考的空間。
2.堅(jiān)持聯(lián)想式的教學(xué)方法。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于理論性比較強(qiáng)，顯得比較枯燥無(wú)味。為了能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我在教學(xué)中對(duì)一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，使用聯(lián)想式教學(xué)方法，更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系或橫向聯(lián)系，或引用當(dāng)前社會(huì)實(shí)際、甚至是個(gè)人的親身經(jīng)歷等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性，這樣做能達(dá)到顯著的效果，打破政治課那種"死水一潭"的被動(dòng)局面。
3.積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持使用多媒體輔助教學(xué)，尤其是在初三畢業(yè)班更是如此。我發(fā)現(xiàn)，利用聲、光、影這種立體式的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于本課重要知識(shí)點(diǎn)的凸現(xiàn)，以及現(xiàn)實(shí)中實(shí)際案例的展現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。我在課堂板書(shū)中還堅(jiān)持用多色彩粉筆、比較夸張的的書(shū)法板書(shū)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的突出，都會(huì)受到意外的教學(xué)效果。
4.啟發(fā)式師生互動(dòng)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為各科教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程教學(xué)改革能取得成功的必然要求。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持以教材為主，認(rèn)真鉆研挖掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和未知的知識(shí)點(diǎn)，且能體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能"跳一下就可以吃的到桃子"，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
5.注重引導(dǎo)學(xué)生探究式的教學(xué)方法。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一些教師的認(rèn)識(shí)有些簡(jiǎn)單，認(rèn)為政治課就是讓學(xué)生讀讀劃劃、記記背背成績(jī)就上去了，不求學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)的真正含義和本質(zhì)，因此，有些學(xué)校也把即將退休的教其它學(xué)科的老教師也用來(lái)?yè)?dān)任政治教學(xué)任務(wù)，這樣做極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：新課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，這就要求我們政治教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)，多讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題答案，改變學(xué)生那種"等、靠、要、抄"答案的機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)讓學(xué)生真正獲得知識(shí)和技能，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀具有重要作用。
一
自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面把教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)特殊事件或獨(dú)立現(xiàn)象與該對(duì)象所屬的整體聯(lián)系起來(lái)，使這一現(xiàn)象在教學(xué)整體中得到重新認(rèn)識(shí)與解釋?zhuān)@得新的意義，另一方面把這一現(xiàn)象與試圖認(rèn)識(shí)自己的教師建立聯(lián)系，使得教師憑借真實(shí)教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，形成相關(guān)的認(rèn)識(shí)和判斷。也就是說(shuō)，教學(xué)反思一方面是對(duì)個(gè)別現(xiàn)象、時(shí)間、行為的加工整理，另一方面是對(duì)教師思想行為的觀察、分析。
教學(xué)現(xiàn)象、事件的真實(shí)狀態(tài)與深遠(yuǎn)意義是隱含在各種教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)的。它無(wú)法自我呈現(xiàn)與自我表白，只有通過(guò)理性思考，對(duì)感性材料進(jìn)行加工，在思想中重新認(rèn)識(shí)和整理，才能使之浮出水面。這個(gè)加工、整理、認(rèn)識(shí)的過(guò)程就是教學(xué)反思的過(guò)程。
反思的本質(zhì)是一種理解與時(shí)間之間的對(duì)話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各方面存在的問(wèn)題。
二
教學(xué)反思可以使教師超越實(shí)證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到擴(kuò)展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來(lái)的幸福。教學(xué)反思還能滿足認(rèn)識(shí)需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學(xué)問(wèn)題的能力，提高分析教學(xué)問(wèn)題的深邃程度。通過(guò)反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問(wèn)題，找出解決這些問(wèn)題的方法，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，而且在不斷反思中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和批判性思維能力，提高個(gè)人的理論和認(rèn)識(shí)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1.教學(xué)反思，使政治教師從實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
思想政治課實(shí)踐性強(qiáng)，教師反思過(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學(xué)會(huì)了向?qū)W生學(xué)習(xí)，從實(shí)踐學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)反思，使政治教師改變教育教學(xué)觀念。
過(guò)去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者。政治教師只有通過(guò)反思、研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，真正成為教育教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性。
3.教學(xué)反思，使政治教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，教師的經(jīng)驗(yàn)和反思是教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的重要來(lái)源。政治教師唯有通過(guò)反思，使原始的狹隘的經(jīng)驗(yàn)不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)內(nèi)化。只有積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為學(xué)者型教師。
4.教學(xué)反思，使政治教師形成良好的職業(yè)道德。
反思涉及直覺(jué)情緒和激情，在反思中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己的責(zé)任感，有助于形成愛(ài)崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定和追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。
三
成功的教學(xué)來(lái)自用心地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和長(zhǎng)期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也。”教后反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過(guò)程中具有重要意義，如何反思呢？
1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要根據(jù)教材、教案進(jìn)行施教，另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際隨時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，與教師學(xué)生的關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系。因此，通過(guò)反思，得出對(duì)教材所持的態(tài)度應(yīng)該是：依據(jù)但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實(shí)教材；在師生互動(dòng)中形成新知識(shí)，完善和構(gòu)建教材。在每一節(jié)或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識(shí)是否包含教材和教參提供的知識(shí)，教師自己的知識(shí)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所形成的新知識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，政治教師構(gòu)建更完備、更系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。
2.針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思。
有些問(wèn)題盡管在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)化，但學(xué)生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現(xiàn)出疑惑的神情。若把責(zé)任一味推向?qū)W生的不專(zhuān)心或接受能力差，則無(wú)濟(jì)于事。要冷靜反思教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性，反思該問(wèn)題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書(shū)的設(shè)計(jì)，知識(shí)的講解，教法的利用，教學(xué)設(shè)計(jì)與生成等方面是否有不當(dāng)之處，是否有必要改正的地方。對(duì)此，政治教師要認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，及時(shí)補(bǔ)救，總結(jié)教訓(xùn)，最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
3.針對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)際效果 科學(xué)性
新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行多年了，許多教師在教學(xué)過(guò)程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐中，講授高中課程理論時(shí)不好把握尺度，講解理論時(shí)課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)嶄新局面。實(shí)施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，在近幾年實(shí)踐教學(xué)中，我感覺(jué)到當(dāng)前由于對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位，需要我們反思，通過(guò)教學(xué)反思，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和總結(jié)，以引起重視。下面我列舉其中不合理現(xiàn)象，并談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、備課是上好一堂課的前提，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。
首先，備課時(shí)，教師對(duì)政治學(xué)科指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。馬克思指出：人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循“物種尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果及時(shí)反思，則在今后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，不斷改進(jìn)。盲目地、過(guò)多地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)的后果是：不僅造成課時(shí)不夠，而且使學(xué)生覺(jué)得政治太難、太雜，對(duì)政治這門(mén)學(xué)科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。所以，教師備課時(shí)一定要嚴(yán)格對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中，才能真正提高教學(xué)水平，明確哪些知識(shí)該講，哪些不該講，千萬(wàn)不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。
二、貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實(shí)際效果，只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)。
我國(guó)著名教育家魏書(shū)生先生曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問(wèn)號(hào)，再解決問(wèn)號(hào)。”高中生不應(yīng)該只是埋頭讀圣賢書(shū)，而要對(duì)家事國(guó)事天下事都有所關(guān)心、有所見(jiàn)解，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，講授新課時(shí)，盡可能從舊知識(shí)推出新知識(shí)，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在課堂上有較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。在講授“內(nèi)因與外因相結(jié)合”這一課時(shí)，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學(xué)生思考內(nèi)因和外因在學(xué)習(xí)中的重要性，針對(duì)孟母的做法，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，孟子的母親看到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，而忽視孟子是否一心向?qū)W這一內(nèi)因的決定性作用。
聯(lián)系“實(shí)際”地教，把課本教活。哲學(xué)源于生活，“生活實(shí)際”是思想政治課（包括哲學(xué)課）的源頭活水，所以活動(dòng)中的氛圍不能極端化，一定要注意活動(dòng)本質(zhì)。
三、一味追求標(biāo)新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性。
高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現(xiàn)為教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時(shí)，首要的是弄清本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么，避免政治教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤思想，教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑有，須教無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！苯虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解疑，極大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點(diǎn)就是好的。因此，教師開(kāi)展活動(dòng)注重拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為真正的引導(dǎo)者。當(dāng)他們苦于“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)及時(shí)給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時(shí)明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。
四、過(guò)分熱衷于多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時(shí)尚”。
多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，空洞地說(shuō)教學(xué)生是十分反感的，多媒體可使知識(shí)更生動(dòng)、形象、直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，材料舉例做到“真”、“實(shí)”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。假如一堂政治課顛來(lái)倒去總是那幾個(gè)名詞，沒(méi)有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，枯燥乏味，那么叫學(xué)生怎能不看別的書(shū)，不打瞌睡呢？不能因?yàn)槎嗝襟w使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對(duì)補(bǔ)充課本內(nèi)容很有效，但是沒(méi)有考慮學(xué)生的吸納量。講解“市場(chǎng)的自發(fā)性會(huì)帶來(lái)盲目性，造成社會(huì)生產(chǎn)的浪費(fèi)和破壞”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)消極性和加強(qiáng)宏觀調(diào)控必要性的認(rèn)識(shí)和理解。總之，多媒體作用在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運(yùn)用恰當(dāng)。
五、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，忽視教師主導(dǎo)作用。
新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，思想政治課是一門(mén)探求真理的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，改變教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教師一方面要吃透教學(xué)內(nèi)容，另一方面對(duì)要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。
新課程理念是生活化和探究化。要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點(diǎn)。教師還要千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)聽(tīng)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)“以教為主”的方式不提倡，片面強(qiáng)調(diào)主體作用也不行，尤其對(duì)基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更有必要。
我們必須勇于探索和創(chuàng)新一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂，充分發(fā)揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)好高中政治。
參考文獻(xiàn)：
五環(huán)教學(xué)模式包括情景建構(gòu)、自主探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為課堂的新主人，促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真探究。學(xué)生通過(guò)五環(huán)教學(xué)模式不但會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂探究，還能分析課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)真正的快樂(lè)和樂(lè)趣。五環(huán)教學(xué)模式使教師明確了教學(xué)過(guò)程中不同的教學(xué)步驟，從而能夠清楚地進(jìn)行知識(shí)的探究和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)《友情伴我同行播種友情》時(shí)，教師在課堂伊始就可以給學(xué)生播放一段周華健的歌曲《朋友》作為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，投入到課堂探究中。好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)生在良好的情境中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、反思升華的重要作用
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
通過(guò)有效的教學(xué)反思，教師明確了自己在課堂教學(xué)中的重要地位和作用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。反思中，教師認(rèn)識(shí)到了要讓學(xué)生成為課堂主宰，只有學(xué)生親歷了思考過(guò)程，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。教師會(huì)有針對(duì)性地改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂探究中。教師順應(yīng)了新課改的要求，轉(zhuǎn)變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
2.采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
在反思中教師會(huì)找到有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的智慧；可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置有效的任務(wù)讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考；可以通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流；還可以通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，豐富了課堂活動(dòng)，給課堂注入了生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生在探究中掌握知識(shí)規(guī)律，形成自己的思維模式和分析問(wèn)題的方式。
三、反思升華的有效策略
1.反思教師點(diǎn)撥學(xué)生藝術(shù)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。教師的點(diǎn)撥會(huì)起到意想不到的效果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗或頓悟的感覺(jué)。教師要通過(guò)反思來(lái)看自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，是點(diǎn)到為止，還是全盤(pán)托出；教師的點(diǎn)撥恰當(dāng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生形成自己的思路并掌握探究問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)《走科教興國(guó)之路時(shí)代的選擇創(chuàng)新是關(guān)鍵》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：對(duì)比中外科技發(fā)展史，請(qǐng)你談一談自己的感受。由于前半部分問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生在回答時(shí)沒(méi)有思路，教師就直接告訴了學(xué)生答案。這樣的點(diǎn)撥沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦就被動(dòng)地接受了知識(shí)，又回到了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中。這樣的點(diǎn)撥千萬(wàn)不能要。
2.反思學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略
在反思過(guò)程中教師要探究一下自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的方法和手段，以及知識(shí)傳授是否正確。學(xué)生能否把這些知識(shí)都消化吸收。學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)的反應(yīng)情況是什么？教師的反思使教師能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，從而調(diào)整教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠解決自己的疑難困惑。例如，在學(xué)習(xí)《感受大自然之美》時(shí)，教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上給學(xué)生播放了一段有關(guān)九寨溝美景的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來(lái)了。在反思中，教師認(rèn)識(shí)到了視頻的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以關(guān)注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地選用。反思會(huì)讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生夯實(shí)政治知識(shí)基礎(chǔ)。
3.反思個(gè)人行為課堂參與
反思中教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，也就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是積極主動(dòng)還是心不在焉，是信心滿滿還是垂頭喪氣，是熱烈討論還是閉口不談……學(xué)生的行為直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生探究問(wèn)題，積極討論會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《掌握交往藝術(shù)提高交往能力》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：在學(xué)校食堂里，大家都在排隊(duì)買(mǎi)飯。小敏不小心將菜湯潑到了小明身上，小明剛買(mǎi)的一套新衣服頓時(shí)面目全非……如果你是小敏，你會(huì)怎么做？如果你是小明，你會(huì)怎么做？小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論，可是有個(gè)別學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)聊天，而不是討論課堂問(wèn)題。教師要及時(shí)地指出來(lái)讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生不發(fā)言，只是聽(tīng)其他學(xué)生的交流。教師也要指出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到思路和方向。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)準(zhǔn)備；課程資源
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，教師是一個(gè)重要的主導(dǎo)角色，學(xué)生是主體角色。將這兩個(gè)角色扮演好是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思
教學(xué)準(zhǔn)備也叫備課，顧名思義就是準(zhǔn)備教學(xué)的活動(dòng)。教師在上課之前要對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)班級(jí)的每一名學(xué)生進(jìn)行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，做好政治教學(xué)、提高政治教學(xué)效果，是每一名老師都在追求的目標(biāo)。而備課階段的工作對(duì)教學(xué)的影響是最直接和最重要的，教師教學(xué)準(zhǔn)備做得充分，那么在教學(xué)中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學(xué)時(shí)就顯得局促，不從容。對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思，應(yīng)該是教師在教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。主要是對(duì)學(xué)生的了解，很多時(shí)候教師的教學(xué)準(zhǔn)備做得是非常充分，但是對(duì)學(xué)生的了解卻是膚淺的。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的了解可以說(shuō)是“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”的法寶。學(xué)生的認(rèn)知水平、道德水平等，都是教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。只有這樣進(jìn)行反思，才能保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的需求。
二、對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的反思
新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是要進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于教材的定位是教學(xué)的藍(lán)本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和整合相關(guān)教學(xué)資源。因此，高中政治教學(xué)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合進(jìn)行卓有成效的改革。對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的反思，可以促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學(xué)內(nèi)容顯得有些籠統(tǒng)和梗概，這樣就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充的行動(dòng)就是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是教學(xué)內(nèi)容延展的過(guò)程。教師在踐行教學(xué)后，可以感受到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)對(duì)教學(xué)的影響到底有多大。教學(xué)資源的來(lái)源可以是多方面，可以是書(shū)本上的資料、可以是網(wǎng)絡(luò)上的資料、可以是生活中的真實(shí)情況。總之，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，不能偏離教學(xué)實(shí)際、偏離學(xué)生的實(shí)際，要貼近生活，做到切實(shí)可行、行之有效。
三、對(duì)教學(xué)組織的反思
組織教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的必須，也是教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)際的展示和標(biāo)志。教學(xué)活動(dòng)的組織最能體現(xiàn)一個(gè)教師的水平，也是影響教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。組織教學(xué)也被稱(chēng)為駕馭課堂，一個(gè)教師如何駕馭課堂也是自身教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。駕馭課堂，顧名思義是對(duì)課堂教學(xué)的把握，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展走向的掌控。教師怎樣引導(dǎo)一節(jié)課的教學(xué)，是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提高的保證。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中是如同上戰(zhàn)場(chǎng)一樣急急奔向目標(biāo)，急急地完成任務(wù)，至于完成任務(wù)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，則很少重視。這也就是影響教學(xué)效果的碧玉瑕疵。那么教學(xué)的組織為什么如此重要呢？因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，和老師、和教材文本之間都是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話過(guò)程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現(xiàn)其駕馭課堂的能力。教學(xué)要有目標(biāo)、要有任務(wù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將預(yù)先確定的教學(xué)任務(wù)完成好，幫助學(xué)生完成知識(shí)的圖示建構(gòu)，形成正確的德育觀點(diǎn)并內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、明白是非。能用獲得的德育觀點(diǎn)解決生活中的道德問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為一個(gè)合格的公民。
