時(shí)間：2022-12-22 00:19:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇編導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也迅速發(fā)展起來，在全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校從原來的北京廣播學(xué)院等高校，發(fā)展到現(xiàn)在的幾百家。報(bào)考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在迅猛增長(zhǎng)。同時(shí)中國(guó)電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對(duì)人才的需求的針對(duì)性也越來越高。作為地方高校要在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要在教學(xué)體系建設(shè)做出有意的探索。
關(guān)鍵詞： 廣播電視編導(dǎo) ；實(shí)踐教學(xué) ；教師隊(duì)伍； 教學(xué)體系
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)通過加強(qiáng)學(xué)生的文、史、哲等知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為造就高素質(zhì)、綜合型的傳媒人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，通過“課堂教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)投放”相結(jié)合的方式，不斷提高和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，拓寬專業(yè)思路和就業(yè)渠道，為各級(jí)電視臺(tái)及影視傳媒機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)的人文社科理論基礎(chǔ)，掌握影視傳播的基本理論與影視節(jié)目制作的專業(yè)技能，能夠從事各類影視節(jié)目編導(dǎo)與制作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。
一、搭建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系和平臺(tái)
在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)條件建設(shè)上，一方面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對(duì)性地開展合作、交流并開辟校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供最大限度的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分保證廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)習(xí)。
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為方便學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與校團(tuán)委、校廣播電臺(tái)等相關(guān)部門協(xié)調(diào)，建立了一系列的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分保證了在校生的校內(nèi)實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)之始就要與地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等單位建立了交流與合作關(guān)系，滿足廣播電視編導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)內(nèi)容。
二、推進(jìn)新型教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式
學(xué)校在開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作時(shí)注重管理、落實(shí)、提高，在探索信息技術(shù)教育和應(yīng)用的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、有很強(qiáng)的參與性。
利用信息化平臺(tái)提供了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的資源，根據(jù)學(xué)習(xí)執(zhí)行新課程計(jì)劃，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的方案，基于網(wǎng)絡(luò)下的研究性學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)切實(shí)的可操作性的平臺(tái)，建立研究性學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)，互相交流有關(guān)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)會(huì)利用信息化平臺(tái)上網(wǎng)查閱資料，收集有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資源，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)過程。在新型教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化。變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索。吸收這一教學(xué)思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則，使師生雙邊活動(dòng)在課堂教學(xué)中的位置發(fā)生重大變化。
教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們逐漸認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)校的現(xiàn)代教育之路始終走在信息時(shí)代的前沿，就必須隨時(shí)注意現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，隨時(shí)緊跟全球信息技術(shù)的發(fā)展步伐，走一條獨(dú)具特色的超前之路。
現(xiàn)代信息技術(shù)的主要任務(wù)在于服務(wù)，既要服務(wù)于教學(xué)，也要服務(wù)于科研。為了推動(dòng)信息技術(shù)教育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)工作向縱深方向發(fā)展，自覺將科學(xué)研究與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養(yǎng)學(xué)校的現(xiàn)代化教育技術(shù)的骨干隊(duì)伍，通過骨干教師去帶動(dòng)其它教師，是學(xué)校參與教科研的目的，目前在校園內(nèi)，做“科研型”、“學(xué)者型”的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念已日益深入人心。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學(xué)教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏問題，如何科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用地進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學(xué)改革的實(shí)效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息。這一切都是我們不得不需要進(jìn)一步關(guān)注和探討的問題。因此，教育創(chuàng)新，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！
三、造就專兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍
大學(xué)以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建立健全有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機(jī)制，抓好培養(yǎng)、引進(jìn)、管理和服務(wù)的四個(gè)環(huán)節(jié)，著力建設(shè)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，專業(yè)開設(shè)之始，制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，并有具體的實(shí)施方案，通過外聘、內(nèi)培、引進(jìn)等途徑和措施，改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。努力造就一批教學(xué)質(zhì)量良好、教研能力突出的師資隊(duì)伍，保證廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
采取多種激勵(lì)機(jī)制與培養(yǎng)形式，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高主要通過教學(xué)科研活動(dòng)，經(jīng)過自身的刻苦努力來實(shí)現(xiàn)。制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于教學(xué)、科研特別突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。業(yè)務(wù)進(jìn)修是提高教師素質(zhì)的另一途徑。進(jìn)修提高以在職為主，脫產(chǎn)為輔；短期為主，長(zhǎng)期為輔。由學(xué)校資助在職攻讀學(xué)位，在一定期限之內(nèi)沒有取得學(xué)位的人員要給予處罰。在職進(jìn)修教師在進(jìn)修期間要求完成好相應(yīng)的教學(xué)和科研工作。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和富有教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的教師的作用，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師參與科研工作，為在職申請(qǐng)學(xué)位人員提供完成學(xué)位論文工作所需環(huán)境，以提高他們的科研能力。定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)、網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)及青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學(xué)改革工作。
建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。建立教師校內(nèi)培訓(xùn)制度。每年暑假安排不低于10天的校內(nèi)教師培訓(xùn)；新引進(jìn)教師也由學(xué)院進(jìn)行不少于20天的崗前培訓(xùn)。采取新進(jìn)教師與老教師結(jié)對(duì)子的方式，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，力爭(zhēng)使新進(jìn)教師一年基本合格，三年勝任，五年成為教學(xué)骨干。按照教師進(jìn)修、提高計(jì)劃，定期或不定期把專業(yè)教師送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
強(qiáng)化專業(yè)課教師的技能訓(xùn)練，提高教師的實(shí)踐能力。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專業(yè)，現(xiàn)代社會(huì)要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，那么教師首先要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。我院制定教師校外培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等一線部門參與節(jié)目的策劃、制作等工作，提高教師的實(shí)踐能力。
開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高教師的科研能力。切實(shí)抓好教研室活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室的作用。堅(jiān)持聽課評(píng)課制度。系院領(lǐng)導(dǎo)定期深入課堂聽課（包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課），全面了解教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師之間互相聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。聽課有要求、有計(jì)劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結(jié)、有反饋。積極開展教學(xué)聽評(píng)活動(dòng)。組織觀摩教學(xué)和優(yōu)質(zhì)課講評(píng)，大力表彰優(yōu)秀教師、表彰教學(xué)取得顯著成績(jī)和突出貢獻(xiàn)的人員。制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開展科研工作，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究，積極撰寫和、論著等。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張瑞.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略.天中學(xué)刊.2013（05）。
一、舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)理論闡述
（一）舞蹈編導(dǎo)的概念
舞蹈編導(dǎo)顧名思義就是對(duì)舞蹈的“編”和“導(dǎo)”，舞蹈動(dòng)作能具體表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的特殊性和人們的情感與情感思維的變化，塑造典型的舞蹈形象。在舞蹈編導(dǎo)的過程中，需要編導(dǎo)人員深入生活來捕捉生活中的舞蹈細(xì)節(jié)，然后將這些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行舞蹈語(yǔ)匯的創(chuàng)造和組織，然后再編排舞段，實(shí)現(xiàn)舞蹈編排的整體構(gòu)思，最終由舞蹈演員將這一系列的舞蹈語(yǔ)匯展現(xiàn)在舞臺(tái)上。
（二）舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)理論
舞蹈編導(dǎo)本身就是一種將零散的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行重組而改變成為深刻且富有意義作品的一門藝術(shù)，常見的舞蹈作品分類主要是單人舞（獨(dú)舞）、雙人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等。舞蹈編導(dǎo)的成功離不開其一般的組成形式，也可以稱作舞蹈編導(dǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)組成要素。第一就是音樂的選擇，音樂是舞蹈表現(xiàn)中不可分割的一部分，在對(duì)舞蹈音樂的選擇上，需要音樂內(nèi)涵深刻的作品。第二舞蹈整體的構(gòu)思要新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)的藝術(shù)審美與個(gè)性創(chuàng)新。第三是完整的舞蹈編導(dǎo)結(jié)構(gòu)，舞蹈編導(dǎo)需要遵循“引子――開端――展開――――結(jié)局”的結(jié)構(gòu)來完成。第四是到位的肢體語(yǔ)言，在舞蹈編排中，每個(gè)舞蹈動(dòng)作的到位程度和表現(xiàn)強(qiáng)度都是舞蹈感染力的保障。第五是塑造鮮明的舞蹈形象，在舞蹈編導(dǎo)中，對(duì)于舞蹈形象的創(chuàng)作也是舞蹈編導(dǎo)的靈魂，觀眾會(huì)根據(jù)這一舞蹈形象的指引，對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞和對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵的感悟與共鳴。
二、多元視角之審美取向的教學(xué)改革
（一）審美取向的含義
審美取向是審美標(biāo)準(zhǔn)的重要表現(xiàn)形式，審美取向的性質(zhì)并不是一成不變的，隨著時(shí)代背景的發(fā)展和人們審美追求的不斷變化，審美取向也有了新的內(nèi)涵。在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向中，盡管每個(gè)人的個(gè)體審美有所不同，但是這些不同還是會(huì)逐步接近社會(huì)審美取向標(biāo)準(zhǔn)，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向選擇上，還是需要緊貼著社會(huì)大眾的審美取向，而不是滿足個(gè)體的審美取向。審美取向是對(duì)舞蹈模式的內(nèi)在含義進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)和描述的手段，也表現(xiàn)了主體的理想模式，同時(shí)在舞蹈藝術(shù)不斷變化的同時(shí)，審美取向也要隨之改變。
（二）舞蹈編導(dǎo)模式中審美取向的教學(xué)改革
1.豐富的生活閱歷
舞蹈的編導(dǎo)工作離不開編導(dǎo)人員對(duì)生活的體驗(yàn)和反思，舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)的產(chǎn)生過程大都是編導(dǎo)人員在生活與藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生一定的感悟，而后將這些想法轉(zhuǎn)化成為舞蹈語(yǔ)言來完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上離不開舞蹈編導(dǎo)對(duì)生活中一些細(xì)節(jié)的捕捉與藝術(shù)上的再創(chuàng)造。在高校舞蹈教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)需要將客觀的事物轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)上的想象與聯(lián)想，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的編排與藝術(shù)加工。
2. 豐富的思想情感
舞蹈編導(dǎo)中的創(chuàng)新思維與舞蹈語(yǔ)匯盡管是源于生活，但同時(shí)，藝術(shù)又應(yīng)該是高于生活的，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上應(yīng)該加入更多高層次、高境界、高情商的思想與情感元素，從舞蹈編導(dǎo)的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好以及性格特點(diǎn)方面對(duì)生活進(jìn)行新的感悟與闡釋，然后呈現(xiàn)出不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，更為全面、立體的展示生活，表現(xiàn)人們對(duì)思想情感。例如舞蹈《希望》就是編導(dǎo)將自身的生活經(jīng)歷，對(duì)生活原型進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了舞蹈形象痛苦、掙扎、無助、反抗、獲得希望的整個(gè)過程。在高校舞蹈教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈藝術(shù)感知能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)豐富學(xué)生的思想情感上進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這樣才能讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的過程中審美取向添加更多的個(gè)人情感元素，完成對(duì)作品審美取向的選擇。
3. 完美的舞臺(tái)形象
在高校教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)中的舞臺(tái)藝術(shù)形象是實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以，在對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)形象進(jìn)行編排的時(shí)候，更需要突出舞蹈形象，將生活中的審美原則和標(biāo)準(zhǔn)更為夸張的賦予到舞蹈形象中，這樣經(jīng)過舞蹈形象的演示和凝聚，才能完美的體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學(xué)改革中，對(duì)于審美取向的改變需要對(duì)舞臺(tái)形象的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步加工，突出更為鮮明的舞臺(tái)形象，也是對(duì)舞蹈編導(dǎo)審美的更深層次的展現(xiàn)。
三、多元視角之創(chuàng)新思維的教學(xué)改革
（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維
我國(guó)高等教育的任務(wù)在當(dāng)下已經(jīng)不單單是停留在知識(shí)的傳授上，更重要的是在于知識(shí)的創(chuàng)新，以此來挖掘?qū)W生的潛能，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)才能為創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：其一，用發(fā)展的眼光看待事物，預(yù)測(cè)事物的未來發(fā)展，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的思想，用充滿希望的目光去看待問題，與時(shí)俱進(jìn)。其二，人們的思維習(xí)慣對(duì)事物進(jìn)行定性判斷，對(duì)事物缺乏一個(gè)全方位的掌控，這樣往往會(huì)把創(chuàng)新的幼苗扼殺，因此在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，這種肯定就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其三，每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是不同的，都有著截然不同的標(biāo)準(zhǔn)，但在看待事物的時(shí)候不能只重視自我視角，而要走出自我的“圍城”，學(xué)會(huì)換位思考，只有這樣才能更好的發(fā)展。其四，在師生的思想發(fā)生分歧之后要學(xué)會(huì)，舞蹈編導(dǎo)一方面要結(jié)合作者的實(shí)際追求，另一方面還要在藝術(shù)創(chuàng)作上符合大眾的審美觀點(diǎn)。其五，要改變固有的思維訓(xùn)練模式，以不同的形式來進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)，俗話說“一日三省吾身”，因此教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我反省習(xí)慣，在反省中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對(duì)自我的不斷認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新，提高自身的價(jià)值觀念。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編狀態(tài)與編創(chuàng)佳境。對(duì)于不同的學(xué)生來講，其喜好、知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在較大的差異，因此，對(duì)于學(xué)生的不同狀態(tài)教師要針對(duì)性的采取相應(yīng)的策略。教師要富有耐心，采用方便交流的語(yǔ)言來同學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，使師生之間能夠教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。最后，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，在編導(dǎo)教學(xué)中要采取游戲的方式來進(jìn)行，例如讓學(xué)生在游戲中找尋童年，這樣學(xué)生對(duì)編導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生興趣，充分的激發(fā)出自身的潛能，這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教學(xué)任務(wù)也就會(huì)順利的完成。
（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象、聯(lián)想與創(chuàng)新意識(shí)
首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象與聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈編導(dǎo)各個(gè)方面大膽的嘗試，這樣在思考問題時(shí)思想會(huì)變得更深邃，以此也就能夠激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)。例如教師可以給出兩個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)事物，讓學(xué)生聯(lián)想出相近的詞或事物，進(jìn)而所編創(chuàng)出的主題也就更加廣泛。其次教師要充分的挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠掌握多方向看待事物的能力，這樣所提出的方法和策略也就更加廣泛，例如即興舞的訓(xùn)練，教師通過隨機(jī)口令，使學(xué)生的思想充分的發(fā)揮出潛能，這樣才能全身心的投入其創(chuàng)編中，充分的釋放自己。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解音樂，充分地融入大自然，在同自然結(jié)合的過程中激發(fā)出創(chuàng)意，編創(chuàng)出更多意想不到的優(yōu)秀舞蹈作品。
（四）提高學(xué)生的多元思維與感性能力
提高學(xué)生的多元思維與感性能力，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象與發(fā)散思維，想象體現(xiàn)的是人們所追求、向往的需要，通過想象來努力為目標(biāo)奮斗，通過想象、發(fā)散思維的提高學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，為創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要提高變化的思維習(xí)慣，教師可以通過從不同的角度提出問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思考，通過多元式、發(fā)散式思維能力的培訓(xùn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要增強(qiáng)學(xué)生的感知與感性能力，舞蹈的核心即是情感的表達(dá)，因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中各項(xiàng)訓(xùn)練都要結(jié)合感性能力的提高來進(jìn)行，通過富于變化的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。
（五）提高學(xué)生的逆向、重組以及理性能力
首先要提高學(xué)生的逆向、重組能力，由于創(chuàng)新通常是從逆向獲得，所以在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從正反兩個(gè)方面來考慮問題，這樣能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂重組就是整合思維，只有妥善的整合資源才能實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新。例如“田忌賽馬”就是一種有效的資源重組故事，通過發(fā)散思維來分析、考慮事情，才能使問題更好的解決，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的重組意識(shí)，做到合理的配置，只有這樣才能提高編導(dǎo)的效率和質(zhì)量。其次要提高學(xué)生對(duì)理性把握的能力，事物的特征包括很多方面，例如現(xiàn)象、本質(zhì)等，要想更好的創(chuàng)新就必須要透徹的分析，從事物的量變分析到質(zhì)變，例如“倒帶”就是一個(gè)很好的例子，通過逆向的遠(yuǎn)觀來提高對(duì)動(dòng)作的掌握，這是一種有效提高理性能力的方法。
既然把電視定位為綜合藝術(shù)，它必然是文學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)的相互滲透和密切結(jié)合。一個(gè)優(yōu)秀節(jié)目制作完成，是許多部門通力合作的結(jié)果，體現(xiàn)了藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合，后期制作體現(xiàn)得更加明顯。對(duì)于文藝娛樂節(jié)目、綜藝晚會(huì)節(jié)目、文藝專題節(jié)目、戲曲節(jié)目，后期的藝術(shù)再創(chuàng)作更為重要。由于后期制作人員在設(shè)備的功能開發(fā)使用等方面，比絕大部分編導(dǎo)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，編導(dǎo)創(chuàng)作意圖的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上要依賴于后期制作人員。
后期制作人員能否領(lǐng)會(huì)編導(dǎo)的創(chuàng)作意圖，在突出節(jié)目主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作，與他自身的藝術(shù)修養(yǎng)是分不開的。只有自身具備必要的藝術(shù)修養(yǎng)，才容易與編導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，運(yùn)用所掌握的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的理解能力和豐富的想象能力。
相當(dāng)數(shù)量的電視片經(jīng)過后期制作人員的修飾加工，常常會(huì)給原來的創(chuàng)作構(gòu)思帶來意想不到的效果，給節(jié)目添色增彩，從而達(dá)到錦上添花的視覺效果，是藝術(shù)和技術(shù)的和諧與統(tǒng)一。
既然藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平已成為電視后期制作人員綜合素質(zhì)中不可缺少的要素之一，那么在現(xiàn)實(shí)的工作、學(xué)習(xí)中，后期制作人員該如何提高和豐富自身的藝術(shù)、技術(shù)修養(yǎng)呢?
第一，加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)
一個(gè)電視節(jié)目在大眾媒體中播出，雖然說收視效果是由觀眾來評(píng)判的，但創(chuàng)作人員的審美情趣，往往貫穿于一個(gè)節(jié)目制作的始終，影響著節(jié)目的成敗。加強(qiáng)藝術(shù)方面的修養(yǎng)，對(duì)后期制作人員來說，至關(guān)重要。
第二，要注意實(shí)踐
提高理論水平，可以增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，但必須在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步提高業(yè)務(wù)能力。如今年年初《先聲奪人》欄目制作特別節(jié)目片頭，剛開始，我們考慮采用的方法是把畫面縮小為50％進(jìn)行摳像處理，一幅幅畫面從屏幕外飛進(jìn)屏幕后漸漸消失，再由屏幕中淡出畫面，然后推出字幕。制作完成后，編導(dǎo)們普遍認(rèn)為缺乏新意，后來經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)思考，又重新進(jìn)行制作，最后制作成的片頭是：幾組多幅不規(guī)則的畫面鏡頭從屏幕外飛進(jìn)屏幕內(nèi)，中間始終帶有一個(gè)左右擺動(dòng)的，大小為十分之一的《特別節(jié)目》小字幕，再加上強(qiáng)有力的音樂烘托，突出了欄目名字，這一改動(dòng)得到了編導(dǎo)們普遍的認(rèn)可。
第三，要廣辟學(xué)習(xí)渠道
藝術(shù)修養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累和提高，參與電視節(jié)目前期錄像拍攝，對(duì)后期剪輯制作非常重要，不僅能了解到節(jié)目的整體效果和編導(dǎo)的創(chuàng)作意圖，后期制作應(yīng)該注意強(qiáng)化的諸多問題，而且能從前期錄像拍攝中獲得許多靈感，在后期制作中如魚得水、游刃有余。同時(shí)，注意多看一些中外優(yōu)秀的電視綜藝娛樂節(jié)目、文藝晚會(huì)、文藝專題節(jié)目(包括網(wǎng)絡(luò)視頻)，多利用一些業(yè)務(wù)性研討會(huì)向同行們學(xué)習(xí)。
第四，必須具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)
由于電視制作技術(shù)是以電腦作為工具，而且在制作過程中，許多步驟都是靠程序和指令來完成的，所以一個(gè)好的電視后期制作人員只有掌握和精通計(jì)算機(jī)這個(gè)“利器”，才能“善”后期制作之“事”。
第五，必須具備一定的外語(yǔ)知識(shí)
由于目前電視制作設(shè)備都需操作計(jì)算機(jī)完成，而絕大部分操作指令均采用國(guó)外軟件，所以進(jìn)行指令操作必須懂得一些必要的外語(yǔ)知識(shí)，否則就無法與計(jì)算機(jī)對(duì)話，在制作技巧上很難有新的突破。
第六，必須掌握一定的攝像、美術(shù)，燈光、剪輯，音樂等方面的電視基礎(chǔ)知識(shí)
計(jì)算機(jī)多媒體非線性編輯機(jī)內(nèi)都有一定的設(shè)計(jì)，如果不懂得色彩和造型構(gòu)圖，沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)且不了解攝像技巧，不懂燈光、音樂，很難在電視后期制作中剪輯出成功的作品。
【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；現(xiàn)狀與形勢(shì)；就業(yè)率；前景；出路
音樂表演專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，曾經(jīng)是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業(yè)，前幾年的就業(yè)前景和就業(yè)方向很樂觀，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業(yè)?？蛇@幾年隨著社會(huì)人才構(gòu)造的不斷變化以及職業(yè)市場(chǎng)的飽和度增加，使音樂表演專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析中明顯的發(fā)現(xiàn)。音樂專業(yè)的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國(guó)音樂史、音樂學(xué)理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學(xué)、音樂美學(xué)、作曲技術(shù)理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內(nèi)有音樂專業(yè)（包括表演類、師范類專業(yè)）的大專院校有：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)、星海音樂學(xué)院、湛江師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣州大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、湛江海洋大學(xué)等。
一、從2個(gè)方面分析音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與形勢(shì)
1.廣東的就業(yè)地區(qū)分布
A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區(qū)（7）13%；D清遠(yuǎn)（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%
2.單位用人要求
A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；
B經(jīng)驗(yàn)要求：經(jīng)驗(yàn)不限占63%；0-1年經(jīng)驗(yàn) 占23%；2-3年經(jīng)驗(yàn) 占9%；3年以上經(jīng)驗(yàn) 占5%；
C學(xué)歷要求：無學(xué)歷要求 占36%；中學(xué)（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；
D職業(yè)技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級(jí)證書1至4級(jí) 占12；考級(jí)證書5至7級(jí) 占23；考級(jí)證書8級(jí)或以上 占56。
二、音樂表演專業(yè)就業(yè)前景分析
隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為以前總被形容為只會(huì)吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實(shí)際意義的，不能賺錢的，不能謀生養(yǎng)家的音樂專業(yè)人士，已經(jīng)被慢慢重視起來?；鶎拥慕逃龣C(jī)構(gòu)，類似琴行、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心等等，已經(jīng)被越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)同。大家普遍認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質(zhì)，成為全面型人才，比單一的學(xué)科成績(jī)高，更加重要。家長(zhǎng)更認(rèn)識(shí)到，想要培養(yǎng)這些素質(zhì)，很大一方面，應(yīng)該從音樂藝術(shù)教育入手，從小就開始鍛煉培養(yǎng)，早點(diǎn)擁有藝術(shù)思維，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)來說是很重要的。有了這些社會(huì)需求，面對(duì)基層群眾的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)像雨后春筍般發(fā)展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機(jī)構(gòu)需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。
而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對(duì)提高了，對(duì)于音樂這種屬于精神上層建筑的學(xué)科人才會(huì)越來越得到重視。
音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般的就業(yè)情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺(tái)音樂編導(dǎo)：電臺(tái)電視臺(tái)的舞臺(tái)音樂編導(dǎo)工作；音樂制作：專業(yè)音樂團(tuán)體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業(yè)團(tuán)體聲樂、器樂演員。
三、就業(yè)率低的本?？茖I(yè)名單（排名按就業(yè)率最低算起）
食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、公共事業(yè)管理。
據(jù)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，音樂表演專業(yè)榜上有名。因此，音樂表演專業(yè)相對(duì)于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科來說，其就業(yè)前景不太樂觀。
四、音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)：就業(yè)率低并非沒出路
在這樣的背景下，藝術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始走俏，播音主持類、編導(dǎo)制作類、影視表演類、空乘模特類等藝術(shù)專業(yè)考試在2006年前后興起，不到十年時(shí)間迅速成為高考升學(xué)的一條新途徑，一改家長(zhǎng)以往認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)僅僅是體育、音樂、美術(shù)類專業(yè)的認(rèn)知。這類專業(yè)高考填報(bào)志愿時(shí)采用提前批次錄取，如未錄取不影響考生按照普通文化課身份報(bào)考，加之本科分?jǐn)?shù)線又比普通文化課分?jǐn)?shù)線低100——150分，學(xué)習(xí)這類專業(yè)的高中生逐年增加。鄭大文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校禹州分校（以下簡(jiǎn)稱鄭大藝校禹州分校）便在2010年8月應(yīng)聲而起。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學(xué)校最有力的保障。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍瑥膶W(xué)校成立以來，我校始終堅(jiān)持以教學(xué)為主線，以學(xué)生為中心，以師資為品牌。
三尺講臺(tái)鋃嵌師生情深
藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)區(qū)別于普通文化課的教學(xué)工作，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時(shí)選擇是否適合的專業(yè)也決定著學(xué)生成長(zhǎng)的空間。首先，嚴(yán)格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好來選定專業(yè)。其次，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)在于啟發(fā)和讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，每個(gè)專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動(dòng)態(tài)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對(duì)枯燥的知識(shí)用靈活的方式講授，以便于學(xué)生理解和消化。在學(xué)生考核上，每個(gè)專業(yè)組織定期測(cè)試，嚴(yán)格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學(xué)生長(zhǎng)久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，成立教師研究組，定期總結(jié)教學(xué)中的不足，分享優(yōu)秀教學(xué)方法，并邀請(qǐng)學(xué)生參與這樣的討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計(jì)劃。
“先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個(gè)專業(yè)老師這樣要求自己，走進(jìn)學(xué)生的心去了解他們，把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)做自己專業(yè)的延伸，把學(xué)生的未來當(dāng)做是自己的未來，這樣才可以教學(xué)相長(zhǎng)。
負(fù)責(zé)教學(xué)主管工作的尤昌甫認(rèn)為，三尺講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，鋃嵌的不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)之路上的理解，鼓勵(lì)和陪伴。
營(yíng)造出家的氣氛
學(xué)生輔導(dǎo)員李遠(yuǎn)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的同時(shí)，將鄭大藝校打造成學(xué)生的心靈歸屬地，讓學(xué)生有存在感，營(yíng)造出家的氣氛是他的目標(biāo)。用心做教育的同時(shí)，也要用心做學(xué)生管理工作。
來到鄭大藝校禹州分校，學(xué)校會(huì)想盡辦法讓學(xué)生成為這里的主角，讓他們有一種強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)生生日Paty、微電影拍攝、社會(huì)志愿服務(wù)、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細(xì)節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都融入到鄭大藝校的集體里面，進(jìn)而成為學(xué)生的心靈歸屬地。其次，學(xué)校還會(huì)定期給家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在藝校的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)，讓學(xué)生、藝校和家長(zhǎng)形成良性的互動(dòng)。
“多一份細(xì)心，多一份耐心，用心換心，把學(xué)生當(dāng)親人，學(xué)校把學(xué)校當(dāng)家”這便是鄭大藝校的管理舉措。
永遠(yuǎn)保持一顆激情的心
挑選好的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是擺在所有學(xué)生和家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題，優(yōu)秀的藝考機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的藝考教師都過多的集中于省會(huì)鄭州，造成了省會(huì)以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓(xùn)而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致專業(yè)考試中競(jìng)爭(zhēng)力不足。
禹州分校開設(shè)第一年的時(shí)候很困難：只開設(shè)播音、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)、距離專業(yè)考試時(shí)間緊迫、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無休止的排擠、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這幾個(gè)專業(yè)的陌生感等問題接踵而來，讓他時(shí)常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學(xué)校，并在當(dāng)年的考試成績(jī)中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)位居禹州市第一名，這個(gè)時(shí)候他并沒有當(dāng)初預(yù)想一樣開心，反而認(rèn)為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠(yuǎn)，擔(dān)子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務(wù)和影視表演兩個(gè)專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導(dǎo)教學(xué)方面權(quán)威的尤昌甫老師全面負(fù)責(zé)禹州的教學(xué)工作，力求教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權(quán)威是分校現(xiàn)階段追求的目標(biāo)。當(dāng)年，禹州市播音主持、編導(dǎo)制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出禹州市其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總和。
永遠(yuǎn)保持一顆激情的創(chuàng)業(yè)心，這是該校校長(zhǎng)桑帥暉給人最直觀的感受。也許只有這樣，他才能把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)做長(zhǎng)久的事業(yè)去做，才可以對(duì)學(xué)生一直保持關(guān)心呵護(hù)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練；計(jì)劃項(xiàng)目；實(shí)踐與指導(dǎo)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519233
實(shí)用主義哲學(xué)家與教育家約翰?杜威曾講過，如果我們還向當(dāng)年我們被教授的那樣去教學(xué)的話，那么我們就掠奪了我們孩子的未來。創(chuàng)新不僅僅需要教育理念的革新，更需要跟社會(huì)實(shí)體相結(jié)合。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，它是國(guó)家“十二五”期間高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是“十一五”國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的拓展和延伸。國(guó)家教育部通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升至國(guó)家層面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和未來高校發(fā)展的方向，其意義毋庸置疑。本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目為例，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提出幾點(diǎn)思考。
1廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀
國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目”）欠缺高水平的師資加入項(xiàng)目管理和實(shí)踐指導(dǎo)。從校級(jí)項(xiàng)目孵化，到省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的成長(zhǎng)過程，都離不開指導(dǎo)教師的積極參與和悉心指導(dǎo)。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自20世紀(jì)90年代確立至今，發(fā)展不足二十年。隨著社會(huì)需求的不斷增長(zhǎng)，招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。作為新興專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)如雨后春筍，在全國(guó)迅猛地發(fā)展，導(dǎo)致師生比不協(xié)調(diào)，教學(xué)資源配置存在缺失。對(duì)國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施不夠重視，部分教師，尤其是青年教師由于教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法全程予以項(xiàng)目督導(dǎo)與方法指引，導(dǎo)致一些具備良好價(jià)值意義的選題申報(bào)后無法按期結(jié)題或被迫半途終結(jié)。
創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目失敗的案例大都由于對(duì)項(xiàng)目理解存在誤區(qū)：第一，項(xiàng)目選題對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注度不夠。廣播電視編導(dǎo)屬于藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生大都思維活躍，部分學(xué)生一味追求藝術(shù)的“表現(xiàn)與虛構(gòu)”，而忽略了藝術(shù)對(duì)生活的“再現(xiàn)與重構(gòu)”特性，導(dǎo)致項(xiàng)目選題欠缺學(xué)科知識(shí)體系的廣度與深度，與社會(huì)實(shí)際和生活生產(chǎn)脫節(jié)。第二，項(xiàng)目追求立竿見影的效果，不注重實(shí)施過程的遞進(jìn)式發(fā)展。國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目一般要求在1～2年的期限內(nèi)完成，所以參與項(xiàng)目的學(xué)生必須投入持久的、連續(xù)的精力，由各階段成果孵化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生最終成果。僅靠短時(shí)間撰寫、發(fā)表一兩篇論文作為結(jié)題成果，難以體現(xiàn)國(guó)家層面對(duì)創(chuàng)新人才的培育精神。第三，項(xiàng)目研究方法比較單一，欠缺交叉學(xué)科及多領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用。
2廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的建議
國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。符合上述類型的選題來源大致有以下四種：①作品創(chuàng)作等影視制作項(xiàng)目；②有關(guān)教師科研課題中的子項(xiàng)目；③影像工作室或媒體實(shí)驗(yàn)室等綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；④其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。目前，獲得國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)的選題大都集中在前三種。第四種選題由于范圍較為寬泛，反而易被人忽略。原因有三：第一，跨學(xué)科及校企聯(lián)合、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的思路尚未打開。有的學(xué)生一味追求個(gè)人訴求，對(duì)媒體產(chǎn)業(yè)的宏觀趨勢(shì)及企業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，找不到創(chuàng)新點(diǎn)。在申報(bào)的案例中，只重視個(gè)人表達(dá)而輕市場(chǎng)需求，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生目前申報(bào)選題中失敗的關(guān)鍵原由。第二，由于藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生大都思維活躍，熱情高，但執(zhí)行力不夠持久穩(wěn)定，項(xiàng)目選題過于自由易導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)對(duì)過程的監(jiān)督與管理難以把控。第三，指導(dǎo)與管理項(xiàng)目的教師水平有待提高。面對(duì)具有較強(qiáng)研究?jī)r(jià)值的選題，有時(shí)因?yàn)殡y度太大，加之申報(bào)團(tuán)隊(duì)實(shí)力不濟(jì)而被迫放棄。在項(xiàng)目的管理督導(dǎo)過程中，存在重申報(bào)輕實(shí)施的現(xiàn)象，對(duì)過程不夠重視。
針對(duì)廣編專業(yè)學(xué)生參與國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀，本文建議：首先，選題應(yīng)緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體，以實(shí)驗(yàn)為目的，在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力。把創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科和技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。鼓勵(lì)師生科研合作，項(xiàng)目組成員學(xué)科交叉和年級(jí)交叉，學(xué)科交叉的項(xiàng)目?jī)?yōu)先予以考慮。營(yíng)造出以項(xiàng)目帶教學(xué)、以項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)科學(xué)研究的良好氛圍。再次，完善激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保障參與國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的師生在工作績(jī)效、教學(xué)評(píng)比、就業(yè)推選等評(píng)優(yōu)評(píng)選中有所體現(xiàn)或獎(jiǎng)勵(lì)。最后，提高指導(dǎo)教師的綜合質(zhì)素，倡導(dǎo)從事單一教學(xué)工作的教師向擁有綜合學(xué)術(shù)能力的復(fù)合型教育者角色轉(zhuǎn)變。國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目需要指導(dǎo)教師具備寬廣的學(xué)術(shù)視野，豐富的知識(shí)積累，善于綜合分析、解決實(shí)際問題的能力。通常被稱為“雙師型”的教師在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)較為匱乏，而廣大有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟麄兪侨蘸笮纬芍笇?dǎo)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師參與師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，學(xué)?？梢越M織其他學(xué)科的國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師，進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)分享。
3師生總結(jié)與展望
以下是國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目《成都城市化進(jìn)程中傳統(tǒng)文化的消失與拯救》的總結(jié)：
付佳：這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉得到成長(zhǎng)的經(jīng)歷。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們不僅要努力學(xué)習(xí)，更要懂得去思考問題，解決問題。參與項(xiàng)目是一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，但對(duì)于我來說更是一次學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，回想這一路走來的過程，我真的感觸很深，我的指導(dǎo)老師以及小組每一個(gè)成員都在項(xiàng)目中給予我很多的幫助，這個(gè)團(tuán)隊(duì)同舟共濟(jì)，在項(xiàng)目中一直并肩前行，這種為同一目標(biāo)共同奮斗的團(tuán)結(jié)氛圍特別讓人有歸宿感。一年多以來，我從我們優(yōu)秀的組員身上及項(xiàng)目本身學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)收獲了很多知識(shí)，這對(duì)于我來說無疑是最值得珍藏的。
宋吉晨：①創(chuàng)新能力。未來的科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新是需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)的，所以我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去思考現(xiàn)實(shí)生活問題，我想這也就是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的初衷吧。②溝通能力。每人的觀點(diǎn)與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷地溝通與交流來實(shí)現(xiàn)大家在知識(shí)與觀點(diǎn)上的分享。③團(tuán)隊(duì)合作能力。我們組從項(xiàng)目立項(xiàng)之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊(duì)友很好的朋友，這也見證了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。這次全國(guó)性創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目給我?guī)砹撕芏啵心芰ι系奶岣?，有思維上的創(chuàng)新，有情誼上的收獲……真的非常謝謝給予我們支持的各方，謝謝老師的指導(dǎo)，謝謝組員的支持。
薛晨光：課題研究取得的成果是大家共同奮斗付出的功勞，這與老師的悉心指導(dǎo)以及和隊(duì)友們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的。通過這次大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，不僅從專業(yè)知識(shí)方面讓我收獲頗多，而且在為人處世方面也讓我成熟許多，在對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理方面也略有心得。我從大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到了一種堅(jiān)持不懈的團(tuán)隊(duì)合作精神，縱然有時(shí)候很苦，有時(shí)候很累，有時(shí)候很氣餒甚至有時(shí)想過放棄，同時(shí)我也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作失誤受過傷，但是我們堅(jiān)信自己可以完成，堅(jiān)決不能辜負(fù)了老師對(duì)我們的期望，一直堅(jiān)持到了最后，并沒有半途而廢。
指導(dǎo)老師：該項(xiàng)目關(guān)注傳統(tǒng)的消逝，提出對(duì)文化變遷的思考，這是當(dāng)下青年人社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的具體體現(xiàn)。項(xiàng)目最終以學(xué)生紀(jì)錄片和文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)，有相當(dāng)?shù)碾y度，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與實(shí)驗(yàn)價(jià)值。紀(jì)錄片是時(shí)空的藝術(shù)，文字是理性的沉淀。時(shí)空之美與理性的思索必定會(huì)帶給人非同尋常的體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)三位成員均為優(yōu)秀學(xué)生代表，除了校級(jí)活動(dòng)，還擔(dān)任學(xué)院及班級(jí)的諸多事務(wù)。項(xiàng)目歷時(shí)一年多的時(shí)間，他們虛心求教，克服了重重困難，通過大量文獻(xiàn)參閱及實(shí)地?cái)z錄調(diào)研，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，緊密圍繞課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間的最大化結(jié)合，最終較好地完成了項(xiàng)目。
在指導(dǎo)國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目中體會(huì)最深的就是學(xué)生們的主觀能動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。在一次次的問題反饋與解決的過程中，師生之間從最初的誤解、磨合，到最終暢所欲言，彼此信賴，如同學(xué)生們的體會(huì)，收益頗豐，創(chuàng)新訓(xùn)練的目的也得以實(shí)現(xiàn)。國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目作為第二課堂，對(duì)第一課堂起到了很好的延伸、補(bǔ)充、輔助作用。作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)本科生，通過國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的鍛煉，可以提高自己藝術(shù)專業(yè)之外的綜合知識(shí)水平，也可以提升自己理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手實(shí)操能力。經(jīng)過國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目鍛煉的學(xué)生無論繼續(xù)深造還是進(jìn)入社會(huì)工作，其適應(yīng)能力與創(chuàng)新思維方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，作為高校的教師，如何整合自身教學(xué)與研究資源，在職業(yè)發(fā)展道路上借力國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的政策，倚靠創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)的過程，提升自己的教育教學(xué)觀念，還需要我們不斷思考。國(guó)創(chuàng)計(jì)劃已搭建起學(xué)生參與科研、教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)能力的有效平臺(tái)，相信通過師生們的共同努力，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教師成長(zhǎng)的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；基礎(chǔ)實(shí)踐；專業(yè)實(shí)踐；學(xué)科實(shí)踐；創(chuàng)新實(shí)踐
在教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（[2012]1號(hào)）中指出，實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)的重要性被進(jìn)一步提升。而影視藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)存在靈活性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，其中實(shí)踐教學(xué)的作用尤為突出。如何建立務(wù)實(shí)而又創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和技能認(rèn)知，并能舉一反三，提高自主地去分析解決錯(cuò)綜多變的實(shí)際問題的能力，就成為擺在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中的一個(gè)重要的課題。
電視編輯與導(dǎo)播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為省級(jí)教學(xué)示范中心，建設(shè)時(shí)按影視創(chuàng)作工藝及規(guī)律分為三大部分：影視后期制作部、影視現(xiàn)場(chǎng)制作部和廣播、影視聲音制作部。每個(gè)制作部都下設(shè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室若干個(gè)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可以從數(shù)量上來滿足教學(xué)需要，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室則從質(zhì)量上滿足教學(xué)、科研的需要。但從實(shí)踐教學(xué)中其利用效率不高，經(jīng)認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)，其主要問題如下：
首先，中心缺乏完整且具指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
電視編輯與導(dǎo)播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成立初期，各門實(shí)驗(yàn)課程自成體系，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和一種作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心所需要的整體而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。而很多的實(shí)踐證明，優(yōu)化而創(chuàng)新的教學(xué)體系的建立更能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和集中財(cái)力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。
其次，中心缺乏針對(duì)高端實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓(xùn)體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校和省級(jí)財(cái)政的大力支持下，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備基本到位。以影視現(xiàn)場(chǎng)制作部為例，實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)擁有雙聯(lián)導(dǎo)控臺(tái)、特技臺(tái)、非線性編輯系統(tǒng)、“氮”3150-IO多媒體采編工作站、數(shù)字字幕機(jī)、示波器等全套電視編輯和導(dǎo)播的專業(yè)設(shè)備，在影視教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。但由于整套系統(tǒng)復(fù)雜、涉及到的專業(yè)和知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的影視綜合素質(zhì)要求很高，目前能全程使用和教學(xué)的教師很少。而實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)體系十分缺乏，在缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用說明和教學(xué)影像資料前提下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要和個(gè)人的實(shí)踐能力結(jié)合進(jìn)行，這對(duì)于新開課的實(shí)驗(yàn)教師特別是年輕教師，很難上手和參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。制約了實(shí)驗(yàn)室充分利用。
再次，課程教學(xué)中缺乏特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
影視藝術(shù)類專業(yè)與行業(yè)結(jié)合緊密，且具有綜合性較強(qiáng)的特征。因此，需要以各種學(xué)科、各門實(shí)踐課程的主講教師為核心，依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，編寫或創(chuàng)作出具有行業(yè)和專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣才能最大程度上利用現(xiàn)有的資源，并且能在一定意義上更加契合專業(yè)和行業(yè)特色，使學(xué)生實(shí)踐與理論結(jié)合得更加緊密。
針對(duì)以上問題，我們進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)改革。
首先，建立了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)逐層遞進(jìn)的分層次實(shí)踐教學(xué)，不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)結(jié),在內(nèi)容上互相融合。形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合四種實(shí)踐教學(xué)模式。這種管理體制打破了原有的“課程自成體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)課隨意”混亂現(xiàn)象，有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理過程進(jìn)行全面監(jiān)控。
我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的四個(gè)部分都進(jìn)行了改革。
一、 基礎(chǔ)實(shí)踐階段：
依據(jù)行業(yè)需求特點(diǎn)，影視傳媒類專業(yè)需要不斷整合相關(guān)專業(yè)和課程，建立大專業(yè)的建設(shè)思路。以編導(dǎo)制作、攝像等專業(yè)為例，學(xué)生要完成整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必然都會(huì)涉及采、編、播等整個(gè)節(jié)目制作環(huán)節(jié)。于是，我們充分利用專業(yè)特色建立與課程匹配的影像教學(xué)資料庫(kù)，教師可以在實(shí)驗(yàn)開課前引導(dǎo)學(xué)生先通過影像資料熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境和明確培養(yǎng)訓(xùn)練要求，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有選擇性的觀看預(yù)習(xí)，在課堂上可以節(jié)約大量演示過程，將更多的時(shí)間用于解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，很大地提高了課堂容量和教學(xué)質(zhì)量。課后學(xué)生可以將隨堂記錄的課堂演練拷貝回去后進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的水平安排合適的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)次數(shù)。這樣，很大程度上增大教學(xué)的開放程度。使有限的教學(xué)條件可通過多種教學(xué)形式變封閉為開放，讓學(xué)生能自由地接受素質(zhì)教育。
二、專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）階段：
在多元化的人才需求和就業(yè)環(huán)境下，我們?cè)趯I(yè)設(shè)置時(shí)越來越強(qiáng)調(diào)“平臺(tái)+模塊”課程體系的人才的培養(yǎng)模式，即一個(gè)專業(yè)有多個(gè)專業(yè)（或稱專業(yè)化）方向，如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就分為廣播電視編導(dǎo)、文藝編導(dǎo)、電視節(jié)目制作三個(gè)方向。因而在課程體系結(jié)構(gòu)上適合于專業(yè)分枝型結(jié)構(gòu)。課程種類基本相同，這就為課程模塊化提供了用武之地。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進(jìn)程看，學(xué)生越來越成為教育的主體。實(shí)踐課程模塊化的設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）階段
開掘和探究知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制,是影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要抓手。實(shí)施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強(qiáng)盛的師資和學(xué)科①。我們?cè)谶@次教改中以教帶學(xué)，建立高端實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓(xùn)體系。針對(duì)高端實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)復(fù)雜、缺乏實(shí)驗(yàn)教師和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備影像教學(xué)資料體系等情況。我們以各種學(xué)科、各門實(shí)踐課程的主講教師為核心，和行業(yè)一線的專家探討，結(jié)合最典型的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)方法，依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，最大程度上利用現(xiàn)有的資源，建立一套相對(duì)比較完整的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)體系配套項(xiàng)目，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備能力，探索目前現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的潛能開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度要求提供更優(yōu)良、更全面的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并且在一定意義上更加契合各實(shí)驗(yàn)主講教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使學(xué)生實(shí)踐與理論結(jié)合得更加緊密。
四、創(chuàng)新實(shí)踐階段
我們?cè)诰C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)編寫中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的思路，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新技能?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí) 施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力②。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有實(shí)驗(yàn)課程圍繞我們一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行講授。如我們?cè)O(shè)計(jì)了《三訊道談話節(jié)目或情景劇的演播室現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播》綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，講訪談?lì)惞?jié)目的編制，攝像機(jī)的操作與使用、編輯機(jī)的操作與使用、導(dǎo)播系統(tǒng)的使用等實(shí)訓(xùn)課程都圍繞這個(gè)共同的項(xiàng)目展開訓(xùn)練。同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把課堂搬到電視臺(tái)的演播大廳里和節(jié)目編制的實(shí)際情景中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
根據(jù)專業(yè)特色，我們還結(jié)合“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”引入自主研究實(shí)驗(yàn)?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，是教育部第一次在國(guó)家層面上直接面對(duì)大學(xué)生立項(xiàng)，注重自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性③。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣自主選題、自主申請(qǐng)、親自做實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立分析總結(jié)，給學(xué)生更大的自由拓展空間。充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。以導(dǎo)播課為例，在編導(dǎo)綜合實(shí)踐之前實(shí)行學(xué)生分組設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過查閱和整理文獻(xiàn)，撰寫編導(dǎo)策劃方案，與主講教師討論教學(xué)方法和制作課件、課堂專題演講和討論等過程主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，普遍受到了學(xué)生的歡迎，形成自主、合作、研究三位一體的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。
影視藝術(shù)類專業(yè)是個(gè)隨著行業(yè)不斷發(fā)展和變化的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，我們將不斷的探索，創(chuàng)新，為培養(yǎng)影視行業(yè)的專業(yè)人才做不懈地努力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：存在價(jià)值;問題情境;課程創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0209-02
影視編劇課自設(shè)立以來就一直在爭(zhēng)議中前行。有人說它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說它是有獨(dú)特符碼秘密的，和計(jì)算機(jī)編程一樣;也有人說，它不過是記錄如何復(fù)制作家和社會(huì)生活，正如劉震云所說，編劇和作家只不過是生活的搬運(yùn)工而已。莫衷一是讓編劇課教學(xué)的存在感也飄忽不定，這也讓師生無法投入足夠的熱情。
編劇課是針對(duì)影視故事類的寫作教學(xué)，主體理論是文學(xué)寫作范疇。而在文學(xué)理論中主要流行著幾種基本觀點(diǎn)。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說，認(rèn)為美文和故事是作家物我感應(yīng)、靈感神受的反應(yīng)，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對(duì)自己作品的解釋時(shí)，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過程是不可言說的，這使得文學(xué)作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來列維斯特勞斯等社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實(shí)不過是幾種神話原型在作祟，故事不過那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實(shí)驗(yàn)室中白衣天使，通過觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對(duì)，舊瓶裝新酒，這樣一個(gè)個(gè)“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡(jiǎn)單的自我復(fù)制，沒有創(chuàng)新的空間。
自上世紀(jì)五六十年代符號(hào)學(xué)濫觴影響到文學(xué)寫作領(lǐng)域，寫作課便又被認(rèn)為是語(yǔ)法問題，只要了解文字符碼意義和構(gòu)成規(guī)則，文學(xué)故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個(gè)性“靈感”說和歷史性“神話原型”說的神秘主義面紗，文學(xué)寫作變成了純粹機(jī)械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價(jià)值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說。一些故事創(chuàng)作理論認(rèn)為我們無須過渡開采創(chuàng)作者自身個(gè)人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構(gòu)的故事更精彩，個(gè)人的想象力無法超越自然和社會(huì)力量“導(dǎo)演”的精湛性，只需要忠實(shí)記錄而已。驚心動(dòng)魄的社會(huì)新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應(yīng)該冷靜處理了，“事實(shí)上，作家知道他是面對(duì)一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。
1948年，法國(guó)電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導(dǎo)的“運(yùn)用攝影機(jī)寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨(dú)特語(yǔ)言、可以自由表達(dá)思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導(dǎo)演可以用攝影機(jī)“寫作”，充分表達(dá)個(gè)人意念。影視編劇就是用筆運(yùn)演攝影機(jī)的筆觸。基礎(chǔ)寫作的媒介是文字語(yǔ)言，直接作用于心理結(jié)構(gòu)，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術(shù)的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個(gè)中介隔開了心理與感官的親密關(guān)系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學(xué)故事寫作，它是文學(xué)思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨(dú)特存在價(jià)值和規(guī)范動(dòng)作。
一、高校劇作課的問題情境
目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術(shù)異軍突起，并最終在諸多藝術(shù)門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術(shù)和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大需求，也讓影視藝術(shù)教育在全國(guó)各大高校中迅速建立起來，仿佛一夜之間，千樹萬樹梨花開。形勢(shì)喜人，但問題也相伴相生，劇作教學(xué)要面對(duì)“問難”情境。
1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨(dú)立學(xué)科，比如戲劇影視文學(xué)和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習(xí)意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術(shù)媒介中的貫穿動(dòng)作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關(guān)心的是在諸多非藝術(shù)院校中，側(cè)畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問題。也就是說影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)廣告學(xué)等學(xué)科中處于較為邊緣的位置。影視編導(dǎo)的課程設(shè)定應(yīng)該從影視藝術(shù)教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)的水源地;社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)是編導(dǎo)的傳播價(jià)值保障。但廣播電視編導(dǎo)作為藝術(shù)的身份認(rèn)定應(yīng)始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語(yǔ)言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來，編導(dǎo)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應(yīng)該擺脫文學(xué)影子的從屬地位，被視為編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，提升其實(shí)際課時(shí)量，并圍繞影視編劇課程進(jìn)行模塊整合與體系架構(gòu)是學(xué)院一定時(shí)期內(nèi)從宏觀角度對(duì)學(xué)科合理設(shè)置的重要任務(wù)。
2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無奈。影視編劇課程脫胎于文學(xué)寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、私密性和個(gè)性化。這說明編劇課教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制，而大多采取頭腦風(fēng)暴的激蕩法，課堂的知識(shí)是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過程，故事不只是情節(jié)的虛構(gòu)編造，虛構(gòu)的思維是建立在完全個(gè)人化的情感動(dòng)力上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的原子，同時(shí)在互相碰撞中，還會(huì)發(fā)生內(nèi)爆，也就是說，課堂需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的宇宙觀、世界觀和價(jià)值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術(shù)教育中尤其重要。而目前高校擴(kuò)招的大部制班級(jí)授課，對(duì)這門以創(chuàng)意個(gè)性為培養(yǎng)思路的課程來說是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊(yùn)含著老師自己對(duì)社會(huì)和人生的看法，常常因?yàn)榕c學(xué)生的價(jià)值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應(yīng)。而課堂師生的對(duì)抗是無聲的觀念對(duì)抗，因?yàn)榍楦杏^念沒有對(duì)錯(cuò)，又不可驗(yàn)證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個(gè)悖論是，創(chuàng)意課程應(yīng)該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對(duì)話體”課堂;但是這又和當(dāng)前學(xué)科課程大部制設(shè)計(jì)程序互相齟齬。
二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新
在現(xiàn)有學(xué)科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機(jī)動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)有條件來根據(jù)劇作課自身特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新探索?？傮w來看，教師應(yīng)該充分整合課程教學(xué)的時(shí)間和空間，大致可分為，課堂教學(xué)與線下教育;授課和指導(dǎo);大部制和個(gè)人化教育;臨時(shí)組織和定時(shí)茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學(xué)生為本的原則之上，也就是說，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要來進(jìn)行由針對(duì)性的創(chuàng)新。
1.個(gè)人情懷――微電影模式。教師應(yīng)該在日常中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注那些情感充沛、有藝術(shù)情懷的學(xué)生。影視編劇是藝術(shù)學(xué)科，所謂的藝術(shù)情懷就是關(guān)心社會(huì)和個(gè)體的人的存在，關(guān)心價(jià)值和情感，對(duì)人與社會(huì)、人與人、個(gè)體的人進(jìn)行辯證探索地?zé)崆?。總體來說，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對(duì)某種理想情懷有追求的學(xué)生需要我們老師有惺惺相惜的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)，他們將私人情感和社會(huì)情懷用獨(dú)到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。教師要充分評(píng)估個(gè)體學(xué)生，尊重學(xué)生意愿和個(gè)性，進(jìn)行非典型性的劇本指導(dǎo)。一般來說這是傳統(tǒng)師生關(guān)系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關(guān)系不同的私情模式。通過師生個(gè)別關(guān)懷，甚至師生合作作品，來達(dá)到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注先鋒和嚴(yán)肅的文藝作品，推薦其對(duì)著名社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)書籍的個(gè)人化讀寫與筆記，鼓勵(lì)其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會(huì)代言。
2.項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團(tuán)隊(duì)化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以鼓勵(lì)以此為職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生發(fā)展自己的工作團(tuán)隊(duì)，尋找社會(huì)新聞熱點(diǎn)或最新話題來貼近脈搏，讓學(xué)生通過對(duì)社會(huì)普世情感的抓取，選擇題材;同時(shí)對(duì)商業(yè)成功作品，進(jìn)行神話原型分析，總結(jié)典型橋段和語(yǔ)法搭配技巧。鼓勵(lì)戲仿影視電影，鼓勵(lì)貼片拍攝，比如社會(huì)對(duì)《舌尖上的中國(guó)》戲仿出的網(wǎng)絡(luò)作品，總結(jié)“舌尖體”話語(yǔ)的可復(fù)制性。教師可以指定或者由學(xué)生提出申請(qǐng)，以項(xiàng)目形式，跟蹤其步步為營(yíng)，直至進(jìn)入市場(chǎng)。這需要教師利用平時(shí)時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)或定時(shí)的茶敘，進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)。
3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個(gè)學(xué)生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆?。?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，可分為兩部分目標(biāo)人群，其一，部分學(xué)生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設(shè)定為基礎(chǔ)的技術(shù)知識(shí)，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對(duì)沒有劇本寫作熱情的學(xué)生，只是作為編導(dǎo)教學(xué)模塊，劇本基礎(chǔ)理論的普及教育。但是要發(fā)動(dòng)其對(duì)影視編劇課學(xué)習(xí)的熱情，讓其深刻領(lǐng)會(huì)影視編劇在處理日常人際關(guān)系和社會(huì)矛盾中、在提高個(gè)人情商表達(dá)與粘合情感關(guān)系方面的重要作用，對(duì)于提高個(gè)人魅力、增強(qiáng)個(gè)人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進(jìn)行段子化處理，強(qiáng)調(diào)處理人情矛盾的實(shí)戰(zhàn)技巧培訓(xùn)，這其實(shí)接近于人際關(guān)系學(xué)課程。故事創(chuàng)作中對(duì)人的發(fā)現(xiàn)、虛構(gòu)情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的重新認(rèn)識(shí)。這門課程最好可以和輔導(dǎo)員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)人生的獨(dú)特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個(gè)體處于青春萌動(dòng)期、情感脆弱期和情感試驗(yàn)期的大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自己，“詩(shī)意地棲居”。
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