緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇項(xiàng)目式教學(xué)法論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.1豐富教學(xué)策略，變“單一”為“多元”

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，教師往往依靠“一個(gè)PPT”，“一張嘴巴”展開(kāi)教學(xué)；在實(shí)訓(xùn)課中，教師則主要將學(xué)生帶入機(jī)房，通過(guò)“一對(duì)多”式的教學(xué)形式，完成教學(xué)內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，手段較為單一，教學(xué)吸引力明顯不足。而在項(xiàng)目教學(xué)法背景下，教師可設(shè)計(jì)項(xiàng)目仿真案例、項(xiàng)目真實(shí)情景、項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系等教學(xué)流程，豐富理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的手段，并以多變、多元的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2教學(xué)交互點(diǎn)撥，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在很多高師院校的計(jì)算機(jī)課堂中，呈現(xiàn)這樣一組畫(huà)面：教師在講臺(tái)上賣(mài)力地教學(xué)，但學(xué)生卻并不“買(mǎi)賬”，一片低頭，“各忙各的”。上述教學(xué)情景反映出一個(gè)現(xiàn)狀，即：傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師的教學(xué)以“填鴨”為主，課堂互動(dòng)性較差，也難以與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，因此，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)中。而利用項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目搭建－項(xiàng)目運(yùn)作－項(xiàng)目考評(píng)”這一核心教學(xué)思路，教師可構(gòu)建出討論式、交互式等交互性強(qiáng)的課堂，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.高師計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略

2.1構(gòu)建“在線問(wèn)答項(xiàng)目”理論教學(xué)情景，升華課堂互動(dòng)性

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)，便是點(diǎn)燃學(xué)生們渴望知識(shí)的火花”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師計(jì)算機(jī)課堂“師授生學(xué)”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)形式，難以激發(fā)起學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的今天，微信成為大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的通訊工具，將它引入計(jì)算機(jī)理論教學(xué)課堂，構(gòu)建“在線交流項(xiàng)目”教學(xué)情景，能夠有效升華師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。例如，本校13級(jí)普通專(zhuān)科班學(xué)生，每班學(xué)生約50人，在對(duì)他們進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程理論授課時(shí)，一開(kāi)始采用傳統(tǒng)的“大班授課”制，由一名教師負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一授課，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師授課難度較大，課堂上“學(xué)生交頭接耳”、“低頭玩手機(jī)”現(xiàn)象較為普遍，實(shí)際的教學(xué)效果很差。2014年開(kāi)始，我們探索了一種“微信平臺(tái)入課堂，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)情景”的教學(xué)模式。在具體的操作中，我們要求班級(jí)同學(xué)加入“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)微信帳號(hào)”。在實(shí)踐授課過(guò)程中，首先，教師將每堂課的內(nèi)容劃分成若干“小項(xiàng)目”，例如，《WORD排版應(yīng)用》一課，便被劃分為“WORD安裝項(xiàng)目”、“頁(yè)面設(shè)置項(xiàng)目”“、段間距設(shè)置項(xiàng)目”等若干項(xiàng)目模塊；其次，在理論授課開(kāi)始后，教師利用手機(jī)，定時(shí)向微信帳號(hào)項(xiàng)目理論問(wèn)題，要求學(xué)生采用小組討論、自主探究等形式，在規(guī)定的時(shí)間向微信帳號(hào)返回問(wèn)題答案，以此作為“課堂項(xiàng)目考核”的依據(jù)；最后，在每堂課結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生完成理論項(xiàng)目問(wèn)題的情況，即時(shí)給出學(xué)生的項(xiàng)目考核成績(jī)。在上述教學(xué)情景中，教師將理論課的內(nèi)容拆分為若干“項(xiàng)目模塊”，利用微信平臺(tái)，發(fā)送項(xiàng)目問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，由于問(wèn)題的發(fā)送具有隨時(shí)性，因此，學(xué)生必須時(shí)刻關(guān)注教師的問(wèn)題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組織應(yīng)答，反饋答案。如此一來(lái)，微信平臺(tái)相當(dāng)于架起了師生即時(shí)交流的“動(dòng)態(tài)橋梁”，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，也自然而然地掌握了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得。

2.2構(gòu)建“小組競(jìng)賽項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過(guò)各種教學(xué)嘗試，激發(fā)學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法。而將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培訓(xùn)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“小組競(jìng)賽項(xiàng)目”計(jì)算機(jī)課堂，不失為一種調(diào)動(dòng)高師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的好方法。例如，在《EXCEL應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)“機(jī)房學(xué)”的模式，通過(guò)構(gòu)建“小組競(jìng)賽項(xiàng)目”情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。首先，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前，制定了一個(gè)項(xiàng)目主題“完成高三（五）班學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)”，項(xiàng)目又包含“學(xué)生成績(jī)信息表格制作”“學(xué)生年齡分布信息餅圖制作”“學(xué)生住址信息表格制作”“學(xué)生總體信息數(shù)據(jù)庫(kù)制作”等子項(xiàng)目模塊。其次，將班上學(xué)生分為若干小組，每組包含5個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)子項(xiàng)目；再次，制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：以30分鐘為限，每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成接受的所有項(xiàng)目，根據(jù)完成的速度、質(zhì)量，劃分一、二、三等獎(jiǎng)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在上述教學(xué)情景中，教師以一個(gè)總體項(xiàng)目作為引子，用多個(gè)分項(xiàng)目作為實(shí)施策略，通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)入－分組實(shí)施－競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。實(shí)際的教學(xué)效果也十分顯著：學(xué)生們?cè)诮y(tǒng)一的目標(biāo)下，通過(guò)小組合作、自主實(shí)踐、溝通交流等途徑，完成共有的項(xiàng)目任務(wù)，在獎(jiǎng)勵(lì)刺激下，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。最重要的是，項(xiàng)目的任務(wù)“完成高三（五）班學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)”與高師專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作情景十分吻合，因此，項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程也十分具有針對(duì)性，教學(xué)效果自然得到充分體現(xiàn)。

2.3構(gòu)建“質(zhì)量管理項(xiàng)目”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升考核實(shí)用性

篇2

影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任選課或者文學(xué)類(lèi)的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過(guò)大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識(shí)，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評(píng)價(jià)廣告作品的能力，能夠針對(duì)某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評(píng)論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類(lèi)、輔質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸?duì)的是全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其也開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對(duì)學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類(lèi)旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對(duì)學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評(píng)析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識(shí)，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。

二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對(duì)性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識(shí)點(diǎn)有：信息、通訊類(lèi)；金融、保險(xiǎn)類(lèi)；汽車(chē)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類(lèi)；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類(lèi)影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來(lái)進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問(wèn)題。

三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫(huà)案例和廣告語(yǔ)。通過(guò)課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫(huà)的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫(huà)、廣告詞語(yǔ)、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。

2.食品廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說(shuō)詞、色調(diào)等。在案例欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫(xiě)出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國(guó)》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

篇3

影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任選課或者文學(xué)類(lèi)的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過(guò)大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識(shí)，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評(píng)價(jià)廣告作品的能力，能夠針對(duì)某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評(píng)論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類(lèi)、輔質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸?duì)的是全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其也開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對(duì)學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類(lèi)旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對(duì)學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評(píng)析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識(shí)，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。

二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對(duì)性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識(shí)點(diǎn)有：信息、通訊類(lèi)；金融、保險(xiǎn)類(lèi)；汽車(chē)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類(lèi)；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類(lèi)影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來(lái)進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問(wèn)題。

三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫(huà)案例和廣告語(yǔ)。通過(guò)課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫(huà)的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫(huà)、廣告詞語(yǔ)、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。

2.食品廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說(shuō)詞、色調(diào)等。在案例欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫(xiě)出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國(guó)》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織課堂教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備。在確定《4路循環(huán)彩燈制作》項(xiàng)目后，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)案，編寫(xiě)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生充分明確任務(wù)目的及要求；確保重要知識(shí)點(diǎn)的有效傳授。在條件允許的情況下，可以提前將任務(wù)書(shū)上傳到學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站中，以供學(xué)生下載預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備中，教師還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中使用到的教具、多媒體課體、投影儀器、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等進(jìn)行準(zhǔn)備?！?路循環(huán)彩燈制作》主要是通過(guò)制作與調(diào)試循環(huán)彩燈，讓學(xué)生掌握時(shí)序邏輯電路的相關(guān)知識(shí)，所以除了常規(guī)教學(xué)儀器外，還要用到EDA虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)車(chē)間等場(chǎng)所。另外，根據(jù)項(xiàng)目需要，有時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每3～6人一組，每組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施中的組織管理工作。

二、項(xiàng)目認(rèn)識(shí)

在項(xiàng)目認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)演示的方式將4路循環(huán)彩燈的工作現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有感觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就4路循環(huán)彩燈控制項(xiàng)目而言，可以將信號(hào)發(fā)生器及電壓源搬進(jìn)教室，將事先準(zhǔn)備好的電路板通入信號(hào)及電壓，讓學(xué)生觀看并敘說(shuō)現(xiàn)象，充分明確本次課的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且要求學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的知識(shí)，認(rèn)識(shí)集成雙向移位寄存器74LS194的引腳排列，掌握芯片功能，完成學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，為隨后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)做好知識(shí)準(zhǔn)備工作。

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.基本框圖分析設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)LED彩燈左/右移動(dòng)的電路。首先讓學(xué)生了解4路LED循環(huán)彩燈的電路組成框圖由時(shí)鐘信號(hào)模塊、節(jié)拍控制模塊、花式顯示模塊和花式控制模塊構(gòu)成，弄懂每一部分在電路中的作用，理清電路的信號(hào)流程。學(xué)生把握了整體框架之后，以小組為單位，分組討論、設(shè)計(jì)電路。

2.仿真電路驗(yàn)證。電路原理圖的設(shè)計(jì)只是停留在理論層面，為了進(jìn)一步驗(yàn)證電路的可行性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用Multisim仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真。在仿真過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師可以將問(wèn)題歸并分類(lèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。仿真電路不僅可以驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，還可以直觀地展示電路工作的效果與現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.PCB布局布線設(shè)計(jì)。在進(jìn)行具體電路制作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃PCB板布局布線。這不但可以節(jié)省電路焊接時(shí)間，關(guān)鍵還能提高電路實(shí)現(xiàn)的成功率。此處教師可以利用PPT向?qū)W生展示電子產(chǎn)品布局與裝配工藝要求，學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)電路布局與走線。教師可以從學(xué)生的作品中挑選幾件展示，讓學(xué)生自我對(duì)比與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組推選出一個(gè)優(yōu)秀作品，作為本組最終的布局布線方案。

四、項(xiàng)目實(shí)施

1.電路焊接。項(xiàng)目實(shí)施階段，首先由教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目材料清單領(lǐng)取元器件，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)，并組織組員進(jìn)行元器件數(shù)量及規(guī)格的核對(duì)。領(lǐng)料完成后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始焊接電路。焊接過(guò)程主要以自主探究為主，教師巡回指導(dǎo)，查看學(xué)生電路的焊接情況。如遇問(wèn)題可以先在組內(nèi)進(jìn)行討論，解決不了的教師再加以指導(dǎo)。電路制作質(zhì)量的好壞很大程度上決定著電路的成功與否，所以在這一階段，教師要經(jīng)常督察學(xué)生的焊接情況，并隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤。

2.調(diào)試與排故。電路焊接完成后，下一步則要開(kāi)始調(diào)試了。在通電調(diào)試之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照調(diào)試步驟，一步一步地做。電子電路的調(diào)試工作一般要經(jīng)歷查、通、看、排四個(gè)步驟：即檢查電路是否焊接正確、接通信號(hào)源和電源、觀看電路現(xiàn)象是否和預(yù)期一樣、排除電路故障。其中排除電路故障是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的難點(diǎn)?！?路循環(huán)彩燈制作》項(xiàng)目常見(jiàn)故障主要有：LED常亮、花式顯示不正確、LED不亮等。在這個(gè)階段，教師可以通過(guò)PPT投影將故障現(xiàn)象、對(duì)應(yīng)的模塊和解決方法以表格的形式展示出來(lái)，供學(xué)生參考。學(xué)生在排故時(shí)可以按獨(dú)自排故、組員協(xié)作、教師指導(dǎo)的三個(gè)層次進(jìn)行。

3.回歸原理。經(jīng)過(guò)制作、調(diào)試與排故流程，學(xué)生對(duì)整個(gè)電路的結(jié)構(gòu)已相當(dāng)熟悉。此時(shí)，教師再次向?qū)W生展示電路原理圖，圍繞電路結(jié)構(gòu)框圖，引導(dǎo)學(xué)生分模塊講解，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，透徹電路原理。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

篇5

我國(guó)的高職教育正處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期[2]。為了高職教育的發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和法規(guī)。2006年，教育部明確提出“項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方式，奠定了其作為一項(xiàng)重要的高職教育模式的地位[3]。隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)水平有了質(zhì)的提高，企業(yè)急需高技能、高素質(zhì)的一線操作人員。學(xué)校以前在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的操作技能，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如在壓片教學(xué)中，學(xué)生僅做一些基本的壓片操作，對(duì)于碰到實(shí)際問(wèn)題不會(huì)自行解決，更談不上創(chuàng)新提高。這種巨大的反差，挑戰(zhàn)了職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析

對(duì)我校藥學(xué)系2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)藥學(xué)、生物制藥與藥物分析三個(gè)專(zhuān)業(yè)的469名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查，68.2%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力在于自己的興趣，12.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力在于家長(zhǎng)的管教，只有10.8%的同學(xué)認(rèn)為動(dòng)力來(lái)自于教師的管教。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自于教學(xué)方法的占91.8%，課程的重要性等僅占8.2%。工作任務(wù)名稱(chēng)：維生素C片的壓制（規(guī)格0.1g/片）3.1.2學(xué)生完成的工作任務(wù)：學(xué)習(xí)片劑制備的工藝流程、壓片機(jī)工作原理、電子天平、崩解儀、硬度儀、脆碎度儀等儀器的操作手冊(cè)。

3老師分組

筆者根據(jù)任教的班級(jí)人數(shù)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，一般為4～6人為一組，在分組時(shí)，兼顧每組的男、女生搭配，好、中、差學(xué)生的合理搭配，以利于組內(nèi)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)提高，同時(shí)也能使每組間的基本情況趨于平衡。教師講解：片劑生產(chǎn)相關(guān)的理論知識(shí)、ZP-35型壓片機(jī)的設(shè)備知識(shí)、ZP-35型壓片機(jī)的工作原理與設(shè)備操作程序(SOP)[4],[5]等。交待本次實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法。教師準(zhǔn)備：講解時(shí)使用的多媒體課件（PPT、生產(chǎn)車(chē)間壓片的一些視頻）；ZP-35型壓片機(jī)；電子天平、硬度儀、脆碎度儀等質(zhì)量檢查儀器；已經(jīng)制備好的維生素C顆粒料（每組5KG）；其它一些輔助工器具。明確本項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師通過(guò)實(shí)體展示（給學(xué)生展示維生素C片實(shí)物）、播放產(chǎn)品視頻等活動(dòng)，提出本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)（要求每組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)壓制出合格的維生素C片）。分組討論（由各小組長(zhǎng)主持）明確本次壓片的目標(biāo)：（1）壓片機(jī)裝拆的順序；（2）壓片裝量與硬度的調(diào)節(jié)；小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，各組長(zhǎng)對(duì)各組的討論情況進(jìn)行交流與總結(jié)。維生素C片壓片操作過(guò)程的編寫(xiě)由各小組長(zhǎng)主持進(jìn)行縮寫(xiě)：（1）維生素C片壓片操作工藝擬定（2）壓片機(jī)中每個(gè)設(shè)備部件的操作（3）壓片機(jī)操作要點(diǎn)與片劑硬度與片重調(diào)節(jié)。實(shí)訓(xùn)操作裝中模、上下沖月形柵式飼粉器刮粉器加料斗流片槽除塵機(jī)吸風(fēng)管加油，空車(chē)試車(chē)加維生素C顆粒料控制面板操作點(diǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)填充量點(diǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)壓力片劑質(zhì)量檢查點(diǎn)“運(yùn)行”正常壓片；期間教師進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并同時(shí)播放壓片機(jī)操作的PPT及相關(guān)視頻。結(jié)束后，學(xué)生做好清場(chǎng)工作，教師進(jìn)行總結(jié)。

4學(xué)生作品展示與分組討論

篇6

1.學(xué)生是中心

項(xiàng)目教學(xué)法是教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手處理每一個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目的全過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要掌握計(jì)劃性教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生以分組或全部組織形式安排階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到難題積極解決，在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。而項(xiàng)目是生產(chǎn)一定實(shí)用價(jià)值產(chǎn)品為任務(wù)，將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)的一種的應(yīng)用，學(xué)生可依據(jù)自己計(jì)劃制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并有明確的、具體的成果展示，呈現(xiàn)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。針對(duì)食品微生物檢測(cè)技術(shù)課程，食品微生物檢測(cè)技術(shù)“項(xiàng)目教學(xué)法”，在教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力

食品微生物檢測(cè)技術(shù)課程基礎(chǔ)是食品微生物學(xué)，也是食品微生物學(xué)研究理論在實(shí)際生活和工作中的延伸和應(yīng)用。設(shè)計(jì)這門(mén)課程時(shí)，需要結(jié)合食品質(zhì)量安全控制監(jiān)督部門(mén)和食品企業(yè)工作中常見(jiàn)性檢測(cè)項(xiàng)目、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)方法編排和講授教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方式，并且考慮檢測(cè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)代表性和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教學(xué)條件影響因素。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的目的是讓學(xué)生深刻理解和熟練掌握檢測(cè)項(xiàng)目原理和基本意義；掌握檢測(cè)技術(shù)操作流程，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行綜合施教，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析素質(zhì)、資料搜集能力等專(zhuān)業(yè)能力，并“舉一反三”，應(yīng)用推廣到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并在未來(lái)工作中勝任檢測(cè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和檢測(cè)報(bào)告制作等。

二、食品微生物檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

1.確定實(shí)驗(yàn)方案

（1）下達(dá)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段

教師通過(guò)小組研究提供給學(xué)生食品微生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目名稱(chēng)，并提供相應(yīng)的參考資料，按照“項(xiàng)目形式”標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)檢測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案階段

學(xué)生收到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)后，每三個(gè)人組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，給予一段時(shí)間讓學(xué)生自動(dòng)組織，搜集相關(guān)資料，其中包括紙質(zhì)資料、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能等視頻材料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件和資料設(shè)計(jì)出食品微生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)方案，選擇出適宜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器和實(shí)驗(yàn)耗材。通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生以小組形式分配每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者是全班實(shí)驗(yàn)方案和階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法方案設(shè)計(jì)階段，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要提示，而不做過(guò)多的干涉，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師應(yīng)提供給學(xué)生有關(guān)設(shè)計(jì)所需要的試劑、儀器、材料和設(shè)備。如果實(shí)驗(yàn)條件有缺陷，應(yīng)該對(duì)檢測(cè)方案進(jìn)行修改。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備、培養(yǎng)皿和試劑。如果實(shí)驗(yàn)試劑有限，可以分工合作，一組或者是分配多組配置全班實(shí)驗(yàn)試劑、藥品、消毒棉球，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成。教師及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)和設(shè)備材料，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前應(yīng)提示學(xué)生注意事項(xiàng)，例如：正確操作滅菌鍋等操作規(guī)程、培養(yǎng)皿消毒等。在初步了解食品微生物基本技能后，例如：清洗、烘干、標(biāo)記玻璃培養(yǎng)皿、配置試劑等，讓學(xué)生參與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)細(xì)節(jié)中。

3.實(shí)驗(yàn)

教師在此過(guò)程中仍要監(jiān)督學(xué)生操作，保證學(xué)生人身安全，除此之外的其他錯(cuò)誤操作應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)記錄，實(shí)驗(yàn)完畢總結(jié)時(shí)給予糾正。學(xué)生由于之前充足的準(zhǔn)備，因此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的較為順利。而在下一步的總結(jié)階段時(shí)，教師提示或請(qǐng)同組組員找出錯(cuò)誤原因，并作為反面例子，全班同學(xué)互相交流、學(xué)習(xí)。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，教師相應(yīng)填寫(xiě)本次教學(xué)文件，這一過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)相似。

4.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

每組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生應(yīng)該如實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，給予優(yōu)秀；實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)果與預(yù)期不符的，小組討論總結(jié)出的共性問(wèn)題，組織全體同學(xué)討論，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤原因，學(xué)生獨(dú)立找出改進(jìn)方法和錯(cuò)誤原因的，給予優(yōu)秀。學(xué)生應(yīng)該以認(rèn)真、誠(chéng)信原則完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析能力和職業(yè)道德。學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)法主體，在食品微生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正或改進(jìn)，總結(jié)原因，教師可依據(jù)情況給分。避免學(xué)生有“急功近利”心理，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

5.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)

食品微生物檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)法考驗(yàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性、合作力、集中精神等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中的綜合表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)。并且實(shí)驗(yàn)人數(shù)不能超過(guò)20人，便于教師記錄，并且教師應(yīng)組織教學(xué)研究小組，以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種發(fā)散問(wèn)題，提出適于學(xué)生的解決方案或措施，教師對(duì)此也增多了課程量，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 循證醫(yī)學(xué) 中醫(yī)藥研究生;科研能力

1研究方法

1 ．1 問(wèn)題分解

采用循證醫(yī)學(xué)標(biāo)志性的PICOS5 要素分解本研究的研究問(wèn)題。(1)P(participants，研究對(duì)象):江西中醫(yī)藥大學(xué)2016 和2017 級(jí)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)研究生。(2)I(intervention，教改措施):項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。(3)C(control，對(duì)照措施):傳統(tǒng)教學(xué)法。(4)O(outcomes，結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)):論文報(bào)告質(zhì)量、成績(jī)綜合評(píng)定。(5)S(studydesign，研究設(shè)計(jì)):縱向?qū)Ρ妊芯俊?/p>

1 ．2 研究對(duì)象

教改班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2017 級(jí)研究生，1 個(gè)班級(jí)共49 人。對(duì)照班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2016 級(jí)研究生，1 個(gè)班級(jí)共33 人。教改班和對(duì)照班的師資力量完全相同，由3 名教師主講，分別講授循證醫(yī)學(xué)概論和基本方法、文獻(xiàn)檢索與管理以及系統(tǒng)評(píng)價(jià)/meta分析制作方法3 個(gè)部分。

1 ．3 教改實(shí)施步驟

(1)學(xué)生分組。由于制作系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析需團(tuán)隊(duì)配合，故將全班分為4 ～6 人為1 組，小組成員盡量為相同或相似專(zhuān)業(yè)。每組通過(guò)自薦或推選方式選出1 名組長(zhǎng)，有一定科研經(jīng)歷、科研熱情較強(qiáng)者優(yōu)先。(2)項(xiàng)目擬定。研究生循證醫(yī)學(xué)課程總共32 課時(shí)。首先通過(guò)9 個(gè)課時(shí)的理論授課，讓學(xué)生熟悉、理解和夯實(shí)循證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。然后，各小組通過(guò)組內(nèi)討論擬定一個(gè)項(xiàng)目主題。項(xiàng)目擬定方式為學(xué)生自擬，教師協(xié)助確定。題目要求:① 研究問(wèn)題有創(chuàng)新性;② 具備可行性，即預(yù)期工作量適中;③ 與中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)相關(guān)，最好與組內(nèi)學(xué)生的研究方向相關(guān)。(3)項(xiàng)目實(shí)踐。系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)篩選、數(shù)據(jù)提取、質(zhì)量評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)，對(duì)應(yīng)第10 ～32 課時(shí)理論課程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求包括:① 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課前需預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，帶著項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇問(wèn)題聽(tīng)課并思考解決方案;② 教師在課堂講授時(shí)深度剖析中醫(yī)藥系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析項(xiàng)目實(shí)例《溫針灸與其他針灸方法治療原發(fā)性肥胖癥療效比較的Meta分析》，讓學(xué)生逐步結(jié)合理論熟悉實(shí)踐過(guò)程;③ 每次理論課后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行當(dāng)前課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，由組長(zhǎng)牽頭，小組分工協(xié)作。鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)主動(dòng)分析、組內(nèi)討論、組間協(xié)作等方式尋找解決方案;④ 每次課程設(shè)置10 ～20min提問(wèn)時(shí)間，學(xué)生可提出實(shí)踐過(guò)程中所遇問(wèn)題，教師即時(shí)答疑解惑;⑤ 設(shè)立每周課后答疑時(shí)間，教師集中解答課堂上未完全解決的疑難問(wèn)題。上述步驟隨理論課程循環(huán)循序推進(jìn)，直至完成論文撰寫(xiě)。(4)對(duì)照班教學(xué)方法。對(duì)照班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在理論課程中穿插講授相同的系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析實(shí)例，并分組布置項(xiàng)目任務(wù)。但不實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，不要求學(xué)生隨理論課程推進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生一般在課程全部結(jié)束后完成項(xiàng)目。

1 ．4 結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)

(1)論文報(bào)告質(zhì)量。用國(guó)際公認(rèn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析報(bào)告規(guī)范PRISMA(PreferredReportingI-temsforSystematicReviewsandMeta-Analyses)評(píng)定項(xiàng)目論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。該清單包含27 個(gè)條目，去除2 個(gè)本研究不涉及的條目“計(jì)劃書(shū)發(fā)表情況的報(bào)告”和“利益沖突的報(bào)告”后剩余25 個(gè)條目，每個(gè)條目根據(jù)報(bào)告的完整性和正確性?xún)煞矫孢M(jìn)行評(píng)分:最低0 分，最高4 分，滿(mǎn)分100 分。分?jǐn)?shù)越高表明論文報(bào)告質(zhì)量越符合PRISMA規(guī)范要求，教學(xué)效果越好。(2)學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)定。學(xué)生成績(jī)依據(jù)個(gè)人負(fù)責(zé)部分的論文報(bào)告質(zhì)量結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)定，滿(mǎn)分為100 分:① 個(gè)人部分論文報(bào)告質(zhì)量:本研究要求小組內(nèi)每名學(xué)生均需主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一部分(如:文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)篩選、數(shù)據(jù)提取、質(zhì)量評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際評(píng)分根據(jù)難度系數(shù)加權(quán))，該部分相應(yīng)的報(bào)告質(zhì)量評(píng)分在綜合評(píng)定中占比60%;② 平時(shí)表現(xiàn):根據(jù)項(xiàng)目參與積極性和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)，采用教師評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，在綜合評(píng)定中占比40%。在該評(píng)定方法中，某篇論文整體報(bào)告質(zhì)量高并不意味著組內(nèi)某名學(xué)生的課程成績(jī)一定好，反之亦然。

1 ．5 統(tǒng)計(jì)分析

縱向?qū)Ρ确治鼋谈陌嗪蛯?duì)照班的PRISMA報(bào)告規(guī)范評(píng)價(jià)結(jié)果。本研究的結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)均為數(shù)值型資料，故采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行組間對(duì)比;組間差異采用均數(shù)差(meandifference，MD)及95%可信區(qū)間(confidenceinterval，CI)表示。采用亞組分析檢驗(yàn)不同性別和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生(臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)vs非臨床醫(yī)學(xué)類(lèi))對(duì)成績(jī)綜合評(píng)定得分的影響。檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α=0 ．05 。統(tǒng)計(jì)分析軟件采用R3 ．6 ．0 。

2結(jié)果

2 ．1 學(xué)生基本資料

本次教改實(shí)踐歷時(shí)2 年，教改班和對(duì)照班的每個(gè)小組均完成1 篇系統(tǒng)評(píng)價(jià)/meta論文的寫(xiě)作。教改班共49 人，其中男生24 人，女生25 人;臨床專(zhuān)業(yè)19 人，非臨床專(zhuān)業(yè)30 人。對(duì)照班33 人，其中男生15 人，女生18 人;臨床專(zhuān)業(yè)12 人，非臨床專(zhuān)業(yè)21 人。兩班學(xué)生的性別(P=0 ．754)和專(zhuān)業(yè)(P=0 ．825)構(gòu)成差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可比性較好。

2 ．2PRISMA報(bào)告質(zhì)量得分

教改班和對(duì)照班分別完成了9 篇和8 篇系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析論文。根據(jù)PRISMA報(bào)告規(guī)范評(píng)價(jià)，兩班論文報(bào)告質(zhì)量總分分別為(58 ．0 ±12 ．7)分和(41 ．1 ±7 ．8)分。組間比較結(jié)果顯示:教改班的論文報(bào)告質(zhì)量總分高于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)各分項(xiàng)得分的比較結(jié)果顯示:教改班的研究方法和討論與結(jié)論兩部分得分高于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;討論與結(jié)論部分教改班的研究背景和研究結(jié)果部分得分絕對(duì)值高于對(duì)照班，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;兩班標(biāo)題與摘要部分得分接近，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ．3 成績(jī)綜合評(píng)定

綜合考慮學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)部分的論文報(bào)告質(zhì)量和項(xiàng)目參與度進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定，教改班得分為(85 ．6 ±5 ．7)分，對(duì)照班為(81 ．0 ±4 ．1)分。兩班比較結(jié)果顯示:教改班的綜合評(píng)定得分顯著高于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。按不同性別和不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行亞組分析，結(jié)果均顯示教改班綜合評(píng)定得分顯著高于對(duì)照班。亞組差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示:不同性別和不同專(zhuān)業(yè)的成績(jī)綜合評(píng)定差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；中國(guó)對(duì)外貿(mào)易；教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、引言

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”是我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，目前我國(guó)高校普遍將其設(shè)為該專(zhuān)業(yè)的必修課或選修課。該課程以我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的理論、政策和實(shí)踐為研究對(duì)象，具有理論性、政策性和發(fā)展性的特點(diǎn)。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講授法。在教學(xué)實(shí)踐中，單一地使用“講授法”的教學(xué)效果并不理想。這種教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取傳統(tǒng)的授課方式，即使此門(mén)課的課程內(nèi)容能跟上我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)生掌握的也只是我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，當(dāng)他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易問(wèn)題不知從何入手解決。因此，該課程的教學(xué)方法迫切需要進(jìn)行改革。針對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的特點(diǎn)，眾多院校都進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的李輝把專(zhuān)題式教學(xué)應(yīng)用于“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)中，包括專(zhuān)題教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專(zhuān)題教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、專(zhuān)題教學(xué)手段與考核評(píng)價(jià)方式五個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］又如新疆石河子大學(xué)的唐勇和陳礪采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行深入探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。［2］南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連民族學(xué)院等高校也分別對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)體系進(jìn)行了改革。20世紀(jì)八九十年代，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家高校就已開(kāi)始運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀，較好地解決了理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的一條很好途徑。目前，國(guó)內(nèi)很多高校在不同課程的教學(xué)中均嘗試運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，并且取得了一定的成效。例如，郭雪峰在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中采用了該教學(xué)方法，以教學(xué)項(xiàng)目為主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。［3］再如，劉波等指出了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的誤區(qū)，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所需具備的條件和要求，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用了該教學(xué)方法。［4］

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

從各個(gè)高校在不同課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐來(lái)看，該教學(xué)法在實(shí)踐中的教學(xué)效果受到課程特點(diǎn)、學(xué)生和學(xué)校的支持與配合、教師的科研和教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的影響。因此，針對(duì)我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)以及“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程在專(zhuān)業(yè)課程中的定位和性質(zhì)，需要探索出適合我校該課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施方案，以進(jìn)一步促進(jìn)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的教學(xué)方法和手段的改革。我校自2004年開(kāi)始對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程，目前該課程為我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)選修課。該課程研究?jī)?nèi)容決定了課程理論性較強(qiáng)，且伴隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容正持續(xù)更新和發(fā)展。因此，自2005年開(kāi)始，筆者就不斷探索該課程教學(xué)方法的改革，形成了該課程教學(xué)中講授法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合的模式。筆者在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體過(guò)程如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整

利用32學(xué)時(shí)對(duì)“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”的基本理論和方針政策等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，8學(xué)時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，分別設(shè)置了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和區(qū)域經(jīng)貿(mào)關(guān)系兩個(gè)方面的項(xiàng)目。項(xiàng)目具體名稱(chēng)根據(jù)授課學(xué)期的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行確定。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)中的實(shí)施

學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的各項(xiàng)目，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目小組中分工合作、對(duì)項(xiàng)目研究的整體方案的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等資料的查找、數(shù)據(jù)的分析、圖表的制作、項(xiàng)目研究成果匯報(bào)PPT的制作和課程論文寫(xiě)作等。在各項(xiàng)目組開(kāi)展研究的過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群或QQ群等平臺(tái)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，課堂成果匯報(bào)時(shí)教師和其他小組同學(xué)可以提問(wèn)展開(kāi)討論，最終由教師對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。因選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生大多為大三學(xué)生，即將要開(kāi)始課程論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，然而由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作，且對(duì)論文寫(xiě)作的基本要求、規(guī)范及查閱文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的途徑等掌握很少。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法過(guò)程中，使之與課程論文、畢業(yè)論文寫(xiě)作相結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的過(guò)程中教授學(xué)生論文寫(xiě)作的基本方法和規(guī)范等，為學(xué)生后期課程論文寫(xiě)作和畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而了解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果以及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行教學(xué)法的改進(jìn)。從近年來(lái)所教的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的反饋結(jié)果看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、規(guī)范制作Excel圖表、制作PPT以及課程論文寫(xiě)作的基本能力得到了提高；學(xué)生通過(guò)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，其思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了提高。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程教學(xué)的應(yīng)用中遇到了如下問(wèn)題：

（一）授課內(nèi)容需不斷調(diào)整和更新

“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程傳統(tǒng)的授課方法是以教材為依據(jù)，以教師課堂講授為主。這種教學(xué)方法不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加之教材內(nèi)容總存在一定的滯后性，不能讓學(xué)生及時(shí)掌握最新熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法首先要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，壓縮部分理論內(nèi)容，增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)少問(wèn)題

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在實(shí)施時(shí)只安排了8個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，最多只能安排兩個(gè)項(xiàng)目。因此，需要適當(dāng)增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)量，讓學(xué)生能參與更多的項(xiàng)目研究。

（三）選課學(xué)生人數(shù)多，項(xiàng)目分組人數(shù)設(shè)置的問(wèn)題

目前，每學(xué)期選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生人數(shù)在130人左右。如分組過(guò)多，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目研究結(jié)果需要較多課時(shí)；如減少小組數(shù)量，則每組人數(shù)又過(guò)多，不利于項(xiàng)目的開(kāi)展。

（四）傳統(tǒng)的成績(jī)考核方法需改變

傳統(tǒng)的成績(jī)考核以期末閉卷考試卷面成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)過(guò)程考查比較欠缺。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生課下花較多時(shí)間查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)、進(jìn)行小組討論、制作PPT以及項(xiàng)目論文的寫(xiě)作。因此，需要增加平時(shí)成績(jī)所占比重，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，才能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）調(diào)整與拓展原有授課內(nèi)容

授課內(nèi)容包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展、基本政策、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管理制度（法律制度、關(guān)稅制度、海關(guān)管理制度、貿(mào)易促進(jìn)制度）、對(duì)外貿(mào)易關(guān)系、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等專(zhuān)題。教師講授專(zhuān)題內(nèi)容前啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，教師重點(diǎn)講授難點(diǎn)，并多結(jié)合案例或?qū)嵗M(jìn)行分析。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展的。

（二）增加項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的課時(shí)數(shù)

由原來(lái)的8個(gè)學(xué)時(shí)增加到20個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)貿(mào)關(guān)系、貿(mào)易爭(zhēng)端等方面的項(xiàng)目，具體項(xiàng)目名稱(chēng)結(jié)合每學(xué)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的熱點(diǎn)問(wèn)題制定。

（三）每組人數(shù)控制在7人以?xún)?nèi)

目前，選修“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易”課程的學(xué)生人數(shù)較多，一般在100人以上。那么，一個(gè)項(xiàng)目的分組數(shù)量就會(huì)在20組以上，匯報(bào)項(xiàng)目組的成果需要較多的課時(shí)，且先匯報(bào)完成的組到最后幾個(gè)組匯報(bào)時(shí)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大下降。因此，建議5個(gè)行政班選修該課程時(shí)，分為兩個(gè)教學(xué)班來(lái)授課，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)控制在70左右，每個(gè)小組7人左右。

（四）對(duì)評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化

成績(jī)考核方面，筆者已經(jīng)從研究方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)來(lái)源可靠度、圖表規(guī)范性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確性、PPT制作、成果陳述的條理性及回答提問(wèn)的準(zhǔn)確性等方面對(duì)評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化。同時(shí)，期末試卷題型及分值也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革，以主觀題為主，主觀題占總分的60%，客觀題則占40%，主觀題以分析中國(guó)對(duì)外貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題的材料分析題為主，重在考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力。