時(shí)間：2022-05-01 20:12:43
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)信息技術(shù)德育總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；課程整合；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0184-02
1 當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題
1.1 德育教育形式問(wèn)題
蘇活姆林斯基認(rèn)為，真正的道德是對(duì)道德的追求，學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐，這是把教學(xué)與教育統(tǒng)一起來(lái)的條件之一。約翰•杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的，他認(rèn)為不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程，成為無(wú)休止的說(shuō)教，而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)。而我國(guó)中小學(xué)當(dāng)前的德育教育方式就是采用單獨(dú)設(shè)立德育課程來(lái)進(jìn)行的，即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)看，我國(guó)現(xiàn)行的德育教育方式，有失德育本身特點(diǎn)及合理性。
1.2 德育教育方法問(wèn)題
現(xiàn)在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，基本上是黑板板書(shū)，即使運(yùn)用多媒體課件，也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了，實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有改變。將抽象的道德內(nèi)容當(dāng)作對(duì)象知識(shí)來(lái)教授、灌輸，借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，生硬地將大量的德育知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，這種硬性方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，如果教師方式采取不當(dāng)，德育教育的效果就會(huì)適得其反。
2 利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)
2.1 改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率
初中思想品德學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為零散，并且以文字、文本的形式居多，學(xué)習(xí)內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化、專(zhuān)題化的方式呈現(xiàn)思想品德學(xué)科的知識(shí)，以方便學(xué)生形象直觀地記憶和理解，適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習(xí)得更豐富的知識(shí)。
2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的，而是通過(guò)外界事物的新穎性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的作用。
2.3 增大教學(xué)信息量
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3 基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建
在中小學(xué)德育傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式，要運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法，制定行之有效的教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，具體、直觀地表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。
3.1 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式，德育教師充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中，教師可以將《今日說(shuō)法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內(nèi)容中，上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過(guò)程，又有專(zhuān)家分析評(píng)議，還有判決結(jié)果，有聲有色地展示給學(xué)生。
3.2 基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，中小學(xué)基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專(zhuān)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)建立一些專(zhuān)題網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進(jìn)行德育教育。
這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)用作是教師講解的輔助工具，而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源，同時(shí)還可按德育課程自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助學(xué)習(xí)為輔，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)”兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（1）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。①在中小學(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習(xí)方式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化思維，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；②創(chuàng)設(shè)中小學(xué)德育教學(xué)情境，通過(guò)視聽(tīng)等方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；③為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)支持，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的空間。
（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。德育教師根據(jù)中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內(nèi)容后，將德育課程信息于服務(wù)器中，其中包括：①課程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前，對(duì)課程有一個(gè)基本的了解；②教學(xué)計(jì)劃安排，使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，心理上的作預(yù)期準(zhǔn)備；③制定教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。
學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：①按教學(xué)計(jì)劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)德育課程，沒(méi)有教師的監(jiān)督和幫助；②學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和自身需求確定學(xué)習(xí)的層次。
自覺(jué)性的組織網(wǎng)上論壇：德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識(shí)，更重要的是做人的道理。因此，成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)思考。通過(guò)網(wǎng)上討論，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流，學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平，而且討論學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
情境性、互動(dòng)性（協(xié)作）和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三大要素。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3.3 基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式
基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，通過(guò)挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨(dú)立思考和選擇道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性和自身的智慧，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的主體參與來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展，是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下：①編寫(xiě)情境劇本，確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性；②創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學(xué)情境，作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)條件；③分配角色任務(wù)，進(jìn)入模擬情境。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；④角色活動(dòng)開(kāi)始，經(jīng)歷親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內(nèi)化角色的規(guī)范，習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能，以便順利地進(jìn)行角色扮演，切實(shí)領(lǐng)會(huì)角色扮演的深意；⑤教師組織討論，概括學(xué)習(xí)成果。
基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境——角色扮演活動(dòng)——學(xué)生討論，師生交流——教師總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中，使學(xué)生的思維圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，然后通過(guò)學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)生活的積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與和寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。
4 提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)資源
4.1 教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)
信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過(guò)德育教師實(shí)施到教學(xué)中，這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容，又要懂得德育的教導(dǎo)方式。從某種程度上講，德育教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師，對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)較慢，不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養(yǎng)，以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。
4.2 學(xué)校應(yīng)保證完善的硬件設(shè)施和軟件資源
現(xiàn)在大部分的中小學(xué)因課程改革需要，新購(gòu)置了不少硬件設(shè)備，但還是存在著如硬件設(shè)備不足、利用率低，軟件資源開(kāi)發(fā)和利用率不高，適合中小學(xué)德育課程使用的軟件、課件偏少，有的只是片面應(yīng)用，很難達(dá)到課程整合的條件。因此，要實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的德育教學(xué)，一定要有健全、完善的硬件設(shè)備和軟件資源。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息化背景；小學(xué)德育；創(chuàng)新策略；研究分析
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，德育教育逐漸在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而提高小學(xué)生們的德育水平也是目前大多數(shù)學(xué)校的首要任務(wù)。因此在德育教學(xué)中也可以有效的利用這一技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，從而提高學(xué)校教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。
一、信息時(shí)代背景下為小學(xué)德育教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
（一）網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊
在信息化時(shí)代的發(fā)展下，雖然對(duì)人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利性與豐富性，但總體來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上的信息還是較為復(fù)雜的，其中包含了各種負(fù)面的新聞和垃圾信息，甚至還有許多異說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有可能造成不良影響。因此在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，如何提高小學(xué)生們的判斷能力及辨別能力，并做出正確的選擇是目前亟待解決的問(wèn)題，從而使小學(xué)生們可以正確合理利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。
（二）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定因素
在目前社會(huì)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)得到了空前的歡迎，其根本原因主要包括網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的新奇感、信息資源的多樣化、多媒體教學(xué)方式的新穎性及家長(zhǎng)對(duì)于孩子上網(wǎng)的縱容等，以上種種原因都為學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。
（三）網(wǎng)絡(luò)為德育教學(xué)帶來(lái)了多種方式
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用不僅對(duì)學(xué)生帶來(lái)了一定的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使小學(xué)生們對(duì)社會(huì)上信息的獲取更加便捷，但信息技術(shù)為德育教學(xué)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題，如：如何讓小學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方法、教師具體應(yīng)采取什么創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)等，均是目前需要考慮并解決的問(wèn)題，從而避免學(xué)生過(guò)于沉溺網(wǎng)絡(luò)，有效提高小學(xué)生們的德育水平，促進(jìn)其綜合發(fā)展。
二、信息時(shí)代背景下小學(xué)德育教學(xué)的創(chuàng)新策略分析
（一）構(gòu)建教育網(wǎng)站，搭建德育平臺(tái)
德育網(wǎng)站的構(gòu)建是進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的重要條件。因此需要根據(jù)現(xiàn)有的德育教育資源，結(jié)合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)及變化，進(jìn)行全面的優(yōu)化總結(jié)，并且與傳統(tǒng)的德育教學(xué)相比，德育網(wǎng)站具有長(zhǎng)期性、時(shí)效性的特點(diǎn)，而學(xué)校根據(jù)這一特性進(jìn)行了德育專(zhuān)題網(wǎng)站的建立，為更好的進(jìn)行德育教育創(chuàng)造了良好的條件。例如：在學(xué)習(xí)第一單元的《燕子》一課時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，尋找一些燕子的圖片、聲音及視頻等，先引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行具體文章的講解，在文中找到關(guān)于小燕子外形的特點(diǎn)描寫(xiě)和一些較為生動(dòng)有趣的語(yǔ)句，讓學(xué)生們了解到燕子將春天的景色點(diǎn)綴的更加美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
（二）建立班級(jí)特色德育活動(dòng)
獨(dú)特的班級(jí)文化特色是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文化的首要前提，同時(shí)也是德育教育不可缺少的重要部分。因此可以安排各班級(jí)展開(kāi)班級(jí)特色的設(shè)計(jì)研究，例如：有的班級(jí)建立了“班學(xué)習(xí)博客”，而有的班級(jí)根據(jù)學(xué)校要求設(shè)立了相應(yīng)的“中華民族網(wǎng)絡(luò)行”專(zhuān)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的各種人際關(guān)系，拓展了學(xué)生的交友范圍，也提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能，從而使學(xué)生得到全面綜合發(fā)展。
（三）進(jìn)行網(wǎng)上討論，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下。網(wǎng)絡(luò)論壇的方式也逐漸走進(jìn)了學(xué)校班級(jí)之中，具體是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)立的，是對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、班級(jí)特色進(jìn)行展示的一個(gè)平臺(tái)。并且學(xué)校也逐漸開(kāi)始使用信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立了德育教學(xué)論壇，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的信息資源，也可以進(jìn)行各自觀點(diǎn)的表達(dá)與討論。例如：在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些代表孝順的典型案例進(jìn)行講述，并積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的探討交流，從而使學(xué)生們了解到父母的不易，在日后的生活中不僅學(xué)會(huì)體諒父母的辛苦，幫助他們做一些自己力所能及的小事，還要逐漸養(yǎng)成一顆感恩的心，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最好滲透效果。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，對(duì)于小學(xué)生們的德育教學(xué)逐漸引起了人們的重點(diǎn)關(guān)注，而德育教育作為學(xué)校教學(xué)的核心靈魂，目前在每一個(gè)學(xué)校都是重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。因此就需要學(xué)校加大對(duì)德育教學(xué)的培育力度，具體包括思想政治教育、道德品質(zhì)、法規(guī)法紀(jì)教育及心理教育等等，并將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與德育教育相結(jié)合，從而提高德育教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
[1]梁曉紅.淺談小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題及解決的策略創(chuàng)新[J].中外交流，2016（1）：239-239.
1.1德育教育形式問(wèn)題
蘇活姆林斯基認(rèn)為,真正的道德是對(duì)道德的追求,學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐,這是把教學(xué)與教育統(tǒng)一起來(lái)的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認(rèn)為不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程,成為無(wú)休止的說(shuō)教,而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)。而我國(guó)中小學(xué)當(dāng)前的德育教育方式就是采用單獨(dú)設(shè)立德育課程來(lái)進(jìn)行的,即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)看,我國(guó)現(xiàn)行的德育教育方式,有失德育本身特點(diǎn)及合理性。
1.2德育教育方法問(wèn)題
現(xiàn)在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡(jiǎn)單的說(shuō)教,基本上是黑板板書(shū),即使運(yùn)用多媒體課件,也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了,實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有改變。將抽象的道德內(nèi)容當(dāng)作對(duì)象知識(shí)來(lái)教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),生硬地將大量的德育知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期,學(xué)生的情緒不穩(wěn)定,這種硬性方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,如果教師方式采取不當(dāng),德育教育的效果就會(huì)適得其反。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)
2.1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率
初中思想品德學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學(xué)習(xí)內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化、專(zhuān)題化的方式呈現(xiàn)思想品德學(xué)科的知識(shí),以方便學(xué)生形象直觀地記憶和理解,適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習(xí)得更豐富的知識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的,而是通過(guò)外界事物的新穎性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的作用。
2.3增大教學(xué)信息量
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合,不僅僅是一種教學(xué)方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中,合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建
在中小學(xué)德育傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式,要運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法,制定行之有效的教學(xué)策略,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,具體、直觀地表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。
3.1以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式,德育教師充分利用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如,在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說(shuō)法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內(nèi)容中,上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過(guò)程,又有專(zhuān)家分析評(píng)議,還有判決結(jié)果,有聲有色地展示給學(xué)生。
3.2基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透,在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,中小學(xué)基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專(zhuān)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)建立一些專(zhuān)題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進(jìn)行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時(shí)還可按德育課程自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助學(xué)習(xí)為輔,來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)”兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。(1)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。①在中小學(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習(xí)方式,借助網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化思維,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;②創(chuàng)設(shè)中小學(xué)德育教學(xué)情境,通過(guò)視聽(tīng)等方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;③為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)支持,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的空間。(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。德育教師根據(jù)中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內(nèi)容后,將德育課程信息于服務(wù)器中,其中包括:①課程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息,讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前,對(duì)課程有一個(gè)基本的了解;②教學(xué)計(jì)劃安排,使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),心理上的作預(yù)期準(zhǔn)備;③制定教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí):①按教學(xué)計(jì)劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)德育課程,沒(méi)有教師的監(jiān)督和幫助;②學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和自身需求確定學(xué)習(xí)的層次。自覺(jué)性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識(shí),更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)思考。通過(guò)網(wǎng)上討論,更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流,學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。情境性、互動(dòng)性(協(xié)作)和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三大要素。因此,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要,這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí),還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3.3基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式
基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性,通過(guò)挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā),在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨(dú)立思考和選擇道德實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性和自身的智慧,強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的主體參與來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展,是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:①編寫(xiě)情境劇本,確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性;②創(chuàng)設(shè)模擬情境,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學(xué)情境,作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)條件;③分配角色任務(wù),進(jìn)入模擬情境。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;④角色活動(dòng)開(kāi)始,經(jīng)歷親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內(nèi)化角色的規(guī)范,習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能,以便順利地進(jìn)行角色扮演,切實(shí)領(lǐng)會(huì)角色扮演的深意;⑤教師組織討論,概括學(xué)習(xí)成果?；诮巧缪莸幕顒?dòng)教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境———角色扮演活動(dòng)———學(xué)生討論,師生交流———教師總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中,使學(xué)生的思維圍繞這一問(wèn)題展開(kāi),然后通過(guò)學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)生活的積極性,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與和寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。
4提高教師素質(zhì),豐富教學(xué)資源
4.1教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)
信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過(guò)德育教師實(shí)施到教學(xué)中,這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容,又要懂得德育的教導(dǎo)方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)較慢,不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養(yǎng),以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。
摘 要：在如今教育改革的大背景下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合為一體，是新課改發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效手段。以初中思想品德為例，在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)利用信息技術(shù)發(fā)揮思想品德德育優(yōu)勢(shì)這一主題談幾點(diǎn)感悟與體會(huì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中思想品德；教學(xué)情境
初中思想品德課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的思想品德得以發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的初中思想品德課程在德育方面也取得了不錯(cuò)的成效，但仍在很多方面存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)過(guò)程程序化等等，致使思想品德課程的德育效果不能得到全面、充分的發(fā)揮。而利用信息技術(shù)，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想品德課程的不足，它可以使思想品德課堂真正成為師生教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮出思想品德課程德育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)初中思想品德課程教學(xué)的不斷發(fā)展。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)情境，提高德育效果
傳統(tǒng)的初中思想品德課程教學(xué)，教師的教學(xué)方式常常是以口頭講解的方式對(duì)思想品德教材上的素材和德育理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析論述，學(xué)生只能以被動(dòng)者的身份對(duì)教材上單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)汲取，學(xué)習(xí)方式枯燥無(wú)趣，致使思想品德課程的德育效果不能有效發(fā)揮出來(lái)。而信息技術(shù)具有視、聽(tīng)、形、聲相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用其可以創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，可以使學(xué)生感覺(jué)仿佛真正處于思想品德教學(xué)所設(shè)置的情境中，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，也有利于充分發(fā)揮思想品德課程的德育優(yōu)勢(shì)，從而提升德育效果。
例如，以“相親相愛(ài)一家人”這一單元中“我愛(ài)我家”內(nèi)容為例，上課一開(kāi)始，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了2003年央視春晚由麥瑋婷一家四口演唱的歌曲《讓愛(ài)住我家》的視頻，從而吸引學(xué)生注意力，并以此營(yíng)造出溫馨的家庭情感氛圍，接著又用信息技術(shù)展示學(xué)生帶來(lái)的家庭生活照，隨意點(diǎn)擊照片，被點(diǎn)到照片的學(xué)生要為全班同學(xué)介紹照片的拍攝時(shí)間、拍攝背景、拍攝內(nèi)容，介紹完畢后，談?wù)勛约簩?duì)家的感受。讓學(xué)生借此思考：家是什么？作為一名中學(xué)生，打算以后在生活中怎樣孝敬父母？如此，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被吸引，而且通過(guò)播放音樂(lè)、視頻營(yíng)造出的濃厚德育教育氛圍，使學(xué)生深深體會(huì)家庭的溫暖與親情，感受父母給予自己的愛(ài)，從而懂得尊重父母的勞動(dòng)和情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造出和諧溫馨的家。
二、利用信息技術(shù)，拓展思想品德教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)生活化
在如今的信息化時(shí)代，信息的傳播速度大大加快，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常發(fā)生的一些社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)能夠以更快的速度被人們所了解和掌握。而傳統(tǒng)的初中思想品德課程教學(xué)方式，教師所教范圍只能僅僅局限于課本上的素材和理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能接觸更多、更廣的德育信息資源，學(xué)習(xí)視野受到嚴(yán)重限制。而利用信息技術(shù)，則可以在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)大量與書(shū)本理論知識(shí)相關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，可以為學(xué)生提供充足、鮮活的德育信息，從而使課堂教學(xué)案例得到保障，并使課堂教學(xué)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的生活化，有利于使思想品德課程的德育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
例如，以“過(guò)健康、安全的生活”這一單元中“保護(hù)自我”這部分內(nèi)容為例，本課主要教學(xué)目標(biāo)之一是使青少年了解自我保護(hù)的方法和技巧，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，而單純依靠教材上的案例素材，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容機(jī)械單一，學(xué)習(xí)視野變得狹窄，所以，我在課前搜集了大量學(xué)生遭受侵害的事例，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)將有代表性的事例為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，如“浙江天臺(tái)5個(gè)小孩溺水身亡”“貴州畢節(jié)5名男孩垃圾箱悶死”“南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)兇案事件”，并播放了這樣一組材料：據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)生因意外死亡的人數(shù)平均每天就有四十多人。從而為學(xué)生敲響安全的警鐘。另外，展示一些具體的視頻、圖片等情景材料，學(xué)生以小組合作的方式對(duì)材料中的內(nèi)容進(jìn)行交流探討，并總結(jié)出在日常生活中自我保護(hù)的技巧和方法。這樣，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再僅僅局限于思想品德課本上，教學(xué)資源得以大大拓展，而且所展示的事例與學(xué)生的日常生活極為接近，不再與社會(huì)生活脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生了解社會(huì)上存在的各種危險(xiǎn)和不安全因素，使學(xué)生掌握一些自我保護(hù)的方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中，我們要以合理恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑿畔⒓夹g(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中，克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的種種不利因素，使思想品德課堂真正成為師生教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮出思想品德課程德育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得以大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理者；德育管理；創(chuàng)新方法
在教育教學(xué)工作中我們意識(shí)到做好學(xué)生德育工作的重要性，也為之作出了一定的努力。但隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以及新課程改革的不斷深入和發(fā)展，已經(jīng)取得了階段性的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)不夠理想，追趕不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也存在一些亟待解決的問(wèn)題。因此，我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，就小學(xué)生德育管理工作中存在的問(wèn)題和創(chuàng)新小學(xué)生德育管理工作的方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究和實(shí)踐，下面談一談在工作實(shí)踐中的一些做法：
一、深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題
在確定此項(xiàng)工作時(shí)，我組織學(xué)校的德育工作小組通過(guò)對(duì)全校師生的調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查中數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一定研究和總結(jié)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生德育管理工作中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是德育目標(biāo)過(guò)于抽象；二是德育教育內(nèi)容的制定和實(shí)施缺乏科學(xué)性，也就是說(shuō)制定的德育教育方案并不符合學(xué)生的特點(diǎn)和特色；三是德育方法比較傾向于“成人化”，開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)有從符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，也就是說(shuō)教師所采用的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式很學(xué)生不大喜歡，致使到管理者和德育教育效果并不理想。通過(guò)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些存在的問(wèn)題，使學(xué)校在德育教育方面有了更明確的教育方法。
二、總結(jié)分析，創(chuàng)新管理方法
根據(jù)上述問(wèn)題的存在進(jìn)行分析總結(jié)得出，在我們農(nóng)村的德育管理中確實(shí)很大程度上影響了工作的效率和效果，特別是在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，因此也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。故此，創(chuàng)新一定的德育管理方法，成為了時(shí)代賦予學(xué)校管理人員神圣的使命，也成為了需要我們一直努力的方向和目標(biāo)。
1、改變思想，突出德育為首
在學(xué)生德育教育工作開(kāi)展中收效的好與壞，都與學(xué)校管理者制定和施行的教學(xué)體制、管理方案和考評(píng)機(jī)制都有著十分重要的聯(lián)系。學(xué)校管理者是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的核心力量，教師在實(shí)際課堂中對(duì)學(xué)生德育方面關(guān)心程度的高低，所以，要想創(chuàng)新小學(xué)生的德育教育工作，首先就需要學(xué)校管理者能夠改變既有的以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹氐墓芾硭枷?，將學(xué)生德育工作放在同等重要甚至更為重要的位置。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，當(dāng)學(xué)生具有更高的德育素養(yǎng)之后，學(xué)習(xí)的熱情和積極性必然有所提高，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校效果也就能夠有明顯的提高了。因此，在實(shí)踐管理的過(guò)程中，學(xué)校管理者需要加強(qiáng)與班主任溝通交流的力度，從班主任那里獲得學(xué)生更多的訊息，在更深入、細(xì)致的了解學(xué)生之后，積極的與班主任溝通過(guò)交流，并規(guī)劃和制定出更好的學(xué)生德育管理方案。
2、優(yōu)化方法，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成
可以說(shuō)，德育工作開(kāi)展的最終目的就是讓學(xué)生在一個(gè)有效的氛圍中不斷的熏陶，在得到管理者有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生形成良好的德育習(xí)慣，使其終身受益。因此，就需要學(xué)校管理者能夠以此為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)優(yōu)化既有的德育管理方法。一是將主體地位還給學(xué)生，要求教師對(duì)于學(xué)生德育教育的開(kāi)展能夠從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生自己意識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，并能夠在參與學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織的各項(xiàng)德育教育活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)和幸福；二是為學(xué)生創(chuàng)造有效的提高自身德育素養(yǎng)的情境，可以是游戲、競(jìng)賽活動(dòng)、故事導(dǎo)入、生活案例分析等等，讓學(xué)生在情境交融的氛圍中感受到德育的存在，并深深的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎么做，真正的實(shí)現(xiàn)德育管理和教育工作能夠從“強(qiáng)壓式”到“引導(dǎo)式”的轉(zhuǎn)變；三是加強(qiáng)教師的德育修養(yǎng)。在工作中，學(xué)校加強(qiáng)班主任和所有的任課教師能夠在實(shí)際教育教學(xué)的工作中注重學(xué)生的德育素養(yǎng)，做到時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要主動(dòng)幫助，當(dāng)學(xué)生難過(guò)時(shí)要主動(dòng)安慰，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)別人，學(xué)會(huì)尊重別人、尊重別人的勞動(dòng)成果……讓更多的學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。
3、借助信息技術(shù)，提高德育管理
當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，作為學(xué)校的管理者一定要緊跟時(shí)代的潮流，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用程度，以最大程度的提高學(xué)校德育管理工作管理的效率和效果。因此，就需要學(xué)校管理者能夠從以下幾個(gè)基本的方面著手，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)的做好德育管理工作的創(chuàng)新工作。1）創(chuàng)新德育工作管理的模式學(xué)生檔案在德育管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用，所以學(xué)校管理者完全可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)施行檔案電子化管理，這樣一來(lái)，不僅能夠使得學(xué)生的檔案管理工作更加正規(guī)、科學(xué)和系統(tǒng)，而且能夠在一定程度上減輕檔案管理人員工作的負(fù)擔(dān)，還能夠便于信息使用者從中提取信息，更多的了解學(xué)生，可以說(shuō)，能夠?yàn)閷W(xué)生德育管理工作的高效開(kāi)展提供力量。而這就需要管理者注意的是，在運(yùn)行電子檔案管理的過(guò)程中一定要堅(jiān)持歷史性、系統(tǒng)性和規(guī)范性三個(gè)基本的原則；此外，學(xué)校管理者利用德育軟件，例如“班級(jí)與學(xué)生量化管理軟件”等現(xiàn)代化的軟件來(lái)優(yōu)化德育評(píng)價(jià)工作；同時(shí)，還可以倡導(dǎo)各個(gè)班級(jí)的班主任創(chuàng)建班級(jí)博客，來(lái)使得學(xué)生、家長(zhǎng)和教師能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)時(shí)溝通交流的基礎(chǔ)上使得德育管理工作邁上新的臺(tái)階。2）在學(xué)校搭建自己的德育工作平臺(tái)學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)構(gòu)建屬于自己的德育管理工作平臺(tái)，以確保班主任和任課教師能夠從自己的平臺(tái)上掌握更多的德育管理方法，及時(shí)的獲知最新的德育管理方向和要點(diǎn)。因此，學(xué)校的德育管理平臺(tái)可以包括上級(jí)部門(mén)的德育網(wǎng)站、德育專(zhuān)題網(wǎng)站、校園德育網(wǎng)頁(yè)等幾個(gè)基本的組成部分，以便于管理者和教師們之間能夠經(jīng)常交流互動(dòng)，探討德育工作過(guò)程中的得與利，例如我們學(xué)校開(kāi)通的學(xué)校網(wǎng)站，能直接地聯(lián)接區(qū)教育信息網(wǎng)站和區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校網(wǎng)站，給教師創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)、互動(dòng)的作用。3）拓寬既有的德育教育活動(dòng)途徑學(xué)校要引導(dǎo)教師創(chuàng)新既有的教育教學(xué)方法，讓任課教師能夠通過(guò)多媒體、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改變既有的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，使得學(xué)生在有效的教學(xué)情境中潛移默化的提高自己的道德水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；其次，利用多媒體技術(shù)組織開(kāi)展各種德育活動(dòng)，例如，利用多媒體，給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)、影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康教育等。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教育虛擬社區(qū)，為學(xué)生組織一系列的德育實(shí)踐活動(dòng)等。還可以利用校園網(wǎng)站，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。例如電子小報(bào)，調(diào)查活動(dòng)等等，以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提高自身的德育素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)德育工作成效
在日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)中，德育工作更離不開(kāi)家庭教育的支持。所以加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流的力度，能使學(xué)校的德育工作更加順利地達(dá)成與促進(jìn)。我們可以通過(guò)電話、手機(jī)、QQ、微信群等通訊，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系。我們可以運(yùn)用這些現(xiàn)代通訊方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育宣傳。例如學(xué)校有什么德育教育活動(dòng)，以校訊通或微信群發(fā)出，達(dá)到宣傳效果。這樣可以先讓家長(zhǎng)了解學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的目的和意義，并從中知道教育活動(dòng)的內(nèi)容以及活動(dòng)的操作，然后通過(guò)家長(zhǎng)的配合，完成每次的德育活動(dòng)，并在家長(zhǎng)的督促下加以強(qiáng)化。長(zhǎng)此以往，就能夠?qū)议L(zhǎng)起到一個(gè)潛而默化的效果，最后達(dá)到家校合作，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展，使整個(gè)學(xué)校的德育管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。德育教育工作是促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作高效開(kāi)展的重要推動(dòng)因素，也是確保其實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的內(nèi)在力量。所以，作為學(xué)校的管理者，一定要改變思想，創(chuàng)新方法，不斷研究和分析。使農(nóng)村小學(xué)的德育工作以正確的辦學(xué)思想為先導(dǎo)，以與新課程改革相適應(yīng)，改變思想，突出德育為首，以實(shí)際活動(dòng)為行動(dòng)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育為核心，注重行為習(xí)慣培養(yǎng)，避免空洞的說(shuō)教，強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)踐和情感體驗(yàn)；隨著社會(huì)發(fā)展要豐富德育的活動(dòng)內(nèi)容；要?jiǎng)?chuàng)新方法，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭等溝通合作，使農(nóng)村小學(xué)德育工作才能真正取得實(shí)效，進(jìn)而使得更多的學(xué)生得到更好德育思想滲透。
作者:梁炳輝 單位:廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)屈洞小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]廖容.論如何創(chuàng)新小學(xué)德育教育工作.[J].《中華少年》.2016(32)
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué)德育教育滲透探析
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的重要性分析
（一）滿(mǎn)足新課程教育改革的要求標(biāo)準(zhǔn)
在新課程教育不斷改革的影響下，改變了以往傳統(tǒng)教育模式和教育方式，并且學(xué)校和教師逐漸提高了對(duì)學(xué)生個(gè)性需求和人格發(fā)展的重視，充分意識(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣必須要以道德建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)和規(guī)范。所以，由此可以看出德育教育的重要性。在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)身心健康全面發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)主義道德教育體系的要求標(biāo)準(zhǔn)。隨著《中小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)》的提出和實(shí)施，其中明確提出教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)和信息設(shè)備有一個(gè)充分的了解和熟練掌握，同時(shí)還要對(duì)與信息技術(shù)有關(guān)的社會(huì)和文化倫理等各方面問(wèn)題有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，并且在信息設(shè)備使用過(guò)程中，還要嚴(yán)格按照信息技術(shù)使用的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息設(shè)備使用素養(yǎng)的提高，使其能夠成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)使用者。
（二）滿(mǎn)足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的需求
在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的影響下，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題凸顯的尤為明顯。例如：網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)詐騙以及不文明上網(wǎng)行為和網(wǎng)絡(luò)信息等。而對(duì)于德育教育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透，在一定程度上也可以有效加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)和提高。處在初中學(xué)習(xí)階段的初中生，其法律意識(shí)往往比較缺少。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作過(guò)程中很容易會(huì)遭到危害。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中必須要加強(qiáng)德育教育的滲透。作為初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并將一些錯(cuò)誤上網(wǎng)行為和計(jì)算機(jī)使用行為進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律能力的培養(yǎng)和提高。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的策略方法分析
（一）將德育教育融入到教材和課程內(nèi)容當(dāng)中
要想使德育教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中有一個(gè)更好的滲透，那么首先要從教材和課程內(nèi)容方面入手。就目前來(lái)看，雖然我國(guó)現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教材當(dāng)中包含了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范知識(shí)內(nèi)容，但是從整體來(lái)看缺少一定的全面性和系統(tǒng)性。教材作為教學(xué)中重要組成部分，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是教師教學(xué)的依據(jù)。而德育教育在信息技術(shù)教材中的融入，使學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃幸粋€(gè)更好的學(xué)習(xí)和接受。例如：在對(duì)學(xué)生教學(xué)有關(guān)應(yīng)用文檔和數(shù)據(jù)處理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將文檔命名和文檔分類(lèi)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，然后幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理命名和分類(lèi)應(yīng)用文檔或數(shù)據(jù)，最后將相關(guān)內(nèi)容總結(jié)并歸納到一個(gè)特定的文件夾中。這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)正確使用文檔良好習(xí)慣的形成，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）提高教師綜合能力和道德修養(yǎng)
教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中有著重要地位和作用。在一定程度上能夠直接影響到德育教育質(zhì)量和學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果。所以，必須要加強(qiáng)信息技術(shù)教師道德修養(yǎng)的提高。作為初中院校可以多組織一些有關(guān)道德修養(yǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使教師能夠在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中不斷地提高自身道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，作為初中，信息技術(shù)教師還要加強(qiáng)自身綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高，并且在德育教育過(guò)程中，能夠注重信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)視頻、音頻獲取和加工知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用多媒體以視頻形式，向?qū)W生播放有關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備視頻和音頻正確使用方法的短片。不僅能夠使學(xué)生對(duì)這一課堂知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和熟練操作，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生德育教育。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 品德與社會(huì) 激活課堂
現(xiàn)代信息技術(shù)作為我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的熱點(diǎn)，依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的滲透和整合，有利于助推教育改革與創(chuàng)新。在“品德與社會(huì)”課程中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實(shí)現(xiàn)德育“明理―激情―導(dǎo)行”連貫滲透，給“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)帶來(lái)新變化。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行融合。
一、立足文本：學(xué)文悟道，激活思維，曉之以理
“品德與社會(huì)”課程教學(xué)，讓學(xué)生明理是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是動(dòng)情和導(dǎo)行的前提，也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。現(xiàn)代信息技術(shù)在品德課堂教學(xué)中的介入和巧用，讓“品德與社會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓課堂變得動(dòng)靜相宜、趣味橫生。
（一）主題引領(lǐng)
作為生活的基本單元，學(xué)生對(duì)家庭非常依賴(lài)，有著深厚的情感。在《家庭萬(wàn)花筒》一課中，明確教學(xué)主題是：①知道家庭是社會(huì)細(xì)胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統(tǒng)美德，并用于現(xiàn)代家庭生活；④培養(yǎng)家庭美德，具有家庭建設(shè)的責(zé)任感和自豪感。在“家”主題引領(lǐng)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜尋大量教學(xué)資源，以文字、圖畫(huà)、視頻等形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，直擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生對(duì)“家”有正確的認(rèn)知。
【導(dǎo)入】播歌曲《我想有個(gè)家》，感親情，揭主題
【學(xué)習(xí)】彩虹鏡―多棱鏡―聚焦鏡
1.彩虹鏡：了解家庭模式。
投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨(dú)生子女家庭、非獨(dú)生子女家庭、三代同堂家庭。
2.多棱鏡：認(rèn)識(shí)大家庭獨(dú)特模式。
播放《紅樓夢(mèng)》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關(guān)系圖（圖2），認(rèn)識(shí)賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關(guān)系復(fù)雜，家長(zhǎng)是至高無(wú)上的主宰。
3.聚焦R：體驗(yàn)傳統(tǒng)家庭美德。
播放“江南第一家”――鄭義門(mén)導(dǎo)游詞，感受“鄭義門(mén)”為人處世的美德，體驗(yàn)“鄭義門(mén)”孝敬傳統(tǒng)。
【拓展】制作家譜，欣賞音樂(lè)
1.出示“江南第一家”家族譜。
2.結(jié)合自己家庭情況，制作三代以上家譜。
3.欣賞音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》。
（二）返璞歸真
以《父母――我特別的朋友》一課為例。該課的學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生回家采訪家長(zhǎng)，制作錄像，繪制統(tǒng)計(jì)表，反省自己和父母的關(guān)系，掌握和父母溝通的技巧，體會(huì)和父母和諧相處的美好。如此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生從課堂返回家庭，再?gòu)募彝セ氐秸n堂。
【導(dǎo)入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節(jié)，引出課題――父母，我特別的朋友
【學(xué)習(xí)】和父母相處的法寶
1.學(xué)會(huì)傾訴：列出提綱，統(tǒng)計(jì)學(xué)生和父母溝通情況。
你愿意和父母交流嗎？碰到這些問(wèn)題時(shí)，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？你還碰到過(guò)哪些問(wèn)題？
A. 你與好朋友產(chǎn)生了矛盾，會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？
B. 你競(jìng)選班干部落選了，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？
C. 這幾天上課時(shí)，你老是走神，測(cè)驗(yàn)結(jié)果也不理想，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？
D. 同學(xué)給你取了個(gè)外號(hào)，你很苦悶，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？
E. 你為班隊(duì)承擔(dān)著一項(xiàng)工作，最近你覺(jué)得壓力很大，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？
F. 你在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，被老師批評(píng)了，你會(huì)向父母述說(shuō)嗎？為什么？
G. 你與一名異性同學(xué)關(guān)系很融洽，有的同學(xué)起哄說(shuō)你們?cè)谠鐟佟?/p>
……
2.增進(jìn)了解：播放學(xué)生課前的“小記者采訪”。
3.解決小摩擦：課件播放“買(mǎi)鞋小摩擦”等故事，讓學(xué)生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式――及時(shí)了解父母的想法，和父母溝通。
【拓展】說(shuō)一說(shuō)自己生活中和父母的相處之道，總結(jié)和父母成功交流經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)化解摩擦，制作“點(diǎn)子卡”。
二、借助體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)心弦，動(dòng)之以情
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?！捌返屡c社會(huì)”課堂中，情感的激發(fā)是教學(xué)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)因素，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造神奇的體驗(yàn)世界，將學(xué)生從教材拉到生活情境，讓學(xué)生聯(lián)想體驗(yàn)，產(chǎn)生和課堂所學(xué)內(nèi)容間的情感共鳴，撥動(dòng)學(xué)生心弦，增強(qiáng)學(xué)生教育感受。動(dòng)之以情，抓住學(xué)生的“痛點(diǎn)”，制造課堂情感“高點(diǎn)”。
（一）情境凸顯
《難忘的校園生活》單元旨在勾起學(xué)生有關(guān)校園生活體驗(yàn)的記憶，讓學(xué)生珍惜校園生活，在校園生活過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)、傷心的生命成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得尊重理解教師，熱愛(ài)班集體，珍惜同學(xué)友情，爭(zhēng)做學(xué)校小主人。雖然學(xué)生經(jīng)歷了從入校以來(lái)的校園生活，但是他們?nèi)狈仡櫤头此?，?duì)自己的校園生活感受并不深。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，將過(guò)往的校園生活以動(dòng)態(tài)的形式突然呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以情境凸顯撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)學(xué)生的情感。
【導(dǎo)入】播放校園景觀、班級(jí)教室
【學(xué)習(xí)】溫馨回憶―聚焦回味―傾聽(tīng)故事―與班集體共成長(zhǎng)
1.溫馨回憶。
出示圖片：課堂、大掃除、做操、運(yùn)動(dòng)會(huì)……
2.聚焦回味。
播放“校園升旗儀式”視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的心情。
出示“運(yùn)動(dòng)會(huì)”視頻，小組交流，自由說(shuō)。
3.傾聽(tīng)故事。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己“難忘的第一次”，結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
4.與班集體共成長(zhǎng)。
在班集體中，從一年級(jí)到五年級(jí)，班集體相繼獲得的榮譽(yù)，學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀事跡，在班集體內(nèi)學(xué)生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級(jí)的小故事，打開(kāi)學(xué)生回憶的匣子，說(shuō)一說(shuō)感受。
【拓展】我能行，我們最棒
教師隨機(jī)采訪學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的快樂(lè)。一起回憶自己和班集體共成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，全班唱《相親相愛(ài)一家人》。
（二）場(chǎng)景模擬
現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在“品德與社會(huì)”課堂巧用現(xiàn)代信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，渲染課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，刺激學(xué)生感官，加速學(xué)生有效體驗(yàn)?！秷@丁贊歌》一課中，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊重教師的情感，筆者給學(xué)生播放歌曲、視頻，呈現(xiàn)教師工作的場(chǎng)景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫(huà)面，學(xué)生自然而然被撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生情感共鳴。
【導(dǎo)入】播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，引出課題
【學(xué)習(xí)】
1.觀看《一個(gè)都不能少》影視片段，自由討論有何感受？
2.制作教師節(jié)賀卡，引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)老師的情感出發(fā)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教師節(jié)賀卡。
【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫(xiě)一則關(guān)于教師的作文。
三、靈動(dòng)實(shí)踐：探討感悟，強(qiáng)化主題，導(dǎo)之以行
“品德與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐離不開(kāi)互動(dòng)。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)思實(shí)踐話題，引發(fā)學(xué)生思考，催化學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生互動(dòng)面，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（一）互動(dòng)感悟
《誠(chéng)信真可貴》一n的教學(xué)中，筆者給學(xué)生播放“曾子殺豬”的動(dòng)畫(huà)故事，引發(fā)學(xué)生討論“什么是誠(chéng)信”。播放“送跳繩”情景劇，引導(dǎo)小學(xué)生探討感悟，強(qiáng)化德育主題。
【導(dǎo)入】播放動(dòng)畫(huà)“曾子殺豬”，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾子是個(gè)怎樣的人？用曾子的人生態(tài)度――誠(chéng)實(shí)守信教育學(xué)生。
【學(xué)習(xí)】播放“送跳繩”情景劇，引出問(wèn)題：“假如你是丹丹，你會(huì)將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”
生1：已經(jīng)生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。
生2：不對(duì)，答應(yīng)別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。
生3：是啊，誠(chéng)實(shí)守信要說(shuō)到做到。
說(shuō)一說(shuō)不守信的后果，給他人帶來(lái)的危害。
說(shuō)一說(shuō)自己遇到的誠(chéng)信或不誠(chéng)信的事情。
學(xué)生各自說(shuō)出自己的選擇，表達(dá)觀點(diǎn)，闡述誠(chéng)信的體驗(yàn)。
【拓展】誠(chéng)信的名言；自由制作誠(chéng)信賀卡
（二）行為展示
“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)成果直接體現(xiàn)為學(xué)生的品德行為?！缎⌒“踩珕T》一課的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，用信息技術(shù)手段制作安全常識(shí)倡議書(shū)或小報(bào)，并在課堂中展示。
【導(dǎo)入】“十災(zāi)九大意”――居家安全隱患
【學(xué)習(xí)】
1.火災(zāi)畫(huà)面，火災(zāi)報(bào)道。
2.引發(fā)火災(zāi)的原因話題討論。
3.火災(zāi)應(yīng)急方法交流。
滅火方法―119報(bào)警―滅火器使用方法，逃生為第一原則。
【拓展】制作安全常識(shí)倡議書(shū)或小報(bào)（如圖3）
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，給小學(xué)“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)搭建了師生交互的橋梁，鋪設(shè)了讓學(xué)生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動(dòng)的“品德與社會(huì)”課堂，讓學(xué)生真正“學(xué)”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓德育質(zhì)量“好”起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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課堂是德育工作的主陣地，任課教師應(yīng)努力在學(xué)科中開(kāi)展德育。作為信息技術(shù)教師的我，也在信息技術(shù)課堂中推進(jìn)德育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
一、在機(jī)房環(huán)境中促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，一般在微機(jī)房上課，一個(gè)小學(xué)的微機(jī)房基本配有45臺(tái)學(xué)生電腦和1臺(tái)教師機(jī)。特殊的機(jī)房環(huán)境，形成了一些特殊的制度要求，我們對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不厭其煩地強(qiáng)調(diào)機(jī)房學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則。每個(gè)班級(jí)一周一節(jié)課，而一個(gè)機(jī)房一周幾乎要容納十幾個(gè)班級(jí)輪流上課。根據(jù)人們接受新知的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很難；根據(jù)機(jī)房的流動(dòng)授課點(diǎn)狀態(tài)，機(jī)房的日常維護(hù)更難。
基于此，我將“機(jī)房公約環(huán)”與“學(xué)生評(píng)價(jià)鏈”引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和社會(huì)公德。
（一）機(jī)房公約環(huán)
機(jī)房公約是各班制定的機(jī)房學(xué)習(xí)準(zhǔn)則?！皺C(jī)房公約環(huán)”則是經(jīng)提煉與融合形成的、每個(gè)班都統(tǒng)一認(rèn)同的機(jī)房總公約?！皺C(jī)房公約環(huán)”主要是為了促進(jìn)各班學(xué)生對(duì)機(jī)房大環(huán)境的維護(hù)，為了方便記錄與反饋，內(nèi)容不多、操作簡(jiǎn)單。
“機(jī)房公約環(huán)”由老師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同完成班級(jí)行為記載。例如班上多少學(xué)生穿鞋套上課、是否聽(tīng)到上課鈴聲立刻安靜排隊(duì)站好、是否帶零食進(jìn)入機(jī)房、上課紀(jì)律是否良好、是否保持機(jī)房衛(wèi)生……記載結(jié)果計(jì)入當(dāng)周流動(dòng)紅旗班級(jí)的考評(píng)。
（二）學(xué)生評(píng)價(jià)鏈
“學(xué)生評(píng)價(jià)鏈”是用來(lái)約束幾個(gè)學(xué)生使用同一臺(tái)電腦學(xué)習(xí)的行為。
機(jī)房的電腦為公共學(xué)習(xí)電腦，學(xué)生往往難以有主人翁意識(shí)去愛(ài)護(hù)它，如亂敲擊鍵盤(pán)、亂扔鼠標(biāo)、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網(wǎng)絡(luò)IP等現(xiàn)象層出不窮。
因此，我開(kāi)展電腦認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，固定學(xué)生的座位，然后將所有在同一臺(tái)電腦上學(xué)習(xí)的學(xué)生名單羅列出來(lái)，按上課順序制定出評(píng)價(jià)冊(cè)，下一位學(xué)生上課前必須如實(shí)地對(duì)上一位學(xué)生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評(píng)價(jià)。如果不記錄，電腦出現(xiàn)任何問(wèn)題由這位同學(xué)負(fù)責(zé)，如此一來(lái)形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)鏈。月末總結(jié)，結(jié)果反饋至各班的班級(jí)群，由班主任和家長(zhǎng)參與督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
“機(jī)房公約環(huán)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，另一方面在班班相扣、生生相連中，對(duì)學(xué)生形成制約，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、在情境教學(xué)中強(qiáng)化德育素養(yǎng)
對(duì)于信息技術(shù)這類(lèi)理科課程來(lái)說(shuō)，課堂很容易淪為機(jī)械化的操作技能學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂中，我們也講究情境教學(xué)，但更多時(shí)候是為了激發(fā)學(xué)生興趣或吸引學(xué)生注意力，其實(shí)稍作整合，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，既能達(dá)到激發(fā)興趣的目的，還能促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。
（一）自制提示牌促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成
情境導(dǎo)入讓教學(xué)源于生活，服務(wù)德育養(yǎng)成，而自制提示牌讓學(xué)生興趣盎然。
例如在愛(ài)護(hù)校園花草和上下樓梯靠右行的養(yǎng)成教育中，我將信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《word中自選圖形和藝術(shù)字的學(xué)習(xí)》一課的內(nèi)容與其進(jìn)行融合。
首先，我?guī)W(xué)生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標(biāo)志和花壇“愛(ài)護(hù)花草”的提示牌，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
接著，我呈現(xiàn)由于大家不愛(ài)護(hù)而損壞的提示牌，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么辦？學(xué)生們都積極出謀劃策。
最后，我讓學(xué)生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來(lái)貼到展示墻上。由于這些作品出自學(xué)生之手，自然會(huì)引起他們的注意，也使他們更加自覺(jué)遵守提示牌的要求。
（二）分享匯報(bào)課提升道德素養(yǎng)
匯報(bào)課既可以訓(xùn)練學(xué)生交流與合作、表達(dá)與傾聽(tīng)的能力，還可以在豐富多彩的內(nèi)容中，開(kāi)展德育。能否將學(xué)生匯報(bào)融入到信息技術(shù)教學(xué)中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級(jí)的教學(xué)中。
五年級(jí)的信息技術(shù)課以學(xué)習(xí)ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報(bào)。五年級(jí)學(xué)生比六年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)稍輕，比四年級(jí)學(xué)生稍顯成熟，無(wú)論是電腦的運(yùn)用能力還是學(xué)生的口頭表達(dá)，都是最合適的，于是“匯報(bào)5+3”小課堂應(yīng)運(yùn)而生。
我將各班學(xué)生分為8組，人數(shù)5-6人不等，每次課上，由一個(gè)小組就1個(gè)小主題展開(kāi)5分鐘ppt匯報(bào)，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫(xiě)記錄單，老師整理成集。
給我印象最深的一次匯報(bào)是《節(jié)約用水小妙招》。同學(xué)們沒(méi)有像以往那樣高談闊論，號(hào)召大家節(jié)約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內(nèi)同學(xué)對(duì)比家中的水費(fèi)單，請(qǐng)費(fèi)用較少的同學(xué)談?wù)劶依锏墓?jié)水小妙招。
同學(xué)們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節(jié)水妙招分享給大家。
比起假大空的道德綁架，這種走進(jìn)實(shí)際、融入生活的匯報(bào)，更能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的良性循環(huán)。每次匯報(bào)展示的ppt由組內(nèi)學(xué)生共同完成，幾次匯報(bào)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進(jìn)步。信息技術(shù)課堂促進(jìn)道德養(yǎng)成的同時(shí)，也促進(jìn)了高效課堂的生成。
（三）完成實(shí)踐課幫助學(xué)生成長(zhǎng)
實(shí)踐課是信息技術(shù)課堂中的主要課型，學(xué)生要努力根據(jù)老師的教學(xué)與平時(shí)的積累，完成一些基本的關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作，并提交自己的作業(yè)。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學(xué)生利用這樣的操作，解決他們生活中的問(wèn)題――這些問(wèn)題是有助于學(xué)生成長(zhǎng)成人的，這就是德育滲透。
例如，我在windows畫(huà)圖教學(xué)中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫(huà)圖程序是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)正是道德養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)。
其實(shí)無(wú)論畫(huà)出什么圖形，學(xué)生都是興致勃勃的，所以此類(lèi)操作課若僅僅只是停留在表層，讓學(xué)生畫(huà)出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的父母，再介紹一下自己的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；也可以讓他們畫(huà)一畫(huà)自己的朋友或同學(xué)，并介紹一下，引導(dǎo)他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫(huà)一畫(huà)交通標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)、文明出行、遵守交通規(guī)則。
在實(shí)踐課中，學(xué)生不僅自己動(dòng)手完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開(kāi)展德育的效果最好，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，印象也會(huì)更加深刻。
德育素養(yǎng)外顯于生活中，體現(xiàn)在行動(dòng)里。信息技術(shù)教材中的德育切入點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。如果每位教師都能結(jié)合生活，在課堂中增設(shè)德育環(huán)節(jié)，我們的課堂德育方式就會(huì)豐富多樣。
三、在家校合作中鍛造道德品質(zhì)
良好的環(huán)境對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，與學(xué)生關(guān)系最密切的兩大環(huán)境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學(xué)生在學(xué)校既會(huì)說(shuō)出也能做到，可進(jìn)入家庭中，若是家長(zhǎng)們不重視德育，學(xué)生就很難像在學(xué)校一樣注重品德修養(yǎng)。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學(xué)生的品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的信念。
每個(gè)月我會(huì)定出一個(gè)好行為養(yǎng)成的主}，讓一個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會(huì)在當(dāng)月的校園廣播中播出，我們會(huì)特邀一些家長(zhǎng)到校進(jìn)行國(guó)旗下講話，分享與學(xué)生共同設(shè)計(jì)廣播稿的點(diǎn)滴。
有一位家長(zhǎng)曾說(shuō)，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過(guò)網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)識(shí)到電腦也是很好的學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)電腦學(xué)習(xí)的多了，玩游戲的就少了。
在家校合作過(guò)程中，可以探索以家長(zhǎng)委員會(huì)為核心的家校合作方式，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展各種活動(dòng)，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。家校合作不僅僅是學(xué)校層面付諸行動(dòng)，更需班級(jí)層面積極大膽創(chuàng)新實(shí)踐。要充分利用家長(zhǎng)資源，激發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。
