時(shí)間：2022-09-27 08:47:47
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【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué) 成績
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0140-01
作為一名高中地理任課教師，感受到地理知識更新很快，且緊密聯(lián)系時(shí)代。如何在新課改和教學(xué)大綱的要求下教好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)是很艱巨的。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，有許多的經(jīng)驗(yàn)和想法在此做一下總結(jié)。我們知道地理在初中教學(xué)中是作為副科的，然而到了高中是作為主科的，這就人為的造成了許多問題。舉例：如在教學(xué)實(shí)踐中竟然有的學(xué)生弄不清比例尺和比例尺的大小。有的弄不清經(jīng)緯線、國際日期變更線和計(jì)算區(qū)時(shí)。有的學(xué)生沒有全國地形，全國物產(chǎn)，全國氣候，世界地理、氣候、物產(chǎn)、國家分布情況等等不一而足，可以說學(xué)生地理知識水平高低不齊，差距很大，在按時(shí)完成教學(xué)大綱而教學(xué)課時(shí)又有限的情況下，讓學(xué)生全面掌握提高地理知識，完成教學(xué)任務(wù)，難度可想而之。如何解決這一問題呢，我通過這些年的實(shí)踐總結(jié)如下：
1 建立興趣
我們知道興趣是一切學(xué)習(xí)的動力和源泉。學(xué)生沒有興趣，那么學(xué)習(xí)就成了被動學(xué)習(xí)，知識變的枯燥無味。有興趣就不一樣了，學(xué)習(xí)成了主動學(xué)習(xí)，知識就成了看得見、摸得著的了，學(xué)習(xí)變成快樂學(xué)習(xí)。
地理知識本身就較為枯燥、不如語文哪樣美輪美奐，歷史那樣動人心魄，物理化學(xué)那樣豐富多彩。很多學(xué)生在初中就一知半解或者全然不解，一部分是學(xué)生自身原因，一部分是初中的人為原因。那怎么培養(yǎng)學(xué)生興趣、扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我就從身邊的情況入手。舉一例比如在日本的核事故后我國因謠言而國民瘋狂搶購囤積食鹽事件中，我所教過的學(xué)生中，我通過電話、郵件了解的沒有一人一家參與，而且不跟謠、不傳謠，且根據(jù)地理知識破謠。我國民所用食鹽是礦物鹽，不是海鹽。海鹽多用于工業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)我國和日本的地理位置以及季風(fēng)，洋流等知識對我國影響不大。后來國家出面辟謠，澄清有關(guān)情況，和我們的分析一致。新學(xué)生對此感到驚奇，有的說沒想到地理還有如此巨大威力，一下子就抓住了學(xué)生的心。
2 革新教學(xué)方法因材施教
建立興趣只是完成了第一步，第二步因材施教至關(guān)重要。因材施教自從孔子提出到現(xiàn)在幾千年了，說起來容易但做起來實(shí)在難，特別是在應(yīng)試教育下。但我始終堅(jiān)持這一觀點(diǎn)，并積極實(shí)踐。有句名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。這從另一方面說明因材施教的必要性。每次接手新班級新學(xué)生，我在教課前，都要做兩到三次測驗(yàn)，以求全面了解學(xué)生地理知識和其他能力，做到心中有數(shù)。這樣在按照教學(xué)大綱的要求下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況做了機(jī)動靈活的授課計(jì)劃。
革新教學(xué)方法，要學(xué)生理解、記牢對基本概念，然后以全面的地理知識辯證的分析、論述解答問題。要求學(xué)生先理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背。把基本概念記熟掌握后，再展開拓展聯(lián)系。比如講授區(qū)域地理一章時(shí)，從我們自身所處地理位置講起，這樣學(xué)生很快便進(jìn)入了，讓學(xué)生積極發(fā)言總結(jié)，老師講授疑惑和補(bǔ)充，變老師講授為師生互動，學(xué)生為主體。
對知識掌握牢固、知識面寬、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，允許他們回答問題言簡意賅。對語言表達(dá)能力差的，許他們語言啰嗦。對知識不是很牢固，且知識面較窄的。答對要點(diǎn)就行
3 強(qiáng)化訓(xùn)練．鞏固提高
所謂的情境體驗(yàn)教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體信息技術(shù)等方法，為學(xué)生創(chuàng)造提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識場景，讓學(xué)生融入到設(shè)置好的場景之中，并通過自己的參與，能動的體會知識的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。初中地理課程既涵蓋地理科學(xué)層面的知識，也包含對世界各地區(qū)不同人文風(fēng)情的介紹，可以為情境體驗(yàn)教學(xué)法提供充足的教學(xué)資源。
二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略
（一）選取生活化問題場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師的教學(xué)要讓學(xué)生對初中地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先時(shí)對學(xué)生的入門引導(dǎo)，然后才是進(jìn)行后續(xù)的課程教學(xué)。在情境教學(xué)體驗(yàn)中，可以選取和生活實(shí)踐相關(guān)的地理問題，通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而體會到知識的應(yīng)用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，讓學(xué)生扮演不同角色去表演該神話故事，表演完后讓學(xué)生解釋原因，激發(fā)學(xué)生去探究星體運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律方面的地理知識?；蛘呖梢栽谥v授自然界的水循環(huán)知識時(shí)，教師可以提問“同學(xué)們，生活中人們常說刮東風(fēng)就要下雨了，為什么會有這個(gè)說法呢”，通過這樣生活化的例子，能很好的讓學(xué)生思考其中的地理知識點(diǎn)，然后通過教師的講解，主動的掌握雨水形成、以及我國的地理位置等知識點(diǎn)。在情景體驗(yàn)教學(xué)中引入問題，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，可以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識。
（二）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源
在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，現(xiàn)代教育技術(shù)也有了較大提高，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的知識場景，尤其是一些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，可以通過多媒體的動態(tài)演示，模擬出地理場景，讓學(xué)生通過生動的情境體驗(yàn)了解地理知識這也符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)地震形成原因時(shí)，老師先為學(xué)生播放國家地理頻道的電視節(jié)目《311日本地震大剖析》，通過多媒體資料，可以較為全面的向?qū)W生介紹地震現(xiàn)象，讓學(xué)生如臨其境。播放完節(jié)目資料后，教師還可以通過多媒體模擬地震的形成原因，動態(tài)的展示地殼內(nèi)的巖石運(yùn)動，通過多媒體設(shè)置的知識情境，讓復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單而生動。而在講授世界不同地區(qū)和國家的地理特征、人文風(fēng)情時(shí)，可以選擇一些電影電視節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，去欣賞大自然的壯闊，了解到不同的地貌特征以及人文景觀，能夠做到寓教于樂。
（三）借助教學(xué)模具，提高教學(xué)的直觀性
初中地理的學(xué)科體系中，有一些知識點(diǎn)諸如等高線的畫法、經(jīng)緯度的劃分等內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說難度較大，對抽象思維能力要求較高，只靠教師的口頭講解，初中生難以很好的掌握。地理老師在講解這部分知識的時(shí)候，借助地理教學(xué)模具，開展情境體驗(yàn)教學(xué)法，可以抽象的知識要點(diǎn)形象化，對學(xué)生來說更直觀易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)模具有地球儀、等高線示意圖、平面地圖、區(qū)域板塊模型等，借助這些教具，可以讓學(xué)生直觀的理解。比如可以讓學(xué)生在地球儀上了解經(jīng)緯度或者不同時(shí)區(qū)的劃分等難點(diǎn)等。隨著電子信息科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)工具，也有了新的變化。比如各種電子板地圖應(yīng)用、GIS軟件等地理信息工具，在教學(xué)中也是重要的輔助工具。例如在講解不同地區(qū)的地貌特征時(shí)，運(yùn)用GIS技術(shù)將地理特征數(shù)據(jù)化，更便于查詢和分析數(shù)據(jù)。
（四）增強(qiáng)情境體驗(yàn)教學(xué)的探究性
（一）啟發(fā)學(xué)生思考
有效的課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問題過難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開動腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
二、初中地理教學(xué)課堂提問的技巧
（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問
教師在進(jìn)行特唐提問時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取初中地理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣才能通過提問讓學(xué)生掌握地理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問時(shí)要注意創(chuàng)新提問方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識。
（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問
在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問不能盲目地進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識，對初中地理知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）在提問時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)
教師在設(shè)置問題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）突出初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識點(diǎn)能夠延伸出許多的知識點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要抓住初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。
（2）突出初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對初中地理教
學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過程中解決初中地理的難點(diǎn)，提高初中地理的教學(xué)水平。
（3）通過提問幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，在初中地理教學(xué)中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對這些易疏漏的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識體系，提高學(xué)生對初中地理知識的學(xué)習(xí)效率。
（四）提問要有一定的聯(lián)系
初中地理知識之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識點(diǎn)都不是孤立的，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識點(diǎn)與舊知識進(jìn)行有機(jī)地整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學(xué)生在掌握新知識點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)知識點(diǎn)對其他的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（五）注意提問的層次
教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進(jìn)行提問。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握初中地理知識。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問題，學(xué)生無法解決這個(gè)問題，就會發(fā)散思維對問題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分解，將困難的問題拆解成幾個(gè)簡單的小問題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進(jìn)掌握。
三、結(jié)語
綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問。提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王晶新 .初中地理課堂有效提問的藝術(shù) [J].中國校外教育 ,2016(14):135.
[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問技巧 [J].學(xué)周刊 ,2015(15):205.
一、確定復(fù)習(xí)形式與目標(biāo)
1.確定復(fù)習(xí)形式
為了立足于研究課標(biāo)、教材、教參、教法、學(xué)法，探索有效的復(fù)習(xí)形式和方法，我們成立了地理學(xué)科“中心教研組”，組員共同探討有效復(fù)習(xí)的方法和策略。根據(jù)教師在復(fù)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題和中心教研組的討論結(jié)果，我們確定了復(fù)習(xí)的新形式：利用畫知識樹的方法有效地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。
2.制定方案和計(jì)劃
教師先把握全冊書的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，建構(gòu)知識框架，隨后整理出本冊書的知識要點(diǎn)，搜集畫知識樹的方法，確定畫知識樹的方案，計(jì)劃和內(nèi)容，然后根據(jù)整理出的知識要點(diǎn)和內(nèi)容實(shí)施。
二、教師畫知識樹，整體把握教材和知識點(diǎn)
1.自學(xué)探究
活動前每位教師查閱相關(guān)資料，畫出各個(gè)年級的地理知識樹。如：涉及哪幾大方面的問題？每一個(gè)大問題下又涉及哪些主要內(nèi)容？每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點(diǎn)是什么？依據(jù)這些問題，畫一個(gè)樹型圖，理解“樹干”與“樹枝”“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系，自己把握本冊書的重難點(diǎn)。
2.討論解疑
確定“中心教研組”教研活動的主持人與中心發(fā)言人，活動中每位教師首先談出自己的思路與畫法，大家依據(jù)所畫的知識樹進(jìn)行討論分析，對知識樹作進(jìn)一步的充實(shí)和完善，使樹形知識結(jié)構(gòu)圖更加完滿。通過討論，明確本冊書要求掌握的知識，總結(jié)出本冊教材知識樹的畫法和具體詳細(xì)的內(nèi)容，理出本冊教材的主要線索和關(guān)鍵，疑難問題討論解決。通過這一“制圖”過程，使教師對于本冊教材的整體情況有一個(gè)較為全面的了解，在教學(xué)中能夠輕松駕馭課堂，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.反思總結(jié)
寫出畫知識樹的反思和總結(jié)，談?wù)劚敬位顒拥氖斋@，寫出本次活動的不足，提出合理化建議。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)
初中學(xué)生的思維方式是以抽象邏輯思維為主，在初中學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生利用畫知識樹的方法建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)具有科學(xué)依據(jù)。在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.出示畫知識樹的目標(biāo)
出示目標(biāo)，使學(xué)生明確畫知識樹的目的和意義。在出示目標(biāo)的同時(shí)為學(xué)生講解知識樹的科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生對畫知識樹產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生會認(rèn)為這項(xiàng)工作很有趣，樂于去做新的嘗試，操作起來事半功倍。
2.講解知識樹的畫法
首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張大紙，在這張紙上畫出一棵樹，用樹的形式來表示地理的知識結(jié)構(gòu)。地理知識樹包括樹的主干、支干和葉子三個(gè)層次。
知識樹主干內(nèi)容是地理全冊的章節(jié)，讓學(xué)生了然于心；知識樹支干內(nèi)容是每課重點(diǎn)；葉子是其他的地理知識點(diǎn)。另外準(zhǔn)備紙張畫出枝干和葉子，教師可根據(jù)學(xué)生知識掌握程度的不同，分層次進(jìn)行教學(xué)。學(xué)優(yōu)生可把葉子再一次細(xì)化，而學(xué)困生可以只掌握樹的主干、支干、葉子即可。
3.分工合作畫出知識樹的主干
學(xué)生分組合作，四名學(xué)生為一組，選出組長，報(bào)教師存檔。學(xué)生畫出知識樹的主干，貼到教室里墻上。在合作小組畫知識樹的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。
4.知識樹的支干和葉子學(xué)生自己進(jìn)行整理，教師指導(dǎo)
5.分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)面對全體學(xué)生
把全班學(xué)生分為三個(gè)層次：學(xué)困生，中間生，學(xué)優(yōu)生，根據(jù)掌握知識范圍的不同，三類學(xué)生可以畫出不同的知識樹，每位學(xué)生必須掌握知識樹的主干、支干和葉子，而學(xué)優(yōu)生和中間生可以根據(jù)自己的掌握程度適當(dāng)畫出更加詳細(xì)的知識樹。對不同層次的學(xué)生要求各不相同，做到面向全體學(xué)生。在知識樹的整理過程中每個(gè)學(xué)生應(yīng)明確各自知識樹的范圍，方便互出試題時(shí)運(yùn)用。
6.互出試題，課堂反饋，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)的過程比較枯燥，所以學(xué)生根據(jù)不同知識樹的內(nèi)容出題，學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生出題，學(xué)優(yōu)生給中間生出題，中間生給學(xué)困生出題，需要注意在出題時(shí)按照答卷人所畫的知識樹出題，把握范圍，不能超出知識樹中的內(nèi)容。出題后學(xué)生作答，出題人改試卷，評出最佳出題人10名和最快進(jìn)步獎(jiǎng)10個(gè)，以此激勵(lì)學(xué)生的興趣。
7.反饋總結(jié)，強(qiáng)化效果
學(xué)生對當(dāng)天所整理的知識進(jìn)行反饋總結(jié)，明確自己應(yīng)當(dāng)掌握的知識內(nèi)容，做到堂堂清，天天清，周周清，有計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢查，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
一、培養(yǎng)興趣，快樂學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤剑@樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法，學(xué)會答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對策辦法。
三、圖文結(jié)合，“人在圖在”
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。
在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會圖形與知識點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形，坡度，進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要特別注意經(jīng)緯網(wǎng)定位，在訓(xùn)練中常常要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題，進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，將地圖埋于心中，在地圖上應(yīng)對知識點(diǎn)，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。
同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。
五、舉一反三，每分必得
高考不僅考查考生上述的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的心理承受能力。這就要求考生在復(fù)習(xí)階段保持清醒頭腦，在平時(shí)的訓(xùn)練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，向預(yù)定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。有的同學(xué)也做過很多的題，但是不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常犯一些相同的錯(cuò)誤，題做得越多，犯同樣錯(cuò)誤的機(jī)會越多，雖然通過大量的練習(xí)。學(xué)習(xí)卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應(yīng)該在題海中暢游，每一次訓(xùn)練題做完后，我都會認(rèn)真總結(jié)對與錯(cuò)，并把不會的知識點(diǎn)在書上及時(shí)找到，一一鑿實(shí)，以便做到“錯(cuò)過的題不再錯(cuò)，做過的題要會做”。同時(shí)在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，零碎的知識點(diǎn)得到了強(qiáng)化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。
六、掌握技巧，沉著應(yīng)試
【摘 要】初中地理中考課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破和創(chuàng)新，把握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，學(xué)會靈活運(yùn)用，掌握中考知識，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次，科學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收，教育學(xué)生關(guān)注知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 方法；策略
科學(xué)高效的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽課效率，這樣，教師可以教育學(xué)生聽懂教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，理解知識之間的聯(lián)系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)探討。
一、實(shí)現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破與創(chuàng)新
初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點(diǎn)，初中地理教學(xué)大綱則規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定了教學(xué)的評價(jià)體系，告訴我們哪些知識應(yīng)該記憶，哪些知識應(yīng)該領(lǐng)會，哪些知識應(yīng)該靈活運(yùn)用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該教育學(xué)生找準(zhǔn)知識的定位，梳理知識的脈絡(luò)，重視中考知識的總結(jié)和梳理、概括，補(bǔ)充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復(fù)習(xí)方式才是最佳的復(fù)習(xí)方式。
二、把握內(nèi)容，及時(shí)歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)會靈活運(yùn)用
當(dāng)前初中地理教學(xué)中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的綜合性和地理性的特點(diǎn)。地理環(huán)境的各個(gè)地點(diǎn)要素之間是相互聯(lián)系密切相關(guān)的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時(shí)間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結(jié)合。
三、掌握中考知識，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分清學(xué)習(xí)的主次
初中地理教師可以給學(xué)生復(fù)印中考說明，重視教育學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，重視對考點(diǎn)的知識形成自己的理解，教育學(xué)生查找學(xué)習(xí)的疏漏，消除學(xué)生知識的缺漏區(qū)域。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握地理教學(xué)的考點(diǎn)，理解知識，教會方法，教育學(xué)生掌握地理復(fù)習(xí)方法。初中地理教師應(yīng)該教育學(xué)生系統(tǒng)拎清楚知識點(diǎn)，教育學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識，掌握記憶的內(nèi)容，重視教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，解決學(xué)習(xí)中的差題、偏題、怪題。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會掌握考點(diǎn)，理解考點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，主次分明地進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育學(xué)生重視主要的考點(diǎn)，次要的內(nèi)容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收
教師要教育學(xué)生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復(fù)習(xí)資料給學(xué)生練習(xí)和掌握，教師定期組織一些復(fù)習(xí)講解和檢查，幫助學(xué)生進(jìn)行考試練習(xí)和考查的活動，教育學(xué)生深化地理知識，內(nèi)化并理解知識，教育學(xué)生學(xué)會分析問題，針對性地解決問題，幫助學(xué)生消化知識，鞏固理解，深化認(rèn)識，形成自己的理解。
教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，形成知識結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會訓(xùn)練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設(shè)計(jì)精巧的問題，提高課堂提問的質(zhì)量，選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。教師要提高學(xué)生解決問題的質(zhì)量，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，重視學(xué)生從一些材料，多個(gè)知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學(xué)練習(xí)，重視教學(xué)分析，提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤的能力，掌握好的學(xué)習(xí)技能和方法，研究解決問題的方法，教育學(xué)生在對待主觀問題的時(shí)候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，科學(xué)分析問題，提高解答問題的精準(zhǔn)性，教育學(xué)生科學(xué)地解決問題。
五、教育學(xué)生關(guān)注知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步
教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會分析熱點(diǎn)問題，掌握教材的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會科學(xué)地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞節(jié)目，多看社會熱點(diǎn)話題的節(jié)目，多了解書籍和報(bào)紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治和歷史知識的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識和歷史知識，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的需要。
六、提高學(xué)生地理中考的解題能力，積極鼓動學(xué)生主動學(xué)習(xí)
1.掌握解題技巧
教師可以教會學(xué)生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內(nèi)容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內(nèi)容，直觀地再現(xiàn)知識，綜合地分析問題，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會歸納和概括，學(xué)會分析問題，掌握解題的要點(diǎn)，學(xué)會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點(diǎn)。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學(xué)生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數(shù)據(jù)材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學(xué)生學(xué)會自己解決問題。
3.理解圖畫，掌握含義
學(xué)生應(yīng)該理解圖像的特點(diǎn)，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內(nèi)容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面高效地理解圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)圖像和文字的結(jié)合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準(zhǔn)確性
教師應(yīng)該教育學(xué)生構(gòu)思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準(zhǔn)確，考好每一場試。
因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)習(xí)到了中考階段沒有足夠的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的方法，重視教學(xué)因素的綜合，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問題，實(shí)現(xiàn)中考地理課堂復(fù)習(xí)效果的提高。
參考文獻(xiàn)
一、建立興趣，愉快學(xué)習(xí)
地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必需的素質(zhì)。
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發(fā)、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、人口的合理增長、環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們熱愛生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、文理并用，學(xué)法創(chuàng)新
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理（選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。
學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。 轉(zhuǎn)貼于
三、培養(yǎng)讀圖能力，圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、學(xué)會聯(lián)系知識，融會貫通
關(guān)鍵詞：初中地理 新課程 教學(xué)目標(biāo) 地理實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)效果
地理學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，也是初中學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。我們地理教師應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，認(rèn)真研究新課程改革的要點(diǎn)，科學(xué)整合現(xiàn)代教育裝備資源，解決地理教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)裝備水平也得到了極大的提高和普及，地理實(shí)驗(yàn)室就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。地理實(shí)驗(yàn)室是集聲、光、電、網(wǎng)絡(luò)等于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室，它很好地整合了地理學(xué)科知識，通過形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理規(guī)律，是很好的地理教學(xué)資源。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，例談地理實(shí)驗(yàn)室在地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
初中地理知識較為繁雜，涉及國家、地理疆域的知識很多，使得學(xué)生學(xué)起來沒有一定的方法。久而久之，學(xué)生就對地理的學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)積極性下降。為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我在教學(xué)時(shí)利用地理實(shí)驗(yàn)室展示地理常識，讓學(xué)生通過在地理實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，直觀了解地理課程資源，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的認(rèn)知技能。
比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識國家”的過程中，教師在地理實(shí)驗(yàn)室里為學(xué)生展示不同國家的具置，從經(jīng)緯度上明確位置，用紅色的發(fā)光二極管圈點(diǎn)這個(gè)國家的疆域，使學(xué)生清楚地理解了這個(gè)國家是島國還是沙漠之國，是平原地區(qū)還是高原地帶。通過音頻介紹，學(xué)生具體了解了這個(gè)國家的人口數(shù)量、分布情況、民族種類、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地礦資源等信息。通過豐富的知識介紹，學(xué)生對這些國家產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很想走進(jìn)這些國家，了解這些國家的地理常識、人文氣候、經(jīng)濟(jì)文化等信息，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室揭示地理規(guī)律，突出地理學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合分析能力
方法是成功的金鑰匙。所有的學(xué)科教學(xué)都是有規(guī)律可循的，地理學(xué)科也不例外。利用規(guī)律性教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，通過教學(xué)資源的利用，展示地理知識，提高學(xué)生分析、總結(jié)、歸納等能力，突出地理學(xué)科特色，提高學(xué)生綜合分析能力。
比如，在學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境”的過程中，教師可將學(xué)生帶進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)室，先讓學(xué)生觀看墻壁上的中國地勢和地形概況，通過實(shí)物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹使學(xué)生了解了我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的總體概況，為后邊的地形分類、氣候、水資源分布等知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。尤其是在教學(xué)我國的河流、高原、盆地的分布時(shí)，教師可利用數(shù)字星球逐項(xiàng)展示，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到我國自然環(huán)境的特點(diǎn)。比如，展示黃河流域所經(jīng)過的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息后，學(xué)生能深刻了解我國的自然環(huán)境優(yōu)勢，對今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行地理知識的過程展示，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
很多地理知識是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過程性的地理知識，如果單憑教師的口頭陳述，學(xué)生很難真正理解。如初中地理有關(guān)氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經(jīng)歷的年代久遠(yuǎn)，過程較為復(fù)雜，涉及的知識點(diǎn)較多，使得學(xué)生在理解這些概念和規(guī)律時(shí)有一定的困難。教師利用地理實(shí)驗(yàn)室可以跨越時(shí)空界限，科學(xué)地展示相關(guān)地理知識的形成過程，給學(xué)生直觀生動的展示，能降低理解難度，提高教學(xué)的效率。
比如，在學(xué)習(xí)“我國的氣候”“海洋和陸地”的過程中，學(xué)生對我國的氣候了解得很少，只知道當(dāng)?shù)氐乃募練夂虻淖兓攸c(diǎn)，如春、夏季東南風(fēng)較多，冬季西北風(fēng)較多，但對其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)基本沒有了解。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的理論水平，我利用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了教學(xué)。我通過數(shù)字星球形象直觀地展示了我國的氣候特點(diǎn)，展示了不同地區(qū)的氣候形成原因。通過數(shù)字星球的運(yùn)用，學(xué)生了解了我國海洋和陸地的關(guān)系，深刻理解了我國海洋的分布以及海洋的變遷。這樣動態(tài)的地理知識展示，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識，從而能提高教學(xué)的實(shí)效性。
總之，地理教學(xué)要緊跟時(shí)展的腳步，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，地理教師應(yīng)科學(xué)整合地理課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供直觀、生動、形象、動態(tài)的地理信息，使學(xué)生積極思維，并激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
