時(shí)間：2023-01-09 00:57:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教案設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．知識(shí)目標(biāo)
理解光的全反射現(xiàn)象，掌握發(fā)生全反射的條件。理解臨界角的物理意義，會(huì)根據(jù)公式確定光從介質(zhì)射入真空（空氣）時(shí)的臨界角。
2．能力目標(biāo)
能判斷是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)問(wèn)題，能運(yùn)用全反射知識(shí)分析和解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，了解光的全反射在光導(dǎo)纖維中的應(yīng)用。
3．德育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自然界中發(fā)生的一些現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象。了解我國(guó)光纖技術(shù)的進(jìn)展，以及光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情和科學(xué)態(tài)度。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)分析〗
1．教學(xué)重點(diǎn)
理解全反射現(xiàn)象和臨界角的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)
能利用全反射規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題。
3．教學(xué)方法
啟發(fā)探究式教學(xué)方法。
〖教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容〗
1．由實(shí)驗(yàn)引入新課課題
演示I：將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽(yáng)光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進(jìn)行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒(méi)在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象出現(xiàn)了，放入水中的鐵球變得比在陽(yáng)光下更亮，呈現(xiàn)了銀白色。好奇的學(xué)生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，我就用夾子把鐵球從水中取出，讓學(xué)生看到鐵球還是黑色，我再次將鐵球放入水中，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前面一樣，鐵球仍然是銀白色，學(xué)生又好奇，又疑惑不解，這時(shí)我說(shuō)：要想把這個(gè)問(wèn)題弄明白，通過(guò)我們今天對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白其中的道理，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)――全反射現(xiàn)象。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，引入的效果很好。
接著，我介紹了本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意注意。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：折射率的概念。
由提問(wèn)介紹光疏和光密介質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意的問(wèn)題。
光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)：
不同折射率的介質(zhì)相比較，我們把折射率較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì)，折射率較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)。
（1）光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對(duì)的。
（2）介質(zhì)的疏密與介質(zhì)的密度的區(qū)別：
不能認(rèn)為光密介質(zhì)的密度一定大于光疏介質(zhì)的密度。
例如：酒精的折射率是1.36，水的折射率是1.33。
酒精對(duì)水來(lái)說(shuō)是光密介質(zhì)，但酒精的密度比水小。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，折射角與入射角的關(guān)系，分析得出全反射現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)給出全反射概念。
師生一起分析：當(dāng)一束光從光密介質(zhì)射向空氣時(shí)，折射角大于入射角，當(dāng)入射角逐漸增大時(shí)，折射角會(huì)隨之增大，當(dāng)入射角增大到一定角度時(shí)，折射角會(huì)先增大到接近90º，當(dāng)入射角再增大，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
演示II：將半圓柱透鏡的半圓一側(cè)靠近激光光源一側(cè)，使直平面垂直光源與圓柱透鏡中心的連線，打開激光器的開關(guān)，一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀察光從半圓柱透鏡射出時(shí)的光線的偏折情況。此時(shí)入射角為0º，折射角亦為0º，即沿直線透出，當(dāng)入射角增大一些時(shí)，此時(shí)，會(huì)有微弱的反射光線和較強(qiáng)的折射光線，同時(shí)可觀察到反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來(lái)越強(qiáng)，而折射光線越來(lái)越弱，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90º時(shí)，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象就叫做全反射現(xiàn)象。
光由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，反射光線越來(lái)越強(qiáng)，折射光線越來(lái)越弱，當(dāng)折射角增大到90º時(shí)，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射。
3．給出臨界角的概念，并讓學(xué)生推出光由介質(zhì)n進(jìn)入真空時(shí)的臨界角公式。
臨界角：折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，用符號(hào)C表示。
4．由學(xué)生總結(jié)出全反射的條件
（1）光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)。
（2）入射角等于或大于臨界角。
5．全反射現(xiàn)象的解釋及全反射的應(yīng)用
（1）對(duì)課前小實(shí)驗(yàn)的解釋。
（2）光導(dǎo)纖維
1870年，英國(guó)科學(xué)家丁達(dá)爾做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓一股水流從玻璃器的側(cè)壁細(xì)口自由流出，以一束細(xì)光束沿水平方向從開口處的正對(duì)面射入中。丁達(dá)爾發(fā)現(xiàn)，細(xì)水流不是穿出這股水流射向空氣，而是順從地沿著水彎彎曲曲地傳播。
演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：
1）定義：是利用全反射規(guī)律而使光沿著彎曲途徑傳播的光學(xué)元件。
2）原理：全反射的原理。
3）原料：直徑只有幾微米到一百微米的特制玻璃絲。
4）結(jié)構(gòu)：由內(nèi)芯和外套兩層組成。
5）解釋：內(nèi)芯的折射率比外套大光傳播時(shí)在內(nèi)芯和外套的界面上發(fā)生全反射。
6．資 料
（1）世界上第一條光纜是1997年由美國(guó)MCI公司實(shí)現(xiàn)的，1998年中國(guó)就做出來(lái)了。
（2）中國(guó)的光纖之父是趙梓森院士。
（3）中國(guó)的光通信是與世界差距最小的領(lǐng)域之一，也是最有希望的一個(gè)領(lǐng)域。
（4）中國(guó)最大的優(yōu)勢(shì)是具有全球最大的光通信市場(chǎng)。
7．例 題
在水中的魚看來(lái)，水面上和岸上的所有景物，都出現(xiàn)在頂角約97.6°的倒立圓錐里，為什么？
8．課堂練習(xí)
（1）光由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，以下說(shuō)法正確的是（C）。
A、入射角大于折射角。
B、光線一定要發(fā)生偏折。
C、光線由光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)，光的速度要減少。
D、光線由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介 質(zhì)，入射角大于折射角。
（2）關(guān)于全反射，下列說(shuō)法正確的是（C）。
A、發(fā)生全反射時(shí)仍有折射光線，只是折射光線非常弱。
B、光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時(shí)，一定會(huì)發(fā)生全反射。
C、光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時(shí)，能不發(fā)生全反射。
D、光從光疏介質(zhì)射向光密介質(zhì)時(shí)，可能發(fā)生全反射。
（3）光線從折射率為 的介質(zhì)中射向空氣，如果入射角60°，下列各圖光路中可能的是（C）。
（4）某種介質(zhì)對(duì)空氣的臨界角是45°，則光線從空氣進(jìn)入該介質(zhì)時(shí)，入射光線與折射光線的速度之比為（A）。
A、 ∶1B、1∶ C、1∶1D、2∶1
9．課堂小結(jié)
（1）全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：
1）光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)
2）入射角等于或大于臨界角
這兩個(gè)條件都是必要條件，兩個(gè)條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。
（2）全反射的應(yīng)用在實(shí)際生活中有很多，在解釋時(shí)要注意滿足注意臨界角的概念的條件。
《口技》的作者以成功的文學(xué)實(shí)踐妥善地突破了以文記聲的局限，通過(guò)想象和聯(lián)想，化聲為形，以文記形，把聽覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為可感、可觸、可即的視覺(jué)形象，把作用于聽眾兩耳的聲音，改變成作用于讀者的雙目，形成文學(xué)價(jià)值較高的書面語(yǔ)言。接下來(lái)是小編為大家整理的 初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)，但愿對(duì)你有借鑒作用!
初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)一
授課內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計(jì)思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
普通的嘴，競(jìng)能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?
二、誦讀課文
1.初讀
(1) 查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣( ) 頃( ) 傾( ) 囈( ) 絮( )
叱( ) 鼻句 ( ) 間( ) 許許( ) 曳( )
幾( ) 嘩( )
犬吠( )
2.課內(nèi)朗讀。
自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多，通過(guò)反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感。)
3.注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善：擅長(zhǎng) 會(huì)： 適逢，正趕上 施：設(shè)置 安放
少頃：一會(huì)兒 但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懶腰 既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點(diǎn)，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑
三、再讀課文，整體感知
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)
?(2)凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有)
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個(gè)人有百只手，一手有百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)：即使一個(gè)人有百?gòu)堊?，嘴上有百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方)
2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。)
時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：
夢(mèng)中驚醒 _____ 漸入夢(mèng)鄉(xiāng) ______ 火場(chǎng)百象。
四、合作探究，研究欣賞
合作討論探究以下內(nèi)容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語(yǔ)?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩
初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3.感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。 二次備課 教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。 教學(xué)難點(diǎn)
1.細(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。
2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)課時(shí)
二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備
批改或抽查預(yù)習(xí)案。 《口技》預(yù)學(xué)案
一、預(yù)學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。
二、預(yù)學(xué)提示
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
三、預(yù)學(xué)作業(yè)
1、給下列加粗的字注音
少頃( ) 犬吠( ) 囈語(yǔ)( ) 意少舒 ( )
曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )
無(wú)敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )
解釋加點(diǎn)詞(此類活用)?。?
婦撫兒乳 善口技者 不能名其一處 會(huì)賓客大宴
婦手拍兒聲 無(wú)不伸頸，側(cè)目
解釋加粗字在文中的意思
會(huì)賓客大宴 但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?/p>
賓客意少舒 稍稍正坐 ? 中間力拉崩倒之聲 雖人有百手
于是賓客無(wú)不變色離席 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
4、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
5、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)分別復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、分享
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于口技：它是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。
(二)作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。
(三)讀準(zhǔn)下列加粗的字，聽讀課文
少頃( ) 犬吠( ) 囈語(yǔ)( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )
無(wú)敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )
(四)學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒
但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點(diǎn)，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑
二、拓展
(一)理清課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
第二部分(2—4)寫表演過(guò)程
一家人夢(mèng)中驚醒(由睡到醒)
中間的三個(gè)場(chǎng)景 ： 一家人漸入夢(mèng)鄉(xiāng)(由醒又睡)
初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
一、正確流利地朗讀課文。
二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。
三、掌握表示時(shí)間的詞
能力目標(biāo)：養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在誦讀中理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。
教學(xué)方法
朗讀法
合作探究法
?教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，2010年2月16日在中央電視臺(tái)《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長(zhǎng)一炮打紅，被評(píng)為2010年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
我們同學(xué)知道他的文藝特長(zhǎng)是什么嗎?
口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。現(xiàn)在我們可以通過(guò)電視看到他精彩的表演。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒(méi)有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過(guò)文字記載流傳下來(lái)。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。
二、走進(jìn)作者，了解作品
1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)。
三、朗讀課文，初步感知。
1.教師出示易讀錯(cuò)的詞。
少頃(shǎo) ?囈語(yǔ)(yì)?
?叱(chì)
中間(jiàn)
曳(yè)屋
?許(hǔ)許聲? ?幾(jī)欲 ?犬吠(fèi)
齁聲(hōu)
意少舒(shǎo)
2、學(xué)生放聲自讀，體會(huì)語(yǔ)氣節(jié)奏。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現(xiàn)象。
可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。
(1) 古今異義詞：
會(huì)賓客大宴?(會(huì)古義：適逢，正趕上?今義：會(huì)議?)
但聞?(但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)?
稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(股 古義：大腿 今義：屁股)
幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)
中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)
(2)一詞多義：
①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)
B、群響畢絕(動(dòng)詞，斷絕，消失)?
②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?
③坐：A、眾賓團(tuán)坐(動(dòng)詞，坐下)
B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?
(3) 詞類活用：
婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動(dòng)詞?)
滿坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目(?目：看，名詞活用作動(dòng)詞?)
不能名其一處(?名：說(shuō)出，名詞活用作動(dòng)詞?)
(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?
同學(xué)們找的很對(duì)也很全，希望我們同學(xué)們課后再對(duì)你沒(méi)找的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理。
4、接下來(lái)再?請(qǐng)同學(xué)們找出文中表示時(shí)間的詞并歸納概括。
表示突然發(fā)生的：忽 忽然
表示同時(shí)發(fā)生的：一時(shí)
表示相繼發(fā)生的：繼而
表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的：是時(shí)
表示很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生：少頃、俄而、未幾。
5、?下面請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括本文內(nèi)容 。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：1、.學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。
2、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3、.揣摩語(yǔ)言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)；教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
教材分析，顧名思義是教師對(duì)教學(xué)材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內(nèi)容應(yīng)該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關(guān)子話題；本課內(nèi)容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內(nèi)容概括、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章類型等；本單元對(duì)于授課對(duì)象（學(xué)生）的積極作用。教材分析的作用主要體現(xiàn)在對(duì)于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的意義，為后面的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施打下基礎(chǔ)。同時(shí)，深刻詳細(xì)的教材分析還有利于教師對(duì)于實(shí)際授課內(nèi)容進(jìn)行合理改編，使之成為最適合于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)材料[1]。
二、學(xué)情分析
學(xué)情分析實(shí)際上就是教師對(duì)于實(shí)際授課對(duì)象的分析和情況掌握。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生的年級(jí)、年齡段等基本信息；學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)能力分析（包括聽、說(shuō)、讀、寫、詞匯、語(yǔ)法等方面）；本課對(duì)于提升學(xué)生原有基礎(chǔ)水平的意義或價(jià)值。學(xué)情分析的主要目的是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、成績(jī)等方面的了解來(lái)制定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和方法，從而進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)過(guò)程。教師在掌握了學(xué)生的基本情況之后，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)所做出的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更具有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)更加清楚地了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)節(jié)自身更加適應(yīng)新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)課堂。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教師在設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的某些方面的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)；語(yǔ)言技能目標(biāo)；學(xué)習(xí)策略目標(biāo)；文化意識(shí)目標(biāo)；情感態(tài)度目標(biāo)五大類。其中，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標(biāo)。新課標(biāo)雖然要求學(xué)生英語(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，但是也不能忽視英語(yǔ)語(yǔ)言本身知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。只是教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指定更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式上貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理念。對(duì)于其余三個(gè)目標(biāo)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際課堂需要來(lái)選擇加入自己的教案設(shè)計(jì)當(dāng)中。其中，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是教師根據(jù)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略還指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它包括英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知策略；監(jiān)控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識(shí)目標(biāo)是新課標(biāo)中要求英語(yǔ)課堂需要滲透的主要內(nèi)容。教師通過(guò)講授本節(jié)課涉及到的文化意識(shí)背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于西方文化的興趣，進(jìn)而更好地理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科。情感態(tài)度目標(biāo)是學(xué)生主觀對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度或情感。教師可以利用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生這一目標(biāo)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有利于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)清楚地明白每一步活動(dòng)應(yīng)該涉及到的意義。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)的中心指導(dǎo)方針，以防教師在整理教學(xué)內(nèi)容或是補(bǔ)充教學(xué)信息的時(shí)候偏離軌道，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)呈現(xiàn)效果[2]。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)其實(shí)是教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平提出的學(xué)生可能遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。教師在明確了教學(xué)重難點(diǎn)后，會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所側(cè)重，對(duì)于這一部分知識(shí)采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。同時(shí)，學(xué)生在接受過(guò)程中也會(huì)有所重視，對(duì)于該部分的知識(shí)多加理解和操練，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識(shí)掌握水平。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定有利于幫助教師確立教學(xué)重心，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更具條理性和層次性。無(wú)論是對(duì)于應(yīng)試教育還是對(duì)于素質(zhì)教育，良好的掌握教學(xué)重難點(diǎn)都能促進(jìn)學(xué)生有目的、有側(cè)重地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加深刻地理解教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)方法
根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)課堂中要注重教學(xué)方法的融合使用。并且注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，而不僅僅側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入技能的培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時(shí)，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學(xué)實(shí)施方法，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。目前英語(yǔ)課堂中，主要運(yùn)用的教學(xué)方法包括：交際法；任務(wù)型教學(xué)法；內(nèi)容依托式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)法；合作式教學(xué)法；情景式教學(xué)法；整體語(yǔ)言教學(xué)法等。其中，任務(wù)型教學(xué)法和交際法是現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂比較盛行的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)完成教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，其優(yōu)勢(shì)在于可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)更加高效。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能在于交際運(yùn)用，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是學(xué)生發(fā)生交際行為。使得學(xué)生產(chǎn)生信息差（information…gap），這樣的交際活動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
六、教學(xué)用具
英語(yǔ)課堂中，教師不僅要憑借口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，同時(shí)還要根據(jù)不同的課型使用多樣的教學(xué)用具來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)用具使用的恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、有趣的教學(xué)用具能夠充分輔助教師對(duì)于整體英語(yǔ)課堂的把控，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代課堂中主要的教學(xué)用具有：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、投影、視頻音頻等[3]。
七、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟可以說(shuō)是這個(gè)教案設(shè)計(jì)中的重中之重，環(huán)節(jié)緊湊、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)步驟可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代英語(yǔ)課堂中，教學(xué)步驟主要依據(jù)的模式有“PWP”教學(xué)模式；“3P”教學(xué)模式；五步教學(xué)法；五指教學(xué)法等等。根據(jù)這些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法可以縱向串聯(lián)出教學(xué)實(shí)施步驟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)步驟中要增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動(dòng)，也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部之間的有效互動(dòng)交流[4]。運(yùn)用交際法和自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方法。所以，在進(jìn)行教學(xué)步驟橫向設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加入學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以及活動(dòng)時(shí)間。這些細(xì)節(jié)性信息的補(bǔ)充可以使教案設(shè)計(jì)更加完整，突顯新課標(biāo)的教學(xué)理念，使得教師在課前準(zhǔn)備更加充分，課堂實(shí)施效果也更加良好。
八、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)這一部分，在教師平時(shí)撰寫教案是往往被忽略，但其實(shí)板書設(shè)計(jì)的作用不可小視。整齊新穎的板書設(shè)計(jì)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠使得整節(jié)課的只是內(nèi)容根據(jù)條理性。在撰寫教案時(shí)，如果提前將板書設(shè)計(jì)這一部分做好，可以避免教師在課堂中進(jìn)行冗雜的知識(shí)點(diǎn)羅列，學(xué)生看的一頭霧水，影響學(xué)生完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。九、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程后，對(duì)于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)和反思。其目的在于總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)反復(fù)推敲和修改教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之不斷完善，最終成為一節(jié)使學(xué)生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的教育理念，學(xué)習(xí)新型的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，在課堂呈現(xiàn)之前，充分設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都達(dá)到滿意的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語(yǔ)教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.
[2]陳柏華,陳冬梅.英語(yǔ)教育與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].廣州:廣東教育出版社,2005.12-14.
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性
知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。
教具 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，托盤天平1臺(tái)、砝碼1盒。
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、講解法等
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。
（板書：一、質(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
（1）通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
（2）讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個(gè)牙膏皮。提問(wèn)：（a）將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問(wèn)：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位
提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。
請(qǐng)學(xué)生看課本圖7-l“國(guó)際千克原器”。
（2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。
讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)（1）、（2）。
（板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）
請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。
3．質(zhì)量的測(cè)量--天平
（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7-2“常見的測(cè)質(zhì)量的器具”。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？
臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。
出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。
（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
（a）托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將講臺(tái)上的托盤天平與課本圖7-3對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說(shuō)明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）
（b）天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
（C）托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；
②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；
③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
（d）天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問(wèn)：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：
鐵塊放左盤，砝碼放右盤；
向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；
鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；
測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
（3）介紹物理天平
（a）物理天平的構(gòu)造
講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7-4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說(shuō)出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構(gòu)造）
（b）物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
（C）物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。
（4）天平的使用注意事項(xiàng)
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。
1.把握主題，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
3.學(xué)會(huì)對(duì)事物的細(xì)致觀察和入神描寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握主題，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)梳理寫作線索，正確理解和把握文章主題。
【教學(xué)過(guò)程】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過(guò)山嗎？你們了解它嗎？它給你們帶來(lái)了什么樣的感受？
看來(lái)同學(xué)們對(duì)山頗有一番感觸，的確，大山有豐富的內(nèi)容、深邃的意境、廣博的哲理，它就像一幅美麗的圖畫，一部豐厚的卷冊(cè)，一個(gè)神奇的書庫(kù)。讓人讀不完，想不盡，看不透。今天就讓我們隨著張騰蛟先生一起去感受他眼中的山。
2.快速默讀課文，劃出生字詞
迤邐 真髓 巖 石隙 蜿蜒 靜謐 啁啁啾啾 追攆
3.整體把握文章，分析文章結(jié)構(gòu)
描寫對(duì)象：山 巖 山林 山與人
內(nèi)容特點(diǎn)：
（山）形態(tài)：蒼茫、清幽；神韻：豪放、深沉；顏色：青、綠；氣度：和諧、靜謐
（巖）形態(tài)：容顏、風(fēng)貌；神態(tài)：威武、溫順；狀態(tài)：生活、歷史；神韻：寂寞、氣度
（山林）林木：茂密、青翠；嫩芽：成長(zhǎng)、茁壯、回到泥土；根須：鉆出石隙，成長(zhǎng)新生命；樹枝：采摘陽(yáng)光，營(yíng)養(yǎng)、健壯；爬藤：枯樹借藤立，卻展笑顏；小徑：伸向山巔，腳步踐踏；山野：蟲叫鳥鳴；昆蟲發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，嫩芽追攆冬天
（山與人）：山還包含有峰、谷等，怎樣讀也讀不完
寓意：
（山）山的博大、寬廣胸懷
（巖）巖石悠久的歷史、沉穩(wěn)的品格、堅(jiān)定的毅力、寬大的氣度
（山林）秀麗的外表、活躍的氛圍、充滿靈性的環(huán)境
（山與人）人生如山巒。應(yīng)學(xué)習(xí)它的堅(jiān)忍不拔、開拓進(jìn)取、直面人生、頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)
4.分析討論
像這樣借對(duì)山的具體描寫來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟的寫法，叫做虛實(shí)結(jié)合。此外，這篇美文中還運(yùn)用了許多寫作方法，你能找到嗎？
首尾呼應(yīng)：“群群的山巒如部部豐厚的卷冊(cè)”“山是一部豐厚的卷冊(cè)”
修辭手法：比喻――茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊(cè)中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。
擬人――第4、5、6、7、8、9自然段
5.小練筆
作者在文中提出了問(wèn)題：那些挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？你能不能幫他解決問(wèn)題？運(yùn)用擬人的修辭手法簡(jiǎn)單寫一寫。
如，蒼松立在山峰上，對(duì)著日出的地方伸出強(qiáng)健的臂膀，擁抱朝陽(yáng)，親吻朝霞。
課時(shí)
1
設(shè)計(jì)者
崔瑩
章節(jié)
前言
年級(jí)
一
學(xué)科
數(shù)學(xué)
課題
數(shù)數(shù)
課型
新授
教學(xué)
目標(biāo)
1.在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)的過(guò)程中，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)數(shù)的有序性，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，并體會(huì)數(shù)與物的一一對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)初步的數(shù)感。
2.在教師的引導(dǎo)下，感受與同伴交流和自主探究的快樂(lè)，形成初步的合作意識(shí)，掌握初步的合作、探究的發(fā)放。
3.通過(guò)一些學(xué)生感興趣的、與生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法
難點(diǎn)：體會(huì)數(shù)與物一一對(duì)應(yīng)的體會(huì)
教材
分析
教材以兒童畫“海底世界”為素材——描繪出在神秘的深藍(lán)色海底中，生存著巨大的鯨魚、美麗的魚群、可愛的水母，還有遨游海底的潛水員……。充滿幻想、富有童趣的畫面給人以震驚感，吸引學(xué)生主動(dòng)的數(shù)物。在數(shù)物的過(guò)程中，展現(xiàn)各方面的經(jīng)驗(yàn)，交流方法、表現(xiàn)個(gè)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)情
分析
入學(xué)前，多數(shù)學(xué)生初步具有了數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和技能，知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)方法。
教學(xué)
策略
啟發(fā)式教學(xué)策略
教學(xué)
資源
課本、課件、實(shí)物投影儀
教學(xué)
媒體
多媒體
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
常
規(guī)
積
累
同學(xué)們你們見過(guò)大海嗎？你們知道嗎,大海中有很多的生物，今天我們就到精彩的海底世界看一看。
學(xué)生回答
調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性
探索
新知
1、投影出示海底世界圖,觀察情景圖，師生共同數(shù)數(shù)。
（1）給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，先獨(dú)立觀察圖中有什么？
（2）同位相互說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)神奇的世界，你看到了什么？
（3）誰(shuí)想談一談你看到了什么？
這么多的海洋生物，到底有多少個(gè)呢？想不想知道？（想）那我們來(lái)數(shù)一數(shù)，好不好？
2、自由數(shù)一數(shù)，同桌兩人交流。
你最喜歡海底世界里的哪種動(dòng)物？數(shù)一數(shù)有幾只？
留心學(xué)生是怎樣數(shù)的，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察。
“剛才同學(xué)們數(shù)的很好，但是有的學(xué)生數(shù)的不全。我們按一定的順序來(lái)數(shù)一數(shù)?！?/p>
（1）從左往右：花紋魚有11條，水母有6只，海豚有5只，龍蝦有9只，藍(lán)鯨有
1只，海馬有10只，海蟹有
4只。
（2）從上到下：水母有5只，藍(lán)鯨有1只，花紋魚有11只。
（3）按數(shù)量從少到多：1只藍(lán)鯨，2條紅尾魚，3個(gè)潛水員。
4、以海馬為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)的？
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)：2、4、6、8、10
5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)：5、10
學(xué)生匯報(bào)：藍(lán)鯨、海豚，海馬(關(guān)注學(xué)生的聽課習(xí)慣，讓其他學(xué)生說(shuō)出不同的事物，即不要重復(fù)前者的問(wèn)題。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)，提醒其他學(xué)生給予最大關(guān)注及評(píng)價(jià))。
找?guī)酌麑W(xué)生到黑板上指著掛圖數(shù)出自己喜歡的動(dòng)物的數(shù)量跟同位互相說(shuō)一說(shuō)，你數(shù)的是什么？怎樣數(shù)的？數(shù)了多少？（及時(shí)評(píng)價(jià)做得好的學(xué)生）。
采用同桌交流，共享資源，從而也讓孩子多交流。
重在引導(dǎo)孩子數(shù)的順序。
‘
數(shù)數(shù)是要按照一定的順序來(lái)書寫，這樣既條理又不會(huì)落下。
引導(dǎo)回顧
總結(jié)梳理
師：同學(xué)們，在這節(jié)數(shù)學(xué)課上你們都學(xué)到了什么？
生1：我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。
生2：我學(xué)會(huì)了有順序地?cái)?shù)數(shù)。
。。。。。。
師：大家覺(jué)得數(shù)學(xué)課好玩嗎？
生（眾）：好玩！
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生展示給大家，引導(dǎo)展示語(yǔ)言“我展示，我傾聽”
拓展延伸
有這么多的同學(xué)喜歡數(shù)數(shù)，那么現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)我們的教室里的東西？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數(shù)的是什么？有多少個(gè)？你是怎樣數(shù)的。
初步感受數(shù)學(xué)就在身邊,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
作業(yè)設(shè)置
數(shù)一數(shù)你有幾只鉛筆，幾本書？
板書設(shè)計(jì)
魚
〇
1
海龜
〇〇
2
潛水員
螃蟹
海豚
水母
海星
?？?/p>
龍蝦
海馬
條紋魚
小紅魚
教學(xué)反思
蘇教版二年級(jí)(下冊(cè))64頁(yè)－66頁(yè)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)到角是有大有小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讓學(xué)生形成角的正確的表象，知道角的各部分名稱。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方法，直觀感知角的大小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小棒、尺、紙片若干、課件等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.談話：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
2.生按要求搭圖形。
3.揭示課題：認(rèn)識(shí)角。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
(一)認(rèn)識(shí)角
1.認(rèn)識(shí)實(shí)物角
(1)從情境圖中尋找角。
①指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
②你能在哪些物體的面上找到角?
(2)從身邊尋找角。
師：你能從教室里找到角嗎?
2.認(rèn)識(shí)圖形角
(1)出示第2幅圖。
①讓學(xué)生說(shuō)一下這些圖形有角嗎?
②把角畫下來(lái)。
(2)把三角板中一個(gè)角畫在黑板上。
3.了解角的各部分名稱
(1)摸角談感受。
(2)介紹角的各部分名稱。
(3)任意找一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和邊。
4.試一試
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
5.做—個(gè)角
能指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
(二)感知角的大小
1.師示范將角變大變小
生觀察，并說(shuō)出其中的變化。
2.學(xué)生操作活動(dòng)角，感受角的大小
3.出示鐘面圖(通過(guò)觀察能直觀比較大小的)
師：你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?
4.再次比較角的大小(比較接近的)
師：這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小，你有辦法比較嗎?
三、鞏固練習(xí)，檢查應(yīng)用
1.下面的圖形，哪些是角，哪些不是角?
你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
2.下面的圖形中各有幾個(gè)角?
3.下面的圖形各是幾邊形，各有幾個(gè)角?
4.數(shù)一數(shù)
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課小朋友們學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?
五、我來(lái)研究
知識(shí)目標(biāo)
常識(shí)性了解照度的概念
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)
通過(guò)照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為保護(hù)視力，國(guó)家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的.
教材通過(guò)把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
教法建議
1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系
教具：照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學(xué)
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度：給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來(lái)達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問(wèn)題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源
研究?jī)?nèi)容：1）照度與光源距離的關(guān)系
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對(duì)同一個(gè)光源來(lái)說(shuō)，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
