時(shí)間：2023-06-11 08:22:53
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【關(guān)鍵詞】交通安全設(shè)施；技術(shù)要點(diǎn)；隔離柵；要點(diǎn)分析
一、前 言
交通安全設(shè)施的建設(shè)應(yīng)在確保工程內(nèi)質(zhì)量的同時(shí)，還要重視外觀質(zhì)量。努力給行車人在保障行車安全的同時(shí)帶來(lái)舒適的感覺(jué)。因此，要注重交通安全設(shè)施的建設(shè)與管理。交通安全設(shè)施主要包括標(biāo)線、標(biāo)志、防撞護(hù)欄、防眩設(shè)施和隔離設(shè)施等等。交通安全設(shè)施施工質(zhì)量不僅僅直接影響整個(gè)公路工程的質(zhì)量，還影響到公路投入運(yùn)營(yíng)后安全、快速、舒適、高效運(yùn)行以及所以功能的全面發(fā)揮，因此加強(qiáng)交通安全設(shè)施施工的質(zhì)量管理至關(guān)重要。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)劷煌ò踩O(shè)施的管理。
二、簡(jiǎn)述幾種主要的交通工程安全設(shè)施。
2.1護(hù)欄。一般來(lái)說(shuō)護(hù)欄可以劃分為兩種路側(cè)護(hù)欄和中央分隔帶護(hù)欄，除去這兩種還有橋梁上的護(hù)欄。設(shè)置護(hù)欄最主要的作用是預(yù)防車輛失控的時(shí)候駛出公路的外面，進(jìn)而碰撞路邊的建筑物或者行人，降低交通事故帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也預(yù)防車輛失控沖向中央分隔帶駛?cè)腙J對(duì)向的車道，并且還可以保護(hù)中央分隔帶里面的景觀建筑。護(hù)欄從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我們可以將它們劃分為三種混凝土護(hù)欄、纜索護(hù)欄以及波形梁護(hù)欄。
2.2交通標(biāo)志。在公路交通上設(shè)置交通標(biāo)志，主要作用就是維護(hù)公路的結(jié)構(gòu)、保障道路交通安全暢通，必不可少的公路交通安全設(shè)施和安全管理標(biāo)志。交通標(biāo)志對(duì)于公路使用者，是有著指路、傳達(dá)指示以及警告等等功能的。公路交通標(biāo)志按照功能來(lái)劃分，我們可以劃分為指示標(biāo)志與警告標(biāo)志、指路標(biāo)志與禁止標(biāo)志四種。
2.3 交通標(biāo)線和隔離柵。交通標(biāo)線主要作用是為公路的使用者出行引導(dǎo)提供公路信息服務(wù)，交通標(biāo)線是不能夠單獨(dú)使用的，主要是作為交通信號(hào)與交通標(biāo)志的補(bǔ)充作用。隔離柵的主要作用阻止人們或者動(dòng)物等進(jìn)入公路或者，還可以預(yù)防有人非法侵占公路的用地。我們按照結(jié)構(gòu)型式來(lái)進(jìn)行劃分，隔離柵可以劃分為兩種：刺鐵絲的隔離柵和焊接網(wǎng)的隔離柵，隔離柵的立柱我們也可以劃分為混凝土立柱和鋼立柱。
2.4活動(dòng)護(hù)欄?；顒?dòng)護(hù)欄一般是設(shè)置在中央分隔區(qū)域開口的地方，主要的作用是方便特種車輛在緊急的情況下通行，或者旁邊的道路進(jìn)行封閉施工的時(shí)候，可以臨時(shí)的開啟放行這樣的活動(dòng)設(shè)施。通常情況下，活動(dòng)護(hù)欄隔離性能比較強(qiáng)、在臨時(shí)開放的時(shí)候能夠快速靈活的進(jìn)行移動(dòng)。在我國(guó)目前使用比較廣泛的活動(dòng)護(hù)欄，主要類型有三種伸縮式，插拔式和填充式。
三、交通安全設(shè)施施工要點(diǎn)分析。
3.1交通標(biāo)志的施工要點(diǎn)
交通標(biāo)志施工工程的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、布點(diǎn)分散，、類型眾多等。在交通標(biāo)志施工之前我們一定要到施工現(xiàn)場(chǎng)再結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行實(shí)地踏勘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)的進(jìn)行解決。在進(jìn)行實(shí)地勘察的時(shí)候我們要重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)志的樁號(hào)，版面的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際情況是否相符，標(biāo)志的設(shè)置前后有沒(méi)有視線干擾，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的位置有沒(méi)有高壓線，交通標(biāo)志預(yù)留預(yù)埋的情況等等。這些因素我們應(yīng)該進(jìn)行綜合考慮，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)上報(bào)，及時(shí)解決問(wèn)題，爭(zhēng)取在施工前解決問(wèn)題，實(shí)地放樣對(duì)以后施工工程可以順利進(jìn)行有著重要的作用。
3.2交通標(biāo)線的施工要點(diǎn)
溫度與速度對(duì)于交通標(biāo)線的施工質(zhì)量有著非常重要的影響，所以我們要求交通標(biāo)線的施工人員一定要有標(biāo)線涂料和交通標(biāo)線施工技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行施工操作的過(guò)程中，我們要依據(jù)涂料性能不同來(lái)調(diào)整設(shè)備，達(dá)到施工溫度與施工速度的標(biāo)準(zhǔn)， 來(lái)保證理想的施工質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)施工最佳環(huán)境溫度在5 ～32℃之間，溫度過(guò)高或者車流量大的地方我們要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行車輛禁行。交通施工的設(shè)備一定要經(jīng)常的進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，不然的話一定會(huì)影響到圖形成型后的美觀。
3.3護(hù)欄施工的施工要點(diǎn)
護(hù)欄立柱的放樣應(yīng)該嚴(yán)格的按照設(shè)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行放樣，我們要依據(jù)路橋工程所提供的路基中心和基準(zhǔn)標(biāo)高，而且要以橋梁、涵洞、通道和中央分隔帶的開口處作為控制點(diǎn)，然后利用水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器，來(lái)進(jìn)行測(cè)距的定位以及逐點(diǎn)測(cè)量的標(biāo)高。在立柱放樣之后，我們應(yīng)該調(diào)查每個(gè)立柱樁位地基的情況，如果遇到橫向的排水管和通信管道這些預(yù)埋管線和立柱的時(shí)候，則需要調(diào)整這些立柱的位置，立柱應(yīng)該避開人井的設(shè)置。在一般路段進(jìn)行施工的時(shí)候，立柱應(yīng)該采用打樁機(jī)打入法進(jìn)行施工。立柱打入的時(shí)候位置一定要精確，如果打入過(guò)深的時(shí)候應(yīng)該將立柱全部拔出，把基礎(chǔ)壓實(shí)之后再重新把立柱打入。在立柱安裝之后，我們要對(duì)線形進(jìn)行調(diào)整，等到線形和道路的平縱線形相互協(xié)調(diào)后，我們?cè)诎惭b波形梁板。波形梁板拼接的方向和行車道的方向是一致的，要依次的進(jìn)行疊加安裝。波形梁板的拼接螺栓以及連接螺栓不要過(guò)早的擰緊，在安裝的過(guò)程中，我們要用長(zhǎng)圓孔進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)形成平順的線形以后，再把螺栓擰緊。
3.4隔離柵的施工要點(diǎn)
隔離柵一般設(shè)置在公路的地界處，在進(jìn)行隔離柵施工的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)發(fā)生一些矛盾。我們?yōu)榱朔艠拥臏?zhǔn)確性，減少那些不必要沖突，應(yīng)該由土建單位事先用全站儀劃出公路用地的地界后再對(duì)隔離柵進(jìn)行定位。隔離柵不僅僅是公路和外界的分界線，還是公路和外界的相互連接的線，，所以我們應(yīng)當(dāng)保持公路與外界的環(huán)境相關(guān)協(xié)調(diào)。所以我們?cè)谶M(jìn)行隔離欄設(shè)計(jì)施工的時(shí)候，在保證功能的同時(shí)我們還需要考慮隔離柵的美觀。隔離柵進(jìn)行施工安裝前，我們應(yīng)該對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的地形進(jìn)行處理，要把隔離柵附近的地面整平，把雜物和雜草等處理干凈，還要進(jìn)行整平與夯實(shí)。如果施工現(xiàn)場(chǎng)的地形起伏較大的話，我們要將地面修整成有著坡度的斜面，把隔離柵順坡進(jìn)行設(shè)置。
四、交通安全設(shè)施工建設(shè)的質(zhì)量控制。
4.1防撞護(hù)欄。在我國(guó)公路的防撞護(hù)欄一般選用的是半剛性與剛性護(hù)欄，目前最常用的是半剛性的波形梁護(hù)欄，主要的作用是利用立柱、土基、橫梁變形來(lái)吸取能量，使得失控車輛的方向發(fā)生改變，進(jìn)而恢復(fù)到正常行駛的狀態(tài)，預(yù)防車輛沖出路面，來(lái)保護(hù)車輛以及乘客的安全，進(jìn)而降低事故損失。設(shè)置防撞護(hù)欄最主要的目的是通過(guò)保護(hù)作用，來(lái)降低事故造成的嚴(yán)重后果，并且還可以增加人們的安全感和舒適感，所以我們要在防撞護(hù)欄的安全性與視線誘導(dǎo)性加強(qiáng)控制。
4.3隔離柵 。在公路上我們?yōu)榱俗柚购凸窡o(wú)關(guān)的人與動(dòng)物的進(jìn)入，保障車輛可以高速安全的行駛，防止有人非法的占用公用土地等，應(yīng)該設(shè)置隔離柵。隔離柵主要問(wèn)題是有時(shí)候會(huì)被盜，所以我們一定要加強(qiáng)施工的安裝質(zhì)量。
4.3交通標(biāo)志。在整個(gè)的交通安全設(shè)施中，交通標(biāo)志有著非常重要的作用，交通標(biāo)志主要作用就是直接影響到交通運(yùn)行狀況與公路使用者對(duì)公路的認(rèn)識(shí)理解。
4.4交通標(biāo)線。公路的交通標(biāo)線不僅僅對(duì)行車渠化、指示告知與分離有著非常重要的作用，對(duì)道路的美化也起著很大的作用，所以我們?cè)谶M(jìn)行標(biāo)線涂劃的過(guò)程中，一定要保證線形流暢，要保障晝夜視線的誘導(dǎo)作用。交通標(biāo)線控制的關(guān)鍵主要是幾何尺寸哦規(guī)范與附著力以及反光效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在交通基礎(chǔ)設(shè)施中交通安全設(shè)施是非常重要的，安全設(shè)施在進(jìn)行設(shè)置規(guī)劃的時(shí)候，我們應(yīng)該特別注意設(shè)施之間的相互配合協(xié)調(diào)，，并且要按照相應(yīng)的規(guī)范來(lái)選擇適合的位置。道路交通安全設(shè)施的設(shè)置有利于車輛駕駛員對(duì)道路狀況的識(shí)別，來(lái)降低交通事故的發(fā)生，保證公路交通安全快速的運(yùn)行，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 山區(qū)；路橋設(shè)計(jì)；方案
1 引言
隨著我國(guó)對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)的大力投入,公路在山區(qū)修建得越來(lái)越多。由于山區(qū)地形、地貌和地質(zhì)、水文條件復(fù)雜,地勢(shì)起伏大, 橋梁長(zhǎng)度占路線總長(zhǎng)度的比例也大, 橋梁設(shè)計(jì)的好壞不但對(duì)行車的舒適性和安全性直接產(chǎn)生影響, 而且對(duì)整個(gè)工程的造價(jià)起著決定性的作用。因此山區(qū)公路的橋梁設(shè)計(jì)是整個(gè)公路設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn), 橋梁設(shè)計(jì)的好壞決定著整條公路設(shè)計(jì)的好壞。
由于受地形、地質(zhì)、水文的影響, 山區(qū)公路往往是沿溪展線, 路線布設(shè)時(shí)平縱橫三個(gè)方面普遍都受到約束, 造成平曲線多,平面半徑較小,縱坡較大,超高多。因此整條線的斜、彎橋多; 橋梁結(jié)構(gòu)形式多;橫坡陡,半幅橋和半幅路基多;由于路線跨越眾多溝壑,造成高墩大跨多,墩臺(tái)形式復(fù)雜, 給橋梁設(shè)計(jì)造成了一定的困難。
2 山區(qū)公路的橋梁設(shè)計(jì)要點(diǎn)
(1)由于山區(qū)公路與平原地區(qū)的公路在地形、地質(zhì)、水文等條件上有著很大的差別, 因此我們?cè)跇蛄涸O(shè)計(jì)時(shí)要高度重視以上這些差別,特別是在地形、地質(zhì)方面, 有時(shí)同一座橋在縱橋向的地質(zhì)變化很大,在橫橋向的地形變化很大,如不重視,很容易出現(xiàn)差錯(cuò), 因此在設(shè)計(jì)前一定要認(rèn)真收集設(shè)計(jì)資料,做到心中有數(shù),有條件時(shí)設(shè)計(jì)人員最好到實(shí)地調(diào)查一下。
(2)由于山區(qū)公路的地面高差變化大,材料、機(jī)械運(yùn)輸困難,施工條件差。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)必須要因地制宜, 一定要考慮到施工的可行性,盡量給施工帶來(lái)方便。為了保證工程質(zhì)量,節(jié)省工程造價(jià),方便施工, 橋梁設(shè)計(jì)可采用靈活多變的形式。
(3)橋梁設(shè)計(jì)要遵循“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀、環(huán)保”的基本原則?，F(xiàn)在隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“美觀和環(huán)保”已受到越來(lái)越多的重視和關(guān)注。橋梁設(shè)計(jì)在注重安全性、舒適性、和耐久性的同時(shí),應(yīng)引入環(huán)保、美化、人文的概念, 把公路橋梁的景觀設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以考慮, 在保證橋梁使用功能要求的原則下, 要盡可能地考慮到使建成后的橋梁與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào), 不造成原有環(huán)境的破壞。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)開拓藝術(shù)創(chuàng)新思路,全方位、多角度地展示橋梁景觀的美學(xué)效應(yīng),開發(fā)景觀資源,同時(shí)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)珍稀動(dòng)、植物及特有的地質(zhì)風(fēng)貌,杜絕聲、光、電對(duì)環(huán)境的“污染”,橋梁涂裝色彩選擇時(shí)不但要考慮與周邊環(huán)境色調(diào)、橋梁造型相協(xié)調(diào),還要考慮橋梁所在地區(qū)的民風(fēng)、民俗。
3 山區(qū)公路的橋型方案選擇比較
3 . 1 上部結(jié)構(gòu)形式選擇比較
(1)簡(jiǎn)支結(jié)構(gòu)。該橋型的特點(diǎn)是施工方便,經(jīng)濟(jì)合理、可集中工廠預(yù)制、分段安裝、便于施工, 但受力和營(yíng)運(yùn)條件較其它橋型要差, 適用于單跨橋和中小跨徑且平面半徑較小;橋梁長(zhǎng)度較短;不適合做先簡(jiǎn)后連的橋梁。
(2)支架現(xiàn)澆連續(xù)結(jié)構(gòu)。該橋型的特點(diǎn)是布孔方便、合理; 對(duì)小半徑、大超高線形平縱橫要求適應(yīng)性強(qiáng), 外觀平順; 橋型美觀, 行車平順舒適; 施工周期短, 后期養(yǎng)護(hù)費(fèi)用低,施工占地較小。但造價(jià)較高,支架工程量大, 地形陡峭時(shí)支架安全性較難保證;連續(xù)的滿堂支架對(duì)山體植被破壞嚴(yán)重,施工用水困難, 材料運(yùn)輸、混凝土攪拌、澆注及施工過(guò)程中大量廢棄物對(duì)環(huán)境破壞嚴(yán)重。該類橋型一般用于地形較平坦且墩高不大路段的橋、布孔受限制的分離立交橋、跨峽谷河流且運(yùn)輸不便、預(yù)制場(chǎng)地選擇困難路段的橋。
(3)先簡(jiǎn)支后連續(xù)結(jié)構(gòu)。該橋型的特點(diǎn)是跨徑變化范圍較大,橋型美觀,結(jié)構(gòu)受力性能好,行車平順性良好。無(wú)需大量支架工程,造價(jià)較低,后期養(yǎng)護(hù)工作量較小。采用橋上預(yù)制、架橋機(jī)安裝,將主要施工工作面轉(zhuǎn)移至橋上,大大減輕對(duì)沿線環(huán)境的影響。但對(duì)于小半徑、大超高線形,梁體預(yù)制較復(fù)雜, 施工周期較長(zhǎng)。鑒于該類橋型造價(jià)低,對(duì)地形的適應(yīng)性較強(qiáng), 在大橋及高架橋中較廣泛采用。
(4)懸臂現(xiàn)澆連續(xù)或連續(xù)剛構(gòu)結(jié)構(gòu)。該橋型的特點(diǎn)是布孔方便,橋梁跨越能力大,受力合理,結(jié)構(gòu)整體性好,造型美觀且施工工藝成熟;橋梁設(shè)置伸縮縫較少,行車平順舒適;施工周期短,后期養(yǎng)護(hù)費(fèi)用低,施工占地較小;橋梁施工支架工程量小,不需要大型的吊裝設(shè)備;施工過(guò)程中對(duì)周圍環(huán)境影響較小,不破壞山體植被。但上部造價(jià)較高,施工難度相對(duì)較大。該橋型在橋梁跨徑要求高、橋梁跨越深谷時(shí)可比選其他橋型采用。
3 . 2 下部結(jié)構(gòu)形式選擇比較
(1)柱式墩。特點(diǎn)是自重輕,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性好;施工方便、快捷,外觀輕穎;橋墩布設(shè)靈活性大, 阻水小, 適應(yīng)不同類型的基礎(chǔ), 但不能做得很高。適合做一般中小跨徑的下部結(jié)構(gòu)。
(2)實(shí)體式墩。對(duì)施工要求不高,因截面較大, 可做的比較高, 但對(duì)地基的要求較高,污工體積大,不適應(yīng)機(jī)械化施工。適用于在峽谷等要求橋墩較高的橋中。
(3)薄壁墩。此類橋墩柔度好,可以適應(yīng)上部結(jié)構(gòu)變形的需要,同時(shí)抗彎抗扭剛度大,可以滿足結(jié)構(gòu)的受力需要。適用于大跨徑的懸臂現(xiàn)澆連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)以及高墩橋。
(4)橋臺(tái)。橋臺(tái)的設(shè)計(jì)往往受山區(qū)地形的限制較大,橋臺(tái)形式的選擇是否合適,直接影響到兩側(cè)山體開挖和臺(tái)前錐坡是否可以實(shí)施。橋臺(tái)的主要形式有U 形臺(tái)、肋式臺(tái)和柱式臺(tái)等。U形臺(tái)可做得較高,而且臺(tái)前沒(méi)有錐坡,但對(duì)地基的要求也較高,污工體積大。肋式臺(tái)也可做的較高,對(duì)地基的要求也不高,但臺(tái)前須有錐坡。柱式臺(tái)對(duì)地基的要求不高,但不能做的太高,一般在5米左右,臺(tái)前須有錐坡。橋臺(tái)形式要根據(jù)各種橋臺(tái)類型的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選擇, 另外要充分考慮到因橋臺(tái)開挖可能引起的大面積山體開挖和臺(tái)前錐坡的不穩(wěn)定因素。
【關(guān)鍵詞】高速公路；公路設(shè)計(jì)；交通安全
前言
今年來(lái)，隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面展開，目前的交通環(huán)境得到了有利的改善，交通狀況也有所好轉(zhuǎn)，但是統(tǒng)計(jì)資料表明，交通安全水平并沒(méi)有得到提高，由交通事故導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失和傷亡人數(shù)還在增加。雖然《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》、（JTG B01- 2003）調(diào)整了各級(jí)公路的設(shè)計(jì)車速、路基壓實(shí)度值、橋與隧道的分類、公路的交叉口設(shè)計(jì)、交通工程及沿線設(shè)施與安全指標(biāo)，引入了運(yùn)行速度和安全評(píng)價(jià)的概念，但在公路設(shè)計(jì)對(duì)交通安全的保證作用上，仍然不完全明確。故本文深入研究了公路設(shè)計(jì)對(duì)道路交通安全的影響因素與改善方法。
1.事故成因分析
2006年中國(guó)交通年鑒統(tǒng)計(jì)中公布的關(guān)于2005年全國(guó)交通事故原因的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明： 由于意外原因?qū)е碌氖鹿收际鹿士倲?shù)的3.68%，由機(jī)動(dòng)車駕駛員原因?qū)е碌氖鹿收?4.54%，由非機(jī)動(dòng)車原因?qū)е碌氖鹿收?.72%，行人、乘車人原因占0.83%，而道路原因的比例僅在0.06%以內(nèi)。
然而有關(guān)的研究表明，這種簡(jiǎn)單的將事故原因傾向于人的因素的統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)際情況不符，缺乏科學(xué)依據(jù)。導(dǎo)致以上數(shù)據(jù)失真的原因主要是管理體制的問(wèn)題。我國(guó)交通事故的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)和管理由公安部門負(fù)責(zé)，除公安系統(tǒng)外，道路部門目前尚無(wú)專門用于交通安全研究的交通事故數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。公安部門將事故定義為以上諸類，一方面是由于車輛、駕駛員均有保險(xiǎn)，便于事故的后續(xù)處理； 另一方面是交通管理部門的一線事故處理人員在處理事故時(shí)，只看重事故最后的結(jié)果而忽略了導(dǎo)致事故發(fā)生的本質(zhì)，如因道路連續(xù)下坡而導(dǎo)致的制動(dòng)失效的事故，往往歸結(jié)于駕駛員采取措施不當(dāng)或機(jī)械故障，但主要原因其實(shí)是道路設(shè)計(jì)不當(dāng)。我國(guó)50%以上的交通事故都發(fā)生在市郊的事故多發(fā)點(diǎn)，其次是交叉口，這就是證明。
2.公路設(shè)計(jì)對(duì)道路交通安全的影響因素與改善方法
一起交通事故的發(fā)生不僅僅是由交通系統(tǒng)中某一個(gè)環(huán)節(jié)的失調(diào)所致，而通常是兩個(gè)或多個(gè)因素失調(diào)的綜合體現(xiàn)。僅僅將事故的原因歸結(jié)為人的因素是不客觀的，公路路線設(shè)計(jì)因素在交通事故中也有非常重要的作用。
2.1 視距
道路提供給駕駛?cè)藛T的視野和視距是最重要的安全因素。良好的視距不僅能夠保證駕駛員正確判斷道路的行車環(huán)境，決定正確的駕駛行為，而且決定了駕駛行為的有效操作時(shí)間。行車時(shí)注視的位置是在車道的前進(jìn)中心線上，其目高是以車體低的小客車為標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到的有停車視距、超車視距和會(huì)車視距。
《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了不同道路等級(jí)的視距標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在引用時(shí)仍然有欠缺： 我國(guó)混合車流中，小汽車的比例及數(shù)量在逐漸增加、小客車的全高有所降低； 我國(guó)駕駛員的身高普遍比較矮，這些因素與視距和設(shè)計(jì)速度有密切關(guān)系； 再有，我國(guó)駕駛員對(duì)速度的守法意識(shí)比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家要差得多，所以規(guī)范中所確定的視距值比較保守。
雙車道公路的行車特征是超車時(shí)經(jīng)常要占用對(duì)向車道，為保證行車安全，規(guī)范規(guī)定： 雙車道公路應(yīng)間隔設(shè)置具有超車視距的路段。但對(duì)于具有超車視距的路段的比例，設(shè)置形式并沒(méi)有嚴(yán)格界定。設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意沿線視野和視距要滿足道路條件允許超速情況下行車視距和行車凈空的要求； 雙車道公路超車路段長(zhǎng)度占路段總長(zhǎng)度之比，應(yīng)該滿足通行能力、通行舒適性、通行速度基本連續(xù)以及駕駛習(xí)慣等要求；對(duì)于不能滿足視距的地方必須設(shè)立交通標(biāo)志或采取強(qiáng)制分道行駛或減速的措施。
2.2 平面線形
平面線形設(shè)置是否合理與駕駛員的心理、視覺(jué)和習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。選用曲線半徑時(shí)，應(yīng)注意前后線形的協(xié)調(diào)，不應(yīng)突然采用小半徑曲線。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)考慮將車輛速度設(shè)計(jì)成為車輛在該路段上的自由行駛車速，因?yàn)殚L(zhǎng)直線或線形較好路段，駕駛員難以控制到設(shè)計(jì)車速，一般行駛車速要比設(shè)計(jì)車速高，所以在連接長(zhǎng)直線的曲線段不能采用最小圓曲線半徑。從地形條件好的區(qū)段進(jìn)入地形條件較差區(qū)段時(shí)，曲線的技術(shù)指標(biāo)應(yīng)逐漸過(guò)渡，防止突變。設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意，當(dāng)?shù)缆窏l件與交通環(huán)境較好時(shí)，駕駛員有可能以大于設(shè)計(jì)行車速度的速度行駛，平曲線半徑要能與實(shí)際行駛車速相適應(yīng)；回旋線參數(shù)A的選用要符合允許的最大離心加速度變化要求； 連續(xù)多個(gè)平曲線路段曲線半徑的變化要建立在速度平穩(wěn)運(yùn)行的前提下； 當(dāng)?shù)匦蔚匚飾l件受到限制而采取了極限半徑時(shí)，應(yīng)同步設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全措施。
公路線形是在已有自然條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行考慮的，設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮與自然地形相協(xié)調(diào)，雖然沿自然地形的平滑線形要比以直線為主、填挖方多的公路線形更美觀，且可以避免由于修建公路而破壞沿線的生態(tài)環(huán)境，從保護(hù)自然的角度或從工程費(fèi)、施工、養(yǎng)護(hù)費(fèi)以及節(jié)省勞力的角度看都是好的，但設(shè)計(jì)連續(xù)曲線的線形會(huì)使駕駛?cè)藛T容易疲勞，不能沿著車道有秩序地行車，所以應(yīng)盡量避免。在長(zhǎng)大下坡道盡頭應(yīng)避免設(shè)置小半徑曲線。如甘肅省針對(duì)交通事故多發(fā)段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在連續(xù)下坡超過(guò)3km路段的盡頭，由于設(shè)置較小半徑的曲線誘發(fā)的交通事故占到相當(dāng)高的比例。因而在設(shè)計(jì)中對(duì)長(zhǎng)大縱坡及較長(zhǎng)直線段的盡頭，宜模擬車輛可能運(yùn)行的速度來(lái)確定曲線半徑，并盡量采用良好的視距。
2.3 縱斷面線形
道路的縱斷面線形不僅決定著視距，而且決定著汽車動(dòng)力性能的發(fā)揮。多數(shù)長(zhǎng)、大縱坡都是事故易發(fā)路段，對(duì)載重汽車、功率小的汽車、超載汽車的行駛均有影響，上坡會(huì)使車速減慢，妨礙后續(xù)到達(dá)的快速車輛，使超車需求增多，同時(shí)也會(huì)影響其他動(dòng)力性能較好的車輛行駛。由于動(dòng)力性能較好的車輛無(wú)法忍受低速，往往會(huì)在視距、道路、通行條件不允許的路段強(qiáng)行超車或會(huì)車，增加下行車的制動(dòng)次數(shù)，使安全性降低； 而連續(xù)下坡會(huì)使剎車過(guò)熱，制動(dòng)效能減弱，更易發(fā)生交通事故。因此規(guī)范對(duì)連續(xù)上坡和連續(xù)下坡路段的平均縱坡進(jìn)行了限制，同時(shí)建議連續(xù)上坡路段對(duì)載重車輛速度影響到一定程度時(shí)宜設(shè)置爬坡車道。但是規(guī)范對(duì)長(zhǎng)、大縱坡路段的路肩寬度和緊急停車帶并沒(méi)有明確的規(guī)定。
調(diào)查表明： 有很多事故是由于車輛在超車視距不足的長(zhǎng)、大縱坡上臨時(shí)停放，在加水、涼閘、修理故障或等待救援時(shí)，與下坡車輛追尾所致。另外對(duì)下坡路段的事故原因分析表明，超過(guò)半數(shù)的肇事車輛是由于不能充分估計(jì)長(zhǎng)、大縱坡的坡度與長(zhǎng)度，連續(xù)制動(dòng)導(dǎo)致制動(dòng)失效而引起的。設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意縱坡坡度盡量不采取極限值，在不得已采取了極限值時(shí)，應(yīng)該采取提前降低設(shè)計(jì)車速、設(shè)置警告標(biāo)志和坡段長(zhǎng)度、坡度預(yù)告標(biāo)志，加寬路肩和緊急停車帶，設(shè)置標(biāo)志提示司機(jī)低檔位行駛，控制好車速，防止制動(dòng)器失靈。還可以在路側(cè)設(shè)置摩擦系數(shù)很大的路面來(lái)緩解制動(dòng)器，在路側(cè)設(shè)置安全碰撞設(shè)施或者是靠崖停車區(qū)域，在長(zhǎng)、大縱坡下游設(shè)置避險(xiǎn)車道等，以防止失控的車輛造成更大的事故。
2.4 平縱組合
行車安全性的高低與不同線形之間的組合應(yīng)該協(xié)調(diào)，不良的線形組合往往是導(dǎo)致交通事故的主要原因。如在長(zhǎng)直線上設(shè)置陡坡，當(dāng)汽車在長(zhǎng)直線上行駛時(shí)，司機(jī)容易高速駕駛汽車，加之設(shè)置陡坡，汽車的行駛速度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計(jì)算行車速度，這樣極易造成道路交通事故； 短直線介于兩個(gè)同向彎曲的圓曲線之間形成所謂的“斷背”曲線，這種道路線形容易使駕駛員產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把短直線看成是反向曲線，而發(fā)生操作錯(cuò)誤，釀成事故。在直線路段的凹形縱斷面路段上，駕駛員位于下坡段看對(duì)面的上坡段，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把上坡的坡度看得比實(shí)際的坡度大，這時(shí)駕駛員就有可能采取加速以便沖上對(duì)面的上坡路段，從而引發(fā)交通事故； 在凸形豎曲線的頂部或凹形豎曲線底部插入急轉(zhuǎn)彎的平曲線，前者會(huì)因視線小于停車視距而導(dǎo)致急打方向盤，后者在超出汽車設(shè)計(jì)車速的地方仍然要急打方向盤，這樣做都容易引起交通事故的發(fā)生； 在平曲線內(nèi)若縱斷面反復(fù)凹凸，就形成只能看見腳下和前面，而看不見中間凹陷的線形，因而容易發(fā)生交通事故； 轉(zhuǎn)彎半徑較小的平曲線與陡坡組合在一起時(shí)，則會(huì)使事故劇增。故對(duì)平縱組合的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)合成坡度應(yīng)該注意不設(shè)計(jì)急彎和陡坡相重疊的線形； 平豎曲線重疊時(shí)，平曲線應(yīng)該稍長(zhǎng)于豎曲線，做到平包縱； 凸形豎曲線頂部和凹形豎曲線底部不應(yīng)設(shè)計(jì)小半徑平曲線，若接近極限值應(yīng)考慮在小半徑平曲線上設(shè)置較大高度的導(dǎo)向設(shè)施以彌補(bǔ)視距不足； 凸形豎曲線頂部和凹形豎曲線底部應(yīng)防止出現(xiàn)反向平曲線的拐點(diǎn)； 直線上的縱斷面線形要防止出現(xiàn)駝峰、暗凹、跳躍等使駕駛員視線中斷的線形。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案,有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí),從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！叭缭诰帉懡贪笗r(shí),遇到較抽象的理論課時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題?！毙W(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,以避免把目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高或過(guò)低,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感,最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操,完善人格的目的。
二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素
首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn),通過(guò)分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會(huì),要及時(shí)總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。
四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化
第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗(yàn),而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識(shí)是單一的,久而久之,會(huì)使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
第二,靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng),它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn),對(duì)于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！霸谟押玫娜藱C(jī)對(duì)話環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中,變抽象說(shuō)教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間?！?/p>
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案，有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫教案時(shí)，遇到較抽象的理論課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高或過(guò)低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。
二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素
首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn)，通過(guò)分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn)，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會(huì)，要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。
四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化
第一，延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù)，不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感，得到成功的體驗(yàn)，而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識(shí)是單一的，久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，整合現(xiàn)代的視聽教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對(duì)話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中，變抽象說(shuō)教為形象演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”
第三，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資料大寶庫(kù)，而且具有資源共享的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，如繪畫、工藝、攝影、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等的相關(guān)資料可以在世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中找到。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術(shù)形式，感受到藝術(shù)的豐富多彩。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中還有許多專業(yè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可供老師學(xué)習(xí)。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案，下載小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，擴(kuò)寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突破書本知識(shí)的限制，豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還能開闊思路。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。
關(guān)鍵詞：高職；課例開發(fā)；理實(shí)一體
一、現(xiàn)狀分析
課例研究起源于日本，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課例研究中，被觀察和研究的課稱為課例。課例研究是一種教師所擅長(zhǎng)的基于實(shí)踐情境的反思性研究，在課例研究中，教師用自己的研究方式將方法與實(shí)踐聯(lián)盟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)和業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)[1]。
目前我國(guó)在課例研究上，主要集中在大學(xué)、中職、中小學(xué)、幼兒園，高職涉及相關(guān)研究較少。現(xiàn)在高職院校著力推行構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)其專業(yè)崗位技能、方法能力、社會(huì)能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。但是，針對(duì)教學(xué)改革與實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、困惑、矛盾之處，存在教師個(gè)體研究居多，集體探索較少的現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提升和教學(xué)成果的提煉，因此非常有必要在高職課改中推行課例研究，解決課堂教學(xué)怎樣上以及怎樣上更好的問(wèn)題。
二、高職課例開發(fā)研究意義
首先，課例研究立足于理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的教學(xué)情境中詮釋教學(xué)思想，從解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題入手，把理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理論的理解。
其次，課例研究是一種教師團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)，教師間的合作是開展課例研究的基礎(chǔ)[2]。在課例研究中教師共同設(shè)計(jì)課例、反復(fù)修改，并通過(guò)對(duì)自己和他人教學(xué)行為的反思與交流，個(gè)人業(yè)務(wù)能力得到發(fā)展和提高。
最后，課例研究為教師提供了反思的空間。教師通過(guò)同事的眼睛審視自己的教學(xué)，在共同進(jìn)行課例研究的過(guò)程中，基于不同視角的思考和分析，互相聽取不同意見，在研究中不斷超越自我。
三、高職課例開發(fā)步驟
課例研究是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的某一亟需解決的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中反復(fù)研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)[3]。根據(jù)高職理實(shí)一體化課程的實(shí)施特點(diǎn)，高職課例開發(fā)研究包括以下基本步驟：主題選取、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)觀察、集體研討、研究總結(jié)。
（一）主題選取
課例研究作為一種分享的研究方式，旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究化解教學(xué)難題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞某一主題所開展的課例研究，不僅有利于提高研究的效果和品質(zhì)，而且共同的研究方向和研究目標(biāo)，更有利于課例研究小組結(jié)成研究共同體。結(jié)合目前高職課改現(xiàn)狀，課例研究主題的選取可有如下要點(diǎn)供參考。
1.與課程理論、實(shí)踐知識(shí)有關(guān)的研究主題。理實(shí)一體化教學(xué)，突破傳統(tǒng)的“理論-實(shí)踐”教學(xué)模式框架，彰顯理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師作為課程實(shí)施的主體，在教學(xué)過(guò)程中需要承擔(dān)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重任?；诖?，有關(guān)課程理論、實(shí)踐知識(shí)的實(shí)踐課題，從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、充實(shí)、改造和創(chuàng)生，都可以作為高職課例開發(fā)研究的重要內(nèi)容。
2.與學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)有關(guān)的研究主題。教學(xué)的最終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的[4]。在開展課例研究中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究，不了解學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)，便不會(huì)有好的教學(xué)效果。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)認(rèn)知與興趣、分組教學(xué)有效性、組內(nèi)成員分工協(xié)作、不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)效果等都是高職課例開發(fā)研究所應(yīng)關(guān)注的主題。
3.與教學(xué)法知識(shí)有關(guān)的研究主題。有效的教學(xué)不僅取決于教師對(duì)課程內(nèi)容的深入理解，更重要的取決于以學(xué)生容易理解和最佳方式表達(dá)出來(lái)。而對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，真正的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)則是教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否具有在不同教學(xué)方法之間轉(zhuǎn)換的能力才是問(wèn)題的關(guān)鍵。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，要針對(duì)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與崗位的針對(duì)性、匹配度，合理、恰當(dāng)、綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。
4.與教學(xué)情境營(yíng)造有關(guān)的研究主題。理實(shí)一體化教學(xué)要求營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境，以類似于企業(yè)的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力與崗位專業(yè)技能。針對(duì)相關(guān)專業(yè)及其下屬課程的不同，如何營(yíng)造恰當(dāng)?shù)穆殘?chǎng)環(huán)境是教學(xué)實(shí)施中需要研究和解決的焦點(diǎn)。此外，立體化教學(xué)資源合理使用度、校企合作與課程結(jié)合度、工學(xué)交替與課程契合度等都可以作為高職課例開發(fā)的研究主題。
（二）教案設(shè)計(jì)
在課例研究中，教案有著極其重要的地位和作用。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)把握兩個(gè)方面要點(diǎn)。一是學(xué)情分析。在課例研究中，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析。在教案設(shè)計(jì)階段，開展實(shí)證性調(diào)查研究，真正了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)情分析越具體、越具有針對(duì)性，教師在教學(xué)中才能用更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不了解或存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。二是設(shè)計(jì)重點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)中，不能只關(guān)注教師如何教，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，增加對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，開展以“學(xué)生如何學(xué)”為中心的教案設(shè)計(jì)。同時(shí)要注意課例研究是一個(gè)規(guī)范行動(dòng)與改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程，教案設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿課例研究的始終，在教案的循環(huán)往復(fù)修改中優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
（三）教學(xué)觀察
教學(xué)觀察是課例研究的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和重新規(guī)劃的基礎(chǔ)，課堂觀察的重點(diǎn)依據(jù)研究主題而確定。進(jìn)行教學(xué)觀察的教師，要避免出現(xiàn)為聽而聽、不知道聽什么、也不知道怎樣去聽等現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性、目標(biāo)性，就課論課。因此，在教學(xué)觀察中，必須具備有效的教學(xué)觀察工具，才能真實(shí)反映教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為之后進(jìn)行的集體研討和教學(xué)改進(jìn)提供支撐和依據(jù)。
1.教案觀察表。理實(shí)一體化教學(xué)，大多采用行動(dòng)導(dǎo)向（六步法）進(jìn)行，對(duì)照教案設(shè)計(jì)，聽課教師就可以了解在課堂的預(yù)計(jì)之外生成了什么，為什么會(huì)有這樣的生成以及可以怎樣改進(jìn)原有的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，在教案觀察表中，應(yīng)包含教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟、階段效果、學(xué)生反映、改進(jìn)意見等方面內(nèi)容。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2.觀察量表。在課例研究中，觀察量表的使用較為廣泛。聽課教師在確定觀察點(diǎn)后，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立或合作開發(fā)觀察量表，而后進(jìn)入課堂，并在試用中不斷加以修正，最終形成科學(xué)的觀察工具。觀察量表的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以從小組合作程度、單體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方面進(jìn)行。
（四）集體研討
集體研討是課例研究小組基于觀察結(jié)果從不同角度檢視教學(xué)過(guò)程的得失利弊，進(jìn)而揭示教學(xué)可能的改進(jìn)方向。在集體研討中應(yīng)注意三個(gè)方面：一是研討重點(diǎn)。在完成依據(jù)研究主題而確定的教學(xué)觀察后，重點(diǎn)要放在問(wèn)題的研究和探索上，糾正原有的認(rèn)識(shí)或行為偏差，避免就課論課所導(dǎo)致的研討泛化。二是研討焦點(diǎn)。集體研討的內(nèi)容應(yīng)著眼于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的事實(shí)來(lái)展開，避免聚集于課的成功與失敗或教師的教學(xué)風(fēng)格。將學(xué)生學(xué)習(xí)作為研討焦點(diǎn)，通過(guò)分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)并形成教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)和行為的改進(jìn)。三是研討成效。研討的最終目的是形成改進(jìn)方案，但改進(jìn)方案不應(yīng)隨著一次反思而結(jié)束，應(yīng)具有持續(xù)性，需要持續(xù)地進(jìn)行研究才能不斷產(chǎn)生改進(jìn)教學(xué)的新方法和新策略。
（五）研究總結(jié)
課例研究不能隨著集體研討的結(jié)束而結(jié)束，需要綜合集體討論與自我反思結(jié)果撰寫課例研究報(bào)告，對(duì)自身教學(xué)加以系統(tǒng)反思，有助于提升執(zhí)教者的教學(xué)研究與實(shí)踐能力[5]。課例研究報(bào)告一般包括四個(gè)基本部分內(nèi)容。一是研究主題與內(nèi)容。這個(gè)部分主要說(shuō)明研究小組期望解決的教學(xué)問(wèn)題、具體教學(xué)單元以及二者之間的關(guān)系；二是教學(xué)規(guī)劃和方案。教學(xué)規(guī)劃體現(xiàn)對(duì)教學(xué)情況的把握程度，為課堂教學(xué)的評(píng)議提供參考背景。教學(xué)方案重在闡明具體的教學(xué)流程，描述具體的教學(xué)方式。三是闡明教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。圍繞教學(xué)問(wèn)題展開，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，反映出每一輪教學(xué)實(shí)踐的情況；四是總結(jié)教學(xué)成效。課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過(guò)對(duì)教學(xué)成效的系統(tǒng)總結(jié)來(lái)反映教學(xué)改進(jìn)的情況。
四、建議
首先，加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，提升教師自身的課例研究能力。課例研究突出實(shí)踐性知識(shí)，并不意味著高職教育理論在課例研究中不重要。相反，沒(méi)有高職教育理論作為教師行動(dòng)與思考的支撐，課例研究只能在低水平上重復(fù)。在進(jìn)行課例研究過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程并不是常規(guī)的公開教學(xué)或示范教學(xué)，聽課教師也不是泛泛地聽課。在這個(gè)過(guò)程中，授課教師要具有對(duì)課的設(shè)計(jì)予以解釋的能力，聽課教師要有課堂觀察的技巧、收集數(shù)據(jù)的方法、分析課的策略等。因此在高職教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升教師自身課例研究的能力是課例研究獲得深入發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
其次，營(yíng)造課例研究文化氛圍，避免研究形式化。要通過(guò)建立教師合作共同體，形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造課例研究文化氛圍，通過(guò)教師之間集體備課、相互聽課、集體研討等手段，消除教師教學(xué)的孤島現(xiàn)象。
最后，課例研究目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生發(fā)展。在傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)中，如聽課、評(píng)課等，習(xí)慣于將評(píng)議的重點(diǎn)放在上課教師如何處理教材、如何講授、如何提問(wèn)等這些怎樣做的行為上，課例研究并不主要對(duì)教師怎樣教的行為進(jìn)行評(píng)判，而在于教師行為的及時(shí)跟進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此課例研究中，精力要放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1.“遵路――入境――悟神”。這是教案設(shè)計(jì)思路中最基本的思路，即沿著作者著文的思路一步一步走下去，從感知理解課文到尋覓作者的寫作意圖，領(lǐng)悟課文思想意蘊(yùn)，再到體味作者的謀篇布局和語(yǔ)言技巧，進(jìn)而探求語(yǔ)言運(yùn)用的途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始于親。一字未能忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。” 詩(shī)中所說(shuō)的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”則指的是文章中語(yǔ)言文字的意義與情味。葉老詩(shī)中提到的既是閱讀教學(xué)方法，也可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的基本思路，它揭示了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。閱讀教學(xué)無(wú)論采用什么方法，都需要遵循這一基本規(guī)律?！稑颉芬晃淖髡呤前凑展适碌陌l(fā)展順序一路展開，順流而下的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)思路上首先應(yīng)把握作者行文的思路，循路而行。這就要求首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，一步一步感知課文，理解課文。從讀懂開頭寫山洪暴發(fā)，烘托險(xiǎn)惡環(huán)境，渲染緊張氣氛，為故事發(fā)展作鋪墊，到讀懂一座毫不起眼的窄窄的小木橋在洪水泛濫成災(zāi)、村民面臨死亡威脅時(shí)成了大家逃生的唯一路徑，為下文老支書舍己救人的展開埋下伏筆。再?gòu)淖x懂老支書在千鈞一發(fā)、生死抉擇面前處驚不變、臨危不懼，以犧牲自己為代價(jià)換取群眾的生命，到讀懂最后通過(guò)親人的祭奠，交代犧牲了的老支書和小伙子的父子關(guān)系，再次感受老支書舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式的有機(jī)統(tǒng)一，是作者思維活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)的結(jié)果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思維與語(yǔ)言活動(dòng)，這大概就是“作者思有路，遵路識(shí)斯真”的意向所指。
而在“作者胸有境，入境始于親”階段，設(shè)計(jì)思路則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的意境，尋覓作者的心路，與作者的心情相契合。這就需要通過(guò)入情入境、動(dòng)心動(dòng)情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容中蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式的品讀、理解進(jìn)入情感體驗(yàn)。如，設(shè)計(jì)思路中，可以把課文中心（主題）的把握放在結(jié)尾（祭奠）部分。祭奠是文章主題的自然延伸，除了再次凸現(xiàn)老支書的崇高品格和犧牲精神，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼之外，更增添了故事的悲壯和凄美的色彩以及對(duì)老支書的無(wú)盡哀思。這樣的收束，使得課堂教學(xué)掀起了又一次，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并從這里真正感受到作者脈搏的跳動(dòng)，感受到活生生的形象，并對(duì)文章的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，在腦海中展示出文章情境，在心靈深處喚起感情共鳴，從而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。這也許就是真正意義上的“入境始于親”。
至于“一字未能忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”則是語(yǔ)文學(xué)科的特性和語(yǔ)言本身豐富的神采所決定，并為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“形成良好語(yǔ)感”所明確要求的。語(yǔ)言文字的意義與情味往往具有潛伏性，作者把它熔鑄在字里行間，必須依據(jù)語(yǔ)言文字的運(yùn)用去咬文嚼字、去感受、去領(lǐng)悟。如，第15自然段“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙偷?0自然段“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走！’他用力把小伙子推上木橋?！眱蓚€(gè)自然段里都有“吼道”，但是其中豐富的內(nèi)涵和意味卻全然不同。前面一個(gè)“吼”字，凸現(xiàn)了老支書嚴(yán)以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顧大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一個(gè)；而后一個(gè)“吼”字，則真實(shí)、形象地表現(xiàn)了老支書的父愛是那么強(qiáng)烈，把兒子的安?？吹酶哂谧约旱纳?，令人感動(dòng)。這是文章譜寫出來(lái)的感人樂(lè)曲，也是人文價(jià)值的精彩一幕，需要教師幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字咀嚼品味，理解它們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中的變化，把握它們的顯中之隱，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，以領(lǐng)悟作者運(yùn)筆的匠心和文章的精神韻致。
關(guān)鍵詞：初中；生物；課堂教學(xué)；“雙效”；措施
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的傳授知識(shí)和接受知識(shí)的活動(dòng)，也就是通常所說(shuō)的“教”“學(xué)”，因此課堂教學(xué)的有效性是指教師教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，筆者稱之為生物課堂教學(xué)的“雙效”。提高生物課堂的有效性就是要從教和學(xué)兩方面著手，一堂課達(dá)到“雙效”，才是完美的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。
一、生物課課堂教學(xué)“雙效”及其相互關(guān)系
（一）教師傳授知識(shí)的有效性。即是教師在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將課程設(shè)置所規(guī)定的內(nèi)容以一種有效的方式傳授出去，并為學(xué)生所接受。檢驗(yàn)教師教學(xué)是否有效，一看學(xué)生是否接受、接受知識(shí)的程度，是浮于表面還是深入掌握；二看多少學(xué)生接受、接受知識(shí)的數(shù)量。
（二）學(xué)生接受知識(shí)的有效性。即是學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)使知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度、價(jià)值觀等獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說(shuō)，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。
（三）課堂教學(xué)“雙效”相互關(guān)系。課堂教學(xué)的“雙效”在教學(xué)活動(dòng)中是相互交織，緊密聯(lián)系的，有學(xué)才有教，有教才滿足學(xué)，教學(xué)是個(gè)整體，教學(xué)的有效性也是一個(gè)整體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“雙效”是相互影響、相互配合、相互促進(jìn)的，是不可分離緊密聯(lián)系在一起的。一堂課達(dá)到“雙效”，就是完美的教學(xué)。
二、提高教師生物課堂教學(xué)的有效性的措施
（一）做好生物課堂教學(xué)前的教案設(shè)計(jì)。生物課與其他課程不一樣，許多課程內(nèi)容十分抽象，且概念也十分專業(yè)、專用、專有，比如克隆。生物課涉及范圍廣，一些課程要借助實(shí)驗(yàn)觀察才能掌握，故此，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，必須做好充分的課前準(zhǔn)備。
1、教案設(shè)計(jì)需明確具體的教學(xué)目標(biāo)。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)都不一樣，故此教學(xué)目標(biāo)也不盡一致。例如，“生物與細(xì)胞”的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和作用，理解動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別以及細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化，掌握動(dòng)植物細(xì)胞玻片的制作要求與基本結(jié)構(gòu)的觀察，學(xué)會(huì)使用顯微鏡。
2、教案設(shè)計(jì)需明確要使學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生通過(guò)課堂生物課的教學(xué)，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，隨之又有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握。教師課堂教案的設(shè)計(jì)就應(yīng)把握課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，以便在教學(xué)過(guò)程中以指導(dǎo)形式化解難點(diǎn)。例如，關(guān)于“呼吸作用”，初中學(xué)生很難把“呼吸作用”、“呼吸”、“呼吸運(yùn)動(dòng)”、“肺的通氣”等區(qū)分開；很難理解“呼吸運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程。教師需要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握該知識(shí)。
（二）設(shè)計(jì)適合生物課程內(nèi)容的教學(xué)方法
例如“呼吸作用”中涉及的氣壓，由于其抽象，看不見、摸不著、聽不到，用語(yǔ)言也難以向初中年級(jí)學(xué)生表達(dá)清楚。教師可以讓學(xué)生用手去觸摸充有不同氣體量的相同的氣球，讓學(xué)生感悟氣壓。教師可以讓學(xué)生按住打氣筒（或注射器）的開口處，然后讓打氣筒（或注射器）的活塞前后（或上下）運(yùn)動(dòng)，從而改變其中氣體的體積，讓學(xué)生感受氣壓與氣體體積的關(guān)系。課程內(nèi)容不一樣，教學(xué)方法也不一樣，教學(xué)方法需隨課堂內(nèi)容的變換而變換。
三、提高學(xué)生有效性接受知識(shí)的措施
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。一是利用生物課實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，多“做一做”實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。二利用教材所配圖片或者教師準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生多“想一想”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是利用生物教材設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生“試一試”解答，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的主動(dòng)性。四是利用補(bǔ)充資料如無(wú)土栽培，讓學(xué)生“讀一讀”，既可以學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
1、課堂教學(xué)做到有效講授。其一，有效講授是在教師有效講解的同時(shí)，要求教師的講解能夠吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生專注于聽講時(shí)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其二，教師課堂語(yǔ)言要精彩，富有感染力。要求教師在課堂教學(xué)中，不要拖泥帶水，少說(shuō)廢話。同時(shí)教師對(duì)定義、概念的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。每個(gè)人都有情感，都希望得到別人的贊許和鼓勵(lì)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣不但是語(yǔ)言富有情感，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2、注重提問(wèn)的有效性。有效的提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴。教師所提問(wèn)的問(wèn)題要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，且盡可能多地提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和思維能力。切忌用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用。操作是一種手、腦等器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。生物學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這樣可以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，從而解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
