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【關(guān)鍵詞】中職 語文教師 素質(zhì) 提升途徑
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0013-02
古往今來，教師都被看作一項神圣而崇高的事業(yè)。荀子有云：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存?！笨涿兰~斯說：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)?！眲e林斯基曾寫道：“教育者多么ゴ螅多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中……”可見，教師對于社會的進(jìn)步和個人的成長起著重要作用。而現(xiàn)在中職生的語文基礎(chǔ)水平較低，這給中職學(xué)校的語文教學(xué)帶來極大的困難。中職語文教師作為語文課程目標(biāo)的實施者，理應(yīng)比學(xué)生具備更高的語文素質(zhì)。因此，提高中職語文教師素質(zhì)顯得十分重要。
一、中職語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！薄敖處熞訌?qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。”“了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！薄爸匾曊Z文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。”“積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強(qiáng)語文實踐，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。”“恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。”基于此，中職語文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
（一）高度的責(zé)任感
教師要有責(zé)任心，這實質(zhì)上就是一種敬業(yè)的精神，是一種完美的執(zhí)行能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！蓖袪査固┮舱f過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”“有無責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。”教師只有具備良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地教書育人。
（二）淵博的知識
中國古代思想家王充說過：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻捕者也。”語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，講究實用，這是由語文的工具性特點所決定的。對中職學(xué)校的學(xué)生而言，語文不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的工具，更是學(xué)習(xí)專業(yè)課程最重要的工具。作為語言工具學(xué)科的語文教學(xué)必須還為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求中職語文教師要博學(xué)宏才。一是要具備相關(guān)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能指導(dǎo)能力，以適應(yīng)新形勢下中職學(xué)校語文教學(xué)的需要。二是具有較全面的綜合知識，如具有人文、科學(xué)、心理等方面的一些基礎(chǔ)知識，不但有利于語文教學(xué)工作，又拓寬知識面、愉悅身心。三是要掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。過去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的中等職業(yè)教育課堂。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展并應(yīng)用于中等職業(yè)教育課堂，作為中職語文教師，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高現(xiàn)代多媒體技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)效果。
（三）高超的教育教學(xué)技能
一是深厚的教育教學(xué)理論。加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等教育理論知識并將這些知識應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，建立良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。二是較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言精煉，善于駕馭課堂。三是注重開展語文課外活動。如組織學(xué)生開展墻報比賽、辯論賽、講故事比賽等。四是超強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。作為一名合格的語文教師，要有成熟良好的個性、較強(qiáng)的處事能力和良好的人際關(guān)系，面對多變的情況，保持冷靜的頭腦，及時調(diào)整心態(tài)，找出解決問題的方法。
（四）深厚的文學(xué)功底
語文教師必須大量閱讀，勤于積累，不斷寫作，具備深厚的文學(xué)功底，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。
（五）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”語文教師要順應(yīng)時展，應(yīng)在教學(xué)、教法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新意識，以更好地開展教育教學(xué)活動。
二、中職語文教師提升素質(zhì)的途徑
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出了具體教學(xué)要求和建議，中職語文教師要重讀語文教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上通過樹立人生觀、自主學(xué)習(xí)、參加教研活動、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、重視創(chuàng)新、勤于思考等途徑，不斷提高自身素質(zhì)。
（一）增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任感
學(xué)習(xí)掌握并執(zhí)行黨和國家的方針政策，全面貫徹黨的教育方針；“在其位、謀其政、做其事、盡其責(zé)”，經(jīng)常參加政治學(xué)習(xí)，深愛自己的本職工作，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，要把工作做得盡善盡美、精益求精。
（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
語文教師要認(rèn)真分析教材，增強(qiáng)自我教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段包括語文教學(xué)方法、教育理論、相關(guān)哲學(xué)著作和現(xiàn)代教育技術(shù)等；應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷自我超越，才能在新形勢下游刃有余地開展語文教育活動。
1.博覽群書?！白x萬卷書，行萬里路”。作為語文教師，應(yīng)該閱讀以下幾類書籍：一是本專業(yè)書籍，這是教師之本；二是與本專業(yè)有關(guān)的理論書籍，以提高本專業(yè)的教學(xué)水平；三是與本人愛好有關(guān)的書籍，語文教師是一個“雜家”，屬于個性拓展閱讀。
2.手勤多寫。主要寫課堂實錄、寫教學(xué)設(shè)計、寫教學(xué)日記等。從教學(xué)中自己觀察到的材料，有長期的經(jīng)驗，有長期的積累，多次積累就會有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。
3.努力提高利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力。21 世紀(jì)是一個信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育模式更多地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的成分。當(dāng)今的中職生對于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較感興趣，多媒體教學(xué)則滿足了他們的興趣，適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持久力弱的特點。教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，教師應(yīng)掌握計算機(jī)知識和操作技能、多媒體 CAI 應(yīng)用等，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、借鑒，交流提高。如今，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為一種潮流，教師應(yīng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，用電腦備課，促進(jìn)自身素質(zhì)迅速提高。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計；交流教師課改的問題和思考，開展教學(xué)研究；學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)提供的教案、作業(yè)、單元檢測試題、課件、教W設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研為自身教學(xué)服務(wù)。
（三）參加教研組活動，參與合作研究
教研組是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，語文教師應(yīng)積極參與教研組活動，參與合作研究。
1.參與集體備課。一些教師往往習(xí)慣于獨自備課、講課，獨自學(xué)習(xí)以解決教育教學(xué)中的問題。當(dāng)然，個人學(xué)習(xí)是必須的，但在現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。“眾人拾柴火焰高”，實踐表明，教師緊密合作評估教與學(xué)、探討有效教學(xué)方式能夠更快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師要集體學(xué)習(xí)與合作，發(fā)揮“團(tuán)隊效應(yīng)”的優(yōu)勢，以借眾人之力改良教育學(xué)，分享教學(xué)反饋信息等。
2.參加聽課、公開課，對課堂進(jìn)行診斷。聽課，是以課堂教學(xué)診斷為目的的一種研究形式。步驟為：課堂觀察書面記錄組員點評深度交流改進(jìn)建議自我反思。通過聽課或公開課，有效地對課堂進(jìn)行診斷，提高自身授課水平。
3.開展說課活動。說課就是自我反思，是錘煉教師、把教師日常轉(zhuǎn)化為詩意化行為和研究的最好辦法，是教師專業(yè)成長的必由之路。步驟為：說理念說途徑說評價討論。通過開展說課活動，可有力促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）重視外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流提升
要重視師資培訓(xùn)，參加各級各類中職校語文教研活動，如理論講座、聽課、評課、優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)交流等。無論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，學(xué)以致用，資源共享。
（五）重視創(chuàng)新
21 世紀(jì)是創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，中職語文教師要有創(chuàng)新教育意識，確立現(xiàn)代教育理念，提升自身素質(zhì)，形成個人教學(xué)風(fēng)格。教師不應(yīng)長期使用一種模式為學(xué)生上課，不應(yīng)一直用一種設(shè)計教授某篇課文，而是要不斷創(chuàng)新思想、教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生每天都有新感覺、新收獲。有創(chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生，才有創(chuàng)新的民族。我們還要充分利用語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面得天獨厚的條件，發(fā)揮語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（六）善于思考，熱衷反思，懂得總結(jié)
語文教師是在實踐、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中成長，要不斷學(xué)習(xí)他人需要理性思維，認(rèn)真反思課后小結(jié)，精心構(gòu)思教法設(shè)計?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是提高的過程?？偨Y(jié)還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
新課程對語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為語文教師只有在培訓(xùn)中不斷提高自我，才能適應(yīng)新課程改革的要求。本文結(jié)合個人在職專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師談幾點個人的觀點。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 專業(yè)能力 提高
課程改革賦予了教師專業(yè)化新的實踐內(nèi)涵，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會，特別是各種專業(yè)培訓(xùn)，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了良好的平臺。本人作為一名初中語文教師，通過在職專業(yè)培訓(xùn)，談?wù)勑滦蝿菹氯绾翁岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語文教師，保障語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
一、提高教師專業(yè)發(fā)展意識，構(gòu)建具體發(fā)展計劃
從目前我國初中語文教師的專業(yè)發(fā)展來看，部分教師缺乏相應(yīng)的自我發(fā)展意識，因此，為了全面提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教師對職業(yè)生涯構(gòu)建具體規(guī)劃的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教師專業(yè)能力的長足發(fā)展。對于部分不曾關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的語文教師來說，對自身職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃是推動他們專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。具體做法如下：
1.明確專業(yè)的發(fā)展方向
方向是個體事業(yè)發(fā)展的基本前提，也是確定個體發(fā)展前景的重要基礎(chǔ)。因此，教師在制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要先確立好發(fā)展方向，思考自己將要成為怎樣一名教師。
2.善于進(jìn)行自我診斷
語文教師應(yīng)加強(qiáng)對自身專業(yè)知識、技能特長、教育理念的認(rèn)識和判斷，分析自身的興趣好愛、性格特征、智商情商、思維特點，以及職業(yè)道德水平等，認(rèn)真對待在校教師和學(xué)生對自己的看法和要求。
3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
這一專業(yè)發(fā)展規(guī)劃維持的時間可以是一年半載，可以是3—5年，也可以維持10年左右，教師要根據(jù)自身的實際情況，以及未來的發(fā)展方向來制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。
由此可見，只有真正提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，才能幫助他們構(gòu)建合理有效的自我職業(yè)生涯發(fā)展計劃與規(guī)劃。
二、豐富教師的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)
作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足語文教學(xué)的需求。
1.具備精湛的專業(yè)技能
教師的知識結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐教學(xué)過程中加工總結(jié)而成的知識體系，要想形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識，也需要其具備基本的科學(xué)知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗。
2.具備廣博的文化知識
作為語文教師，應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)知識和技能的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學(xué)、人文藝術(shù)等多個方面知識，不但要增強(qiáng)自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進(jìn)行學(xué)科整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。
3.增強(qiáng)自身的教育能力
教師的教育能力主要是指教師在從事教學(xué)過程中利用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學(xué)與教育學(xué)知識，懂得如何依靠科學(xué)理論知識來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4.具備豐富的實踐經(jīng)驗
教師應(yīng)不斷積累自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的實踐教學(xué)能力。這種經(jīng)驗的獲取一般來自教師對教育教學(xué)案例的分析，只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識，促進(jìn)專業(yè)知識的有效發(fā)展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經(jīng)驗的積累都是教師發(fā)展的重要性標(biāo)志。教師獲取實踐經(jīng)驗的主要途徑有兩條：一是對教學(xué)實踐的反思和總結(jié)；二是對優(yōu)秀教學(xué)案例的收集與積累。
三、提高教師綜合教學(xué)能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，作為初中語文教師，應(yīng)追隨時代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學(xué)活動，高效提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。
1.組織單元教學(xué)的能力
初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學(xué)生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習(xí)、寫作等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實現(xiàn)目標(biāo)”的原則，在相對集中的時間內(nèi)，實現(xiàn)師生對目標(biāo)問題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)比起來，不但能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和知識的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，單元教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想，更是一種靈活運(yùn)用教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。同時，單元教學(xué)的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，掌握單元教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)單元教學(xué)蓬勃的生命力。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力
能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫作能力，是一名語文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達(dá)學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學(xué)生的實踐過程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設(shè)計和全面規(guī)劃，將寫作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。
總之，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】語文教師 專業(yè)化 內(nèi)涵 意義 途徑策略
新的時代對教師提出新的要求，要求教師必須走高起點的專業(yè)化發(fā)展道路，來適應(yīng)以“新課改”為標(biāo)志的現(xiàn)代教育的需要。當(dāng)今世界，各國對教育的重視放到了國家發(fā)展的高度，甚至國家安全的高度。教育的發(fā)展靠專業(yè)化的教師，然而教師的“非專業(yè)化”極大地制約了教育的快速發(fā)展。語文教師和語文教學(xué)的“非專業(yè)化”，表現(xiàn)在理論上，是至今沒有形成自己的理論體系；表現(xiàn)在實踐上，語文教師的工作仍然停留在知識的傳授上，通過反復(fù)操練，讓學(xué)生習(xí)得一些解題技巧這樣機(jī)械簡單的層面上。根本不能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，更不說培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這與新時代下“新課改”的要求差距實在太遠(yuǎn)了。這樣的語文教師只是一個知識的擁有者，還沒有走上專業(yè)化的道路。21世紀(jì)的語文教師應(yīng)該不僅是有知識、有學(xué)問，而且有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層面的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷專業(yè)化發(fā)展的人；使得教師工作獲得“生命和尊嚴(yán)”，使得教育獲得飛躍發(fā)展，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的富有創(chuàng)造力的人才。因此，作為語文教師要了解專業(yè)化的重大意義、內(nèi)涵和途徑策略。
一、語文教師的專業(yè)性
語文教師的專業(yè)性，是指語文教師在社會分工中逐步成為一種專門的職業(yè)，有其自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培訓(xùn)，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。它反映一個國家一定時期語文教師的專業(yè)化程度或水平，如學(xué)歷水平、教育教學(xué)能力要求、社會地位等。達(dá)到了一定的語文教師職業(yè)水準(zhǔn)的人才能從事語文教師這一職業(yè)。像醫(yī)生、律師、建筑工程師一樣，成為其他職業(yè)勞動者所不可替代的社會角色。
二、語文教師專業(yè)化
語文教師的專業(yè)化，“是指語文教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程?！笨梢姟盎笔且粋€漸進(jìn)的過程，是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力與水平以達(dá)到或超過與時代相適應(yīng)的教師專業(yè)性要求的發(fā)展完善過程，是語文教師的專業(yè)成長過程，是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。
語文教師要成為一名成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。而這種“境界”又是一個“動態(tài)”的境界，是“與時俱進(jìn)”的。要求語文教師的信念、態(tài)度、價值觀、知識技能和教育教學(xué)行為，時刻需要不斷調(diào)整創(chuàng)新、重新審視、評估，接受挑戰(zhàn)與考驗。因此語文教師應(yīng)該了解自己專業(yè)發(fā)展的情況并知道促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展途徑策略。
三、語文教師專業(yè)化發(fā)展的前提
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币粋€人要在自己的職業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，取得一定的成就，必須依賴較強(qiáng)的內(nèi)部動機(jī)，滿足生存發(fā)展需要。一個選擇了教育工作的教師，要在自己的事業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，首先要熱愛教育事業(yè)。如果一個人對自己一輩子所從事的工作都不熱愛，要想有所成績，幾乎是不可能的。因此我認(rèn)為作為一名教師，必須熱愛自己所從事的教育事業(yè)。其次是必須熱愛學(xué)生，教師的工作對象不是死的機(jī)器，想怎樣操控就怎樣操控，而是一個個鮮活的天真活潑的不成熟的人，人是有情感的，對教師的工作是有正效應(yīng)或負(fù)效應(yīng)的，因此，教師必須熱愛自己的工作對象——學(xué)生。跟他們建立起深厚的感情，學(xué)生才會支持你的工作，你才能做到新課程所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)感受，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的過程。再次，語文教師還要正確認(rèn)識專業(yè)的價值和意義，對自己的職業(yè)產(chǎn)生光榮感和自豪感，要把教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，不斷超越自我，活出生命的意義。語文教師在忠于自己職業(yè)操守的同時，還要懂得創(chuàng)造并享受自己的職業(yè)生活。有了愛、有了責(zé)任、有了享受，才會描繪出美好的語文教育生活藍(lán)圖，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長提供持久有效的動力。
四、語文教師專業(yè)化的主要途徑策略
（一）制定自我語文教育生涯發(fā)展規(guī)劃
語文教師應(yīng)制定自我職業(yè)生涯專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，對影響自己專業(yè)化發(fā)展的各種因素加以分析，揚(yáng)長避短，使專業(yè)化發(fā)展的道路更為順暢，更好更快地走上專業(yè)化成熟的道路。
（二）在學(xué)習(xí)語文教師專業(yè)化發(fā)展的理論中獲得專業(yè)發(fā)展
理論是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，語文教師要盡可能地多學(xué)習(xí)教師專業(yè)化發(fā)展的理論，用以指導(dǎo)自己的專業(yè)化發(fā)展實踐。對自己專業(yè)化發(fā)展要有一種自覺狀態(tài)，并根據(jù)新時代的要求，調(diào)整自己的專業(yè)化發(fā)展行為方式和發(fā)展規(guī)劃，努力達(dá)到理想的專業(yè)化發(fā)展境界。
（三）在積極參加以校本培訓(xùn)為主的各種培訓(xùn)中獲得專業(yè)發(fā)展
語文教師校本培訓(xùn)是以語文教學(xué)中的問題為導(dǎo)向，以語文教師的個體成長和學(xué)校整體發(fā)展的需要為培訓(xùn)內(nèi)容，以語文教師自覺參與、主動發(fā)展為原動力，以提高語文教師的綜合素質(zhì)、促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展為最終目標(biāo)。校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。培訓(xùn)應(yīng)讓語文教師養(yǎng)成一種持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為自己專業(yè)化發(fā)展的主人。
（四）在積極參加教研活動中獲得專業(yè)發(fā)展
語文教師深度參與教研活動是提高自身素質(zhì)、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，語文教師可以將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，更好理解和改善教育教學(xué)實踐，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識與技能。教研活動主要以校本教研為主。校本教研必須與學(xué)校語文教師發(fā)展的實際需要結(jié)合起來，分析語文教師群體實際存在的問題和困境，探尋語文教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新矛盾，破解語文教育專業(yè)化發(fā)展過程的難題。
（五）在積極參加課題研究中獲得專業(yè)發(fā)展
語文教師積極參與學(xué)校申報的教育科研課題的研究，能高效推進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。課題研究往往是針對學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的新的突出的重大難題而進(jìn)行的，當(dāng)然也是語文教師個體專業(yè)化發(fā)展中的攔路虎。課題研究學(xué)校往往要組織大量的人力財力，歷時幾年對阻礙學(xué)校發(fā)展的重大問題進(jìn)行深入研究，以求突破。語文教師參與研究，對轉(zhuǎn)變教育理念，提高教育理論水平，改進(jìn)教育教學(xué)方式，提升語文教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。但不少語文教師對課程研究心存畏難情緒，往往以各種理由推脫不參加，或雖然參與卻不積極，這極大地影響了語文教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校作為教師專業(yè)化發(fā)展基地，要以課題研究為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為重心，以系列化研究為主要形式，把科研貫穿于“新課改”的全過程，要求教師參與立項專題研究，每學(xué)期開展一次課題研究交流會，以科研推動教師的專業(yè)化發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（六）在參與“新課改”校本課程開發(fā)中獲得專業(yè)化發(fā)展
新課程主張，課程發(fā)展就是教師的發(fā)展，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展，要求教師從被動執(zhí)行者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課程研制者的角色。
校本課程的開發(fā)為語文教師提供了專業(yè)化成長舞臺。在校本課程開發(fā)活動中，語文教師通過不斷的學(xué)習(xí)探索，豐富專業(yè)知識；通過課程的改編整合，通過把教育實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提煉升華為有價值的課題，通過自我反思、同伴交流、專家指導(dǎo)等方式提高教研能力。教師由課程“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_發(fā)者”，由知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，語文教師的自信心得到極大增強(qiáng)，職業(yè)理想得到升華。
（七）在語文教學(xué)實踐的反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展
所謂反思，是學(xué)習(xí)者在問題情境中對自己所有知識、行為、觀念等進(jìn)行評價，針對反思中的成功與不足，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定知識的顯性化。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。
蘇霍姆林斯基也一針見血地指出：“真正的教育是自我教育。”語文教師在語文教育實踐中，通過反思積累教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量；通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，日臻完美。如果語文教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判，那么教齡再長，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。如果語文教師不進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是朦朦朧朧的，就會出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、屬于自己個人的獨特經(jīng)驗，從而使得那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思可以幫助語文教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人特色的經(jīng)驗，并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展。因此，“真正的專業(yè)成長之路是自我成長?！币揽拷虒W(xué)反思作為專業(yè)發(fā)展的有效途徑，定會取得長足的進(jìn)步。
教師專業(yè)化發(fā)展，是現(xiàn)代教育的迫切需要，是一項面向未來、社會效益顯著的工程。我們一定要從社會發(fā)展、文化進(jìn)步、甚至國家安全的高度去看待教育、看待教師的專業(yè)化發(fā)展；要從國家的整體發(fā)展、提高教育質(zhì)量的戰(zhàn)略高度去落實教師的專業(yè)化發(fā)展，要積極采取有效的途徑和策略，大力推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。廣大語文教師要充分認(rèn)識走專業(yè)化發(fā)展的重大意義，積極探索專業(yè)化發(fā)展之路，采取有效的策略來實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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執(zhí)行主持簡介:胡根林,語文課程與教學(xué)論博士,上海市浦東教育發(fā)展研究院助理研究員
提高教師專業(yè)化水平是當(dāng)今世界各國教育事業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。2001年,在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中,我國提出了完善教師教育體系,深化人事制度改革,大力加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的決定。其基本措施有:1.完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系;2.以轉(zhuǎn)變教育觀念,提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為重點,緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,健全教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。
上述舉措實際上涵蓋了職前的培養(yǎng)和職后的進(jìn)修培訓(xùn)。從目前教師教育研究的狀況來看,職前的研究已經(jīng)取得了一定的成果?！爸两?已有集美大學(xué)、江蘇大學(xué)、寧波大學(xué)等一批綜合性大學(xué)以及南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、青海師范大學(xué)等一批高師院校陸續(xù)設(shè)立專門的教師教育學(xué)院,包括上海師范大學(xué)在內(nèi)的一批師范院校也已經(jīng)開設(shè)了面向本科生和研究生的‘教師教育’必修科目”。①當(dāng)然,這些嘗試和研究成果還僅限于“教師教育”學(xué)科建設(shè)的探討,“教師教育”課程標(biāo)準(zhǔn)也處于研討狀態(tài),具體實施到語文學(xué)科“教師教育”層面估計還有待時日。魏本亞老師對語文教師的專業(yè)發(fā)展有著理性的思考,他的《語文教師專業(yè)發(fā)展的理性思考》從三個逐漸累進(jìn)的層面分析了語文教師專業(yè)成長之路,提出了一些很有見地的解決方案。從操作層面講,作為比較有影響的語文教師團(tuán)體――青語會和其他一些民間語文教育、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)實質(zhì)上已經(jīng)擔(dān)當(dāng)起了一定的語文教師教育的責(zé)任。
[評議論文]魏本亞《語文教師專業(yè)發(fā)展的理性思考》,原載《中學(xué)語文教學(xué)》2009年第11期。
[論文提要]作為一名語文教師在專業(yè)發(fā)展的路上究竟該怎么走?究竟能夠走多遠(yuǎn)?這是新課程改革過程中語文教師時刻關(guān)注的熱點話題。魏本亞先生認(rèn)為有三個累進(jìn)發(fā)展的層面:一、知語文:奠定語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);二、好語文:拓展語文教師專業(yè)發(fā)展的空間;三、樂語文:享受語文教師專業(yè)發(fā)展的成果。
魏先生認(rèn)為語文教師在“知語文這個層面”上涉及三個方面的問題:專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意。
1.專業(yè)知識。專業(yè)知識具體說就是語文學(xué)科知識,語文老師究竟需要什么樣的學(xué)科知識?這些學(xué)科知識由誰來傳授?如何證明這些知識在教師的教學(xué)實踐中起到了作用?這些問題,魏先生通過嚴(yán)華銀老師的發(fā)展個案進(jìn)行了簡單敘述。筆者以為,這個問題有深入思考的必要。目前中小學(xué)語文教師大多數(shù)來自師范院校中文系。而各院校中文系的課程設(shè)置、教材選擇、課時計劃并不相同甚至截然不同,也就是說,新語文教師的語文學(xué)科知識原本就有差異。而最令人不安的是,目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定哪些語文學(xué)科知識是做為一名中小學(xué)語文教師所必須具備的。嚴(yán)華銀老師的成功離不開他對讀書的渴望,但他讀了哪些書?這些書的意義與價值何在?或者,是否可以把嚴(yán)華銀讀過的書進(jìn)行一些分類統(tǒng)計與推薦?就目前而言,教師閱讀的選擇也大抵是根據(jù)自己的經(jīng)驗和大多數(shù)人的判斷,并沒有學(xué)理上的探究。所以,在中小學(xué)“重構(gòu)”語文基本知識的時候,不要忘記了將來實施這一行動的中文系師范生的語文基本知識的重構(gòu)!因為“教師在教學(xué)過程中從學(xué)校的‘文件課程’到教師詮釋產(chǎn)生的‘理想課程’再轉(zhuǎn)化為課堂中實施的‘運(yùn)行課程’,教師都是課程轉(zhuǎn)化與教學(xué)實踐的主體?！雹?/p>
2.專業(yè)能力。魏先生認(rèn)為,專業(yè)能力是指語文教師從事語文教育的學(xué)科能力。從先生的具體闡釋來看,這些能力大致屬于學(xué)科教學(xué)知識(PCK),學(xué)科教學(xué)知識(PCK)現(xiàn)在一般有如下認(rèn)同:PCK的定位正在“學(xué)科知識”與“一般教育知識”之間的交叉之處,而其核心內(nèi)涵在于將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)的形式。③在教學(xué)實踐中,我們常常會發(fā)現(xiàn),有一些教師的個人學(xué)科知識很扎實,教學(xué)態(tài)度也認(rèn)真,但教學(xué)效果卻不好。進(jìn)入這些教師的課堂,我們就會發(fā)現(xiàn),他們無法把自己的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的知識。這些老師常被取笑為“茶壺里煮餃子”,時間稍長,一旦形成固定的程序和印象,這些教師就往往會成為教學(xué)中的失敗者。所以,學(xué)科知識如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的知識是師范生和在職教師都要認(rèn)真考慮的問題,也是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)研究應(yīng)認(rèn)真關(guān)注的課題。魏先生認(rèn)為,這些能力不是從書本上學(xué)來的,而是從實踐中學(xué)得或習(xí)得的。所謂學(xué)得,是指在教學(xué)過程中向同伴學(xué)習(xí)獲得;所謂習(xí)得是指語文教師自己在教育實踐中不斷歷練、不斷總結(jié)逐漸形成,魏先生認(rèn)為“名師工作室”是這種能力獲得的一種辦法。但這種工作室只能惠及極少數(shù)嶄露頭角的優(yōu)秀語文教師,而絕大多數(shù)語文教師的專業(yè)成長之路如何實施,尚有待進(jìn)一步研究。如果能建立一個統(tǒng)一的語文教師成長平臺,整合各家力量,形成有系統(tǒng)、有序列的培訓(xùn),一定能獲得廣大教師的認(rèn)同。以信息資源為支持的教師培訓(xùn)模式可能更加合適,如果能建成一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站――高文教授倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)者的互動模式(learner to learner)。也就是說每一個人都是信息提供者與信息享用者的雙重身份集于一身的學(xué)習(xí)者,那么語文教師的培訓(xùn)資源將大大豐富。同時,后文提到的民間語文教育研究組織的建立也是一種可考慮的方法。目前,上海師范大學(xué)王榮生教授的研究團(tuán)隊在對語文學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的研究方面已經(jīng)有了一些成果,我們期待這項研究能盡快在實踐中起到指導(dǎo)作用。
3.專業(yè)情意。專業(yè)情意是指從事語文教育的情感態(tài)度。語文教師對語文教育的態(tài)度存有很大的差異,有一生至愛語文教育的教師;有將語文教育作為維持生計的教師;也有不得已而誤將語文教育當(dāng)職業(yè)的教師。筆者在中學(xué)語文教學(xué)一線工作了十八年,這十八年間中有剛工作時的躊躇滿志,有三五年后的彷徨,有十年時的清醒與開朗……在與同事們的交流中,雖然怨言牢騷不少,但不想好好教學(xué)的畢竟是少之又少。社會、學(xué)校、家庭的各種壓力往往會使教育者們感到一種說不出的疲憊――就是所謂的職業(yè)倦怠。名師成功的樂趣我們無法感受,名師成功后的利益我們也不會擁有。因此,對成功的名師需要褒揚(yáng),而對廣大一線語文教師的情感也有認(rèn)真研究的必要。
[評議論文]陳軍的《“全國青語會”時代功能的初步分析》(原載《中學(xué)語文教學(xué)》2009年第4期。)
[原文提要]青語會的功能與影響:一、思想團(tuán)隊:是促進(jìn)教師個體激活創(chuàng)造潛能的組織化平臺;二、專題實踐:促進(jìn)青年教師盡快確立專業(yè)發(fā)展的行軍路線;三、癡迷母語:促進(jìn)語文教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化生命體驗的內(nèi)隱邏輯。
陳軍先生的這篇文章也許算不上是嚴(yán)格意義上的論文,但其對青語會歷史的梳理,讓我們一起回顧了青語會這些年來走過的歷程。文章論述了自1995年全國青語會成立后,這個組織對語文教育事業(yè)做出的貢獻(xiàn),也說明了青語會在幫助青年教師成長過程中所起的重要作用。它構(gòu)建了一個充滿活力的思想團(tuán)隊,這個團(tuán)隊的獨特意義就在于實現(xiàn)對青年教師的集體培養(yǎng)功能?？梢哉f,青語會是語文教師教育的一個自發(fā)的民間組織,這個組織中許多骨干在追求成功的過程中,始終得益于著名導(dǎo)師的無私關(guān)愛。這些成功者的成長之路告訴我們,廣大語文教師,尤其是青年教師原本就有被培養(yǎng)、被教育的需求。只是長期以來,我們的教育行政部門沒有去做或者說是沒有意識到有做的必要,于是青年教師的這種自發(fā)的訴求由青語會這個民間組織很好地完成了。這也為我們今后的語文教師教育提供了一個新的思路:教育行政部門做不好或者是沒辦法做好的事,可以考慮成立一些民間的學(xué)術(shù)組織,由他們?nèi)ソM織實行,政府則提供必要的物質(zhì)保障,這有利于教師在學(xué)術(shù)自由的氣氛中有個性的發(fā)展。
文章還認(rèn)為,青語會骨干的實踐留下了寶貴的實踐范式和啟迪。那就是,教學(xué)實踐過程是一個常態(tài)過程,要改革這個常態(tài)必須用常態(tài)的方法,抱著常態(tài)的期待。常態(tài)的特性就是穩(wěn)定性,而要形成穩(wěn)定,就要堅持反復(fù)實驗,反復(fù)探索。因此,教學(xué)改革的最大需求不僅是策略和智慧,從一定意義上講更是堅韌與反復(fù)。這也告訴我們,在今后的語文教師教育過程中,不要指望通過一兩次培訓(xùn),聽幾場報告就能解決問題,我們需要的是引領(lǐng)他們?nèi)绾卧趯嵺`中取得進(jìn)步,指導(dǎo)他們在實踐中探索方法,任何急功近利的做法對培訓(xùn)的效果都是無益的,對教師也不會有實質(zhì)性的幫助。這尤其值得學(xué)校的校長們借鑒,校長應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心,也應(yīng)當(dāng)給青年教師嘗試的機(jī)會,因為一兩次的失敗,對青年教師而言,也是一次“教育”!
語文教師的科研能力是對老師評價的一個重要指標(biāo),一個教師發(fā)表了多少論文,承擔(dān)什么級別的課題等,這些當(dāng)然是教師科研水平乃至個人素質(zhì)的反映。但我們需要注意的是,一線教師真正富有價值的科研往往是樸實而又單一的。正如本文所言,這些骨干教師的成功得益于“小處著手,大處著眼”,即眼界要高,操作要從細(xì)小的實處入手。比如:板書怎么設(shè)計?導(dǎo)入怎么進(jìn)行?問題怎樣深入?作業(yè)怎樣批改?……這些最為常見的問題恰恰是磨練青年教師基本功的地方。青年教師骨干發(fā)表的作品大多是作品賞析短文和咬文嚼字的說明性短論,尤其是語修邏文方面的知識短文特別引人關(guān)注。這些骨干的成功這也給我們當(dāng)今一線語文教師的語文教育科研指明了一條切實可行的方向。但是,在當(dāng)前的語文學(xué)術(shù)界往往有一些傾向,那就是過分倚重邏輯推理,期望“通過概念演繹系統(tǒng)建立理論命題”。不是說這種方法沒有價值,而是這種推論在現(xiàn)實中的有效性是頗值得懷疑的,至于有些學(xué)者推導(dǎo)出這樣的結(jié)論:“小學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的最終目標(biāo)是會寫會用,它的部首、筆畫、聲母、韻母、義項對于小學(xué)生來說是不必要的”;“字”“詞”“句”“篇”“語”“修”“邏”“文”是老師們對教學(xué)實踐中所教知識的一種經(jīng)驗性的總結(jié),以字詞句篇語修邏文的知識為中心的“知識操練”式的訓(xùn)練肯定不是訓(xùn)練回歸所需要的?！雹芨`以為這種論點是沒有結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實踐中的實情,也違背了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的最基本的語文知識要求,對語文教師的科研與實踐活動是一種誤導(dǎo)。語文基本知識,語文教師教學(xué)基本功在當(dāng)前不是多了,而是被忽視得太多了。筆者在一所中學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作,曾發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,就是有兩位青年語文教師課上得很精彩,工作態(tài)度也很認(rèn)真,但是教學(xué)效果卻還不如課堂比較平庸的同伴。仔細(xì)分析解剖,我們發(fā)現(xiàn)他們在作業(yè)批改、試卷評析、作業(yè)收繳等細(xì)節(jié)上不夠規(guī)范。對他們進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)之后,他們很快就成了學(xué)校的骨干教師。這些細(xì)節(jié),包括前文所述的板書、導(dǎo)入等,筆者以為都是一種教師的“教學(xué)管理知識”和技能。在教師繼續(xù)教育中是一個看似微小但成效會很大的課題。
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注釋:
①陳永明、王健:《“教師教育”學(xué)科建立之思考》《教育研究》,2009年第1期。
②鐘啟泉:《教師教育改革與教師專業(yè)發(fā)展》,華東師范大學(xué)出版社,2007年7月版第29頁。
③李偉勝:《學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的核心因素及其對教師教育的啟示》,《教師教育研究》,2009年第3期。
一、現(xiàn)代語文教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)
目前教師已被普遍認(rèn)定為專業(yè)技術(shù)人員中的一類，現(xiàn)代教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系和良好的基本素質(zhì)。
1 高于一般職業(yè)的文化知識。語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因而形象地說，現(xiàn)代語文教師既要做“專家”，又要做“雜家”，對哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域都要有所涉獵，通曉古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會人生等各類知識，同時應(yīng)有自己較為深入的研究板塊，才能在教學(xué)實踐中游刃有余。此所謂“一桶水”與“一瓢水”的關(guān)系。
2 較為精深的專業(yè)學(xué)科知識。語文姓“語”，應(yīng)該是不爭的事實?，F(xiàn)代語文教師要熟練掌握以下專業(yè)內(nèi)容：①比較系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識；②對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的透徹了解；③對語文教材應(yīng)熟練掌握；④對與所教學(xué)段關(guān)聯(lián)的語文學(xué)科的縱深了解，如中學(xué)語文教師對小學(xué)語文、大學(xué)語言文學(xué)專業(yè)等內(nèi)容的了解。
3 較為系統(tǒng)的教育理論知識。教育是一門科學(xué)，教師作為一個技術(shù)職業(yè)，必須懂得教育理論知識，從而自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，如語文教學(xué)法、普通教育學(xué)、普通心理學(xué)等。
4 較為廣博的社會知識，特別是現(xiàn)代社會的各種知識。語文姓“語”的同時，不排斥也姓“文”，甚至姓“社”。在積極開展素質(zhì)教育的今天，語文教師不了解一些當(dāng)?shù)氐纳鐣幕R、傳統(tǒng)文化知識、現(xiàn)代科技常識和現(xiàn)代生活知識，是不能適應(yīng)社會、時代的需要的。
現(xiàn)代語文教師的基本素質(zhì)，應(yīng)該由以下幾方面構(gòu)成。
1 適應(yīng)社會需要的職業(yè)道德素質(zhì)。在中國，教師這個職業(yè)被賦予了其他很多職業(yè)所不具備的要求。自古以來，身正為師，德高為范。學(xué)校教育對學(xué)生的影響常常超過家庭教育的影響。盡管社會對學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，但從每個學(xué)生的個體成長來看，人們常常無力改變社會現(xiàn)狀，并把更重要的期待落在學(xué)校教育上。因此，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，常常對學(xué)生的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、謙虛好學(xué)的作風(fēng)，嚴(yán)于自律、為人師表的風(fēng)范，遵紀(jì)守法、依法治教的素質(zhì)等等，無疑是人們對教師這個職業(yè)的高度期待。
2 較高的語文能力素質(zhì)。要想使學(xué)生掌握必備的基本能力，教師首先要很好地掌握，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這一般包括我們常說的“聽、說、讀、寫”等方面。
3 有別于其他學(xué)科的教學(xué)能力素質(zhì)。語文教師除了要具備一般教師的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備語文學(xué)科特點的教學(xué)能力。
4 理論與實踐相結(jié)合的教研能力。錢夢龍先生說：“教學(xué)論不是一門純思辨的學(xué)問，它需要沉下心來，長時間的實踐、觀察、研究、提煉?！苯逃芯靠梢源龠M(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提升，可以帶來教師教學(xué)水平的不斷提高。
5 體現(xiàn)語言工具性的人際溝通素質(zhì)?，F(xiàn)代社會是一個合作性非常強(qiáng)的社會，需要人們有較強(qiáng)的人際溝通能力。語文教師講的是語言運(yùn)用，當(dāng)然要求語文教師具備更好的交際能力，并進(jìn)而上升到對學(xué)生的指導(dǎo)層面。
二、現(xiàn)代語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑與方法
秋葉的新浪博文曾用“癡性、詩性、知性、靈性、理性”來概括語文教師素養(yǎng)，這形象地抓住了語文教師的學(xué)科特性。個人認(rèn)為，現(xiàn)代語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升可從下面幾個方面著手。
1 “職業(yè)危機(jī)意識”與“職業(yè)幸福指數(shù)”——語文教師職業(yè)道德建設(shè)。一般說，“教師職業(yè)危機(jī)”多指的是“教師崗位的危機(jī)”，也有很多人認(rèn)識到還存在著教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)”危機(jī)。語文教師的職業(yè)道德建設(shè)，不同于普遍意義上的師德建設(shè)，它更多體現(xiàn)了對語文教師各方面素養(yǎng)的綜合要求。除加強(qiáng)師德培訓(xùn)、建立師德考核機(jī)制、樹立師德典型等措施外，還要加強(qiáng)語文教師職業(yè)的榮譽(yù)感，提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
2 “讀書”與“讀人”——提高語文教師的人文素養(yǎng)。提高語文教師的人文素養(yǎng)，要倡導(dǎo)讀書風(fēng)氣，要開展讀書交流，要舉行“讀書與教學(xué)”論壇。學(xué)校、語文教研組，要給教師開列書單，人文著作、教育基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育方法等等，讓語文教師擁有豐厚的文化底蘊(yùn)。
3 “語文的工具性”與“語文的專業(yè)性”——語文教師專業(yè)知識構(gòu)建。作為一門學(xué)科，語文不僅是工具性的，也具有其本身的知識系統(tǒng)。語文教師的專業(yè)知識構(gòu)建，首先是語文教師必備的知識板塊構(gòu)建：漢語知識、文學(xué)知識、寫作知識、教材教法知識等等，還要加上完善的課程理念。
4 “字、書、畫”與“聽、說、讀、寫”——語文教師基本功強(qiáng)化訓(xùn)練。普通話l和三筆字，是一名合格教師所應(yīng)具備的基本功，語文教師往往要求更高；“聽、說、讀、寫”，更是語文教師專業(yè)基本功；當(dāng)然，還包括現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。
5 “智慧人生”與“人生智慧”——語文教師教育的靈動性和技巧性。教育理論、教育心理學(xué)等，只能是提高語文教師教育的靈動性和技巧性的基礎(chǔ)層級，教育智慧的培養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格的形成，則更多是在教學(xué)和研究的實踐中得到的。從無法到有法，再從有法到無法，不是一個簡單的輪回，是教師長期在教學(xué)實踐中摸索、感悟后形成的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 改革出路
近些年來，隨著國家素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對于農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，農(nóng)村初中語文教育所存在的矛盾進(jìn)一步得到緩解，對于促進(jìn)農(nóng)村初中語文教育整體水平，提高農(nóng)村學(xué)生語文基本素質(zhì)都具有很重要的作用，從總體上來得到了極大的發(fā)展，但是相比于城市初中生語文教育水平來看，還存在著許多差距，這些問題的存在，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育改革的普及與推進(jìn)，不符合當(dāng)前語文教育需求。
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 初中語文教學(xué)觀念滯后
二十世紀(jì)八十年代恢復(fù)高考制度以來，我們一直強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的工具性，強(qiáng)調(diào)語文是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識應(yīng)掌握的一門工具。語文學(xué)好了，就掌握了打開文化科學(xué)知識寶藏的鑰匙。初中語文教學(xué)的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點放在學(xué)生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高上。目前在初中語文教師中，中文專業(yè)本科
畢業(yè)的教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺，從事語文教學(xué)。目前許多教師在語文教學(xué)中只教學(xué)生識字、解詞、語法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生的情操。
2.師資力量不充足
雖然，我國一直大力提綱到西部貧困地區(qū)支教，這一舉措對我國貧困地區(qū)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)的師資力量有所緩和，但是總體看來，其發(fā)揮的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)多存在的師資矛盾。而相當(dāng)與初中語文教師而言，許多支教的農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，師資力量欠缺，而另外一方面師資人才的流失也是一大矛盾，許多城市單位高薪聘請具有一定教學(xué)能力的初中語文教師，使得許多本具有一定教學(xué)水平的農(nóng)村初中語文教師流失，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。
3.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高
語文素養(yǎng)一詞的正式提出主要是在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下所提出來的。概括的講它主要是針對語文教學(xué)的目標(biāo)與新課程教學(xué)理念所提出，符合當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展，具有指導(dǎo)意義。初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力，對問題的分析判斷能力等等，這些都是除語文課本知識需要具備的能力。當(dāng)前，農(nóng)村初中語文教學(xué)所面臨的問題主要是教師的教學(xué)層面往往提留在課本教學(xué)知識上，教學(xué)內(nèi)容和策略往往局限于書本，局限與背誦、熟記等。
4.教師對素質(zhì)教育改革并不了解
雖然我國整體上素質(zhì)教育改革已趨于成熟，得當(dāng)社會各界的廣泛認(rèn)同與實施。但是相對于較為落后的農(nóng)村初中來講，其普及力度和普及面都還不夠。許多初中語文教師仍然沿用老套的教學(xué)思路去開展教學(xué)教學(xué)活動。新思維、新理念都很難滲透到教學(xué)中。這致使我國農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)改革步伐很難跟進(jìn)，形成了惡性弊端。
二、農(nóng)村初中語文教學(xué)改進(jìn)措施
要推進(jìn)我國素質(zhì)教育改革的整體步伐，提高我國中學(xué)生的整體教育水平，就必須立足當(dāng)前我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)改革措施，以提高我國農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)能力，通過多元化的教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)我國農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展水平，以適應(yīng)新時期時代的發(fā)展。
1.加強(qiáng)初中教育資源的整合，充實初中語文教學(xué)師資力量
在初中校舍調(diào)整布局的過程中，要整合語文教師資源，盡量將中文專業(yè)畢業(yè)的教師回歸到語文教學(xué)中來，充實初中語文教學(xué)的師資力量，加強(qiáng)語文教研室建設(shè)，開展豐富多彩的語文教研活動，提高初中語文教師的教研水平和業(yè)務(wù)水平。
2.加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)
依據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對現(xiàn)有的初中語文教師進(jìn)行教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使語文教學(xué)回歸到提高學(xué)生人文素質(zhì)的軌道上來。針對目前初中語文教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)觀念陳舊，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師過少的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村初中語文教師的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)提高，加強(qiáng)農(nóng)村初中語文教師教學(xué)理念的更新。
3.提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展多元化教學(xué)方式
積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，給予學(xué)生給多自主性的空間，使其在教學(xué)中能得以施展自身的才華，是當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問題。初中生正處理身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一關(guān)鍵時期引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，同時教師還要針對學(xué)生的個人喜歡，進(jìn)行個性化的針對培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、漸而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思維，通過一系列多元化的教學(xué)手段使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，逐漸培養(yǎng)他們語文運(yùn)用能力、思維分析能力和表達(dá)能力，提高他們整體語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4.開展讀書活動，不斷充實初中
關(guān)鍵詞：副校長；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；集體備課；聽課；再培訓(xùn)
教育教學(xué)是所有學(xué)校最基礎(chǔ)也是最重要的核心工作，其效率以及質(zhì)量往往對所在學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步有著密不可分的聯(lián)系。這就要求主管教學(xué)工作的副校長狠抓教育，全面提高本校的教學(xué)質(zhì)量。筆者擔(dān)任小學(xué)副校長一職多年，在日常的語文教學(xué)管理工作中也積累了部分經(jīng)驗，現(xiàn)將其分享給廣大教育同仁，希望能起到拋磚引玉的良好效果，共同促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
一、組織語文教師集體備課，實現(xiàn)共同提升與進(jìn)步的目標(biāo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語文教師的集體備課環(huán)節(jié)做出了明確的闡述“備課作為整個教學(xué)活動中的重要一環(huán)，直接影響著語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。鑒于教師個體知識以及能力等各個方面存在的不足，教師之間的集體備課就顯得十分有必要了。教師集體備課從小的范圍來說，可以著實提高教師的教學(xué)能力，改善語文課堂的教學(xué)質(zhì)量；從大的方面來講，則可以盡快地適應(yīng)新形勢下教學(xué)研究的眾多要求，有利于更好地推動學(xué)校的教學(xué)改革?！?/p>
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神對我自身的語文教學(xué)管理工作指明了道路與努力發(fā)展的方向。我在組織語文教學(xué)工作中，對其實現(xiàn)了靈活地運(yùn)用與發(fā)揮。首先，我?guī)ьI(lǐng)眾多語文教師組建起了一支備課小組，并由教師骨干輪流擔(dān)當(dāng)備課組長，指導(dǎo)其他小組成員更好地進(jìn)行具體的語文教學(xué)活動；接著便要求每位教師都根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出一套備課計劃，并在備課小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言與交流，這樣一來，教師之間就能真正做到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，有利于其認(rèn)識到自身在備課以及教學(xué)上可能存在的不足與缺陷，這對于語文教師更好地把握教材、具備獨立備課的水平與能力都有著極為深刻的影響與意義；之后，再采取眾家之所長，將所有備課計劃中最完美、最精華的部分有效融合到一起，力求為學(xué)生打造一個精彩、卓越的備課方案，有利于真正推動其在語文課堂學(xué)習(xí)活動中更好地成長與發(fā)展。
二、保證教師聽課與接受再培訓(xùn)的時間，給予語文教學(xué)最大的質(zhì)量保障
1.安排語文教師之間互相聽課
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師之間互相聽課能充分做到教學(xué)經(jīng)驗的互通有無，對于提高教師隊伍的整體素質(zhì)以及實際教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著極大的幫助?！弊鳛橐幻髯フZ文教學(xué)管理工作的副校長，必須真正認(rèn)識到這一點的必要性以及重要意義。我在日常的管理工作中就給予了聽課充分的重視，經(jīng)常組織語文教師之間互相聽課，并要求他們在聽課的過程中認(rèn)真思考，學(xué)他人之長、補(bǔ)己之短，實現(xiàn)探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展的最終教學(xué)目的。
例如，在李老師教學(xué)《南轅北轍》的公開課上，她先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放了南轅北轍的整個故事，這一做法充分契合了小學(xué)生對視頻的獨特愛好以及探究興趣，不但瞬間集中了他們?nèi)康淖⒁饬σ约皩W(xué)習(xí)興趣，更是在正式講解知識點之前就讓學(xué)生對于這個寓言故事有了大致的了解與判斷，為她接下來更好地展開文章主旨以及思想感情等各個方面的講解做好了充分的準(zhǔn)備。李老師的這一做法使語文教師隊伍都充分認(rèn)識到了多媒體先進(jìn)設(shè)備在課堂教學(xué)中的重要作用，有利于他們摒棄以往“一支粉筆+一個黑板=一節(jié)語文課”等傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式，為其靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助語文課堂教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.組織教師外出參觀，接受再培訓(xùn)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“隨著時代的發(fā)展以及知識的快速更新，眾多小學(xué)語文教師的教育理念以及教學(xué)模式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課標(biāo)的要求，這不但嚴(yán)重制約了其教學(xué)水平的提升與進(jìn)步，更重要的是對小學(xué)生語文素質(zhì)以及造詣的發(fā)展也有著極為不利的影響?！边@種背景下，組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)成為擺在眾多教學(xué)管理者面前亟待解決的問題。
作為主抓語文教學(xué)工作的一名管理者，我提倡教師在外出接受培訓(xùn)之前先將自身在教學(xué)實踐中遇到的困惑以及難題進(jìn)行詳細(xì)的梳理與總結(jié)，這樣一來才能保證他們在聽課的時候真正做到“心里有底”，進(jìn)而為培訓(xùn)中積極、主動地吸收優(yōu)秀教師的解答與指點做好充分的準(zhǔn)備；其次，我還要求外出接受培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)期間所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行充實與歸納，接著在全體語文教師隊伍中間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會的交流與溝通，并將真正適合我校學(xué)生實際情況的先進(jìn)教學(xué)手段以及方法靈活運(yùn)用到自身的語文教學(xué)實踐中，給予語文教學(xué)最大的質(zhì)量保障。
俗話說：教無定法，貴在得法。作為一名主抓語文教學(xué)管理工作的副校長，每個人都對如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作這一話題有著獨特的認(rèn)識與看法。以上僅為我個人結(jié)合部分教學(xué)管理經(jīng)驗得出的粗淺感悟，還希望廣大教師同仁能不吝賜教，給予我更多的支持與幫助，以便促進(jìn)我在語文教學(xué)管理中更好地展開與落實各項工作，實現(xiàn)自身能力的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]安彩凰.教學(xué)副校長要堅守課堂教學(xué)主陣地[J].教育理論與實踐，2008（18）.
2020年 上學(xué)期
一、指導(dǎo)思想：
全面、切實貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實加強(qiáng)日常語文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實施語文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香，快樂主動學(xué)習(xí)、健康茁壯成長。
二、工作目標(biāo)：
1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學(xué)生語用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語文基石。
2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實與有效。
3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進(jìn)行評優(yōu)獎勵。
4、繼續(xù)堅持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學(xué)生與家長的閱讀開展做出實質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。
5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。
6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。
三、措施方法：
（一）、加強(qiáng)語文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價的規(guī)范要求，正確研讀并落實新教材設(shè)計意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
2、督促教師重視并落實學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。
4、強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性，落實培優(yōu)補(bǔ)差工作，切實重視班級學(xué)生整體語文能力的提升。
5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評價、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學(xué)常規(guī)工作，確保語文教學(xué)的落實有效進(jìn)行。
6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時隨地進(jìn)行。
7、做大做強(qiáng)閱讀工作，做實做細(xì)集體備課。
（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍
1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動，和市級、各級教學(xué)教研培訓(xùn)活動、觀摩活動。通過學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。
2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動聽課學(xué)習(xí)、主動交流經(jīng)驗，分析教學(xué)過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動?；ハ嗦犝n、交流經(jīng)驗，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。
（三）科學(xué)利用活動與平臺引領(lǐng)提升
1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動、習(xí)作、征文系列活動等語文相關(guān)特色活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動開展中鍛煉、進(jìn)步、提升。
2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，服務(wù)于語文教學(xué)的改進(jìn)、提升，力做與時代同行的發(fā)展性型教師。
3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動，繼續(xù)切實提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語文教學(xué)錦上添花。
4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級學(xué)習(xí)取經(jīng)活動，開放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。
5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領(lǐng)者。
四、具體安排：附表
時 間
內(nèi) 容 安 排
四、五月份
1、制定語文組學(xué)期計劃，制定個人教學(xué)計劃，讀書征文撰寫、上交參評。
2、開學(xué)語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測評摸底分析。
3、推門聽課、隨堂聽課啟動。
4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。
5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。
6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。
六月份
1、“閱讀.夢飛翔”交流學(xué)習(xí)活動開展。
2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。
3、教研課聽評活動。
4、開展集體備課。
5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動。
6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。
7、書香校園驗收。
七月份
1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動的學(xué)期總結(jié)。
2、教研組集體備課總結(jié)。
3、夢飛翔閱讀活動總結(jié)：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。
4、教研組活動總結(jié)、評比，學(xué)期常規(guī)評優(yōu)。
5、學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對”工作總結(jié)評優(yōu)。
