時間：2022-09-19 02:34:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息技術(shù)與教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的優(yōu)質(zhì)資源然后經(jīng)過計算機加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。從學(xué)生角度來說，來源于經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來源于生活的優(yōu)質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進而創(chuàng)造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開去的思維凝聚在美術(shù)課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿?、色、聲緊密地結(jié)合在一起，營造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時裝設(shè)計大賽這樣一個教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學(xué)生感受時裝設(shè)計藝術(shù)的特點，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時裝設(shè)計需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設(shè)計的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設(shè)計創(chuàng)造。整個情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當中，使學(xué)生情緒高漲的同時也樹立了自主設(shè)計的信心。
3運用計算機繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點。在課堂教學(xué)中引入計算機繪畫活動，方便學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學(xué)生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變?yōu)榻痿~的繪畫過程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開始自己的創(chuàng)作活動。學(xué)生經(jīng)過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創(chuàng)生無限的創(chuàng)造機緣，大大開闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。
本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實踐談?wù)勔韵聨c看法。
一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計算機輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
1、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用
在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果
進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。
本人在進行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴大信息來源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
參考文獻：
21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業(yè)學(xué)生的人數(shù)大約是800多人,16個教學(xué)班級,在一年級開設(shè)了信息技術(shù)課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節(jié)課.在以前的護理專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)中都是一刀切的現(xiàn)象,這就造成了無論是哪個層次的學(xué)生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學(xué)習(xí),都是為了課本而學(xué)習(xí),從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式,讓每個學(xué)生在把握了基本的知識技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間.
一、學(xué)生的分層
在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學(xué).在進行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思索過,分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認知過程,使每個學(xué)生都學(xué)有所得根據(jù)學(xué)生對計算機機本操作的把握程度將全班學(xué)生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優(yōu)生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎(chǔ)操作，分一小組。因為信息技術(shù)課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對這些同學(xué)進行指導(dǎo)。相對熟練組同學(xué)挨著不熟練組同學(xué)，坐在靠中間的位置。熟練組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
二、教學(xué)目標的分層
信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個體差異，每個學(xué)生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標。
1.對于信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生，除了通過教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識和基本技能以外，更拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應(yīng)用能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如引入護士工作站管理系統(tǒng)的應(yīng)用、計算機二級等級考試的相關(guān)內(nèi)容。
2.大多數(shù)的學(xué)生對信息技術(shù)操作處于相對熟練的狀態(tài)，針對這部分學(xué)生，在確保可以通過全國計算機一級B等級考試的同時，必須在使把握課標規(guī)定得知識和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)喜好，適當增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。
3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生在整個中學(xué)階段都沒有接觸過信息技術(shù)（主要是計算機），另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣存在一定新問題。對于前一類學(xué)生，再按照教材教法、進度進行教學(xué)的過程中，對于講解、實踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)喜好，二則增強信心。對于后一類學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)的多種手段和設(shè)施，如各種媒體、網(wǎng)絡(luò)等。
三、課堂教學(xué)的分層
課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是摘要：教學(xué)要做到分合有序、動靜結(jié)合，讓學(xué)生全員參和，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標，預(yù)備難易程度不同的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的不同，實行全班教學(xué)、分層教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的策略。
在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創(chuàng)建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創(chuàng)建后，對不熟練類的學(xué)生要求能模擬完成柱形圖的創(chuàng)建；相對熟練的學(xué)生要求能完成餅圖的創(chuàng)建；操作熟練類學(xué)生要求充分發(fā)揮所學(xué)。制作的圖表能更精確具體的反應(yīng)表格數(shù)據(jù)，更符合美學(xué)。又如在文件屬性的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學(xué)有余力的同學(xué)則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能心得到成功的快樂。
四、作業(yè)的分層
信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進行的綜合性練習(xí)或作品制作?？梢越o出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。比如，在學(xué)完Word后，可以針對不同不同層次的學(xué)生，布置以下三種類型的作業(yè)摘要：
操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學(xué)生模擬著做出樣張的內(nèi)容。
操作技能一般的組摘要：提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。
操作技能熟練組摘要：給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個具體的任務(wù)，如出一份班級學(xué)習(xí)園地的彩報，并提出格式上的技術(shù)要求，如要有分欄、藝術(shù)字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。
在作業(yè)完成的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生在把握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上盡量完成高一層次的作業(yè)，從而不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
五、教學(xué)評價的分層
對教學(xué)評價的分層也就是按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調(diào)整，從而鞏固學(xué)生的知識水平和能力，讓他們體驗到成功的喜悅。
由于信息技術(shù)教育在我國起步較晚，許多學(xué)校在推廣信息技術(shù)教育時，一般都實行“放羊式”的課堂管理模式。教師在教授完一些計算機硬件的基本結(jié)構(gòu)，以及WINDOWS，OFFICE等操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件后，便象征性地宣布上課，學(xué)生則自由打開計算機，盲目地上網(wǎng)聊天、玩游戲。遇到問題時，教師才慢悠悠地走到學(xué)生面前予以解決。諸如類似的課堂管理模式在那些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個根本的原因就是許多初中教師在進行信息技術(shù)課程的課堂管理時，完全忽略了這門學(xué)科的特殊性。由此，筆者認為，初中信息技術(shù)教師在設(shè)置課堂管理的方案時，應(yīng)對初中信息技術(shù)課程的以下特征進行全面地了解，這樣才能真正實現(xiàn)其課堂的有效管理：
1、初中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容。
根據(jù)苗逢春博士倡導(dǎo)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率；要達到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，并利用這些技術(shù)實現(xiàn)對計算機進行操縱和控制，去解決實際問題。但限于初中生的認知水平，信息技術(shù)課程的內(nèi)容一般包括計算機基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個模塊。
2、初中信息技術(shù)教育的主要目標
開設(shè)初中信息技術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點就是信息意識和信息技術(shù)。信息意識就是學(xué)生要具有獨立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究。簡單地說，初中信息技術(shù)教育的根本目標，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是課堂管理的核心。
鑒于信息技術(shù)教育擔負著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和革新學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要使命，因此，初中教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術(shù)課的教師，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面來加強對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)：
首先，教師要做好表率作用。在我的教學(xué)中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。上課之前，我都會將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進行練習(xí)，以避免發(fā)音不準而影響學(xué)生的語言運用能力。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調(diào)，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學(xué)生都逐漸形成了講普通話的習(xí)慣，也在無形當中增強了學(xué)生的電腦操作能力。
其次，要從細節(jié)入手。在上信息技術(shù)課程之前，我會提前五分鐘組織學(xué)生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學(xué)生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守公共秩序的良好習(xí)慣。第二步，要求學(xué)生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺維護好公共衛(wèi)生的習(xí)慣。第三步，要求學(xué)生管理好自己所使用的電腦及其附屬設(shè)施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。第四步，要求學(xué)生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣。
三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵。
課堂文化是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)造的課堂風(fēng)氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學(xué)習(xí)共同體的文化。作為一名初中信息技術(shù)課教師，我深知：課堂里只有通過教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換與角色認同，才能達到彼此的共同學(xué)習(xí)、共同成長。為此，筆者認為，教師在上課之前，應(yīng)做好充分的備課準備，只有做到充分的備課，才能幫助學(xué)生高效的獲取更多的計算機知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。就我的經(jīng)驗來說，我的備課不僅僅針對教材內(nèi)容備知識、備教法，而且我經(jīng)常有意識地收集一些有用的教學(xué)資源，并予以適當?shù)臄U展和交*引用，在課堂中適當適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動態(tài)，相關(guān)的時事資料，或者一些相關(guān)事件等，一方面能對課堂內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面，使學(xué)科的知識深入到了學(xué)生的生活，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍。同時，我知道，要營造一個和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時，我非常注重這方面知識的學(xué)習(xí)和實踐。通過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)不是主要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性又比較強，對于大部分同學(xué)來說，信息課完全是他們輕松娛樂的時間，課堂上不會予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書、說話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀行為。為了預(yù)防這種情況的發(fā)生，我在每個學(xué)期之初就和學(xué)生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴格的貫徹執(zhí)行。當然，我非常注重師生關(guān)系的和諧。我經(jīng)常和學(xué)生交流，和學(xué)生做朋友，關(guān)心和愛護他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級中自然就創(chuàng)立了。
四、選擇正確的教學(xué)模式是課堂管理的靈魂。
教學(xué)方式要適應(yīng)社會生產(chǎn)方式，我們知道任何一個社會的發(fā)展過程中都會有和其相適應(yīng)的生產(chǎn)方式，到了21世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)得到了長足發(fā)展，在這個時候生產(chǎn)力得到了很大的提高，課堂教學(xué)效果也會得到很大的提高。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識，進行知識深化，以往受到條件的限制老師在進行教學(xué)的時候只能對課本知識進行講解，因為信息技術(shù)的引入我們可以獲取更多的知識，外延知識的拓展可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教育的引入可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將信息技術(shù)引入教學(xué)，學(xué)生可以自己通過信息和網(wǎng)絡(luò)來進行知識的查閱，也可以在網(wǎng)絡(luò)上把自己不明白的問題和其他人進行討論，通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺進行討論時，因為不是面對真人，所以，在問題提出方面就沒有那么多的顧慮感，可以大膽地表達出自己的想法和疑惑，對提高他們的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。
二、信息技術(shù)教育的評判標準
1.信息技術(shù)存在的問題因為教育信息化或者信息教育化的技術(shù)在進行不斷的應(yīng)用，在這個過程中就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，在進行硬件基礎(chǔ)設(shè)施的裝備上，我們一味地對先進技術(shù)和設(shè)備進行追求，學(xué)校之間也會進行盲目的攀比，因為，沒有相應(yīng)的教學(xué)資源進行匹配，所以，教學(xué)設(shè)備就成為閑置品，這樣就會形成極大的浪費。還要對老師進行相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，老師在這里面也會投入大量的時間，學(xué)校和政府也投入了一定的資金，但是培訓(xùn)的內(nèi)容是老師平時在工作中很少用到的，或者這些設(shè)備是學(xué)校沒有的，得不到相應(yīng)的練習(xí)就會忘記，這樣也會造成不必要的浪費。還有就是在進行培訓(xùn)的時候沒有結(jié)合教學(xué)來開展，導(dǎo)致老師不知道怎么把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當中。
把信息化教學(xué)模式引入聾人教學(xué)的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識和信息，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)設(shè)新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應(yīng)該把握好機遇，在這場教育的變革中找準自己的定位，做好信息化教育理念的學(xué)習(xí)工作，切實提高自己的教育水平，在實踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生的未來負責，讓學(xué)生可以通過一技之長謀生，做一個對社會有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻。
2信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題
目前我國聾校的教育教學(xué)模式已經(jīng)形成體系，隨著我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，學(xué)校的信息技術(shù)教育在聾校的探索實踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術(shù)的教育已經(jīng)成為聾校教學(xué)和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術(shù)的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術(shù)中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導(dǎo)致信息技術(shù)教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學(xué)校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒有結(jié)合實踐情況進行更新，導(dǎo)致信息技術(shù)教育很難在聾校開展和實踐，信息技術(shù)教育未能成為特殊學(xué)校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢所在。其三，就是政府部門和學(xué)校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認為聾生只要學(xué)好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術(shù)教育對他們來說還相距甚遠，因此國家和學(xué)校應(yīng)該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導(dǎo)致聾校的信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致聾生對于信息技術(shù)的了解不全面，阻礙了信息技術(shù)教育在聾校的開展和推廣。
3加強信息化教育在聾校開展的對策和思路
3.1國家應(yīng)該加強特殊教育財力支持只有國家進一步加大特殊教育資金和技術(shù)的投入，才能使聾校的信息技術(shù)教育更好的發(fā)展。聾校可以利用資金購置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為信息化技術(shù)教育配備高效的硬件設(shè)施；學(xué)校還可以利用資金對教師進行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們通過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣可以促進學(xué)校信息化技術(shù)教育的提高。
3.2提高教師和學(xué)校的信息技術(shù)教育水平教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和參加培訓(xùn)班等形式積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育方面的理論，而且學(xué)校應(yīng)該積極組織信息化技術(shù)教育的培訓(xùn)和研討，建立網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，讓教師的教學(xué)課件和經(jīng)驗與資源都可以經(jīng)過信息處理上傳到網(wǎng)上進行互相交流學(xué)習(xí)，這樣便于特殊教育學(xué)校教師信息化技術(shù)水平和教育水平的提升，而且學(xué)生也可以通過這一平臺學(xué)到更多的信息技術(shù)方面的知識，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該把教師信息技術(shù)教育水平的高低作為評價和考核教師的標準，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。
3.3學(xué)校促進信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)校應(yīng)該充分意識到信息化教育的重要性，以及對聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)和教育理念，使得特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內(nèi)容，也要加大信息技術(shù)教育的力度和比重，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，充分掌握這門技術(shù)，可以為實現(xiàn)以后的人生目標奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過各種渠道探索新的教學(xué)理念，將它運用到信息技術(shù)教育的過程中來充分提高自己的教學(xué)水平。
1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的第一課就是《生活中的信息技術(shù)》，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”，為建構(gòu)兒童的技術(shù)生活做鋪墊。從了解信息的概念開始，認識信息技術(shù)的重要性。教師了解到語文課程中學(xué)到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風(fēng)土人情，我們應(yīng)該怎么做呢？有的同學(xué)說到圖書室查閱資料，有的同學(xué)說聽爺爺奶奶講，當然也有的同學(xué)知道可以上網(wǎng)搜索，到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費大量的時間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關(guān)的信息，而且圖文并茂，全面有趣，從而讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的巨大作用。
2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，小學(xué)生用自己的感性認識很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗中引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念用生動的比喻來闡述，以便學(xué)生容易理解。比如在三年級下冊學(xué)習(xí)“建立文件夾”時，學(xué)生不理解為什么要建立文件夾，而且一個個黃色的小圖標都很相似，學(xué)生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生，每個學(xué)生都有相應(yīng)的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時候就可以直接找到，你就要給每個文件夾起相應(yīng)的名字，這個名字可以由你來起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來類比，便于小學(xué)生的理解。
3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣，教師要教給學(xué)生簡單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動性的任務(wù)，促使學(xué)生運用教師所教的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強大功能。
二、發(fā)展兒童的思維能力
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用改變了學(xué)生認識世界的方法，也拓展了學(xué)生了解世界的途徑，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1．培養(yǎng)探索能力，訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運用基本的信息技能進行讀、寫、算、制作，還應(yīng)該保持對信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動思考質(zhì)疑，并可以運用已學(xué)的信息技能去解決新的問題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識相匹配，不能好高騖遠，遇到不懂的地方要及時發(fā)問，教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)三年級下冊第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時候，按照步驟教給學(xué)生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項，在粘貼的位置上點左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對話框，左鍵單擊即可。學(xué)生進行實踐操作練習(xí)，一會有同學(xué)舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時候，可以不用鼠標操作，直接用鍵盤上的兩個鍵就可以完成，復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚，表揚他善于探索的精神，激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。
2．綜合技能運用，訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問題的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備去解決新問題，實現(xiàn)自我突破。學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，更讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的有趣。像四年級上冊的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”，對于喜歡用繪畫來表達自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來說有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后，教師可以組織學(xué)生做一個“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓(xùn)練對畫圖軟件的應(yīng)用。通過學(xué)生圖畫的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。
3．先學(xué)后教模式，訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類旁通的特點，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機會。學(xué)生在“先學(xué)”的時候，可以充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識，根據(jù)教材講解，自己動手操作，如果能夠成功完成任務(wù)，就算是達到思維創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在“先學(xué)”的時候，會遇到解決不了的問題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學(xué)習(xí)的時候印象更加深刻，學(xué)生“先學(xué)”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。如四年級上冊學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行下一課的“先學(xué)”，很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
三、豐富兒童的精神世界
1.體驗成功喜悅。信息技術(shù)教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，這是信息技術(shù)的“人文性”特點。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時要有相應(yīng)的載體承載。四年級下冊開始認識“Word”的軟件，并且會用Word功能對文字進行處理。如“用Word記日記“”制作學(xué)習(xí)摘錄卡“”用Word排詩集“”給詩集配圖”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的同時，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級時，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)制作表格、修剪圖片；學(xué)完“補修照片”和“制作特效照片”后，對自己的照片進行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗到成功的喜悅。
（一）重新專業(yè)的開設(shè)，輕舊專業(yè)的改造
由于近年來世界經(jīng)濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發(fā)展市場需求大的專業(yè)，對于市場需求較小的專業(yè)往往采取簡單保持的狀態(tài)，固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要，但是基于長久的發(fā)展目標，我們不應(yīng)該只抓熱門專業(yè)，而應(yīng)當把每一個專業(yè)做細做精。做好一個專業(yè)不是搞幾門精品課程，而是順應(yīng)社會和科技的發(fā)展趨勢，不斷對專業(yè)課程內(nèi)容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術(shù)，因為每一個專業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，每一個專業(yè)都存在與信息技術(shù)的結(jié)合點，如何利用信息技術(shù)對本專業(yè)進行改造，應(yīng)當從尋求這些結(jié)合點入手。
（二）重計算機教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
當前，各職業(yè)院校對于信息技術(shù)課程的開設(shè)比較普遍的對策是簡單對待，統(tǒng)一處理。很多時候，在一個職業(yè)技術(shù)學(xué)院的好幾個專業(yè)里面，信息技術(shù)課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應(yīng)該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開設(shè)，隨之就是Internet的應(yīng)用。這種簡單的信息技術(shù)教育并沒有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，沒有讓信息技術(shù)的運用成為學(xué)生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗。這應(yīng)該是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應(yīng)該是他們傳授給學(xué)生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導(dǎo)
在多年的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對信息技術(shù)課程大都極為喜歡，但是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學(xué)生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學(xué)生對專業(yè)和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學(xué)生，很多時候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導(dǎo)，很多職業(yè)院校的教學(xué)缺乏對學(xué)生的這種引導(dǎo)。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設(shè)備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應(yīng)用方式已經(jīng)在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學(xué)生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設(shè)備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設(shè)備還可以用于搜集學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得等。作為教育者，我們應(yīng)該早先一步認識，早先一步進行引導(dǎo)教育。
（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)課程除了計算機操作技能教學(xué)之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設(shè)想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識技能進行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點，首先，課程設(shè)計要符合高職課改的新理念，要面向應(yīng)用，有所創(chuàng)新，在應(yīng)用設(shè)計實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的課程作業(yè)設(shè)計和成績評價也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開發(fā)，進而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有活力。
二、新形勢下高職信息技術(shù)教育的應(yīng)對策略
面對社會和技術(shù)發(fā)展的新形勢，高職院校的信息技術(shù)教育可以采取以下對策：
（一）把信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)不是單一的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)本身指的是有關(guān)信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網(wǎng)絡(luò)只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術(shù)教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學(xué)生的信息意識和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術(shù)教育應(yīng)當包含兩個方面的內(nèi)涵：一是信息意識和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國圖書館學(xué)會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息?，F(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的正確理解和觀念，從而造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動力。
（二）在舊專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合點上下功夫改造舊專業(yè)
樹立正確的信息技術(shù)觀念，對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學(xué)好了專業(yè)知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業(yè)，那就要努力學(xué)習(xí)這個專業(yè)的相關(guān)知識。這不是單一信息技術(shù)課程解決的問題，是應(yīng)該在每一個專業(yè)設(shè)置之初就要解決的問題。激發(fā)每一位學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生保持對專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術(shù)課程的開設(shè)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課還應(yīng)該向?qū)W生傳達宏觀的信息技術(shù)觀念，信息技術(shù)不僅僅是計算機和網(wǎng)絡(luò)，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設(shè)備。只有這樣，才解決了學(xué)生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術(shù)教育不單純是信息媒體的簡單操作和應(yīng)用技能，更是結(jié)合每一個專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。最后，在對本專業(yè)的業(yè)務(wù)應(yīng)用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術(shù)去改造的環(huán)節(jié)便會很快被發(fā)現(xiàn)，進而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式
信息技術(shù)不僅僅可以與某一個專業(yè)進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡單財務(wù)進銷存軟件局部應(yīng)用，進一步形成了火熱的網(wǎng)絡(luò)宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營模式。這是信息技術(shù)從兩個不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個角度是針對固定實體店面、企業(yè)日常財物賬單業(yè)務(wù)流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網(wǎng)絡(luò)平臺從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對日常財務(wù)賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。隨著信息技術(shù)介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務(wù)形式必將在不久的將來出現(xiàn)。
（四）關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用，提早引導(dǎo)教育學(xué)生
在實際教學(xué)當中，作為高職教師，必須注意新技術(shù)、新應(yīng)用的出現(xiàn)，早一步認識，早一步介紹。現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實。在縮小改進版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機在普通大眾的大多數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應(yīng)用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應(yīng)用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設(shè)備在實際生活當中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡(luò)。對于高職學(xué)生，很難分辨這種發(fā)展趨勢，也很難在短時間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說明，在沒有教師提前引導(dǎo)的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學(xué)生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關(guān)鍵的是他們還沒有認識到這種應(yīng)用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應(yīng)該靈活變化，加強對新技術(shù)、新應(yīng)用的導(dǎo)向性。
三、結(jié)束語
