緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)信息技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。

中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。

2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。

目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來說，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。

3.授課內(nèi)容重復(fù)。

現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。

4.在教學(xué)過程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。

篇2

(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吨改虾痛缶V》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門對(duì)信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

(二)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來說多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

篇3

關(guān)鍵詞：信息化教育；農(nóng)村；中小學(xué)校

一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問題

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非?？欤O(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開展教學(xué)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過程中要求各級(jí)財(cái)政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此，無論是各級(jí)主管部門還是學(xué)校職能部門都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國(guó)家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎冰.小議信息時(shí)代的信息技術(shù)教育[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011.

篇4

（一）需要樹立正確的育人觀念

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準(zhǔn)備，樹立全新的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求教學(xué)要做到“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”，要讓學(xué)生能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，并能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學(xué)的實(shí)踐過程中改轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的利用各種先進(jìn)的教育技術(shù)來樹立起新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，并對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教學(xué)觀念進(jìn)行思考。為了更好的利用信息技術(shù)來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，我們必須要做好以下幾個(gè)方面：（1）努力的學(xué)習(xí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及各種教育教學(xué)新理念，不斷的對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，并將這些新的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，帶進(jìn)課堂；（2）積極的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，并考慮如何將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；（3）明確自身的責(zé)任與所應(yīng)該擔(dān)任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（4）重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進(jìn)。

（二）積極的轉(zhuǎn)變師生角色，建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠接受教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠讓學(xué)生們認(rèn)同教師的教學(xué)，使得教學(xué)效果明顯提升。

二、利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

（一）運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內(nèi)容蘊(yùn)含有明確的思想教育目的，對(duì)于這些內(nèi)容容我們教師必須要仔細(xì)的進(jìn)行挖掘。信息技術(shù)擁有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，將更加有助于達(dá)到德育的效果，讓學(xué)生有更多的體會(huì)。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中有這樣的一個(gè)例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個(gè)例題蘊(yùn)含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術(shù)來擴(kuò)大這種德育效果。例如可以播放當(dāng)時(shí)申奧成功宣布結(jié)果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當(dāng)時(shí)人們的激動(dòng)心情，進(jìn)而讓他們感覺到祖國(guó)的強(qiáng)大，促進(jìn)他們的愛國(guó)情感的發(fā)展。又例如在《三角形面積的計(jì)算》中為學(xué)生們介紹了《九章算術(shù)》中所記載的計(jì)算方法，而我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們做一個(gè)小flash來引出《九章算術(shù)》中古人所描述的計(jì)算方法，并為孩子們呈現(xiàn)出《九章算術(shù)》的一些相關(guān)資料，讓孩子們能夠知道我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實(shí)踐總結(jié)出了豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的民族自豪感。又例如在學(xué)習(xí)圓周率π的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)出π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學(xué)生們展示《周髀算經(jīng)》，介紹《周髀算經(jīng)》的歷史，然后接著引出《周髀算經(jīng)》中的“周三經(jīng)一”這對(duì)圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學(xué)生們祖沖之所計(jì)算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學(xué)生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心，并進(jìn)一步的增強(qiáng)他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊(yùn)含有德育因素的素材，在數(shù)學(xué)教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細(xì)的發(fā)掘，然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

常令小學(xué)教師感到頭痛的問題就是小學(xué)生很多都好動(dòng)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)的。面對(duì)這樣的情況，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”著名教育家曼思也說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會(huì)變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們終生受益。對(duì)于小學(xué)生而言良好的聽課習(xí)慣十分重要，我們可以通過訓(xùn)練他們對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)他們的聽課習(xí)慣。但是如何才能夠讓他們長(zhǎng)時(shí)間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以通過多種信息呈現(xiàn)的方式來激發(fā)出小學(xué)生們產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，最后成為他們的強(qiáng)烈的求知欲，使得他們能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，并且能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力的集中。通過這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們自覺的養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。例如在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在前面一節(jié)課的基礎(chǔ)上，筆者準(zhǔn)備了這樣的一個(gè)課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個(gè)新朋友。”然后利用多媒體呈現(xiàn)出長(zhǎng)方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學(xué)生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國(guó)里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰(shuí)的腳印嗎？哪個(gè)聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現(xiàn)各種平面圖形。如果學(xué)生抓到可疑的圖形，就全班一起驗(yàn)證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯(cuò)，教師也印到紙上，加以驗(yàn)證。通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出這樣的教學(xué)情景，很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動(dòng)中來，讓他們能夠長(zhǎng)期的將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生們感到教師所講的內(nèi)容都十分的有趣，進(jìn)而逐漸的養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美，滌蕩學(xué)生心靈

美的事物能喚起人們的愉悅，使人的心靈得到升華，數(shù)學(xué)的美無處不再，如對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、統(tǒng)一美等等，這些美都能夠利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，從而獲得積極的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂上我們可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生展示美的畫面，讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)中的各種美。例如在講解《軸對(duì)稱圖形》時(shí)可以利用多媒體來展示各種各樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美的情境，讓學(xué)生感受到美的熏陶。例如在讓學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形的特征后，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：““同學(xué)們，現(xiàn)在正是春暖花開，外出活動(dòng)的好時(shí)節(jié)，讓我們一起到軸對(duì)稱圖形王國(guó)去走一走吧！”然后利用動(dòng)畫為學(xué)生們呈現(xiàn)出各種軸對(duì)稱圖形，例如漂亮的蝴蝶、可愛的小蜜蜂、逗人的青蛙等各種小動(dòng)物，0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數(shù)字與字母以及雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴(yán)肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡等等。在這些漂亮的畫面中，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活中有許許多多的蘊(yùn)含著對(duì)稱美的事物，進(jìn)而能夠激發(fā)出他們?nèi)ブ鲃?dòng)認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)，并在他們的心中樹立起正確的審美價(jià)值觀。又例如在講圓的時(shí)候，筆者先利用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)出各種各樣的圓，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓的美麗。然后再打出一個(gè)圓，并告訴學(xué)生們這個(gè)圓就代表我們的班級(jí)，然后再依次將學(xué)生們的名字標(biāo)識(shí)上去，并告訴他們我們每一個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)“圓”上的一個(gè)點(diǎn)，然后學(xué)生們：“如果我們的名字沒有在上面，那么我們的這個(gè)‘圓’還完整、美麗嗎？”引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓是一個(gè)集體，斷掉其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不完整，都不能夠體現(xiàn)出圓的美麗，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義感。

篇5

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容豐富且信息量大，教學(xué)的涉及面也比較廣。由于小學(xué)生本身的生活閱歷比較少，感知發(fā)展水平有限，這也就決定了教師在教學(xué)過程中不能把全部的知識(shí)一股腦的呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)集文字、聲音、圖象和影象等信息功能為一體，圖象清晰，給學(xué)生的視覺帶來強(qiáng)烈的沖擊，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，能夠刺激學(xué)生的各種感官；信息量大，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行授課，能最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們也會(huì)在強(qiáng)烈的求知欲望的支配下去探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，首先要抓住語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《再見了，親人》這篇文章時(shí)，教師就可以根據(jù)各個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體將有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字或者圖像、視頻資料等呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，而且還會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。教師在導(dǎo)入新課的過程中，可以組織學(xué)生看一些有關(guān)抗美援朝打仗的片段，再將志愿兵與朝鮮人們分別時(shí)的感人場(chǎng)景展示給學(xué)生們看，通過這樣的導(dǎo)入，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，他們對(duì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼的敬佩之情也會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的興趣也就大大的得到提高了。此外，教學(xué)時(shí)，教師還要將多媒體教學(xué)的直觀性和交互性充分的發(fā)揮出來，把與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形或者是圖像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)元素有機(jī)的整合起來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還能夠兼顧教學(xué)的趣味性，這樣也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣之后才會(huì)對(duì)探究語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)出來是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在授課的過程中，要充分的將教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力挖掘出來，然后再結(jié)合信息技術(shù)表現(xiàn)手段的多樣化特點(diǎn)，把教材中一些靜態(tài)的、枯燥的且難懂的資料融入到三維空間當(dāng)中，集文字、圖形以及視頻等多種形式為一體，使之產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，讓展示的內(nèi)容更加的充實(shí)、具體，形象更加的生動(dòng)，讓學(xué)生從聽覺和視覺上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪出來的“美”的意境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)維也納這座城市的了解和印象，將課文內(nèi)容以一種更加直觀、具體的形式展示出來，教師可以與學(xué)生一起欣賞多媒體課件中有關(guān)維也納這座城市的一個(gè)錄象片段，這一組畫面的播放讓學(xué)生們也感受到這座城市的美麗以及到處都充滿著爵樂的氣息，對(duì)整個(gè)文章的基調(diào)也有了一定的把握，學(xué)生再理解起來“音樂之都”就會(huì)容易的多。因此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)需要可以將不同的信息形態(tài)組合在一起展示給學(xué)生們，既能增強(qiáng)教材內(nèi)容的動(dòng)感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性也打開了一條通道，促使學(xué)生達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的參與度

篇6

作文基本取材于生活，所以，作者應(yīng)充分體驗(yàn)生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。作者要體驗(yàn)生活，就應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱愛自然，熱愛生活，通過對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)、想象和聯(lián)想，培養(yǎng)審美眼光和情商。小學(xué)生不容易集中注意力，思維常脫離于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察角度和觀察的方面進(jìn)行指導(dǎo)。信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省響水縣海安集實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐開軍

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中“教”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師參考教學(xué)課本指導(dǎo)學(xué)生審題、讀范文、思考和寫作的方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學(xué)作文教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：

1.信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材

應(yīng)用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材以運(yùn)用于作文教學(xué)。教師可以對(duì)識(shí)字、造字的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行搜集、整理和加工運(yùn)用于作文教學(xué)以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)寫作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，陶冶情操。在信息化時(shí)代，大部分教師已具備網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源的能力，并將之應(yīng)用于作文教學(xué)。

2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動(dòng)畫、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來的刺激也會(huì)不同，這對(duì)知識(shí)的獲取和存儲(chǔ)的影響非常重要。信息資源不同于書本知識(shí)，具有非線性的特征，有利于教師按教學(xué)需要將不同形式的知識(shí)組織起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以不同的信息形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.多媒體的有效組合，使課堂教學(xué)策略靈活化

作文教學(xué)要求學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)或感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲得情感體悟，達(dá)到作文教學(xué)的要求。例如，對(duì)于學(xué)生的情緒，教師可以通過事物重現(xiàn)、語(yǔ)言描述或音樂渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景去激發(fā)。要讓學(xué)生在特定的氣氛中感受和體驗(yàn)事物，潛移默化地學(xué)習(xí)，教師可以開展游戲、活動(dòng)和表演。

三、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多以學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)、作文書的參考、自己的想象和觀察的方式進(jìn)行。學(xué)生的寫作水平深受課外書籍的閱讀量的影響。學(xué)生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達(dá)意。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運(yùn)用老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要善于有針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生積極、獨(dú)立、自主地思考，回答問題。學(xué)生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。通過組織討論，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力。其中協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)頭腦風(fēng)暴的合理應(yīng)用，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和字詞運(yùn)用能力。通過信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，在觀看的過程中吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學(xué)生續(xù)寫故事，通過這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

四、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)交互的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交互交流，師生之間、學(xué)生之間的交互輔助表達(dá)可以通過表情、肢體語(yǔ)言的方式進(jìn)行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)交互方式。計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式多樣，方便和靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在家寫作時(shí)，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)向教師索要學(xué)習(xí)資源，提出疑問，教師可通過提供自主學(xué)習(xí)資源、計(jì)算機(jī)答疑解惑，給小學(xué)生在線指導(dǎo)。

五、總結(jié)

篇7

但設(shè)備陳舊，無法滿足需求

20世紀(jì)90年代初期，政府主管部門減少行政干預(yù)，下放辦學(xué)自后，中職學(xué)校便開始了激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)。為了搶占時(shí)機(jī)、吸引生源，那些有遠(yuǎn)見的中職學(xué)校購(gòu)置了較多的計(jì)算機(jī)開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，盡管機(jī)型陳舊、軟件過時(shí)、維護(hù)困難，機(jī)器的使用率不高，但計(jì)算機(jī)在那時(shí)畢竟是很有吸引力的。一所中職學(xué)校嘗到了甜頭，其他兄弟學(xué)校自然紛紛效仿，結(jié)果是不論條件是否具備，各校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)。雖然后來計(jì)算機(jī)專業(yè)開始失寵，但信息化浪潮的涌動(dòng)，給人們提出了一個(gè)新的課題：在信息化時(shí)代，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)信息化。在這種形勢(shì)面前，中職學(xué)校很快也就達(dá)成了共識(shí)，積極利用現(xiàn)有資源，開設(shè)信息技術(shù)教育課程，大力普及信息技術(shù)知識(shí)。觀念和做法都無可厚非，但由于不屬于專業(yè)特長(zhǎng)教育，在吸引生源上沒有特殊的號(hào)召力，中職學(xué)校自然不愿意在資金上做大的投入，加上財(cái)政部門對(duì)職業(yè)學(xué)校的收入進(jìn)行強(qiáng)化管理時(shí)出現(xiàn)的限制過死的狀況，學(xué)校財(cái)政均出現(xiàn)了“無米下鍋”的局面。所以，中職學(xué)校的微機(jī)房也就很難有大的改觀。臥式機(jī)箱，286、386的主板，40G的硬盤，64M的內(nèi)存，顯示器太陳舊，鍵盤失去彈性，鼠標(biāo)失靈，運(yùn)行速度太慢，動(dòng)不動(dòng)就死機(jī)……許多機(jī)房尷尬無比，學(xué)生常常是乘興而來、掃興而歸。微機(jī)房的硬件設(shè)施遭遇到了前所未有的尷尬局面。

課程資源的窘迫：課程、教材混亂，

教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生沒興趣

中職學(xué)校的信息技術(shù)教育課程，從開設(shè)的那一天起，就沒有統(tǒng)一過名稱，有稱信息技術(shù)課的，有稱信息課的，有稱計(jì)算機(jī)課的，還有稱微機(jī)課的。教材更是五花八門，有沿用省編《信息技術(shù)》教材的，有使用高教出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的，有使用教師繼續(xù)教育教材的，還有使用其他成人輔導(dǎo)材料的。這些教材雖然各有側(cè)重、各有特長(zhǎng)，但畢竟編寫出版目的不同，教材的使用范圍也很不一致。由此可以看出，中職學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育普遍存在著模糊認(rèn)識(shí)甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有很多人把信息技術(shù)教育這門課程看成了計(jì)算機(jī)普及課程，教學(xué)目標(biāo)必然就會(huì)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)與操作技術(shù)上。條件稍好些的學(xué)校在這些常識(shí)之外，再講授一、兩種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和一些編程基礎(chǔ)知識(shí)，很少有學(xué)校能將課程宗旨定位在“提升信息素質(zhì)、營(yíng)造信息環(huán)境、倡導(dǎo)信息創(chuàng)新、構(gòu)建信息文化”這一層面上。有的學(xué)校校長(zhǎng)說：信息技術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，會(huì)用五筆輸入法打字，能編輯Word文檔和WPS文檔，會(huì)使用電子表格處理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)別的東西既沒有時(shí)間也沒有多大用處。

正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，所以，中職學(xué)校信息技術(shù)教育課的課時(shí)安排和課堂教學(xué)就顯得比較混亂：許多學(xué)校每周只開設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課，一般每學(xué)期只有20個(gè)課時(shí)。而且，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，耳提面命地進(jìn)行理論講授，在黑板上大講特講計(jì)算機(jī)硬件的組成和軟件的操作，然后就放羊般地將學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，任其自由操作。即使規(guī)定了教師在機(jī)房?jī)?nèi)授課的時(shí)間為8~12分鐘，但由于教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行全程監(jiān)控，學(xué)生很少有自由處理信息的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這些情形之下，學(xué)生能保持多久的學(xué)習(xí)興趣呢？由于教育主管部門缺少必要的監(jiān)管措施和足夠的監(jiān)管力度，加上職業(yè)教育宏觀調(diào)控相對(duì)困難和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理各自為政，所以，職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育課程資源的窘迫現(xiàn)狀一直難有令人滿意的改觀。

專業(yè)師資的欠缺：無法良好地

完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識(shí)混亂

到目前為止，許多中職學(xué)校還沒有專職的信息技術(shù)課教師，條件好些的學(xué)校能夠配備科班出身的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，條件差些的學(xué)校只能讓那些半路出家或自學(xué)成材的教師充任信息技術(shù)課教師，有的學(xué)校還使用教育技術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任信息技術(shù)教育工作。凡此種種，既因師資條件限制，又因認(rèn)識(shí)混亂造成。這種隨意配備師資的做法，會(huì)引來一系列問題：教師很難準(zhǔn)確理解課程的設(shè)置目的及其教學(xué)的目標(biāo)要求，課堂教學(xué)中無法靈活地把握實(shí)施要旨；學(xué)生學(xué)不到關(guān)于信息技術(shù)的關(guān)鍵知識(shí)和操作技術(shù)，對(duì)于信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的方法很難有規(guī)范的掌握，既無法達(dá)到信息技術(shù)教育的基本目標(biāo)，也會(huì)給學(xué)生造成偏見和誤解，以為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，處理信息就是打幾個(gè)字、處理幾份表格；同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)上也會(huì)形成左見，以為信息技術(shù)教育就是一個(gè)時(shí)髦名字的空架子，沒有什么實(shí)際內(nèi)容。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展十分不利，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的教育和普及十分有害。

學(xué)生意愿的錯(cuò)位：

主觀愿望和現(xiàn)實(shí)需求難以協(xié)調(diào)

中職學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)教育這門課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這與初中階段的教育和影響密切相關(guān)。在初中階段，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育，就是按照計(jì)算機(jī)入門操作技術(shù)進(jìn)行安排和講解的，每周1個(gè)課時(shí)，教師講一講基本要求和操作要領(lǐng)，就把學(xué)生帶到微機(jī)室里自由練習(xí)去了。有了這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在中職階段無需進(jìn)行必要的引領(lǐng)和影響，認(rèn)識(shí)的慣性自然會(huì)毫無疑義地傳承下去。更多的學(xué)生是按照信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)上網(wǎng)技術(shù)聊天技術(shù)+游戲技術(shù)這樣的鏈條來理解這門課程的。于是，不聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房自然會(huì)引來學(xué)生的強(qiáng)烈譴責(zé)，聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房就會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：一邊是教師眉飛色舞、神情專注地講解、示范軟件操作技術(shù)，一邊是學(xué)生聚精會(huì)神地網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，自我陶醉在形形的網(wǎng)絡(luò)世界里。所以，信息技術(shù)教育的上機(jī)課，紀(jì)律會(huì)出奇地好，除了計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音外，肯定沒有日常課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的奇怪聲音，絕對(duì)沒有交頭接耳、調(diào)皮搗蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的現(xiàn)象發(fā)生，但若提問什么問題，肯定多數(shù)學(xué)生不能夠回答上來，這樣，組織信息技術(shù)教學(xué)的良好初衷就變成了美麗的泡影。

如前所述，條件好些的學(xué)校會(huì)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂監(jiān)控，但由于認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)缺少針對(duì)性，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)反倒會(huì)引來學(xué)生強(qiáng)烈的不滿情緒。據(jù)調(diào)查，目前高中生家庭計(jì)算機(jī)的擁有率已經(jīng)達(dá)到40%以上，隨著年級(jí)降低，擁有率明顯上升，到初中一年級(jí)家庭計(jì)算機(jī)的擁有率已達(dá)到70%~80%。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的擁有率雖然遠(yuǎn)沒有如此之高，但因所招學(xué)生多屬成績(jī)很差、自律意識(shí)淡漠，他們大多都有去網(wǎng)吧玩游戲的“豐富經(jīng)歷”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天的熟悉程度和依賴程度都很高，他們上機(jī)的主觀愿望和根本目的就是聊天和玩游戲，對(duì)于“信息技術(shù)”之說，他們從心底里并不感興趣，教師組織信息技術(shù)課教學(xué)并不容易。

篇8

新課改中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程起到的主體作用，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能使他們對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對(duì)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容與這些要求進(jìn)行結(jié)合。信息技術(shù)課程是一門包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中要學(xué)完這些知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。另外，在初中信息技術(shù)教材中，很多內(nèi)容在小學(xué)都學(xué)習(xí)過，如果信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中照本宣科，按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)不感興趣，他們只是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維處于一種惰性狀態(tài)，不能積極地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深層次的探索。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合信息技術(shù)教材，把教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際重新進(jìn)行整合，在學(xué)生已掌握的知識(shí)回顧之后，對(duì)沒有學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行操作和分析探討。學(xué)生在能不斷提高自己信息技術(shù)能力的課堂中興趣被激發(fā)出來，不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識(shí)和能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)查詢，利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)資源建設(shè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息技術(shù)技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生能主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，能對(duì)不熟悉的操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展和他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學(xué)生的知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)都獲得極大的發(fā)展和提高。

二、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平

教學(xué)反思可以更好地提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)反思的意識(shí)下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)理論進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動(dòng)過程。信息技術(shù)教師不僅僅只是完成教學(xué)目標(biāo)就行了，還要在教學(xué)結(jié)束后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等，并對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些情況進(jìn)行理性分析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)以便下次利用，吸取失敗的教訓(xùn)，以免類似的情況再次發(fā)生，為今后的教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)。這樣做我們信息技術(shù)教師自身專業(yè)能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學(xué)效果。