時間：2023-01-16 17:15:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 重管理，重建課改新制度
1.1 建立相應(yīng)的組織機構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實驗工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學(xué)校成立了不同層次的實驗組織機構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實處，中心校建立和完善了《新課程學(xué)習(xí)制度》、《新課程教師培訓(xùn)方案》、《教育教學(xué)評估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實施細(xì)則，并在教育教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。
1.2 在獎金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學(xué)校都籌措了一定的課程改革專項經(jīng)費，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟保障。為滿足課改實驗需要，中心校還出臺了一系列獎勵措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進獎，獎勵先進個人和先進單位；把通識培訓(xùn)作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識培訓(xùn)及考核成績與教師評優(yōu)、晉級掛鉤等。
1.3 加強調(diào)研，及時指導(dǎo)。中心校依照各項制度，狠抓新課程實施中的調(diào)研與指導(dǎo)。中心校人員經(jīng)常到分包學(xué)校，通過走訪、座談、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，對各校新課改相關(guān)制度的落實情況進行跟蹤檢查、督導(dǎo)，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實施。
2 重過程，春風(fēng)化雨勤耕耘
萬事開頭難，但堅持不懈比開頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導(dǎo)、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。
2.1 具體指導(dǎo)。我們以一中、鄉(xiāng)小實驗?zāi)昙墳榍腥朦c，狠抓具體指導(dǎo)。在中心校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮中心校每個成員的優(yōu)勢，分包到一中、鄉(xiāng)小實驗?zāi)昙壐鲗W(xué)科之中。一抓骨干教師的示范帶動作用。通過對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過多次理論培訓(xùn)、上課指導(dǎo)、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學(xué)有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實用性和可操作性，我們不定時隨機抽查、了解與研討，以便給教師實實在在的指導(dǎo)。三抓資源的共享。鑒于學(xué)校和教師缺乏新課程教學(xué)及其研究的學(xué)習(xí)資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過新課改專題報告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會等形式，使廣大教師對新課改有了明晰的認(rèn)識，達到了借鑒與吸收的目的。
2.2 課堂調(diào)研。我們對新課程的指導(dǎo)與建議應(yīng)源于課堂，又高于課堂。為確保教學(xué)過程的實用性、針對性，我們深入學(xué)校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導(dǎo)性建議。對此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實驗的每一個班級，聽課調(diào)研，及時了解教師課堂教學(xué)實情，隨時解決教師教學(xué)中的難題。
2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實實在在的推進者，沒有一線教師對問題的發(fā)現(xiàn)、對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進。因此每學(xué)期，我們對實驗?zāi)昙壍慕處熤辽僬匍_兩次課改實施情況交流會，讓教師講困惑、談體會、談經(jīng)驗，人人發(fā)表看法，個個參與交流。我們分層次舉行了校長、教導(dǎo)主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學(xué)、新課改與教學(xué)管理，談新課程實施中的困惑與思考、新課程實施中的經(jīng)驗總結(jié)。通過交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動新課改的進一步實施。
3 常培訓(xùn)，提升實力壯群體
教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成敗?；诖耍覀儓猿帧班l(xiāng)校結(jié)合，研訓(xùn)一體”和“邊實驗，邊探索，邊培訓(xùn)”的原則，開展了行之有效的研訓(xùn)活動。
3.1 多層次、多渠道開展培訓(xùn)。①進行宏觀通識培訓(xùn)。秋期，中心校召開了新課改實驗動員會、新課改專題學(xué)習(xí)會，利用課改學(xué)習(xí)日，以校為單位組織了通識培訓(xùn)。中心校定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，并對教師學(xué)習(xí)掌握情況進行了理論考試。③微觀針對性培訓(xùn)。小學(xué)以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長牽頭，分別組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，具體解決各任課教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對新教材的準(zhǔn)確把握等。③以《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，開展“備、講、說、評、論”為主線的教研活動，促使教師運用新課程理念和思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。中心校組織了校長、教導(dǎo)主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實驗教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競賽及說課比賽活動。
3.2 注意改進培訓(xùn)形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中堅持做到“四個結(jié)合”：即通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實驗教師與非實驗教師相結(jié)合，培訓(xùn)方法上采取中心校集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中研討與個人探究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。培訓(xùn)中，讓教師現(xiàn)場觀摩，即時反饋，小組研討，集中交流。
3.3 注重培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中，我們改變了過去一人培訓(xùn)一人受益的弊端，對外出參加培訓(xùn)的教師提出目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)，完成任務(wù)方可報銷培訓(xùn)費、車票和伙食補助。即讓他們回來后搞好鄉(xiāng)級、校級培訓(xùn)，登臺匯報新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗，使外出教師進一步增強了責(zé)任感，做到了學(xué)有所獲、學(xué)以致用，又發(fā)揮了輻射帶動作用。在鄉(xiāng)、校培訓(xùn)過程中，我們要求參加培訓(xùn)的教師有筆記、有心得體會、有案例分析、有
實施課改的新思路。同時，中心校不斷加強對教師學(xué)習(xí)的考核和檢查力度，實行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動了教師的學(xué)習(xí)積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。
4 重探索，建構(gòu)教研新體系
課程改革，絕不是一個簡單的方案驗證，而是一個充滿探索的實踐過程。這對當(dāng)前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。
4.1 變表演為探索。教研活動和課題研究，其著力點在于探索，探索教育教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的方法和途徑?？刹恢加诤螘r，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽和看的權(quán)利，少有參與的機會。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績的同時，更重要的是對存在的問題進行探索與交流，達到以研討課為載體，促進教師教學(xué)水平提高的目的。
4.2 變指導(dǎo)為服務(wù)。我們的職責(zé)是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，可在具體的操作中，我們常常把個人的思想觀點強加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，常常對照《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師，逐條評價課堂教學(xué)。殊不知在新課改的今天，教師們沒有“特級”的瀟灑，更沒有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個統(tǒng)一的模式去評價形形色
色的課堂教學(xué)。要使新課程真正在現(xiàn)實中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責(zé)備、面面俱到的評價標(biāo)準(zhǔn)。也許這一堂課只有一個閃光點、只有一個地方值得大家學(xué)習(xí)，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應(yīng)得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護教師參與課改的熱情和積極性。同時，要注意強化服務(wù)意識。我們的目的是服務(wù)課改、服務(wù)教師，引領(lǐng)教師逐步成長，逐步走向新課程。
4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動的教師的角色也應(yīng)隨著發(fā)生變化，教師不再是活動中的觀眾，而是活動的主角之一。我們的做法是營造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開放的研討氛圍。每次教研活動前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴，讓每位教師都有述說自己感受的機會。
5 重驗收，總結(jié)反思促發(fā)展
課程改革是一項艱巨的系統(tǒng)的工程，不可能一下子做得盡善盡美，只能從一點一滴做起。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生所改變的點滴就是良好的成績。為了了解課改實施情況，我們根據(jù)實驗進展情況分階段開展了一系列檢查、驗收、評估、總結(jié)活動。首先，對校本培訓(xùn)、教師新課程理論學(xué)習(xí)情況進行了檢查和考核。然后，以“三優(yōu)”、“四課”活動為載體，開展了實驗?zāi)昙壗處熣f課、講課比賽活動．又進行了新課改優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)秀論文評選活動。中心校選取實驗優(yōu)質(zhì)課在全鄉(xiāng)觀摩，予以推廣，將部分優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)秀論文打印下發(fā)各校相互借鑒。隨著課改實驗的逐步深化，中心校每兩個月組織一次階段性檢查和驗收，重點查課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，查校本培訓(xùn)、校本教研、課程開況，查教師對學(xué)生和課堂教學(xué)評價改革情況等。對檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型，及時總結(jié)經(jīng)驗，在全鄉(xiāng)推廣。今年4月，我們在鄉(xiāng)小召開了課改實驗現(xiàn)場會，會上校長介紹了本校在新課改培訓(xùn)、教研及評價方面的嘗試：教導(dǎo)主任介紹了在落實教學(xué)常規(guī)中體現(xiàn)新課改理念的做法：會上對鄉(xiāng)小教案、作業(yè)、聽課記錄、教師學(xué)習(xí)筆記進行了展覽。同時，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)校在實施新課改中存在的困惑進行了反思和交流，并要求教師對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進行反思，制訂措施積極整改。5月，課改評估小組深入學(xué)校對各校課改實施情況又進行了詳細(xì)而認(rèn)真的檢查和評估，評出了一批課改先進單位和先進個人。
摘 要 本文通過案例的方式講述對新課程實施的一線教師、行政監(jiān)督、上崗培訓(xùn)的思考，并對新課程實施提出轉(zhuǎn)變教師觀念，加強自身教育，積極探索實踐；加強領(lǐng)導(dǎo)的重視、參與和監(jiān)督等建議。
關(guān)鍵詞 新教師 公開課
一次交流的機會聽到了某校兩位新教師開的公開課，A教師為上崗第二年教師，開課內(nèi)容為《蹲踞式起跑》，基本流程如下：準(zhǔn)備部分：全體學(xué)生成一路縱隊繞墊子來回慢跑四節(jié)徒手操跑的專門性練習(xí)（高抬腿跑、后蹬跑）；基本部分：講解、示范原地練習(xí)基本技術(shù)動作上道練習(xí)（蹲踞式加速跑）；結(jié)束部分：放松、總結(jié)、評價。B教師為上崗一年新教師，上課內(nèi)容為《投擲壘球》，上課流程跟A教師基本相同。
上課后我不禁陷入深深的思考，我們且不說兩位新教師的基本功是否有待進一步提高、教學(xué)設(shè)計是否合理、學(xué)生活動是否達到一定的運動量、教學(xué)方法是否從學(xué)生興趣出發(fā)、組織形式是否達到了最優(yōu)化，我們從新課程實施的角度去評價這節(jié)課，它有新課程的一點影子嗎？教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有改變嗎？新課程經(jīng)過六年的實驗、三年的實施，卻在第一線的教師與課堂上卻沒發(fā)現(xiàn)一點新課程的影子，筆者不禁對此產(chǎn)生了幾分擔(dān)憂。
一、對新課程實施的思考
（一）一線教師
教師在課改中有著舉足輕重的作用?！敖谈牡膯栴}，主要是教師的問題。如果沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教師隊伍，課程改革將不可能落到實處，也就不可能獲得成功”，這一點在新課改初始已有所顯現(xiàn)，值得我們深思。從以上案例中可以看出，兩位新教師完全是按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，新課程實施中有出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，但這兩位新教師連一點“穿新鞋”的意思都沒有，上課中間只是按著自己的教學(xué)設(shè)計去講解、示范、練習(xí)、糾錯、優(yōu)等生示范，再練習(xí)提高，最后評價、總結(jié)，結(jié)束本課。整個課堂完全在自己的支配下去完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有一點自由的余地，也沒有發(fā)言、表現(xiàn)的機會，課堂中學(xué)生成了練習(xí)的“機器”和被支配的“木偶”。在新課程實施中也存在著這樣的現(xiàn)象，公開課、示范課按新課程的要求去上課，而平時為圖省事仍按傳統(tǒng)模式上課，這些教師已有了新課改的理念，但我們以上兩位新教師連一點新課程的理念都沒有。由此可見，不同地區(qū)、不同學(xué)校仍存在著新課程實施的不平衡，且一些地區(qū)與學(xué)校存在的問題嚴(yán)重，教師自身也存在著很多問題。據(jù)筆者平時的觀察，兩位新教師缺乏上進心，沒有鉆研精神，平時很把時間用在備課，鉆研教法提高業(yè)務(wù)上，而是依照老教師的傳統(tǒng)教案模仿備課。他們大多的時間花在游戲、聊天上，對課程改革的研究意識不強，因此上課能省事就省事，得過且過，且容易自我滿足。教研組在新課程中應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向作用，由兩位新教師的情況可以看出教研組并未起多少作用，新課程實施中教研組應(yīng)該不斷地對新課程實施的情況進行監(jiān)督，對存在的問題不斷解決，對實施情況不斷反思、總結(jié)，使新課程實施得以不斷完善。
（二）行政監(jiān)督
1．課程管理
本次課程改革為“充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢、確保基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量和和適應(yīng)性”，在管理上出臺了三級課程管理政策，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位，正是這種“權(quán)力下放”給地方和學(xué)校以可乘之機，不是利用這種權(quán)力搞改革而是利用這種權(quán)力抓升學(xué)率。課程管理權(quán)力的下放雖然沒有出現(xiàn)設(shè)想的“一放就亂”的局面，卻出現(xiàn)了有權(quán)力想搞什么就搞什么的現(xiàn)象，因此課程改革仍處于“有想法，沒有行動”的狀態(tài)，即使有校本課程很多學(xué)校也是搞形式主義，沒有實際意義。
2．地方管理
國家、地方、學(xué)校的三級課程管理需要行政監(jiān)督，下一級課程實施情況如何需要不斷的反思與總結(jié)，這就需要三級協(xié)調(diào)起來，形成共識；學(xué)校在實施課程改革的過程中，需要地方行政部門的支持與幫助，對課程實施中出現(xiàn)的疑難問題要給予及時的解決，或提供理論依據(jù)或共同解決問題，而實際上有些地方行政監(jiān)督不夠，對各校課程實施的情況不管不問，只是下發(fā)上級有關(guān)部門下發(fā)的有關(guān)實施新課程的文件，這也存在地方行政部門課程改革意識不強或理論層次不夠，難以處理新課程改革出現(xiàn)的新問題，這也與上一級行政部門的培訓(xùn)不夠有很大關(guān)系。學(xué)校課程改革實施不力、抓升學(xué)率，嚴(yán)重影響體育教師的改革熱情，也與地方的行政監(jiān)督不無關(guān)系，這就造成從上到下監(jiān)管不力、實施不力，也就出現(xiàn)新教師上課走老路的現(xiàn)象。
（三）上崗培訓(xùn)
為了保證課程改革實驗工作的有效開展，教育部明確提出“要做好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，堅持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)相結(jié)合，做到‘先上崗、后培訓(xùn)，不培訓(xùn)，不上崗’”。區(qū)行政部門雖然按要求組織了培訓(xùn)，但效果并不理想，從以上兩位新教師上課就可以看得出來，培訓(xùn)并沒有落到實處，也沒有按培訓(xùn)的要求到各區(qū)、各校調(diào)查課程改革落實情況，因此才出現(xiàn)了上面監(jiān)管不力，下面執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。高校師范院校也承擔(dān)著國家或地方教育行政部門課程改革的任務(wù)，為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師應(yīng)有一定的新課程理念或有較強的接受新課程思想的能力與創(chuàng)新能力，而不是一片空白，也不是只能承擔(dān)基本教學(xué)的普通體育老師，因為他們是教育第一線的生力軍，承擔(dān)著課程改革的重大任務(wù)。事實證明，高校師范院校在這方面存在著缺陷，需要在這方面作些努力。總之，對于師資培訓(xùn)地方行政部門應(yīng)建立起嚴(yán)格執(zhí)行的、科學(xué)合理的教師培訓(xùn)新模式，以便使新課程培訓(xùn)落到實處。
二、對新課程實施的建議
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強自身教育，積極探索實踐
對于體育教師自身要加強現(xiàn)代教育理論和課改的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會課改精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立適合學(xué)校、學(xué)生實際的新課程觀、學(xué)生觀。加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，將先進的教育思想和課程理念融入教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)行為。新課程改革的成功與否關(guān)鍵在教師，因此教師除了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念以外，要加強自身教育，通過各種培訓(xùn)方式促進自身思想水平、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。新課程的實施會給我們體育教師帶來許多新問題、新挑戰(zhàn)，是過去的經(jīng)驗與理論難以解答的，對于出現(xiàn)的問題教師要積極探索，不斷改進教學(xué)，適應(yīng)新的要求。平時多花些時間用在鉆研業(yè)務(wù)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、及時總結(jié)，對于出現(xiàn)的問題進行反思，難以解決的通過集體討論或咨詢專家等形式來解決，以提升自己的教學(xué)水平，搞好教學(xué)工作。由于體育教師自身水平不同，個性與個人追求也不同，這就需要教研組、學(xué)校、市局等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的督促與檢查，使教師真正投入到新課程改革的實踐中去，而不是被動改革，聽之任之，持騎墻觀望態(tài)度。
（二）加強領(lǐng)導(dǎo)的重視、參與和監(jiān)督
為了新課程的順利實施與推進，教研員、校長等領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清新課程應(yīng)有的價值和地位，主動、積極地為教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，多提供讓教師參與培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機會。且教研員、校長等領(lǐng)導(dǎo)要參與課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，從而了解課程實施的狀況和教師存在的問題，與教師一道群策群力地進行探索。重視建立行政吸納制度，把大專院校的課程專家、第一線的中小學(xué)校長和教師以及社會有關(guān)人士吸納到課程決策中來，主動聽取各方面人員對課程改革的意見，以便改進新課程方案。同時，還要抓好課改的專項檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進程中出現(xiàn)的典型與存在的問題而不是被動執(zhí)行文件，以便新課程改革的健康發(fā)展。
（三）加強課改的培訓(xùn)工作
新課程培訓(xùn)在新課程改革中起著不可忽視的重要作用，但大多數(shù)培訓(xùn)只講理論不講操作，只是說教沒有具體實踐，培訓(xùn)下來結(jié)果是仍是云里霧里，不知所以然。因此培訓(xùn)既要講方法又要看落實，努力清除培訓(xùn)內(nèi)容形式方面的弊端，注重優(yōu)化教師培訓(xùn)方法，形成集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與個案分析相結(jié)合、組織考核與個人總結(jié)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。那種只停留在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)解讀層面上的培訓(xùn)就難以滿足教師要求，必須深入課堂中解決具體問題，要盡量創(chuàng)造機會讓教師主動參與培訓(xùn)，在自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中成長，使培訓(xùn)真正成為促進改革的動力。
參考文獻：
[1] 呂達.中國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的構(gòu)想[M].北京:人民教育出版社.2001.5.
關(guān)鍵詞：新課程；師資培訓(xùn)
實施新課程，首先需要培訓(xùn)師資。至2003年秋，全國已有130余萬中小學(xué)教師接受培訓(xùn)，走進新課程。據(jù)第一批國家課改實驗區(qū)抽樣調(diào)查顯示，經(jīng)過培訓(xùn)，進入新課程的教師，80.4%能“勝任”或“基本勝任”新課程教學(xué)，［1］受到了學(xué)生的歡迎和家長、社會的認(rèn)同。但教師的個體差異較大，發(fā)展不平衡，存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：1.觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學(xué)，加之升學(xué)指揮棒的壓力，“穿新鞋走老路”現(xiàn)象屢見不鮮，特別是一些農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，教改“雷聲大，雨點小”；2.對《綱要》《課標(biāo)》認(rèn)識膚淺，對新教材把握不準(zhǔn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與新《課標(biāo)》目標(biāo)存在較大差距；3.新課程引領(lǐng)落后，轉(zhuǎn)化率不高。農(nóng)村學(xué)校普遍感到“明白人”太少，許多教師還停留在一塊黑板、一本書、一枝筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式上；［2］4.教師知識更新滯后、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)；5.新課程師資培訓(xùn)形式比較單一，高水平的培訓(xùn)者隊伍薄弱，針對性強的培訓(xùn)資料，特別是理論與實際緊密結(jié)合的鮮活資料缺乏，跟蹤指導(dǎo)、校本培訓(xùn)欠缺。
存在上述問題的原因是多方面的。但從新課程師資培訓(xùn)的視角去檢查、去反思，無疑是十分必要的。新課程師資培訓(xùn)剛剛起步，為了確保這項工作健康持續(xù)發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，本文結(jié)合工作實踐和調(diào)研，擬就目前新課程師資培訓(xùn)中值得關(guān)注的幾個問題，談一些看法，供培訓(xùn)部門和培訓(xùn)者參考。
一、在新課程師資培訓(xùn)中，要指導(dǎo)學(xué)員切實領(lǐng)會《綱要》和《課標(biāo)》的精神
我們在新課程實驗區(qū)了解到不少教師對《綱要》《課標(biāo)》理解不深。隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與《課標(biāo)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)基本上被忽略；教學(xué)方式依舊；等等。我們認(rèn)為，在新課程師資培訓(xùn)中必須指導(dǎo)學(xué)員做到以下幾個方面。
認(rèn)真研讀《綱要》《課標(biāo)》，切實領(lǐng)會其精神，達到對新課程的認(rèn)同。
了解我國課程改革的背景、國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動態(tài)和趨勢。
理解和掌握課程改革的指導(dǎo)思想，新課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，課程評價與管理，課程資源開發(fā)。
了解制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路、基本原則、基本框架和特點，并與現(xiàn)行教學(xué)大綱進行比較，了解新課程新在何處。
研究按照新課標(biāo)編寫并經(jīng)國家認(rèn)可的幾種版本的新教材在編寫思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求等方面的特點、優(yōu)勢，以及新舊教材的區(qū)別。
二、在新課程師資培訓(xùn)中，要把引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變教育觀念放在首位
“新課程的挑戰(zhàn)”首先是指其蘊含的新思想對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為新舊觀念的斗爭。新課程實驗區(qū)一位中學(xué)教師深有體會地說：“‘走進新課程’首先是思想觀念走進。有了新觀念才能接受新事物。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會回到老路上去”。
不少中小學(xué)教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們的教育思想、觀念往往是在被動條件下形成的，與新課程的要求不相適應(yīng)。因此，在新課程師資培訓(xùn)中，必須首先抓好學(xué)員教育觀念的轉(zhuǎn)變。
由過去的知識第一位、注重知識傳授轉(zhuǎn)向新課程確立的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。
由過去的學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向新課程確立的學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的機制。
由過去的基于精英教育和升學(xué)取向的課程定位，轉(zhuǎn)向新課程確立的重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)意識和實踐能力。
新課程及其實施，決不能簡單地視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。它是一場教育觀念的變革，人才培養(yǎng)模式的變革，是由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的改革。［3］必須從哲學(xué)的高度重新認(rèn)識教育、認(rèn)識教師，重新認(rèn)識教與學(xué)，樹立與新課程相適應(yīng)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。
轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由過去的專家講、學(xué)員記（筆記）的被動性、依賴性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)，等等。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教育觀念指的是轉(zhuǎn)變那些陳舊的、過時的觀念，而非全部。我國兩千多年的教育實踐所積累下來的許多符合教育規(guī)律的做法和思想觀念還應(yīng)大力繼承和發(fā)揚，比如，教學(xué)相長、因材施教還要大力提倡；“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)增加新的時代內(nèi)涵，還可以繼續(xù)發(fā)揮作用；強調(diào)能力培養(yǎng)，不能否定知識的重要性；強調(diào)學(xué)生的主體性，不能降低或否定教師的主導(dǎo)作用；等等。
三、培訓(xùn)內(nèi)容要突出“新”“精”“用”
在設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容方面目前存在兩種缺陷，一是灌輸許多系統(tǒng)的學(xué)科知識，對于學(xué)員實施新課程最急需最實用的東西較少考慮；二是完全依據(jù)學(xué)員個人要求，過分強調(diào)操作細(xì)節(jié)，對課改深層次的東西很少觸及。前者缺乏針對性和實用性，后者缺乏挑戰(zhàn)性與發(fā)展性。新課程培訓(xùn)，要充分體現(xiàn)新課程的實質(zhì)，突出“新”“精”“用”。
新：指教學(xué)觀念新、信息新；有新課程實驗推廣中的新鮮經(jīng)驗；在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)方面，攬括學(xué)科前沿、最新成果和最新發(fā)展；有利于學(xué)員知識技能更新，有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。
精：指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性、發(fā)展性的，最有價值的；方案設(shè)計突出重點，通識培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；課堂講授少而精，給學(xué)員留有充分的時間和空間。
用：指培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有較強的針對性、指導(dǎo)性、實用性、挑戰(zhàn)性和激勵性；學(xué)以致用，授人以漁，講究實效。
要達到上述目標(biāo)，培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)者首先應(yīng)當(dāng)十分透徹地研究培訓(xùn)內(nèi)容，吃透課改精神；把握教育規(guī)律；熟悉基礎(chǔ)教育；了解新課程實驗情況；認(rèn)真研究參訓(xùn)學(xué)員，包括學(xué)員的學(xué)歷、水平、工作情況、實踐經(jīng)驗、培訓(xùn)需求，他們想些什么？教改中遇到什么困難？他們對新課程的認(rèn)識、理解；等等。
四、培訓(xùn)方式多樣化
首先，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。
授課的專家、教授由傳統(tǒng)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)員由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；改變過去教師講，學(xué)員僅是聽課、記筆記的培訓(xùn)模式；建立教師與學(xué)員平等、民主、合作、教學(xué)相長的新型的師生關(guān)系。
采用講座式、對話式、交流式、討論式、菜單式、問題診斷式、個案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現(xiàn)場觀摩、任務(wù)驅(qū)動、課題研究、定向自修、跟蹤指導(dǎo)等方式進行，教學(xué)方式靈活多樣，突出教學(xué)的活動性與研究性。
實踐考察，特別是到新課程實驗區(qū)觀摩、聽課、看課、評課，進行實戰(zhàn)培訓(xùn)，給學(xué)員提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題研究，針對課改中的熱點、難點問題設(shè)立若干課題，組織學(xué)員開展課題研究，激發(fā)探究潛能，培訓(xùn)學(xué)員的研究能力。
培訓(xùn)對象不同，方式有別。比如，教育管理者、教研員、培訓(xùn)者的培訓(xùn)和正在進行新課程實驗的教師的再培訓(xùn)，培訓(xùn)方式應(yīng)以研討為主，開辦高級研討班。
五、充分開發(fā)、利用學(xué)員自身培訓(xùn)資源
參加新課程培訓(xùn)的教師，一般都有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，他們對應(yīng)試教育感受最深，對課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教材的設(shè)計、取舍最有發(fā)言權(quán)；新課程新在哪里，他們最了解；新課程對教師有哪些新要求、新挑戰(zhàn)，他們最清楚；他們不僅帶著問題、困惑來學(xué)習(xí)，還為培訓(xùn)機構(gòu)的專家、教授帶來了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線改革發(fā)展的最新信息和鮮活材料，豐富了專家、教授們的教學(xué)、科研內(nèi)容，達到教學(xué)相長、優(yōu)勢互補的最佳效果。因此，參訓(xùn)學(xué)員本身就是一筆豐富的培訓(xùn)資源，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)利用。
六、充分發(fā)揮新課程實驗區(qū)的作用
新課程實驗區(qū)是實施新課程的示范，那里有鮮活的實踐經(jīng)驗，有挫折和教訓(xùn)，有可供學(xué)習(xí)、借鑒的第一手資料。特別是首期38個國家級實驗區(qū)，經(jīng)過3年的實驗，在課程改革、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)特別是校本培訓(xùn)、課程資源開發(fā)、教學(xué)評價等方面積累了寶貴的經(jīng)驗。因此，應(yīng)充分發(fā)揮新課改實驗區(qū)的作用，把它們作為新課程師資培訓(xùn)的第二課堂。主要做法包括以下幾個方面。
展示、交流新課程實驗區(qū)的教改成果，增強學(xué)員教改的信心。
觀摩教學(xué)，實地學(xué)習(xí)新課程教師教學(xué)的新理念、新內(nèi)容、新方法。
聘請實驗區(qū)、實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家介紹新課程實驗的準(zhǔn)備、步驟、運作、經(jīng)驗、挫折以及應(yīng)注意的問題；新課程實驗、推廣中的困惑、問題及對策；等等。
與進入新課程的教師交流對話：實施新課程的認(rèn)識、體會；新舊課程、新舊教材、新舊教法比較；新課程對教師的新要求；等等。
七、新課程師資培訓(xùn)要堅持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合
新課程實驗、實施過程，就是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的過程，也是新課程不斷修正、不斷完善、不斷發(fā)展的過程。因此，新課程師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)堅持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合；培訓(xùn)學(xué)員應(yīng)堅持學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合，強化學(xué)員的研究意識、研究方法和研究能力的訓(xùn)練。具體做法如下。
培訓(xùn)內(nèi)容、方式，體現(xiàn)研究性、探討性。
指導(dǎo)、幫助學(xué)員掌握科研策略與方法。比如：學(xué)會選題，搜集、篩選、分析、整理資料，信息檢索，課題論證，制定研究實施方案，運用多種研究方法開展研究等。
列出教改中若干難點、熱點問題，作為研究課題，指導(dǎo)學(xué)員或者獨立開展科研，或者由教改專家、學(xué)科教研員、參訓(xùn)學(xué)員共同選題，合作科研，或者學(xué)員直接參與教改專家的課題實驗研究。由此幫助學(xué)員加深對新課程、新教材的理解；深化課改；接觸學(xué)科前沿、發(fā)展動態(tài)，獲取最新信息；學(xué)習(xí)科研策略與方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力；解決教學(xué)中的實際問題；確立用科研的態(tài)度實施教學(xué)、用研究的成果指導(dǎo)教學(xué)的新教學(xué)觀，向?qū)W者型、研究型教師發(fā)展。
八、堅持跟蹤指導(dǎo)、長期服務(wù)、全過程培訓(xùn)
新課程要經(jīng)歷一個分步實施、層層推進、逐步深入的過程，師資培訓(xùn)必須貫穿這個全過程。新課程師資上崗培訓(xùn)只是實施新課程的開端，完成了上崗培訓(xùn)后應(yīng)進一步整合資源，重心下移，實施“合作培訓(xùn)”。地方教育行政部門、教研室、所在學(xué)校、培訓(xùn)與研究機構(gòu)、新課程教師要通力合作，各盡其能。
教育行政部門：1.加強培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、理順體制、有效協(xié)調(diào)；2.整合、利用最優(yōu)培訓(xùn)資源，建立由培訓(xùn)部門、教研部門、課改專家、具備先進教育理念和豐富教改實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師組成新課程培訓(xùn)隊伍；3.抓好骨干教師培訓(xùn)和全員培訓(xùn)；4.進一步完善培訓(xùn)管理制度，把教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；5.建立培訓(xùn)評價制度，加強培訓(xùn)效果評估，保證培訓(xùn)質(zhì)量；6.加強培訓(xùn)基地建設(shè)，為教師培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)。
所在學(xué)校：1.開展諸如觀摩課、研究課、交叉聽課、集體備課等多種形式的教研活動；2.組織教師開展課改專題研究；3.聘請專家來校舉辦講座、巡回指導(dǎo)，診斷、討論新課程實施中的困難和問題；4.為新課程教師學(xué)習(xí)、研究、實踐、交流和外出進修提供制度、時間和物質(zhì)保障。
教研室：1.組織新課程教師開展教研活動；2.定期或不定期開展新課程實驗推廣調(diào)研，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足；3.收集優(yōu)秀案例予以交流、研討；4.針對教改中的熱點、疑點和難點問題確立研究課題，組織合作研究；5.提供國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外課改信息及教改咨詢服務(wù)。
培訓(xùn)與研究機構(gòu)：1.利用網(wǎng)絡(luò)、信息簡報、電子郵件等渠道，及時向新課程教師提供國內(nèi)外教改動態(tài)和本學(xué)科發(fā)展的最新信息、最新成果；2.采取巡回指導(dǎo)等方式，深入新課程實驗推廣第一線，了解、商討、解決新課程教學(xué)、教改中的困難和問題；3.定期或不定期舉辦相關(guān)學(xué)科發(fā)展、教改等方面的研討會、交流會、學(xué)術(shù)沙龍，幫助新課程教師拓展視野，更新觀念、更新知識和技能；4.利用遠程教育開展各種非學(xué)歷短訓(xùn)及學(xué)歷提升的進修培訓(xùn)，為新課程教師搭建新的學(xué)習(xí)平臺；5.與中小學(xué)結(jié)伴，合作開展基礎(chǔ)教育改革實驗研究。
新課程教師：1.加深對課改意義的認(rèn)識，增強課改的責(zé)任感和緊迫感，主動積極地投入課程改革；2.深入研究、領(lǐng)會新《課標(biāo)》、新教材，反復(fù)實踐、不斷總結(jié)、不斷升華，逐步做到對新課改、新教材能夠高屋建瓴，駕輕就熟；3.加強與培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)系，積極參加學(xué)術(shù)交流、教研活動，不斷接受新信息、新理念；4.不斷更新知識，提升學(xué)歷（或?qū)W力），優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；5.圍繞課程改革中的疑點、難點問題，獨立或合作開展教育科學(xué)研究。
新課程師資培訓(xùn)直接影響著新課程的實驗、推廣，關(guān)系著基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，任務(wù)光榮而艱巨。但只要我們及時對培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程進行審視和反思，發(fā)揚成績，找出差距，調(diào)整措施，就一定能夠達到新課程的目標(biāo)要求，促進基礎(chǔ)教育改革持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻
［1］吳曉川.新課程教師培訓(xùn)效果的調(diào)查與思考［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2002，（8）：8-11.
基礎(chǔ)教育課程改革是新時期全面推進素質(zhì)教育，提高中華民族素質(zhì)，增強綜合國力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重要戰(zhàn)略舉措。除了制度環(huán)境，一位老教育家說，課程改革成功與否有兩個關(guān)鍵因素：一是課程改革本身是否成功；二是師資條件是否具備。因此，基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作是新課程實驗推廣工作能否順利開展的關(guān)鍵因素之一。新課程實驗推廣兩年多來，各級教育行政部門和相關(guān)教育機構(gòu)共同努力，在新課程師資培訓(xùn)方面做了大量卓有成效的工作，積累了寶貴經(jīng)驗，但是也面臨諸多困難和問題。從今年秋季開始，基礎(chǔ)教育新課程實驗推廣工作進入了一個新的階段!又有"#$%個縣（區(qū)）進入新課程，全國實驗區(qū)達到"&’%個，學(xué)生數(shù)達到()##萬，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的"*+&,-。到%##)年義務(wù)教育階段起始年級學(xué)生將全部進入新課程。到%##$年義務(wù)教育階段各年級將基本進入新課程。同時，從明年秋季將開始進行普通高中新課程實驗，到%##$年全國普通高中起始年級全部進入新課程。根據(jù)新課程推進計劃，今后)年新課程師資培訓(xùn)的任務(wù)十分繁重。僅今明兩年，全國預(yù)計就將有數(shù)百萬中小學(xué)教師開始實施新課程，其中絕大部分是農(nóng)村中小學(xué)教師，推進新課改師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)先行。能否進一步做好新一輪新課程師資培訓(xùn)工作，將關(guān)系到整個新課程實驗推廣工作的全局。鑒于新一輪新課程教師培訓(xùn)涉及面廣、人數(shù)多、內(nèi)容新、要求高、任務(wù)艱巨、時間緊迫.各地必須進一步提高對做好新課程師資培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，將開展新課程師資培訓(xùn)作為當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主攻方向和主要任務(wù)。按照教育部和基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的總體部署，緊密結(jié)合本地實際，認(rèn)真總結(jié)前一階段各地在新課程師資培訓(xùn)過程中積累的經(jīng)驗，針對存在問題，不斷改進新課程師資培訓(xùn)工作，力求更扎實有效地推進新一輪新課程師資培訓(xùn)，為成功實施新課程提供師資保證。
二、精心策劃，精心組織，進一步提高新課程師資培訓(xùn)水平
統(tǒng)籌規(guī)劃，以點帶面，分層次推進新課程師資培訓(xùn)
各地要將新課程的師資培訓(xùn)工作自始至終貫穿于新課程實驗推廣的全過程，根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育新課程實驗推廣工作的特點和要求，按照“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，精心策劃.周密組織，分區(qū)規(guī)劃、分層推進、分步實施、分對象、滾動式，逐漸展開。
首先，加強新課程培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的新課程培訓(xùn)者隊伍。教育部今年"#月繼續(xù)組織了第二輪義務(wù)教育階段新課程省級骨干培訓(xùn)者國家級研修，同時組織了師范院校學(xué)科教學(xué)法教師進行新課程研修，為各地輸送了一批新課程骨干培訓(xùn)力量。明年上半年還將計劃組織高中新課程實驗區(qū)的教育行政管理干部、校長、骨干教師和骨干培訓(xùn)者的國家級培訓(xùn)。有關(guān)省教育行政部門要注重選拔好骨干培訓(xùn)者按期參加國家級培訓(xùn)，同時充分發(fā)揮這批骨干培訓(xùn)者的重要作用，努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足、素質(zhì)較高的新課程骨干培訓(xùn)者隊伍，并通過他們推動本地區(qū)新課程師資培訓(xùn)工作的順利開展。
其次，加強中小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師在新課程實施過程中的帶頭和輻射作用。
再次，從擬進入新課程的教師培訓(xùn)抓起，根據(jù)新課程實驗推廣的進程，有計劃地展開全員培訓(xùn)。要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對擬進入實施新課程的教師，通過多種行之有效的途徑和方式，進行不低于!"學(xué)時的新課程崗前培訓(xùn)，凡未經(jīng)新課程崗前培訓(xùn)的教師原則上不能實施新課程。同時，還要注重對已實施新課程的教師進行不斷的跟蹤、指導(dǎo)，幫助他們在新課程的改革實踐中不斷提高，促進專業(yè)發(fā)展。
第四，各級各類師范院校進一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，改革培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量，特別是要加強新課程師資的綜合性和綜合課程師資的培養(yǎng)，為中小學(xué)輸送能勝任新課程教育教學(xué)工作和實施素質(zhì)教育需要的新師資。
明確培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點，注重理論與實踐相結(jié)合在新課程培訓(xùn)的過程中要根據(jù)培訓(xùn)對象的特點和需求，有針對性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，做到深入淺出，學(xué)以致用，講求培訓(xùn)實效。要堅持通識培訓(xùn)與具體學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)先保證通識培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，然后再開展教材培訓(xùn)。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，幫助教師了解課程改革的背景，重點學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策、措施等，增強實施新課程的自覺性和責(zé)任感。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，使教師通過教學(xué)實踐逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。要組織廣大教師認(rèn)真研究不同教材在設(shè)計思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點，逐步提高教師結(jié)合本地實際駕馭教材的能力，使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。
更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性要從切實提高廣大中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識和指導(dǎo)新課程師資培訓(xùn)工作，通過新課程培訓(xùn)引導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提高專業(yè)化水平。（如，遼寧研訓(xùn)一體模式；福建開展多種形式的校本培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)；江蘇建立并落實過程化培訓(xùn)制度；安徽積極培養(yǎng)和發(fā)揮本地專家開展以校為本新課程培訓(xùn)；浙江加強綜合課程師資培養(yǎng)和培訓(xùn)等）
———要積極研究探索各種行之有效的培訓(xùn)方式，堅持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。
———要堅持理論與實踐相結(jié)合，充分挖掘和運用新課程實施過程中的有關(guān)案例進行培訓(xùn)，提高廣大教師理論與實踐相結(jié)合的能力。
———要廣泛發(fā)動和組織師范院校、教師教育機構(gòu)、教研和科研等部門的專業(yè)研究人員和培訓(xùn)者，深入中小學(xué)進行調(diào)研，指導(dǎo)校本培訓(xùn)，針對一線教師在實施新課程中反映的具體問題，與教師進行平等對話，幫助教師解決新課程實施過程中的困惑和問題。
———要積極支持和參與“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃”，充分利用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段，開展新課程培訓(xùn)。逐步構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，集中和共享優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，高水平、高效益地開展教師培訓(xùn)。
三、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強管理，為基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)提供有力保障
理順體制，形成合力，確保新課程師資培訓(xùn)扎實有序地健康發(fā)展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)是政府行為，是教育行政部門的責(zé)任，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育行政各職能部門、師范院校、教研部門、培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校等方方面面。各省（區(qū)、市）政府教育行政部門要加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理順體制，有效協(xié)調(diào)各職能部門和機構(gòu)，分工協(xié)作，形成合力，共同推進新課程師資培訓(xùn)工作。教師（師資）教育是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。在教育部師范司和基礎(chǔ)司密切配合下，相互支持，建立聯(lián)席會議制度，共同會商計劃方案，共同組織實施。各?。▍^(qū)、市）師資培訓(xùn)部門都要明確定位，以強烈的責(zé)任感，在各省（區(qū)、市）基礎(chǔ)教育新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，會同基礎(chǔ)教育部門，整合利用一切可以利用的資源，調(diào)動一切積極因素，認(rèn)真組織好新課程教師培訓(xùn)工作。在具體操作層面上，教師進修學(xué)校、教研室、電教館、教科研等相關(guān)教育機構(gòu)要整合利用最優(yōu)的資源進行師資培訓(xùn)，要充分發(fā)揮師范院校、其他舉辦教師教育的綜合大學(xué)的優(yōu)勢和作用，相關(guān)機構(gòu)密切合作，合作成事，合則兩利。
強化管理，完善制度，建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開展的管理機制
各地要以新課程師資培訓(xùn)為契機，進一步完善教師培訓(xùn)工作的管理制度。要把新課程師資培訓(xùn)與實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育有機結(jié)合起來，要建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開展的有效管理機制，將教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；要建立新課程培訓(xùn)工作監(jiān)管制度。各?。▍^(qū)、市）教育行政部門要根據(jù)國家新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定相關(guān)學(xué)科新課程師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并對開展新課程師資培訓(xùn)的機構(gòu)進行資格認(rèn)定，并采用項目招標(biāo)的方式，遴選了解新課程、參與課程改革實踐、具備新課程培訓(xùn)資源和能力的師范院校、教師培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門和其他有條件的高校承擔(dān)新課程師資培訓(xùn)任務(wù)。要對培訓(xùn)效果進行評估，保證培訓(xùn)質(zhì)量。凡未經(jīng)教育行政部門資格認(rèn)定和授權(quán)的單位和機構(gòu)，不能舉辦有關(guān)新課程的師資培訓(xùn)班。要采取有效的管理措施和手段，防止在新課程培訓(xùn)過程中以贏利為目的的亂辦班、亂收費和重復(fù)辦班現(xiàn)象的發(fā)生，促進新課程培訓(xùn)工作扎實有序的健康發(fā)展。
加強指導(dǎo)，加強監(jiān)管，確保新課程培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享各級教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理新課程師資培訓(xùn)的資源開發(fā)和使用工作。在資源形式上，要體現(xiàn)多層次、多形式、多規(guī)格、多樣化，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。要建立嚴(yán)格規(guī)范的新課程培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和評審機制，確保將優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于教師培訓(xùn)。要按照“編審分開，公開招標(biāo)，專家評審，嚴(yán)格把關(guān)”的方法建設(shè)、評審培訓(xùn)資源。要建立資源建設(shè)評審組織。教育部成立“教師教育課程資源建設(shè)專家委員會”，主要責(zé)組織規(guī)劃、評審和推薦供全國范圍內(nèi)使用的優(yōu)質(zhì)教師教育資源。從今年開始教育部將定期舉辦“全國教師教育優(yōu)質(zhì)課程教材資源征集、遴選、展示活動”，并公開優(yōu)質(zhì)教師教育資源。今后凡未經(jīng)“全國教師教育課程資源專家委員會”審查通過的教師教育課程資源，不能在全國范圍內(nèi)使用；未經(jīng)省級“教師教育課程資源專家委員會”審查通過的教師課程資源不得在全省范圍使用。對于粗制濫造、誤人子弟的不合格教材實行封殺。各地在組織教師新課程培訓(xùn)時，應(yīng)建立有教師代表、師訓(xùn)部門和教研部門代表組成的專門委員會，本著共享優(yōu)質(zhì)資源和公開、公正、公平的原則，選擇適合本地區(qū)需要的新課程教師培訓(xùn)資源。要引導(dǎo)和規(guī)范社會力量參與中小學(xué)教師培訓(xùn)資源開發(fā)。在教師培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和推薦工作方面要防止和杜絕地方保護主義以及硬性攤派，強令教師購買等不良做法，切實維護廣大教師的合法權(quán)益。$"推進教師教育體系創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育，為新課程師資培訓(xùn)提供有力保障要進一步加強國家、省、市、區(qū)（縣）各級教師培訓(xùn)基地建設(shè)。
要以師范院校和舉辦教師教育的其他綜合性大學(xué)為主體，充分發(fā)揮高水平大學(xué)的優(yōu)勢，進一步整合教師教育資源，優(yōu)化資源配置，逐步實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。
要重點加強市（縣）級教師培訓(xùn)基地建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見》（教師!"##$%"號）和《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的意見》（教師!"##"%$號）精神，積極整合和充分利用縣級教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“多功能、大服務(wù)”，上掛高等院校，下連中小學(xué)校的新型市（縣）級教師學(xué)習(xí)與資源中心，使之成為現(xiàn)代教師教育體系的重要基礎(chǔ)和聯(lián)系紐帶，成為“教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”的基礎(chǔ)支撐機構(gòu)，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠程教育的工作站和教學(xué)點，從而為廣大教師研修培訓(xùn)，包括開展校本培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)。教育部將研究制定“示范性教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，并組織開展示范性教師學(xué)習(xí)與資源中心的評估創(chuàng)建工作，推動市（縣）級教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)。
以十七大精神為指導(dǎo)，努力貫徹《基礎(chǔ)教育綱要》和縣教體局《基礎(chǔ)教育課程改革方案》。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念，構(gòu)建課程新體系，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
2、加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改善學(xué)習(xí)方式，促進師生互動。
3、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，重視教育評價功能的探索，建立一套新的評價教師教學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系，科學(xué)合理地評價教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
5、加快教育信息化建設(shè)，促進信息技術(shù)在新的課程實施中的普通應(yīng)用。
6、加強教育管理，重視教師的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)。
7、改革教與學(xué)傳統(tǒng)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
三、實施措施：
1、成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、有計劃開展校本培訓(xùn)。組織新課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為骨干教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教育觀，以確保課改順利開展。
3、培養(yǎng)承擔(dān)新課程實施任務(wù)的老師。安排參加各類新教材培訓(xùn)班，做到先培訓(xùn)、再上崗，以保證課改扎實有效持續(xù)的推進。
4、重視教研組、備課組建設(shè)。組長制定計劃，安排日程組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究課改教材內(nèi)容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強化集體備課，改革備課方式，采取“集體備課、互相協(xié)作、資源共享”的方式。
5、加強教師自身學(xué)習(xí)與實踐。積極組織學(xué)校教師參加說課、聽課、評課、教學(xué)反思、公開課等校本教研活動，努力提高教師的教學(xué)能力。重視教學(xué)科研，以科研促教研，使教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足，及時改進提高促進自身成長。
6、對課程改革工作及時進行總結(jié)和評價。制訂計劃，分階段進行課改總結(jié)，形成初步經(jīng)驗。
7、重視建立新的教學(xué)方式
圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。。
8、建立新的課程評價體系
堅持“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價理念，倡導(dǎo)新的評價方式，改革評價內(nèi)容、評價方法與手段，以及評價實施過程。改革考試升學(xué)制度，逐步建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師繼續(xù)提高和課程不斷發(fā)展的評價體系
四、實施計劃：
二月份
1、成立課改小組，制訂課改工作計劃。
2、宣傳動員，編發(fā)資料，自主學(xué)習(xí)。
3、集中學(xué)習(xí)，討論交流。
三月份
1、按照新課程要求設(shè)置課程及課時計劃。
2、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行新教材試教，有計劃、有針對性組織新教材教學(xué)觀摩研討活動。
四月份
1、學(xué)校課程改革工作小組深入班級聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，組織交流、及時指導(dǎo)。
2、收集和積累課程改革實驗的各種資料和案例。
3、開展關(guān)于實驗課題研究。
五月份
1、對學(xué)校課程改革實驗進行反思研究。
2、尋找存在問題提出建設(shè)性改進意見，調(diào)整要求，深入實踐 。
勺窩鄉(xiāng)中心小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)
一年來，我校培訓(xùn)工作能認(rèn)真落實區(qū)教育局有關(guān)文件精神，能按計劃組織進行且富有特色。本年度校本培訓(xùn)工作以提升教師整體素質(zhì)，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，堅持從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進一步明確目標(biāo)，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效?，F(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：
一、更新理念，明確目標(biāo)。
我校將教師培訓(xùn)工作列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，充分認(rèn)識到全面實施教師培訓(xùn)是更新教師知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地落實學(xué)校教師隊伍建設(shè)和校本培訓(xùn)三至五年工作思路，在開學(xué)初特制定我校教師培訓(xùn)工作計劃，在計劃中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實措施保障，明確校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師培訓(xùn)工作扎實、有效地開展。
二、狠抓常規(guī)，注重落實。
為了更好地開展培訓(xùn)工作，學(xué)校要求全體教師必須參加，以學(xué)校為單位，為了整體提高全體教師的基本功，我校于本學(xué)年著重于訓(xùn)練教師的基本功，以進行集中研討和培訓(xùn)為主。在每次培訓(xùn)前定時間，定內(nèi)容，定主講人，培訓(xùn)時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和重要性。同時各教研組根據(jù)教師們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在開學(xué)初廣泛征求教師的意見，根據(jù)上級文件精神有針對性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學(xué)中產(chǎn)生實效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實效性。為了加大教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校行政具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時要求各教研組長經(jīng)常深入各班聽課，評課，參與各備課組的教學(xué)研討活動。
三、強化管理，創(chuàng)新模式。
教師培訓(xùn)工作，是學(xué)校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統(tǒng)工程，強化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。本年度突出以下培訓(xùn)重點：
一是突出對新課程內(nèi)容的培訓(xùn)。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們每個教育工作者都必須認(rèn)真扎實地學(xué)好新課改理論，提高對新課改的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也將改變教師的教學(xué)方式。為此，我們這個學(xué)期對青年教師們進行了大量的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進行教材解讀。
二突出教師師德的培訓(xùn)。為了整體提高我校教師的素質(zhì)，本學(xué)年我們著重培訓(xùn)教師的師德，學(xué)習(xí)師德的各種理論的同時，要求全體教師多多學(xué)習(xí)各種法律，通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，全體教師整體的師德有了一個較好的提高。
三是加強新課程理念的學(xué)習(xí)：
一、更新農(nóng)村教師教育理念
新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平。農(nóng)村教師新課程實施能力的提高，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。
新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成農(nóng)村教師的行動，必須具備以下觀念：第一，教師必須樹立民主、平等的師生觀。第二，要建立現(xiàn)代課程觀。首先要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系，要清醒地認(rèn)識到課程本質(zhì)不是對所有人都“一刀切”的內(nèi)容，課程不是“死”的，而是動態(tài)的、創(chuàng)生的。第三，為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展條件，對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。第四，注重個性，因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個學(xué)生都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，向自己能夠成功的方向努力。要以提高每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。
二、幫助農(nóng)村教師探索新教法
先進的教育觀念要通過先進的教育方式來體現(xiàn)。首先要改變農(nóng)村教師過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑驗檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對話”機制，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動手實踐、交流辯論、自主合作等，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
三、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度
以項目培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實施能力。首先，組織好教師崗前的課改校本培訓(xùn)，要結(jié)合本校特點，通過培訓(xùn)讓教師對新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)校實施新課程的重要意義及方向有一個全面深入的了解。組織教師觀看有關(guān)課改方面的影碟及資料，加深感性認(rèn)識，從而使其結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)尋找課改中的閃光點，多渠道開辟教學(xué)途徑，并與學(xué)校教師考核掛鉤，從外力上促使教師進入課程改革。其次，學(xué)校要有針對性地培養(yǎng)新課程實施標(biāo)兵，創(chuàng)造各種機會，充分發(fā)揮其示范作用，以點帶面，使廣大教師充分意識到新課程的實施并非難事，關(guān)鍵在于如何整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮師生能動性、主動性、創(chuàng)造性等。
四、構(gòu)建農(nóng)村教師知識結(jié)構(gòu)
正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生的所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要有虛懷若谷的態(tài)度，精通專業(yè)知識，拓展自身知識面。要多面涉獵，努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)。
五、創(chuàng)新對學(xué)生的評價制度
新課程關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求改變過去那種“分分分，學(xué)生的命根”的以考試為主的評價模式，要關(guān)注學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生在評價中快樂成長，而不能讓“分?jǐn)?shù)”毀了孩子。針對這一理念，教師必須多渠道地對學(xué)生進行評價，讓其增強成功感、成就感，讓其個性得到張揚、才華得到展示，在全面發(fā)展的同時注重學(xué)生的特長培養(yǎng)。
以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認(rèn)真完成初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織學(xué)習(xí)工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好2003年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2．繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。
2．高一年級
（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進行“2003年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一模”做仔細(xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。共2頁,當(dāng)前第1頁1
（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學(xué)科競賽
1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省2003年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認(rèn)真做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1．加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1．開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。
2．加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研究，組織外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，不斷提高青年化學(xué)教師的教學(xué)水平和教研能力。