時間：2022-03-12 09:19:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇初二地理總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環(huán)境，同學們還不能適應。
另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》 的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。
當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
一、研究新課程，實施新課程。
本學期是我校實施地理新課程標準，使用新教材的第二學年。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。開學時，組織全組老師對新課程教學進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，老師們通過認真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，各位教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”等。
充分利用每一周一次的備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、案。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鉆研教材，充分利用教學專業(yè)報刊和互聯(lián)網，大家互相學習制作電子課件技術，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節(jié)課都制作了ppt，利用多媒體進行課堂教學，在現(xiàn)代教學技術手段的運用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學效率和質量，激發(fā)了學生興趣，而且有利于本學科資料的積累和補充。并了解學科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質量的完成了地理課的教學任務。
教學形式疑問化和開放化。該教學模式通過創(chuàng)設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。教學過程中，根據(jù)教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學生思維，形成勤于思考，勇于探索的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學內容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現(xiàn)該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據(jù)教學需要突現(xiàn)給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
二、加強學習，完善自我。
在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開，在本備課組內開展教學研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課，都互相交流意見，肯定優(yōu)點、指出缺點，使新教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎上，面對學生厭學，不重視地理學科的學習現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學策略，采用最適合自己的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果
以上是我組一學期來的工作小結，在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉變觀念以適應新課程的要求,提高學生的自學能力和探究能力？在下學期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學中，爭取更大的成績。 (1)
一、師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學情況
本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發(fā)區(qū)中學學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節(jié)課的質量.
3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學期平均每周聽課二到三節(jié),尤其是在市一中參加的省優(yōu)質課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。
6、加強與備課組老師的合作，團結共進，精誠協(xié)作，經過一個學期的努力，二（3）、二（4）、二（5）三個班的物理成績都取得了一定的進步。其中，二（3）班的進步更為明顯，每次考試成績總是不斷進步。但還需進一步提高。
關鍵詞：接地網 綜自系統(tǒng) 防雷
1 概述
由于我廠地處矸山，土層為后期人工填造，夏季雖然雨水比較充沛，但是由于土質層比較薄，水分附著量小，易從矸石堆積的透水層流走，引起土壤層含水量偏低，土壤電阻率增大，導致廠區(qū)接地網接地電阻相對較大，雖然能符合電氣系統(tǒng)一次接地及避雷的要求，但是在我廠電氣綜自系統(tǒng)改造后，很難滿足電氣綜自裝置的弱電接地要求。如在2011年5月由于雷擊，導致我廠電氣主控裝置發(fā)生了燒毀現(xiàn)象，并且引起了全廠大停電，為了保證電氣系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，所以需對電氣綜自裝置二次進行接地網隔離。
2 廠區(qū)接地網概況
2.1 廠區(qū)接地網分布情況 我廠除煙囪避雷針是單獨接地外，其余我廠的避雷接地網、電氣接地網全部連在一起，構成我廠的整個接地網絡。廠區(qū)總接地網接地極沿主控樓和主廠房外延四周設置進行接地，整個區(qū)域內所有接地沿電纜溝預埋角鋼接地線進行相互連接，并與接地極可靠連接構成總接地網。如下圖所示：
2.2 電氣系統(tǒng)綜自設備接地情況 電氣系統(tǒng)綜自設備屏內所有裝置接地全部集中在屏內的接地線母排，然后接地母排通過2.5mm2軟銅絲導線和預埋鋼架連接，完成屏內裝置的接地。保護屏與地板預埋鋼架焊接可靠接地，預埋鋼架通過扁鐵和35kV配電室出來的接地扁鐵連接，進入廠區(qū)接地網接地。即電氣系統(tǒng)綜自裝置接地與廠區(qū)防雷接地網連接。
3 問題分析與處理
按照國家標準，弱電系統(tǒng)與強電接地體的接地電阻值小于1歐姆的情況下，理論上兩者可以共用接地網，但在實際的運用中接地阻值小于1歐姆是相當困難的。其次，廠區(qū)所有接地網絡全部連接在一起，如出現(xiàn)接地電阻升高，不符合規(guī)范，在雷擊過程中放電泄流、泄壓時，會導致接地網的電壓突然升高，此電壓通過接地網絡引回到電氣主控綜自裝置上，由于電壓等級高導致裝置損壞，直接影響電氣系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，所以只有電氣綜自裝置設立獨立的接地系統(tǒng)，才能從根本上保護電氣系統(tǒng)及電氣裝置的安全穩(wěn)定運行。
通過以上分析，在電氣主控形成一個環(huán)狀、閉合的等電位接地網，防止接地網產生電位差影響二次裝置安全運行。將電氣一、二次接地網分開，避免雷擊反沖擊電壓損毀保護裝置電源，我廠需將電氣綜自接地系統(tǒng)與主接地網分離，并設立單獨的接地裝置。
具體實施方案：
3.1 隔離方案 在主控防靜電地板下，混凝土結構地面上間隔50cm打眼固定M10膨脹螺絲，然后用3個40×40×10疊式絕緣子固定1.5m長紫銅排，紫銅排上相等分打10個φ12的孔，并用BVR雙色電纜根據(jù)節(jié)點引致匯流排，實現(xiàn)電氣保護裝置的接地與主控廠網接地的完全分離。
3.2 獨立接地裝置鋪設方案 ①新獨立設置的接地裝置選用采用雷克石接地模塊，獨立設置接地裝置。以下為雷克石用量計算及依據(jù)：
因實際土壤電阻率的測試太過于繁瑣，且隨環(huán)境因素的影響變化太多，所以這里我們參考上表中給予的參照值取定。選取少雨區(qū)的黃土電阻率為參考值250Ω·m。根據(jù)地網土層的土壤電阻率，采用下式計算接地模塊用量：水
平埋置，單個模塊接地電阻：
Rj=0.14×ρ（0.14為廠家提供的產品計算系數(shù)）
總接地電阻：Rnj=Rj/nη（式中：ρ——土壤電阻率
（Ω/m）；Rj——單個模塊接地電阻（Ω）；Rnj——總接地電阻（Ω）；n——接地模塊個數(shù)；η——模塊調整系數(shù)，一般取0.6-0.9）。
單個模塊接地電阻Rj=0.14×250=35Ω
按照總接地電阻4Ω計算：Rnj=Rj/nη可以算出n= （Rj÷Rnj）/η=10.94（η取0.8）
故需達到接地要求，雷克石的最小用量應為11塊，接地電阻才能達到要求。
②接地裝置區(qū)域布置及施工要求：外部接地溝內，預
敷3cm厚經過篩選的細土，不得含有硬塊，避免雷克石模塊被擠壓破損。底層敷設完畢后，將11塊雷克石水平放置入坑底，采用40×4鍍鋅扁鐵與接地模塊導電桿焊接，焊接完畢后用瀝青漆將焊接處進行防腐處理。用40×4鍍鋅扁鐵將主控室接地銅排與西草坪接地模塊相連接，與接地扁鐵連接處用瀝青漆防腐處理。
以上施工結束后，往溝槽及坑洞內回填經過篩選的細土，回填要分層實施，回填10cm后細土表面噴灑水，噴灑至土壤潮濕即可。土壤夯實后方可進一步回填，如此反復直至回填完畢，填土要略高于地表。
4 改造效果
2012年5月底完成電氣綜自裝置接地二次防雷改造，改造前電氣主控測控裝置接地和廠區(qū)接地網連接在一起，接地電阻雖然能達到小于4Ω要求，但大部分測值均在3Ω左右，不符合電氣弱電測控裝置接地電阻要求。改造完畢后，當時測量接地電阻值為1.1Ω，夏季雷雨季節(jié)接地電阻值應該會降到1Ω以下。電氣一、二次接地網分開，避免雷擊電壓反沖擊二次裝置，穩(wěn)定了電氣系統(tǒng)的安全運行。在電氣主控形成一個環(huán)狀、閉合的等電位接地網，防止接地網產生電位差影響二次裝置安全運行。
通過改造，在2012年7月至9月雷雨季節(jié)沒有出現(xiàn)一次由于雷擊造成裝置的損壞的事故，充分證明綜自裝置接地二次防雷改造比較成功。
參考文獻：
[1]王冠.變電站綜合自動化系統(tǒng)防雷淺析[J].電子世界，2013（07）.
[2]王大鵬，劉霞.談對變電站防雷接地的認識[J].建設監(jiān)理， 2007（04）.
1. 教師現(xiàn)狀分析
我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。
其中新老師負責初一地理，專業(yè)知識扎實，工作熱情很足，和學生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經驗不足，對課標和教材不熟悉，對于知識點的把握不足，對學生不熟悉，課堂掌控能力有限。
負責初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會考教學，相對而言對課標、會考和教材很熟悉，也基本能夠預估出學生的基本情況，可以迅速的展開教學。但是，課堂不夠生動有趣，學生學習地理的積極性調動不充分。基本與新老師可以互相取長補短，共同進步。
2. 學生現(xiàn)狀分析
本屆學生共三個班，每班接近50名學生，數(shù)量相比以前較多。學生已經學習了初一地理，具有一定的基礎，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學兩個周的了解，多數(shù)學生對地理興趣不大，感覺地理很難，同時也欠缺基本的地理常識，對出初一知識遺忘較多，地理思維較差。同時，本屆學生多才多藝，音體美特長生非常多，而特長生的文化課成績有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個別是較差。
針對此情況，結合初二知識點，在開學一個月提高學生的地理學習興趣，并強化對地理學科的重視程度。重點培養(yǎng)學生的地理思維，由背地理轉向思考地理，用地理知識解決問題。
課堂教學著重強調關注全體學生，尤其是音體美的特長生中地理基礎較差的，爭取全體B率過57%，特長生中除去個別成績差的，爭取都能達到B，D嚴格控制在10%以內，特長生不留D。
3. 教研配檔安排
根據(jù)史地政教研組的安排，按時積極參加集體教研活動，積極參與聽評課，學習各家之所長。
地理組內共同研討課標，讓地理課表真正指導教學。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺的優(yōu)秀課程資源，研討學習共同進步，每周都能有收獲有進步。
4. 教學進度安排
周數(shù)
時間
第一課時
第二課時
第三課時
備注
完成情況
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
復習
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考試
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
總結上冊
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
復習周
20
1.14-1.18
復習周
21
1.21-1.25
考試周
說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對上節(jié)課的檢測，背誦知識以默寫的形式進行，理解知識做《伴你學》精選的題目。當堂或者課后及時反饋結果，讓孩子也做到地理學習效果的心中有數(shù)。
2. 每章有檢測，題目參考網絡及輔導書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學生的近階段的地理學習?？荚嚂r間自行安排。
3. 精心設計導學案，需要預習案、探究案、訓練案，根據(jù)學生實際情況，每上完一個班級及時調整，要有修改完善和課后反思。
撰寫人：___________
日
期：___________
xx年政治歷史地理綜合組工作總結
本學期校領導和教導處的領導下，在全體老師的努力下。順利完成了各項教學教研任務，并緊跟新課改的步伐，積極學習教育教學理論，取得了較好的效果。
一、認真進行理論學習。
本學期圍繞新課程學習了許多優(yōu)秀文章和新課改精神，重點學習了《課程標準解讀》和中考考綱等。每位認真參加了學校組織的理論學習，并都寫了。
二、抓教學常規(guī)。
本學期學校的重點工作就是抓課堂教學常規(guī)工作，所以全組全體老師都非常認真的貫徹學校的精神，都能做到課前認真?zhèn)湔n，課堂上認真的上課，課后認真批改作業(yè)。在每一次的教研活動中我們都會提及這些常規(guī)，并且進行強調，使全體老師不斷的去規(guī)范自己的行為，以達到提高業(yè)務水平的目的。
三、抓教研組風氣建設。
在開學初本教研組就提出一項要求，那就是力求每一次教研活動中讓每一位老師有所收獲。因此教研組全體老師制定了切實可行的，并且做到每次活動都有記錄，目的就是絕不讓教研活動流于形式，我們充分發(fā)揮集體的力量，然后做到讓集體水平得到提高。具體做法就是每次活動都有主題，都有中心發(fā)言人，也有各位老師的各抒己見，也有最后的匯總，任務布置下去后要有具體行動的實施等等。這些都是為了改善教研組“散”的局面。
四、抓初三歷史、政治，初二地理教學研究工作。
這學期工作的重點就是初三歷史、政治，初二地理教學工作，教研組老師集體討論了初三備課組和初二地理備課組重點抓的幾項工作
1.實行集體備課制度，堅持不集體備課不上課的原則。
2.堅持教學案一體化。
3、強化鞏固基礎，堅決拿住識記層次的得分。
4．組構章節(jié)知識體系，重視知識與能力的整合。
5.適度關注熱點問題與相關歷史政治知識的聯(lián)系。
6、加強對主觀題審題思路和方法的培養(yǎng)，提高學生審題、解題的能力。
7、及時練習提高學生的學習效率
8、認真作好練習的批改和評講工作
9.靈活滲透新課改理念，適當引用新教材的有關內容。
10、認真踏實做好每項工作，以高度的責任心、高尚師德感化學生；經常加強與學生的情感交流，讓學生時刻感受到教師所做的一切都是為他好。
11、加強學習交流，拓寬信息渠道
五、開設校內校際的公開課。
本組每一位老師也都開設了校內公開課，每位老師都做了精心準備，課堂教學效果整體來說是十分好的，全體老師真正做到了互相學習，并且非常坦城的指出各自的不足之處，通過評課，青年老師也不斷得到鍛煉，不斷成長起來。
本學期里我們教研組在前進，在提高，開始展現(xiàn)出它應有的活力。
關鍵詞：課堂教學；爭吵；展示；進步
中圖分類號：G635 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-02
個人從事初中的教學已經有二十余年了，在這二十余年里，個人對教學有一個深刻的感受，那就是隨著社會的變化，孩子們也越來越“難教”了，隨著社會的進步，孩子們越來越希望能得到老師的尊重。師生間和生生間的相互尊重，往往能促進學生向著良好的方向發(fā)展。
一個普通的下午，八年級（2）班，我正在給學生上地理課，學習的內容是八年級下冊中國地理的《南方地區(qū)和北方地區(qū)》，本節(jié)課的內容主要是分析北方地區(qū)和南方地區(qū)自然和人文方面的異同點。在我分析完了自然地理特征之后，就和同學們聊起了北方和南方的人文地理的差異，當我說到語言、風俗習慣、風光的差別時，同學們聽得興高采烈，因為這些事物就在我們身邊，大家都能感受到，課堂的氣氛很融洽。就在這時，這節(jié)課上的“”出現(xiàn)了。當談到南北方差異特別是風俗習慣的差異時，我說：“由于南北方社會文明的發(fā)展時間有先后，民間有一句俗語叫南蠻北侉，大概的意思是中原話‘侉’，同樣，荊楚地區(qū)比中原話更‘蠻’。具有輕蔑和嘲笑的意味，是一種不禮貌的稱呼?！蓖瑢W們都笑了起來，這時王同學突然指著一位同學（李同學）說：你們家住在北方，你就是侉子。同學們看著李同學都笑了起來，李同學滿臉通紅地回擊道：那你是蠻子。兩個學生你來我往低聲爭吵了起來，剛開始我沒有太在意，突然李同學做出了一個意外的舉動，竟然離開座位要打王同學，我一看情況不對，連忙把他們倆拉開，但無濟于事，兩個人就像是好斗的小公雞一樣互不相讓，鬧到最后連班主任都出面了，那一節(jié)課也被他們倆攪得上不下去了，教學任務也沒有完成。課后，我通過班主任對他們倆的情況做了了解，李同學是八年級剛剛從蘇北轉學過來的，性格比較內向，他和班上其他的孩子交往很少，而且在他的日記里有一段文字刺痛了我的心——“我真笨，我的成績不好，說話他們聽不懂，他們不和我玩，我感覺自己在這兒是多余的?！蔽野淹跬瑢W找來，嚴厲批評了他對外地學生的不尊重態(tài)度，王同學承認了錯誤，并且說他不是故意的，根本就沒有惡意，只是開玩笑才那樣說的，想不到他會有那么大的反應。聽了他的話，回頭想想也對，初二的孩子還不可能有地域歧視的想法，課堂的那段話只不過是隨口一說，沒有惡意。但當我想找李同學談話時，我猶豫了，那句話對于內向的他來說可能是一個很大的傷害，我感覺僅僅安慰性的語言不能夠改變這個孩子現(xiàn)在的心態(tài)。怎么才能讓這個孩子融入我們這個集體中，重新樹立起學習的信心呢？我要好好地考慮考慮。
【關鍵詞】初高中銜接 有效教學系統(tǒng) 學生發(fā)展
"有效"是教學的本質特性，有效教學是當前課程改革的核心思想，也是全體教師追求的目標。然而在地理教學實踐中，卻有不少現(xiàn)象使勤懇工作的教師對工作的有效性產生了疑惑。自己在兼任初高中教學時就有深刻感受。初中階段，看到優(yōu)秀的結業(yè)考試成績，覺得辛苦沒有白費；高中階段，教學過程開展常遇障礙甚至停滯，很多基礎知識對接不良。初高中的銜接問題明顯困擾了有效教學的實現(xiàn)。
目前地理教學中較為突出的初高中銜接問題的出現(xiàn)，主要有以下幾方面的影響：
一、學科設置
地理學科在現(xiàn)行初中、高中都有設置，但初三空缺。加上地理結業(yè)成績并不納入中考體系，強化了地理"副科"的地位，造成一些學生乃至教師的不重視，"反正初二最后努力背背就行"的思想盛行。初高中教學相對脫節(jié)，初中學習強買強賣的結果，就是經過一年間隔，到了高中，之前兩年習得的知識所剩無幾。
二、教學目標
初中地理要求初步掌握地理基礎知識、初步掌握地理基礎技能，行為動詞多為"知道、認識、說出、懂得、從圖上說出或找到"等。高中地理要求理解自然地理環(huán)境的主要特征和各要素之間的相互關系、理解人類活動與地理環(huán)境的密切關系，并能運用地理原理分析解決問題。"初步掌握"到"理解運用"，要求的臺階跨度明顯。
三、教材內容
初中教材從區(qū)域地理角度認識和了解世界各國與地區(qū)的地理環(huán)境，高中教材從系統(tǒng)地理角度闡述地理環(huán)境與人地關系。初中側重說"地"，多豐富的表象知識，趣味性高，直觀性強。高中強調說"理"，多系統(tǒng)性的原理、規(guī)律，敘述嚴謹，理論性強。初中作業(yè)多為看圖填圖，高中習題類型多樣。初中到高中，深度掘進，廣度拓寬，容易產生"消化不良"。
四、學習方法
初中地理多為具體的地理事實及相關素材激發(fā)學生的學習興趣，教師對教學活動控制程度較高，學生習慣通過教師歸納、反復強調來完成學習，對教師的依賴性強。高中地理側重學生自主意識和自學能力的培養(yǎng)，訓練學生更高層次思維的創(chuàng)造性，學生需要靠自己的力量去分析、解決不曾遇到的問題。從"押著走"到"攙著走"，若沒有良好的學習習慣，便會一路跌跌撞撞甚至停滯不前。
面對這種現(xiàn)狀，日益凸顯出做好初高中教學銜接工作的重要性和必要性。高中教師固然需要在教學中積極進行穿插遷移，以達到"水到渠成"，初中教師也應積極應對，不斷調整，來促成"水到渠成"。下面就以初中教學為例，從教師的角度出發(fā)，談談自己的一些認識。
1、端正理念，創(chuàng)造條件銜接
初高中地理教學的銜接要順利進行，首先必須改變"初中教完了事，高中與我何干"的想法。與初中教師是否會去教高中的事實無關，"一切為了學生的發(fā)展"是教師應有的立場，樹立全局觀念，通盤考慮，首當其沖。
新的理念勢必帶來新的教學觀和教學模式的構建。把中學地理教學看做一個整體，通覽初高中教材和課標，潛心鉆研，全面認識，做到心中有數(shù)?？s小兩個階段的教師教學取向差異，對接初高中的三維教學目標，明確相互之間的密切聯(lián)系，理順必備的知識和能力要求，滲透地理思維和方法，以達成培養(yǎng)目標的一致性。同時，結合學生的心理特點和認知水平。初中生以形象思維為主，容易接受感性材料為主和富含情感色彩的地理內容，順應學習心理，便于銜接展開。
2、立足基本，夯實知識銜接
雖然初高中地理的體系有差異，但正確認識人地關系是始終不變的核心，內容安排也是循序漸進的。高中地理是在初中基礎之上的深入認識、理性分析和原理運用，高中地理難學很大程度上是由于初中地理基礎薄弱妨礙了對新知識的理解和構建。如學習跨區(qū)域資源調配時，必須具備中國地理的相關基礎知識才行。
對于原理性知識，初高中深度明顯不同，從知識相承性的角度出發(fā)，用"走緩坡"的方式達到應有的高度。如地球運動部分，要從初中了解現(xiàn)象的層面躍升為高中理解運用規(guī)律的層面。針對不善于抽象思維的特點，初中多用演示表現(xiàn)自轉公轉的客觀事實，反復分清與"日"、與"年"有關的客觀現(xiàn)象，形成相應的規(guī)律性概念，以達成正確強烈的第一印象。再如難點季風氣候，初一上有《世界氣候的分布》圖，下有日本、印度等相關內容，先對因"季"而變的"風"形成的氣候有初步認識，到初二上我國《季風氣候顯著》，從"最近發(fā)展區(qū)"著手，慢慢引導讀圖，分析成因、分布、風向、影響等方面，體現(xiàn)進一步的理解認識。
對于觀念性知識，要貫穿始終，潛移默化，完成銜接。無論是地理位置包括半球位置、經緯度位置、海陸位置等角度的意識，還是自然地理環(huán)境包括地形、氣候、河湖等多個要素的觀念，自然地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約的整體性關系等，每部分的區(qū)域地理學習都不能錯過強調的機會。還有認識區(qū)域的學習思路，在中國區(qū)域地理部分尤其清晰，無論是四大區(qū)域還是具體地區(qū)。在一年半的地理學習基礎上，教師不再單獨的羅列知識，而是串一條線：描述地理位置了解自然環(huán)境特點"一方水土養(yǎng)一方人"因地制宜、可持續(xù)發(fā)展，使學習有條理進行，認識有層次深入。這些全局觀念比具體的某一個細節(jié)知識更應該傳遞給學生。
從做好初中內部的知識聯(lián)系遷移，到融合初高中銜接的知識要求需要，重點突出，形成應有的地理基礎知識。
3、鍛煉思維，落實能力銜接
整個中學階段的地理學習需要多種能力，包括空間思維能力、地理信息處理能力、總結歸納能力、推理應用能力等。但由于高中課程對許多方面沒有單獨要求，默認學生理解并掌握，而給實際教學帶來了困難。如讀《氣溫曲線、降水柱狀圖》，氣候特征的描述含糊，氣候類型的判斷混淆，典型地區(qū)的落點困難。因此，經緯網、地圖的基礎知識和基本技能，各種區(qū)域事物的空間分布，各類圖表的判讀總結種種，必須在初中階段就予以充分重視，以實現(xiàn)能力逐步鞏固提高、順利過渡的效果。
其中，必須抓住各種基本能力的核心——地圖能力。首先對于空間分布地圖，要創(chuàng)造條件，引導學生多看多講多用。無論是大洲大洋還是世界各地，中國概況還是多樣分區(qū)，都會在第一時間面對地理事物的分布，善用形形的地圖，從判斷經緯網到熟悉大洲大洋國家，幫助學生明確方位、看懂位置、自我描述，通過反復練習，強化空間分布能力。然后從認識圖上"有什么"引導思考"為什么""說明什么"。如《氣溫曲線、降水柱狀圖》，初一分清氣候兩大要素的表示方法并對應兩側縱坐標數(shù)值進行說明，初二進一步確定重點特征和初步應用。初二上《中國氣候類型圖》旁的4幅圖分析如下：從降水稀少判斷溫帶大陸性氣候，再結合7月均溫30℃以上、年溫差大的特點；從7月均溫10℃以下判斷青藏高原的高原山地氣候；從雨熱同期判斷季風氣候，再從1月兩地氣溫的明顯差異區(qū)分溫帶和熱帶季風氣候。初二下《北方地區(qū)和南方地區(qū)》中4個城市的氣候圖分析設想為：能看出哪些共同的氣候特點？這四個城市能從北到南排列嗎？說明理由。這四個城市哪些位于北方，哪些位于南方？說明理由。通過一步步的引導，復習季風氣候特點、我國冬季和夏季氣溫分布特點、我國年降水量遞變規(guī)律、秦嶺——淮河界限的氣候意義等，產生活用的體驗。地圖能力是能力銜接的橋梁，觀其圖而知其地，知其地而求其理，通過教材事例多次練習，由簡到繁，由易到難，從初級判讀到深系，掌握良好的地圖習慣和方法。
和具體的知識點相比，方法和能力是不易遺忘的，同時兩者緊密結合，更有相互促進之效。高中地理是建立在區(qū)域地理基礎之上的，只有在初中具備了相應的能力，高中教學才不至于是空中樓閣。
4、激發(fā)興趣，注重方法銜接
由于初中階段地理課程的著眼點不是給學生傳授系統(tǒng)的地理學，同時沒有中考壓力，課時內容相比高中較為靈活，教學彈性較大，利于營寬輕松愉悅的氛圍，拓展視野，激發(fā)興趣，傳達地理思想。所以教學不再是簡單羅列知識，機械訓練能力，力求內容表現(xiàn)多樣化，方法運用靈活化，只要針對教材和學生實際即可。
在初一、初二的下學期學過幾課后，可以請同學們分組合作，制作PPT來展示介紹某個地區(qū)，從大家相似的思路中得出區(qū)域學習的方法，從差異的地方談自己理解的不同。從一幅圖開始認識《青藏地區(qū)》，借助虔誠的反思當?shù)刈匀画h(huán)境的特點。學《新疆》時，要求大家"評審"歌曲《新疆好》的歌詞和所搭配圖片，把之前的知識、自己的見解和現(xiàn)有的材料自然地聯(lián)系起來，引發(fā)討論，加深印象。這些手段有助于改變初中從某一角度看待問題的單一解決問題方法，由點到面，培養(yǎng)學習多角度、多方位、多層次的思維習慣，同時也利于改變單一的課堂教學模式，調動學生的積極性，以輕松有趣的心態(tài)投入其中。
初中學習的可接受性和初高中銜接的目標并不沖突，有時可以利用學生依賴教師、興趣第一的慣性，因勢利導，促進教學。高二學業(yè)水平測試的練習中有過得分較低的一題：讀中國某區(qū)域地圖，寫出字母A代表的山脈名稱，寫出該山脈大致相當?shù)膮^(qū)域界限（至少3點）……因為高中只有在必修3的《區(qū)域農業(yè)發(fā)展》中涉及到大興安嶺。初二課上，試著問大家會不會做這道題？會不會做得比學哥學姐們好？學生們一下子來了勁頭，回答得非常不錯，我表揚了大家，再一起完整地進行了歸納。當即就有同學對高中地理表示好奇，我直言現(xiàn)在是基礎，高中是這個基礎上的深化和提高，雖然比較難，但基礎打好后學習會輕松許多。這樣的方式學生很容易接受，產生共鳴，既拉近了和學習的距離，又提高了學習的信心。
