時(shí)間：2023-01-26 04:45:15
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【關(guān)鍵詞】高?；顒?dòng)課程綜觀結(jié)構(gòu)活動(dòng)要素
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0027－03
大學(xué)生活動(dòng)課程是以培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐項(xiàng)目和特定活動(dòng)方式組成的一種課程形態(tài)。大學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施既是知識(shí)與社會(huì)準(zhǔn)則的內(nèi)化過(guò)程，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，它有利于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。那么，如何制定大學(xué)生活動(dòng)課程，活動(dòng)課程包括哪些要素，如何保證活動(dòng)課程的質(zhì)量，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，探討了大學(xué)生活動(dòng)課程的綜觀結(jié)構(gòu)。
一、“活動(dòng)課程”的指導(dǎo)性計(jì)劃
1．指導(dǎo)性計(jì)劃編制的原則
大學(xué)生活動(dòng)盡管豐富多彩，很有新意，但是每年隨著靈感、形勢(shì)的變化，大學(xué)生活動(dòng)一直在變，這樣導(dǎo)致活動(dòng)缺乏持續(xù)性，缺少品牌活動(dòng)。因此我們?cè)陂_(kāi)設(shè)大學(xué)生活動(dòng)課程時(shí)，首先對(duì)大學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行挑選，安排一些教學(xué)目的明確，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，真正有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在編制大學(xué)生“活動(dòng)課程”指導(dǎo)性計(jì)劃中，我們采取了如下做法：
（1）制定大學(xué)生“活動(dòng)課程”學(xué)分管理辦法。將大學(xué)生活動(dòng)納入教育管理的范圍，規(guī)定在校期間大學(xué)生必須參加相關(guān)活動(dòng)，取得一定學(xué)分，才能畢業(yè)，凸顯活動(dòng)的育人作用。
（2）根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分類，有必修活動(dòng)和選修活動(dòng)。例如軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生的必修活動(dòng)。而文體活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)會(huì)活動(dòng)等，學(xué)生可以選修。
（3）根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確立活動(dòng)的主題。我們?cè)谧龃髮W(xué)生活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，有意識(shí)地根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置不同的活動(dòng)主題。例如低年級(jí)的學(xué)生，需要的是加強(qiáng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，我們通過(guò)一些素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基本結(jié)束，急需提高專業(yè)素養(yǎng)，我們通過(guò)一些專業(yè)大賽、專業(yè)模擬活動(dòng)或者是學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（4）樹(shù)立品牌活動(dòng)，凸顯活動(dòng)的延續(xù)性。大學(xué)生活動(dòng)在精不在多，所以要樹(shù)立品牌意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，對(duì)于一些在學(xué)生當(dāng)中反饋比較好的活動(dòng)，做到制度上有保障、組織上有規(guī)范、效果上有標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)開(kāi)展有指導(dǎo)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有來(lái)源，使得活動(dòng)有長(zhǎng)期存在的理由，具有延續(xù)性，擴(kuò)大影響力。
2．指導(dǎo)性計(jì)劃的構(gòu)成部分及說(shuō)明
指導(dǎo)性計(jì)劃主要由7個(gè)部分組成，分別是：必修實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及服務(wù)、心理素質(zhì)拓展、文藝創(chuàng)作、體育競(jìng)賽。
說(shuō)明：①必修實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生必須參加。②專業(yè)實(shí)踐、學(xué)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文藝創(chuàng)作、體育競(jìng)賽學(xué)生可自愿參加，但必須達(dá)到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐學(xué)分。③專業(yè)實(shí)踐、學(xué)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文藝創(chuàng)作、體育競(jìng)賽中的具體內(nèi)容可以根據(jù)情況的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)整和修改。④本指導(dǎo)性計(jì)劃適用于管理系各專業(yè)及各年級(jí)。⑤由于活動(dòng)具體情況不同，實(shí)踐學(xué)分的記載除了專業(yè)教學(xué)有明確規(guī)定的之外，其他活動(dòng)一般在一個(gè)月以上的計(jì)1學(xué)分，以下的計(jì)0.5學(xué)分，獲獎(jiǎng)?wù)哂?jì)1學(xué)分，入圍者計(jì)0.5學(xué)分，參加者可在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中適當(dāng)加分。
二、“活動(dòng)課程”的要素
“活動(dòng)課程”的要素，實(shí)際上是指“活動(dòng)課程”教育大綱的內(nèi)容構(gòu)成，以廣外南國(guó)商學(xué)院管理系模擬商品貿(mào)易會(huì)為例，它主要有如下幾方面：
1．活動(dòng)的名稱及教育目標(biāo)
每個(gè)活動(dòng)，都有明確的主題及組織該活動(dòng)應(yīng)達(dá)成的教育目標(biāo)。
活動(dòng)名稱：國(guó)際工商管理系第四屆模擬商品貿(mào)易會(huì)。
活動(dòng)目的：模擬商品貿(mào)易會(huì)的舉辦，旨在為我系學(xué)生搭建課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)管理、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)等理論知識(shí)并付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)同學(xué)們的英語(yǔ)水平，鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，了解真實(shí)的國(guó)際市場(chǎng)交易規(guī)則。同時(shí)讓不同年級(jí)、專業(yè)的同學(xué)有更好的溝通與交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，凸顯國(guó)際工商管理系學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，重視教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反饋。
2．活動(dòng)課程的內(nèi)容和方式
活動(dòng)課程的內(nèi)容包括活動(dòng)在舉辦過(guò)程中的每一階段的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。
第一階段：模商宣講會(huì)。
為提高同學(xué)們對(duì)模擬商品貿(mào)易會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)為有意參加模商會(huì)的同學(xué)提供指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)幫助，我們?cè)谀Ｉ虝?huì)報(bào)名前舉行模商宣講會(huì)，以PPT、視頻以及往屆優(yōu)秀參賽選手經(jīng)驗(yàn)交流的形式向同學(xué)們講解模商各個(gè)環(huán)節(jié)的大致內(nèi)容和操作流程。
第二階段：競(jìng)投書(shū)的撰寫(xiě)與評(píng)比。
競(jìng)投書(shū)是參賽過(guò)程中唯一從寫(xiě)作層面反映參賽隊(duì)專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用情況的方式。競(jìng)投書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以現(xiàn)場(chǎng)交易部分為導(dǎo)向，可操作性為主要評(píng)定指標(biāo)，考查參賽隊(duì)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，主要內(nèi)容包括“企業(yè)簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹、促銷環(huán)節(jié)”三大部分。競(jìng)投書(shū)設(shè)有中英文兩個(gè)版本，分別由專業(yè)老師、英語(yǔ)老師從不同側(cè)面進(jìn)行評(píng)選。中文版占總分的60%，主要是從書(shū)面表達(dá)的層面反映同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用；英文版占40%，主要是考查同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
第三階段：舞臺(tái)展示。
競(jìng)投書(shū)撰寫(xiě)從寫(xiě)作層面考查各參賽隊(duì)對(duì)營(yíng)銷、管理等專業(yè)知識(shí)的掌握水平，舞臺(tái)展示則對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充和延伸，它以舞臺(tái)展示及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式，重點(diǎn)考查參賽隊(duì)員的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧，以及運(yùn)用現(xiàn)代展示工具PowerPoint等能力。同時(shí)，它也為參賽隊(duì)提供了一個(gè)與評(píng)委、觀眾以及自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面對(duì)面接觸交流的機(jī)會(huì)。
第四階段：攤位競(jìng)投。
為確保模商會(huì)的順利進(jìn)行，使模商會(huì)真正做到知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合，攤位競(jìng)投真實(shí)模擬拍賣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓參展商隊(duì)伍根據(jù)自己產(chǎn)品的銷售需求，以及現(xiàn)場(chǎng)地理優(yōu)勢(shì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)交易攤位進(jìn)行競(jìng)拍。
第五階段：產(chǎn)品廣告宣傳。
產(chǎn)品廣告宣傳是通過(guò)海報(bào)制作考察各參展商隊(duì)伍的宣傳能力、創(chuàng)新能力以及主題表達(dá)能力。每支隊(duì)伍根據(jù)其商品特點(diǎn)以及銷售賣點(diǎn)，自行制作具有其隊(duì)伍特色的宣傳海報(bào)，統(tǒng)一交由主辦方代為印刷及展示，通過(guò)專業(yè)老師評(píng)分，以及大眾評(píng)分評(píng)定宣傳海報(bào)分?jǐn)?shù)。
第六階段：現(xiàn)場(chǎng)交易。
由于模商會(huì)是廣交會(huì)的化身，現(xiàn)場(chǎng)交易成為模商會(huì)中最為重要的部分。其中，現(xiàn)場(chǎng)交易又分為現(xiàn)場(chǎng)促銷、虛擬交易、真實(shí)交易三個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)促銷是讓各參展商隊(duì)伍以表演的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行促銷。虛擬交易則是讓同學(xué)們通過(guò)模擬扮演參展商、流動(dòng)客商的角色，自由參與商品交易，最終通過(guò)模擬企業(yè)的營(yíng)業(yè)成本與利潤(rùn)的計(jì)算，評(píng)選出優(yōu)勝模擬公司，使同學(xué)們把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。
3．活動(dòng)的進(jìn)程表
它是學(xué)科課程中的教學(xué)日歷，包括每一個(gè)階段舉辦活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間等。見(jiàn)表2。
三、“活動(dòng)課程”的質(zhì)量保障
1．教研室與活動(dòng)課程對(duì)接
為了提高活動(dòng)課程的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，我們加強(qiáng)了專業(yè)教研室對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)。例如，在開(kāi)展模擬商品貿(mào)易會(huì)和廣告視頻大賽這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們就邀請(qǐng)了管理教研室和市營(yíng)教研室及計(jì)算機(jī)
專業(yè)的老師，作為活動(dòng)的評(píng)委和指導(dǎo)老師，在開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)演講大賽時(shí)，我們邀請(qǐng)了大學(xué)英語(yǔ)系和雙語(yǔ)教研室的老師給予指導(dǎo)。通過(guò)教研室或者是專業(yè)教師與這些活動(dòng)課程的對(duì)接，使活動(dòng)質(zhì)量得到了很大的保障。
2．活動(dòng)課程與學(xué)科課程對(duì)接
為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程與學(xué)科課程的對(duì)接，我們?cè)?006年之后，陸續(xù)確定了“模擬商品貿(mào)易會(huì)”、“導(dǎo)游形象大賽”、“廣告視頻制作大賽”、“專業(yè)英語(yǔ)演講比賽”、“經(jīng)管論文競(jìng)賽”等系列活動(dòng)，作為我系的活動(dòng)課程。這些活動(dòng)與管理系相關(guān)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科課程有直接聯(lián)系，例如模擬商品貿(mào)易會(huì)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科對(duì)接，廣告視頻大賽與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的廣告學(xué)對(duì)接，導(dǎo)游形象大賽與旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)對(duì)接等，這些活動(dòng)課程是學(xué)科課程的有益補(bǔ)充，十分有助于提高活動(dòng)的水平。
3．活動(dòng)質(zhì)量成效的評(píng)估
為了避免在活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題，我們?cè)诨顒?dòng)課程的管理上，制定了較為完善的活動(dòng)質(zhì)量成效的評(píng)價(jià)體系。主要從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，活動(dòng)課程的組織者，看他們活動(dòng)的策劃方案是否符合要求；第二，活動(dòng)課程的參與者，看他們是否從該活動(dòng)中有所收獲；第三，活動(dòng)課程的指導(dǎo)者，也就是我們的專業(yè)教師，看他們?cè)诨顒?dòng)中的工作態(tài)度和專業(yè)水準(zhǔn)。因此，對(duì)于一些延續(xù)性比較強(qiáng)的活動(dòng)，我們對(duì)活動(dòng)提高要求，重視學(xué)生反饋，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，把活動(dòng)做成品牌。
參考文獻(xiàn)
1 鄒艷平.對(duì)大學(xué)生活動(dòng)課程化的實(shí)踐與思考［J］.管理觀察，2011（7）：142～143
【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段， 其課堂教學(xué)一方面要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要滿足學(xué)生的知識(shí)需求。如何在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文綜合性有效課堂的生成進(jìn)行解析，供廣大同行參考。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；綜合性；有效課堂；生成策略
隨著社會(huì)與文化的快速發(fā)展，人們將高效率作為追求的目標(biāo)之一。對(duì)于教育教學(xué)而言，如何生成高效率且綜合性強(qiáng)的課堂教學(xué)更是教育工作者面臨的重要研究課題之一?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也指出：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”因此，如何讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的知識(shí)積累，生成有效的課堂教學(xué)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的重要途徑。但就目前而言，語(yǔ)文教學(xué)中還存在著諸多不足，因此，分析并解決小學(xué)語(yǔ)文綜合性有效課堂的生成成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、巧妙設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力相對(duì)比較薄弱，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更有活力、內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，綜合性的有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為直接體驗(yàn)主體，與學(xué)生生活密切聯(lián)系、立足于社會(huì)鍛煉的課題活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中以自由行動(dòng)為主，在實(shí)踐操作過(guò)程中可以體現(xiàn)出他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用并學(xué)會(huì)科學(xué)性總結(jié)。這種實(shí)踐課題的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。
其一，基于學(xué)生興趣的激發(fā)，從生活中選取主題與內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活和體驗(yàn)生活，從生活實(shí)踐中尋找一些符合學(xué)生興趣的主題與內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活的背景下開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)，從而在課堂教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課題活動(dòng)中。將語(yǔ)文教學(xué)的目的與教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，引導(dǎo)學(xué)生健康、愉悅的生活，讓學(xué)生更好的去理解所學(xué)的知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
其二，基于學(xué)生視野的拓展，從生活中開(kāi)展實(shí)踐與探究。小學(xué)生對(duì)于未知的事物都是睜大著雙眼，想探尋個(gè)究竟。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以學(xué)生的生活實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生了解自己周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自然環(huán)境。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒄n堂做合理的延伸，使得學(xué)生的生活經(jīng)歷得以擴(kuò)展，激發(fā)其對(duì)自然對(duì)社會(huì)生活問(wèn)題的求知欲，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)身邊發(fā)生的現(xiàn)象，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)與自身之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)自己的想象力， 敢于標(biāo)新立異，提出自己的的新觀點(diǎn)、分析問(wèn)題的新思路及解決問(wèn)題的途徑，遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，積極主動(dòng)的去探索去求證。究其原因，在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改中“綜合性有效課堂”學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。同時(shí)，小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，探究性的思維能力也正待開(kāi)發(fā)，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身經(jīng)歷獲得實(shí)際的體驗(yàn)，這些是在探究及探索過(guò)程中生成而獲得的。因而，在綜合性的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)探究式的課題，讓學(xué)生自己去閱讀、去思考、去分析和解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中不斷的建構(gòu)起對(duì)問(wèn)題的深層次理解，并找到解決問(wèn)題的正確方法，逐漸發(fā)展自己解決問(wèn)題的能力。
比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》等課文后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“世界七大奇跡”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己去查閱資料，收集關(guān)于七大奇跡的圖片、文字資料，讓學(xué)生自主了解各國(guó)的歷史及創(chuàng)造這些偉大工程的歷史背景，并明白當(dāng)時(shí)為什么要建造這些工程，有什么作用，對(duì)所造國(guó)家與世界產(chǎn)生了什么樣的影響，在現(xiàn)代又有什么意義等。學(xué)生可以利用圖書(shū)館資料、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等多種方法去思考去探究，自己找到解決問(wèn)題的思路和正確的方法。教師在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，可以給予一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的入口，然后循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)處理問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得最為直接的實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、組織學(xué)生參與合作式學(xué)習(xí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力
語(yǔ)文綜合性有效課堂注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、民主意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于進(jìn)取、善于交際的良好品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以教學(xué)集體為出發(fā)點(diǎn)的，針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，著眼于學(xué)生之間的有效互動(dòng)、合作交流，建立以學(xué)生合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性及集體性得到和諧發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)互的合作學(xué)習(xí)模塊， 為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好合作關(guān)系的形成，培養(yǎng)他們具有良好的合作意識(shí)，這將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中雖然取得了不少的進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多借鑒其他學(xué)科的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并用諸于自身的語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在綜合性的課堂中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)， 為后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為成為全面發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。
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2018年，我院學(xué)生科在學(xué)工處和院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在其他科室的配合和全體學(xué)管人員、學(xué)生干部的共同努力下，同心協(xié)力，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，順利完成了本年度的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一．規(guī)范制度，抓內(nèi)部建設(shè)
學(xué)生科是學(xué)校學(xué)生管理教育的主要職能科室，只有不斷加強(qiáng)科室建設(shè)，全面提高工作人員的素質(zhì)和管理能力，才能完成好各項(xiàng)工作。我科室不斷完善崗位職責(zé)和科室值班制度，進(jìn)一步深化年級(jí)輔導(dǎo)員考核制度、班主任工作制度、班主任考核細(xì)則，做到人人崗位職責(zé)明確，事事有章可循，關(guān)鍵的時(shí)間段，重點(diǎn)部位，時(shí)時(shí)有人值班，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，服務(wù)學(xué)生，取得良好的效果。
二．加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員管理，嚴(yán)格考核制度
班主任是班級(jí)的組織者，教育者和管理者，是學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)的得力助手，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用，班主任工作是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是我校學(xué)生管理體制改革的發(fā)展方向，為了增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)，加大年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理力度，學(xué)院在班主任和輔導(dǎo)員的任用上下功夫，由專業(yè)老師自己報(bào)名，學(xué)院黨委考核，篩選一些責(zé)任心強(qiáng)，有能力的人負(fù)充實(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)院經(jīng)常召開(kāi)輔導(dǎo)員、班主任工作會(huì)議，對(duì)班級(jí)管理和年級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)《班主任考核細(xì)則》和《輔導(dǎo)員工作職責(zé)和考核制度》，對(duì)班級(jí)考核和年級(jí)常規(guī)工作量化考核相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和工作的積極性，使我院學(xué)生的工作規(guī)范化，制度化。同時(shí)，學(xué)院要求班主任、輔導(dǎo)員每學(xué)年撰寫(xiě)學(xué)管工作論文，在今年的班主任工作研討會(huì)上，輔導(dǎo)員張丹老師的論文被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
三．加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
抓德育教育是學(xué)生科工作的重點(diǎn)之一，在提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣上以及怎樣做人方面狠下功夫，以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口，狠抓學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育。要求學(xué)生日?；顒?dòng)中做到不穿奇裝異服；不涂脂抹粉，畫(huà)眼描眉；不講臟話，粗話；不亂扔雜物；不亂倒飯菜；保持校園整潔；不損壞公物，節(jié)約水電；尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四．切實(shí)抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生，美化環(huán)境育人
校園的衛(wèi)生好壞直接關(guān)系到學(xué)校的文化品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不但能提高學(xué)生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切實(shí)抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生工作也是學(xué)生科工作的重點(diǎn)之一。我院實(shí)行每周一次寢室衛(wèi)生檢查，檢查內(nèi)容包括寢室衛(wèi)生、違章用電和各種安全隱患，每月評(píng)比一次文明寢室，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展此項(xiàng)工作；對(duì)情況較差的寢室，及時(shí)通知整改，對(duì)破壞環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，實(shí)施嚴(yán)抓，嚴(yán)管；檢查評(píng)比的結(jié)果及時(shí)公布，并將評(píng)比結(jié)果與班級(jí)考核捆綁在一起，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，大大提高學(xué)生講衛(wèi)生和維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的自覺(jué)性。
五．加強(qiáng)學(xué)生干部、黨員的管理和培養(yǎng)
學(xué)生干部和黨員在學(xué)校和學(xué)生之間發(fā)揮著橋梁與紐帶作用，學(xué)生干部和黨員也是學(xué)生管理工作中的骨干力量，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，真正發(fā)揮他們的模范帶頭作用，有利于促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。我院常年堅(jiān)持黨員、入黨積極分子掛靠寢室工作，每個(gè)寢室都有黨員或入黨積極分子進(jìn)行各項(xiàng)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)院每年都會(huì)從低年級(jí)學(xué)生中選拔一批能力較強(qiáng)，素質(zhì)較高的學(xué)生加入到學(xué)生會(huì)的隊(duì)伍之中，為了讓他們?cè)趯W(xué)生管理中發(fā)揮作用，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，通過(guò)講座，交流，座談提高他們的工作能力。通過(guò)考核和老學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)介紹，提高他們工作水平，通過(guò)督促，檢查，評(píng)比提高他們的自身素質(zhì)，目前這批學(xué)生骨干在學(xué)生會(huì)中發(fā)揮著重要作用，干部隊(duì)伍也較穩(wěn)定，學(xué)生自主管理工作走上規(guī)范之路。
六．抓好常規(guī)管理，確保各項(xiàng)工作任務(wù)的完成
1.積極配合學(xué)工處開(kāi)展“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，在今年的宿舍文化藝術(shù)節(jié)中，我院各項(xiàng)活動(dòng)成績(jī)突出，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。
2．積極主動(dòng)地配合財(cái)務(wù)處收繳學(xué)費(fèi)，年學(xué)雜費(fèi)在學(xué)生科和全體輔導(dǎo)員、班主任的配合下，收繳率達(dá)到99%以上，圓滿地完成任務(wù)。
3．根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一安排，順利完成了全院學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和申報(bào)工作，完成省教育廳關(guān)于發(fā)放學(xué)生零時(shí)生活補(bǔ)貼的發(fā)放工作，以及全體困難學(xué)生的認(rèn)定和發(fā)放工作。
4．按照學(xué)校規(guī)定圓滿完成了獎(jiǎng)學(xué)金、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和優(yōu)秀干部、三好學(xué)生等評(píng)先評(píng)優(yōu)工作。
5．順利完成新生的入學(xué)和軍訓(xùn)工作，軍訓(xùn)獲得“優(yōu)秀連”的榮譽(yù)稱號(hào)。
6．完成學(xué)校交給的其他各項(xiàng)工作任務(wù)。
七．積極配合開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，活躍學(xué)生的第二課堂
積極支持配合校團(tuán)委工作，在今年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)由于成績(jī)突出，被評(píng)為“江西省先進(jìn)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)；在井岡山大學(xué)第五屆校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了總分第一和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的好成績(jī)；在第十二屆挑戰(zhàn)杯“大學(xué)生課外科技作品大賽”中，我院精心組織，科學(xué)安排，學(xué)院有1件作品獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，2件作品獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)院也獲得“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我院所取得的成績(jī)較以往有了大的突破，極大豐富了同學(xué)們的第二課堂，有力促進(jìn)了學(xué)生全面進(jìn)步。
八．存在的不足之處
今年雖然努力工作，在學(xué)生管理工作中取得一點(diǎn)成績(jī)，但仍然存在不足之處：
1．輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)，管理水平有待創(chuàng)新；
2．管理制度和激勵(lì)機(jī)制需進(jìn)一步完善。
3．學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)有待提高，考研和專升本和先進(jìn)院系相比有一定差距；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有待我們?nèi)ヌ剿骱吞岣摺?/p>
總之，總結(jié)過(guò)去工作中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是為了明年更好地工作，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持下我們力爭(zhēng)明年的學(xué)生管理更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新型教學(xué)； 研究生教育； 臨床應(yīng)用解剖學(xué)
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.05.081
《臨床應(yīng)用解剖學(xué)》課程自筆者所在院校二十世紀(jì)九十年代末開(kāi)設(shè)以來(lái)，深受廣大在校碩士研究生和臨床醫(yī)師的歡迎，每年約有上百人次選修該課程，主要是外科、婦產(chǎn)科、放射科、五官科等十余個(gè)相關(guān)專業(yè)的研究生和臨床醫(yī)師來(lái)選修此課程。由于這些學(xué)員的學(xué)習(xí)和工作背景不同，掌握與臨床相關(guān)的解剖知識(shí)參差不齊，有的學(xué)員雖然在本科階段學(xué)過(guò)《局部解剖學(xué)》課程，但對(duì)所學(xué)內(nèi)容大多已印象不深，部分學(xué)員雖然具有多年臨床經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)解剖知識(shí)尚不系統(tǒng)和全面。在以往的教學(xué)過(guò)程中，也有部分學(xué)員反映，該課程在教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、內(nèi)容缺乏新意和缺少臨床聯(lián)系等問(wèn)題。如何教好臨床應(yīng)用解剖學(xué)，使研究生更好地掌握基本技能和基本理論，為臨床手術(shù)打下良好的基礎(chǔ)，是多年來(lái)教學(xué)改革所面臨的突出問(wèn)題。近年來(lái)，筆者所在系教師在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想下，按專業(yè)劃分重點(diǎn)，實(shí)行了“以器官或結(jié)構(gòu)為中心的解剖與手術(shù)操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，結(jié)合“以問(wèn)題為中心的理論教學(xué)模式”，探索出一套能強(qiáng)化醫(yī)學(xué)研究生綜合能力培養(yǎng)的臨床應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)員今后臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
1 突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念
目前筆者所在院校的《臨床應(yīng)用解剖學(xué)》課程教學(xué)，主要按照以學(xué)生為主體，教師為輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先根據(jù)學(xué)員所從事的專業(yè)，要求他們?cè)谑w上按照他們所學(xué)專業(yè)劃分不同局部區(qū)域來(lái)進(jìn)行解剖操作。每具尸體的各個(gè)區(qū)域可由數(shù)個(gè)學(xué)員同時(shí)進(jìn)行解剖，在解剖操作期間，鼓勵(lì)學(xué)員之間進(jìn)行互相觀摩與交流，使學(xué)員對(duì)除自己解剖區(qū)域以外，對(duì)其他區(qū)域解剖結(jié)構(gòu)也都有較好的觀察與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)員操作過(guò)程中，有針對(duì)性地提出一些臨床相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，組織學(xué)員把解剖學(xué)知識(shí)與臨床手術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論、綜合分析，找到解決問(wèn)題的途徑。在這種注重于探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員能通過(guò)實(shí)地解剖操作和理論學(xué)習(xí)，把局部區(qū)域的解剖與全身整體形態(tài)結(jié)構(gòu)和臨床應(yīng)用有機(jī)地相結(jié)合，使之能全面而完整地掌握臨床解剖學(xué)知識(shí)，為今后臨床實(shí)踐與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 采取以器官為中心、解剖與手術(shù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，按學(xué)員所從事的專業(yè)來(lái)確定其重點(diǎn)解剖部位[1]，如骨科學(xué)員側(cè)重四肢和脊柱區(qū)解剖，普外科學(xué)員側(cè)重腹部解剖，胸外科學(xué)員以胸部解剖操作為主，神經(jīng)外科學(xué)員側(cè)重頭頸部和腦的解剖，泌尿外科和婦產(chǎn)科學(xué)員側(cè)重男、女性會(huì)和盆腔內(nèi)容的解剖，燒傷整形外科學(xué)員側(cè)重全身各部由淺入深的皮瓣和肌肉的解剖。同時(shí)實(shí)行“以器官或結(jié)構(gòu)為中心的解剖與手術(shù)操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，所選取的中心器官或結(jié)構(gòu)按照局部解剖的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如頸部以甲狀腺為中心；腹前外側(cè)壁解剖以腹股溝管為中心；腹部結(jié)腸上區(qū)分別以肝、胃、十二指腸、胰和脾為中心；盆部以膀胱、直腸為中心。要求學(xué)員在尸體上把局部的器官或結(jié)構(gòu)作為中心進(jìn)行解剖操作的同時(shí)，緊密結(jié)合臨床疾病的手術(shù)病例，嚴(yán)格按照手術(shù)操作方法和步驟在尸體上做“手術(shù)”，如心臟瓣膜置換術(shù)、胃大部切除及吻合術(shù)、膽囊切除術(shù)、人工股骨頭置換術(shù)與股骨頸骨折手術(shù)入路、椎間盤(pán)手術(shù)和椎管內(nèi)手術(shù)入路、肌皮瓣移植手術(shù)等。以器官或結(jié)構(gòu)為中心的解剖與手術(shù)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了完整和系統(tǒng)的解剖知識(shí)體系，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)以致用、重點(diǎn)突出、由淺入深、以點(diǎn)帶面。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于學(xué)員全面掌握解剖專業(yè)知識(shí)及與臨床知識(shí)的應(yīng)用。
3 結(jié)合以問(wèn)題為中心的理論教學(xué)模式
在臨床應(yīng)用解剖學(xué)理論教學(xué)上，充分應(yīng)用PBL(Problem-based learning)教學(xué)法[2,3]，要求學(xué)員在操作前，選擇適當(dāng)?shù)呐R床病例，并緊密結(jié)合局部解剖理論知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在進(jìn)行解剖操作的同時(shí)，學(xué)員經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)和資料，從網(wǎng)上下載有關(guān)手術(shù)視頻和解剖圖片，將解決問(wèn)題的方法和答案通過(guò)PPT形式在討論課上進(jìn)行交流。通過(guò)相互的講解和充分的討論，使學(xué)員加深了對(duì)臨床應(yīng)用解剖學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶。在這種互動(dòng)性理論教學(xué)模式中，教師主要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。PBL教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而極大地提高了研究生的實(shí)踐、自學(xué)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 通過(guò)多種途徑，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)研究生綜合能力的培養(yǎng)
學(xué)員的教學(xué)要提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)和注重綜合能力的培養(yǎng)。臨床醫(yī)學(xué)研究生的綜合能力應(yīng)包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、知識(shí)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面。臨床手術(shù)學(xué)科的研究生在學(xué)習(xí)臨床應(yīng)用解剖學(xué)基本操作和基本理論的過(guò)程中，應(yīng)涉及到這些能力的培養(yǎng)和提高。
4.1 培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 在教學(xué)中注重因材施教和個(gè)性化教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生存在的突出問(wèn)題，采取不同的教學(xué)方式，使之在較短的時(shí)間里能對(duì)相關(guān)解剖知識(shí)有較大的提高，同時(shí)還要在教學(xué)別注重提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如研究生在解剖過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到某些結(jié)構(gòu)難以尋找，某些找出來(lái)的結(jié)構(gòu)難以辨認(rèn)和確定正?；蜃儺?。教師通過(guò)啟發(fā)式講解，去引導(dǎo)學(xué)員思考問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員遇到問(wèn)題要善于聯(lián)系臨床應(yīng)用，查閱相關(guān)資料，找到解決問(wèn)題的思路和方法。
4.2 培養(yǎng)研究生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力 在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生，今后臨床手術(shù)技能的高低、手術(shù)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于各自對(duì)解剖理論知識(shí)的掌握及其運(yùn)用程度和解剖操作時(shí)動(dòng)手能力的水平。因此，要求學(xué)員在本課程的學(xué)習(xí)中，把解剖操作作為動(dòng)手實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察和解剖每一個(gè)結(jié)構(gòu)，弄清楚每個(gè)層次的重要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和與臨床上的關(guān)系，尤其是頭頸、胸、腹、盆部和四肢等各大局部重要器官的形態(tài)、位置、毗鄰、體表投影及其血供和神經(jīng)支配。引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系臨床手術(shù)去思考手術(shù)入路和手術(shù)中可能遇到的問(wèn)題，如：當(dāng)切除某一病變器官可能會(huì)影響到此器官的哪些附屬器官和毗鄰結(jié)構(gòu)，如何來(lái)預(yù)防、減少和避免損傷這些結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)員積極思考，有無(wú)改進(jìn)傳統(tǒng)手術(shù)的入路和手術(shù)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)的思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，防止和杜絕學(xué)員只知其然，不知其所以然的機(jī)械性學(xué)習(xí)記憶方式。
4.3 提高研究生知識(shí)表達(dá)能力 教師在理論教學(xué)的內(nèi)容中將臨床上最常用的解剖知識(shí)，如頸部的甲狀腺區(qū)、腹部的結(jié)腸上區(qū)、腹股溝區(qū)等內(nèi)容進(jìn)行專題講座，引導(dǎo)學(xué)員更加系統(tǒng)、全面、完整地掌握臨床應(yīng)用解剖學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)員解剖操作的過(guò)程中，通過(guò)PBL教學(xué)法圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，要求學(xué)員在細(xì)致入微的觀察和認(rèn)真解剖尸體的同時(shí)，又能條理清晰、完整全面地講解自己所解剖結(jié)構(gòu)的步驟經(jīng)過(guò)和相關(guān)理論知識(shí)，使之在加深對(duì)解剖理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到相應(yīng)的提高。
4.4 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力 在當(dāng)前全球信息化、醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)，提高創(chuàng)新能力是研究生素質(zhì)教育中的核心問(wèn)題[4]。在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在尸體上進(jìn)一步探索新手術(shù)入路，改進(jìn)手術(shù)方法，按應(yīng)用解剖學(xué)的研究手段，設(shè)計(jì)臨床專業(yè)科研課題的選題與研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的橫向擴(kuò)展與聯(lián)系，充分利用尸體和標(biāo)本資源，通過(guò)對(duì)筆者所在院?！吧茖W(xué)館”中所陳列的特殊標(biāo)本和斷層標(biāo)本的觀察，把整體與局部、形態(tài)與功能、器官的表面和三維斷面結(jié)合起來(lái)，更好地觀察和理解器官及其毗鄰關(guān)系，實(shí)現(xiàn)局部解剖、斷層解剖與臨床應(yīng)用解剖學(xué)的相互交叉與融合。使臨床醫(yī)學(xué)研究生從多層面、多角度上對(duì)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和毗鄰關(guān)系加以理解和記憶，從而建立起科學(xué)和完整的解剖知識(shí)體系。通過(guò)《臨床應(yīng)用解剖學(xué)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)，促使他們能從本門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，不但獲得大量解剖和臨床學(xué)相關(guān)知識(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題和不斷創(chuàng)新的能力。
通過(guò)近年來(lái)本系任課教師的堅(jiān)持探索和不懈努力，在臨床應(yīng)用解剖學(xué)的多元化研究生教學(xué)模式上摸索出一套行之有效的方法，并取得了一定成果，受到廣大教師和研究生的好評(píng)，極大地提高了筆者所在院校臨床專業(yè)研究生的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷努力，為筆者所在區(qū)醫(yī)療戰(zhàn)線培養(yǎng)出更多的不但具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神，而且具有較強(qiáng)科研與臨床實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)人才而努力奮斗。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 劉培黨,李濤,朱建寧,等.臨床應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)改革模式的探討［J］.解剖學(xué)雜志,2005,28:727-728.
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［3］ 崔炳權(quán),何震宇,王慶華,等.PBL教學(xué)法的研究綜述和評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009,24:105-106.
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 綜合能力 體系結(jié)構(gòu)
一、研究的意義：
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)誕生于20世紀(jì)60年代末，形成于70年代中后期。而它作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在國(guó)外從1968年開(kāi)始設(shè)立?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的核心課程，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的研究不僅涉及計(jì)算機(jī)硬件（特別是編碼理論、存儲(chǔ)裝置和存取方法等）的研究范圍，而且和計(jì)算機(jī)軟件的研究有著密切的聯(lián)系，無(wú)論是編譯程序還是操作系統(tǒng)，都涉及到數(shù)據(jù)元素在存儲(chǔ)器中的分配問(wèn)題。在研究信息檢索時(shí)也必須考慮如何組織數(shù)據(jù)，以使查找和存取數(shù)據(jù)更為方便?？梢哉J(rèn)為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是介于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件三者之間的一門(mén)核心課程。圖1表明了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)中所處的地位。
從2009年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試中的專業(yè)課由以往的各高校自主命題改為全國(guó)統(tǒng)一命題，專業(yè)課涵《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》四門(mén)課程的內(nèi)容。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》部分在前三年的考試中分值均為30%，所占比重較大（平均應(yīng)為25%）。
研究生入學(xué)考試公共課（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治）實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考已有多年的歷史，針對(duì)研究生入學(xué)統(tǒng)考的公共課輔導(dǎo)班在全國(guó)各地有很多，每年都有新的考研資料推出。但專業(yè)課統(tǒng)考還是一個(gè)剛剛起步的新鮮事物，理工科電類專業(yè)中目前只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課在研究生入學(xué)考試中實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考。專業(yè)課實(shí)行統(tǒng)考以來(lái)，我校報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的學(xué)生中，有很多人公共課成績(jī)合格，只因計(jì)算機(jī)專業(yè)課成績(jī)不合格而導(dǎo)致考研失敗，這是非常令人痛心的事。
面對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程改為研究生入學(xué)統(tǒng)考的新形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及如何提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行研究，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生綜合能力的提高效果在統(tǒng)考中得到檢驗(yàn)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高層次繼續(xù)深造。
綜上所述，對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探索和研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二、現(xiàn)狀分析：
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中占有重要地位， 其課程建設(shè)在國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中受到高度重視。
目前我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題：
（1）教學(xué)內(nèi)容與考研要求脫節(jié)，目前我?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要還是針對(duì)期末考試，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)性強(qiáng)，系統(tǒng)性差。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有很大一部分內(nèi)容需要自學(xué)，這無(wú)疑大大增加了考研學(xué)生的復(fù)習(xí)工作量，降低了復(fù)習(xí)效率；
（2）任課教師多，教案和課件不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。我?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的任課老師涉及計(jì)算機(jī)系、軟件系及辦公室?guī)讉€(gè)部門(mén)，沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)討論教學(xué)內(nèi)容，各任課教師根據(jù)自己的理解確定課程的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有很大差別，所以急需組建課程組，在學(xué)思想、保證教學(xué)觀念一致的基礎(chǔ)上，綜合教學(xué)內(nèi)容 ，使教師之間主動(dòng)協(xié)商與溝通教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；
（3）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的理論性強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，同時(shí)對(duì)于程序設(shè)計(jì)的能力要求高。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況參差不齊，因而對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，目前雖采取了一些方法，但是還需在個(gè)性化教學(xué)的措施上多動(dòng)腦筋，多想辦法。
三、改革與研究實(shí)施方案
針對(duì)我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程存在的以上問(wèn)題，遵循“全面提高學(xué)生綜合能力”宗旨，我們課題組老師決定對(duì)該課進(jìn)行改革，希望通過(guò)對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容不斷更新來(lái)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；同時(shí)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心， 選擇并研究經(jīng)典教材， 不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化教師隊(duì)伍， 改善教學(xué)手段；采用靈活多樣的教學(xué)方法， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為使學(xué)生真正在教學(xué)改革中受益，我們制定了具體的改革方案，內(nèi)容涵蓋從課上到課外各個(gè)環(huán)節(jié)。具體措施如下：
（1）對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，結(jié)合考研大綱中的考點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多的引入研究生入學(xué)考試內(nèi)容。
以往我們的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)期末考試，考慮到我院學(xué)生整體素質(zhì)不是太高，授課過(guò)程中遇到較難理解的內(nèi)容，任課老師大多會(huì)一帶而過(guò)或只要求學(xué)生了解，這直接導(dǎo)致了近幾年在研究生入學(xué)考試中我院學(xué)生通過(guò)率極低的情況。因此在今后的教學(xué)中對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程講授內(nèi)容的重點(diǎn)和比例做出適當(dāng)調(diào)整，既照顧到全體學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和接受能力，同時(shí)兼顧考研中高水平內(nèi)容的滲透，以期提高我校的考研通過(guò)率。
（2）研究《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)模式，在做好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)參加考研的學(xué)生，開(kāi)設(shè)考研輔導(dǎo)班，安排固定時(shí)間答疑。
考慮到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程安排在大二上半學(xué)期，而多數(shù)考研的同學(xué)真正開(kāi)始復(fù)習(xí)專業(yè)課在大三下半學(xué)期，甚至是在大四上半學(xué)期，從學(xué)完這門(mén)課到考試要放置近兩年的時(shí)間，大部分的同學(xué)很難記住 的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，所以我們很有必要在臨近考試前給專門(mén)考研的同學(xué)安排輔導(dǎo)課和答疑。
（3）對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)，開(kāi)展教師集體備課，案和授課內(nèi)容；開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以現(xiàn)有講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師為主要成員組建一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高水平《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
我院講授過(guò)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師有多名，雖然大家的授課內(nèi)容都是按照教學(xué)大綱來(lái)組織，但各任課老師之間交流很少，基本都是各自按照自己的理解來(lái)講授，側(cè)重點(diǎn)并不統(tǒng)一，到期末很難整理出一份能考查所有任課老師講過(guò)的重點(diǎn)的試卷，所以對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)，開(kāi)展教師集體備課，案和授課內(nèi)容是很有必要的。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在我院已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均已擔(dān)任五年以上的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)事業(yè)傾注高度熱情，具有很高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平；團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，有各個(gè)層次的教學(xué)骨干，其中有教授1名，副教授1名，講師5名，其中有博士學(xué)位的3人。團(tuán)隊(duì)成員具有精誠(chéng)合作精神，積極參與，肯于奉獻(xiàn)，一定能夠很好的完成此項(xiàng)教學(xué)改革課題。
（4）研究真題，對(duì)歷年研究生考試的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》試題進(jìn)行命題分析研究，了解命題趨勢(shì)，掌握最新的考研動(dòng)態(tài)。
（5）本項(xiàng)目組對(duì)要完成的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，在以學(xué)生為本的研究型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)方面進(jìn)行深入研究。
四、改革的具體目標(biāo)
（1）不斷完善和優(yōu)化《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，貫徹“少而精”的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精排和優(yōu)化，做到精講多練，突出重點(diǎn)；
（2）搜集整理出一份題型全面、難度適中、知識(shí)點(diǎn)覆蓋較全的校內(nèi)考研習(xí)題資料。
（3）改變本科教學(xué)內(nèi)容與研究生入學(xué)考試要求脫節(jié)的現(xiàn)狀；
（4）提高學(xué)生全面掌握《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容的能力。
（5）團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人潛心研究教學(xué)規(guī)律，通過(guò)言傳身教，充分發(fā)揮帶頭人的領(lǐng)先、表率和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了一批中青年教學(xué)骨干教師；
[參考文獻(xiàn)]
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒(méi)有大的變動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比只刪去了“書(shū)籍”兩個(gè)字?？梢?jiàn)，新課標(biāo)依然堅(jiān)持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。
2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問(wèn)題中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出校門(mén)，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于教科書(shū)，廣博的自然中、多彩的社會(huì)中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語(yǔ)文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不等于死背課文、硬寫(xiě)作文、枯燥無(wú)味。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問(wèn)題。讓學(xué)生知道語(yǔ)文在生活中的妙用，一舉手、一開(kāi)口都與語(yǔ)文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是連接語(yǔ)文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主活動(dòng)。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、或者完全按照教科書(shū)的活動(dòng)方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動(dòng)就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會(huì)太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對(duì)這些情況教師都要及時(shí)指導(dǎo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會(huì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個(gè)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的態(tài)度。所以從活動(dòng)的方向調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性問(wèn)題。語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是從屬于語(yǔ)文課程的，它的開(kāi)展是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，并不是讓學(xué)生拋開(kāi)語(yǔ)文去暢游，所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，有的教師過(guò)于注重活動(dòng)的開(kāi)放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂(lè)課、美術(shù)課等。如果把它比做一個(gè)圓，語(yǔ)文就是圓心。不管這個(gè)圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語(yǔ)文這個(gè)圓心的。否則這個(gè)圓就不是圓，這個(gè)課也不是語(yǔ)文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。
增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識(shí)。新資源意識(shí)是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0241-02
電子商務(wù)既是全球經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物，也是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的重要推動(dòng)力，因此成為各類院校競(jìng)相設(shè)立的熱門(mén)專業(yè)。由于學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，未經(jīng)專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，在課程的學(xué)習(xí)中，注意力往往集中于教材或資料的閱讀與理解，由此影響了對(duì)知識(shí)的理解，并忽視了對(duì)知識(shí)的整體把握。針對(duì)這一狀況，筆者嘗試采用教學(xué)目的和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合的方法，將教學(xué)目的體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，在學(xué)生閱讀教材或資料的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所講授的內(nèi)容，并借此訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
一、電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)目的
（一）使學(xué)生掌握電子商務(wù)課程理論知識(shí)體系
本課程的第一教學(xué)目的，即在于向?qū)W生全面和系統(tǒng)地介紹電子商務(wù)的基本原理，使學(xué)生在理解以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的作用以及發(fā)揮作用的方式的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)信息技術(shù)的特點(diǎn)以及信息技術(shù)與具體業(yè)務(wù)的結(jié)合方式，并就此使學(xué)生深刻理解“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”的電子商務(wù)的實(shí)質(zhì)。
（二）提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)能力
1.提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握先進(jìn)的理念和方法，形成自我獲取知識(shí)、更新知識(shí)的治學(xué)素養(yǎng)，從而為未來(lái)的深造、工作及相關(guān)研究打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在此需要指出的是，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只是教學(xué)的言語(yǔ)手段，而教學(xué)的核心，仍是電子商務(wù)專業(yè)課程本身。
2.促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語(yǔ)學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的側(cè)重于應(yīng)試，主要面向四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)考試等。而推行雙語(yǔ)教學(xué)，將促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)熟悉專業(yè)領(lǐng)域的英文表達(dá)和運(yùn)用方式，再加之對(duì)理論知識(shí)本身的深入學(xué)習(xí)了解，將得以以雙語(yǔ)形式掌握該專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，有針對(duì)性地增強(qiáng)英文表達(dá)與交流能力，將自身培養(yǎng)成復(fù)合型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、一體化帶來(lái)的新要求。
二、探索課堂雙語(yǔ)教學(xué)模式
結(jié)合信息管理專業(yè)企業(yè)信息規(guī)劃課程特點(diǎn)與雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，作者嘗試采用圖1所示的課堂雙語(yǔ)教學(xué)模式，取得了較好的效果。
正確的教學(xué)目的是唯一的、不可改變的，但教學(xué)模式可以是多樣的、靈活的。不管模式如何變化，均必須遵循以下三個(gè)原則：
1.遵循體現(xiàn)認(rèn)識(shí)論規(guī)律，由淺入深、從易到難、不能倒置的原則。
2.遵循先認(rèn)知后養(yǎng)成、二者不可偏廢的原則。認(rèn)知過(guò)程是將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。養(yǎng)成教育是將內(nèi)化的知識(shí)外化，形成學(xué)生應(yīng)用內(nèi)化知識(shí)的行為和技能。信息管理理論，在學(xué)生內(nèi)化前是社會(huì)的、外在的，經(jīng)內(nèi)化才是個(gè)體的，是學(xué)生自身的知識(shí)。用內(nèi)化的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，從事高效、創(chuàng)新的工作，這才是個(gè)體技能的養(yǎng)成。
3.遵循重視學(xué)生參與的原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。探索教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮主體的參與，安排學(xué)生足夠的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)和養(yǎng)成技能的積極性，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
三、摸索、總結(jié)課程雙語(yǔ)教學(xué)方法
（一）課堂上處理好兩個(gè)關(guān)系、利用好一個(gè)圖示
1.處理好“教學(xué)語(yǔ)言”和“教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)不是一門(mén)語(yǔ)言課，課程的核心是讓學(xué)生掌握專業(yè)課本身的內(nèi)容。為此，采用直接聯(lián)系原則，讓語(yǔ)言形式與所代表的事物直接發(fā)生聯(lián)系，即以英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式直接表述企業(yè)信息規(guī)劃課程的內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)手段傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域查閱文獻(xiàn)與語(yǔ)言文字表達(dá)交流的能力。在教學(xué)中，采用英中文對(duì)照“三步走”的方式，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是原版英文文章，讓學(xué)生自己閱讀，這是第一步。之后，針對(duì)閱讀難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以講解，并給出譯文，這樣便邁出了雙語(yǔ)教學(xué)的第二步，使學(xué)生從字面上讀懂課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行詳解，這是第三步。
2.處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系。每一部分內(nèi)容講完之后，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。之后，對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以肯定、更正和補(bǔ)充。要引導(dǎo)學(xué)生在英文閱讀記憶的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)思考課程的內(nèi)容，把主要精力放在所講授知識(shí)的及時(shí)掌握上。在這一過(guò)程中，要注意處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系，使學(xué)生找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦中建立起知識(shí)體系，形成邏輯框架，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的目的。
3.合理利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。采用雙語(yǔ)教學(xué)的課程，一般應(yīng)為“歸納性”為主的課程，而非“演繹性”為主的課程。對(duì)于歸納性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通常會(huì)感到空洞和難以理解。針對(duì)這一問(wèn)題，采用大量例舉從而加深學(xué)生對(duì)“歸納”的理解是十分必要的。盡管如此，英文、理論、例舉仍會(huì)讓不少學(xué)生感到課程內(nèi)容雜亂且主次不清。為破解這一教學(xué)難題，可考慮引入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式，在圖中明確標(biāo)示引例與要說(shuō)明問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、問(wèn)題與相應(yīng)的理論之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及理論之間的邏輯關(guān)系。這樣不僅在微觀上可加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并且在宏觀上也加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的總體把握。
（二）課下鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)方法
1.配合課堂教學(xué)的課外閱讀。針對(duì)課堂講述內(nèi)容，每堂課給學(xué)生指定2～3篇英文相關(guān)參考文獻(xiàn)。通過(guò)文獻(xiàn)的閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大理論知識(shí)視野，更好地理解課堂專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容。除此之外，還要讓學(xué)生自己查找與課堂所講授內(nèi)容相關(guān)的英文文獻(xiàn)，提高學(xué)生英文資料的查閱能力。
2.撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)結(jié)。通過(guò)課堂知識(shí)的講授、課外參考文獻(xiàn)的閱讀，讓學(xué)生在每一章課程內(nèi)容結(jié)束后用英文寫(xiě)出本章的個(gè)人學(xué)結(jié)?？偨Y(jié)分為三個(gè)部分，第一部分對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)歸納對(duì)各部分內(nèi)容的理解，并說(shuō)明其內(nèi)在聯(lián)系；第二部分講述本章學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，重點(diǎn)總結(jié)在學(xué)習(xí)方法上的經(jīng)驗(yàn)與不足；第三部分為本章學(xué)習(xí)的課外參考文獻(xiàn)列表。
通過(guò)對(duì)所學(xué)課程深入、系統(tǒng)的總結(jié)，可取得一舉多得的效果：一是提高了學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英文寫(xiě)作能力；二是使內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并使之條理化、系統(tǒng)化；三是明確了自身在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法上的不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指明了努力的方向?？梢哉f(shuō)，撰寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程，也是蘊(yùn)含著養(yǎng)成教育的過(guò)程。
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關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)課程；教學(xué)效果；課堂控制；教學(xué)思考
《用友ERP沙盤(pán)》課程是以學(xué)員6~8人分組的方式，通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售的6年經(jīng)營(yíng)，使學(xué)員達(dá)到從全局的角度理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、理解現(xiàn)金流、物流以及信息流對(duì)于企業(yè)的重要性，理解在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性的一門(mén)實(shí)踐課程。因?yàn)樵撜n程跨專業(yè)、知識(shí)綜合度廣、有較高的模擬性而在高校普及率較高。近年來(lái)，商戰(zhàn)沙盤(pán)的加入使得原有的手工沙盤(pán)在諸如市場(chǎng)的容納度、競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度以及課程的趣味性方面有了顯著提高。
筆者因長(zhǎng)期致力于此課程的教學(xué)，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下，愿與各位同仁分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同提高。
一、課程準(zhǔn)備
沙盤(pán)課程的備課與其他課程的顯著區(qū)別是更注重課堂控制與課堂設(shè)計(jì)，更加注重如何讓每一節(jié)課都變得更加吸引學(xué)生，如：開(kāi)課時(shí)沙盤(pán)課程的案例引入；后續(xù)課程時(shí)，如何激勵(lì)在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不下去的學(xué)生；課程階段性總結(jié)時(shí)，如何讓學(xué)生真正理解經(jīng)營(yíng)自己的得與失。
二、課程引入
沙盤(pán)課程的課程引入階段非常重要，如果一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的引入不夠精彩的話，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)課程無(wú)法順利開(kāi)展。我個(gè)人采用的案例有很多，如：“一位母親在上午9點(diǎn)時(shí)分別接到兒子和丈夫的電話，要求其在11：30時(shí)做出一些菜品，包括魚(yú)香肉絲、西紅柿炒雞蛋、紅燒鯉魚(yú)等。此時(shí)，這位母親查看了冰箱，她要開(kāi)始計(jì)劃如果做出這么多菜品，需要哪些食材？現(xiàn)在冰箱里有哪些食材和輔料？需要去菜市場(chǎng)買回哪些食材和輔料？買多少？如果現(xiàn)在出去買時(shí)間是否來(lái)得及？如果來(lái)不及是否需要打電話送菜或打電話訂餐？另外，需要花多少錢？如果菜品需要自己做，如果現(xiàn)在只有一個(gè)電磁爐可以用，應(yīng)該先做哪一步，后做哪一步呢？”
總之，案例越能夠讓學(xué)生理解，越能讓學(xué)生直接進(jìn)入情境越好。
三、課堂控制
沙盤(pán)課程的課堂控制基本不可以做到井然有序，但又不能太過(guò)散亂，否則，有的同學(xué)就會(huì)渾水摸魚(yú)，自己學(xué)不到東西還會(huì)影響別的同學(xué)。個(gè)人建議如下：
1.基本做到不要有閑置的崗位與閑置的同學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的人數(shù)不一定都是5的倍數(shù)，所以，建議在排課時(shí)，盡量做好班級(jí)重組人數(shù)為5的倍數(shù)。如果人數(shù)少的話，可以進(jìn)行崗位合并，但如果人數(shù)多的話，教師一定要安排好多出來(lái)人的工作崗位和任務(wù)。
2.教師授課時(shí)注意授課內(nèi)容的有效整合。如：教師在介紹完規(guī)則之后，進(jìn)行崗位培訓(xùn)前，可以就崗位進(jìn)行臨時(shí)的人員集中，讓其他成員在CEO的帶領(lǐng)下制作預(yù)算表；在財(cái)務(wù)總監(jiān)做財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，可以安排生產(chǎn)總監(jiān)做下一年的生產(chǎn)計(jì)劃，安排CEO帶領(lǐng)其他成員做下一年的預(yù)算。
3.對(duì)于經(jīng)營(yíng)效率高、經(jīng)營(yíng)結(jié)果準(zhǔn)確的組，可以安排新的任務(wù)或者對(duì)經(jīng)營(yíng)總結(jié)提出更高的要求。因?yàn)槊總€(gè)組經(jīng)營(yíng)過(guò)程的效率，經(jīng)營(yíng)方案選擇的難易度，經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成員默契程度都不同，對(duì)于經(jīng)營(yíng)效率高的組一定要提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
四、課程“經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)”和“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)思考
“課程經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)”在沙盤(pán)教學(xué)中的作用很大，個(gè)人建議以學(xué)生總結(jié)為主，學(xué)生在總結(jié)前，教師需要給學(xué)生一個(gè)提綱，并允許自己發(fā)揮。但因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，教師不能只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)即可。教師需要在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中對(duì)場(chǎng)內(nèi)各組進(jìn)行觀察，并記錄重要信息，在學(xué)生總結(jié)完以后，做出精辟的、精彩的點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)時(shí)引入管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如：“SWORT分析、差異化經(jīng)營(yíng)、杠桿效應(yīng)”等原理，將總結(jié)提升到一個(gè)層次。
很多學(xué)生在“現(xiàn)金預(yù)算”方面缺乏興趣，總認(rèn)為“空想千條路，不如干出一條路”。實(shí)際上，如果預(yù)算出問(wèn)題的話，企業(yè)經(jīng)營(yíng)隨時(shí)有可能處于懸崖邊緣。教師要對(duì)“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和“預(yù)算”的分工，在課程開(kāi)始時(shí)，不能交給CEO一個(gè)人完成預(yù)算。必要時(shí)，可以對(duì)每個(gè)組的預(yù)算進(jìn)行檢查后再允許各組開(kāi)始經(jīng)營(yíng)。
