時間：2023-02-27 11:09:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇服裝實訓總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；規(guī)劃措施
專業(yè)建設(shè)是高等學校最重要的基本教學建設(shè)之一，是高等學校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的一項根本性建設(shè)。為主動適應地方經(jīng)濟建設(shè)和社會進步對人才培養(yǎng)的新要求，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）以及湖北省經(jīng)濟社會教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，以我院的服裝專業(yè)為發(fā)展，做出以下規(guī)劃：
一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
2008年，應用藝術(shù)系首次開設(shè)服裝設(shè)計與制作專業(yè)方向，在校生50人，2010年計劃招生30人。服裝設(shè)計與加工專業(yè)，現(xiàn)有專任教師為7人，兼職教師3人；其中，高級職稱5人，中級職稱3人，初級職稱2人，碩士3人；“雙師素質(zhì)”教師的比例為80%；來自生產(chǎn)第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。并在學術(shù)研究、、獲獎作品等方面具有一定的成果。2009年10月，應用藝術(shù)系參加了“全國高職高專師生服裝設(shè)計大賽”，教師與學生均取得了可喜的成果，1名教師取得了銀獎及最佳工藝獎，1名學生取得了效果圖優(yōu)秀獎。2011年6月，08學生級學生的作品《渡》在2011年湖北省高等學校大學生服裝設(shè)計畢業(yè)作品校際聯(lián)展大賽中獲得了二等獎的最佳市場推廣獎，《夜色》系列獲得了三等獎的最佳新銳設(shè)計獎。
2011年9月09級學生的作品《專屬》和10級學生的作品《鳳求凰》入圍全國首屆金富春杯“中華嫁衣創(chuàng)新設(shè)計大賽”，同時獲得優(yōu)秀獎。
服裝設(shè)計與加工專業(yè)已建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室4個，包括：服裝打板室，縫紉機房，編織機房，染織工藝室等。設(shè)備值50余萬元，可滿足60人同時進行專業(yè)實訓。新建3個校外實習實訓基地分別為深圳鴻瑞服裝廠、武漢愛帝集團有限公司、臺灣采軒服飾有限公司，滿足學生頂崗實習。
面對高等教育改革的不斷深化以及經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求不斷變化的新形勢，我院服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面取得了一點成績的同時，也存在著一些矛盾和不足：
當前學生中存在一些問題。如有的學生學習基礎(chǔ)差，缺乏良好的學習習慣；有的學生重理論輕技術(shù)，不愿動手等。如何提高職學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力的問題，有待于我們總結(jié)經(jīng)驗。
另外，由于設(shè)施設(shè)備的不足以及交叉學科的復雜性，校內(nèi)專業(yè)實踐教學條件仍不能完全滿足專業(yè)發(fā)展的教學需求，特別是真實或仿真的職業(yè)環(huán)境設(shè)置還不夠，實習實訓設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量一般，未達到當前企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的一般水平，校外的實習條件還不完全滿足學生的數(shù)量要求，人才培養(yǎng)與課程建設(shè)、科學研究方面有待進一步加強。
二、專業(yè)規(guī)劃的指導思想與具體規(guī)劃措施
1.指導思想。認真貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，以市場為導向，主動適應服裝設(shè)計與加工專業(yè)所涉企業(yè)與公司及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，以社會評價、顧客滿意率和招生就業(yè)率作為衡量專業(yè)辦學水平和人才質(zhì)量的標準，以基本技能+真實項目+頂崗實習項目導向工作室制人才培養(yǎng)模式、“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)模式作為專業(yè)培養(yǎng)特色，以學生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、操作技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，合理構(gòu)筑學生的知識、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)，改革和優(yōu)化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，加強崗位需求實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的高等技能人才，使學生學會做人、學會做事、學會求知、學會創(chuàng)新。
2.規(guī)劃目標與措施。①辦學規(guī)模建設(shè)目標。逐步擴大招生規(guī)模，爭取在三年內(nèi)，達到在校生人數(shù)為80人左右。②課程建設(shè)目標及教材建設(shè)目標。課程體系的建設(shè)目標課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，以打造精品課程為主要工作目標，把教學內(nèi)容的更新，教學方法的改革，教學手段的更新和教師教學技能的提高作為課程建設(shè)的重點。具體措施：
（1）建設(shè)以制版、成衣工藝等核心能力為主線構(gòu)建課程體系。（2）與企業(yè)合作開發(fā)核心課程與特色課程2-3門。（3）以《服裝工藝》、《服裝設(shè)計》、《男裝結(jié)構(gòu)》、《女裝結(jié)構(gòu)》為重點，爭取在近一兩年內(nèi)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程4門，建成精品課程2門，編寫具有高職高專特色教材1到2門，自編實訓指導書2本。
③教學團隊建設(shè)目標。師資隊伍建設(shè)目標本專業(yè)現(xiàn)有學生人數(shù)50人，現(xiàn)有專職教師數(shù)為7人，中級職稱3人；初級職稱一人，高級職稱兩人，碩士學歷三人，“雙師”型教師的比例為80%；來自生產(chǎn)第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。但具有高級職稱的教師有待加強，教師的綜合素質(zhì)有待提高，需要努力培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師，具體實施計劃：
（1）鼓勵教師進行學歷深造。要求學士學位教師攻讀碩士學位，已有碩士學位教師努力向博士學位方向伸展。（2）每學年要求1-2名專業(yè)教師進行有目標的、適合該教師專業(yè)發(fā)展方向的、針對性強的專業(yè)課程培訓。（3）要求教師利用寒暑假下到企業(yè)第一線進行企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)第一線的需要，從而改善專業(yè)建設(shè)。（4）鼓勵教師發(fā)展第二專業(yè)，力求“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師能夠達到100%。（5）積極聘請企業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫，力爭兼職教師達到5人以上，完善教師隊伍建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較高教學和科研水平的師資隊伍和教學團隊。
④專業(yè)改革建設(shè)目標。進一步完善對高職服裝教育理論研究與社會需求調(diào)查，以便有針對性的不斷改善教學計劃，培養(yǎng)出適合社會需求的專門人才。具體措施：
（1）繼續(xù)加強與各行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的聯(lián)系，聘請行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導委員會，與專業(yè)教師一起共同修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學方法。（2）在科學合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，保障其實施的科學性，使課程改革落到實處，強化實踐教學環(huán)節(jié)和豐富第二課堂活動，每年通過講座、實地考察等形式努力尋求課程穩(wěn)定性與靈活性的動態(tài)有機結(jié)合。（3）根據(jù)崗位定位所需掌握的知識、技能、態(tài)度建立教學模塊，以案例教學為主體結(jié)合項目教學、現(xiàn)場教學、討論式教學、探究式教學、實踐性教學開發(fā)課程，加大核心崗位能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。
⑤產(chǎn)學研建設(shè)目標。計劃逐步建立武漢商業(yè)服務學院服裝研發(fā)中心。研發(fā)中心可以由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學生共同完成項目，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能，具備良好的服裝制作、服裝設(shè)計、服飾品設(shè)計能力，具備仿真與真實職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放型、共享型實踐教學中心，從而達到企業(yè)、學校、學生“三贏”。
⑥校內(nèi)外實訓實習基地建設(shè)的目標。校內(nèi)擴大對實訓基地的建設(shè)，進一步深化校企合作，實現(xiàn)“課堂與實訓場地合一，實訓與生產(chǎn)合一，教學與技術(shù)開發(fā)、服務合一”，同時依托我系項目導向工作室，鼓勵師生創(chuàng)辦公司，開展 “創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
目前我院服裝設(shè)計專業(yè)擁有實訓室5間，占地350平方米左右，分別是服裝CAD制版實訓室一間、服裝制作工藝實訓室兩間、染織實訓室一間、制版實訓室一間。
（1）計劃改善現(xiàn)有實訓設(shè)施、設(shè)備，通過修復和改造完成原有實訓設(shè)備的使用率。（2）添置新的設(shè)備，添置新技術(shù)、新工藝設(shè)備，滿足一般企業(yè)用人技能標準所達到的教學需求。（3）建立多媒體教學設(shè)施、設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學方式。
努力提高實訓室的水準。在未來幾年內(nèi)發(fā)展成為實習實訓儀器設(shè)備達到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備現(xiàn)場水平，使實習實訓項目開出率保持在100%，同一項目能同時滿足40人以上，實訓室達到8間，實訓面積達到500平方米左右的多功能實訓室。計劃新建服裝展示中心、擴建毛衣編織實訓室與服裝工藝實訓室，使之成為服裝制作、服裝設(shè)計、服飾品設(shè)計、服裝表演等項目的實訓中心。
校外增加實訓基地建設(shè)，目前我專業(yè)已與武漢愛帝集團有限公司與深圳鴻瑞服裝廠、臺灣采軒服飾有限公司建立合作關(guān)系，可以保證30人左右的頂崗實習與實訓教學，在已有的校外實訓基地基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系武漢市現(xiàn)有的知名服裝企業(yè)，深化校企合作的形式，積極籌備企業(yè)供需見面會，讓企業(yè)了解我們的辦學模式與學生學習情況，爭取在近一兩年內(nèi)增加校外實訓基地三個，達到可以接受100多名學生同時實訓的目標，來豐富學生頂崗實習的教學要求。
一、有效互動破解師生斷裂
（一）師生斷裂問題的主要表現(xiàn)
1.服裝實訓教學“獨角戲式示范”直接影響學生服裝技術(shù)定向映像的形成。
學生沒有指向性、互動性地觀察教師示范，直接的后果就是在頭腦中不能初步形成連續(xù)性的、穩(wěn)固的服裝技術(shù)動作表象，以致直接影響到后續(xù)服裝技術(shù)定向映像的形成。長此以往，學生的服裝技能就會缺乏服裝技術(shù)原本應有的相互聯(lián)系，最終熟練而系統(tǒng)的服裝技能也就難以在學生身上完整形成。
2.服裝實訓教學“放羊式管理”直接導致教師的示范講解與學生的練習存在大面積的斷裂。
現(xiàn)在中職服裝實訓的一般情況是，1～2個實訓指導老師帶四五十個學生實訓，在示范講解階段已經(jīng)很難在有限時空中形成“一對一”的教學關(guān)系，在練習強化階段，實訓教學很容易形成“空白時空”。教師認為“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，學生已經(jīng)看過示范可以自己操作，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。但是學生的實際動手操作遇到的問題很多，實訓的質(zhì)量大打折扣。
3.服裝實訓教學“零情感交流”直接導致實訓師生關(guān)系淡漠。
服裝實訓教學中師生仿佛也成了服裝工藝機器，師生交流的都是一種冷冰冰的“服裝機器語言”：“緝合、包縫、扦邊……”。長此以往，學生會形成服裝學習的情感疲倦，教師也會褪去榜樣權(quán)威的光環(huán)，服裝實訓情境失去本應有的美感。
（二）師生斷裂問題的解決方法
1.師生有效互動的內(nèi)涵和做法。
在中職服裝實訓教學中的師生有效互動，從時空的維度來講，應包括示范講解時的師生互動、練習強化時的師生互動和反饋總結(jié)時的師生互動。從學習心理學的維度來講，應包括言語信息的師生互動、動作技能的師生互動和情感意志的師生互動。
具體以基礎(chǔ)裙實訓教學的教師示范講解為例分析，教師在做后片操作示范時，不能只做示范而不對學生進行簡潔、概括與形象化的言語信息說明。最重要的言語信息互動還應包括請出一些學生，“現(xiàn)場直播”教師正在示范的是什么服裝動作，說出教師在做后片時和做前片有什么不同之處，也可以要求學生嘗試分析或者直接提問其中所包含的基本原理。這樣學生觀察教師示范時就有顯著的指向性，流暢的師生互動會使教師的服裝技術(shù)示范有效性大大增強。同樣進入到學生的練習強化階段，教師可以在基礎(chǔ)裙的學生練習中，嚴格執(zhí)行并合理調(diào)整巡回指導方式與節(jié)奏，按照“做前片”、“做后片”、“做里子”的結(jié)構(gòu)分別進行示范和練習，通過小步子前進方式使巡回指導更緊密，使師生互動更緊密，從而促進實訓質(zhì)量的全面提高。
2.有效互動的前提是情感意志的互動。
在實訓教學中的師生互動中，最容易忽視的是情感意志方面的互動。實訓教學過程中，教師應該主動地尊重和支持學生的服裝技能學習，采用磋商、親善的語言和非語言行為，合理接受學生作為青少年階段正常的不成熟行為，充分滿足學生不同層次的需要，最終掌握服裝技能。
二、模塊化課程破解課程斷裂
（一）課程斷裂問題的主要表現(xiàn)
1.服裝理論課和服裝實訓課各自為政，不能形成合力。
較為典型的問題是服裝理論課和服裝實訓課的教師往往對于同一種款式的服裝在制作工藝上存在著不同的主張看法，造成學生在實踐操作時的紊亂，既不能在理論上找到正確的支持，也不能在實踐上得到可靠的驗證。這樣就嚴重地影響了教學的權(quán)威性，直接導致服裝實訓教學異化進行。
2.服裝傳統(tǒng)實訓教學內(nèi)容跟不上現(xiàn)代服裝發(fā)展步伐。
例如在服裝實訓教學中，教師還在使用“一塊黑板、一支粉筆”長久不變的傳統(tǒng)模式，沒有結(jié)合現(xiàn)代化的服裝CAD制版及輸出技術(shù)，這在很大程度上限制了學生的主體性的發(fā)揮。還有一些實際服裝生產(chǎn)中早已滅跡的工藝，部分教師仍在一成不變地教授學生。例如衣領(lǐng)制作還是以樹脂襯操作為例教學，而在實際生產(chǎn)過程中早已使用粘合襯。
（二）課程斷裂問題的解決方法
1.形成課程模塊化的基礎(chǔ)保證：服裝理論課和實訓課相互配合。
在中職服裝實訓中，服裝理論課主要包括《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》、《服裝CAD》，與服裝裁剪、縫制、鎖釘、整燙等工藝是緊密相關(guān)、相互統(tǒng)一的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、制圖方法是否科學準確、數(shù)據(jù)使用是否精準到位，都要靠縫制好的樣衣來檢驗。因此，在教學上必須密切配合，才能保證學生全面掌握服裝“藝術(shù)+技術(shù)”，真正實現(xiàn)服裝實訓培養(yǎng)的目標要求。
2.形成課程模塊化的具體做法。
首先，統(tǒng)一組織服裝教學順序。服裝教學應該改變傳統(tǒng)服裝教學的“前后順序”——理論在前，實踐在后，統(tǒng)一服裝理論和服裝實訓的教學安排和進程，堅持同步一體，做到服裝的品種、款式一條線下去，教學內(nèi)容和方法設(shè)計一體考慮、相輔相成。
其次，階梯式整合，綜合設(shè)置模塊。中職服裝實訓教學設(shè)計可以參照服裝品種、款式安排模塊，具體安排“襯衫、裙子、褲子、馬甲、連衣裙、上衣、大衣”等7個大實訓模塊，“基礎(chǔ)襯衫、中式襯衫、領(lǐng)結(jié)式襯衫、無領(lǐng)短袖襯衫；基礎(chǔ)裙、加片裙；基礎(chǔ)褲、松緊帶褲、牛仔褲；馬甲；平領(lǐng)連衣裙、背心裙；西服、暗襟上衣、前衣身起領(lǐng)上衣；雙排扣大衣、插肩袖大衣”等17個小實訓模塊。模塊化的實訓課程做到理論和實踐內(nèi)容充分結(jié)合，彼此滲透，每一道服裝工藝工序范例以模塊的形式出現(xiàn)，形成階梯式課堂任務。綜合工藝課與設(shè)計課、制版課、服裝CAD等課程內(nèi)容，可充分吸收現(xiàn)代化服裝設(shè)計與工藝的核心元素提高對市場的認識。
以服裝模塊化課程來整合服裝理論和實踐，來聚焦服裝技能的全部內(nèi)涵，這樣做的目的是使學生在學習不同的科目之后有一個綜合運用、整體優(yōu)化知識的過程，給學生系統(tǒng)掌握知識的機會，使其在服裝實訓教學中體驗展示成衣成果的快樂，促進服裝實訓興趣的持續(xù)生成。
三、校企一體化破解校企斷裂
（一）校企斷裂問題的主要表現(xiàn)
1.與服裝企業(yè)崗位要求相比，中職服裝專業(yè)學生技術(shù)水平“蒼白無力”。
剛走出校門的學生面對企業(yè)的設(shè)備、工序，面對服裝生產(chǎn)流水作業(yè)、質(zhì)量監(jiān)控，面對同行的熟練程度、水平、速度，都感到陌生和茫然，原本在學校學習的技術(shù)一下子顯得蒼白無力，幾年的中職服裝實訓沒有給足支撐和動力，要改變尷尬局面，只能繼續(xù)做學徒拜師學藝或放棄專業(yè)選擇轉(zhuǎn)行。
2.在服裝企業(yè)文化土壤中，中職服裝專業(yè)學生技術(shù)心理“水土不服”。
剛走出校門的學生面對團隊連帶合作與個人責任的重壓，很難完成角色心理的快速轉(zhuǎn)變；面對服裝企業(yè)“零缺陷”的技術(shù)文化要求，學生原來“60分萬歲”的思想顯然難以適應。對企業(yè)的認同感與對自身的認同感產(chǎn)生很大的反差，部分學生最后選擇了逃避和放棄。
（二）校企斷裂問題的解決方法
1．學校應該主動帶領(lǐng)教師和學生貼近當?shù)匾痪€服裝企業(yè)，主動研究企業(yè)的市場需求和生產(chǎn)特點。
學校應將教師、學生帶出校門，組織他們深入本地區(qū)的幾個大服裝企業(yè)、大商場、廣大消費者群體進行專項調(diào)查。從流行款式、面料、色彩入手，了解搜集相關(guān)資料，設(shè)計并制作問卷調(diào)查卡。采用問卷與個人專訪相結(jié)合的方法，了解消費者的需求心理，了解各類服裝的社會性和藝術(shù)性，奠定并形成服裝企業(yè)生產(chǎn)的學習氛圍。
2.學校應該主動為企業(yè)提供服裝品種的項目，以項目為平臺形成實訓教學中的校企一體化。
關(guān)鍵詞 立體裁剪 多維空間 設(shè)計思維 實訓練習
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
人類生存的大千世界是一個色彩斑斕、千姿百態(tài)、變化無窮、萬千造型并存的世界，多維空間造型的物質(zhì)形態(tài)數(shù)不勝數(shù)。服裝設(shè)計專業(yè)教學中的《立體裁剪》多維空間造型設(shè)計思維與實訓練習，主要探索如何在《立體裁剪》課程教學中運用多維空間設(shè)計思維對學生進行實訓練習。
1《立體裁剪》課程與教學現(xiàn)況
“立體裁剪”是服裝設(shè)計制作的一種技術(shù)手段，是以人體作為獨立“物體”，而服裝則是這個“物體空間”的外包裝，類似于我們生活中物品的包裝（如：糖果、茶葉、玩具等等物品的包裝）。
立體裁剪服裝作品與物品包裝類比示意圖
“立體裁剪”也可以說是人體外包裝的立體構(gòu)成，采用手法是運用面料覆蓋在人體或人臺上，并通過分割、折疊、加量、減量、褶皺、編織、造型、縫合等多種技術(shù)手段制作成的人體多維空間包裝――服裝。
《立體裁剪》課程在我國服裝專業(yè)教學中一般分為兩大實訓模塊，即基礎(chǔ)實訓模塊與創(chuàng)意實訓模塊，“多維空間造型法”則是創(chuàng)意實訓模塊中的拓展衍生部分，它不同于以往的禮服設(shè)計制作，而是以多個多維立體構(gòu)成空間為源點設(shè)計制作服裝，重點訓練學生運用“多維立體構(gòu)成空間”設(shè)計制作服裝的設(shè)計思維方式和能力。
在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實訓模塊教學中，運用“多維立體構(gòu)成空間”法進行實訓是一種較為先進的教學方式，重點訓練學生采用“多維空間造型法”為服裝設(shè)計思維源點進行服裝設(shè)計與制作。流程大致為：先以多維立體構(gòu)成源點進行服裝款式設(shè)計或草圖設(shè)計（其中包括：主題思路、造型設(shè)計、面料再造、面料選擇，色彩確定等等）；再采用紙張或胚布在人臺上進行款式造型；款式造型完成后，取下紙張或胚布，進行平面款式衣片的修改完善；接著對正式面料（包括再造后形成的新型面料）進行裁剪；完成后回到人臺進行最后的拼接與調(diào)整；最后一步就是進行縫制完成成衣。學生在整個作業(yè)過程中重點提升以“多維空間造型法”為基礎(chǔ)的綜合設(shè)計制作能力。
2什么是立體裁剪“多維空間造型法”教學
在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實訓模塊的教學中，指導學生提高服裝設(shè)計的造型創(chuàng)作和制作能力，培養(yǎng)適應現(xiàn)時代實用創(chuàng)新型人才是我們的教學主方針，也是我們教學改革急需要探索的方向所在。
綜合我們四年的教學培養(yǎng)計劃來看，在大力提高學生畢業(yè)后就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率的同時，我們也要結(jié)合中國的經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)能與國際接軌的高端人才，運用“多維空間造型法”進行《立體裁剪》課程創(chuàng)意實訓模塊的教學，就是這方面的教學探索與改革。
立體裁剪的“多維空間造型法”也可以稱為 “立體構(gòu)成”在服裝立體裁剪中的運用，它是服裝裁剪中二維（傳統(tǒng)平面打版裁剪）與多維（立體形態(tài)在裁剪的應用）的結(jié)合教學方式，其中又以多維立體構(gòu)成形態(tài)為主要實訓目標，比如：以A字型服裝造型為例，我們把A字型服裝想象為一個三椎體，那么我們在這個三椎體上就可以進行任意的切割、展開與錯縫而形成大相徑庭的立裁服裝款式，從而達到提升學生在立體裁剪課程學習時設(shè)計思維的趣味性、活躍性和動手積極性。
“多維立體空間”是指多個立體造型組合成的空間，具體應用至服裝設(shè)計中，采用傳統(tǒng)平面裁剪法是很難達到的效果，而運用到《立體裁剪》課程的創(chuàng)意模塊教學中，學生能很容易利用直接、直觀、簡易的手法達到意想不到的造型效果。
如：當二個大小不等或相等的正方體，其中一個正方體以人臺為中心固定不動，另一個正方體則進行水平推移、上下推移或穿透移動，每移動到不同方位就會形成不同的新空間，或者是變形的空間造型，如果再在位移空間的基礎(chǔ)上加以其他變化，如：曲線、面料再造、三角體、柱體、面料分割、錯縫等技術(shù)手段，學生就可以創(chuàng)意出無窮盡的服裝款式，重點是教會學生通過“多維立體空間”技法，掌握《立體裁剪》課程創(chuàng)意模塊中的學習設(shè)計思維方和制作方式，是“授之與魚不如授之與漁”的教學理念。
3“多維空間造型法”教學實例
3.1教學實例
（1）新舊上海（暫命名），2012級學生，分組實訓。
（2）主題思路：采用上海上世紀30年代具有代表性的建筑、物件（如老留聲機等）、廣告畫、服飾等，與現(xiàn)代上海的標志物圖案對比，主題思路來源于她們的上海專業(yè)考察。
（3）款式造型手段：楊桃型結(jié)合風琴折疊型為主體，配以球體和柱體表面不規(guī)則分割和穿行款式設(shè)計，旗袍局部與現(xiàn)代服裝造型相結(jié)合。
（4）面料、色彩和圖案：面料―銀色光澤面料、黑色皮革或仿皮，深灰色針織面料；圖案―30年代懷舊色圖案與現(xiàn)代上海標志物彩色圖案相結(jié)合，圖案技術(shù)采用面料數(shù)碼印刷并拼貼制作。
（5）作業(yè)過程：設(shè)計思路―設(shè)計草圖―人臺紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―圖案拼貼―調(diào)整完成。
（6）作業(yè)過程圖片：
設(shè)計草圖 制作過程花絮
（7）最后的作品
3.2其他教學實例
（1）課堂作業(yè)，2012級學生，個人實訓。
（2）款式造型手段：各款采用的造型手法均不同，有采用曲線加不規(guī)則立方體；有采用三椎體造型的；有采用不規(guī)則曲面錯縫技法的；有采用編織法加圓凹旋轉(zhuǎn)造型的。
（3）面料、色彩和圖案：根據(jù)各款式選擇面料、色彩多樣。
（4）作業(yè)過程：設(shè)計思路―設(shè)計草圖―人臺紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―ELV材料切割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―調(diào)整完成。
（5）作業(yè)圖片：
4教學體會和總結(jié)
通過48課時理論與實訓相結(jié)合的的教學，學生們運用掌握的理論知識，在立裁創(chuàng)意服裝設(shè)計制作實訓中，收到了較好的效果。由平面擴展（服裝原型）―三維空間元素（基本廓型）―多維空間元素（復雜廓型）―回到平面（復雜廓型的平面版型）的教學形式，讓學生們系統(tǒng)掌握了多維空間元素與人體結(jié)構(gòu)、服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系的基本原理，特別是在利用多維空間元素創(chuàng)意服裝設(shè)計與制作上，既拓展了原創(chuàng)設(shè)計思維又極大地提高了學生們對特異造型服裝制作的動手能力，學生們的創(chuàng)新能力在本課程中得到突飛猛進。
(一)師生思想認識不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確,在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新,認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的,即使學生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實踐課程建設(shè)
近幾年,中國高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長,就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務,不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學期設(shè)置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實踐課程中,多數(shù)學生以求職、應聘等為借口,簡單應付實踐課程,而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設(shè)計為例,畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生四年學習成果的有效手段,但因為就業(yè)或在外地實習等緣故,許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定,但仍有學生報有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程建設(shè)對策
(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系
學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學習的特點,從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設(shè)計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進地安排在不同學期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中,優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實踐課程教學工作量計算辦法
隨著教學改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學的重要性,深入細致地做好教師、學生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標,變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以,建議學校根據(jù)實踐教學的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會,提高教師科研與教學的水平。
(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準備工作。首先,根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次,制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準,這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務,也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃,同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現(xiàn)代化教學手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學生觀看,既緩解了學校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式,教師的教學
勞動更具知識化,還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導,解決學生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制
(一)師生思想認識不夠
首先，部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確，在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新，認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的，即使學生獲得解決實際問題的能力，單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實踐課程建設(shè)
近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學期設(shè)置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實踐課程中，多數(shù)學生以求職、應聘等為借口，簡單應付實踐課程，而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生四年學習成果的有效手段，但因為就業(yè)或在外地實習等緣故，許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定，但仍有學生報有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程建設(shè)對策
(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系
學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學習的特點，從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設(shè)計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進地安排在不同學期。例如，服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中，優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實踐課程教學工作量計算辦法
隨著教學改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程越來重要，實踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實踐課程教學的重要性，深入細致地做好教師、學生的思想教育工作，使他們認識到實踐課程的重要性，明確目標，變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠，而且存在一些問題，例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以，建議學校根據(jù)實踐教學的特點，制定出符合實際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會，提高教師科研與教學的水平。
(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性，所以課前要做好充分的準備工作。首先，根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次，制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準，這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃，同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現(xiàn)代化教學手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實訓室中播放，讓學生反復觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細的講解和說明，播放給學生觀看，既緩解了學校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式，教師的教學勞動更具知識化，還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導，解決學生在實操中遇到的問題，提高課程效率。
(四)完善實踐課程的考核機制
Abstract： Based on the development of clothing brand run by college in relevant colleges， this paper proposes some thoughts and suggestions， provides some useful experience for common colleges， especially the clothing professional education of professional education.
關(guān)鍵詞： 校內(nèi)；服裝品牌；服裝專業(yè)教育；建設(shè)
Key words： in college；clothing brand；clothing professional education；building
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0227-02
0 引言
隨著國家教育部2011年16號文件以來，“引企入?！薄ⅰ稗k校進廠”、“企業(yè)辦?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”、“半工半讀”、“學徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式就在各大院校尤其是高職院校蓬勃開展起來，但是真正能夠?qū)⑿＾k企業(yè)發(fā)展起來，并形成品牌的院校是少之又少，原因是什么呢，中國職業(yè)服裝教育的發(fā)展趨勢是什么呢，服裝教育如何與校辦品牌協(xié)調(diào)發(fā)展呢？本文就以上問題根據(jù)某院校成功地校辦服裝品牌加以淺析。
1 校辦服裝品牌的研究意義
1.1 有利于研究校企進一步融合 校辦服裝品牌的建立能夠針對服裝設(shè)計專業(yè)有重點地對學生進行實訓，校內(nèi)校外實訓緊密結(jié)合，了解服裝設(shè)計的方法、工作流程等。同時在校內(nèi)和公司間進行不同階段的實訓。能夠抓住企業(yè)經(jīng)營特點有的放矢，從合作伙伴上就有針對性的進行選擇，具有實訓的多媒體性、多渠道性、多流動性，有利于學生全面發(fā)展，全面地了解服裝設(shè)計行業(yè)的各種工作方式；也有利于不同企業(yè)全面了解本院服裝設(shè)計專業(yè)學生整體水平，進行一對一的實效實訓，幫助學生今后的專業(yè)發(fā)展，力求多元化的完成教學與社會能力的綜合培訓，使教學與企業(yè)項目相融合，培養(yǎng)與社會需求相吻合的專業(yè)人才。
1.2 有利于研究產(chǎn)、學、研一體化的方法 校辦品牌在建成之后，保持同社會企業(yè)、服裝設(shè)計公司的共同合作與科學研究，使之更專業(yè)化、市場化、完善化。也為學生提供了實訓場地，讓學生在實習期間能夠總結(jié)出大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強學習興趣。為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能為服裝設(shè)計市場輸送大批的實戰(zhàn)型人才。這兩方面應是高職高專建設(shè)的一個重要的組成，也適用人才培養(yǎng)計劃的要求。
1.3 有利于研究學生的專業(yè)技能培養(yǎng)方法 校辦品牌的建設(shè)要根據(jù)現(xiàn)代社會需要，順應國際高職教育潮流發(fā)展，利用先進硬件設(shè)備設(shè)施，經(jīng)過嚴格綜合技能培訓，可以使學生充分掌握服裝設(shè)計的理論知識和職業(yè)技術(shù)技能，能勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的思維創(chuàng)新能力、快速適應能力、技術(shù)操作能力、管理運行能力、團隊協(xié)作能力等。使學生自身價值和社會價值得以實現(xiàn)。公司將為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能設(shè)計專門人才構(gòu)建一個良好的發(fā)展平臺。
1.4 有利于研究如何鍛煉教師隊伍 在教學環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學的能力，師資隊伍專業(yè)水平的提高預示著學生學習效果的提高。公司的建設(shè)和運行可以在實踐中鍛煉教師的專業(yè)能力，從而在教學中取得更好效果，以達到提高學生的專業(yè)水平。
1.5 有利于探索服裝專業(yè)教育的新模式 中國服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了服裝專業(yè)教育必須以品牌為導向，以專業(yè)教育為鍥機，培育出適合品牌發(fā)展的當代行業(yè)主力軍。
2 中國服裝教育的發(fā)展趨勢
服裝專業(yè)教育的發(fā)展趨勢是基于兩方面的，一方面是基于學生的，因為學生是專業(yè)教育的主體，一切教育活動都應該是以學生的專業(yè)教育為主導。調(diào)查表明：服裝專業(yè)的學生有80%以上對于畢業(yè)以后的工作環(huán)境，工作內(nèi)容懵懂無知，因此服裝專業(yè)教育需要創(chuàng)造出類似服裝企業(yè)尤其是高端品牌企業(yè)般的設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等一系列模擬環(huán)境，藉此解決學生在這方面的需求與好奇心，并使其更加明確學習目標，明確自己在大學三年或四年內(nèi)應該掌握的知識與技術(shù)；因此許多院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，在一定程度上提高了學生對企業(yè)的認知度，但是服裝專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，許多任務都是在實際工作過程中逐步完成的，校企合作模式只是讓學生看到企業(yè)的運作，并沒有實際去體驗，因此還是處于最原始的初級階段，那么，如何解決這個問題呢？建立校內(nèi)服裝企業(yè)就成為了最直觀的方法，這也就對服裝專業(yè)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。
另一方面是基于服裝行業(yè)的發(fā)展的。研究表明：中國的服裝行發(fā)展面臨的最主要問題是服裝企業(yè)招工難，招設(shè)計師更難，找到適合的設(shè)計師是難上加難，還由于企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)發(fā)展等原因，許多設(shè)計師不能夠長期服務于該品牌，導致國內(nèi)許多有意向發(fā)展服裝品牌或正在發(fā)展服裝品牌的企業(yè)瀕臨品牌消退的境地而難以長足發(fā)展；而在這種大前提下，出現(xiàn)了培育國際品牌和養(yǎng)活國外設(shè)計師的現(xiàn)狀，令中國的設(shè)計師汗顏。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的基本原因在哪里呢？不是國內(nèi)的設(shè)計師缺乏創(chuàng)意，也不是我們的設(shè)計師就比國外的設(shè)計師差，而是我們的專業(yè)教育缺了什么，如果我們在學習專業(yè)時就給學生注入品牌理念的實踐，相信這種現(xiàn)狀會有一定程度的緩解。
因此，校辦服裝品牌的建立與發(fā)展勢在必行，那么，校辦服裝品牌應該怎樣發(fā)展，又需要哪些條件呢？
3 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展的條件論
筆者總結(jié)了相關(guān)院校校辦服裝品牌的成功經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點：
3.1 校辦服裝品牌建立的前提：學院的大力支持 ①資金支持：一個企業(yè)要發(fā)展，資金是第一位的，注冊品牌、購買材料等，校辦服裝品牌雖然在校內(nèi)，但其發(fā)展仍然要以企業(yè)的形式存在，因此強大的資金后盾是必不可少的；②后勤支持：企業(yè)要生存，要發(fā)展，要考察市場，要款式設(shè)計，要購買面輔料，制作N多樣衣，要開訂貨會，大批量的生產(chǎn)校內(nèi)無法完成，要找生產(chǎn)企業(yè)，要跟單，要找分銷商，要追蹤貨款，這一系列的工作沒有強大的后勤力量也是無法完成的。
3.2 校辦服裝品牌建立的制度保證：有效的人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是每一個專業(yè)的靈魂，它是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是師資、校內(nèi)外實訓基地等教學條件建設(shè)的前提，是組織教學過程，安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，因此人才培養(yǎng)方案的制定是非常嚴肅的，一旦制定完成，在相對一段時間以內(nèi)基本上是在穩(wěn)定中求改進的，國內(nèi)的服裝教育可以說已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方案，要大范圍的改變他，以期適應校辦品牌的發(fā)展，在許多方面院校是面臨著巨大壓力的，但是只有大膽創(chuàng)新，才有可能在服裝專業(yè)教育之路上探索出適合行業(yè)發(fā)展的之路。
3.3 校辦服裝品牌建立的人才保障
①專業(yè)帶頭人方面：專業(yè)帶頭人是校辦品牌的執(zhí)行長官，決定著校辦品牌的發(fā)展方向，因此至關(guān)重要。
專業(yè)帶頭人首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴謹正派的學風；其次要學術(shù)造旨深厚，學術(shù)思想活躍，在專業(yè)上步入了專業(yè)前沿領(lǐng)域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學術(shù)水平的教學和科研成果，能組織和帶領(lǐng)青年教師進行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才。而校辦服裝品牌更加需要有一個在企業(yè)摸爬滾打多年，有著豐富服裝品牌發(fā)展經(jīng)驗，又有普通高校教學、管理經(jīng)驗的帶頭人，這個人至關(guān)重要，更為重要的是求真務實。
②專業(yè)教師方面：專業(yè)教師既是教學的主體，也是校辦品牌的執(zhí)行主力。要想建立成功地校辦品牌，專業(yè)教師必須具備以下品質(zhì)和能力：
一是師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感。二是強調(diào)學生主體地位，要求教師要尊重學生，關(guān)愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。三是實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時代特點，要求教師要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。五是團結(jié)協(xié)作的能力，校辦品牌只靠專業(yè)帶頭人一人之力是萬萬不行的，要求全體專業(yè)教師共同努力。六是吃苦耐勞的精神，校辦品牌是一項長期的艱巨的工作，包括各方面的任務，這就要求專業(yè)教師能夠耐得住辛勞，出色地完成。
③學生方面：服裝專業(yè)教育面對的為高中畢業(yè)的高職或普通高校的學生，或中職類學生，部分學生較具有發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展校辦品牌，需要發(fā)掘這部分學生的潛力，幫助校辦品牌實現(xiàn)長足發(fā)展。
3.4 校辦品牌建立的基地、設(shè)備保證 校辦品牌同其他品牌企業(yè)一樣，需要一定的生產(chǎn)能力，這就需要一定的空間和相關(guān)設(shè)備。
4 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展應注意的因素
4.1 校辦服裝品牌與服裝專業(yè)教育的關(guān)系方面 認清校辦服裝品牌的地位，是服裝專業(yè)教育的補充，而不是主導，切忌為了品牌發(fā)展拿學生做試驗，適得其反。
4.2 資金方面 認真細致研究資金運用方案，資金活動管控有度，避免資金調(diào)度不合理、營運不暢，可能導致企業(yè)陷入財務困境或資金冗余。避免資金活動管控不嚴，可能導致資金被挪用、侵占、抽逃或遭受欺詐。給企業(yè)帶來大的損失，嚴重的導致破產(chǎn)。
4.3 人才培養(yǎng)方案方面 在保證教學質(zhì)量與課程的前提下，結(jié)合校辦品牌發(fā)展計劃，認真有效的制定適合品牌發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，切忌過分強調(diào)品牌發(fā)展，忽略教學課程的重要性，切實做到服裝專業(yè)教育能夠在校辦品牌的輔佐下達到雙贏。
4.4 人才方面 專業(yè)帶頭與專業(yè)教師共同制定品牌發(fā)展計劃，做到計劃公開，資金公開，人員分配公開等，以保證品牌任務完成的前提下，公正公開透明的品牌運作。
5 結(jié)束語
中國的服裝教育已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的穩(wěn)定景象，尤其是“訂單培養(yǎng)”“校企合作”等，但大多數(shù)是流于形式的合作，中國的服裝教育事業(yè)要想徹底解決中國服裝行業(yè)現(xiàn)狀并將中國的服裝行業(yè)推上一個新的臺階，就必須發(fā)展校辦服裝品牌，而校辦服裝品牌的發(fā)展并不是一朝一夕之功，需要在摸索中積累經(jīng)驗，在實踐中逐步探索，形成有特色的適合服裝行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的服裝品牌專業(yè)實踐教育。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計 教學改革 項目驅(qū)動
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質(zhì)與作用
影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時間、地點、時代背景、風俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設(shè)計。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風格等因素的表現(xiàn)效果，是實用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計、化妝設(shè)計、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時還是一個整體的、全面的構(gòu)思與計劃，也是把這種構(gòu)思與計劃通過一定的手段設(shè)計完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng)，于2006年開設(shè)于我院人物形象設(shè)計專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。
2 傳統(tǒng)教學存在的問題
2.1 課堂教學沒有深入課程本質(zhì)
影視人物造型是一門專業(yè)性和實踐性很強的課程。設(shè)計師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來設(shè)計符合劇本中的人物形象。在過去的教學中，大都以T臺秀或影樓造型的方式來設(shè)計模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實例操作來手把手教學，卻并沒有強調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計的特點，沒有賦予作品太多的個性和內(nèi)涵。對學生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設(shè)計也都停留在時尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。
2.2 學生的學習目標不明確
由于該課程的特殊性，在學習過程中都是以實際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學中往往會忽略導入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學什么，學得比較零散，導致學生在學習的過程中很被動，對課程內(nèi)容沒有一個整體的主動的把握。學習起來目標不明確，而只是學到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個角色的唯一性。
2.3 學生缺乏真正的動手過程
以前的實訓室設(shè)備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計的縫制都是學生拿著設(shè)計圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學生對服裝款式的裁剪沒有全面而細致的了解，甚至對服裝布料、材質(zhì)的特點也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設(shè)計思路也會有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學內(nèi)容的組織與安排
根據(jù)高職教育的定位，高職院校應加強實踐性教學，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)、公司所運用的制作流程來設(shè)計的。而影視人物造型課程的每一項環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環(huán)節(jié)來設(shè)計的。堅持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點概括知識要素點對應要素點設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實踐應用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學內(nèi)容，從發(fā)掘項目、搜集相關(guān)資料、進行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅持從認知到實踐再到應用，教學采取學生分小組進行的方式 ，力爭在教學中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時）和角色分析課（40課時）結(jié)合，把重點放在引導學生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學生將文學劇本視覺化，對影視角色進行整體形象設(shè)計的能力。該課程總課時80個學時，教學內(nèi)容共分為4個模塊，教學模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學時：16學時；教學模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計。參考學時：20學時；教學模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計。參考學時：20學時；教學模塊四：影視人物角色整體造型的運用（含實訓）。參考學時：24學時。各個模塊分別從理論與實訓兩方面組織教學。其中，理論教學滿足學生所必需的理論知識和基本方法，分配32學時，實踐教學滿足學生對理論的掌握和熟練運用，分配48學時（比例為2：3）。
3.2 教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新
在影視人物造型課程的教學改革中將項目驅(qū)動學習應用到該課程的教學實踐中，讓學生根據(jù)一段文學作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學模式，同時體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進行教學，使學生從學生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計人員的角度，以提高學生的學習興趣和動手能力。本課程將實訓項目采用“項目驅(qū)動”的形式以劇本為項目下達給各個小組同學，小組按照影視拍攝劇組的運作機制進行運作、仿真實訓。在影視角色設(shè)計創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構(gòu)思。整個教學活動以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的獨立實踐能力，又加強了他們團隊合作能力和求實創(chuàng)新的學習態(tài)度。
將課程教學完全置于真實的工作環(huán)境里，以任務驅(qū)動、項目導向、創(chuàng)意與設(shè)計為一體的形式來組織課程教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受的局面，實現(xiàn)了工作即是課堂，教、學、做三位一體的教學模式。使教師的“授”向“導”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。
采用“項目內(nèi)容一體化”的方法：分解課程項目實例相關(guān)知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項目實例分別舉例講解和練習，課程結(jié)束時學生應該有能力完成整體的項目實例。
3.3 多種教學方法的運用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質(zhì)，為后面設(shè)計制作時所運用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計作品的創(chuàng)作思路。（4）實訓法。運用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用
影視人物造型是集繪畫設(shè)計、服裝設(shè)計制作、化裝設(shè)計為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫室、化妝實訓室、服裝實訓室、攝影實訓室、計算機實訓室等。按照工作流程分區(qū)，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學生在這樣真實工作場所的學習情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時還有多媒體教學和世界大學城的網(wǎng)絡(luò)教學手段的共同使用，讓學生學起來輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實訓環(huán)境
3.5.1 校內(nèi)實訓設(shè)備與實訓環(huán)境
自本專業(yè)設(shè)立以來，實訓設(shè)備上，先后擁有4個功能齊備的形象實訓室，其中1個美發(fā)造型、專業(yè)化妝實訓室；1個人物攝影實訓室；1個服裝實訓室；影視人物造型實訓室1個。另配置有梳妝臺32個，專業(yè)電吹風32個，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機2臺、縫紉機40臺、多功能機4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統(tǒng)一銜接。
3.5.2 校外實習實訓基地的建設(shè)
校外實習實訓基地現(xiàn)有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計工作室。計劃到2015年底前再增建3個校外實訓基地來作為補充。
本專業(yè)雖建立了基本對應于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，但與高水平的實訓基地相比還存在一定的差距。首先，實訓室數(shù)量、實訓設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進一步管理和引導，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實習基地有待進一步建設(shè)，方能滿足在校學生的校內(nèi)實訓和校外實訓和頂崗實習的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標準。在作品中考查學生知識點的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進行聯(lián)合式、互動式教學。作品必須是學生的原創(chuàng)，鼓勵學生動腦動手創(chuàng)作不同風格，好的學生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。
教學內(nèi)容決定教學形式，教學形式服務教學內(nèi)容，兩者相互影響，相互促進，相互發(fā)展，構(gòu)成了完整互動的教學鏈。優(yōu)化的教學形式可使教學內(nèi)容更加生動、更加容易實現(xiàn)理論知識的傳授、動手實踐能力的提升。高職教育的目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理一線工作的技術(shù)技能型高層次人才。因此，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，即在職業(yè)崗位上“能做事”、“會干活”的能力是高職教育教學的重點。服裝專業(yè)學生的教育教學不僅要注重理論知識的傳授，而且要注重知識的實踐應用，實踐操作、動手能力培養(yǎng)是高職教育教學的重點，在教學內(nèi)容設(shè)定的前提下，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，運用科學、有效靈活多樣的教學形式為教學內(nèi)容服務。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中，運用多媒體技術(shù)的形式，可使教學內(nèi)容變得更加直觀、更加生動、更加豐富、更加充實、更加便捷有效，在專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能訓練課程中，可采取學干結(jié)合，先學后干，或在服裝設(shè)計制作現(xiàn)場邊講課、邊操作、邊指導、邊總結(jié)，點對面教、手把手學，使學生在學中干，干中學，增強教學的有效性。再者，對于完成的課程任務，可通過學生互評與教師點評相結(jié)合的形式，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣和學習能力，便學生從課堂中的觀者、聽者、答者、記錄者轉(zhuǎn)變成思索者、提問者、討論者、積極參與者。
二、強專業(yè)基礎(chǔ)與重實踐實訓的有機結(jié)合
專業(yè)基礎(chǔ)與實踐實訓是教學過程中的兩個互為銜接、互為依賴、互為影響的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)知識是實踐實訓能力的前提，實踐實訓能力是專業(yè)基礎(chǔ)知識延伸與應用，兩者有機結(jié)合形成科學完整的職業(yè)教育教學體系與系統(tǒng)。高職院校的服裝專業(yè)是社會應用性、行業(yè)應用性十分明顯的專業(yè)，服裝專業(yè)學生是典型的應用型人才。因此，在高職院校服裝專業(yè)學生的教育教學中既要強專業(yè)基礎(chǔ)，又要注重實踐實訓，并將兩者有機有效結(jié)合，為服裝專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供切實的教學保障，輕視和漠視其中任一環(huán)節(jié)，都將對服裝專業(yè)學生的綜合素質(zhì)形成、人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，。如何實現(xiàn)強專業(yè)基礎(chǔ)與重實踐實訓的有機結(jié)合，一是要樹立兩手抓，兩手都要硬的理念，加強學生的專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習，為后續(xù)的實踐實習打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。同時，注重實踐實習課的教學環(huán)節(jié)，使學生的動手能力、操作能力得到充分培育和發(fā)展；二是要注重學校專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學與實踐教學的有機結(jié)合，善于科學地安排教學計劃，將專業(yè)基礎(chǔ)理論有機地融入實踐實訓課，在實踐實訓課中將專業(yè)基礎(chǔ)理論融會貫通，使學生不僅知其然，而且知其所以然，即在教學過程中引導學生以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識來指導實踐實訓，在實踐實訓中運用、驗證和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
從而，提升專業(yè)教育教學的科學性、專業(yè)性、針對性、有效性；三是要注重學校教學與企業(yè)實訓的有機結(jié)合。由于高職服裝專業(yè)教學鮮明的應用性，因此，企業(yè)實訓見習成為服裝專業(yè)教育教學不可替代的必要環(huán)節(jié)，是學生從學校走上社會、走上工作崗位、勝任職業(yè)崗位不可或缺的中轉(zhuǎn)站。在企業(yè)中通過頂崗實習、實訓實戰(zhàn)，實現(xiàn)工學一體化，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會就業(yè)的有機銜接，完成應用型人才培養(yǎng)的完整的系統(tǒng)的科學程序，使學生的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效保障。此外，還要善于組織低年級服裝專業(yè)的學生深入服裝設(shè)計與加工企業(yè)，到生產(chǎn)一線觀摩，到消費市場調(diào)研使學生有更多的時間和機會接觸社會、接觸企業(yè)，直接感受服裝的設(shè)計與生產(chǎn)過程，增強專業(yè)感性認識，明確學習方向，鞏固專業(yè)思想，拓展服裝專業(yè)教學的平臺，使學生的視野更加開闊，成長成才更加貼近社會、貼近專業(yè)。
三、學習能力與創(chuàng)新能力的有機結(jié)合
學習實踐能力與創(chuàng)新能力是當代服裝專業(yè)高職學生綜合素質(zhì)中的核心要素，也是適應社會發(fā)展、時展、行業(yè)發(fā)展的必備條件。2005年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出高等學校本科教學工作的主要任務和要求是：更加注重能力培養(yǎng),著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育，積極推進教學研究和教學改革，提高大學生的自主學習、獨立研究的能力和創(chuàng)新能力的水平?？梢?，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新人才已成為我國高等教育的重要目標。通過服裝專業(yè)教育教學研究與改革，在注重培養(yǎng)服裝專業(yè)學生學習實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)21世紀人才的需要，也是適應時展、提高學生綜合能力的需要。培養(yǎng)服裝專業(yè)學生的學習實踐能力與創(chuàng)新能力是相輔相成、相互促進的。學習實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，良好的學習實踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，只有具備良好學習實踐能力的學生，才有可能不斷地主動學習新的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實踐中靈活運用知識和技能，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到強化與轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)新成果，從而促進學生的創(chuàng)新能力提升，逐步成長為真正的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新能力是學習實踐能力的延伸與發(fā)展，同時，對學習與實踐能力起著積極的推進作用，促進學習實踐能力的進一步提升與完善。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對服裝專業(yè)學生的人才培養(yǎng)要求提出了更高的要求，即注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)服裝專業(yè)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，筆者認為應從四個方面來推進：一是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生萌發(fā)和形成要創(chuàng)新、想創(chuàng)新的意識，構(gòu)建學生的創(chuàng)新意識自覺；二是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即培育學生敢創(chuàng)新、不畏難、不折不撓、勇往直前的氣慨與品質(zhì)；三是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是能不能創(chuàng)新、會不會創(chuàng)新的品質(zhì)與潛質(zhì)，是能否最終取得創(chuàng)新成果的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新能力是善于創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新運用的能力，具有發(fā)展性、革新性、顛覆性特征，培育培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對服裝專業(yè)人才的迫切要求；四是要善于營造良好的創(chuàng)新教學生態(tài)，通過營造良好的創(chuàng)新型教學氛圍、改革教學方法、推進與完善學校和專業(yè)的制度設(shè)計，建立與完善激勵機制，來為培育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利而必要的條件。
四、課程設(shè)置與市場需求的有機結(jié)合
高等職業(yè)教育是社會高層次應用型人才的培養(yǎng)陣地，社會需要就是學校的責任和目標，學校必須根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求來培養(yǎng)相關(guān)人才。
因此，高職院校服裝專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方向應當更加貼近市場需求，為社會培養(yǎng)有用型實用型人才，為企業(yè)輸送能解決實際問題的現(xiàn)代應用型人才。目前，國內(nèi)企業(yè)正處在一個轉(zhuǎn)型期，從被動模仿加工型企業(yè)向自主研發(fā)，品牌經(jīng)營型企業(yè)多元化發(fā)展。中高檔服裝市場及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。服裝業(yè)走向技術(shù)密集型的必然趨勢和計算機、網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)控等新技術(shù)的推廣應用以及WTO新規(guī)范的進入，迫使行業(yè)加速人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需補充成衣出樣技術(shù)、工藝技術(shù)、市場開發(fā)、經(jīng)營管理等高素質(zhì)應用型人才。CAD技術(shù)員、銷售業(yè)采購顧問、專賣店經(jīng)營主管、奢侈品營銷管理員等新生新型崗位既為服裝專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。服裝專業(yè)教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，必須與社會發(fā)展同步，與市場需求同步，要確立發(fā)展意識，遵循教學規(guī)律，推進教學改革，根據(jù)市場經(jīng)濟的需求改革課程結(jié)構(gòu)，建立學科特色，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置與市場需求契合呼應、有機結(jié)合。在強化專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓練的同時為學生開設(shè)多方向的選修課程，使學生可以根據(jù)自己的興趣特長拓展專業(yè)視野和對社會就業(yè)的適應力，引導學生把所學知識技能內(nèi)化和遷移。鼓勵學生報考專業(yè)技能等級證書，使學生掌握多個單項技能以達到技能的復合性，使其成為具有多崗位就業(yè)能力的復合型人才。
五、民族性與世界性的有機結(jié)合
