時間：2023-02-27 11:11:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇手繪學習計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：重鉻酸鉀滴定法 碘 氧化 升華
一、前言
化學實驗中涉及利用碘的實驗很多，分析化學中硫代硫酸鈉的標定及硫酸銅含量的測定產(chǎn)生廢液最多，這些廢液中碘的含量遠高于海水及海帶，若直接排放會對人體及環(huán)境造成極大的危害，也造成試劑嚴重的浪費，隨著市場上碘的價格上漲，從廢液中回收碘變得越來越有意義。本文采用重鉻酸鉀滴定法間接測定碘的含量，采用沉淀和氧化還原相結(jié)合的方法從化學實驗室的含碘廢液中回收碘，測定方法準確可靠，重現(xiàn)性好，回收方法簡單、快速、回收率高且成本低，回收過程中無三廢產(chǎn)生。
二、基本原理
1.I-的測定
向一定體積（V）含I-的廢液中加入過量的Fe3+,發(fā)生反應:2Fe3++2I-=I2+2Fe2+。
加熱將I2蒸餾,用二苯胺磺酸鈉為指示劑,用標準濃度（c1）的K2Cr2O7溶液滴定,發(fā)生反應:6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O,滴定終點消耗K2Cr2O7溶液的體積為V1,依據(jù)Cr2O72-～6I-的關(guān)系得I-的含量為: W（I）=6c1×V1×126.9045/V（g/L）。
2.碘的回收
實驗室含碘廢液中碘的存在形式主要為I-和I2，含I2的廢液中加入Na2S2O3后即可轉(zhuǎn)化為I-，在I-廢液中加入Cu2+和Na2S2O3可將廢液中的I-和I2沉淀成CuI沉淀。反應的平衡常數(shù)不是很大，但加入過量的FeCl3，在加熱的情況下可將CuI全部氧化，利用碘易升華和在水中溶解度小的特性分離出碘。
三、實驗方法
1.碘含量的測定
準確量取25mL廢液于100mL燒杯中，分別加入5mL2mol/L的H2SO4，10mL20%的鐵銨礬溶液，搖勻，在電爐上加熱蒸發(fā)至碘完全揮發(fā)（用潤濕的淀粉碘化鉀試紙檢驗不變藍色），取下燒杯，置于冷水中冷卻后加入10mL20％磷酸溶液，加入5滴二苯胺磺酸鈉，用重鉻酸鉀標準溶液滴定至溶液呈紫色即為終點。另取25mL廢液，加入0.4gAgCl，搖勻5min，按上述方法進行滴定，由兩次滴定體積計算碘的含量。
2.碘的沉淀
取含碘廢液500mL，加入計算量的固體Na2S2O3，攪拌溶解后加入20％CuSO4溶液至溶液呈現(xiàn)淺藍色，攪拌后放置30min，傾析除去上部清液，將沉淀轉(zhuǎn)移到500mL蒸餾瓶中。
3.由碘化亞銅制取碘
連接好裝置，向盛有碘化亞銅沉淀的蒸餾瓶中加入固體FeCl3，6mol/L鹽酸，電爐加熱蒸發(fā)碘，待蒸餾中沒有紫色完全消失后，打開放氣口，再停止加熱，用玻砂漏斗減壓抽濾，少量水洗滌碘三次（水回收），將玻砂漏斗塞上軟木塞，放入一盛放五氧化二磷的燒杯中，將燒杯用塑料紙封口，用橡皮筋扎緊，置于冰箱中過夜，將干燥的碘稱重。
4.碘純度分析
準確稱取0.3~0.4g干燥后的碘于250mL碘量瓶中，加入10mL 10％ KI溶液和25mL水，加蓋搖勻至碘完全溶解，用硫代硫酸鈉標準溶液滴定至淺黃色，加入1％的淀粉溶液10mL，繼續(xù)滴定至藍色褪去即為終點。
參考文獻：
［1］趙樺萍，侯近龍，白麗明.碘量法測銅廢液中碘的回收.化工時刊.2003.17.（9）.
47～48.
大家好！剛才我們聆聽了鮑校長對六年級全體同學家長的講話，以及個別任課老師的發(fā)言，已經(jīng)體會到作為畢業(yè)班的學生家長特有的感受，這里有學校的重視，有老師的期望，也有大家的關(guān)注。今天是大家在小學階段參加的最后一個家長會了，我很榮幸地與大家一起度過四次家長會，每一次我們都在一起切磋，共同為孩子的明天拋灑汗水。還記得2005年11月10日第一次家長會的主題是《關(guān)注.思考.轉(zhuǎn)變.提高》，從改變孩子的壞習慣開始，我們的孩子有了長足的進步；第二次的主題是《為了孩子》，我們因為共同的目標走到一起，又一起來研究討論，還有家長們精彩的發(fā)言；第三次在2006年11月15日，主題是《做最好的自己》，我們希望每個孩子都能擁有自己的春天；今天，我在這里寫著“生存化學習”，這也是本次家長會的主題。
作為小學階段的最后一次家長會，也作為孩子們班主任，我由衷地希望他們能在今后的學習和生活中走得更好更遠。有人提出過“學習化生存”的觀點，也就是說人要“活到老，學到老”，人的生存就是學習，要做一個善于學習的生存者，但我覺得這種觀點包含了學習為生存的意思，似乎我們?yōu)榱松娌艑W習，為了生存才需要時時刻刻、事事處處學習。我覺得對于孩子們來說，更重要地是要學會生存化學習。即把學習當作一種生活，把學習當作生命，把學習作為自己生存的一種形式。只有這樣，學生才能不被學習壓迫，不會學得很累，以后的學習之路也才能走得更遠更廣。
舉例來說，有的學生將學習當作包袱，處處逃避，為應付和完成任務而做功課；有的學生將學習當作吃飯，一頓不吃便難受，一天不看書就不踏實、很失落。比如看書，將看書不當作看書的孩子很快樂地接受著書里的營養(yǎng)，因為他覺得書里有很多讓他快樂的東西。這跟興趣又有所不同，興趣是只看自己愛看的，而這種愛好，則不論是看書、寫字，還是其它各種形式的學習都很樂于接受，很想去做。這樣的學習，才是生存化的學習，也才是最長遠有效的學習。我希望我們的孩子都能有這樣的習慣，而且班級中也確實有很多同學是這樣的，他們或許現(xiàn)在的成績比較一般，但他們將是未來學習強有力的競爭者。作為家長和老師，我們都應該看到孩子更長遠的發(fā)展。這也是我今天所寄寓的吧。
關(guān)于前階段的學習和在校生活，我想每一個關(guān)注自己孩子的家長都比我清楚，我就總結(jié)一下班級的情況。語文第一次摸底考在一星期前結(jié)束，我們班在三校區(qū)年段18個班級中位居第一，這是值得慶賀的。但問題也存在不少，我在試卷分析時都給學生講過了，我覺得與我的要求還有較大距離。主要問題和現(xiàn)象就是積極主動性的欠缺，集中在一些同學身上就是作業(yè)的拖拉應付，在班級中表現(xiàn)為散漫的樣子，無法用老師的那份緊迫去要求自己，也沒有用畢業(yè)前的主動性去積極探究。個別學生牽扯了我相當大的精力，無論在紀律還是學習與作業(yè)上，我都要花大部分的時間、精力在他們身上，主要原因比如每天的家庭作業(yè)沒完成造成日積月累，浪費時間、低效學習，習慣欠佳、品行欠端等等，而我現(xiàn)在一則沒時間與大家及時溝通，二則根據(jù)以往的交流，該說的也說了，該提的也提了，我自己覺得??鋁耍?簿筒輝僦馗聰嗤?侍飭耍?齙窖??庋?那榭觶?荒芤惶斕酵淼囟⒆潘?L乇鶚欽庋?詰氖奔潿獺⒔?瓤?、葥腭重?糾淳筒蝗險嫻難??蕓贍芟??渙跡?吶掠判閶??綣?刻烀揮兇齪玫碧熘?兜母聰埃?杉ㄒ彩且?艫模?聰笆茄??刻轂刈齙摹
在學校生活中，我特別強調(diào)安全之類的問題，并重視學生日常行為習慣的養(yǎng)成，從行為的一點一滴上抓好，有時覺得自己像個老太婆似的，但又非管不可，只要學生在校一天，我就一天不能放松，方方面面都得管到。學校這學期強化了日常行為規(guī)范，舉行了田徑運動會、風箏節(jié)等活動，我們的學生在運動會上表現(xiàn)得都不錯，比上學期有了明顯的提高，風箏節(jié)，我班獲得了優(yōu)秀組織獎，還有學生個人的藍天獎、美麗獎。寒假里，網(wǎng)上的讀書征文活動我班有一二三等獎共八名同學獲得了證書和獎品，前天剛收到發(fā)下。
我想數(shù)學、英語、科學等學科方面都由專職任課教師講了，我也不再多講。只希望大家能更多一份關(guān)注，更多一份配合，更多一份理解和支持，讓我們所有老師的努力和你們的愛心一起為孩子們的學習加油鼓勁，在激烈的競爭中能永立潮頭。
教育信息化建設(shè)已愈加關(guān)注與教學的深度融合，在不斷探索的過程中，企業(yè)也推出了林林總總的產(chǎn)品。武漢睿創(chuàng)優(yōu)學科技有限公司從2010年起籌劃并研究了專業(yè)數(shù)理化學習機――學YO學習機，申請獲得三項國家發(fā)明專利和兩項實用新型專利及相關(guān)軟件著作權(quán)。2013年推出學YO第二代產(chǎn)品診斷學習平板及學YO移動診斷教學系統(tǒng)，進入湖北省各地區(qū)的十余所中學開設(shè)實驗班，收集用戶反饋，以進一步完善師生互動診斷教學系統(tǒng)各項功能。為持續(xù)優(yōu)化、完善產(chǎn)品性能，更好地服務教育行業(yè)，加快企業(yè)創(chuàng)新研究成果向市場的轉(zhuǎn)化，特提出了此次專家評議會的申請。
專家組認真審讀了產(chǎn)品資料，聽取了產(chǎn)品介紹，進行了產(chǎn)品體驗、提問，積極肯定了企業(yè)在教學試題庫等資源開發(fā)方面長期不懈的努力，認為該產(chǎn)品方案以“教師終端設(shè)備+學生終端設(shè)備+班級局域網(wǎng)+教育資源和服務”為搭建模式，通過教師機和學生機形成了具有診斷功能特征的數(shù)字課堂，基于診斷分析的數(shù)據(jù)結(jié)果對學習行為、教學行為提供多層次的診斷分析報告，為差異化作業(yè)和分層教學提供了支持。方案經(jīng)濟實用，具有一定的推廣使用價值。同時，專家們也希望該產(chǎn)品方案能夠在開放性、可擴展性以及數(shù)據(jù)的深層分析方面有所突破。（王春雁）
“簡網(wǎng)絡”深入場景 “云體驗”扎根行業(yè)
――銳捷網(wǎng)絡2015產(chǎn)品及解決方案戰(zhàn)略在京
3月27日，銳捷網(wǎng)絡在京召開“簡網(wǎng)絡 云體驗”2015產(chǎn)品及解決方案媒體會。會以扎根行業(yè)、深入場景為核心理念，吸收此前“簡網(wǎng)絡 云體驗”的實踐精髓，不僅帶來耳目一新的產(chǎn)品技術(shù)，也描繪出移動互聯(lián)網(wǎng)時代的應用新畫卷。
場景重塑移動互聯(lián)
深入用戶應用場景培養(yǎng)出銳捷網(wǎng)絡研發(fā)緊跟時代步伐的能力，也帶來了2015年產(chǎn)品戰(zhàn)略中的無“線”能量――場景重塑移動網(wǎng)絡。
銳捷網(wǎng)絡無線產(chǎn)品事業(yè)部副總經(jīng)理蔡|在會上表示：“扎根行業(yè)，使銳捷今天推出的無線網(wǎng)絡產(chǎn)品和創(chuàng)新技術(shù)，能夠迅速在各個領(lǐng)域與用戶應用需求無縫融合。過去，銳捷移動網(wǎng)絡解決方案可以滿足更復雜的應用環(huán)境要求，如無線宿舍網(wǎng)、無線病區(qū)、酒店等。而深入到行業(yè)內(nèi)部場景，更讓銳捷的解決方案適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的業(yè)務改變，在微信營銷、智慧交通、智慧醫(yī)療、移動金融等領(lǐng)域，銳捷的場景化移動網(wǎng)絡方案都做到了量體裁衣，讓移動互聯(lián)成為企業(yè)業(yè)務的強勁引擎?！?/p>
云數(shù)據(jù)中心“平民化”
扎根行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新成為了銳捷網(wǎng)絡開拓互聯(lián)網(wǎng)+時代的利器，在2015年產(chǎn)品戰(zhàn)略會云數(shù)據(jù)中心解決方案環(huán)節(jié)，銳捷網(wǎng)絡安全與應用交付產(chǎn)品事業(yè)部總經(jīng)理項小升帶來了讓云數(shù)據(jù)中心“平民化”的新理念。
他談到：“銳捷網(wǎng)絡在兩年前就開始醞釀云數(shù)據(jù)中心‘平民化’的平臺，因為只有這樣，‘云體驗’才能真正在行業(yè)應用中快速落地，我們希望用戶可以像‘擰開水龍頭’一樣使用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)。2015年，銳捷給出了令用戶滿意的答案，新的數(shù)據(jù)中心產(chǎn)品線將基于開源的OpenStack，以兼容和開放為旗幟，通過提供系統(tǒng)級穩(wěn)定保障和完善商業(yè)流程需求，實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心從‘產(chǎn)品交付’向‘云交付’的進化，兌現(xiàn)兩年前許下的諾言?！?/p>
互聯(lián)網(wǎng)后時代的“極簡網(wǎng)絡”
2014年，銳捷網(wǎng)絡曾用“極簡網(wǎng)絡”帶領(lǐng)用戶進入基礎(chǔ)網(wǎng)絡的全新時代，從容便捷地應對企業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建、應用、管理的難題。顯然，越來越“簡單”在未來很長時間里，都將是整個行業(yè)的發(fā)展趨勢。
會上，銳捷網(wǎng)絡高教和職教行業(yè)總監(jiān)王玉林分析了“極簡網(wǎng)絡”的前景，他認為：“如今，用戶在移動互聯(lián)網(wǎng)應用部署時更加理性、冷靜，會更多地思考實際的應用運維和管理，這就需要我們建立一個能夠真正‘以人為本’的網(wǎng)絡，而這恰是極簡網(wǎng)絡的‘最終目標’。雖然，這個戰(zhàn)略目標并不能一蹴而就，但新的‘極簡網(wǎng)絡’已經(jīng)能夠提供一個‘快進快出’的互聯(lián)網(wǎng)出口、一個優(yōu)質(zhì)無線信號覆蓋的Wi-Fi接入網(wǎng)絡，并且通過一臺設(shè)備就能實現(xiàn)整張網(wǎng)絡的管理，滿足了新時代對網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施的更高要求”。
當前我國展示設(shè)計教學中存在諸多問題，對此，文章提出了改革高校展示設(shè)計教學的有效措施：明確培養(yǎng)目標、注重學生創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)、加強學生動手能力的訓練、以及著力于提高設(shè)計實踐能力和綜合素質(zhì)等。
關(guān)鍵詞：
高校 展示設(shè)計 教學
中圖分類號：G423
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）04-0142-02
進入21世紀以來，中國經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展和國際影響力的日益提高，為展示設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇，展示設(shè)計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校展示設(shè)計教學面臨的重要課題。高校展示設(shè)計的教育工作者應該根據(jù)社會發(fā)展狀況以及專業(yè)性質(zhì)，針對展示設(shè)計教學中存在的具體問題提出相關(guān)對策。
一 當前我國高校展示設(shè)計教學中存在的問題
1 學生對于展示設(shè)計專業(yè)的選擇和學習具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業(yè)促使了展示設(shè)計人才需求量的增加，因而開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的大專院校也越來越多。大批的學生對這門新興的熱門專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學生對展示設(shè)計專業(yè)缺乏充分的認識和了解，對這個專業(yè)的選擇和學習存在一定的盲目性。很多學生在報考前甚至學習一兩年后對于展示設(shè)計的專業(yè)特性和工作范疇認識不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學習過程中，由于展示設(shè)計專業(yè)涉及面廣，學生容易將注意力分散在多而雜的知識點上，如果沒有明確的學習方向，必然會影響知識架構(gòu)的組織以及設(shè)計水準的提升。學習目的影響著學生對專業(yè)學習的主動性以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標，確定學習方向是高校展示設(shè)計教育工作者需要解決的首要問題。
2 對創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足。我國會展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計水平的發(fā)展卻相對滯后，各地展會上時常會出現(xiàn)設(shè)計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識。這一現(xiàn)象反映出我國展示設(shè)計教學中存在的問題，也透視出行業(yè)對人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計教學中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計專業(yè)教師在教學中注重設(shè)計程序的學習和設(shè)計技能的訓練，以技術(shù)性設(shè)計人才為教學目標，忽略了創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計技巧可以使學生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。
3 學生動手能力的訓練有待加強。我國高校展示設(shè)計教學中，學生的動手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學習過程中，大部分學生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學生，其手繪能力反而越差。在低年級學習階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓練較多，學生能夠保持一定的手繪水準；到高年級學習階段，學生多用電腦完成設(shè)計，較少甚至不用手繪的形式來進行創(chuàng)意表達。手繪訓練在課程中的脫節(jié)，以及教師對此技能的忽視，造成學生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計課程中模型訓練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計的模型，不少同學花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計實踐。動手能力是設(shè)計素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強學生動手能力的訓練是提升設(shè)計素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4 學生設(shè)計實踐的能力有待提高。設(shè)計實踐能力是社會企業(yè)選納人才的主要標準之一，展示設(shè)計公司青睞于擁有設(shè)計實踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計專業(yè)大學生，在入職后無法快速勝任新的工作，學校里所學的知識與實際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長時期的崗前培訓的階段。反思高校教育，這正教學中理論與實踐的脫節(jié)造成的。學生在展示設(shè)計專業(yè)學習過程中，參與的設(shè)計實踐較少，缺乏實踐經(jīng)驗，注重概念設(shè)計而忽略市場因素，設(shè)計作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實際應用價值，這就導致畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計理論知識的同時提高設(shè)計實踐能力，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這是展示設(shè)計專業(yè)教師必須肩負起的責任，不可怠慢。
二 改革我國高校展示設(shè)計教學的有效對策
1 明確培養(yǎng)目標，確立學習方向。在高校展示設(shè)計教學中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標，通過各種教學實踐達成目標，其次是讓學生清楚認識到展示專業(yè)的學習目的，制訂合理的學習計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。當前我國開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關(guān)展示設(shè)計專業(yè)進行了如下調(diào)整：新增二級學科――設(shè)計學（1305），在設(shè)計學里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個專業(yè)里包括會展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。各個院校已根據(jù)這個專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計劃以及教學計劃。國家教育部對于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會的需求以及對培養(yǎng)方向的認定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計人才是高校展示設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標。高校展示設(shè)計教師在教學中，必須同時重視學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計技巧見長而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。學生對于專業(yè)方向和學習目標的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學時，增添《專業(yè)導論》課程，解釋展示設(shè)計專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學生在專業(yè)學習開始之前對于學習目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個人興趣和特點制訂學習計劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標執(zhí)行教學計劃，避免課程之間的斷層，保持學生學習目的明確和學習內(nèi)容的連貫性，最終實現(xiàn)良好的教學效果。
2 加強創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計等活動的陸續(xù)開展及國內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計層面上，對展示設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。社會要求展示設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務意識、有充分表達能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。展示設(shè)計教學中，不能只注重技巧教學，而忽視設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當前展示設(shè)計本科教學最為重要的一個問題。在展示設(shè)計教學中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強造型實驗等方面著手，調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
首先，培養(yǎng)學生向生活，向自然學習的意識。發(fā)達國家的展示設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學習其教學理念與課程設(shè)置的同時，更要學習培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動物形態(tài)中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間?，F(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學習，學生缺乏向生活和自然學習的意識，具有創(chuàng)新和中國風格的設(shè)計難以成立。因此，高校展示設(shè)計教師應該鼓勵學生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學生不斷地從生活中探索，鉆研中國風格的設(shè)計。其次，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計作品不只是靠嚴格的設(shè)計程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強大的生命力，打動人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗。高校展示設(shè)計教學應建立學生對于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計專業(yè)孤立和封閉，應該鼓勵學生主動關(guān)注、學習純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從中獲取營養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強造型實驗訓練，讓學生在實踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計教學中，學生對于設(shè)計調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進入設(shè)計階段時，有相當一部分學生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進行造型實驗是創(chuàng)新設(shè)計的有效途徑，應該訓練學生從實踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達出水的語義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出更多的課題，來進行不間斷的訓練，讓學生在豐富的實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3 加強學生動手能力的訓練。提高學生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強模型訓練這兩個方面進行。手繪是設(shè)計師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計師可以隨著設(shè)計構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達自己的靈感和設(shè)計思想。這種手腦一致性所達到的程度，到今天為止計算機也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造過程，更是我們在藝術(shù)設(shè)計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學習。在高校展示設(shè)計教學中，主要可以通過兩方面來加強手繪訓練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強調(diào)手繪效果圖對于未來設(shè)計課程學習的重要性，讓學生在課外有意識地、自主地進行練習。另一方面，在專業(yè)設(shè)計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學生在每一次方案進入設(shè)計階段之時，先用手繪進行設(shè)計構(gòu)思，其次再用計算機細化設(shè)計方案。通過多門課程的訓練和鞏固，形成用手繪效果圖進行設(shè)計表達的良好習慣。在設(shè)計學習中，動手能力的另外一個體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計表達的一種形式，是設(shè)計中的重要的方案推敲和確定過程?？臻g形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細節(jié)等經(jīng)過模型反復實驗，才能促成設(shè)計的細化以及最終設(shè)計作品的誕生。進行模型制作訓練，是展示設(shè)計專業(yè)學生設(shè)計能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計教師應該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計課程中。首先，在專業(yè)課程中，進行設(shè)計創(chuàng)作之初，引導學生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力。其次，在設(shè)計作品的效果圖階段后，要求學生制作比例精確的模型，讓學生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強設(shè)計細化的能力。
4 加強學生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。在我國高校展示設(shè)計教學中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計人才，提高就業(yè)率，必須加強學生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。首先，加強校企合作，為學生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會。展示設(shè)計專業(yè)教師可以跟社會企業(yè)單位進行設(shè)計合作，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導學生進行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學任務。在項目進行中，讓學生參與項目的整體流程，增加學生對于項目從設(shè)計到實施的各個步驟的了解，并且注重團隊合作意識的培養(yǎng)和鍛煉。在項目完成后，校方應組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計方案的評審，讓學生更了解社會對于設(shè)計的評價標準。校企合作的教學模式既可以提高教師和學生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。
其次，注重實題虛作的訓練，豐富設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計的教學中，培養(yǎng)學生的設(shè)計實踐能力還可以從“實題虛作”的方式入手，將高年級的部分專題設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計用這種方式進行教學，豐富學生設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。所謂實題虛作，是指以社會或企業(yè)需求的、以真實項目設(shè)計為背景資料并在此基礎(chǔ)上進行重新設(shè)計的研究課題。實題虛作的目的，一是要調(diào)動學生對社會關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實設(shè)計的基礎(chǔ)上，用幾年來學習專業(yè)所掌握的知識，對其進行創(chuàng)新設(shè)計。任課教師在教學中將課程內(nèi)容與實題虛作的方式聯(lián)系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識的提高，最終提升學生的設(shè)計水平。校企合作以及實題虛作都是高校展示設(shè)計教學中提高學生設(shè)計實踐的重要方式，教育工作者應該在教學中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學的比重，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，理論知識和實踐能力并重，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞：項目化；中職；平面設(shè)計；教學；應用
一、培養(yǎng)學生濃厚的興趣
項目化教學在中職平面設(shè)計教學中的應用，需要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，因為只有學生對一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。因此，在中職平面設(shè)計中，需要不斷增強學生的學習興趣，進而為項目化教學在中職平面設(shè)計教學中的應用奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣
中職平面設(shè)計教學應用項目教學方法，需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要是因為良好的學習習慣可以有效提高學生參與課堂的主動性，使學生學會自己制訂學習計劃，并按照學習計劃執(zhí)行學習任務，自覺進行課前預習和課后復習，主動收集更多與平面設(shè)計相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學環(huán)節(jié)積極參與教學活動，充分發(fā)表自己的觀點和意見，提出自己對教學內(nèi)容的疑問，獨立完成平面設(shè)計作業(yè)，找出自己平面設(shè)計中存在的不足，并科學地分析自己的學習情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計教學目標的實現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學生創(chuàng)造實踐動手的機會
中職平面設(shè)計應用項目教學方法，需要為學生創(chuàng)造實踐動手的機會，因為平面設(shè)計對學生的動手能力要求比較高，學生只有通過實踐操作，自己動手繪制平面設(shè)計圖，才能發(fā)現(xiàn)在學習中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學生解決問題。只有這樣，才能提高學生的平面設(shè)計水平，進而實現(xiàn)中職平面設(shè)計教學目標。除此之外，項目化中職平面設(shè)計教學，還需要鼓勵學生主動進行探索創(chuàng)新，主要是因為平面設(shè)計要求具有新意，這就需要不斷提高學生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項目化中職平面設(shè)計教學需要為學生創(chuàng)造實踐動手的機會。
四、確定目標項目
中職項目化平面設(shè)計教學，需要不斷優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學的目標項目。確定科學的項目，需要充分結(jié)合多項知識點，并依據(jù)學生的實際水平以及學生對項目化平面設(shè)計的接受程度，對項目進行科學的評價。只有這樣才能確定合適的項目，為實現(xiàn)中職項目化平面設(shè)計教學目標提供充分的保障。
項目教學法作為一種科學的教學方法，在教育教學中的應用具有極為重要的作用。因而探討項目化教學在中職平面設(shè)計教學中的應用十分必要。
關(guān)鍵詞：
項目化；中職；平面設(shè)計；教學；應用
一、培養(yǎng)學生濃厚的興趣
項目化教學在中職平面設(shè)計教學中的應用，需要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，因為只有學生對一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。因此，在中職平面設(shè)計中，需要不斷增強學生的學習興趣，進而為項目化教學在中職平面設(shè)計教學中的應用奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣
中職平面設(shè)計教學應用項目教學方法，需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要是因為良好的學習習慣可以有效提高學生參與課堂的主動性，使學生學會自己制訂學習計劃，并按照學習計劃執(zhí)行學習任務，自覺進行課前預習和課后復習，主動收集更多與平面設(shè)計相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學環(huán)節(jié)積極參與教學活動，充分發(fā)表自己的觀點和意見，提出自己對教學內(nèi)容的疑問，獨立完成平面設(shè)計作業(yè)，找出自己平面設(shè)計中存在的不足，并科學地分析自己的學習情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計教學目標的實現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學生創(chuàng)造實踐動手的機會
中職平面設(shè)計應用項目教學方法，需要為學生創(chuàng)造實踐動手的機會，因為平面設(shè)計對學生的動手能力要求比較高，學生只有通過實踐操作，自己動手繪制平面設(shè)計圖，才能發(fā)現(xiàn)在學習中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學生解決問題。只有這樣，才能提高學生的平面設(shè)計水平，進而實現(xiàn)中職平面設(shè)計教學目標。除此之外，項目化中職平面設(shè)計教學，還需要鼓勵學生主動進行探索創(chuàng)新，主要是因為平面設(shè)計要求具有新意，這就需要不斷提高學生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項目化中職平面設(shè)計教學需要為學生創(chuàng)造實踐動手的機會。
四、確定目標項目
中職項目化平面設(shè)計教學，需要不斷優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學的目標項目。確定科學的項目，需要充分結(jié)合多項知識點，并依據(jù)學生的實際水平以及學生對項目化平面設(shè)計的接受程度，對項目進行科學的評價。只有這樣才能確定合適的項目，為實現(xiàn)中職項目化平面設(shè)計教學目標提供充分的保障。
作者：劉暢 單位：遼陽技師學院
一、現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢
現(xiàn)代實踐教學的發(fā)展存在多種不同因素，如國家與國家之間的差異、地理位置的不同以及經(jīng)濟文化發(fā)展水平的差異都會影響教學發(fā)展。西方國家教學模式大都注重將實踐帶入教學，用事實來證明理論是否正確。學生將學到的知識應用在實踐中，并在實踐中得到結(jié)果。我國教育雖然各大高校都在推行實踐教學，盡管有所進步但是問題也隨之出現(xiàn)。學生在校期間也研習各類不同專業(yè)課程，但仍不能獨自應對，究其原因是學生過分依賴教學模式，對待問題的態(tài)度和解決問題的方式不能及時做出反應，這嚴重阻礙著現(xiàn)代教學發(fā)展。
二、分析教學模式存在的問題
藝術(shù)設(shè)計教育歷經(jīng)了從早期工藝美術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計到今天大工業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程。課程設(shè)置從80年代引進三大構(gòu)成，90年代計算機輔助設(shè)計到21世紀的多媒體設(shè)計，它們對教學都產(chǎn)生了積極的影響，形成當前設(shè)計教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養(yǎng)獨立自主思考創(chuàng)新型的人才的能力，課程設(shè)置上過于零散，教學目的性不夠強。傳統(tǒng)的教學模式———教和聽———帶給學生一種單向教學的感覺。目前大多數(shù)學生懶于動腦思考，對老師教授的知識照單全收，自主學習和探索精神被嚴重阻礙。在這種情況下，學生學習的積極性過低，這嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新和自身發(fā)展。學校的教學中教授知識過于簡單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會基本的操作技能，深層次的內(nèi)容很難在課堂表現(xiàn)。重理論知識、輕視動手操作能力是我們設(shè)計教育的通病。沒有一個好的教學設(shè)施設(shè)備，學生缺乏實際操作能力，藝術(shù)設(shè)計就僅僅停留在理論知識的單向教育道路上。
三、如何解決實踐教學中存在的問題
對新形勢下的教學模式提出了新的教學方法，并制定2016年實踐教學培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，首先在第一學年和第二學年中，主要以基礎(chǔ)性實驗課程為主，綜合性和設(shè)計性實驗為輔，學生剛接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)，需要牢固的基礎(chǔ)知識。第三學年和第四學年則主要是綜合性和設(shè)計性課程為主。培養(yǎng)學生的通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展與社會能力等各項實踐能力。在教學上教師和學生要學會交流、表達和溝通；學生除了在學習上掌握必備的知識外，還要具備批判性思維和主動學習的精神。要切實將培養(yǎng)計劃落實到實際教學中，在新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)為更好地發(fā)展本學科，在改革中注入新的活力，通過實踐教學切實提高學生的動手操作能力和認知能力。另外，要完善教學機制和體制，優(yōu)質(zhì)的教學條件和管理在很大程度上影響著我們的教學成果。按照學?！叭乃摹睂嵺`育人體系，制定該專業(yè)教學培養(yǎng)計劃。在專業(yè)課程設(shè)置上選擇有益的書目，設(shè)置一定的課時量，基礎(chǔ)類課程如繪畫課程，主要是培養(yǎng)學生的手繪表達能力。《素描》《設(shè)計素描》《色彩I/II》在專業(yè)畫室進行，一年級共160課時；設(shè)計類課程如室內(nèi)外設(shè)計表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進行設(shè)計構(gòu)思的快速表現(xiàn)能力；綜合性設(shè)計技能實踐培養(yǎng)學生的設(shè)計實踐能力，接觸各種設(shè)計課題，綜合應用所學基礎(chǔ)知識。如環(huán)境設(shè)計拓展I、環(huán)境設(shè)計拓展II在第四學期第二階段教學完成模擬性課程的設(shè)計，學生分成各個小組，并有1~2名教師指導該課程實踐操作。學校設(shè)置畢業(yè)實習科目，讓學生親自參與設(shè)計及施工實踐，增加社會經(jīng)驗，了解設(shè)計及施工單位對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力要求，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為學生畢業(yè)走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，實踐教學具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的地位和作用，各高校更應該嚴格認真執(zhí)行實踐教學。切實貫徹執(zhí)行該方案，讓學生學有所成，具備在社會更好生存以及與社會達到和諧狀態(tài)所需的社交能力、應變能力、人際關(guān)系能力以及用道德規(guī)范約束自己的能力，并且能針對職業(yè)發(fā)展合理制定學習計劃，能適應職業(yè)的未來發(fā)展。
參考文獻：
［1］劉樂.新形勢下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式的思考與創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代園藝，2014（8）.
關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟學 教學 多媒體技術(shù)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
由于多媒體教學是在計算機硬件的基礎(chǔ)上，集合語音、視聽、圖像等元素于一體的數(shù)字信號教學模式，這種教學模式兼具加工、編輯、存儲、查詢和檢索等復合型功能，既可以直觀展示教材中的知識點，生動地描繪各知識點的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還能夠?qū)σ恍┲R點的變化過程加以動態(tài)演示，從而可以使學生加深記憶，更好地理解知識的內(nèi)涵。所以說，多媒體技術(shù)的應用在國際經(jīng)濟學教學中發(fā)揮了重要的作用。但在實際教學過程中卻遇到了許多現(xiàn)實性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會對國際經(jīng)濟學教學的發(fā)展和進步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術(shù)在教學中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟學教學中的利與弊。
1 多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟學教學中的優(yōu)勢
1.1 使得教學內(nèi)容更為豐富和生動
國際經(jīng)濟學包含了大量的基礎(chǔ)性理論，而純粹的理論學習往往會讓學生產(chǎn)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學模式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結(jié)束，這樣單一的教學方法容易讓學生的學習興趣下降，往往一個環(huán)節(jié)落下則整個理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學生，生長和生活在一個網(wǎng)絡技術(shù)無處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書教學模式對于他們來說過于老套，遠遠無法滿足他們的課堂學習需求。例如在配額保護措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會使得教學內(nèi)容過于枯燥和抽象，無法令學生感同身受，難以產(chǎn)生預期的效果。多媒體則通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學內(nèi)容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學氣氛，在很大程度上調(diào)動了學生的積極性和學習質(zhì)量，帶動學生的思維，真正實現(xiàn)視、聽、思的有效結(jié)合。
1.2 提高了教學效率，增加了課堂內(nèi)容
國際經(jīng)濟學課程具有知識復雜、形式繁多等特點，如果使用傳統(tǒng)板書教學方法會讓學生逐漸失去學習興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時間，迅速地將書本資源擺在學生面前，還可以在原有書本基礎(chǔ)上進行適度擴充，增加課堂內(nèi)容，加快教學節(jié)奏。例如國際經(jīng)濟學中各章都有很多圖形，如果每個圖形都在黑板上畫就會浪費太多時間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動，給學生更多思考和消化時間，讓學生有足夠的練習時間和練習量。
1.3 培養(yǎng)學生的參與程度和創(chuàng)新意識
在多媒體教學模式下，教學由過去的灌輸式主導型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導型模式。多媒體教學能夠為學生創(chuàng)造一個寓情于景的感覺，使學生真正成為了虛擬現(xiàn)實的主動參與者。教師不再是單純的知識灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的設(shè)計師、教學方向的引導者、知識學習的合作者，從而改變了學生被動參與的角色，調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，通過與教師的互動提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強對于重點、要點知識的記憶。
1.4 鼓勵了個性化學習
傳統(tǒng)的黑板教學模式將知識內(nèi)容線性地組合在一起，而這對于國際經(jīng)濟學來說更是如此，因為理論是一環(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯過任何一個中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學習方法很可能導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，導致課堂的教學效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學生建立一個光、影、聲、色的交互式學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，鼓勵個性化學習，讓學生根據(jù)自身的實際情況制定學習計劃，自主調(diào)整和選擇學習計劃和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進行自主（下轉(zhuǎn)第190頁）（上接第155頁）性學習。
2 多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟學教學中的弊端
2.1 弱化了教師的主導性作用，偏離了教學本質(zhì)
多媒體教學固然有許多的優(yōu)點，但高校教學過程中最主要的因素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因為機器的講授過程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學生自己在看課件，偏離了教學的本質(zhì)。只有與學生的親切交流才是最有效的教學途徑，教師講解和與學生的互動才是教學的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語和知識邏輯，如果沒能及時講解，學生就不會真正學懂。
2.2 限制了教師口頭和肢體語言表現(xiàn)力的發(fā)揮
多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強烈的依賴性，缺少與學生溝通和交流，在課堂上的肢體語言也大大減少，從而放棄了獨特而鮮明的教學風格，使課堂教學缺少感染力和個人魅力，時間長了同樣會讓學生產(chǎn)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過于復雜，如簡單地照搬課件，那么學生往往似懂非懂，此時需要教師舉實例（以智能手機的價格變化為案例）讓學生加深對理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學手段的現(xiàn)代化。
2.3 過度依賴多媒體容易影響學生抽象思維的培養(yǎng)
如今啟發(fā)式教學已成為教學改革的趨勢，不再是過去的那種灌輸式的教育，要培育學生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經(jīng)濟一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應、國際收支調(diào)整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學生仔細地回味和反復地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學留出足夠的獨立思考時間，這樣違背了教學相長的原理，會影響學生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。
