時(shí)間：2023-02-27 11:11:58
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高考英語(yǔ)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高考英語(yǔ)作文中存在的問(wèn)題分析
1.審題不清，偏題，中心主旨不明確，造成作文信息點(diǎn)不全面
由于學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)審題不嚴(yán)，或?qū)?xiě)作題目理解不全面，造成整篇作文的主題不明確，沒(méi)有按照要求完成所需要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。例如2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文要求對(duì)“漢語(yǔ)詞典收錄外來(lái)詞匯”這一跨文化現(xiàn)象發(fā)表看法，由于題型較為新穎，學(xué)生在構(gòu)思和行文上都存在較大的失誤，造成失分較為嚴(yán)重。有許多考生錯(cuò)誤地寫(xiě)成了闡述英語(yǔ)的重要性，還有的考生沒(méi)有給出明確的立場(chǎng)。
2.闡述觀點(diǎn)，提供論據(jù)，內(nèi)容空泛，論據(jù)不足，文章寫(xiě)得太簡(jiǎn)單
這方面的問(wèn)題在2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文中占較大比例，由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯這一話(huà)題平時(shí)涉及不多，缺少相關(guān)話(huà)題語(yǔ)言和內(nèi)容的積累，從而使整篇文章的思路沒(méi)有打開(kāi)，所列的支持或反對(duì)的理由顯得站不住腳。
3.固定短語(yǔ)搭配句型問(wèn)題
在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用固定短語(yǔ)或句型能夠增加作文的亮點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)固定短語(yǔ)搭配的掌握情況卻不樂(lè)觀。例如，在2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文中，表達(dá)“對(duì)一部分中國(guó)人來(lái)講是困難的”的意思時(shí)，可以使用be difficult/hard/tough for sb;sb find/think/believe/consider it difficult to do;sb have difficulty/trouble in doing 等。
4.語(yǔ)法錯(cuò)誤
英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，語(yǔ)法應(yīng)用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分，
在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的重視程度不夠，使高考英語(yǔ)作文中常常出現(xiàn)問(wèn)題。例如，在作文中學(xué)生表達(dá)“這種現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)母語(yǔ)造成侵蝕影響時(shí)”，要用一般完成時(shí)，“Firstly， this inclusion has actually polluted our mother tongue.”不能用一般過(guò)去時(shí)， “一般過(guò)去時(shí)”和“一般進(jìn)行時(shí)”混淆會(huì)造成語(yǔ)義表達(dá)不準(zhǔn)確。
二、提高高考英語(yǔ)作文水平的關(guān)鍵對(duì)策
1.注重單詞積累
為提高英語(yǔ)作文整體質(zhì)量，首先要保證學(xué)生英語(yǔ)詞匯量豐富，要注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保證對(duì)基本詞匯的扎實(shí)掌握，也要保證對(duì)高級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶要注重方法的掌握，這離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲法，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生記憶的深度。同時(shí)，教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的詞匯量，“Cultural influence”“Cultural erosion”“Intercultural communication”，對(duì)這些熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考書(shū)面表達(dá)。
2.加強(qiáng)作文框架的寫(xiě)作練習(xí)
江蘇卷高考英語(yǔ)作文偏重于應(yīng)用文寫(xiě)作，題型的選擇通常較為新穎，與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的熱門(mén)問(wèn)題聯(lián)系緊密。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)訓(xùn)練中要注重對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，注重對(duì)作文框架寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，2014年江蘇高考的書(shū)面表達(dá)主要考查的是“漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯”的問(wèn)題，學(xué)生首先要明確的是“agree or disagree”，并對(duì)這種“Crosscultural phenomenon”現(xiàn)象進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)，保證作文整體框架清晰?！翱缥幕痹?huà)題是近年來(lái)較熱門(mén)的話(huà)題，平時(shí)的了解訓(xùn)練若有涉及，則會(huì)在高考作文的寫(xiě)作中運(yùn)用更好。
3.注重詞匯搭配應(yīng)用
有效提高英語(yǔ)作文得分，要注重詞匯的搭配應(yīng)用，將基礎(chǔ)詞匯換成較高級(jí)的詞匯，能夠有效提高作文的整體質(zhì)量。在高考英語(yǔ)作文中，合理的詞匯搭配是一個(gè)重要的加分點(diǎn)。
4.注重寫(xiě)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)
注重寫(xiě)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題能夠促進(jìn)作文整體結(jié)構(gòu)更為完善。對(duì)作文中心旨意了解后，在行文過(guò)程中要加強(qiáng)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。例如，在行文中明確何時(shí)適合用長(zhǎng)句，何時(shí)適合用短句，什么位置適合用代詞，什么地方該強(qiáng)調(diào)等等。對(duì)細(xì)節(jié)的合理處理，能夠完善作文的整體邏輯結(jié)構(gòu)，為作文加分。
就江蘇高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生作文失分現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)論是在審題構(gòu)思方面，還是在內(nèi)容語(yǔ)言方面，都存在一定問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要掌握提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵對(duì)策，通過(guò)全方位的英語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。
There is a widespread concern over the issue that __作文題目. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點(diǎn)一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點(diǎn)一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some peoplehold the idea that_觀二_____. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點(diǎn)二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點(diǎn)一或二_. Itis not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides",討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with,缺 點(diǎn) 一 .
In addition, 缺 點(diǎn) 二 .
To sum up, we should try to bring the advantages of 討論議題into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
( 3 ) 答題性議論文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.
As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途徑一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途徑二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文題目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 諺語(yǔ)警句性議論文
It is well know to us that the proverb: " ___諺語(yǔ) has a profound significance and value not only in our job but also in our study. It means ____諺語(yǔ)的含義______. The saying can be illustrated through a series of examples as follows. ( also theoretically )
一、失之東偶，收之桑榆
韓愈說(shuō)：“師者所以傳道授業(yè)解惑也?！庇捎诮處煹氖姑谷唬覀儠?huì)覺(jué)得自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任過(guò)于沉重，有時(shí)甚至承受不來(lái)。每帶完一屆高三，都會(huì)有種被掏空的感覺(jué)，身心俱疲。因?yàn)槲覀儼k的東西太多。因此我們應(yīng)該把高三的語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生，讓每位學(xué)生在各自的土地上都能收獲喜悅與感動(dòng)。
二、池上碧苔山四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲――問(wèn)題的價(jià)值性
高考，每一位高三學(xué)子都對(duì)其寄予了太多憧憬與夢(mèng)想。每一天，每一節(jié)課，對(duì)于高三的學(xué)子們來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的。高三的每一張書(shū)頁(yè)都會(huì)顯得格外厚重。作為語(yǔ)文老師，我們想通過(guò)我們的努力幫助學(xué)生在高考中取得比較不錯(cuò)的成績(jī)，不讓每位學(xué)子因語(yǔ)文沒(méi)有考到理想的分?jǐn)?shù)而留有遺憾。所以在小組討論問(wèn)題的設(shè)置上，一定要注重附在其上的價(jià)值，讓我們有理由去浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來(lái)去完成這一有價(jià)值的生命體驗(yàn)。而不是幾十位同學(xué)浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后什么收獲也沒(méi)有。比如說(shuō)在高三一輪復(fù)習(xí)的字詞環(huán)節(jié)，字音、字形的學(xué)習(xí)鞏固沒(méi)有什么捷徑可言。需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去識(shí)記，去查字典。如果在這樣的復(fù)習(xí)課上討論某個(gè)字有幾種讀音，我想這就大可不必了。還比如說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)，由于這是學(xué)生在考試中失分較為嚴(yán)重的地方，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以就其中的某個(gè)點(diǎn)，如“藝術(shù)手法的鑒賞方法”進(jìn)行小組討論，讓每位同學(xué)在討論中說(shuō)出自己答題時(shí)的疑惑所在，在與其他同學(xué)的討論交流中及最后的老師點(diǎn)撥分析中查漏補(bǔ)缺，使自己以后再次遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)解決起來(lái)能夠更加地得心應(yīng)手，解題能力能夠得以提升。
三、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)――問(wèn)題的普遍性
每位同學(xué)都在認(rèn)真忙碌著，充實(shí)著。但是你走進(jìn)一看，又會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的忙碌都有所不同。因?yàn)橛械脑谡碜约旱淖x書(shū)筆記，有的在題海中遨游，還有的在大聲誦讀。所以有時(shí)會(huì)有那么幾位學(xué)生在你的課堂上做著好像與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。有時(shí)我們可能會(huì)有種莫名的失落感。可轉(zhuǎn)念一想，其實(shí)我們大可不必生氣。我們反而應(yīng)該感到欣慰，欣慰的是我們的學(xué)生終于長(zhǎng)大了，成熟了，再也不是那只溫順的小羊羔了，再也不是要人攙扶著走路的“盲人”了。他們學(xué)會(huì)了自己去覓食，難道這不是一種進(jìn)步嗎？作為一名老師，有什么比我們看到自己的學(xué)生真正成長(zhǎng)了而更加欣慰，高興的呢？可是我們又不得不反思的是，為什么他們沒(méi)有真正地融入到課堂中來(lái)呢？與其讓他們?cè)诨哪锌嗫嗾覍?，我們?yōu)楹尾唤o他們以更好的指引呢？我想最主要的一個(gè)原因就是我們?cè)趩?wèn)題的設(shè)置上除了要注重它的價(jià)值之外，還要看其是否具有普遍性，能否做到讓“驛路梨花處處開(kāi)”，讓每位同學(xué)都參與其中，而不是只成了某幾位同學(xué)的“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戲份”不夠精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退場(chǎng)了??！所以有時(shí)往往會(huì)造成老師的美好愿望與學(xué)生的實(shí)際需求之間形成了巨大的落差。若僅僅是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)才有的疑惑，我們大可不必浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來(lái)為其做陪襯，這樣未免有點(diǎn)得不償失。所以如果一節(jié)課上的小組討論只有那么少數(shù)的幾位同學(xué)參與其中的話(huà)，其他同學(xué)真的都成了“看客”，那么這一環(huán)節(jié)就可以舍而去之了。這就要求老師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，課前在批改學(xué)生學(xué)案時(shí)所暴露出來(lái)問(wèn)題一定要做好細(xì)致的歸類(lèi)，哪些問(wèn)題失分率最高，進(jìn)而還要探索學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，于是就可以把這些問(wèn)題作為我們上課小組討論的核心問(wèn)題。還記得自己在復(fù)習(xí)文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生在對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用分析上總是失分，按理說(shuō)這屬于現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題，在這樣的題目中我們必須得確保得分率，不然的話(huà)整個(gè)文學(xué)類(lèi)文本閱讀我們可能就會(huì)鎩羽而歸了。于是在課上我就把這它作為小組討論的題目，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)得分都不太高，還沒(méi)有掌握其答題的思路與方法，大家都還在為之苦惱，所以學(xué)生在討論時(shí)就顯得格外激烈，各抒己見(jiàn)，都想尋求到一個(gè)好方法來(lái)攻克這一堡壘。最后經(jīng)同學(xué)們熱烈討論之后我們大家一起找到解決這類(lèi)題目的好方法。這樣的小組討論就是積極的、高效的，也就不會(huì)衍生出那么多的“看客”了。
四、欲窮千里目，更上一層樓――問(wèn)題設(shè)計(jì)的層進(jìn)性
不久前上完一節(jié)文學(xué)類(lèi)文本閱讀的復(fù)習(xí)課，在課上對(duì)于散文文本中某段描寫(xiě)性文字的表達(dá)特色做了重點(diǎn)分析。由于課前批改學(xué)生做的學(xué)案，一個(gè)六分的分值題學(xué)生得分都在兩到三分之間。對(duì)于這樣在現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題型來(lái)說(shuō)失分有點(diǎn)多。因?yàn)槿绻B這基礎(chǔ)題也看不到收獲的話(huà)，那么整個(gè)現(xiàn)代文閱讀學(xué)生真的會(huì)有可能收獲的只是那“干癟的稻穗”了。所以在課上我把這個(gè)問(wèn)題留給了學(xué)生，想讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決。本以為這是我們大家共同的癥結(jié)所在，那么每位同學(xué)都會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，可是經(jīng)過(guò)剛開(kāi)始的一陣熱鬧之后，每個(gè)小組的同學(xué)都又默不作聲了。我一陣竊喜，心想討論完畢了，那么也就有答案了，于是我就讓班里語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)回答他們那一小組的討論結(jié)果，可是他給我的答案卻是：“老師我們真的不知道該從哪里入手??！”從他的回答中我聽(tīng)出來(lái)委屈，聽(tīng)出了些許的埋怨。是的，他們真的不知道該從何入手了，對(duì)于這一問(wèn)題的回答要從描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的角度及描寫(xiě)的效果這四個(gè)方面來(lái)作答，并且每個(gè)角度都有它獨(dú)自的延伸空間。所以這一節(jié)課的小組討論是失敗的，我只注意到了問(wèn)題的普遍性，卻又把每位同學(xué)都拒之門(mén)外了。因此在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)注重問(wèn)題的層次性。后來(lái)對(duì)于這個(gè)考點(diǎn)我把它分成了四個(gè)小問(wèn)題，從四個(gè)不同的角度讓學(xué)生再次進(jìn)行了小組討論，這一次學(xué)生起來(lái)回答，終于每位同學(xué)都能說(shuō)出點(diǎn)與其相關(guān)的答案來(lái)了。經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn)，在以后的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中無(wú)論多大的問(wèn)題，我都盡可能將其拆分為幾個(gè)小問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谶@一個(gè)個(gè)小問(wèn)題中找尋到解決的樂(lè)趣，最終再將其匯總。
語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，是第一輪復(fù)習(xí)備考工作的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)人的思維的深刻性與整體性，擯棄死記硬背。因此，在高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，會(huì)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，在高考中取勝。
一、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討問(wèn)題，捕捉靈感，還可以將考點(diǎn)、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導(dǎo)圖在提升個(gè)人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有關(guān)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個(gè)方面總結(jié)出思維導(dǎo)圖在高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。
（一）有助于提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的興趣
高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，則會(huì)無(wú)形中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。
（二）有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識(shí)要點(diǎn)，筆記中重要的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔明晰，使得師生在識(shí)記時(shí)只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時(shí)只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時(shí)不必在龐大的篇章中尋找要點(diǎn)，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（三）有利于形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體認(rèn)知
高三語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能將語(yǔ)文知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)文知識(shí)中的系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中建立清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識(shí)的整體情況。
（四）有利于提高創(chuàng)造性思維能力
人的大腦是通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。采用單一的文字語(yǔ)言性思維方式時(shí)，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回顧前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中斷。高考卷中名句默寫(xiě)一塊要求學(xué)生熟背默寫(xiě)學(xué)過(guò)的文言文篇目，若運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時(shí)，則會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，或者隨時(shí)回到前面任意一個(gè)思維中點(diǎn)，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。
二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
高三復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面梳理和復(fù)習(xí)的階段，第一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到期末考試成績(jī)的好壞。語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題時(shí)方便尋找解答依據(jù)。
（一）思維導(dǎo)圖在文言文知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
文言文的高考知識(shí)點(diǎn)包括實(shí)詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實(shí)詞又包括通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義詞，實(shí)詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識(shí)點(diǎn)都用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，一目了然，簡(jiǎn)單明晰，學(xué)生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內(nèi)容的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將18個(gè)虛詞每個(gè)都以思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動(dòng)詞、介詞、助詞的用法延伸出來(lái)，“與”字不同的詞性也會(huì)有不同的意思，如作為動(dòng)詞，它就有“給予”“授予”、“結(jié)交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個(gè)意思舉一個(gè)學(xué)過(guò)的文言句子作為例子。導(dǎo)圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，牢固地記住了需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
（二）思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！蓖ǔＮ覀兊恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)為了讓學(xué)生理清文章的思路，理解主要內(nèi)容，所采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。這種教學(xué)方法確實(shí)有其可取之處，但是它是建立在線(xiàn)性思維基礎(chǔ)之上的思維過(guò)程，不符合人類(lèi)思維的規(guī)律，所以影響到課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多的思考與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。
（三）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中的使用
我是七(10)班的楊xx，今天，我國(guó)旗下演講的主題是：綠色校園，從我做起。
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：只有服從大自然，才能戰(zhàn)勝大自然。惠特曼也曾說(shuō)過(guò)：大地給予所有人的是物質(zhì)的精華，而最后，它從人們那里得到的回贈(zèng)卻是這些物質(zhì)的垃圾。是啊!同學(xué)們，當(dāng)早晨第一縷陽(yáng)光悄悄灑落校園時(shí)，我們身處郁郁蔥蔥的樹(shù)林，耳邊是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲，你心中有何感想?當(dāng)灰蒙蒙的天空彌漫著塵土和黑巖，嘈雜的喧嘩聲充斥著你的耳朵時(shí)，你又會(huì)怎么想?
這是個(gè)不必回答的問(wèn)題，誰(shuí)不想仰望藍(lán)天，俯瞰綠地，誰(shuí)不渴望那郁郁蔥蔥的草地?誰(shuí)不愿坐在草地上享受陽(yáng)光?大口呼吸新鮮的空氣，身處幽靜的環(huán)境?誰(shuí)不想自己的家干凈、清幽而充滿(mǎn)溫馨?而我們的校園就是我們的家，是我們?nèi)Ф嗝瑢W(xué)的家園。
綠，生命的顏色，綠，環(huán)保的顏色。有了綠色，便有了清新的空氣，有了綠色，便有了沁鼻的花香，有了綠色，便有了健康的生命。有了綠色，便有了我們美麗的校園。
同學(xué)們，想讓校園變得綠色，我們應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是環(huán)保，二是節(jié)能。
如今,“環(huán)保”在每個(gè)學(xué)校都是熱門(mén)話(huà)題。有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：“環(huán)保離我們還很遠(yuǎn)，是一個(gè)大工程，我做不到?！逼鋵?shí)要做到環(huán)保并不難，只要我們?cè)谌粘Ｉ钌约幼⒁?，就可以為環(huán)保做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。比如說(shuō)：不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不用一次性筷子，生活垃圾應(yīng)分類(lèi)放置，以便再回收利用。
其次是節(jié)能。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，節(jié)省更多的費(fèi)用無(wú)疑更具有吸引力。在學(xué)校，我們應(yīng)該節(jié)約用水、用電。平時(shí)，我們也不難看到無(wú)人使用的水龍頭還在“嘩啦啦"地流著水，空無(wú)一人的教室里，日光燈還是辛勤地在工作著。節(jié)能對(duì)我們可真是百利而無(wú)一害!
論文關(guān)鍵詞：課堂值日?qǐng)?bào)告，有效性，思考
一、引言
英語(yǔ)課堂中的值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)作為同學(xué)們實(shí)踐英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的一個(gè)重要平臺(tái)，越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的青睞。實(shí)踐也證明，英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告是一個(gè)值得廣泛推廣并長(zhǎng)期研究的重要課題，它的有效性對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著強(qiáng)大的影響力。對(duì)此，筆者就如何提高英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性問(wèn)題作了一些調(diào)查和思考，以期對(duì)課堂值日?qǐng)?bào)告注入新的活力。
二、當(dāng)前英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告存在的主要問(wèn)題及原因分析
1、重視的普遍度還不夠。由于筆試還是現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中的重要方面，部分教師在教學(xué)中只注意課堂形式的表面活躍，視角只停留在個(gè)別優(yōu)等生身上，而缺少對(duì)學(xué)生普遍度的關(guān)注，以致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告重視不夠，精心準(zhǔn)備的動(dòng)力不足，總以為是一種形式，是老師硬派的任務(wù)，感到報(bào)告的好壞也無(wú)關(guān)緊要，因此持有一種敷衍了事的態(tài)度。
2、選擇摘要原因，大致有以下幾個(gè)方面：詞匯難、句法復(fù)雜、語(yǔ)速快、發(fā)音不準(zhǔn)確不清晰、內(nèi)容不熟悉等。在調(diào)查中，他們也提出，容易聽(tīng)懂、能讓聽(tīng)眾有所收獲、能引發(fā)熱烈的討論的報(bào)告才是吸引人的報(bào)告。
3、表現(xiàn)形式手段較單一。現(xiàn)在英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的組織形式大多為個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，其形式過(guò)于單一化。一方面，由于部分教師還沒(méi)有真正把英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告作為課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分來(lái)看待，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，還不如花幾分鐘時(shí)間練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有的老師雖然也讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)畢業(yè)論文提綱，但也只是限于你講我聽(tīng)這一單一形式，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；另一方面，由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)，還習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿，以致這一單一化的形式還大有市場(chǎng)。
三、提高英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告有效性的措施辦法
英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告不是一種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，而是一種長(zhǎng)期的積淀。它應(yīng)該與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，也應(yīng)具有較高的組織性、計(jì)劃性和實(shí)效性。回顧近年來(lái)筆者在抓英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，感到要提高英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：
一是要在調(diào)整認(rèn)識(shí)更新觀念上先行一步。認(rèn)識(shí)的深度決定有效的程度，觀念的更新帶來(lái)思路的創(chuàng)新。一方面，要合理改善或重新建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。如把英語(yǔ)口試納入到每一學(xué)期的考試當(dāng)中，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告有了關(guān)注度，思想上的弦就會(huì)緊繃起來(lái)。如果師生們思想上重視了，目標(biāo)明確了，就有了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，就為成功提供了前提和保證。另一方面，要正確處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的把控搞好預(yù)想設(shè)想，確保心中有數(shù)，確保語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言吸收渠道暢通，特別是要搞好鼓勵(lì)和激勵(lì)，抓好培養(yǎng)學(xué)生自信心的工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性；學(xué)生應(yīng)相互尊重，搞好配合互動(dòng)，切實(shí)利用好這個(gè)鍛煉提高的平臺(tái)，在準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)告語(yǔ)言的難度、提高報(bào)告內(nèi)容吸引力方面多作思考磨礪。同時(shí)，要注意英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告不是一項(xiàng)短期能見(jiàn)成效的活動(dòng)，而是積少成多、循序漸進(jìn)的知識(shí)和語(yǔ)言積累過(guò)程，需要教師和學(xué)生都抱有持之以恒的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。
二是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所選內(nèi)容的幫助指導(dǎo)。值日?qǐng)?bào)告效果不好的一個(gè)重要原因在于所選內(nèi)容有失偏頗，要么生疏，要么難懂，聽(tīng)者情感認(rèn)同度不高。為保證語(yǔ)言的可理解性輸入，教師在幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多途徑地廣泛收集語(yǔ)言素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞話(huà)題，談?wù)撆c同學(xué)們密切相關(guān)的人和事，通過(guò)新鮮和有趣的報(bào)告內(nèi)容提高值日?qǐng)?bào)告的針對(duì)性和吸引性。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在詞匯、結(jié)構(gòu)、篇章以及語(yǔ)言、語(yǔ)速、舉止等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋和糾正，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告展示的信心，幫助他們更好地習(xí)得語(yǔ)言形式，促進(jìn)語(yǔ)言交際能力的飛躍。
三是要給實(shí)施模式注入新的活力。實(shí)踐表明，英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告是一種集綜合性、靈活性和交際性于一體的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，相當(dāng)于課前的熱身運(yùn)動(dòng)，實(shí)施的形式對(duì)報(bào)告的實(shí)效性有著直接影響。要基于讓每位學(xué)生更充分地發(fā)揮其創(chuàng)造力畢業(yè)論文提綱，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力，以及培養(yǎng)合作精神的前提下，可采取個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行講述、兩人合作或多人分組進(jìn)行功能性對(duì)話(huà)以及進(jìn)行戲劇性表演、游戲等形式。每種形式都有其鮮明的特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活把握采用。如在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量與自信，提高寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力、應(yīng)變能力方面，建議側(cè)重于個(gè)人獨(dú)立講述進(jìn)行；為幫助學(xué)生更好地體會(huì)和把握好語(yǔ)言情境，培養(yǎng)實(shí)際交際能力打好基礎(chǔ)方面，建議采取兩人合作或多人分組的形式進(jìn)行；為在一定場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等綜合因素，建議滲入情境表演形式。總之，形式的選擇應(yīng)充分考慮激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣感，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以自由靈活、形式多樣為原則。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，是實(shí)現(xiàn)課堂到課后延伸的有效途徑，它不僅能活躍課堂氣氛，還能有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，具有它的獨(dú)特性和潛在力。如果在開(kāi)展過(guò)程中各級(jí)不能高度重視，內(nèi)容形式呆板，師生缺乏配合，就不能達(dá)到真正目的，其實(shí)際效果也就大打折扣。只要我們科學(xué)合理地挖掘它，把握它，運(yùn)用它，定會(huì)收獲良多。
參考文獻(xiàn)：
[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民
