緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇新高考改革下高中生物課堂的實(shí)踐，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

生物是高中生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，無(wú)論是學(xué)業(yè)水平考試還是作為新高考改革的選考科目，它的開(kāi)展都有助于提高學(xué)生的綜合能力。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師不注意聯(lián)系實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，新高考改革下提出新的要求，應(yīng)注重在新情境下對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高探究能力。學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，教師有責(zé)任有義務(wù)注重對(duì)其指導(dǎo)教育。筆者站在新高考改革背景下提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)，希望通過(guò)打造實(shí)踐課堂提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓本學(xué)科成績(jī)得到提高。

一、新高考改革對(duì)高中生物教學(xué)的影響

（一）注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師要完善教學(xué)方案，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)個(gè)別學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)去糾正，為其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，要了解到，生物與我們?nèi)粘Ｉ钣兄⑾⑾嚓P(guān)，所以為了打造高效課堂，教師可以采取生活化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)探索自身沒(méi)有掌握的生物知識(shí)。如此一來(lái)，既能夠滿(mǎn)足新高考改革背景下所提出的要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的。

（二）注重生物興趣培養(yǎng)

伴隨著新高考改革的不斷深入，對(duì)高中生物教師提出了新要求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是滿(mǎn)足新高考改革要求的關(guān)鍵。學(xué)生是社會(huì)主義接班人，教師有責(zé)任和有義務(wù)注重對(duì)其指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。倘若學(xué)習(xí)興趣不高，很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，采取新型方法授課，讓學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)科。生物是我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)基礎(chǔ)課程，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄苯雨P(guān)系，學(xué)好此學(xué)科，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。近幾年來(lái)，時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等很多行業(yè)對(duì)生物都有著較高的要求。故而，要想打造高效課堂，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們積極參與到實(shí)踐課堂中，通過(guò)學(xué)習(xí)提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、新高考改革背景下的高中生物課堂實(shí)踐

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新高考改革背景下，要求高中生物教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。生物學(xué)本身就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，若學(xué)習(xí)興趣不高，將難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的驅(qū)動(dòng)力，也是課堂教學(xué)有序展開(kāi)的動(dòng)力源泉，所以只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠打造高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)細(xì)胞”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體的視頻設(shè)備播放細(xì)胞資料，讓學(xué)生更加直觀地掌握細(xì)胞生動(dòng)形象的畫(huà)面，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，并掌握細(xì)胞多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物來(lái)源于我們的生活，生活中往往包含了很多生物知識(shí)，教師可以通過(guò)引入一些生活上的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)生物世界大門(mén)，又能夠滿(mǎn)足新高考改革背景下所提出的要求，得以保障生物課堂實(shí)踐工作的順利落實(shí)。

（二）豐富生物教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂中教學(xué)活動(dòng)形式單一，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，新高考改革背景下要求高中教師豐富課堂形式。比如，針對(duì)學(xué)生不理解的生物知識(shí)，可以通過(guò)課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，簡(jiǎn)化抽象化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松且簡(jiǎn)單。再或者，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流探討，這是一種豐富課堂形式的方式，能夠幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。例如，在講解“組成細(xì)胞的分子”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)劃分，鼓勵(lì)他們以小組為單位對(duì)本章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)探討，探討過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，掌握細(xì)胞中的元素和化合物等內(nèi)容。另外，生物實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往是主要以教師講解學(xué)生聽(tīng)為主，這種方式反而會(huì)使得整個(gè)課堂活動(dòng)形式較為枯燥，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，所以教師可以通過(guò)增加討論環(huán)節(jié)豐富課堂形式，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加深對(duì)生物知識(shí)的記憶，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生是社會(huì)主義接班人，他們是課堂活動(dòng)的中心人物，教師要想打造高效課堂，還需要突出他們的課堂地位，而新高考改革背景下要求教師在生物課堂實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和知識(shí)運(yùn)用能力。生物往往源于生活，日常生活與生物知識(shí)有著息息關(guān)聯(lián)。然而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立思考能力，針對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能夠獨(dú)立去處理，所以教師應(yīng)注重對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，讓他們能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如，在講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，在學(xué)生初步掌握細(xì)胞是有細(xì)胞膜、細(xì)胞器及細(xì)胞核組成的知識(shí)時(shí)，還應(yīng)讓其擁有獨(dú)立自主探究的空間，以便于讓其掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，在生物實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體把握，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體把握，才可以提高綜合能力，從而為其學(xué)科組合選擇以及未來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)幫助，將其培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展有用的棟梁之才。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新高考改革背景下，高中生物課堂實(shí)踐迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，為了能夠提高教學(xué)工作質(zhì)量，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是新高考改革背景下所提出的新要求。生物教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解釋生活中的一種現(xiàn)象，如此一來(lái)，才能打造高效生物課堂。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”時(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷的深入思考，此過(guò)程是鍛煉其思維能力的一種方式，并能夠使學(xué)生較好地掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。授課中要給予學(xué)生關(guān)懷鼓舞，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們對(duì)生物知識(shí)接受能力。學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，教師應(yīng)將注意力放在其思維能力培養(yǎng)上，以此來(lái)滿(mǎn)足新高考改革背景下所提出的具體要求，并為社會(huì)各界輸送更多專(zhuān)業(yè)的生物人才。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生存在的不足要及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法，為今后的生物學(xué)習(xí)提供更多的支持。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新高考改革對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，為了保障高中生物課堂教學(xué)效率得到提高，學(xué)生對(duì)新版教材能熟練地掌握和運(yùn)用，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)能力中最重要的就是閱讀能力，倘若學(xué)生的閱讀能力不高，就不利于生物教學(xué)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于他們后續(xù)生物學(xué)習(xí)也會(huì)造成影響。因此，為了保障生物實(shí)踐教學(xué)工作順利開(kāi)展，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足新高考改革背景下所提出的要求。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”時(shí)，應(yīng)通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)素材，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握酶的作用、本質(zhì)以及特征。閱讀過(guò)程中還可以找到潛臺(tái)詞或者言外之意，讓其更好地理解生物相關(guān)知識(shí)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，在生物教學(xué)中，教師可以把一些可比性的閱讀材料堆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極去閱讀，通過(guò)閱讀可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后通過(guò)辨析找到解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐活動(dòng)中還要為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，這都是提升學(xué)習(xí)成績(jī)需要注意的內(nèi)容，從而得以保障高中生物實(shí)踐課在新高考改革下更好地開(kāi)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中會(huì)受到很多因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況，難以提高探究能力。在新高考改革背景下，對(duì)高中教師提出了新的要求，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。生物本身就是現(xiàn)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，教師需將注意力放在其探究能力的培養(yǎng)上，鼓勵(lì)他們探究所講解的內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟生物學(xué)科的奧妙之處。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量通貨——ATP”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，如細(xì)胞的能量是如何而來(lái)的，或者細(xì)胞的分裂需要哪些能量等問(wèn)題。探究的過(guò)程有助于提高學(xué)生的探究能力。再或者，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，讓他們以小組為單位展開(kāi)探索，探索的過(guò)程有助于其提高探究能力，進(jìn)而加深他們對(duì)ATP知識(shí)點(diǎn)的記憶，滿(mǎn)足新高考改革背景下所提出的具體要求。另外，在生物實(shí)踐教學(xué)中教師要觀察學(xué)生，針對(duì)他們學(xué)習(xí)上存在的不足要及時(shí)糾正，讓他們能夠在實(shí)踐操作中獲取更多的知識(shí)，讓其在后續(xù)的生物學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓。

（七）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

眾所周知，高中教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在生物課堂學(xué)習(xí)中并不能夠做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，這就對(duì)教師提出了新的要求，為了滿(mǎn)足新高考改革背景下所提出的要求，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)科本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，可以通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生明白實(shí)踐出真理的道理。例如，在學(xué)習(xí)“被動(dòng)運(yùn)輸”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，提前準(zhǔn)備好洋蔥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓他們利用現(xiàn)有知識(shí)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作去驗(yàn)證，從而了解植物細(xì)胞的吸水和失水，切實(shí)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)方案，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不足可以通過(guò)改進(jìn)或者重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有個(gè)清楚的認(rèn)知，更要教會(huì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，才可以提高學(xué)習(xí)技能。要想學(xué)好生物，就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵，有助于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而在實(shí)驗(yàn)操作中享受生物學(xué)習(xí)所帶的樂(lè)趣，對(duì)于生物實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展可以做好鋪墊。

（八）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，高中生物教師要想推動(dòng)教學(xué)工作順利開(kāi)展，應(yīng)基于新高考改革背景下發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。技術(shù)手段的應(yīng)用，可以將抽象化的生物知識(shí)點(diǎn)變得形象化、具體化和直觀化，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能夠使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“光與光合作用”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備授課，進(jìn)一步將該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講解，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采取因材施教的策略，使學(xué)生快速記憶光合作用的原理及其應(yīng)用。再或者，可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備去搜集相關(guān)資料，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。另外，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，因?yàn)檫^(guò)分的依賴(lài)不利于生物教學(xué)水平的提高，只有合理的利用才能達(dá)到事半功倍的效果。本身多媒體教學(xué)就具有形象性、趣味性及豐富性的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還有利于減輕教師的授課壓力，從而推動(dòng)生物實(shí)踐課堂教學(xué)在新高考改革背景下順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新高考改革背景下，對(duì)高中生物教師的要求越來(lái)越高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，采用適宜的教學(xué)策略，在最大限度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)趯?shí)踐課堂中收獲更多的知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活上的問(wèn)題，建立理論與生活聯(lián)系的渠道，適應(yīng)新高考改革的指導(dǎo)思想，為學(xué)生不斷提高生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]張豐蘭.高考改革下高中生物課堂教學(xué)的有效開(kāi)展措施[J].讀寫(xiě)算，2020（24）：101—103.

作者：莊妍 單位：四平市第三高級(jí)中學(xué)