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關(guān)鍵詞:水泥攪拌樁地基施工
一、水泥攪拌樁的類型
水泥攪拌樁是一種較廣泛的地基加固方法,根據(jù)水泥水化的化學機理,其施工工藝主要有兩種:一種稱為,先在地面把水泥制成水泥漿,然后送至地下與地基土攪和,待其固化后,使地基土的物理力學性能得到加強;另一種,采用壓縮空氣把干燥,松散狀態(tài)的水泥粉直接送入地下與地基土拌和,利用地基土中的孔隙水進行水化反應后,再行固結(jié),達到改良地基的目的。我國水泥攪拌樁施工較多采用"噴漿"工藝。
二、水泥攪拌樁的施工工藝流程及質(zhì)量控制
水泥攪拌樁是利用水泥作為固化劑的主劑,通過特制的深層攪拌機械在地基深部就地將軟土和固化劑強制拌和,使軟土硬結(jié)而提高地基強度。這種方法適用于處理處理淤泥、淤泥質(zhì)土、泥炭土和粉土土,處理效果顯著,處理后可很快投入使用。
1、施工準備
1.1攪拌樁施工場地應事先平整,清除樁位處地上、地下一切障礙(包括大塊石、樹根和生活垃圾等)。場地低洼時應回填粘土,不得回填雜土。
1.2水泥攪拌樁應采用合格的R32.5級普通硅酸鹽袋裝水泥以便于計量。使用前,承包人應將水泥的樣品送中心試驗室或監(jiān)理工程師指定的試驗室檢驗。
1.3水泥攪拌樁施工機械應配備電腦記錄儀及打印設備,以便了解和控制水泥漿用量及噴漿均勻程度。監(jiān)理工程師每天收集電腦記錄一次。
1.4水泥攪拌樁施工機械必須具備良好及穩(wěn)定的性能,所有鉆機開鉆之前應由監(jiān)理工程師和項目經(jīng)理部組織檢查驗收合格后方可開鉆。
2、施工工藝流程
樁位放樣鉆機就位檢驗、調(diào)整鉆機正循環(huán)鉆進至設計深度打開高壓注漿泵反循環(huán)提鉆并噴水泥漿至工作基準面以下0.3m重復攪拌下鉆并噴水泥漿至設計深度反循環(huán)提鉆至地表成樁結(jié)束施工下一根樁。
3、施工控制
3.1水泥攪拌樁開鉆之前,應用水清洗整個管道并檢驗管道中有無堵塞現(xiàn)象,待水排盡后方可下鉆。
3.2為保證水泥攪拌樁樁體垂直度滿足規(guī)范要求,在主機上懸掛一吊錘,通過控制吊錘與鉆桿上、下、左、右距離相等來進行控制。
3.3對每根成型的攪拌樁質(zhì)量檢點是水泥用量、水泥漿拌制的罐數(shù)、壓漿過程中是否有斷漿現(xiàn)象、噴漿攪拌提升時間以及復攪次數(shù)。
3.4為了確保樁體每米摻合量以及水泥漿用量達到設計要求,每臺機械均應配備電腦記錄儀。同時現(xiàn)場應配備水泥漿比重測定儀,以備監(jiān)理工程師和項目經(jīng)理部質(zhì)檢人員隨時抽查檢驗水泥漿水灰比是否滿足設計要求。
3.5水泥攪拌配合比:水灰比0.45~0.50、水泥摻量12%、每米摻灰量46.25kg、高效減水劑0.5%。
3.6水泥攪拌樁施工采用二噴四攪工藝。第一次下鉆時為避免堵管可帶漿下鉆,噴漿量應小于總量的1/2,嚴禁帶水下鉆。第一次下鉆和提鉆時一律采用低檔操作,復攪時可提高一個檔位。每根樁的正常成樁時間應不少于40分鐘,噴漿壓力不小于0.4MPa.
3.7為保證水泥攪拌樁樁端、樁頂及樁身質(zhì)量,第一次提鉆噴漿時應在樁底部停留30秒,進行磨樁端,余漿上提過程中全部噴入樁體,且在樁頂部位進行磨樁頭,停留時間為30秒。
3.8在攪拌樁施工過程中采用"葉緣噴漿"的攪拌頭。這種攪拌頭的噴漿口位于攪拌葉片的最外緣,當漿液離開葉片向樁體中心環(huán)狀空間運移時,隨著葉片的轉(zhuǎn)動和切削,漿液能較均勻地散布在樁體中的土中。長期使用證明,"葉緣噴漿"攪拌頭能較好地解決噴漿中的攪拌不均。
3.9施工時應嚴格控制噴漿時間和停漿時間。每根樁開鉆后應連續(xù)作業(yè),不得中斷噴漿。嚴禁在尚未噴漿的情況下進行鉆桿提升作業(yè)。儲漿罐內(nèi)的儲漿應不小于一根樁的用量加50kg.若儲漿量小于上述重量時,不得進行下一根樁的施工。
3.10施工中發(fā)現(xiàn)噴漿量不足,應按監(jiān)理工程師要求整樁復攪,復噴的噴漿量不小于設計用量。如遇停電、機械故障原因,噴漿中斷時應及時記錄中斷深度。在12小時內(nèi)采取補噴處理措施,并將補噴情況填報于施工記錄內(nèi)。補噴重疊段應大于100cm,超過12小時應采取補樁措施。
3.11現(xiàn)場施工人員認真填寫施工原始記錄,記錄應包括:a施工樁號、施工日期、天氣情況;b噴漿深度、停漿標高;c灰漿泵壓力、管道壓力;d鉆機轉(zhuǎn)速;f鉆進速度、提升速度;g漿液流量;h每米噴漿量和外摻劑用量;i復攪深度。
4、質(zhì)量檢驗
4.1檢驗
4.1.1水泥攪拌樁成樁7天可采用輕便觸探法進行樁身質(zhì)量檢驗。
4.1.1.1檢驗攪拌均勻性:用輕便觸探器中附帶的勺鉆,在攪拌樁身中心鉆孔,取出樁芯,觀察其顏色是否一致,是否存在水泥漿富集的“結(jié)核”或未被攪勻的土團。
4.1.1.2觸探試驗:根據(jù)現(xiàn)有的輕便觸探擊數(shù)(N10)與水泥土強度對比關(guān)系來看,當樁身1d齡期的擊數(shù)N10大于15擊時,樁身強度已能滿足設計要求;或者7d齡期的擊數(shù)N10大于30擊時,樁身強度也能達到設計要求。輕便觸探的深度一般不超過4m.
4.1.2水泥攪拌樁成樁28天后,用鉆孔取芯的方法檢查其完整性、樁土攪拌均勻程度及樁的施工長度。每根樁取出的芯樣由監(jiān)理工程師現(xiàn)場指定相對均勻部位,送實驗室做(3個一組)28天齡期的無側(cè)限抗壓強度試驗,留一組試件做三個月齡期的無側(cè)限抗壓實驗,以測定樁身強度。鉆孔取芯頻率為1%~15%。
4.1.3如果某段或某一橋頭水泥攪拌樁取芯檢測結(jié)果不合格率小于10%,則可認為該段水泥攪拌樁整體滿足要求;如果不合格率大于10%小于20%時,則應在該段同等補樁;如果不合格率大于30%,則該段水泥攪拌樁為不合格。
4.1.4對攪拌樁取芯后留下的空間應采用同等強度的水泥砂漿回灌密實。
4.1.5在特大橋橋臺或軟土層深厚的地方,或?qū)κ┕べ|(zhì)量有懷疑時,可在成樁28天后,由監(jiān)理工程師隨機指定抽檢單樁或復合地基承載力。隨機抽查的樁數(shù)不宜少于樁數(shù)的0.2%,且不得少于3根。試驗用最大載荷量為單樁或復合地基設計荷載的兩倍。
4.2外觀鑒定
A樁體圓勻,無縮頸和回陷現(xiàn)象。B攪拌均勻,凝體無松散。C群樁樁頂齊,間距均勻。
三、結(jié)束語
水泥攪拌樁通過特制的深層攪拌機械在地基深部就地將軟土和固化劑強制拌和,使軟土硬結(jié)而提高地基強度。這種方法適用于處理軟土,處理效果顯著,處理后可很快投入使用,在建筑工程施工中確保工程質(zhì)量的前提下能夠降低施工成本、縮短了基礎(chǔ)處理施工工期,在工期緊、出于成本考慮不易進行基坑大開挖或基礎(chǔ)土質(zhì)換填,考慮使用水泥攪拌樁進行基礎(chǔ)處理應該是、的施工方案。
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1、《建筑工程施工及驗收規(guī)范》珠海出版社2001
2、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79-91
3、《土力學與基礎(chǔ)工程》武漢大學出版社1998
4、《建筑施工技術(shù)》同濟大學出版社1999
CDIO工程教育改革所產(chǎn)生的結(jié)果主要是為了解決將來未知的技術(shù)方面的挑戰(zhàn),為工程提供嚴謹?shù)目茖W的工程教育轉(zhuǎn)化方法,進一步的減少了工程技術(shù)技能和素質(zhì)的教學,CDIO教育過程主要是以產(chǎn)品生產(chǎn)的過程為周期,與所工作的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。CDIO關(guān)注的是科學的知識基礎(chǔ)和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),力求找到科學知識與實踐能力的平衡點,創(chuàng)造的是現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境,注重的是團隊的合作能力,強調(diào)的是社會的責任感,最終面向的是全球化的發(fā)展趨勢。CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)的是學生在真是的工作環(huán)境中怎樣更好的進行構(gòu)思、操作相對復雜的工程產(chǎn)品。CDIO工程的教育模式強調(diào)的是技術(shù)上的進步以及科學基礎(chǔ)的把握。我們通過對CDIO工程教育模式的培養(yǎng),能夠?qū)W生逐漸培養(yǎng)成為可直接與崗位對接的應用型創(chuàng)新人才?!笆濉逼陂g我國高等工科教育的迫切任務是盡快培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新人才,近年來我國教育雖然做了一些改革,但我國的教育體系中還存在一些問題,人才培養(yǎng)方案各學科之間相互支撐一體化不到位,基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入度不夠。據(jù)統(tǒng)計,2006年我國所畢業(yè)的78萬工程技術(shù)人才中,適合在國際化大公司工作的人才不足百分之7,造成這一情況的主要原因是因為我國的學生在實際的訓練中缺乏實際動手能力,這一能力的培養(yǎng)在歐洲等國家就做的非常好,國外積累的經(jīng)驗告訴我們,CDIO的教育模式是可行的,而且成果也是非常顯著的。根據(jù)古建筑木作修建崗位工作需求梳理課程內(nèi)容,歸納崗位需要的核心知識點、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)木作知識。借鑒CDIO工程教育模式,以工作任務和實際工程項目為教學載體,學生自主選擇完成由構(gòu)思、設計木構(gòu)架,到制作、檢驗木構(gòu)架的產(chǎn)品全過程。依據(jù)崗位工作過程構(gòu)建識別古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件任務、構(gòu)思設計古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件設計項目、實施制作安裝木構(gòu)架與木構(gòu)件項目、評價檢驗木構(gòu)件與木構(gòu)架項目成果質(zhì)量的四個關(guān)鍵核心課程體系,知識傳授由淺到深,能力培養(yǎng)由簡單到綜合。創(chuàng)造木作崗位情景教學,設計理論與實踐一體化教學平臺。培養(yǎng)過程以學生為主體,教師為引導,學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題,培養(yǎng)學生正確分析實際工程中常見的木作問題并提出處理方案,勇于創(chuàng)新,能與他人合作共同進步協(xié)調(diào)發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì),達到畢業(yè)既能勝任崗位工作的培養(yǎng)目標。
二、我國古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景
(1)我國的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的,因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況,對古建筑木作工程的修復狀況也要有一個詳細的了解,最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國目前古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況,各大高校是否真正的落實了培養(yǎng)古建筑工程專業(yè)人才的任務;
(2)根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果,能夠準確的整理出我國古建筑木作工程的崗位核心,不斷的找尋出崗位的真實競爭情況;
(3)對CDIO工程培養(yǎng)模式在我國古建筑木作工程修復中的開況,基于此種情況設置全新的課程培養(yǎng)標準;
(4)著重分析了我國古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育標準,進一步的構(gòu)建我國古建筑木作工程修復課程體系的評價標準,這一評價標準對古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應用是非常有好處的,也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律,使得古建筑課程與企業(yè)的真實發(fā)展狀況相吻合;
(5)通過對CDIO工程教學模式的研究,我們可以成功的構(gòu)建一個一中國的古建筑木作工程為載體的,以行動導向為基準的教學情境,這樣學生就能夠在教學情境中體會到CDIO工程教學模式的創(chuàng)新之處;
(6)要讓學生主動的積極的參與到我國古建筑木作工程的修繕當中,這也是為今后我們的古建筑設計和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ);
(7)要逐漸的培養(yǎng)學生正確識別我國估計拿著木構(gòu)件的能力,要時刻以團隊為中心,設計制造出來的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國的古建筑設計木作工程提供有力的參考;
(8)CDIO工程教學模式的研究主要是為了進一步的培養(yǎng)學生的團隊合作能力,要求學生在實際的木作工程修繕中能夠準確的構(gòu)思出我國古建筑木作工程設計修繕的相關(guān)解決方法,設計出我國古建筑木作工程的修繕方案,為今后的古建筑木作工程施工奠定一個良好的基礎(chǔ);
三、總結(jié)
洛陽理工學院土木工程系給排水科學與工程專業(yè)是新建本科專業(yè),結(jié)合“卓越計劃”的實施,在專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系建設、實踐教學改革等方面進行了許多有益嘗試,目的就是著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力,而這一系列改革目標的實現(xiàn)都要通過課程建設最終加以落實?!敖ㄖo水排水工程”是給排水科學與工程專業(yè)一門核心的專業(yè)課,該課程既具有較強的理論性又緊貼工程實際,對學生畢業(yè)后從事給排水專業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。本文針對我院“建筑給水排水工程”課程現(xiàn)狀,提出對教學內(nèi)容、教學方法及手段、實踐教學等方面進行改革,以適應給排水科學與工程“卓越人才”培養(yǎng)目標需要、適應市場需求。
2“建筑給水排水工程”課程教學中目前存在的問題
對照“卓越計劃”的要求,目前我院“建筑給水排水工程”課程教學中存在以下一些問題:
2.1課程大綱不夠完善
當前,我國建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝發(fā)展日新月異,而老課程大綱內(nèi)容相對滯后并且修訂間隔過長。比如消防領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的新設備及自動控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容缺乏,對中水處理及雨水處理及利用等知識內(nèi)容重視不夠,因此,緊跟建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)浪潮,及時修訂完善課程大綱內(nèi)容是目前亟待解決的問題。
2.2授課方法上,存在就理論
而理論,從書本到書本,主要以灌輸為主的問題。教學手段和教學方法比較單一,忽視了學生的主體性,缺乏探究性、交互性、實踐性、啟發(fā)性和自主性。
2.3“建筑給水排水工程”是一門工程實踐很強的專業(yè)課程
因此要求授課教師不僅要有扎實的理論知識還要有豐富的工程經(jīng)驗。但是目前我院給排水科學與技術(shù)工程專業(yè)教師雖有較高的學歷和科研能力,但工程背景不足,實踐能力偏弱,難以滿足“卓越計劃”的要求。
2.4實踐教學不足,方法單一
由于建筑給水排水施工工期的特殊性,使得安排實習時往往不易找到合適的工地,且實習時間、實習經(jīng)費有限,往往使得實習變成“走馬觀花”,很難在工地“穩(wěn)住心神、站住腳跟,學得正經(jīng)”。
3“卓越計劃”下“建筑給水排水工程”課程建設及改革
針對以上情況,結(jié)合洛陽理工學院“卓越計劃”實施,筆者提出從“建筑給水排水工程”課程大綱、授課方法、教學內(nèi)容、實踐教學等多方面進行改革,從而進一步完善課程建設,實現(xiàn)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標,提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。
3.1理論教學改革
理論教學是“建筑給水排水工程”課程的基礎(chǔ)和核心,這一認識和“卓越計劃”的培養(yǎng)目標并不矛盾。課堂教學仍是學生獲得專業(yè)知識的最基本、最直接的渠道,教學效果的好壞關(guān)系到學生對課程理論知識的理解程度,并影響到后續(xù)實踐等環(huán)節(jié)的實施效果,因此,加強理論教學改革研究、夯實學生專業(yè)理論基礎(chǔ)迫在眉睫。
3.1.1建立課程大綱動態(tài)建設
體系當今世界知識不斷創(chuàng)新,新技術(shù)、新材料、新工藝以前所未有的速度迅速轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力。這就要求在課程大綱建設上不能因循守舊、固步自封,要緊跟專業(yè)發(fā)展方向,密切關(guān)注前沿知識動態(tài),建立課程大綱定期修改制度,將成熟先進的理論知識及時吸收容納到教學大綱上。以大綱為指引,以學時為保證,規(guī)范引導教師制定教學內(nèi)容,保證新知識能及時上教案,上課堂。
3.1.2教學內(nèi)容的調(diào)整
“建筑給水排水工程”課程教學內(nèi)容要緊緊圍繞教學大綱展開,對于大綱中的知識內(nèi)容必須嚴格貫徹。由于教材編寫的滯后及教材質(zhì)量的差異,很多教材缺少課程大綱規(guī)定的教學內(nèi)容。這就要求教師不能完全拘泥于教材限定的知識內(nèi)容,而是要站在專業(yè)前沿,密切關(guān)注建筑給排水的發(fā)展動態(tài),及時按照大綱要求對教學內(nèi)容進行調(diào)整、修改和補充,進一步整合優(yōu)化課程內(nèi)容,把最新的政策標準及相關(guān)的技術(shù)方法納入到教學中去,使學生掌握最新的知識,追蹤課程前沿,避免與工程實際脫節(jié)。
3.1.3正確理解把握不同教學
手段在教學效果中的作用正確把握不同教學手段在教學效果中的作用非常重要。目前,多媒體輔助教學改變了傳統(tǒng)的教學手段,提供給學生豐富的信息和知識,除了課件之外,還有動畫、照片、錄像等,使得原本枯燥的教學內(nèi)容變得立體生動起來,提高了學生的學習興趣。但由于多媒體課件在課堂上切換迅速,許多課件內(nèi)容學生還沒來得及看清楚、理解透,教師可能就翻到下頁了。還有公式、原理等的推導需要一步一步進行,而多媒體課件直接把推導的過程羅列在屏幕上,老師沒有一步一步地進行推導,學生理解起來就不太容易,以至于影響了整堂課的效果。另外,多媒體教學只需翻動鼠標,省去了老師用粉筆書寫的麻煩,許多教師也懶得采用板書教學。所以,任課教師要深刻理解多媒體教學和板書教學在教學效果中的不同作用,不能用多媒體完全取代板書教學,而是應根據(jù)授課內(nèi)容的不同把多媒體和板書結(jié)合起來,使多媒體教學和板書教學相得益彰,這樣才能取得最佳效果。
3.2工程背景下課程設計及實習建設
課程設計和實習是“建筑給水排水工程”課重要的實踐環(huán)節(jié),是將課本理論轉(zhuǎn)化為工程應用的初步嘗試。它不僅可以補充和深化教學內(nèi)容,而且是引導學生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生工程思想,提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。為突出工程背景,課程設計題目來源一律采用設計院所工程設計圖。因課程設計時間所限,指導教師可截取工程設計圖的某個單元或者節(jié)點,略作修改后作為課程設計題目,并嚴格按照設計流程指導學生設計。在設計中注重指導學生掌握相關(guān)規(guī)范及標準圖集,并合理運用到設計中去。學生在設計中往往有很多創(chuàng)造性思維,指導教師要熱情鼓勵并積極引導,對于學生一些不合理的設計思想,指導教師一定要從理論原理和實際應用兩個角度給學生講清楚不合理的原因。比如在排水管道設計中,很多學生不注意預留清掃口位置,或者位置不合理,指導教師應該講明清掃口的作用,清掃口應該預留的位置。為使課程設計更加貼近工程實際,我們目前積極聘請設計院所工程師作學生校外指導教師,比如在課程設計期間抽出一天時間請設計院所工程師來校參加指導工作,由具有專業(yè)背景的工程師來指導學生的設計,效果會更好。為滿足“卓越計劃”對學生工程實踐能力的要求,實習階段的改革主要體現(xiàn)在三個方面。一是加大實習時間,認識實習由原來的一周增加到兩周,生產(chǎn)實習由原來的兩周改為四周,為提高學生工程實踐能力提供了時間保證。二是加強校企合作,建立穩(wěn)固的實習基地,目前土木系已和二十多家單位簽訂了實習基地合作協(xié)議,保證學生有充足的實習場所。三是將學生引入生產(chǎn)施工的第一線,參與生產(chǎn)操作和維護,參與實際的施工過程,這種參與絕非一般意義上的頂崗工作,而是引導學生理解、掌握專業(yè)理論知識、工程實現(xiàn)的方法和技能。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:土木工程;系統(tǒng)性和綜合性;論文和科研訓練;創(chuàng)新實踐改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)01-0036-03
為進一步推進工程教育教學改革,借鑒世界先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗,樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念;以社會需求為導向,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力,培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才;選擇土木工程專業(yè)進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施,建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式,改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準,加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系,建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地,培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力,創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制,旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標,要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合,在工程設計的實踐過程中,能夠運用科學的方法和手段,以及所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題,能夠參與項目開發(fā)和工程設計,能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設計方案比選、初步設計、技術(shù)設計、施工圖設計階段的設計工作,具有專業(yè)軟件的應用和開發(fā)能力,具有從事科學研究和科學實驗的能力,具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力,具有獨立的分析問題和解決問題的能力,具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力,因此有必要要求學生在企業(yè)工作和學習,結(jié)合工作實踐,進行論文選題,完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學習和工作,應使學生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng);具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神;能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力;掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標準、規(guī)范并熟練使用;熟練掌握專業(yè)軟件的應用,并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力;具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力;具有項目規(guī)劃及工程管理能力;具有一定的行政能力,能有效地與人溝通與交流,能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力;了解國內(nèi)外建筑工程承包市場,具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力;掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢,具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力;能夠應用外語交流,具有良好的國際觀,了解國際先進的建筑材料、建筑技術(shù)和設計標準,與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學生終身學習、勤奮、進取、不斷創(chuàng)新,企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展,自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業(yè)學習階段,將在學校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設計工程師以及學校指派的業(yè)務水平高、責任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師(雙導師)的指導下,完成畢業(yè)論文(設計)的工作。畢業(yè)論文(設計)選題直接來源于企業(yè)工程設計實際或者具有明確的工程背景和應用價值,能夠使學生通過工程設計中關(guān)鍵問題的研究,獲得較全面的基本訓練,培養(yǎng)能綜合運用科學技術(shù)理論、方法和手段,獨立解決工程實際問題和擔負專門技術(shù)工作的能力。論文應在雙導師的指導下由學生獨立完成,論文形式主要是工程設計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類,論文評閱人和答辯委員中均應至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和培養(yǎng)體系,學生論文選題和科研綜合訓練應直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景,其研究成果要有工程實際應用價值,擬解決的問題應有一定的技術(shù)難度和工作量,也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取,如:(1)工程結(jié)構(gòu)設計與靜動力力學分析;(2)大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應用;(3)大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究;(4)應用基礎(chǔ)性研究、預研專題,如結(jié)構(gòu)抗震與防災減災;(5)一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究;(6)高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設計;(7)橋梁設計和施工監(jiān)測;(8)路基路面設計和施工監(jiān)管;(9)高邊坡與深基坑工程設計;(10)隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設計;(11)地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設計等。對于論文形式可以是工程設計性或研究性論文。論文主要應包括以下部分:中英文摘要、關(guān)鍵詞;獨立完成與誠信聲明;選題的依據(jù)與意義;國內(nèi)外文獻資料綜述;論文主體部分:研究內(nèi)容、設計方案、分析計算、實驗研究等;結(jié)論;參考文獻;必要的附錄(包括企業(yè)應用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設計圖紙、程序源代碼、等)和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有:(1)文獻綜述應對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析;(2)綜合運用基礎(chǔ)理論、科學方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究,并能在某方面提出獨立見解;(3)論文工作應有明確的工程應用背景,有一定的技術(shù)難度或理論深度,論文成果具有先進性和實用性;(4)論文工作應在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿,一般應至少有一學年的論文工作時間;(5)論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順,版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應有不同的具體要求,如:(1)工程結(jié)構(gòu)設計類論文,應以解決基礎(chǔ)建設或工程實際問題為重點,設計方案正確,布局及設計結(jié)構(gòu)合理,力學分析數(shù)據(jù)準確,設計符合土木行業(yè)標準,技術(shù)文檔齊全,結(jié)構(gòu)設計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務部門的評估;(2)應用基礎(chǔ)性研究類(包括應用基礎(chǔ)研究、應用研究、預先研究、實驗研究等)項目論文,綜合應用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識,分析過程正確,實驗方法科學,實驗結(jié)果可信,論文成果具有先進性和實用性;(3)工程結(jié)構(gòu)力學分析和設計軟件應用類的論文,針對實際工程結(jié)構(gòu)應用背景,要求分析合理,總體結(jié)構(gòu)力學建模正確,應用程序編制或工程軟件應用正確,文檔規(guī)范,并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進行現(xiàn)場演示;(4)土木工程和施工技術(shù)管理類的論文,應有明確的工程結(jié)構(gòu)應用背景,建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預測及評估,研究成果應具有一定經(jīng)濟或社會效益,統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分,理論建模和分析方法科學正確;(5)工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文,針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場,如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測,關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設備的使用技術(shù),監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的質(zhì)量評價體系探討
如何評價學生的學習效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達到培養(yǎng)目標的至關(guān)重要的問題。因此,有必要研究和科學制定有效的評價指標,來對學生的各種能力進行綜合評價,實現(xiàn)多樣化考核方式,包括產(chǎn)業(yè)界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論,探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學質(zhì)量管理模式,加強對實踐教學各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學生論文和科研綜合訓練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文,根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進行論文的質(zhì)量評價與控制,見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才,是增強我國核心競爭力、建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一、學校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合,學生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點,改革人才培養(yǎng)模式,根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律,制定相應的培養(yǎng)方案;重新構(gòu)建課程體系,并進行整體優(yōu)化,著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系,形成有利于培養(yǎng)工程師應具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內(nèi)容,刪繁就簡、推陳出新,增加新興科學技術(shù)和工程應用知識;充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色,進行產(chǎn)學研合作,建立互動共贏、各負其責的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系,充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學位論文和科研綜合訓練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
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論文關(guān)鍵詞:水利水電工程,施工技術(shù),有效管理
1 水利水電建筑工程所需的技術(shù)
水利水電建筑工程的核心問題就是技術(shù),因為水利水電工程它的使用時間很長,一項水利水電工程可能要服務幾代人,施工技術(shù)可以確保一項水利水電建筑工程服務的可持續(xù)性,通常水利水電工程運用的技術(shù)用以下幾點:
1.1 導流技術(shù)
水利水電建筑工程最基本要數(shù)導流技術(shù)了。導流技術(shù)是指:在水利水電工程建筑工程中,為了使水利水電工程施工更加便利,施工工程在干地上實施,采用圍堰來保護基坑,將水流引向預先設定的泄水建筑物泄向下游。導流施工在水里水電建筑工程中的作用非常大,它是水利水電工程的基礎(chǔ)。在河流內(nèi)實施水利工程,非常不方便,施工導流的目的就是,保持施工的場所出于干地上,這樣就有利于整個水利水電工程。施工導流的方式也有很多種:河床外導流、河床內(nèi)導流、明渠導流、隧洞導流,以及涵洞、壩體底孔、梳齒和缺口過流、涵管導流等導流方式,正是施工導流的多樣性,才可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的水利水電工程,可以采取有利于工程建設的導流方式。比如當水利水電工程較大,河床較寬的時候可以采取床內(nèi)導流,如果遇到工程施工量較小的水利水電工程,可以采取涵管導流、渡槽導流,對于施工導流技術(shù)的靈活運用,可以在一定程度上提高施工的效率。
1.2 圍堰技術(shù)
圍堰技術(shù):在建筑建造水利水電工程過程中,為了防止水和泥沙等雜物進入到建筑工程,修建臨時維護建筑工程的設施。圍堰技術(shù)和導流技術(shù)對水利水電工程起到保護作用,他們都是建筑工程的基礎(chǔ),圍堰技術(shù),并不是整個水利水電工程的一部分,當水利水電工程完工的時候,用于保護工程的圍堰會進行拆除,由于在施工過程中,圍堰的水位有可能會很大,所以在建造圍堰的時候,在技術(shù)和工程材料的使用方面的要求都非常高。圍堰的種類并不是單一的,它主要分為a類:土石圍堰、草土圍堰、木板樁圍、木籠圍堰、鋼板樁圍堰,由于圍堰種類的多樣性,所以在工程施工方面提供很大的便利,在水利水電工程工程施工的過程中,可以因地制宜地選擇有利于整個工程施工的圍堰方案,比如:有土石建筑而成的土石圍堰,它最大的優(yōu)點就是可以就地取材,并且土石圍堰的技術(shù)很簡單,工作程序很簡便,在施工條件比較苛刻的環(huán)境下,可以使用土石圍堰,遇到工程量較小的工程時,可以選擇草土圍堰、木板圍堰、這樣在建造小型工程時,就可以減小一些資源的浪費,木籠圍堰的技術(shù),它在水利工程中運用的比較少,因為主要是針對不易打樁的粘性土。在水利水電工程中利用最廣泛的要數(shù)鋼板樁圍堰,鋼板樁圍堰它受施工環(huán)境的影響很小,可以針對任何土質(zhì),同時在實施大型水利工程中,圍堰的水位會很高,鋼板樁圍堰技術(shù)可以更大的程度上保證圍堰的強度。
1.3 壩體填筑技術(shù)
完成導流和圍堰到時工程的前期工作后,遠程教育論文整個水利水電工程的中心環(huán)節(jié)壩體填筑就要開始了,在壩體填筑施工之前,為了使壩體填筑更加的有針對性,施工人員往往對整個壩體實行分段填筑,首先要把場地清理干凈,清理完成后,并且對壩體內(nèi)的施工留下的溝、坑、漕,進行回填,之后要用重型碾壓機進行來回碾壓,這樣可以確保,壩體根基的穩(wěn)固,在對壩體填筑時,就根據(jù)之前設計好的分段,根據(jù)地勢,由低到高進行填筑,壩體填筑的材料順序,分為主堆石、次堆石、下游堆石,在不同的填筑階段,選用不同的填筑材料,這樣針對性的選料很大程度上保證整個壩體的穩(wěn)固性,自卸卡車把鋪料用到壩體之后,為了避免鋪料凝固,推土機要及時把鋪料及時的鋪平,之后用壓路機來回碾壓,在碾壓過程中,為了避免機械化操作的局限性,必須要用人工對鋪面進行找平,并且要對鋪面適量的添加水,這樣可以使填筑鋪料密度增加,保證了壩體鋪面的堅固性
1.4 預應力錨固技術(shù)
在水利水電工程的建造過程中,預應力錨固技術(shù)的使用必不可少,預應力錨固技術(shù)是指:同過預應力錨索和張拉設備的操作,使高強度的鋼材、鋼筋、處于長期處于高應力狀態(tài)下的受拉結(jié)構(gòu),這樣可以增加巖體的抗壓強度,預應力錨固技術(shù)具有很大的科技型,同時對預應力錨索和張拉機械的要求也很高。雖然預應力錨固技術(shù)在我國的技術(shù)發(fā)展時間不長,但我國已經(jīng)完全的掌握了預應力錨固技術(shù),并且在三峽大壩上就很好的運用了預應力錨固技術(shù)。
2 水利水電建筑工程的管理
一項完美的水利水電建筑工程的完工,不僅需要科學技術(shù)的支持,工程的科學管理同樣非常重要。水利水電建筑工程的管理分為:施工場地管理、施工器材的管理、施工人員的管理三個重要方面組成。
2.1 施工場地的管理
水利水電建筑工程是一項龐大的工程,說其龐大,不僅是指施工內(nèi)容的龐大,它的施工占地面積同樣龐大,施工場地的管理同樣重要。(1)水利水電建筑工程所需的工種不同,操作內(nèi)容也不同,為了讓提高施工的效率,可以按照不同的工種,來劃分他們的工作區(qū)域,并且每個工種所需的材料盡量靠近它們所需的工作區(qū)域。(2)在施工完成后,必須把施工場地打掃好,保持施工場地整潔。
2.2 施工器材的管理
在水利水電建筑工程中,施工器材的管理同樣重要,器材的管理分為建筑材料管理和建筑器材的管理。第一,像水泥、沙子、石子、混凝土添加劑、鋼筋、鋼板等建筑材料對存放場地有一定的要求。比如:水泥、添加劑的在存放時,首先要保持它們的干燥性,做好防水、防潮等措施。它們在使用之前一旦進水,就會失去使用效果。鋼筋、鋼板等金屬材料不僅要避免雨水的侵蝕。在存放鋼筋,鋼板的時候,更要注意避免酸性和堿性的的侵蝕,鋼筋、鋼板一旦沾上就會發(fā)生化學變化進而產(chǎn)生生銹的情況,這樣會損害他們的使用壽命。第二,對建筑過程中使用的機械器材也要管理好,因為水利水建筑工程整體是有混凝土構(gòu)成的,混凝土具有很強的凝結(jié)性,每道工序之后,對使用器材要及時的清理,不要讓混凝土凝結(jié)在器材上面,保持其使用的可持續(xù)性。
2.3 施工人員的管理
作為整個工程的施工主體,施工人員可以說是不確定因素。對施工人員的管理首先要做到以下幾個方面。(1)制定工作健全的工作制度。每個水利水電工程的順利完成,必須要有一套健全的工作制度,要明確工作內(nèi)容,對工程的進展要有一個明確的規(guī)劃,對工人要實行獎懲制度。這樣可以提高工人的工作熱情,確保工程順利完工。(2)安全教育。安全生產(chǎn)重于泰山,安全生產(chǎn)是每個工程都必須提倡的內(nèi)容,在施工的過程中,必須要對工人實行安全知識的教育,增加工人對自身安全的重要性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:工科 畢業(yè)論文(設計) 指導方法
工程學或工學是應用科學和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應用數(shù)學、物理學、化學等基礎(chǔ)科學的原理,結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科,代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才,主要是培養(yǎng)以實際應用能力為主的工作人員。
我國每年大學本科學生中,工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例,全校五個學部每年共招生約7650人,其中工學部招生約1640人(水利水電學院約390人,電氣工程學院340人,動力與機械學院約460人,城市設計學院約150人,土木建筑工程學院約300人),約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè),成為教學、科研和工程建設的中堅力量,本科學習對于他們來說,將是人生的一大轉(zhuǎn)折,而本科畢業(yè)論文(設計)也是他們四年所學知識的鞏固和升華,是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文(設計)的指導教師,如何使得學生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學知識得到鞏固,同時使得他們的個人能力得到提高,是我們需要認真思考的難題,尤其對于工科類本科畢業(yè)生,學生的應用知識能力尤其重要。總得來說,對于工科類學生,通過本科畢業(yè)論文(設計)的過程使得他們能夠“學以致用”。
一、工科類本科畢業(yè)論文(設計)選題特點
以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文(設計)為例,全系采取公布選題,雙向選擇的模式,全系20名指導教師提供了89個畢業(yè)論文(設計)題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇,最終同學們選擇了其中的41個課題(如表1所示)。
從統(tǒng)計結(jié)果可以看出,學生所選擇的41項課題中,有10項為畢業(yè)論文,占總課題的24%;另外31項均為畢業(yè)設計,占總課題的76%。學生所選課題中,教授指導課題22項,副教授指導課題17項,講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業(yè)論文(設計)的選題均來源于真實的工程,且都是應用類課題??梢姡た祁悓W生在進行畢業(yè)選題時,傾向于選擇應用性較強的課題,且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師,學生對于畢業(yè)設計(論文)選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。
二、工科類本科畢業(yè)論文(設計)中存在的問題
工科是以培養(yǎng)學生應用能力為主的學科,畢業(yè)論文(設計)是對大學期間所學知識的鞏固和升華,是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而,受各種因素的影響,目前高校工科畢業(yè)論文(設計)存在許多方面的問題,主要概況為以下三個方面:
1.學校硬件及管理方面
工科是以實踐應用為主的學科,大學本科期間學生大多數(shù)以課程學習為主,要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關(guān)的試驗及工程實踐。然而,目前許多工科院校試驗條件有限,尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應用要求,因而造成許多畢業(yè)生的本科論文(設計)都是“紙上談兵”。另一方面,目前本科畢業(yè)論文(設計)的管理相對松散,各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文(設計)考核標準,但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度,很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理,以至于到最后很多都是“能過且過”,本科畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量很難保證,學生也無法起到真正的鍛煉作用。
2.學生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當前工科學生的就業(yè)壓力越來越大,學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性,畢業(yè)論文(設計)的選題也是如此,前面分析中已經(jīng)看出,學生選題傾向于應用性強的課題,同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師,大多數(shù)學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且,在大學四年級下學期這半年時間里,大多數(shù)學生開始為自己的工作奔波,投入畢業(yè)論文(設計)的時間和精力都有限,許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作,畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務,工作量較大,因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿沼兴鶐椭?,而本科畢業(yè)論文(設計)由于時間短,而且學生也處于鍛煉階段,對教師的研究工作不僅起不到幫助,反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文(設計)不夠重視和認真,選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力,在指導時間和方法上投入不夠,學生往往處于“放羊”的狀態(tài),到最后答辯時也就應付著畢業(yè)了,如此以來,后面的學生也會覺得畢業(yè)論文(設計)就是這種水平,從而形成惡性循環(huán),學生無法通過畢業(yè)論文(設計)起到真正的鍛煉和提高,錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。
三、工科類本科畢業(yè)論文(設計)指導方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文(設計)中存在的問題,結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況,要提高本科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量,使學生真正能夠“學以致用”,工科類本科畢業(yè)論文(設計)的指導工作需要從以下幾個方面進行改進:
1.在時間層面上,由于目前本科畢業(yè)論文(設計)都是安排在第8個學期,與畢業(yè)生考研或求職沖突,可以考慮將本科生畢業(yè)論文(設計)分解進行,即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業(yè)生的選題工作,這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性,另一方面,指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。
2.在選題安排層面上,指導教師應該盡可能的結(jié)合自己所承擔的科研項目進行立題,同時盡可能安排學生到現(xiàn)場考察參觀,一方面提高學生的感性認識,另一方面也有助于提高學生的學習積極性,使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu),以能夠系統(tǒng)的鞏固所學專業(yè)知識為主。
3.在指導模式方面,可以考慮多個指導教師形成團隊的模式,這樣有助于學生之間的交流,同時也可以彌補指導教師時間不足的問題,也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教,一同輔導本科生。
4.在畢業(yè)論文(設計)考核方面,應該提出明確具體的考核指標,不僅要考核學生,同時也要考核相應的指導教師。考核指標也應該分配到平時的指導工作中,不能僅僅以畢業(yè)答辯為準,同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)的獎勵力度,調(diào)動學生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學是應用科學和技術(shù)的原理來解決問題的一門學科,該學科本科畢業(yè)論文(設計)的目的也應該以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為主,使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大,同時對學校、教師和學生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文(設計)中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學經(jīng)歷,分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議,希望對工科類學生本科畢業(yè)論文(設計)指導工作有所幫助,使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學以致用”。
參考文獻
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實驗教學是應用性建筑學專業(yè)的重要組成部分,是培養(yǎng)學生滿足市場、適應實際工作生活以及服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要途徑.依據(jù)培養(yǎng)目標,應當減少理論課時、增加實驗內(nèi)容、改變實驗方式,融實驗與知識體系構(gòu)建于一體,實驗與設計于一體,實驗與地方經(jīng)濟發(fā)展于一體,體現(xiàn)“在做中學、在做中會”的理念,使學習目標明確,更具應用性.
關(guān)鍵詞:
實驗教學;建筑學本科;應用性
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、理解和掌握課堂上所學的理論知識、理論聯(lián)系實際的重要途徑,是實踐教學的重要組成部分.然而,應用性建筑學本科將實驗教學與當?shù)亟?jīng)濟建設、可持續(xù)發(fā)展融為一體,開創(chuàng)了實驗教學的新紀元.這種新模式既有助于解決校企合作不協(xié)調(diào)的問題,又培養(yǎng)了應用型專門人才,為學生今后的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ).應用性實驗教學在以學生為中心的基礎(chǔ)上拓展其應用性,將實踐教學提高到一個嶄新的高度,進一步發(fā)展了“在做中學”的項目式的實驗教學理論.
1實驗教學的應用性內(nèi)涵及特征
實驗教學是實踐教學的重要組成部分之一.實驗教學既可以在實驗室進行,又可以在實驗園、教室進行,或者與生產(chǎn)、生活同時進行.高等院校的實踐教學包括課堂實踐教學、實驗室實驗教學、教學基地實地參觀考察三大部分.另外,畢業(yè)論文設計、實習也是實踐教學[1].“應用”這個詞含義很廣,它必須指向一定的對象、范圍,如操作環(huán)節(jié)、崗位、工種、行業(yè)、產(chǎn)業(yè),甚至是人生和生活.應用性具有動態(tài)演變的特性,需根據(jù)對象的功用或者功效而確定,并受到社會和歷史發(fā)展的制約[2].應用性建筑學本科的實驗教學具有明確的服務對象和范圍,功能清晰單一.當然,其應用性還需要其它非應用性學科的必要支撐,并且也只是服務于當今這個特定的歷史時期.當今社會城市化進程發(fā)展迅速,地方特色明顯,科學技術(shù)日新月異,新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)層出不窮,因此旨在培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生理論聯(lián)系實際、實踐創(chuàng)新能力的實驗教學被賦予了新的內(nèi)涵.這種內(nèi)涵就是建立實驗教學與生產(chǎn)實踐、社會需要、市場需求、區(qū)域性特點的聯(lián)系.
2實驗教學現(xiàn)狀
2.1實驗室
實驗教學離不開實驗室.建筑學教學實驗室主要有構(gòu)造實驗室、物理實驗室、材料實驗室、模型實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室,另外還有多種其它形式的實驗室,如數(shù)字建筑實驗室、形式視覺藝術(shù)實驗室、建筑節(jié)能實驗室等.大部分院校只有其中的兩到三種,有些僅僅是在普通教室里擺上相應模型或者設備的簡陋實驗室,甚至是簡陋的場地或展示位,而且教學模式多數(shù)是“填鴨式”教學.雖然有些實驗室對外開放,但是少有問津,利用率很低.它們的主要作用僅僅是為了學科的設施評估[3].三所院?;揪邆渲饕ㄖW教學實驗室,但是這些實驗室是設置在普通教室里,且設備簡陋.根據(jù)筆者的調(diào)查,由于師資力量的匱乏,個別院校的學生根本就沒有上過實驗課.
2.2實驗教學
建筑學專業(yè)目前的實驗教學方式是教師首先利用課堂大量時間講解概念、實驗要求、注意事項等,然后進行示范操作,隨后學生按照教師的要求,進行驗證操作并記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù),最后提交實驗報告[4].目前實踐課程的設置與實施缺乏科學合理性,理論課時與實踐課時比例嚴重失調(diào),幾乎沒有以解決實際問題為目的的綜合性實驗,實踐能力的培養(yǎng)目標難以落實[5].建筑學專業(yè)的總學時為3722個學時,而實驗課總學時僅為872個學時,除去公共基礎(chǔ)課的86個實驗學時,實際建筑學專業(yè)實驗教學只有786個學時,僅占所有課程總學時的21%,占專業(yè)課程總學時的28%.然而建筑學是一門很特殊的專業(yè),既要有理論知識的指導,又離不開實踐能力的培養(yǎng),兩者不可偏頗,也就是說實踐能力的培養(yǎng)應與理論知識的學習處于同等重要的地位.
2.3實驗教學的改革
針對以上建筑學專業(yè)重理論輕實踐的傾向,有些院校已經(jīng)進行了一些改革,比如更加重視實驗室建設,改變實驗教學模式,從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,從驗證式實驗到學生自由選擇實驗課題,學生的實踐應用能力、創(chuàng)造性思維得到了很大提高.四川大學建筑與環(huán)境學院的聲學實驗教學改革,摒棄了權(quán)威的建筑物理實驗教材,在室內(nèi)音質(zhì)設計實驗教學中對實驗組學生提出不同的混響時間要求,學生自行查閱資料、設計實驗步驟、擬定實驗方案、開展實驗、進行數(shù)據(jù)測定及統(tǒng)計處理、寫出實驗報告,教師在整個實驗過程中的作用只是引導學生進行實驗,幫助學生正確使用實驗設備[6].
3實驗教學應用性探索
從以上實驗教學的現(xiàn)狀可以看出,目前建筑學實驗教學改革已經(jīng)取得很大成就,提高了學生實際動手操作、理論聯(lián)系實際和分析問題解決問題的能力.但是,對于新建本科院校建筑學專業(yè)的學生來說,還需要進一步將實踐能力拓展至其應用性方面.新建本科院校應當突出培養(yǎng)應用性人才,突出“應用性”、“地方性”和“開放性”,開展應用科學研究,服務地方經(jīng)濟,運用知識解決生產(chǎn)、生活和地方經(jīng)濟活動中遇到的實際問題.
3.1開放性實驗教學
應用性建筑學實驗教學應緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活,走出校門,融實驗、生產(chǎn)、生活、科研于一體.通過這種開放性的實驗教學,既可以解決經(jīng)費不足、場地過小、設備不全、材料種類缺乏等物質(zhì)方面的需求,又可以從直接的生產(chǎn)、生活實踐活動中提高專業(yè)知識水平,獲得城市生產(chǎn)、生活等方面的第一手資料,為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ).比如在建筑物理實驗教學中,教師可以聯(lián)系當?shù)氐钠髽I(yè)、社區(qū)、公司等單位,了解他們的需求;對有需要改善物理環(huán)境的單位,協(xié)商由學生通過綜合性實驗提出解決辦法,單位在物質(zhì)上提供幫助.在項目實驗過程中學生通過自己設置的實驗過程獲得直觀感受,增強建筑物理環(huán)境意識,提高相互合作交流和解決問題的技能.
3.2建立特色實驗室
面向地方、服務地方是應用性建筑學本科的發(fā)展方向和辦學特色,因此需要深入分析本地經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求,調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向,及時建立當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展需求的建筑學實驗室,開展具有地方特色的建筑學教學實驗,為當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的各種應用型創(chuàng)新人才.比如在銅礦帶給銅陵居民經(jīng)濟利益和聲譽的同時,也給當?shù)丨h(huán)境帶來了污染.地處銅礦之都的銅陵學院建筑學本科專業(yè)結(jié)合銅礦城市的污染情況、建筑環(huán)境、空間格局、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境等調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向,建立了銅礦區(qū)生態(tài)建筑技術(shù)實驗室、銅礦區(qū)建筑設計實驗室等富有地域特色的實驗室,研究銅礦區(qū)城市的污染問題.另外,建筑學專業(yè)還可以與土木工程專業(yè)、巖土研究所合作,建立銅礦區(qū)建筑材料實驗室,對銅礦區(qū)特殊建筑材料進行研究,尤其是對銅礦尾礦進行檢測,從中選定可以作為建筑材料使用的尾礦.這項研究既可以節(jié)約資源、減少污染,又可以改善生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、建造綠色建筑.礦業(yè)開發(fā)城市是資源型城市,不可再生的礦山資源影響了城市的可持續(xù)發(fā)展.隨著資源的逐步減少,城市就會漸漸衰退.因此對這些城市的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境以及轉(zhuǎn)型問題的研究是應用性建筑學本科實驗教學關(guān)注的焦點.礦區(qū)生態(tài)建筑技術(shù)實驗室、礦區(qū)建筑設計實驗室、建筑材料實驗室等的建立,有助于恢復和利用采空枯竭區(qū)的生態(tài)環(huán)境,促進城市整體的融合銜接,振興當?shù)氐慕?jīng)濟活力、保證資源開采區(qū)的建筑安全和防災減災[7].
4結(jié)語
解決校企合作的問題,必須研究地方、企業(yè)、行業(yè)的需求.應用性建筑學本科實驗教學新模式的誕生正是到達這種最高境界的理想途徑.
作者:吳浪 單位:銅陵學院建筑工程學院
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關(guān)鍵詞:導師制;自學能力;科研能力;自立能力
作者簡介:于忠臣(1975-),男,黑龍江大慶人,東北石油大學土木建筑工程學院,副教授;陳平(1979-),男,滿族,黑龍江大慶人,東北石油大學土木建筑工程學院,講師。(黑龍江 大慶 163318)
基金項目:本文系東北石油大學教學改革項目、黑龍江省高等教育教學改革項目“土建類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐、基于卓越計劃的市政環(huán)境類專業(yè)教學改革研究”(項目編號:GBC1212012)、黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題(項目編號:GBC1211024)的研究成果。
中圖分類號:G649.21 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)02-0015-01
本科教育是高等教育的重要形式,本科人才培養(yǎng)是高等學校的中心工作之一,應試教育的種種弊端,在高校管理者、教師、學生中還留有深深的印記,嚴重沖擊和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量,一大批高分低能的“人才”走出高校、進入社會后,無法適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要,這值得深刻反思,并切實加以改革?!皩熤啤辈皇橐环N好的制度,應提到高校管理體制、育人體制改革突破口的高度,予以有效推進。
“導師制”是一種教育制度,與學分制、班建制同為三大教育模式。“導師制”的最大特點是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導學生的學習,還要指導學生的生活,進行德育,以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,培養(yǎng)學生自學、自立、自制、自信、誠信及科研能力。
一、“導師制”的實施
1.大學生自學能力的培養(yǎng)
大一新生經(jīng)歷了重重選拔,走進大學校園,面對的都是新鮮事物,開始學習許多原來很少接觸的專業(yè)課,科目多、課程進度快,并且沒有中學階段常有的期中考試來督促學生及時鞏固學過的知識,另外多數(shù)新生也不會合理分配自己的學習時間。[1]中學時期的教育方法和教育模式與大學完全不同,沒有承接性,讓大部分新生無所適從,此時就需要教師幫助他們改變角色與方法,培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。大學課堂以學時為基礎(chǔ),每門課程有相應的教學任務和學時,在規(guī)定的學時講授相應的內(nèi)容,則出現(xiàn)了知識量大、學生課堂理解吸收困難的問題,這就要求學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣,而不能單純依靠課堂上教師的講解,還要講究學習技巧,要自覺遵循學習規(guī)律,對學習的知識做到經(jīng)常復習。通過不斷的反復的復習,在大腦中形成牢固的記憶。
2.大學生自立能力的培養(yǎng)
自立是一種人格特質(zhì),是我國傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個人自立和人際自立兩個方面,各自又分別包括獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性五種特質(zhì)。[2]大學生的自立意識包含四個因素:抽象自立、經(jīng)濟自立、心理自立和社會自立。大學生最看重的是經(jīng)濟自立,其次是心理自立和社會自立,最不看重的抽象自立。[3]在小學、中學階段,學生的功課緊、時間少,對家庭依賴性高,而進入大學后,自由時間較多,同時校園環(huán)境和社會環(huán)境也為其提供了很多機會,諸如校園內(nèi)的勤工儉學活動,社會上的各種兼職工作,都是大學生培養(yǎng)自立能力的良好途徑,這些經(jīng)歷將是大學生步入社會的寶貴財富。
3.大學生自制能力的培養(yǎng)
自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學生步入大學校園,迎來了一個全新的環(huán)境,家長距離遠了,教師管理的少了,社會上各種復雜的誘惑多了,此時堅強的自制力對大學生健康的學習、快樂的成長至關(guān)重要。網(wǎng)絡在當今社會已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個組成部分,老同學之間互相聯(lián)系,各類知識的解析與延伸,關(guān)注社會的變化及新氣象,網(wǎng)絡都起到了很好的幫助作用。但很多大學生尤其是剛?cè)雽W的新生,將網(wǎng)絡作為打發(fā)時間的工具,整日沉迷于網(wǎng)絡游戲,全身心投入在虛擬世界里,進而無法自拔,荒廢了學業(yè)與青春,導致掛科、降級甚至退學現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉,而是為了能夠更好的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。
4.大學生自信能力的培養(yǎng)
自信心是指個體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向,簡單地說,就是對自我的確信程度。一般而言,人們總會以一種或褒或貶的態(tài)度來看待自己,這種對自我的體驗和對自我的評價的高低就決定了人的自信水平。[4]大學生自信心不足有很多表現(xiàn)形式,導致大學生自信心不足的原因也是多方面的,如歸因不當、家庭教育的誤導、個體過去經(jīng)驗、對自己要求過高、消極的自我認知與評價等。[5]高校不同于小學和中學,大學生都是層層選拔的優(yōu)秀學生,很多學生在進入大學前一直都是成績優(yōu)異、名列前茅,進入大學后,所有人都在同一起跑線上,由于種種的不適應,導致部分學生各方面都落后,進而產(chǎn)生了自卑心理,意志消沉,與其他學生距離越來越遠。維護和培養(yǎng)大學生的自信心,需要做到:正視自卑;學會自我接受,認識自我價值;自己控制“自我形象”;修正消極的自我評價;修正理想的自我,改變不合理的觀念;看到自己的長處和力量;努力提高與發(fā)展自己;遭遇挫折時運用心理防衛(wèi)機制;積極樂觀地與人相處。[6]
5.大學生誠信能力的培養(yǎng)
誠信既是市場經(jīng)濟領(lǐng)域中的基礎(chǔ),也是個人與社會、個人與個人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范,還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標志。大學生是中華民族的希望和未來,是社會建設的主力軍,也是人類文明的傳承者。大學生誠信是整個社會誠信的晴雨表和風向標。[7]培養(yǎng)大學生的誠信能力需要一個誠信的校園環(huán)境和社會環(huán)境,大學生們對發(fā)生在校園中的種種誠信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂慮,在內(nèi)心深處渴望擁有一個誠信的環(huán)境,但對于社會和學校開展誠信建設又缺乏信心。如今的市場經(jīng)濟社會,各行各業(yè)爭先恐后發(fā)展,也將很多不誠信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器,學生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn),這種欺騙教師、同學、父母、自己的行為嚴重破壞了校園的誠信環(huán)境,因此高校在誠信教育中要努力健全誠信教育的三個體系、樹立誠信教育的大教育觀、嚴格懲戒引導、促使學生達到誠信道德內(nèi)化。[8]
6.大學生科研能力的培養(yǎng)
大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率并確保大學生科研活動得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對信息加工處理的能力,獨立的分析判斷和決策能力,實踐動手能力,歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[9]過硬的科研能力是一名合格大學生必備的能力??蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)應該從大學生進入校園就開始,“導師制”則為其提供了一個便利的平臺。指導教師應積極開發(fā)每個學生的興趣和潛力,并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導教師的科研工作中,提高學生的科研能力。教育部實施的大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗計劃就是為了鼓勵更多的大學生投入到科研中來,較早的進入角色、適應角色,為走向社會打下良好基礎(chǔ)。
二、總結(jié)
大學生的健康成長需要教師的指導,針對目前高校輔導員與學生的比例關(guān)系,“導師制”能夠為學生提供更多的幫助,尤其是對于大一新生,為他們規(guī)劃符合自身的發(fā)展路線具有重要的意義。培養(yǎng)大學生的自學、自立、自制、自信、誠信及科研能力是“導師制”的核心所在。
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