緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇研究生會主席工作總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一開頭總述

二具體工作

三體會心得及努力決心

在柴老師及研究生會主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們生活部本著服務(wù)原則，積極參與組織學(xué)校、學(xué)院組織的各項活動，并與研究生會其它部門配合協(xié)作。我們共同致力于提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)、豐富大家的課余生活，贏得了大家好評。現(xiàn)將本部工作匯報如下：

2010年新學(xué)期伊始，我們部承擔(dān)了2010級研究生迎新籃球賽的服務(wù)工作。在部長唐蘭慧的細(xì)心安排下，我們部5個人都有明確的任務(wù)，比如向院里申請資金購買服務(wù)品，并搬運(yùn)到比賽場地，為運(yùn)動員收好衣服，在比賽休息時給他們遞上溫水，使比賽順利進(jìn)行。

作為學(xué)術(shù)氛圍濃厚的學(xué)院，研究生會主辦、為期一個月的“2010年研究生學(xué)術(shù)分論壇” 系列講座。生活部負(fù)責(zé)服務(wù)工作，為講座的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的環(huán)境。每進(jìn)行一次講座，我們都要提前到場打掃衛(wèi)生、擺好桌椅、檢查多媒體設(shè)備是否可以正常使用。由于講座的時間長，我們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備好茶水。同時為使講座收到良好的效果，研會精心設(shè)計的宣傳海報，由我部負(fù)責(zé)張貼。

為了豐富廣大研究生同學(xué)的業(yè)余生活，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，增進(jìn)對歷史喜悅專業(yè)的興趣，生活部于2010年11月16日組織同學(xué)們參觀秦俑博物館。我們聯(lián)系指導(dǎo)教師、聯(lián)系博物館工作人員，確定出行日期及所需費(fèi)用等等。我們還想大家征集意見，根據(jù)大家的報名人數(shù)，與旅游公司商談包車事宜。部長要求我們做好參觀安排，確保活動安全。從配備小藥箱到劃分小組，使活動有條不紊。通過這次工作，生活部已慢慢走向成熟。

在學(xué)院組織的綜合素質(zhì)大賽中，設(shè)計了許多富有什對性的活動，比如課件比賽、講課大賽、書法比賽等。我們部主要負(fù)責(zé)了有雪蓮英語俱樂部主辦的英語演講比賽。為讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來，我們廣泛動員大家報名參加。作為綜合素質(zhì)大賽的成果展示，比賽結(jié)束后，我們參與制作了宣傳圖片成果展。元旦在學(xué)院組織的迎新生晚會中，我們配合本科生學(xué)生會安排晚會現(xiàn)場。

春暖花開，萬物復(fù)蘇，為增強(qiáng)大家的體育意識，學(xué)校于2010年3月29日舉行了校研究生運(yùn)動會，我們生活部負(fù)責(zé)后勤工作，為運(yùn)動員熱心服務(wù)，并與其它部門協(xié)調(diào)行動，團(tuán)結(jié)一致。最后在各方面的共同努力下，我院取得了團(tuán)體第三名的好成績。

在這一年的工作中，我們收獲了學(xué)多經(jīng)驗，充分體會到歷史文化學(xué)院的傳統(tǒng)氛圍：互相幫助，親如兄弟。我們不僅得到與那領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，而且在各項活動中得到各位學(xué)長的指導(dǎo)建議，有的學(xué)長更是身體力行，比我們辛苦得多。大家不把自己局限于本部門，又經(jīng)?；ハ鄮椭?，共同協(xié)力的完成。文體部，學(xué)術(shù)部，宣傳部及辦公室的各位兄弟都曾給與我們許多幫助，在此深表感謝！

雖然我們?nèi)〉昧顺煽?，但是也存在著不足之處有待于改進(jìn)。比如現(xiàn)在是信息時代，我們除了張貼海報等傳統(tǒng)方式外，還應(yīng)注意對于網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。另外在搬運(yùn)物品的過程中，缺乏專門的盛具，同時礦泉水瓶也存在著偶爾浪費(fèi)的情況，這些都是需要改進(jìn)的地方。在今后的工作中，我們將繼續(xù)秉承服務(wù)的原則，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，吸取意見，勇于創(chuàng)新，繼續(xù)為大家提供良好的服務(wù)，營造和諧向上、豐富多彩的研究生生活。

篇2

新的工作崗位，新的工作環(huán)境，我在半年里收獲了很多。

回顧這半年的工作，我想用“三四五”予以概括。即三聲感謝、四項工作、五點體會。

一， 三聲感謝

感謝陸校長和丁書記對我的幫助與指導(dǎo)，感謝政教處的全體工作人員的辛勞與支持，感謝各年級各處室干部及教職員工對我的寬容與接納。是您們的辛勤工作，使我們學(xué)校的各方面工作有條不紊，并在多個方面在全區(qū)引人注目；也是您們的熱情、幫助、指導(dǎo)、支持與關(guān)懷，使我迅速融入到這個集體，迅速適應(yīng)了新的工作。感謝您們！

二， 四項工作

回顧半年的工作，我主要參與了四項工作：德育工作，安全工作，體衛(wèi)藝工作，其它工作。

一是德育工作。

本學(xué)期德育工作，我們遵循“以‘十二五’規(guī)劃為契機(jī)，以‘三愛’情感教育為主線，以‘一校，二訪，三報，四會，五賽，六比，七節(jié)’為抓手，以量化評分為依據(jù)”的原則展開。

“以‘十二五’規(guī)劃為契機(jī)”，就是通過起草《學(xué)校“十二五”德育工作規(guī)劃》，總結(jié)學(xué)校“十一五”德育工作成果，規(guī)劃學(xué)校“十二五”德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和措施。今年下半年開始的學(xué)校德育工作，都是依據(jù)這個規(guī)劃開展。

“以‘三愛’情感教育為主線”，就是指要培養(yǎng)學(xué)生‘愛自己，愛他人，愛集體’的情感。這是規(guī)劃中談到的“構(gòu)建學(xué)校德育工作新體系”的重要內(nèi)容。愛自己，就要愛惜生命，熱愛生活，樹立理想；愛他人，就要孝敬父母，尊敬師長，關(guān)心他人；愛集體，就要熱愛班級，熱愛學(xué)校，熱愛祖國。

“以‘一校，二訪，三報，四會，五賽，六比，七節(jié)’為抓手”，就是指通過系列德育活動和管理措施來落實。“一校”就是指團(tuán)委舉辦的學(xué)生業(yè)余黨校。“二訪”就是指“課外訪萬家”活動及媒體到校采訪和報道我校先進(jìn)典型學(xué)生事跡的活動。“三報”是指班級舉辦的黑板報，政教處舉辦的宣傳專欄報和《德育工作情況通報》。“四會”是指周會（升旗儀式）、班會、班主任會和運(yùn)動會。“五賽”是指我們舉辦的廣播操、跑操比賽和我們參加武漢市舉辦的健身操、器樂、籃球比賽。“六比”是指我們對班級的常規(guī)管理、兩會（周會和班會）、兩操（眼保健操和課間操）、班級日志、黑板報、大掃除等六個方面的要求。“七節(jié)”是指教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、紀(jì)念建黨90周年、紀(jì)念“辛亥首義100周年”、元旦節(jié)和藝術(shù)節(jié)。每一個節(jié)日我們都有針對性地舉辦了相關(guān)活動。

“一校，二訪，三報，四會，五賽，六比，七節(jié)”，在相當(dāng)?shù)某潭壬象w現(xiàn)了我校德育工作的精細(xì)化管理和“常態(tài)化、課程化、生活化”德育的特色。

當(dāng)然，這些工作主要是以胡江陵主任為首的政教處全體工作人員，各年級組的主任、書記、班主任及 全體老師們干出來的，也是在陸校長和丁書記的正確領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。功勞是大家的。我只是一個參與者和學(xué)習(xí)者。

二是安全工作。

包括日常校園安全管理，美術(shù)聯(lián)考和研究生考試的安全保衛(wèi)工作，處理兩起學(xué)生打架事件，消防器材維護(hù)、更換，校園安防、技防設(shè)備的添置、施工、驗收，等等。

三是體衛(wèi)藝工作。

包括組織學(xué)校秋季運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽、跑操比賽，湖北省藝術(shù)小人才比賽報名，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，高二美術(shù)生外出寫生活動；參加武漢市高中男子籃球聯(lián)賽、健身操比賽、器樂比賽；開展秋季疾病預(yù)防，防、防艾滋病宣傳，“12.4”全國法制宣傳日活動；邀請國家關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心博士生導(dǎo)師、著名心理學(xué)家、高考心理指導(dǎo)第一人、高考狀元第一人王極盛教授來校為高三學(xué)生家長作“幫孩子贏高考”的專題講座；等等。

四是其它工作。

包括貧困生的資助迎檢工作，學(xué)校環(huán)境與科技教育工作總結(jié)，學(xué)校教科研工作總結(jié)，學(xué)校“十二五”重大課題籌備工作，觀摩實驗中學(xué)、中山路小學(xué)、武漢中學(xué)、三角路中學(xué)德育現(xiàn)場會，參加武昌區(qū)教育局組織的武昌教育大講堂系列學(xué)習(xí)，擔(dān)任學(xué)校“教學(xué)比武”評委，等等。

三， 五點體會

體會之一：我深感同志們的艱辛與敬業(yè)。

我們的教師到校時間比較早。

因為沒有住讀生，學(xué)生租房經(jīng)濟(jì)難以承受，而坐車時間難以掌控，于是學(xué)生只有盡量趕早。7:20開始早自習(xí)，6：40左右校門口就已熱鬧非凡，7:10以后就已經(jīng)少有學(xué)生到校了。學(xué)生這么早，教師自然也晚不了?？梢赃@樣說，我在武漢市工作這么多年，早上從來沒有這么辛苦。每天六點起床，老婆也受影響，她有時甚至抱怨說：“你就在學(xué)校睡了算了。”

十五中人的敬業(yè)精神也讓我非常感動。

我?guī)缀趺刻煸缟掀唿c以前到校，經(jīng)?？吹疥懶ｉL、丁書記已經(jīng)到校，好幾次我六點四十左右到校，看到王江、王輝明兩位新老治保主任已經(jīng)到崗，特別是王輝明主任，已經(jīng)退居二線，卻仍如此，實在可敬。李校長手術(shù)剛完，還在住院，卻跑到學(xué)校來處理事情。

早自習(xí)巡視，發(fā)現(xiàn)我們班主任又是敦促學(xué)生做衛(wèi)生，又是督促學(xué)生交作業(yè)，還要維護(hù)早自習(xí)紀(jì)律，顯得頗為忙碌。

中午巡視，常常看到年級干部一起巡視的身影，常?？吹桨嘀魅卧诎鄠湔n、批改作業(yè)，在走廊和學(xué)生談心的情境。

和胡寶友老師家訪，感覺他對班級學(xué)生的各方面情況非常了解，和家長非常熟悉，而且深得學(xué)生和家長的信賴，從中可以推知他工作的細(xì)致，更何況他這個年齡的班主任，在我的原單位幾乎沒有。

篇3

一、柏林

這是一個暖冬。已經(jīng)是初冬時節(jié)，柏林給人的感覺卻宛如春天，濕潤而溫暖。

12月2日下午，在駐德國使館教育處，與在德留學(xué)人員的座談會在融洽氣氛中熱烈進(jìn)行。教育處公使銜參贊劉京輝介紹了德國留學(xué)生的基本情況。她說，目前在德國正式注冊的留學(xué)生有26000多人，中國留學(xué)生已成為在德國的外國留學(xué)生中最大的群體，其中有很多高學(xué)歷高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在，在德國留學(xué)的中國學(xué)生素質(zhì)比較好，學(xué)習(xí)相當(dāng)刻苦認(rèn)真，給德國教授留下了非常好的印象，已經(jīng)恢復(fù)到了上個世紀(jì)80年代初時對中國學(xué)生的良好評價。目前中德關(guān)系很好，提供了很好的平臺，中國和德國高校之間進(jìn)行了廣泛的合作，這種趨勢正在不斷擴(kuò)展。

柏林自由大學(xué)、洪堡大學(xué)樊華教授，是上個世紀(jì)80年代初的留德學(xué)人。她帶來一本她珍藏的1987年創(chuàng)刊后的第二期《神州學(xué)人》雜志。封面上，有一幅中國女留學(xué)生獲得博士學(xué)位的新聞?wù)掌?。“這就是我”，樊華教授淡淡地說。一本舊雜志把我們帶回到了她二十多年前的留學(xué)時光。如今，她在分子生物學(xué)領(lǐng)域取得了公認(rèn)的成就。她已經(jīng)為國內(nèi)培養(yǎng)了十幾個博士生，她說，“為國內(nèi)培養(yǎng)年輕人，這是我能夠做的?！睔q月更迭，這本雜志始終伴隨、激勵她在德國的不懈奮斗。

分子醫(yī)學(xué)中心博士劉紅宇說，她每次回國探親返回德國后。情緒要好些日子才能恢復(fù)平靜。國內(nèi)的發(fā)展，家鄉(xiāng)的親情讓她難以釋懷。她最感興趣的是學(xué)成回國、海歸創(chuàng)業(yè)的甜酸苦辣。她希望招聘信息更多些，更詳細(xì)些。

參加座談的還有留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人，他們帶來的更多的是在讀留學(xué)生關(guān)注的問題。

柏林工業(yè)大學(xué)學(xué)生會主席博士生陳海濤說，近些年，在德自費(fèi)生的群體越來越大?，F(xiàn)在德國的打工環(huán)境不太好，自費(fèi)生的貧富差距也很大，因此，也要關(guān)注“金字塔底層的留學(xué)生”。

柏林自由大學(xué)學(xué)生會主席博士生張志坤說，雜志應(yīng)該加強(qiáng)人文學(xué)科方面的信息，吸收人類文化的精華。

二、萊比錫

萊比錫，德國東部的第二大城市，古老而富有藝術(shù)氣質(zhì)。大詩人歌德十分喜愛這座城市，稱它為“小巴黎”。萊比錫還有音樂城的雅號，偉大的音樂家巴赫曾在市內(nèi)的托馬斯教堂擔(dān)任樂長20多年。1843年，又一位杰出的音樂家門德爾松在這里創(chuàng)辦了一所音樂學(xué)院。據(jù)了解，在萊比錫，在大學(xué)注冊的中國學(xué)生約有500多人，其中約有400人是在萊比錫大學(xué)。

12月4日，在教育處李宏偉老師的陪同下，乘火車前往萊比錫。學(xué)生會干部顏巍在萊比錫火車站迎接我們。從火車站出來，乘電車穿行在菩提樹下的大街，不一會就來到了萊大的學(xué)生住宿區(qū)。

在學(xué)生宿舍樓里的一間不大的活動室里，萊比錫大學(xué)中國學(xué)生會的十位同學(xué)熱情地接待了我們。他們是王春雨、顏巍、郁雋、斯琴、殷倩、李雯雋、陳驥、徐慶宇，曹丙強(qiáng)、程鳴。他們多數(shù)人是將要畢業(yè)的研究生，并且全都是自費(fèi)留學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域涉及計算機(jī)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、音樂、法律、半導(dǎo)體等學(xué)科。

“我叫殷倩，殷紂王的殷……”美國文學(xué)專業(yè)的殷倩首先自我介紹，“我姓郁，郁悶的郁……”宗教學(xué)專業(yè)的郁雋一本正經(jīng)地解釋，引來了大家的一片開心的歡笑。我們的交流在輕松的氣氛中開始了。

作為在校學(xué)生，他們目前最關(guān)心的還是他們的學(xué)業(yè)，上課、做論文，同時考慮畢業(yè)后的走向。他們希望更多了解到國內(nèi)真實的信息。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的王春雨是中國學(xué)生會干部，平時工作中熱心幫助同學(xué)。她說：“我個人傾向于畢業(yè)后回國工作，但是回國找工作也不一定理想。對工作經(jīng)驗的要求限制了很多人畢業(yè)回國工作，所以很多人畢業(yè)后選擇先留下來工作。”

他們大都表示最后還是要回國工作的。其中一個重要原因，是他們對親情特別是父母的牽掛。

顏巍說：“想畢業(yè)后就工作。讀博士對于計算機(jī)專業(yè)來說不是一個好的選擇，三年太長了，學(xué)出來可能就已經(jīng)被淘汰了。我們最后肯定是要回國的，因為我們的父母只有一個孩子。我和我的妻子要照顧四個老人?，F(xiàn)在看來沒有問題，5年也沒有問題，但是10年20年以后怎么辦？我們不得不回去，我們必須回去。由于受的教育的原因，我們更多的還是留在中國文化這一邊?！?/p>

他們的年齡大多數(shù)不到30歲，出生于上個世紀(jì)80年代，獨生子女。他們在尚未完成學(xué)業(yè)、即將步入社會的門檻的時候，就已經(jīng)在真實面對國內(nèi)同齡人可能還沒有考慮的略顯沉重的問題。從他們話語中，可以感受到的是他們內(nèi)心深處的善良和真誠?！罢l言寸草心，報得三春暉？”或許，真的應(yīng)該感謝養(yǎng)育他們的家庭和親人，感謝他們曾經(jīng)接受過的良好教育。

三、巴黎

早就聽說駐法國教育處像留學(xué)生之家，果然名不虛傳。

12月9日下午，在駐法國使館教育處小禮堂人頭攢動，摩肩接踵。全法學(xué)聯(lián)組織的“中法金融論壇”吸引了近200名金融專業(yè)留學(xué)生，以及在銀行工作的華人。

教育處公使銜參贊白章德首先致詞。他說，金融在國內(nèi)是一個大力發(fā)展的行業(yè)，也是大家都非常喜歡的一個行業(yè)。從今天來了這么多的同學(xué)來看，就可以知道大家的關(guān)心程度。

不管大家有什么期待，共同點都是希望在金融論壇上能夠?qū)W到點什么。可能有的同學(xué)將來是要從事這方面的工作，那么今天的論壇就是對他們很好的崗前培訓(xùn)。對于將來不一定在這個行業(yè)工作的同學(xué)，也是一次很好的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的過程，擴(kuò)展知識的過程。

中國有一句話，叫一日之計在于晨，一生之計在于勤。對于學(xué)生來說，勤就是學(xué)習(xí)，特別是年輕時候的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是將來事業(yè)發(fā)展成功的源泉，也是將來應(yīng)對世界挑戰(zhàn)的動力。

這一天，同時舉行的還有“全法中國科技工作者協(xié)會理事會”會議。據(jù)介紹，此次理事會重點討論2006年度工作總結(jié)、悼念學(xué)習(xí)副理事長范波濤博士、蘭州大學(xué)基地建設(shè)、“前沿學(xué)科的融合與交叉”論文集出版等議題。

會議間隙，巴黎七大的尤冬和巴黎九大的陳華接受了本刊的采訪，他們兩人都是2005年度國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金獲得者。

程華2001畢業(yè)于武漢大學(xué)商學(xué)院，同年在法國第九大學(xué)讀碩士。2002年10月起攻讀金融經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。他的多篇論文多次被國際專業(yè)協(xié)會的國際會議接受和認(rèn)可。他認(rèn)為，他的成功有三點很重要，一是在碩士和博士一年級階段，打好牢固的專業(yè)基礎(chǔ)：二是多參

加國際性學(xué)術(shù)會議，多交流；三是調(diào)整好心態(tài)，面對挫折。他說，獲得優(yōu)秀自費(fèi)生獎學(xué)金，不僅是精神上的，經(jīng)濟(jì)上也是很重要。

尤冬即將完成她的博士學(xué)業(yè)。她說，自費(fèi)留學(xué)開始的時候非常難，一切從最基礎(chǔ)的地方開始。知道自己獲獎了，開始還不敢相信。打電話回國給父母，他們非常高興。到實驗室告訴了大小老板，他們也很高興?！拔页鰢?年了，4年在實驗室里工作，他們覺得我被自己的國家承認(rèn)，也是他們的驕傲。”尤冬獲得過法國高血壓學(xué)會的獎學(xué)金，約3萬歐元，每個月1000多歐元。她說，這是她第一次得到祖國發(fā)的獎學(xué)金，比別的任何獎項都要讓她高興。“不單純的是錢的問題，這是祖國給我的榮譽(yù)?！?/p>

四、倫敦

在一個很“英國”的天氣，我們來到了倫敦。大西洋飄過來的濃積云裹挾著豐富的水分，淅淅瀝瀝沒完沒了地灑下來，感覺到處都是濕漉漉的，草地顯得格外青蔥。

12月12日下午，與留英學(xué)生學(xué)者的座談在駐英國使館教育處舉行。教育處一秘張總明主持座談會。他首先介紹了與會的學(xué)生學(xué)者。與會的有倫敦瑪麗女王學(xué)院文東升、孟德建，布里斯托大學(xué)曾飚，倫敦大學(xué)學(xué)院趙強(qiáng)、葉海濤，牛津大學(xué)馬驍騏、劍橋大學(xué)盛湘渝，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院董明珠、劉皓。

劍橋環(huán)境研究公司的主任工程師、中國留英專業(yè)團(tuán)體聯(lián)合會副主席盛湘渝博士，多次參與“春暉計劃”支援重慶和云南。她說，為國服務(wù)要避免搞形式化，要落在實處。必須有實際合作項目，能解決實際問題，做實實在在的事。

倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院講師文東升，是英國華人化學(xué)化工學(xué)會主席，兩次參加“留英學(xué)者支持貴州大學(xué)建設(shè)服務(wù)團(tuán)”。他介紹了他們在教育部“春暉計劃”的支持下，通過對口支援，協(xié)助貴州大學(xué)發(fā)展清潔能源學(xué)科，聯(lián)合培養(yǎng)高水平的清潔能源教學(xué)和科研隊伍的進(jìn)展情況。他建議建立制度，加強(qiáng)項目監(jiān)控機(jī)制，推動春暉計劃穩(wěn)健有成效地向前發(fā)展。

座談會結(jié)束后，駐英使館教育處公使銜參贊王永達(dá)會見了調(diào)研團(tuán)成員和與會的留學(xué)人員。

五、牛津

抵達(dá)向往已久的牛津大學(xué)，已經(jīng)是13日的晚上。

在歷史悠久的牛津大學(xué)化學(xué)系古老的實驗室，我們?nèi)缂s采訪到“留英學(xué)者支持貴州大學(xué)建設(shè)服務(wù)團(tuán)”的主要組織者牛津大學(xué)沃夫森催化研究中心主任、高級研究員肖天存，牛津大學(xué)工程系化工專業(yè)首席教授崔占峰，牛津大學(xué)免疫醫(yī)學(xué)系博士后姜磊。

2005年12月，在駐英使館教育處的支持下，由全英華人化學(xué)化工學(xué)會會員組團(tuán)深入貴州考察交流，與貴州大學(xué)簽署了項目合作協(xié)議，受聘為貴州大學(xué)客座教授，掛牌成立“貴州大學(xué)黔英清潔能源研究中心”。目標(biāo)是以貴州最需要的清潔能源學(xué)科為重點，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)能源化工方面的高級人才。按照他們共同擬訂的計劃，現(xiàn)階段的任務(wù)是對師資集中培訓(xùn)，開展實驗室建設(shè)。2007年，將在英國接受貴州大學(xué)的人員培訓(xùn)，聯(lián)合招收研究生。

篇4

作者簡介：榮軍，中國醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授；李作章，遼寧教育研究院助理研究員。（沈陽/110001）

*本文系教育部中國高等教育學(xué)會《遵循科學(xué)發(fā)展，建設(shè)高等教育強(qiáng)國》課題 “若干發(fā)達(dá)國家建設(shè)高等教育強(qiáng)國的歷程和經(jīng)驗” （高學(xué)會[2009]36號）的研究成果。

摘 要：內(nèi)部問責(zé)是高等教育問責(zé)制度的重要組成方面，也是澳大利亞高等教育保證其教育科研質(zhì)量的重要手段。通過內(nèi)部問責(zé)，高校不僅可以對自身有更清晰地認(rèn)識，從而根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定改進(jìn)方案和政策，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)和科研，而且可以阻止外部對高校進(jìn)行過多地干預(yù)，保護(hù)學(xué)校的自治。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；高等教育；問責(zé)制度；內(nèi)部問責(zé) 作為現(xiàn)代澳大利亞教育改革的關(guān)鍵詞，問責(zé)制度已成為影響澳大利亞教育未來發(fā)展的重要因素。從20世紀(jì)80年代開始，澳大利亞大學(xué)的發(fā)展陷入了瓶頸：一方面，高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)生人數(shù)不斷激增；另一方面，學(xué)校資源緊張，難以應(yīng)付社會對高等教育的需求。[1]為此，澳大利亞高等教育順應(yīng)高校自身發(fā)展的需要，采用問責(zé)制度來積極回應(yīng)高等教育利益相關(guān)方的責(zé)任訴求，并形成了較為完善的教育問責(zé)制度，不僅優(yōu)化了澳大利亞高校的內(nèi)部管理，而且也作為一種長效機(jī)制推動了澳大利亞高等教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，借鑒澳大利亞高等教育問責(zé)制度的成功經(jīng)驗，對于改進(jìn)我國高校的組織管理，完善我國高等教育的質(zhì)量問責(zé)體系都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、澳大利亞高等教育新問責(zé)框架

澳大利亞開展高等教育問責(zé)由來已久。早在上世紀(jì)80年代，聯(lián)邦政府就推出了全國性的高等教育質(zhì)量保障框架，以評估報告的形式在高等教育界開展教學(xué)評估，并將評估的結(jié)果作為政府撥款的參照指標(biāo)，以達(dá)到對高等教育教學(xué)質(zhì)量地有效管控。進(jìn)入21世紀(jì)，社會教育界要求高校自治的呼聲越來越高，加之各高等院校面對各種繁雜的評估也顯得越來越力不從心，澳大利亞高校，特別是莫納什大學(xué)、墨爾本大學(xué)等世界級名校，提出結(jié)合學(xué)校特色、完善內(nèi)部問責(zé)體系、淡化政府評估的倡議，并獲得高等教育界的普遍響應(yīng)。為此，澳大利亞大學(xué)紛紛把建立內(nèi)部問責(zé)機(jī)制作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，通過問責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)報告來促使聯(lián)邦政府做出調(diào)整。

在各所大學(xué)的不斷呼吁與努力下，澳大利亞聯(lián)邦政府不得不廢除“年度教育情況報告制度”，于2004年確立了澳大利亞高等教育“新問責(zé)框架”（A New Accountability Framework） [2] ，正式確認(rèn)高校內(nèi)部問責(zé)體系的自主性和主導(dǎo)性。該框架開宗明義地指出高等院校內(nèi)部問責(zé)是高等教育問責(zé)制度的重要組成部分，與外部問責(zé)制度一起共同構(gòu)成了高等教育的問責(zé)制度。但與主要關(guān)注院校社會義務(wù)和責(zé)任的外部問責(zé)制度不同，內(nèi)部問責(zé)制度主要關(guān)注院校內(nèi)部的發(fā)展與改革，主張通過院校內(nèi)部的審查和評估，來促使院校對自身的優(yōu)勢與不足具有更加清晰的認(rèn)識，進(jìn)而推動高校教學(xué)和科研的進(jìn)步和提升。其問責(zé)內(nèi)容主要涵蓋四個方面：（1）機(jī)構(gòu)發(fā)展的可持續(xù)性，即保證高等教育機(jī)構(gòu)能夠持續(xù)改善辦學(xué)條件，提供教育服務(wù)。具體包括：高校發(fā)展的目標(biāo)和可行性、高校設(shè)施的安全性、風(fēng)險的管控能力、財政的穩(wěn)定性等。（2）高校的績效考核，即評估高等教育機(jī)構(gòu)對于實現(xiàn)高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度。主要包括：招生數(shù)量，對學(xué)生的資助情況、學(xué)科設(shè)置與社會需求的相關(guān)度、科研商業(yè)化狀況等。（3）教學(xué)質(zhì)量的保障，即通過一系列的評估和考核以確保高等教育質(zhì)量達(dá)到聯(lián)邦高等教育質(zhì)量保障委員會（the Committee for Quality Assurance in Higher Education， CQAHE）規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。具體包括：畢業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查、學(xué)生滿意度調(diào)查、科研能力評估等。（4）高校的權(quán)責(zé)，即確保高等教育機(jī)構(gòu)合理使用聯(lián)邦撥款和社會捐款，并履行法律和行政上的職責(zé)。而新框架的確立和實施也標(biāo)志著澳大利亞高等教育質(zhì)量問責(zé)體系的重心正在從外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)向大學(xué)的自我管理。

二、莫納什大學(xué)內(nèi)部問責(zé)體系與實踐

莫納什大學(xué)（Monashi University）創(chuàng)建于1961年，是一所現(xiàn)代化的綜合性大學(xué)，也是澳大利亞綜合實力比較靠前且具有國際知名度的大學(xué)。雖然不同時期，莫納什大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的焦點會有所不同，但保障教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)卻是其不變的追求。在聯(lián)邦政府新問責(zé)框架下，莫納什大學(xué)更是結(jié)合自身的發(fā)展歷史逐步形成了極具自身特色的內(nèi)部問責(zé)體系，并在2009年澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障署（Australian University Quality Agency，AUQA）的評審中獲得好評，成為了澳大利亞高校內(nèi)部問責(zé)體系成功的典范。

（一）內(nèi)部問責(zé)的目標(biāo)

內(nèi)部問責(zé)框架的構(gòu)建是莫納什大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的核心環(huán)節(jié)。為此，莫納什大學(xué)學(xué)術(shù)委員會（Academic Board and the Council）每年都對問責(zé)框架進(jìn)行詳細(xì)地評估，在評估的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，使原本模糊的問責(zé)目標(biāo)變得清晰透明，為莫納什大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)行提供了指導(dǎo)。目前，莫納什大學(xué)問責(zé)框架主要包括6個目標(biāo)：（1）通過加強(qiáng)大學(xué)的科研力量，把莫納什大學(xué)建設(shè)成為全世界杰出人才（教師和學(xué)生）首選的學(xué)習(xí)和工作場所；（2）提升莫納什大學(xué)的科研聲譽(yù)和學(xué)術(shù)表現(xiàn)，使之成為國際知名的研究性大學(xué)；（3）為學(xué)生提供最高質(zhì)量的教育和最優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境；（4）在學(xué)術(shù)和人員管理方面，保持質(zhì)量持續(xù)不斷地提升；（5）獲得最有效的科研、金融和設(shè)備資源，增強(qiáng)學(xué)校競爭力；（6）提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師和學(xué)生的進(jìn)取心。[3]

（二）內(nèi)部問責(zé)的內(nèi)容

1.課程的設(shè)置和教學(xué)的質(zhì)量

在莫納什大學(xué)，具體課程的設(shè)置通常是由院、系甚至研究生導(dǎo)師來負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行，是整體課程依據(jù)院系的科研戰(zhàn)略、教學(xué)條件以及教師的學(xué)術(shù)專長而進(jìn)行的增加和縮減。同時，為了提高課程的實用性，澳大利亞高校還以學(xué)生需求為風(fēng)向標(biāo)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，適時安排和調(diào)整課程內(nèi)容，使其凸顯靈活實用的設(shè)置特點?？傮w來說，對于課程設(shè)置合理性的研判主要依賴對三種信息的及時收集、處理和分析。一是學(xué)生需求指數(shù)，主要通過對不同課程申報人數(shù)的收集和分析來獲得。二是就業(yè)市場指數(shù)，主要通過匯集學(xué)生就業(yè)人數(shù)和市場職位需求情況來判斷。三是院系的知識結(jié)構(gòu)、科研實力以及教師的研究興趣。在完成前期數(shù)據(jù)分析后，院系統(tǒng)一對課程做出調(diào)整，引進(jìn)一些發(fā)展前景廣闊的全新課程，同時對于那些沒有市場需求的課程則予以取消，以優(yōu)化課程的設(shè)置。[4]

對于教學(xué)質(zhì)量的評估主要通過同行評議和學(xué)生的評價。同行評議由學(xué)術(shù)委員會和評估委員會等在內(nèi)的專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，并配有專職人員，通過定期組織教學(xué)質(zhì)量抽查、教師技能考核、聽課與調(diào)查問卷的形式，對大學(xué)教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)行為和教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在肯定成績的同時，還就不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，并提交分管教學(xué)的校長，以保障和提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

此外，莫納什大學(xué)還比較注重運(yùn)用績效工具來收集學(xué)生的反饋信息。目前，具有影響力的績效工具主要包括兩個：一個是學(xué)生課程滿意度調(diào)查（Student Satisfaction Surveys， SSS），信息來源主體為所有在校學(xué)生，一般在學(xué)期結(jié)束前第3周至第4周開展，內(nèi)容主要涵蓋課程的教學(xué)質(zhì)量、教師的授課技能以及學(xué)生對整體課程的滿意程度；另一個是研究生研究情況調(diào)查問卷（Graduate Research Survey， GRS）。[5]在此項調(diào)查中，如果研究生不能認(rèn)為在某項課程或研究中獲得學(xué)術(shù)和技能的進(jìn)步，就可以把該課程視為無效果教學(xué)，并把投訴信息反饋給相應(yīng)的部門，對相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行問責(zé)。

2.研究與學(xué)術(shù)的質(zhì)量

在知識經(jīng)濟(jì)時代，世界各國之間的競爭逐漸從經(jīng)濟(jì)實力的競爭轉(zhuǎn)移到科研能力的競爭，大學(xué)的科研能力與科研成果轉(zhuǎn)化能力不僅掌握著國家的命脈，而且還直接影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，保證科研質(zhì)量也就成為了莫納什大學(xué)內(nèi)部問責(zé)的一項重要內(nèi)容，其核心指標(biāo)主要包括科研立項的數(shù)量、研究成果的質(zhì)量以及科研轉(zhuǎn)化率等三個指標(biāo)。在莫納什大學(xué)，一個科研立項的形成首先要經(jīng)過研究者提交研究申請，然后由院校學(xué)術(shù)委員會或相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查，最后報請學(xué)校和澳大利亞高等教育委員會進(jìn)行審批。審批的基本原則是組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)術(shù)團(tuán)體、資助單位進(jìn)行評審，評審的意見將最終決定是否批準(zhǔn)該項計劃。而獲得立項的數(shù)量和金額也就成為了評判學(xué)校、學(xué)者科研創(chuàng)新能力是否下降和存在差異的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于科研質(zhì)量的考核通常是看在國際權(quán)威雜志發(fā)表研究論文或出版書籍的數(shù)量，以及研究結(jié)果進(jìn)入引文數(shù)據(jù)庫的情況，其中學(xué)術(shù)同行對該研究成果的引用率被視為是評判該項研究以及該學(xué)者學(xué)術(shù)影響力的最重要指標(biāo)。此外，為了提高科技對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，莫納什大學(xué)還密切關(guān)注科研人員專利的轉(zhuǎn)化率及其為社會創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價值，并將其作為衡量大學(xué)在該領(lǐng)域是否成功的聲望指標(biāo)。從短期效益來看，將科研轉(zhuǎn)化率作為學(xué)術(shù)問責(zé)指標(biāo)可以增加科研人員的收入，提高其科研積極性；從長遠(yuǎn)角度來考慮，這一舉措可以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而獲得更多的科研項目及資助，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

與此同時，為了避免個別部門只強(qiáng)調(diào)自身優(yōu)勢、貢獻(xiàn)和成就，較少涉及缺點和不足的情況，莫納什大學(xué)還以包容、開放的心態(tài)歡迎社會外界對科研質(zhì)量的關(guān)注，充分發(fā)揮國際評估機(jī)構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會外部力量，參與高校的科研問責(zé)體系，發(fā)揮其評估與仲裁的作用。例如2003年，莫納什大學(xué)就在世界范圍內(nèi)，積極與其他世界名校簽訂評估協(xié)議，開展周期性的科研評估，通過觀察學(xué)校在不同評估間等級和參數(shù)的變化趨勢，來判斷學(xué)?？蒲邪l(fā)展的狀況，如果等級發(fā)生了降低就預(yù)示著科研質(zhì)量的降低，相關(guān)機(jī)構(gòu)會要求進(jìn)行及時的補(bǔ)救。[6]

3.學(xué)生的質(zhì)量和技能發(fā)展

莫納什大學(xué)的入學(xué)采取申請復(fù)試制度。在招收學(xué)員時，教育部門主任、分管教學(xué)/科研的副校長和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會對學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和競爭力進(jìn)行審查，重點招收那些有才能、富有創(chuàng)造精神的年輕學(xué)員。同時，學(xué)校還把招收高素質(zhì)國際學(xué)生作為其質(zhì)量保障的重要途徑。為此，啟動了一系列的項目，全方位為國際學(xué)生提供科研和生活服務(wù)，以此來吸引全球人才。

對于學(xué)生技能發(fā)展的評估幾乎是與教學(xué)過程同步發(fā)生。除了不定期的教學(xué)單元測驗，全體學(xué)生還必須接受一年一次的技能考核評估（Skill Assessment， SA）以及面對畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查（Employment Data， ED）。其中技能評估測驗需要3個小時，2個小時用來做多項選擇題，1個小時用于完成寫作測試題，考核的內(nèi)容包括批判性思維、解決問題能力、人際交流能力、合作溝通能力和文字交流能力。該測試打破了原有按照學(xué)生成績排名來厘定學(xué)生水平與能力的傳統(tǒng)評估做法，突出測驗學(xué)生的基本技能和潛能的發(fā)展，是一種過程性的測試。而就業(yè)情況調(diào)查則通常在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后12個月進(jìn)行，主要調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，以及所學(xué)技能能否滿足工作崗位要求；對于往屆畢業(yè)生，學(xué)校一般在學(xué)生畢業(yè)后2年和5年開展，主要調(diào)查大學(xué)的教育是否促進(jìn)了他們的職業(yè)生涯，以及所在領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢。[7]調(diào)查結(jié)果將會在校園網(wǎng)站上予以公布，以輔助外界對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)進(jìn)行評判。

4.組織機(jī)構(gòu)的效率

組織機(jī)構(gòu)的效率主要是指學(xué)校組織機(jī)構(gòu)能否為學(xué)校的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)提供有效的保障。主要涉及以下幾個方面：（1）大學(xué)和各部門決策的有效性；（2）大學(xué)整體事務(wù)和風(fēng)險的評估；（3）學(xué)院或?qū)W術(shù)性機(jī)構(gòu)的績效考核；（4）行政和支持部門的工作審核；（5）大學(xué)的商業(yè)；（6）財政預(yù)算和規(guī)劃的執(zhí)行。

（三）內(nèi)部問責(zé)的實踐

莫納什大學(xué)的內(nèi)部問責(zé)主要通過評估和審查來付諸執(zhí)行，相關(guān)的問責(zé)機(jī)構(gòu)會對院校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面進(jìn)行審查和評估，并依據(jù)評估結(jié)果提出相應(yīng)的解決措施，從而保證了高等教育內(nèi)部問責(zé)制度的有效性（見圖1）。

1.高校內(nèi)部評估

學(xué)校的內(nèi)部評估主要關(guān)注學(xué)校的教學(xué)效果和科研質(zhì)量，具體實施分為兩個階段，首先是建立獨立行使職權(quán)的評估理事會。人員一般包括學(xué)術(shù)理事會主席，2名本學(xué)科專家，2名教育專家，1名利益相關(guān)者，1名教師代表。其主要職責(zé)包括協(xié)調(diào)問責(zé)框架中的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定問責(zé)指標(biāo)，并進(jìn)行實地訪問以及撰寫評估報告。第二階段為教學(xué)、科研以及教學(xué)計劃的具體評估。此階段的評估周期為2年，共分七個步驟：（1）各學(xué)院、研究所準(zhǔn)備教學(xué)、科研 圖1 莫納什大學(xué)內(nèi)部問責(zé)實施途徑自評報告以及教學(xué)和研究計劃，提交到評估小組處。（2）評估理事會對各機(jī)構(gòu)的自評報告以及教學(xué)計劃進(jìn)行研究。（3）評估小組深入各機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，并與學(xué)部主任、教師和學(xué)生進(jìn)行座談。（4）邀請校外專家，開展同行評估。同行評估小組會從教學(xué)的有效性、科學(xué)研究的成果、學(xué)生技能的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)等方面打分，然后撰寫外部評估報告，并送交校內(nèi)評估理事會。（5）評估理事會完成最終報告，并在調(diào)查書完成后8周內(nèi)送達(dá)各機(jī)構(gòu)。（6）教學(xué)委員會以及學(xué)術(shù)理事會審議最終報告，如果認(rèn)為個別學(xué)院不能在評估中達(dá)標(biāo)，學(xué)校有權(quán)力責(zé)令更改，甚至撤換相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及減少科研撥款等。（7）各學(xué)院在收到最終報告后2個月之內(nèi)向評估小組遞交評估建議回復(fù)報告，闡明這些建議將如何被吸納到學(xué)科規(guī)劃中，并在之后的一年內(nèi)進(jìn)行效果評估。在學(xué)校看來，評估的意義在于使被評估部門對自身的工作情況以及有待提高的部分，擁有詳實的認(rèn)識，并為未來的改進(jìn)提供行動的依據(jù)。

2.高校內(nèi)部審查

作為對教學(xué)評估的補(bǔ)充，莫納什大學(xué)還建立了每5年對學(xué)校整體工作情況進(jìn)行周期性評審的審查機(jī)制。審查通常由專門的審查委員會執(zhí)行，成員一般由分管教學(xué)、科研的副校長，校行政部門或?qū)W院選出的高級行政人員1-2名，學(xué)術(shù)理事會代表1名，相關(guān)專家1名等共5-6名成員組成。審查委員會的成員也可根據(jù)審查單位的特殊屬性，在必要的時候邀請外部專家，以保證審查委員會的審核能力。審查方式主要采用ADRI模式， 即入場（Approach），展開（Development）， 結(jié)果（Result），改善 （Improvement）四位一體模式。在入場階段，審查主要關(guān)注各院系和行政部門的使命、宗旨以及工作目標(biāo)；展開階段主要考核各部門在履行所設(shè)定目標(biāo)方面所付出的實踐和努力；結(jié)果階段則對各部門是否實現(xiàn)目標(biāo)做出定性的判斷；改善階段主要考察相關(guān)院系和部門是否積極投入到改進(jìn)工作中。在審查完畢后，審查委員會將制定相應(yīng)的審查報告，報告的內(nèi)容一般涉及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、科研成果、學(xué)生質(zhì)量、組織機(jī)構(gòu)效率、校企合作、國際教學(xué)、設(shè)施和其他服務(wù)等方面的內(nèi)容，每一部分都包括優(yōu)勢、不足和改進(jìn)部分。雖然這些報告不與聯(lián)邦政府預(yù)算直接發(fā)生聯(lián)系，但審查的程序和報告的內(nèi)容將提供給澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障署，作為全國性外部審查的關(guān)鍵信息。

三、澳大利亞內(nèi)部問責(zé)制度對我國的啟示 （一）樹立問責(zé)意識，優(yōu)化問責(zé)體系

隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，傳統(tǒng)的教學(xué)體系受到了前所未有的沖擊，教學(xué)質(zhì)量的下降已成為高等教育界的共識，但從我國目前的高等教育問責(zé)體系來看，問責(zé)形式還主要為教育部組織的外部評估，而校內(nèi)評估機(jī)制建設(shè)尚處在改革和探索階段，多為隨機(jī)性的教學(xué)檢查和年度工作總結(jié)，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的質(zhì)量監(jiān)管和問責(zé)體系，具有很大的隨機(jī)性和主觀性，已無法滿足高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需要。[8]因此，我國高校必須借鑒澳大利亞的先進(jìn)經(jīng)驗，建立起制度化、長效化的內(nèi)部問責(zé)體系。首先，高校應(yīng)該增強(qiáng)質(zhì)量意識和問責(zé)意識，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略時，優(yōu)先發(fā)展校內(nèi)問責(zé)體系，并將質(zhì)量問責(zé)意識納入校園文化建設(shè)領(lǐng)域，使質(zhì)量問責(zé)由強(qiáng)制轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教職員工的自覺行動。其次，我國高校內(nèi)部問責(zé)制度必須堅持由專業(yè)人員主導(dǎo)的原則，由權(quán)威的專家學(xué)者負(fù)責(zé)問責(zé)政策的制定、問責(zé)體系的設(shè)計，由專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集以及橫向或縱向地比較，這樣就可以破除目前我國高校內(nèi)部問責(zé)體系泛行政化的弊端，可以用令人信服的科學(xué)數(shù)據(jù)來摒棄強(qiáng)硬的行政管理。

（二）制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善高等教育基準(zhǔn)信息平臺

為了使質(zhì)量評估做到有據(jù)可依，澳大利亞大學(xué)十分注重編制與自身發(fā)展定位相匹配的多元考核指標(biāo)，并且在問責(zé)過程中，學(xué)校會對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編碼和重編碼，然后借助于統(tǒng)計軟件進(jìn)行后期的定量化分析，從而實現(xiàn)定性問題定量化，為考核的結(jié)論抹上一絲數(shù)值的色彩。但就我國高校而言，目前的問責(zé)體系是在政府的主導(dǎo)下建立起來的，往往恪守精英教育的單一質(zhì)量觀，用統(tǒng)一的考核指標(biāo)來衡量全部學(xué)校和諸多學(xué)科，容易導(dǎo)致指標(biāo)僵硬化、問責(zé)形式化的問題。同時，又由于我國高校對于問責(zé)信息資料的科學(xué)分析和有效利用等方面還做得不盡如人意，而且數(shù)據(jù)的真實度也飽受質(zhì)疑，這都在一定程度上影響了高等教育問責(zé)的執(zhí)行。因此，我國高校有必要充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)自主性，根據(jù)學(xué)校的學(xué)術(shù)定位和發(fā)展特色來確立多元的指標(biāo)體系，同時大力發(fā)展高等教育績效信息收集平臺，開發(fā)技能測試系統(tǒng)，教學(xué)效果反饋調(diào)查、科研力量評估等軟件系統(tǒng)，逐步完善現(xiàn)有的信息收集和分析方法，并且通過強(qiáng)化評估數(shù)據(jù)的原始性、精準(zhǔn)性，來提高評估的科學(xué)性、客觀性和公正性，使數(shù)據(jù)信息成為課程設(shè)置、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、科研資源分配等方面重要的決策依據(jù)，以切實發(fā)揮問責(zé)為教學(xué)改革服務(wù)的功效。

（三）強(qiáng)化教學(xué)評估，預(yù)防重研輕教

不可否認(rèn)，高校的學(xué)術(shù)自由在一定程度上有利于減少規(guī)章、任務(wù)、體制等方面對教師的限制，使教職員工能夠依據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣開展教學(xué)和科研活動。然而，過多的學(xué)術(shù)自由加之市場因素向高校的滲透，使得教師自然而然地把更多的時間和精力放到學(xué)術(shù)研究上，久而久之高等教育教學(xué)質(zhì)量將必然受到影響。為此，澳大利亞高校將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的發(fā)展作為內(nèi)部問責(zé)考核的重要內(nèi)容，通過實時的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，來強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)責(zé)任以及加強(qiáng)對教學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)控。

與澳大利亞高等教育相似，我國高等教育的市場化進(jìn)程亦會導(dǎo)致教學(xué)與科研的利益性沖突。在目前的學(xué)術(shù)激勵機(jī)制下，一些高校教師往往會在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下把更多的時間投入到科研上，偏離其教書育人的宗旨，淡化其本應(yīng)具有的教育職責(zé)，從而產(chǎn)生 “重科研輕教學(xué)”、“師生關(guān)系去親化”、“缺少教學(xué)研究”等教學(xué)問題。長此以往，這樣的功利導(dǎo)向必然會影響教學(xué)工作的開展，為我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展埋下了商業(yè)主義盛行、科研活動功利化等一些隱患。有鑒于此，我國高校應(yīng)結(jié)合我國高等教育的實際情況，建立起一套動態(tài)的、多元化的問責(zé)體系，在學(xué)術(shù)激勵機(jī)制之外，制定一套以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、教學(xué)方法為主的動態(tài)評估體系，并且與員工的晉升制度和評估制度掛鉤，從而提高教師的教學(xué)效果，保證高等教育的質(zhì)量。同時，在監(jiān)督和評估教學(xué)質(zhì)量時，我國高校還應(yīng)該大規(guī)模發(fā)動學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行評價，這樣不僅可以督導(dǎo)教師全力投入到教學(xué)中，避免教學(xué)逃避，而且可以即時糾正注重學(xué)術(shù)科研、抵觸教學(xué)評估的僵化觀念[9]，維系教師長期的質(zhì)量責(zé)任感。

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