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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)任務(wù)書；計算機(jī)；課程教學(xué)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01
通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實訓(xùn)為主、理論為輔的，在計算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實踐操作、加強(qiáng)自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會需求，設(shè)計一些針對性強(qiáng)的實踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實踐操作能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。
1.傳統(tǒng)計算機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)分析
1.1 計算機(jī)實訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計算機(jī)課程并沒有使用過計算機(jī)課程實訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計算機(jī)實訓(xùn)課程時不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對實訓(xùn)過程不重視，不認(rèn)真完成實訓(xùn)任務(wù)。
1.2 計算機(jī)實訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)來看，因為教師缺乏計算機(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際計算機(jī)實訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實訓(xùn)要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對實訓(xùn)任務(wù)無從下手，對實訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。
1.3 計算機(jī)實訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計算機(jī)實訓(xùn)課程后，要對學(xué)生的完成度和實訓(xùn)過程進(jìn)行分析、評價和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的實訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。
2.實訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計要求
2.1 實訓(xùn)要求。實訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過實訓(xùn)掌握計算機(jī)基本操作知識，因此實訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實訓(xùn)要求。實訓(xùn)要求有三個步驟，一是要明確實訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實訓(xùn)內(nèi)容，提高實踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時間內(nèi)做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實訓(xùn)報告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識點，三是確定實訓(xùn)時間和交報告的時間。
2.2 實訓(xùn)任務(wù)詳解。實訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)項目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時間，達(dá)到實訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過2周的計算機(jī)辦公軟件操作實訓(xùn)，要求學(xué)生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設(shè)計，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實訓(xùn)項目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實際實訓(xùn)項目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計和填寫。
3.實訓(xùn)任務(wù)書在計算機(jī)課程教學(xué)中的作用
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)實訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識，另一節(jié)課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計算機(jī)實訓(xùn)課程時，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實訓(xùn)步驟安排實訓(xùn)過程的。然而在實訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠嬎銠C(jī)實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗運用在實訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)任務(wù)包括實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計這一部分內(nèi)容時，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計運動會班級海報。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個實訓(xùn)過程的流程。
3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評價、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實訓(xùn)報告等進(jìn)行評價，并要求學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對實訓(xùn)過程的心得。
4.實訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性
實訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨立承擔(dān)一項或多項具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；學(xué)生就會尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。
5.結(jié)語
實訓(xùn)任務(wù)書在計算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計算機(jī)操作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）
關(guān)鍵詞：辦公自動化 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.012
辦公自動化課程是為我校畢業(yè)生開設(shè)的一門綜合技能實訓(xùn)課，其目的是在就業(yè)前為畢業(yè)生提供一個立體化的辦公自動化實踐平臺，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中熟練地運用各種辦公設(shè)備，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，為用人單位節(jié)約再培訓(xùn)成本。
1 教學(xué)模式的構(gòu)建
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)實踐，構(gòu)建了“模擬真實辦公場景、典型辦公案例引導(dǎo)、實際辦公任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。依據(jù)實際辦公需求，為學(xué)生構(gòu)建真實的辦公情景，通過辦公案例的設(shè)計將辦公自動化的軟、硬件設(shè)備結(jié)合起來，“以問題為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動”，把教師的“引導(dǎo)式教學(xué)”和學(xué)生的“自主式學(xué)習(xí)”融合為一體。具體通過“課前布置任務(wù)、課下搜集素材、課堂討論與實踐、總結(jié)評析與深入挖掘、課后總結(jié)實驗報告五個環(huán)節(jié)來完成整個教學(xué)過程。下面，以辦公中常用設(shè)備掃描儀為例具體闡述：
1.1 課前布置任務(wù)
根據(jù)掃描儀的教學(xué)內(nèi)容，教師會預(yù)先提出問題和布置任務(wù)，學(xué)生要在課后查閱和準(zhǔn)備相關(guān)素材。問題：掃描儀在日常辦公中主要用來解決什么？任務(wù)：根據(jù)掃描儀可以解決的問題搜集相關(guān)的素材。通過此環(huán)節(jié)，會驅(qū)動學(xué)生主動思考什么類型的素材最合適，我要準(zhǔn)備什么？
1.2 課下搜集素材
根據(jù)教師提出的問題與布置的任務(wù)，會督促學(xué)生在課后自覺地行動起來，并將搜集的素材帶入課堂。教師也會準(zhǔn)備案例素材，如果學(xué)生準(zhǔn)備的素材有偏差，將素材共享給學(xué)生。分類學(xué)生準(zhǔn)備的素材有：書籍、論文、報紙、手寫稿、照片、證書、證件等。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生會帶著問題“我準(zhǔn)備的這些素材能實現(xiàn)什么？”進(jìn)入課堂。
1.3 課堂討論與實踐
根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的素材，引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪些素材可用，在實際辦公中該如何應(yīng)用，進(jìn)而引出本次課的講解內(nèi)容和學(xué)生要完成的辦公案例。案例：根據(jù)辦公需求，將文本材料（書籍、論文、手寫稿等）掃描至計算機(jī)中，并轉(zhuǎn)換成可以編輯的文檔；將證件（照片、證書等）掃描至計算機(jī)中，并對其進(jìn)行處理。該案例操作過程中，涉及到硬件掃描儀的使用，涉及到的軟件有掃描軟件、字符辨識精靈、字處理軟件、圖片瀏覽器、美圖秀秀、Photoshop等，學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行應(yīng)用。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生會弄清楚掃描儀到底能處理什么樣的辦公問題，通過實踐，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)了其他相關(guān)軟件。
1.4 總結(jié)評析與深入挖掘
學(xué)生實踐后，教師要把案例操作中的知識點和操作技巧進(jìn)行總結(jié)；并指出實際操作時的重、難點；對學(xué)生合作完成的案例進(jìn)行點評；另外展示一些課后可以拓展的知識讓學(xué)生去深入挖掘。深入挖掘點：將掃描后的圖片文件轉(zhuǎn)換成Word文檔時，可以將除中、英文以外的其他語言材料通過字符辨識精靈轉(zhuǎn)換成Word文檔。通過和學(xué)生相關(guān)專業(yè)的深入挖掘，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并在課后自主探究。
1.5 課后總結(jié)實驗報告
課程結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)本次課的案例內(nèi)容和實驗過程總結(jié)實驗報告，梳理本次課的知識要點，重點闡述清楚本次案例的實驗步驟以及在實驗過程中遇到的問題是如何解決的，并和大家共享深入挖掘的知識。
辦公自動化課程的整個教學(xué)模式以“案例”引路，引導(dǎo)學(xué)生“想、學(xué)、練”，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法相結(jié)合，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
2 教學(xué)模式實施的保障
2.1 辦公自動化實驗室的建設(shè)
為確保辦公自動化課程的實驗效果，學(xué)校建設(shè)了兩個辦公自動化實驗室。整個實驗室裝修設(shè)計完全模擬現(xiàn)代的辦公環(huán)境，為學(xué)生提供了現(xiàn)代化辦公中常用的辦公設(shè)備，其中包括可拆裝的微型計算機(jī)，集打印、復(fù)印、掃描、傳真功能的四位多功能一體機(jī)，微型計算機(jī)，投影儀，數(shù)碼相機(jī)，光盤刻錄機(jī)，電話機(jī)，碎紙機(jī)等，為學(xué)生提供了真實的辦公模擬環(huán)境。同時根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生需求，還配套安裝了辦公軟件、掃描軟件、圖文轉(zhuǎn)換軟件、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等。在實驗室中，學(xué)生能夠完成從辦公軟件的高級創(chuàng)作到辦公硬件的操作維護(hù)，提高了學(xué)生的實際辦公技能。
2.2 配套案例教材的建設(shè)
根據(jù)課程開設(shè)目的，教師自編了《辦公自動化案例教程》。教材總體分為辦公軟件應(yīng)用和辦公硬件操作，不同于其他同類教材，辦公軟件應(yīng)用部分將知識點融入案例中，重在通過案例教學(xué)提高學(xué)生辦公軟件的使用方法和操作技巧；辦公硬件操作部分系統(tǒng)地介紹了各種辦公設(shè)備的基本工作原理、操作過程與技巧以及設(shè)備的維護(hù)、簡單故障排除等，重在通過實踐教學(xué)提高學(xué)生辦公自動化設(shè)備的操作技能，使學(xué)生能夠獨立解決未來辦公環(huán)境中可能遇到的問題，提高工作能力。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)
為了給學(xué)生提供一個多樣化的實踐平臺，依托于我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師通過長期教學(xué)實踐積累，不斷豐富、擴(kuò)充教學(xué)資源；建成集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫等多種服務(wù)的《辦公自動化》精品課程網(wǎng)站，開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流提供良好的平臺，使課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，改革課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。
3 幾點思考
實踐證明，“案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”在實踐類課程中是一種成功的教學(xué)模式，它迎合了理論與實踐應(yīng)緊密相連這一信息類學(xué)科的社會需求。但在案例教學(xué)的實踐中也有幾點值得思考的問題。
3.1 教師教學(xué)觀念的改變
知識本位觀念是案例教學(xué)的最大思想障礙，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生能力和態(tài)度的培養(yǎng)。
3.2 高質(zhì)量的配套教材
計算機(jī)技術(shù)更新很快，這就要求課程配套教材也要與時俱進(jìn)并且有針對性。
3.3 實驗室的更新與建設(shè)
由于辦公設(shè)備與手段的多樣性，實驗室的辦公軟、硬件也要不斷地更新，給學(xué)生提供更貼切實際的實踐模擬環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]張可新.案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的實踐[J].中國管理信息化，2012，（9）.
“辦公軟件應(yīng)用實習(xí)”課程是我院為了提高信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用辦公軟件技能而開設(shè)的一門基本技能實訓(xùn)課程，是“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，一般放在一年級下學(xué)期實施，為期2周。通過本課程的實訓(xùn)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固在“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中學(xué)到的計算機(jī)基本技能，熟練掌握辦公軟件在學(xué)習(xí)、工作和生活中的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步認(rèn)識并掌握辦公軟件的一些高級功能和應(yīng)用，使學(xué)生成為擁有較高信息化應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。
二、課程改革前存在的主要問題
“辦公軟件應(yīng)用實習(xí)”課程于2004年引入到我院信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，鑒于當(dāng)時勞動和社會保障部推出的全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試的要求，同時也為了使學(xué)生能參加“辦公應(yīng)用(高級)”的技能鑒定，我們使用了相應(yīng)的指定教材《辦公軟件應(yīng)用試題匯編(高級)》，實習(xí)內(nèi)容為教材中試題的講解和操練。該教材對微軟Office軟件的功能點覆蓋非常全面，設(shè)計了很多有特色的操作樣文，通過對其全面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以極大地提高學(xué)生對Office軟件功能的認(rèn)識，對提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。但經(jīng)過多年的使用之后，這套教材也逐漸暴露出在實習(xí)方面存在的許多不足。
1．不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該試題庫不能隨著軟件版本的升級而進(jìn)行及時的更新，在實習(xí)時學(xué)生需要回頭去找舊版本軟件，這就極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實習(xí)效果降低。
2．不利于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。該試題庫中的樣文設(shè)計是以認(rèn)識和使用Office軟件的功能為目的的，這使得設(shè)計的樣文與實際應(yīng)用相脫節(jié)，不少試題有生搬硬套之嫌。學(xué)生學(xué)習(xí)后也往往僅限于會完成試題的操作，不知道如何應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)和工作中。
3．不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于試題庫幾乎涉及到Office軟件的所有功能，為了參加技能鑒定，對其中一些不常用的功能也必須學(xué)習(xí)。因此，在為期2周的實習(xí)時間里，學(xué)生幾乎都是埋頭于試題的操練，缺乏相互交流。而實了提高學(xué)生的知識技能外，培養(yǎng)集體精神、提高團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識也應(yīng)該是實習(xí)的重要目的。課程改革前，由于實習(xí)的內(nèi)容并沒有這方面的設(shè)計，所以學(xué)生僅限于完成試題匯編中試題的“機(jī)械化”操練，個人的綜合素質(zhì)并沒有得到鍛煉和提高。
三、課程改革的主要內(nèi)容
鑒于以上存在的問題，我院于2009年著手對“辦公軟件應(yīng)用實習(xí)”課程進(jìn)行改革，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了“辦公軟件應(yīng)用實習(xí)”課程改革實施方案，并邀請了多個部門的辦公室文員進(jìn)行了研討。在總結(jié)過去幾年的經(jīng)驗和不足基礎(chǔ)上，提出了采取“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的新模式，將所有實習(xí)內(nèi)容融入到精心選取的14個項目中，使學(xué)生不僅僅能學(xué)會辦公軟件的操作，更重要的是能掌握辦公軟件的實際應(yīng)用，切實地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．實習(xí)內(nèi)容的改革
摒棄在教學(xué)內(nèi)容選取上唯技術(shù)論的觀念，以實際應(yīng)用為根本，精心選取和設(shè)計實習(xí)任務(wù)。例如在簡單文檔編輯上，我們不是以要求學(xué)生掌握哪些編輯功能為出發(fā)點，而是考慮選擇什么樣的實際應(yīng)用文檔對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作最有用，為此我們選取了常用公文的撰寫作為實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)的后期，要求學(xué)生自主制作用于實結(jié)匯報的演示文稿，達(dá)到即學(xué)即用的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們選取的14個實習(xí)項目為:常用公文撰寫、就業(yè)自薦書制作、論文的編輯排版、批量制作錄取通知書、制作與打印獲獎證書、數(shù)學(xué)試卷制作、廣告宣傳單制作、產(chǎn)品手冊制作、成績數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與整理、進(jìn)銷存管理、調(diào)查表制作、制作“產(chǎn)品”演示文稿、制作“實結(jié)匯報”演示文稿。
2．實習(xí)組織方式的改革
在實習(xí)的組織方式上，摒棄過去學(xué)生單打獨斗的做法，以寢室為單位組成實習(xí)團(tuán)隊，民主推選隊長。在開始每個實習(xí)項目之前，隊長要召集本團(tuán)隊人員根據(jù)項目任務(wù)書，討論項目的實際應(yīng)用背景，明確項目中的任務(wù)，研討完成任務(wù)的方法。在項目進(jìn)行中，隊長要及時了解并控制任務(wù)完成的進(jìn)度，對遇到的疑難問題要進(jìn)行詳細(xì)記載。疑難問題最好能在本組內(nèi)通過相互研討或查閱資料解決。對實在不能解決的問題，由隊長向指導(dǎo)教師請教，然后再教會本團(tuán)隊其他同學(xué)。通過這種實習(xí)組織方式的改革，極大地激勵了同學(xué)們自覺主動學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的精神，同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間良好的團(tuán)隊意識和相互合作精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提升。
3．實習(xí)考核方式的改革
課程考核的方式應(yīng)圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。為此我們將實習(xí)成績考核分為兩個部分:個體成績和團(tuán)隊成績。個體成績由指導(dǎo)教師和每個團(tuán)隊的隊長根據(jù)每個隊員在團(tuán)隊中發(fā)揮的作用、完成任務(wù)情況、遵守紀(jì)律情況以及編寫的實習(xí)報告進(jìn)行評定。團(tuán)隊成績由指導(dǎo)教師根據(jù)每個團(tuán)隊的任務(wù)完成情況、自主解決問題的能力以及實習(xí)匯報進(jìn)行評定。每個學(xué)生的最終成績由個體成績占40%和團(tuán)隊成績占60%構(gòu)成。這種考核方式既能體現(xiàn)個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，又能發(fā)揮相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的團(tuán)隊合作精神。通過實習(xí)匯報，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、競爭意識和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：高職
計算機(jī)應(yīng)用
實訓(xùn)教學(xué)
考試考核
中圖分類號：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對計算機(jī)基本知識的掌握和使用計算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)其實訓(xùn)實踐教學(xué)。
1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學(xué)期實訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會計電算化專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識與專業(yè)領(lǐng)域知識的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。
2強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實際操作能力
計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識。搞好實訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對實訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：
(1)改革實訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力
必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設(shè)計教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。
首先，教師要重視《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情景見表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個相對獨立的模塊，按模塊組織教學(xué)。
其次，在校內(nèi)教學(xué)實踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計算機(jī)基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。
如實訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。
(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育
教學(xué)考核與評價是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。
考核方法可分成兩個部分：理論考核和實踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實際操作能力。以實驗作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种疲綍r成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實訓(xùn)考核成績考試占40％(平時實訓(xùn)作業(yè)成績60％+實訓(xùn)綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實訓(xùn)操作70％)。特別注意對學(xué)生的綜合實踐能力的考核。認(rèn)真評議學(xué)生實踐實訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點評過程中，學(xué)生可以不但學(xué)會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過程、程度、設(shè)計效果以及創(chuàng)造能力。
論文關(guān)鍵詞：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計算機(jī)有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學(xué)生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計算機(jī)一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動手能力的計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計算機(jī)一級考試和計算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過考核既要檢測學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運用程度，重點考核學(xué)生對OFFICE的實際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實驗是以實際教學(xué)和計算機(jī)一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實踐，對學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來，學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于
（二）我們對學(xué)生要掌握《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計算機(jī)一級考試，是否能獲得計算機(jī)操作員認(rèn)證來作為實質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對學(xué)生實踐教學(xué)的過程管理，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計算機(jī)一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因為我們前面也提到了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計算機(jī)一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計算機(jī)等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實際動手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計算機(jī)一級考試的學(xué)生）。計算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實訓(xùn)周里，我們會重點培訓(xùn)微型計算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計算機(jī)一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實施效果/結(jié)束語
關(guān)鍵詞：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0105-02
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計算機(jī)有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學(xué)生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計算機(jī)一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動手能力的計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計算機(jī)一級考試和計算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過考核既要檢測學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運用程度，重點考核學(xué)生對OFFICE的實際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實驗是以實際教學(xué)和計算機(jī)一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實踐，對學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來，學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。
（二）我們對學(xué)生要掌握《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計算機(jī)一級考試，是否能獲得計算機(jī)操作員認(rèn)證來作（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第105頁）為實質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對學(xué)生實踐教學(xué)的過程管理，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計算機(jī)一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因為我們前面也提到了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計算機(jī)一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計算機(jī)等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實際動手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計算機(jī)一級考試的學(xué)生）。計算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實訓(xùn)周里，我們會重點培訓(xùn)微型計算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計算機(jī)一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實施效果/結(jié)束語
課程考核改革是教學(xué)改革的一個重要切入點和突破口。近年來經(jīng)考核模式改革后，教師的專業(yè)技術(shù)有一定的鞏固，對于學(xué)生來說各項考核不是目的，重要的是學(xué)到知識，有真正動手的能力，能真正更好的掌握《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。
在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計排版，制圖中明顯可以看出比以往的質(zhì)量有了很大的提高。平時學(xué)生干部制作表格很少人還會使用WORD來做，在寫公文上也有很大的進(jìn)步等等。據(jù)統(tǒng)計每年的計算機(jī)一級等級考試、計算機(jī)操作員資格認(rèn)證的報考率和通過率也逐漸在提高?？己酥皇怯嬎銠C(jī)專業(yè)整個教育教學(xué)活動的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]龐麗娟,薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程質(zhì)量監(jiān)控體系的探索\[J\].中國大學(xué)教學(xué),2007,(10):53-54.
1教學(xué)方法的改革
1.1采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,使理論與應(yīng)用得到完美結(jié)合
在物流管理專業(yè)“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式的要求下,物流管理專業(yè)的課程教學(xué)本著“工學(xué)結(jié)合”的思想,真正做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際工作的一致性,針對不同的教學(xué)內(nèi)容將課程設(shè)在校內(nèi)和物流企業(yè),按照每一教學(xué)情境的設(shè)計需求,結(jié)合實際需要,設(shè)計并創(chuàng)新了“以學(xué)生(Student)為主體,以目標(biāo)(Target)做指引,以情境(Situation)融內(nèi)容,以任務(wù)(Task)當(dāng)驅(qū)動”的“STST”課程教學(xué)模式。[1]以“物流信息管理”課程為例。傳統(tǒng)的“物流信息管理”課程仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式,即:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情和能力,更談不上獨立的分析和解決問題;再加上長期以來,物流信息管理課程教學(xué)以講授空泛的技術(shù)知識為主,實踐內(nèi)容較少,不僅脫離企業(yè)實際需求,而且導(dǎo)致很多學(xué)生由于較難理解這門課的知識而缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄了對這門課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在真正上崗時實踐能力極其薄弱。針對這些問題,物流管理專業(yè)在進(jìn)行該門課程改革時增加設(shè)計了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,包括知識點和任務(wù)實現(xiàn)兩大主要部分,一方面使得項目與理論知識保持緊密聯(lián)系,另一方面實現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。[2]該教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1.1在教學(xué)模式設(shè)計上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”
物流管理專業(yè)根據(jù)對各類型企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,按照物流企業(yè)的物流信息技術(shù)應(yīng)用情況,將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)計了4個學(xué)習(xí)情境;每個學(xué)習(xí)情境又以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動,總共10個工作任務(wù),充分訓(xùn)練了學(xué)生的崗位操作能力和解決問題能力,同時教學(xué)過程中穿插安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實際操作,真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。
1.1.2在教學(xué)內(nèi)容上以工作過程為導(dǎo)向
根據(jù)工作任務(wù)來設(shè)計學(xué)習(xí)情境,將教學(xué)內(nèi)容整合、序化融入真實工作任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時,將教學(xué)總體目標(biāo)分解,細(xì)化,做到每個階段每個環(huán)節(jié)都有目標(biāo)做指導(dǎo),引領(lǐng)本階段本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),注重對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng),使學(xué)生對每一階段每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都能明確其學(xué)習(xí)目標(biāo),做到單項任務(wù)目標(biāo)、多項情境目標(biāo)、綜合課程目標(biāo)的“點—線—面”結(jié)合。以“物流信息管理”課程中的———任務(wù)1———學(xué)習(xí)情境一物流信息識別和采集的內(nèi)容為例,說明如何結(jié)合企業(yè)真實案例,設(shè)計學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和任務(wù),將教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)習(xí)情境中,將內(nèi)容合理整合序化?！拔锪餍畔⒆R別與管理”這項任務(wù)是整個物流信息管理工作的起點。該項任務(wù)要求物流管理人員能夠在接觸物流信息管理工作之初能夠識別物流信息,掌握物流信息管理的基礎(chǔ)知識,并利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理。以此項工作任務(wù)為載體,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在教師的示范指導(dǎo)下完成物流信息識別與管理工作,并學(xué)會Excel辦公軟件的基本操作。學(xué)習(xí)過程中,還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),遵守相應(yīng)的崗位職責(zé),真正做到以工作過程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容融于工作任務(wù)要求之中。
1.1.3在教學(xué)安排上體現(xiàn)教學(xué)做融通
在整個課程教學(xué)組織過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者,而學(xué)生才是真正的主體。在課堂上,學(xué)生結(jié)合各學(xué)習(xí)情境中各具體任務(wù),做計劃、做決策,去實施,鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問題的能力。分析任務(wù)如何完成的過程中,主動思考需要什么知識做支撐,如何獲得這些知識,之后通過自己的努力,自己動手動腦,通過不同方法和手段,借助網(wǎng)絡(luò)平臺,尋找相關(guān)資源,不僅完成了學(xué)習(xí)和工作任務(wù),還主動地完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)工作融為一體的教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊合作等綜合職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化了職業(yè)技能。
1.1.4在教學(xué)評價上注重過程
依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況評定成績,并按照任務(wù)的難易程度不同、學(xué)時不同,按權(quán)重記入課程成績。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下,教師在設(shè)計任務(wù)的時候強(qiáng)調(diào)每項任務(wù)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生完成項目以后,一是通過自我評價,看到自己在這項任務(wù)中的收獲,明確自己的不足之處;二是通過教師評價來激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.2采用引導(dǎo)文教學(xué)法,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“引導(dǎo)文教學(xué)法”是一種行動導(dǎo)向,即根據(jù)行動引導(dǎo)文完成的教學(xué)方法。該教學(xué)法的要素主要包括引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題。引導(dǎo)文是由教師總結(jié)的、在學(xué)習(xí)工作中所必需的信息,如文獻(xiàn)、資料、總結(jié)等;引導(dǎo)問題是教師針對引導(dǎo)文而提出的問題,學(xué)生可從引導(dǎo)文中得到信息和提示來回答這些問題,在尋找問題答案的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在布置某項任務(wù)時需要讓學(xué)生掌握必備知識時,教師可先根據(jù)知識點設(shè)計引導(dǎo)文,在引導(dǎo)文中提出問題即任務(wù),并講明任務(wù)要求和能力要求,然后按資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估6個步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),最后教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問。仍以“物流
信息管理”課程中的學(xué)習(xí)情境一“物流信息識別和采集”為例,按照引導(dǎo)文教學(xué)法的順序如下所示:第一步,資訊。首先下達(dá)任務(wù)單,明確這次學(xué)習(xí)工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求,強(qiáng)調(diào)這次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即:能夠識別物流信息,并能夠利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理;同時,下達(dá)資訊單,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館等資源查找資訊單中的相關(guān)問題(如:數(shù)據(jù)與信息二者的區(qū)別與聯(lián)系?物流信息的內(nèi)容及分類?等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步,計劃。下達(dá)計劃單。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論。明確要完成這次任務(wù)需要掌握的知識、采用什么方法和途徑獲得這些知識、如何進(jìn)行物流信息的識別與管理、具體的實施步驟和使用的資源有哪些等。由小組間進(jìn)行交流溝通。第三步,決策。下達(dá)決策單。在對各種方案進(jìn)行可行性、可操作性等對比的基礎(chǔ)上,編制完成任務(wù)的實施方案,確定具體實施的內(nèi)容和步驟,及其小組成員分工。第四步,實施。下達(dá)實施單。各小組開始行動,按照任務(wù)實施方案進(jìn)行。第五步,檢查。下達(dá)作業(yè)單。各小組根據(jù)本次任務(wù)完成兩次作業(yè):一是使用Excel辦公軟件制作物流單據(jù),二是小組間分析物流信息管理的地位和作用。派出一名代表匯報說明本小組的任務(wù)完成的結(jié)論。最后進(jìn)行小測,檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況,由老師進(jìn)行評分和作業(yè)評價。第六步,評價。下達(dá)評價單,包括學(xué)生自評和教師總結(jié)兩部分。學(xué)生自評:即簡單說明自己在任務(wù)實施過程中,自己都做了什么,學(xué)到了什么,有什么感想等;小組互評,通過聽取其他組匯報的結(jié)果,做出評價并打分;教師總結(jié):由教師對匯報結(jié)果和測試結(jié)果做總結(jié),給各小組打分;征求各小組組長的意見,對學(xué)生的成果做出評價,并打分。將各方面的分按一定比例加成匯總求平均數(shù),得出最后每個人的得分。 2教學(xué)手段的運用
2.1以多媒體為基礎(chǔ)教學(xué)平臺,以網(wǎng)絡(luò)為載體,保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性
采用多媒體作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺,通過網(wǎng)絡(luò)及時更新教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容能夠與物流行業(yè)最新動向和趨勢保持一致。[3]物流管理專業(yè)通過與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司合作,共同建立了“長風(fēng)模式”未來課堂。該課堂采用“長風(fēng)物流人才互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式,即基于信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。該模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),基于物流職業(yè)資歷架構(gòu),打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系,以未來課堂為支撐,以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識點為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式,以多元化評價體系為質(zhì)量保證,利用基于過程管理的云技術(shù)平臺(長風(fēng)網(wǎng)),開創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。[4]長風(fēng)模式打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,采用BAG(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)課程開發(fā)模式,由課程的最小單元———學(xué)習(xí)任務(wù)組成。以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐,從產(chǎn)業(yè)出發(fā),還原企業(yè)真實操作環(huán)境,模擬工作過程,與實訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.2將多種課程資源滲透于教學(xué)全過程
物流管理專業(yè)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司共同對物流專業(yè)及專業(yè)群的課程資源進(jìn)行了制定和開發(fā),每門課程都包括多媒體課件、教學(xué)視頻、動畫等多種形式在內(nèi)的教學(xué)資源。在每章內(nèi)容講解過程中,教師會將企業(yè)實際物流作業(yè)場景視頻和動畫等內(nèi)容提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和分析;在每章內(nèi)容結(jié)束后,都會進(jìn)行企業(yè)實際案例分析,通過案例分析和討論,提高學(xué)生分析和解決問題的能力;每一講都安排有技能實訓(xùn)題和配套試題,幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以“配送作業(yè)管理”課程中“配送中心作業(yè)”相關(guān)知識為例。在授課過程中,教師首先利用物流管理專業(yè)課程資源庫所提供的真實物流配送中心工作視頻,讓學(xué)生對配送中心的作業(yè)狀況有一個初步了解。其次,利用教學(xué)動畫資源,分別向?qū)W生演示配送中心進(jìn)貨、揀貨、配貨、送貨、退貨以及裝卸搬運作業(yè)等一系列作業(yè)過程,使這些單調(diào)的知識點能夠更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外,為了能讓學(xué)生更好地了解配送中心的經(jīng)營過程,在授課過程中讓學(xué)生使用資源庫中的白箱化虛擬仿真實驗軟件,即由學(xué)生經(jīng)營這家配送中心,為多個配送點提供配送服務(wù),在有限的時間內(nèi),獲得最多的利潤為目標(biāo)。再次,教師會通過將資源庫中所提供的《物流配送中心現(xiàn)場管理規(guī)范》等相關(guān)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹,并將物流配送中心運營的實際案例提供給學(xué)生,由其來對該配送中心的運營過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對實際問題的解決。最后,通過每一個情景的技能實訓(xùn)題來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及團(tuán)隊合作能力。
2.3校內(nèi)實訓(xùn)室配套教學(xué),充分提高學(xué)生實訓(xùn)能力
根據(jù)高職院校對物流人才的定位,物流管理專業(yè)以倉儲配送管理、運輸作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、國際物流和快遞運營為重點進(jìn)行了實訓(xùn)室建設(shè),滿足了校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的需要。物流管理專業(yè)目前共建有包括運輸模擬實訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實訓(xùn)室和國際物流實訓(xùn)室在內(nèi)的3個校內(nèi)實訓(xùn)室,以及包括倉儲配送實訓(xùn)中心和新建快遞運營中心在內(nèi)的2個校內(nèi)實訓(xùn)基地,它們的主要任務(wù)就是要為物流相關(guān)課程的教學(xué)提供配套的實訓(xùn)條件。目前物流管理專業(yè)的實訓(xùn)室主要采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)配套:參觀介紹和實際操作。對于初學(xué)者,第一次訪問實訓(xùn)室時一般都需要任課教師或?qū)嶒炛笇?dǎo)老師系統(tǒng)介紹本實訓(xùn)室的設(shè)備、功能和具體的操作方法;在學(xué)生掌握了一定的理論和操作知識之后,再次進(jìn)入實訓(xùn)室就可以嘗試自己親自操作。以“倉儲作業(yè)管理”課程教學(xué)為例,通常任課教師都會利用1~2課時在開課之初帶領(lǐng)學(xué)生參觀實訓(xùn)中心,并把實訓(xùn)中心內(nèi)的倉儲配送設(shè)備向?qū)W生做一大致介紹。在接下來的課程中,若某一學(xué)習(xí)情景涉及某種具體設(shè)備(比如堆垛機(jī)、叉車等)的操作,則會先由任課教師為學(xué)生進(jìn)行操作示范,再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全操作。每一次實訓(xùn)課結(jié)束后,任課教師都統(tǒng)一要求學(xué)生按照學(xué)校的統(tǒng)一格式要求撰寫“實訓(xùn)報告”,并將實訓(xùn)報告的質(zhì)量作為平時成績的考核內(nèi)容。
2.4校外實訓(xùn)基地加深理解,努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
目前,物流管理專業(yè)已經(jīng)與哈爾濱龍運物流園區(qū)和京東商城合作,共建校企實訓(xùn)基地。以京東商城物流培訓(xùn)基地為例:京東商城華北區(qū)開放“廠中?！睄徫?每年接收90名物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)院派專職教師,按計劃以各崗位現(xiàn)場工作任務(wù)為典型教學(xué)項目,開展“任務(wù)驅(qū)動”實踐教學(xué),企業(yè)給每名學(xué)生指定師傅,按“師帶徒”的模式在京東商城各“倉”中進(jìn)行,師傅現(xiàn)場指導(dǎo),加快了學(xué)生適應(yīng)社會、勝任崗位的綜合能力,提高了學(xué)生對企業(yè)管理及技術(shù)等方面的認(rèn)知能力,最大限度地鍛煉學(xué)生的動手能力、崗位操作能力和崗位管理能力。通過以上與企業(yè)的深度合作,充分拓展了校外實訓(xùn)基地的職能,提高了學(xué)生實訓(xùn)能力,讓學(xué)生將在課堂里學(xué)到的理論知識在實際工作中得到了操練和強(qiáng)化,極大滿足了物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)等方面的需要。
【關(guān)鍵詞】會計電算化、中職、教學(xué)
2000年之后計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財務(wù)管理的范圍會計電算化的應(yīng)用普及率很高達(dá)到80%以上，急需大批量的會計電算化人才。因此全國中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會計電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會資源的浪費和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和實操、教學(xué)過程中的一些觀點。
一、規(guī)范會計電算化理論教學(xué)，為學(xué)員打好會計基礎(chǔ)知識和電算化操作本領(lǐng)，所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通
（一）增強(qiáng)會計電算化專業(yè)授課教師的實踐操作水平
1、會計電算化包含會計知識和計算機(jī)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對計算機(jī)比較陌生，不能熟練應(yīng)用計算機(jī)軟件談何教學(xué)生，會計教研組的中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計算機(jī)知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。可是計算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是會計教師計算機(jī)知識水平低的一個主要原因。這樣教出的學(xué)生只會照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財務(wù)軟件一旦更換后就無從下手。
2、對專業(yè)課教師個人來講，學(xué)習(xí)的主動性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓專業(yè)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計算機(jī)基礎(chǔ)操作、計算機(jī)故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實用技術(shù)為主。重點培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計算機(jī)培訓(xùn)，參加國家、省、市計算機(jī)和會計各種等級考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。
（二）教學(xué)課程的設(shè)置
目前不少學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)主要有：會計電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對象、任務(wù)、意義、英語、語文、數(shù)學(xué)、證煌蹲?、手C∮銷、會計法和會計職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時較多，會計電算化課程課時所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學(xué)校應(yīng)該精簡、整合一些輔助課程，給會計電算化專業(yè)教學(xué)騰出更多課時滿足實訓(xùn)的需要。電算化模擬安排在手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束以后實施，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用、故障處理和辦公自動化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點 excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財務(wù)管理分析計算中，為學(xué)生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等，這非常實用讓畢業(yè)學(xué)生受益匪淺，在對畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實。
二、會計電算化模擬實踐訓(xùn)練，為以后畢業(yè)學(xué)員到工作崗位上實現(xiàn)無縫對接
在會計電算化模擬實踐教學(xué)中，模擬教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重平時教學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性、集中的、實用的、專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實用性。
實際賬目模擬案例教學(xué)，就是直接取某一個企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生分成多個小組扮演企業(yè)財務(wù)科室人員，按財務(wù)流程相互配合分別進(jìn)行手工會計和電算化會計賬目處理，讓學(xué)生對比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點評、總結(jié)。這就是一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論知識與訓(xùn)練實際操作緊密結(jié)合，教學(xué)與學(xué)員互相配合，學(xué)員與專業(yè)相融合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能這對于激發(fā)學(xué)生興趣、思維、動手能力、實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)了的主動性，為學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識的不足指明了學(xué)習(xí)方向，并為學(xué)員到企業(yè)實習(xí)奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)校企合作，把擬畢業(yè)學(xué)員送到企業(yè)財務(wù)崗位，增強(qiáng)學(xué)員的實踐操作能力和經(jīng)驗
學(xué)校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學(xué)校方面可以及時反饋社會近幾年對本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對企業(yè)方面可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高知名度、社會效益、吸納儲備專業(yè)人才。校企合作主要實施方法：
1、和有財務(wù)資質(zhì)認(rèn)定單位合作。利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地進(jìn)行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考試，這樣學(xué)生畢業(yè)時就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。
2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學(xué)員接觸多種類型的財務(wù)賬目。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)，及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點問題及企業(yè)對會計電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。同時，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進(jìn)行教學(xué)；還可以通過校外實訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實訓(xùn)，零距離地參與實際崗位工作。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力。
3、外聘實習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)?？梢云刚堃恍┰谄髽I(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會計電算化專業(yè)人員來給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實踐指導(dǎo)。
