時(shí)間：2022-10-02 12:11:18
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；教師群體
為了讓農(nóng)村孩子接受和城市里孩子同樣優(yōu)質(zhì)的教育，首先高素質(zhì)的教師正在成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，圍繞提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一主線，中心小學(xué)調(diào)研組對厲莊鎮(zhèn)小學(xué)的教師狀況進(jìn)行了調(diào)查；在調(diào)查中采用問卷法，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，要解決這一根本性問題，首先，在政策上支援鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)“新陳代謝”。其次，優(yōu)化教師生存環(huán)境，關(guān)注教師精神生命。只有從以上這兩個(gè)方面入手，才能使教育的基礎(chǔ)打的更牢，才能促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。
一、現(xiàn)狀存在問題
1.年齡老化明顯
教師隊(duì)伍日趨老齡化，特別是站在教學(xué)第一線的教師年齡偏大問題尤為突出。筆者對厲莊鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，以下是本次調(diào)查的結(jié)果：上面表格中的調(diào)查結(jié)果顯示：全鎮(zhèn)幾所農(nóng)村小學(xué)共有公辦教師141人；從調(diào)查所得的數(shù)據(jù)看，各校中老年教師比例偏大，其中 46—50周歲的21人，占 14.9%，51—55周歲的 33人，占 23.4%，56周歲以上的14人，占11.35%，46歲以上的人共占全體教師的48%此這種年齡結(jié)構(gòu)狀態(tài)著實(shí)不容樂觀。隨著干部隊(duì)伍年輕化的推進(jìn)，年富力強(qiáng)的中青年教師走向了管理崗位，也有很多走向了更為寬廣的大地，站在課堂上教書的多為剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師和一些年齡偏大的教師了，有人戲稱“爺爺奶奶教小學(xué)”，此言形象地說明目前眾多農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍年齡普遍趨于老化的現(xiàn)象。
2.整體素質(zhì)堪憂
教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重已是一個(gè)不爭的事實(shí)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，業(yè)已被現(xiàn)代教育所需印證。上述案例中；141名公辦教師中，“民轉(zhuǎn)公”教師53人，民辦合同10人，縣教師進(jìn)修學(xué)校代培的中師生7人，七十年代末、八十年代初退休教師子女頂班的3人。市職校、體校畢業(yè)的4人，沒有受過正規(guī)中師訓(xùn)練的達(dá)77人；占54.6%。在其余的64人中；年齡在50歲以上的11人，多為后期推薦選拔的工農(nóng)兵學(xué)員，最近幾年分配的青年教師23人，整體素質(zhì)在文化水平和業(yè)務(wù)能力方面，也不能盡如人意?；谝陨蠋c(diǎn)原因，許多教師的課堂上知識老化、陳舊，缺乏生機(jī)的種種現(xiàn)象也就再所難免了。
在農(nóng)村小學(xué)中，無論是中心校還是村小的教師每周的課時(shí)量都在20節(jié)左右，正常的上課、批改作業(yè)都應(yīng)付不過來，還要參加各種五花八門的培訓(xùn)、考試：新教師上崗培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、校本培訓(xùn)……許多教師為了提高自身的文化素質(zhì)和滿足各種進(jìn)級的需要，還要參加各種各樣的進(jìn)修學(xué)習(xí)，工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)經(jīng)?！岸萝嚒倍鵁o暇理順，這些教師承受的工作壓力和心理壓力是相當(dāng)大的，并且這種情況在越是年齡大的教師身上越有明顯的表現(xiàn)。
不論是中心校還是農(nóng)村完小，每學(xué)期要接受各級各類檢查不計(jì)其數(shù)：鎮(zhèn)級的期初、期中、期末檢查；每周一次的教研活動(dòng)，縣級每學(xué)期的教學(xué)檢查，質(zhì)量調(diào)研，市級檢查，各類驗(yàn)收等等，檢查此起彼伏，接連不斷。
伴隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步成熟，學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制正發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，全員聘任制在各鄉(xiāng)村小學(xué)中目前并沒有真正意義上操作起來，但是年年鎮(zhèn)骼有力的警鐘長鳴，也給部分教師帶來競爭的壓力和挑戰(zhàn)，大部分教師由于觀念沒有充分轉(zhuǎn)變，缺乏競爭力和自信心，因而背上了沉重的精神包袱，隨即降低了工作和生活的熱情，也影響了身體的健康，在141名公辦教師中，長年不能工作的10人，占7見其他中青年教師也或多或少的有一些慢性病，整體教師隊(duì)伍的生存狀況令人堪憂。
三、解決辦法
1.政策上支援鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)“新陳代謝”
教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)合理勾畫中青年教師的工作分布圖，采取有效措施，支援鄉(xiāng)村小學(xué)教育。只有有了足夠的人力資源，鄉(xiāng)村小學(xué)才可以完成自身的“新陳代謝”，從而有效地改變村小教師年齡老化所帶來的種種問題與缺憾。
2.優(yōu)化教師生存環(huán)境，關(guān)注教師精神生命
事實(shí)是價(jià)值判斷的依據(jù)；因此校內(nèi)的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能全面的了解教師，不應(yīng)僅憑一堂課或一次檢查、一次考試來權(quán)衡教師的教學(xué)水平、文化素養(yǎng)，在關(guān)系教師尊嚴(yán)的重大問題上不應(yīng)只聽取自己下屬領(lǐng)導(dǎo)的反饋信息而不予考證，管理者應(yīng)多渠道、全方位地收集確切信息，以免造成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，從而得到教師的信任與敬重。要提高認(rèn)識充分發(fā)揮完小校長的作用。學(xué)校是校長的影子，校長是學(xué)校的靈魂，縱觀蘇北眾多鄉(xiāng)村小學(xué)，完小校長在業(yè)務(wù)上有一定的權(quán)威性，對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用，鄉(xiāng)村小學(xué)要采取措施，制定目標(biāo)，激勵(lì)完小校長精通現(xiàn)代教育管理，現(xiàn)代教學(xué)理論，現(xiàn)代教科研知識。
繼續(xù)完善已有的師徒結(jié)對幫教幫學(xué)的培養(yǎng)措施。師徒結(jié)對要解決好兩個(gè)問題：一是改變過去‘拉朗配”式的師徒結(jié)對方式，要分層選好師傅，選好徒弟，簽定合同，明確職責(zé)。要破除傳統(tǒng)的、陳舊的觀念，不論資排輩，以能者為師，一旦師徒關(guān)系建立，都必須按既定的目標(biāo)履行培養(yǎng)合同，要定期考核并和福利待遇、考評考績掛鉤，考核評估時(shí)，師徒作為一個(gè)整體，徒弟達(dá)到培養(yǎng)要求；二是要摒棄‘師道尊嚴(yán)”的框框，師導(dǎo)徒固然重要，然而師徒互動(dòng)，徒激師亦然可取，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，以收共同提高之效。
綜上所述，由于蘇北小學(xué)教師年齡老化明顯，整體素質(zhì)不高，教學(xué)任務(wù)繁重、各級各類檢查、生存狀態(tài)不佳，理想與現(xiàn)實(shí)尖銳碰撞，刺激心理底線，加重教師心理負(fù)擔(dān)。所以，政府在政策上支援鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)“新陳代謝”，優(yōu)化教師生存環(huán)境，關(guān)注教師精神生命。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；電機(jī)與電器專業(yè)；訂單培養(yǎng)；校企合作
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0139-03
1 引言
現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校與重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索和改革的方向。教育部等部門頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中指出：在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校試行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)，將進(jìn)一步推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系的完善。
2 電機(jī)與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施背景
校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是學(xué)生能力培養(yǎng)緊扣高職人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電機(jī)與電器專業(yè)，依托大型國有企業(yè)湘電集團(tuán)辦學(xué)，與企業(yè)有著天然的血緣關(guān)系。2009年以來，專業(yè)對接長株潭區(qū)域內(nèi)電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)教學(xué)法改革和專業(yè)建設(shè)，與湘電電機(jī)事業(yè)部簽訂訂單培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，繼而拉開校企合作良好的開端。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。由校企兩個(gè)主體共同育人，將教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、競賽融入人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書三融通。現(xiàn)以電機(jī)與電器專業(yè)“機(jī)電修造電機(jī)訂單班”為例，探討電機(jī)與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
3 “機(jī)電修造電機(jī)訂單班”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革
企業(yè)的充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提 機(jī)電修造分公司是湘電集團(tuán)唯一設(shè)置的承接各類電機(jī)電器修造的專業(yè)實(shí)體，是湘電集團(tuán)J系列電機(jī)生產(chǎn)基地和電機(jī)維修服務(wù)訂單單位。2013年，機(jī)電修造分公司積極提升品質(zhì)，抓緊與國際、國內(nèi)一流企業(yè)對接，與阿爾斯通香港有限公司組成的合作體系已中標(biāo)香港地鐵電機(jī)翻新合同5500余萬元，并蘊(yùn)含巨大的市場潛力。港鐵批量電機(jī)再制造從7月份開始進(jìn)入實(shí)施階段。公司基于長遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需求，擬與學(xué)院合作，創(chuàng)建機(jī)電修造訂單班，專業(yè)方向?yàn)殡姍C(jī)修造專業(yè)。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施過程
1）組織電機(jī)與電器專業(yè)新生赴企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合課程體系架構(gòu)中的一個(gè)重要的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)學(xué)生大一安排了企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要實(shí)習(xí)地點(diǎn)為湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部各車間、機(jī)電修造分公司、湘電風(fēng)能有限公司等。通過企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識企業(yè)產(chǎn)品，了解整個(gè)電機(jī)產(chǎn)品制造工藝流程，學(xué)習(xí)湘電力道文化，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電修造分公司是學(xué)生認(rèn)識和了解電機(jī)生產(chǎn)全過程的重要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。
2）現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)師徒制與訂單培養(yǎng)深度融合，重構(gòu)課程體系，增設(shè)崗位特色課程。隨著機(jī)電修造公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，與國際市場的聯(lián)系日益頻繁，現(xiàn)有員工人數(shù)及員工技術(shù)水平已不能滿足公司發(fā)展的需要，企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，與學(xué)院共同組織招聘，通過公開招聘和選拔，選定電機(jī)與電器專業(yè)大二的23名學(xué)生作為“機(jī)電修造分公司訂單班”學(xué)員，并與湘電集團(tuán)人力資源部簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
訂單班的成立為機(jī)電修造分公司在再制造領(lǐng)域的市場開拓注入新的活力，培養(yǎng)在電機(jī)修理、改造方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，招聘符合機(jī)電修造公司崗位要求的優(yōu)秀青年。要求學(xué)員在完成原有電機(jī)與電器專業(yè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，能掌握電機(jī)修理與改造方面的知識。原有的學(xué)業(yè)計(jì)劃不作改變，增加“企業(yè)管理”“電機(jī)修理”“電機(jī)改造技術(shù)”“香港地鐵直流電機(jī)再制造工藝”“電機(jī)裝配”“電機(jī)試驗(yàn)”以及現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)等特色課程，增設(shè)課程由企業(yè)專家實(shí)施教學(xué)，充分利用周末、晚上和暑期時(shí)間進(jìn)行授課。
3）校企共同組織實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)過程管理。學(xué)院及公司重視和關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)和特色課程教學(xué)情況，學(xué)院專門安排專業(yè)教師兼任班主任跟班全部教學(xué)進(jìn)程，主要就電機(jī)修理工藝（線圈和換向器制造、電樞線圈絕緣包扎、繞組固化烘烤、浸漆）、港鐵電機(jī)翻新、公司市場情況、高效節(jié)能電機(jī)再制造、電機(jī)振動(dòng)故障分析、電機(jī)裝配、班組管理等各方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對重要工序嵌線、線圈繞制、電機(jī)裝配和港鐵電機(jī)再制造關(guān)鍵工序進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為加強(qiáng)對學(xué)生的管理，公司建立每個(gè)學(xué)生檔案，要求學(xué)員將每日工作內(nèi)容進(jìn)行記錄，由班長或師傅寫出意見，并注重與學(xué)生交流，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，做到以人為本，關(guān)愛與嚴(yán)格并重。
4）師傅帶徒弟，一對一培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)能力。大二暑期，機(jī)電修造訂單班學(xué)生奔赴湘電集團(tuán)機(jī)電修造分公司開展為期6個(gè)星期的暑期實(shí)習(xí)。23名學(xué)生被分為3個(gè)小組，分在電機(jī)線圈繞制、嵌線、電機(jī)裝配與港鐵電機(jī)再制造關(guān)鍵工序三個(gè)階段進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每個(gè)崗位都配置師傅一對一教學(xué)，由班主任全程負(fù)責(zé)考勤。校企共同組織教學(xué)，實(shí)施過程管理、評價(jià)、溝通和協(xié)調(diào)工作。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案有計(jì)劃地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，校企雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。
5）評價(jià)總結(jié)和表彰。暑期結(jié)束，召開機(jī)電修造訂單班實(shí)習(xí)及特色教學(xué)總結(jié)會(huì)，對暑期深入企業(yè)實(shí)習(xí)以及校企合作開展特色教學(xué)等工作進(jìn)行總結(jié)回顧。對在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的訂單班學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)員與機(jī)電修造分公司正式簽訂軌道交通電機(jī)修造專線《師徒合同書》，成為機(jī)電修造分公司準(zhǔn)員工，進(jìn)入崗位試用期。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中通過企業(yè)師傅的精心傳授和自身的刻苦學(xué)習(xí)，早日成為機(jī)電修造分公司的正式員工。
經(jīng)驗(yàn)與成效
1）校企精心安排，實(shí)施師徒結(jié)對，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皺C(jī)電修造電機(jī)訂單班”實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，打造校企融合、工學(xué)交替、成果共擔(dān)的辦學(xué)方針。由對口企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所，并指派工程技術(shù)人員、企業(yè)師傅參與教學(xué)，與學(xué)院專任教師結(jié)對共同參與人才培養(yǎng)工作。以培養(yǎng)和招聘符合要求的準(zhǔn)員工為直接目的，圍繞職業(yè)崗位需求確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識技能結(jié)構(gòu)，為企業(yè)量身定做電機(jī)生產(chǎn)崗位所需人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。
2）著眼素質(zhì)，豐富學(xué)用結(jié)合的教學(xué)組織形式，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律和電機(jī)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，共同研討論證、制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師和企業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實(shí)施教學(xué)，組織考核評價(jià)等。真實(shí)的項(xiàng)目配套真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會(huì)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。企業(yè)方通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施特色課程和崗位技能訓(xùn)練，雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。
3）現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，構(gòu)建校企共生共榮動(dòng)力機(jī)制。以校企共建二級學(xué)院湘電電機(jī)學(xué)院為平臺，校企共同實(shí)施課程管理，共同評價(jià)課程實(shí)施效果，共同評估技術(shù)技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，將“做、學(xué)、教”一體化的授課組織模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進(jìn)，培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交替進(jìn)行。
4）示范引領(lǐng)作用。以“機(jī)電修造電機(jī)訂單班”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為樣板，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。繼機(jī)電修造電機(jī)訂單班之后，本專業(yè)又與湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部、廣東省深圳唯真電機(jī)有限公司共同簽訂數(shù)個(gè)“電機(jī)訂單班”“唯真訂單班”，實(shí)施師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)的育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，訂單班學(xué)生企業(yè)滿意率達(dá)到98%以上。用人單位普遍反映訂單班學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)能力強(qiáng)，有良好的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，訂單班學(xué)生多次在各類省級以上的挑戰(zhàn)杯、技能競賽、創(chuàng)新大賽上獲獎(jiǎng)。訂單班學(xué)生以師徒共同研發(fā)的“變頻振動(dòng)源電機(jī)”專利產(chǎn)品參賽，獲“黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”省一等獎(jiǎng)；師徒共同開發(fā)的“一種簡單高效的永磁電機(jī)裝配工藝的改進(jìn)”作品榮獲“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)；訂單班學(xué)生參與高職“機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)職業(yè)技能大賽”、高職“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)，榮獲國家級和省級獎(jiǎng)項(xiàng)。
4 體會(huì)與思考
1）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，樹立以企業(yè)為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的理念?，F(xiàn)代學(xué)徒制人培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在學(xué)校教學(xué)任務(wù)連續(xù)性和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不確定性之間的矛盾，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)空間從校內(nèi)延伸到校外，參與主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方。在教學(xué)管理運(yùn)行中，要求做到工學(xué)銜接合理，必須改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，應(yīng)能靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以企業(yè)方為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的教育理念。
2）以激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)企業(yè)師傅的教育意識和社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)師傅通常是一線的技術(shù)骨干，師傅的責(zé)任心和積極性直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，要使師傅真正發(fā)揮作用，對師傅的選拔、聘任和指導(dǎo)應(yīng)給予相應(yīng)的報(bào)酬和榮譽(yù)激勵(lì)。企業(yè)師傅的責(zé)權(quán)利應(yīng)以協(xié)議的形式正式成文，同時(shí)也要加強(qiáng)企業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)培訓(xùn)和管理工作，加強(qiáng)教學(xué)和指導(dǎo)能力。
3）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)階段應(yīng)走自己的特色道路。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點(diǎn)階段，受企業(yè)用人需求的限制，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式還有一定的局限。企業(yè)的積極性和參與度是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提，因此應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道，以開放的態(tài)度鼓勵(lì)多樣化的嘗試，堅(jiān)持特色發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]周暉.“師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)”育人模式的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（24）：111-112.
關(guān)鍵詞：一新四師；青年教師；培養(yǎng)模式；實(shí)踐研究
作者簡介：何曉穎（1971-），女，浙江舟山人，舟山技師學(xué)院高級講師，研究方向?yàn)槁糜喂芾斫逃?；楊永明?966-），男，浙江湖州人，舟山技師學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）14-0010-04
師資隊(duì)伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對于以培養(yǎng)面向?qū)嶋H生產(chǎn)一線技術(shù)藍(lán)領(lǐng)工人為目標(biāo)的職業(yè)院校而言，擁有一支具有堅(jiān)強(qiáng)教育信念、堅(jiān)實(shí)理論教育基礎(chǔ)、豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)實(shí)踐能力的專業(yè)師資隊(duì)伍對于學(xué)校的健康發(fā)展至關(guān)重要[1]。2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)……把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。近年來，我國職業(yè)院校師資隊(duì)伍明顯擴(kuò)大，青年教師數(shù)量的井噴既給職業(yè)教育師資隊(duì)伍帶來了新鮮血液，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了希望，同時(shí)，職業(yè)教育對青年教師整體水平的需求同青年教師在教書育人、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市職業(yè)教育的先行探索者舟山技師學(xué)院在舟山職業(yè)教育領(lǐng)域歷史悠久。自2010年以來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校師資隊(duì)伍也隨之壯大，青年教師的大量涌入降低了學(xué)校師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。截止2015年底，年齡低于35周歲的青年教師比例已達(dá)48%。為有效提高青年教師整體素質(zhì)，盡快達(dá)到一名合格的職業(yè)教育教師要求，學(xué)校自2009年就已制定“青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃”，并創(chuàng)新性的提出“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式，以幫助解決青年教師在教育教學(xué)、人生觀、班級管理、專業(yè)技能等方面存在的問題，將青年教師打造成為學(xué)生知識傳授的“經(jīng)師”、技能培養(yǎng)的“能師”和班級管理的“導(dǎo)師”。通過長達(dá)六年的實(shí)踐探索，這一師資培養(yǎng)模式取得豐碩成果，打造了一支綜合素質(zhì)過硬的青年教師隊(duì)伍。
一、“一新四師”青年教師培養(yǎng)體系架構(gòu)
（一）“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式架構(gòu)
“一新四師”是指為一名青年教師配備四位導(dǎo)師，即思想導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，并通過導(dǎo)師和青年教師的良性互動(dòng)，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)等多方面快速成長?！耙恍滤膸煛迸囵B(yǎng)要求中的導(dǎo)師具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，品行端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有奉獻(xiàn)精神和較高的教學(xué)科研水平。人員來源于四個(gè)方面，分別為中層正職以上干部擔(dān)任思想導(dǎo)師、副高以上職稱教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、獲市級以上技能大師榮譽(yù)稱號專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師以及市級優(yōu)秀班主任名師擔(dān)任班主任導(dǎo)師（如圖1所示）。為此舟山技師學(xué)院于2009年專門成立了由校長牽頭、包括青年教師評價(jià)小組成員8人，專家組成員14人，其中3人為教研組長在內(nèi)的“舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師選拔委員會(huì)”，并制訂了《舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師成長制度》。經(jīng)過個(gè)人報(bào)名、組織推薦和會(huì)議討論等多個(gè)環(huán)節(jié)，最終確定包括企業(yè)導(dǎo)師在內(nèi)的青年教師導(dǎo)師36人。青年導(dǎo)師名單確定后，舟山技師學(xué)院隨即開展師徒結(jié)對，最終確定首批青年教師10人。舟山技師學(xué)院“一新四師”立足于青年教師成長實(shí)效，在青年教師導(dǎo)師培訓(xùn)、青年教師人員選拔、師生關(guān)系構(gòu)建等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校首先強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師與青年教師建立朋友式的師徒關(guān)系，通過引進(jìn)華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)知名專家教授講座的形式使導(dǎo)師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，在導(dǎo)師層次形成青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展過程的理念；在實(shí)際培養(yǎng)過程中導(dǎo)師充分利用青年教師理論知識扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具備較強(qiáng)的接受新知識的能力等特點(diǎn)，為促進(jìn)青年教師獨(dú)立自主、大膽創(chuàng)新營造良好氛圍，鼓勵(lì)青年教師挑戰(zhàn)導(dǎo)師的教育教學(xué)方法、管理理念觀點(diǎn)，形成導(dǎo)師的厚重經(jīng)驗(yàn)與青年教師的新時(shí)代知識的互動(dòng)融合，最終達(dá)到青年教師快速成長的目標(biāo)。其次，學(xué)校對青年教師從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、班主任能力四方面對青年教師進(jìn)行初次評價(jià)，得出培養(yǎng)前的基礎(chǔ)值，并根據(jù)每個(gè)青年教師實(shí)際情況進(jìn)行分值化評價(jià)，確定青年教師優(yōu)勢和缺陷，通過青年教師擬定個(gè)人三年成長計(jì)劃、導(dǎo)師修改計(jì)劃、運(yùn)行過程修訂計(jì)劃、階段過程目標(biāo)考核等方式促進(jìn)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的切實(shí)可行；最后，“一新四師”青年教師在培養(yǎng)模式上原則上采用“四對一”的師徒結(jié)對協(xié)作形式，師徒培訓(xùn)可采用流動(dòng)培養(yǎng)，各個(gè)導(dǎo)師進(jìn)行全程接力棒式培養(yǎng)，在時(shí)空上表現(xiàn)出極大的靈活性，師徒明確各自職責(zé)，保證了青年教師全階段在學(xué)校和企業(yè)期間實(shí)現(xiàn)全程培養(yǎng)。
（二）“一新四師”青年教師培養(yǎng)過程構(gòu)架
青年教師培養(yǎng)過程是長時(shí)間的漸進(jìn)式發(fā)展過程，為確保過程環(huán)環(huán)相扣，舟山技師學(xué)院本著“一年入門、兩年完善，三年達(dá)標(biāo)”目標(biāo)，對培養(yǎng)過程進(jìn)行科學(xué)架構(gòu)管理（如表1）。
1.培養(yǎng)模式構(gòu)想調(diào)查分類階段。該階段學(xué)校一方面進(jìn)行培養(yǎng)模式架構(gòu)，另一方面在全面摸清現(xiàn)階段學(xué)校已有青年教師和未來招聘的青年教師的基礎(chǔ)上積極招募選拔聘任導(dǎo)師。首先研究和制定了《青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃表》和《青年教師個(gè)人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計(jì)劃量表》“兩張表”，并對全校青年教師進(jìn)行摸底。再按照發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃的現(xiàn)狀對“兩張表”的客觀性和三年發(fā)展目標(biāo)的針對性進(jìn)行測估評價(jià)，已確定“兩張表”定位是否適中，年度目標(biāo)是否明確，措施是否有力。經(jīng)各專家教師評定，專業(yè)部審閱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過，將青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃及年度計(jì)劃量表的基礎(chǔ)值定位予以認(rèn)定?；A(chǔ)值定位以教師自定為主，個(gè)別作適當(dāng)調(diào)整。最后將教師分為兩個(gè)檔次，確定全校中22位青年教師為一檔培養(yǎng)對象，其余為二檔培養(yǎng)對象。
2.任務(wù)實(shí)施階段。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容和要求來確定青年教師學(xué)年業(yè)務(wù)能力發(fā)展性評價(jià)的具體指標(biāo)內(nèi)容。每個(gè)青年教師首先制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)年發(fā)展計(jì)劃，以量表量化形式確定必選指標(biāo)、自選指標(biāo)和自設(shè)指標(biāo)（總分共100分），同時(shí)填寫好基礎(chǔ)值，報(bào)學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后加以實(shí)施。學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組為每位青年教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，適時(shí)收集相關(guān)材料，專業(yè)部或?qū)I(yè)組通過聽課、教研活動(dòng)、量表分析、實(shí)績測評等進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校相關(guān)部門每學(xué)年組織一次學(xué)生座談會(huì)或滿意度測評等進(jìn)行評價(jià)。青年教師通過自查個(gè)人計(jì)劃量表和檔案袋、自我總結(jié)反思、縱向和橫向比較等對自己業(yè)務(wù)能力發(fā)展情況（發(fā)展量）進(jìn)行評價(jià)；學(xué)?？己私M在教師自評、學(xué)生評價(jià)、專業(yè)部評價(jià)、查看業(yè)務(wù)檔案袋的基礎(chǔ)上，根據(jù)日常表現(xiàn)、工作績效和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評價(jià)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。該階段為總結(jié)任務(wù)實(shí)施過程經(jīng)驗(yàn)和成果，形成成熟的培養(yǎng)制度，并不斷完善和推廣的階段。本階段首次明確了青年教師發(fā)展基礎(chǔ)值，將青年教師以基礎(chǔ)值劃分為兩檔，每年都進(jìn)行培養(yǎng)成果統(tǒng)計(jì)。實(shí)施過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建立了較為科學(xué)的初值基礎(chǔ)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，避免了前期實(shí)施過程中出現(xiàn)的初次評價(jià)時(shí)某一方面賦分太高或太低而帶來的青年教師信心受阻、評價(jià)失真等情況的出現(xiàn)。通過3年的實(shí)施，學(xué)校于2012年特別授予其中5位教師“校級教壇新秀”榮譽(yù)稱號，2位教師走上基層管理層；其次，學(xué)校進(jìn)一步完善了培養(yǎng)模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善了《青年教師個(gè)人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計(jì)劃量表》，優(yōu)化了指標(biāo)，對各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重值進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)定，包括基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識（15分）、教育教學(xué)能力（50分）、研究反思能力（20分）、協(xié)調(diào)工作能力（15分）。通過該階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，舟山技師學(xué)院目前已形成了青年教師漸進(jìn)循環(huán)模式的培養(yǎng)過程。
（三）“一新四師”青年教師培養(yǎng)評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制構(gòu)架
學(xué)校建立了全面、科學(xué)、系統(tǒng)的考核評價(jià)機(jī)制?？己藘?nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、師德表現(xiàn)、班主任工作、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力等方面（見表2）。考核采用理論考核與教學(xué)實(shí)踐能力考核相結(jié)合的辦法，對于專業(yè)課教師著重考核教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力[2]。青年教師教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)情況、教學(xué)科目教案編寫的質(zhì)量、跟班聽課、課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)參與和下企業(yè)鍛煉情況等由教學(xué)管理部門考核[3]；班級常規(guī)工作、班級主題班會(huì)、班主任業(yè)務(wù)工作等由學(xué)生管理部門考核；同時(shí)，學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“校級優(yōu)秀青年教師”等考核獎(jiǎng)勵(lì)，為優(yōu)秀導(dǎo)師和青年教師頒發(fā)證書，并且在晉級、年終考核、評優(yōu)評先、名師培養(yǎng)等方面予以優(yōu)先考慮[4]。
二、“一新四師”青年教師培養(yǎng)主要成果
（一）顯著提高了青年教師專業(yè)化成長速度
通過“一師四新”青年教師培養(yǎng)模式，學(xué)校青年教師得以快速專業(yè)化成長，近年來獲優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)的教師平均年齡僅為29歲，是學(xué)校目前一支最年輕的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。獲獎(jiǎng)的種類涉及專業(yè)技能、教學(xué)基本功、理論教學(xué)等方面，并涌現(xiàn)出多位文化課和專業(yè)課并行獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師；2012-2014年間，舟山技師學(xué)院青年教師獲全國中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”教師說課比賽一等獎(jiǎng)等國家級一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級二等獎(jiǎng)及市級一等獎(jiǎng)以上32項(xiàng)，先后有10余人次獲浙江省教壇新秀、浙江省技能能手等榮譽(yù)稱號。全校青年教師獲獎(jiǎng)數(shù)量較培養(yǎng)模式實(shí)施前增加240%，青年教師專業(yè)化成長速度明顯加快。
（二）構(gòu)建了青年教師全方位發(fā)展評價(jià)機(jī)制
通過該培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校制定了科學(xué)完善的“一新四師”評價(jià)機(jī)制（如圖2所示）。評價(jià)采用教師自評、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)專業(yè)部評價(jià)、學(xué)校評價(jià)組、企業(yè)評價(jià)相結(jié)合，各部分的權(quán)重分別為20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保證了青年教師培養(yǎng)結(jié)果的客觀性和公正性。學(xué)校將評價(jià)結(jié)果作為教職工年度任職考核、評優(yōu)評先和學(xué)校聘任的重要依據(jù)。這種評價(jià)以“人人都可以是優(yōu)秀的”為核心理念，對基礎(chǔ)好或基礎(chǔ)一般的教師，都可以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能，能夠在橫向比較的同時(shí)更注重縱向評價(jià)，讓每個(gè)教師兼顧過去，面向未來，找到自己的“發(fā)展區(qū)間”和“最近節(jié)點(diǎn)”，促進(jìn)青年教師全方位發(fā)展。
三、“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和可借鑒性
（一）率先提出了“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式
該模式針對舟山技師學(xué)院現(xiàn)狀，建立了適合中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)的新體系，對青年教師在師德師風(fēng)、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)能力、研究反思能力、協(xié)同工作能力和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等方面有重要意義。通過該模式的實(shí)施，有效提高了青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了青年教師良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神和“育人”技能，發(fā)揮其教書育人的作用，并切實(shí)促進(jìn)了青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)其“教、學(xué)”互長，共同進(jìn)步；同時(shí)，該模式也有效提高青年教師的科研能力，通過“學(xué)、研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“研為教用”，增加了青年教師的一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在教學(xué)工作中更有針對性；最后，該模式中一系列的綜合性培養(yǎng)，有效提升了青年教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展要求，以適合職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求。
（二）率先開展了青年教師發(fā)展的制度設(shè)計(jì)
在全校形成了“關(guān)注青年教師就是關(guān)注學(xué)校未來”的共識，堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，為青年教師成長創(chuàng)造有利條件。學(xué)校充分利用自身資源，讓青年教師參加到名師工作室、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體中，積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新，從中獲得最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)資訊，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。學(xué)校每年劃撥專用經(jīng)費(fèi)，組織青年教師參加校內(nèi)技能競賽，并選拔優(yōu)秀者參加省、市級技能大比武活動(dòng)，提高技能水平。同時(shí)，確保每年一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師與本專業(yè)緊密合作企業(yè)中的技術(shù)骨干“一對一”結(jié)對，了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)需求以及最前沿的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝，提高操作技能；并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐探索改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法和途徑，完成一項(xiàng)本專業(yè)教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)，在較短時(shí)間內(nèi)，成長為真正的雙師型教師。
（三）率先探索了師資隊(duì)伍建設(shè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”
“一新四師”師徒結(jié)對的實(shí)施過程突破了傳統(tǒng)的師帶徒的單向傳導(dǎo)教育教學(xué)模式，改為師徒共同進(jìn)步的模式，該模式以打造新型職業(yè)院校師資隊(duì)伍為指導(dǎo)，以師徒共同發(fā)展為目標(biāo)，各要素形成互相依存的形態(tài)，促進(jìn)多種教學(xué)資源相互整合、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，既充分利用老教師豐富厚重的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又充分利用新教師的思維活躍、易接收當(dāng)代新教學(xué)理念、新教學(xué)思想、新教學(xué)手段和新教學(xué)信息的突出特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新老教學(xué)理念的碰撞和集成，促進(jìn)新老教師共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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敢于壓擔(dān)子 才有勇挑夫
把馬關(guān)在馬廄里，永遠(yuǎn)都跑不出千里馬；把教師局限于三尺講臺，永遠(yuǎn)都培養(yǎng)不出名師骨干。敢于放手壓擔(dān)子，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)從新教師入校第一天起，就為他們準(zhǔn)備了各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、搭建好各類成長平臺。為了加快年輕教師的專業(yè)成長步伐，通過各種師資培養(yǎng)工程給不同成長階段的教師加碼，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)校長沈應(yīng)來絲毫不含糊。
第一學(xué)期上好亮相課、第二學(xué)期上好展示課，這是對新教師的學(xué)期考核，也是杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)組織教研組、備課組的全體教師以及骨干教師等進(jìn)行聽課、評課的重要途徑?！皩W(xué)校在給壓力的同時(shí)，也不忘給新教師的成長提供幫助。”沈應(yīng)來校長介紹說：“學(xué)校會(huì)給每一位新教師安排一位專業(yè)師傅和一位德育師傅，分別在學(xué)科建設(shè)以及班主任管理方面給予指導(dǎo)?！比绯雠_的旨在幫助新教師迅速適應(yīng)職教氛圍，師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”。亦師亦友、恩威并重，從分析教案到親自示范，從磨課評課到課題指導(dǎo)，師傅們的幫助無異于讓新教師喝上了“心靈雞湯”。
鼓勵(lì)教師參加說課比賽、技能競賽、名師論壇等活動(dòng)，參與課程改革、教材編寫、課題開發(fā)等項(xiàng)目，將更多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽、考察的機(jī)會(huì)向青年教師傾斜。在沈應(yīng)來校長看來，“三年的鍛煉能讓一批專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能精湛的老師嶄露頭角，學(xué)校應(yīng)該幫助他們開闊視野、放大理想?！毕嘈胚@些青年教師都是可造之材，只要給他們一個(gè)支點(diǎn)，就能挑起教育教學(xué)的重任，學(xué)校不但經(jīng)常將他們派出去，也時(shí)常將職教專家請進(jìn)來，給予他們專業(yè)的指導(dǎo)。
讓沈應(yīng)來校長感到欣慰的是，青年教師們沒讓他失望，更一次次給他感動(dòng)與驚喜。囿于場地、設(shè)備所限，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)的電工專業(yè)發(fā)展勢頭緩慢，許多好的教學(xué)方法施展不開，一度導(dǎo)致該專業(yè)生源吃緊。就在這時(shí)，兩位電工專業(yè)的年輕老師靈機(jī)一動(dòng)，想到了由易而難的“闖關(guān)游戲”。從第一關(guān)到第十關(guān)，每一個(gè)關(guān)卡都設(shè)置不同難易程度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的關(guān)卡，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。
一個(gè)好的教學(xué)方法拯救了一個(gè)教研組，更帶動(dòng)了一個(gè)專業(yè)的后來居上！對此，沈應(yīng)來校長高興地說道：“學(xué)生技能提升的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也水漲船高，畢業(yè)生更被老板集團(tuán)、華立儀表集團(tuán)等大型企業(yè)所哄搶。如今，電工專業(yè)的生源質(zhì)量大大提升，從早前的100多分提高到現(xiàn)在的300多分，每年還有為數(shù)不少的同學(xué)考上本科院校繼續(xù)深造，這都是青年教師敢想敢做敢擔(dān)當(dāng)結(jié)出的碩果！”
文化巧引領(lǐng) 打出組合拳
就專業(yè)而談專業(yè)無異于畫地為牢，中職教師的專業(yè)成長是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要打出組合拳！在沈應(yīng)來校長眼中，中職教師的專業(yè)成長離不開先進(jìn)文化的引領(lǐng)，尤其是在杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)這樣一個(gè)擁有300多名教師和5000余名學(xué)生的大家庭里，更需要堅(jiān)持主流文化的前瞻引領(lǐng)。
三八節(jié)當(dāng)天由校長帶隊(duì)在校門口向每位女教師敬獻(xiàn)鮮花；但凡有教師或教師的愛人生孩子，同辦公室、同教研組、同備課組的老師們都會(huì)登門探望；學(xué)校在排課時(shí)間上盡量照顧有特殊需求的老師；探討問題時(shí)走進(jìn)茶樓、咖啡館等休閑場所以改善交流氛圍……為了讓教師更好更快地融入學(xué)校的文化環(huán)境中并獲得自身的發(fā)展，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)開始推行“融心工程”，讓廣大青年教師感到家一般的溫暖貼心。
這些看似與教師專業(yè)成長風(fēng)馬牛不相及的舉措，實(shí)則是杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)的神來之筆。“只有讓教師先融入學(xué)校、愛上專業(yè)，才能激活他們?yōu)檫@所學(xué)校、這個(gè)專業(yè)爭光的榮譽(yù)意識、主人翁精神。良好校園氛圍的形成，也讓同組教師之間的關(guān)系更加和諧，相互幫扶、良性競爭的局面水到渠成。”沈應(yīng)來校長自豪的言語中透露出無窮的智慧，文化的引領(lǐng)力量還遠(yuǎn)不止于此，師德師風(fēng)在無形中得到提高，更讓杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)的聲名漸隆。
學(xué)生過馬路的一件事，讓沈應(yīng)來校長至今感慨良多。放學(xué)時(shí)，大批學(xué)生成群結(jié)隊(duì)過馬路，仗著人多勢眾，常常出現(xiàn)學(xué)生無視紅綠燈橫穿馬路的現(xiàn)象。得知這一情況，幾位青年教師自發(fā)帶著幾名學(xué)生到學(xué)校附近的十字路口站文明示范崗，指引學(xué)生規(guī)范過馬路。這一堅(jiān)持，就是整整三年?！芭紶栆粌纱尾⒉蛔阆蛲馊说?，但是三年如一日，不但我被感動(dòng)了，就連周圍的居民都朝學(xué)校豎起了大拇指。”沈應(yīng)來校長很欣賞這種自發(fā)行為，他認(rèn)為，這是文化引領(lǐng)下師德建設(shè)的最高境界。
多元化評價(jià) 努力且珍惜
搭載好良好的平臺、提供了進(jìn)步的空間，但如果沒有多元評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)與保障，青年教師的專業(yè)成長也將是一句空話。為喚醒全體教師的競爭意識和進(jìn)步意識，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)開始推行教師“三級聘用制”。校長聘行政、學(xué)校聘班主任、班主任聘任課老師，這樣的機(jī)制頗有點(diǎn)“選秀”的味道，卻無異于在老師們頭頂懸了一把喚作競爭的利刃。
每年5月，上演班主任競崗演說。在杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)，想成為班主任的教師都必須經(jīng)歷自主報(bào)名、競崗演說、評選打分、競聘上崗等一系列環(huán)節(jié)，其中不乏有多年帶班經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，也有許多初出茅廬的職教新人。因?yàn)閸徫簧俣偲刚叨啵蠋焸兌际钩隽藴喩斫鈹?shù)，青年教師更是師徒齊心同上陣，德育師傅將自己多年的競聘經(jīng)驗(yàn)傾囊相授?！耙?yàn)楦偁幒軞埧幔愿偲赋晒Φ睦蠋煻己苷湎н@個(gè)機(jī)會(huì)，在之后三年的班主任工作中，往往格外努力?！?/p>
到了6月，班主任名單已經(jīng)塵埃落定，此時(shí)上演的是班主任聘用任課老師的場景。首輪實(shí)行任課老師的全校海選，不論被選多寡都張榜公布；第二輪選擇由班主任之間、年級組相互協(xié)調(diào)選定后正式予以公布。對此，沈應(yīng)來校長表示：人氣旺的老師固然得意，但那些只有一兩個(gè)班主任選擇甚至沒上榜的老師就會(huì)覺得很尷尬。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室主任等都會(huì)找這些老師談話，幫助其分析原因，進(jìn)而找到解決問題的對策，幫助其彌補(bǔ)缺失，獲得更多成長。
除了通過“三級聘任制”的相互評價(jià)體系之外，發(fā)動(dòng)家長給老師評分的舉措，也是從側(cè)面激勵(lì)教師專業(yè)成長的巨大動(dòng)力。
據(jù)沈應(yīng)來校長介紹，該校的學(xué)生家訪工作也有創(chuàng)新之處：學(xué)校派校車送老師們?nèi)ゼ以L，校車上還會(huì)打出“臨平職高家訪車”之類的標(biāo)語，既是對學(xué)校形象的正面宣傳，也在無形中給教師們提出了認(rèn)真家訪的要求?！霸诩以L時(shí)讓家長填寫教師評價(jià)表，是因?yàn)榧议L對老師的評價(jià)較學(xué)生相比更加客觀，沒有夾雜過多的個(gè)人情緒，也能讓教師了解家長的教育希望，以便于及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，在更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，也能極大地促進(jìn)教師自身的成長與成熟。”沈應(yīng)來校長如是說。
一、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：z
副組長：z
組 員：z 各學(xué)科教研組長和年級組長
二、校本培訓(xùn)主要內(nèi)容
除要求教師參加深大師院組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)和區(qū)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)外，我校校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：師德師風(fēng)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、讀書活動(dòng)、名師講壇、名師咖啡廳、網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”、課例研究、教研組內(nèi)培訓(xùn)、青年教師基本功培訓(xùn)、信息媒體使用培訓(xùn)、班級和宿舍管理培訓(xùn)等。
具體培訓(xùn)項(xiàng)目安排如下：
1.師德師風(fēng)培訓(xùn)
每周周五下午，召開全校教職工大會(huì)，由校長室進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，增強(qiáng)全體教職工的大局意識、主人翁意識，通過自我研修、自我調(diào)控、自我完善，不斷提升人格素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，有效實(shí)踐“比工作業(yè)績，看奉獻(xiàn)大小”的嶺紅價(jià)值觀。
2.讀書活動(dòng)
以讀書活動(dòng)為載體，提升教師的整體素質(zhì)，打造“學(xué)習(xí)型教研組”，建設(shè)一支與現(xiàn)代教育相適應(yīng)、充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍。
學(xué)校統(tǒng)一購買教育理論書籍，在教師放寒假前下發(fā)到教師手中，要求每位教師寫讀書心得，開展讀書筆記交流、讀書心得交流活動(dòng)。
3.名師講壇
以“教研組、備課組建設(shè)與提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”為主題，聘請校外專家，在高中部5號報(bào)告廳，開展名師講壇活動(dòng)，一校三部視頻聯(lián)播。
4.名師咖啡廳研討
以“如何把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)和研究的組織”為主題，確定名師為中心發(fā)言人，其余教師結(jié)合各自實(shí)際，進(jìn)行研討，網(wǎng)上直播或錄播，三校區(qū)相互借鑒。
5.網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”
利用校園網(wǎng)平臺，開發(fā)軟件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”，開展網(wǎng)上讀書論壇活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)專題討論活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課例研討活動(dòng)。
6.青年教師基本功培訓(xùn)
繼續(xù)重視青年教師的培養(yǎng)工作，向青年教師提出了“德藝雙馨”的要求，并給青年教師配備教學(xué)業(yè)務(wù)師傅和班主任師傅，舉行“師徒結(jié)對”儀式，簽定“師徒合同”。
繼續(xù)開展青年教師基本功大賽，定期組織全校教齡未滿三年的青年教師參加學(xué)科課、板書、教案和信息技術(shù)四個(gè)單項(xiàng)的比賽。通過“試講-評課-再試講-再評課”的反復(fù)摔打與磨練，讓青年教師明顯進(jìn)步。
7.教研組內(nèi)培訓(xùn)
針對教研組內(nèi)教師之間的差異舉行教研組內(nèi)培訓(xùn)，因材施訓(xùn)，使各層次教師都能得到不同層面的提高。
8.信息技術(shù)培訓(xùn)
本年度，安排三次培訓(xùn)，一是電子白板的使用培訓(xùn)，二是網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”的使用培訓(xùn)，三是利用EXCEL電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的培訓(xùn)。
9.校本課題的研究
繼續(xù)開展年度校本課題研究，實(shí)施“課堂教研策略”和“‘問題’課題化策略”，將理論教研和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
10.課例研究
課例研究是教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動(dòng)中具有重要地位。通過對學(xué)校開展的教學(xué)研究課、示范課、或視頻錄像課等典型課例進(jìn)行分析研究,以揭示課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法;解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題;分享和推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。
11.班主任培訓(xùn)
由政教處組織實(shí)施?；蛲馄笇＜遗嘤?xùn)或校內(nèi)交流培訓(xùn)，以期提高班主任的自身素質(zhì)和班級管理能力。
12.安全培訓(xùn)
由治保室組織實(shí)施。對本校部分教師（如體育教師、實(shí)驗(yàn)員等）進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)。
13．觀摩考察
本學(xué)年度，擬安排生物組、數(shù)學(xué)組教師到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的特色學(xué)校，以聽課、座談的方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以強(qiáng)化我校學(xué)習(xí)型教研組、研究型備課組建設(shè)。并通過觀摩學(xué)習(xí)收獲、感悟報(bào)告會(huì)，以促進(jìn)全體老師共同提高。
三、經(jīng)費(fèi)投入及條件保障
學(xué)校制定“校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案”，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)實(shí)行專款專用。在區(qū)教育局下?lián)芙?jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再拿出一定費(fèi)用，在設(shè)備、資料、校內(nèi)研討、外出考察等方面滿足校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行，并在目標(biāo)管理考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，對團(tuán)體和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在培訓(xùn)活動(dòng)的場地，所需的設(shè)施、設(shè)備上予以保證。
四、校本培訓(xùn)的考核評價(jià)
（一）把校本培訓(xùn)列入年度教研組、年級組目標(biāo)管理考核
圍繞打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，以建設(shè)品牌教研組和研究型備課組為契機(jī)，把校本研修納入《教研組目標(biāo)管理書》和《年級組目標(biāo)管理責(zé)任書》的考核評價(jià)細(xì)則，進(jìn)行“工作目標(biāo)”和“質(zhì)量目標(biāo)”兩方面的考核評價(jià)。
（二）建立考核登記制度
學(xué)校制定《校本培訓(xùn)記錄表》，記錄校本培訓(xùn)情況。學(xué)校各處室、各教研組、各年級組等不同層面組織的校本培訓(xùn)，均要嚴(yán)格考勤。學(xué)校每位教師的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)每學(xué)年不得低于20個(gè)學(xué)時(shí)。組織者要按要求填好《校本培訓(xùn)記錄表》，參加培訓(xùn)的教師要填寫好《繼續(xù)教育培訓(xùn)記錄冊》。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；隊(duì)伍建設(shè)；校本培訓(xùn)；企業(yè)掛職
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0078-02
21世紀(jì)的中等職業(yè)教育已經(jīng)走向了以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置因需而變，專業(yè)知識不斷更新的新時(shí)期，這對中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提出了更高的要求。目前，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)、“雙師型”教師比例及整體素質(zhì)偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足和技能不高等問題，難以滿足培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。我校積極進(jìn)行專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考，努力提高教師職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師和專業(yè)帶頭人，以打造一支教學(xué)水平高、專業(yè)技術(shù)精、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)課教師隊(duì)伍。
一、開拓多渠道師資來源，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
近幾年，隨著學(xué)校迅速發(fā)展，專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)人員緊缺、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。為此，我校力求開拓多渠道師資來源，逐步優(yōu)化專業(yè)課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。
一是主動(dòng)與相關(guān)高校及其優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生聯(lián)系，招聘有從教意向大學(xué)生來我校從事教學(xué)工作，近三年從全國各高校共招聘30多位畢業(yè)成為優(yōu)秀專業(yè)教師。同時(shí)嚴(yán)把教師的入口關(guān)，新進(jìn)的教師必須達(dá)到本科以上學(xué)歷，提高學(xué)歷合格率。
二是面向社會(huì)招聘工程技術(shù)人員和高技能人才充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并根據(jù)引進(jìn)人才的工作實(shí)績，在獎(jiǎng)金分配制度上給予適當(dāng)傾斜。
三是廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員和具備相當(dāng)實(shí)踐能力有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。通過這些教師可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到了相互交流共同提高的作用，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。
二、開展多元化師資培訓(xùn)，搭建教師成長平臺
我校開展多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長搭建平臺，逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。
(一)依托省職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)
一是我校每年利用暑假期間有計(jì)劃安排專業(yè)教師參加省職教師資培訓(xùn)中心組織的各種培訓(xùn)，包括專業(yè)理論培訓(xùn)、知識更新培訓(xùn)，教育理論培訓(xùn)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、方法的培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)等等，培訓(xùn)期間學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、考工費(fèi)、差旅費(fèi)等費(fèi)用。
二是利用各級教研部門和職業(yè)教育學(xué)會(huì)組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)、教學(xué)比賽、新教材培訓(xùn)等活動(dòng)，提高教師的能力和水平。
三是利用高師院校和其他各類大學(xué)組織的以提高學(xué)歷為主的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師積極參加學(xué)歷達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，并規(guī)定達(dá)標(biāo)期限，每年選送一定數(shù)量專業(yè)課教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位，在政策上盡可能給予傾斜，保證每位教師一定學(xué)習(xí)費(fèi)用支出。
(二)開展多形式的校本培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)基地成為教師成長的主渠道
1.實(shí)施“青藍(lán)”工程，加快年青教師的培養(yǎng)。我校在編教師高級職稱占10％、中級職稱占42％、初級職稱占48％，初級職稱比例偏大，教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)力較弱，這種情況制約和阻礙著學(xué)校教育教學(xué)的平衡、持續(xù)、健康發(fā)展。因此，加快年青教師的培養(yǎng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一。我們實(shí)施“青藍(lán)”工程，強(qiáng)化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，促進(jìn)新教師的成長。
近幾年，學(xué)校安排30多位新教師與本校中級以上職稱的優(yōu)秀教師和專業(yè)帶頭人進(jìn)行師徒結(jié)對，對指導(dǎo)教師提出每周“三個(gè)一”的檢查指導(dǎo)和每月“二個(gè)一”示范指導(dǎo)的明確任務(wù)，即每周聽一節(jié)課、檢查一次教案、交流指導(dǎo)一次，每月手把手教一項(xiàng)操作技能、上一堂示范課。結(jié)對期結(jié)束時(shí)對新教師從課堂教學(xué)組織能力、專業(yè)動(dòng)手操作能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力、教科研能力和教學(xué)改革創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合考核，對考核不合格的新教師實(shí)行一年試聘、兩年解聘制度。通過師徒結(jié)對促進(jìn)了新教師的迅速成長，計(jì)算機(jī)組有3人新教師在今年麗水市技能競賽中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。
2.注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，努力營造中青年優(yōu)秀人才脫穎而出機(jī)制。學(xué)校知人善任、悉心指導(dǎo)，狠抓專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。建立骨干教師工作室，在課程改革、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技創(chuàng)新推廣的研究和實(shí)踐中鍛煉成長。建立教育科研中心組學(xué)習(xí)制度，組織骨干教師開展“特色課”、“優(yōu)質(zhì)課”教學(xué)活動(dòng)，使他們掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，不斷提高科研能力，成為學(xué)校之魂。另外，借助教師技能比武這個(gè)平臺，造就一批技術(shù)能手和學(xué)科帶頭人。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，選派教師參與各級教育、勞動(dòng)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各種技能比武活動(dòng)，通過活動(dòng)，交流技藝、切磋提高。目前，我校擁有市學(xué)科帶頭人4人，縣學(xué)科帶頭人10人，高級工15人，多人次在省、市教師技能競賽中獲獎(jiǎng)。
3.開展校本教研，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力
(1)建立教師學(xué)習(xí)制度，將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合，形成相互促進(jìn)，做到“工作學(xué)習(xí)化”，教師結(jié)合工作任務(wù)、工作過程、工作結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)，尋找差距，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高；做到“學(xué)習(xí)工作化”，把學(xué)習(xí)與工作一樣看待，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校定期檢查、考核，定期開展學(xué)術(shù)交流，促使教師不斷學(xué)習(xí)、探索，使教師逐步建立學(xué)習(xí)過程就是工作過程、自我提高過程的意識。
(2)堅(jiān)持校本教研活動(dòng)制度，開展以“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以教學(xué)反思、課例評析、三課一條龍(聽課、說課、評課)、問題會(huì)診、學(xué)科帶頭人與教師對話、教師論壇等為主要形式，輔以專題講座、外出學(xué)習(xí)與交流等方式，舉行優(yōu)質(zhì)課評比、教師論文評比等評優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。
(3)開展課題研究，并將課題研究與教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷反思和創(chuàng)新，切實(shí)解決教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)一線的實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力和將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力的能力。
4.建立校內(nèi)教師技能培訓(xùn)基地，促進(jìn)教師技能水平的提高
學(xué)校建立校內(nèi)教師技能培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)資源，開展專業(yè)教師技能培訓(xùn)與考核，促進(jìn)教師技能水平的不斷提高。
(1)全員培訓(xùn)，共同提高。一是利用假日有計(jì)劃組織專業(yè)教師在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間開展多形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，如聘請行業(yè)專家進(jìn)校培訓(xùn)輔導(dǎo)、骨干專業(yè)教師示范教練、組織到附近對口企業(yè)了解技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等。期末組織對全體教師進(jìn)行技能考核，并作為本學(xué)期專業(yè)教師的技能水平成績，列入教師年度考核的重要內(nèi)容。二是在教學(xué)與和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加專業(yè)技能等級考核。三是建立教師自我培訓(xùn)機(jī)制，通過
自學(xué)自練，不斷完善。
(2)崗位練兵，以干代培。技能是在干中提高的。學(xué)校設(shè)法在實(shí)訓(xùn)條件具備條件下，制定教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃和“崗位練兵”細(xì)則，設(shè)置實(shí)際崗位或模擬崗位，以崗定職，以職定任務(wù)，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性、創(chuàng)收性的實(shí)習(xí)。這就要求教師具備較高的實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力，促進(jìn)教師技能快速提高。
(3)達(dá)標(biāo)考核，以考促“進(jìn)”。實(shí)施專業(yè)教師技能達(dá)標(biāo)考核辦法，促進(jìn)專業(yè)教師操作技能不斷提高與更新。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對專業(yè)技術(shù)的需求狀況，通過各專業(yè)教研組的認(rèn)真討論和勞動(dòng)部門的參與，制定各專業(yè)的《專業(yè)教師技能達(dá)標(biāo)考核辦法》。要求每位專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校聘請考評員對全體專業(yè)教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。技能達(dá)標(biāo)考核合格者由學(xué)校頒發(fā)技能達(dá)標(biāo)考核合格證書，不合格者發(fā)給限期達(dá)標(biāo)通知書，在限定時(shí)間內(nèi)通過學(xué)習(xí)提高再次進(jìn)行補(bǔ)考。專業(yè)教師技能達(dá)標(biāo)考核工作每三年重復(fù)一次，使專業(yè)教師的技術(shù)不斷得到更新和適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展的需要，考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)發(fā)展的形勢做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(三)進(jìn)企業(yè)掛職實(shí)踐，使企業(yè)實(shí)習(xí)基地成為打造“雙師型”教師的主陣地
學(xué)校有計(jì)劃地安排專業(yè)教師(脫產(chǎn)與半脫產(chǎn))到對口企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時(shí)要求掛職教師在實(shí)踐過程中，精心挑選一些產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售或維護(hù)過程中遇到的具體問題，撰寫教學(xué)案例，把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過程中，在教學(xué)中及時(shí)反應(yīng)企業(yè)的實(shí)際情況；要求掛職教師深入了解企業(yè)對員工的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等各方面的具體要求，提交一份對專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改進(jìn)意見的報(bào)告等。為促進(jìn)教師真正到企業(yè)學(xué)到東西，學(xué)校專門成立專業(yè)建設(shè)教研室，負(fù)責(zé)管理和考核脫產(chǎn)教師的學(xué)習(xí)，結(jié)合掛職教師任務(wù)完成的質(zhì)量和企業(yè)師傅對掛職教師工作態(tài)度與工作能力的鑒定給予考核打分，真正使進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉這種培訓(xùn)形式成為打造“雙師型”教師的主陣地。
(四)開展技能服務(wù)活動(dòng)，給教師創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)
鼓勵(lì)專業(yè)教師利用節(jié)假日開展多種形式的為民服務(wù)活動(dòng)，每個(gè)專業(yè)確定一定工作量。如電子專業(yè)教師義務(wù)下鄉(xiāng)為民維修家用電器；工藝美術(shù)教師為木制玩具企業(yè)義務(wù)設(shè)計(jì)樣品；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師義務(wù)幫助社區(qū)居民組裝或修理計(jì)算機(jī)；藝術(shù)類專業(yè)的師生經(jīng)常下鄉(xiāng)或到社區(qū)開展義務(wù)活動(dòng)演出。
學(xué)校還積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到行業(yè)學(xué)會(huì)、技術(shù)部門兼職，把專業(yè)教師掌握的知識技能與社會(huì)需求緊密結(jié)合。
三、完善專業(yè)教師培訓(xùn)和評價(jià)制度，形成教師發(fā)展的長效機(jī)制
(一)完善專業(yè)教師培訓(xùn)制度
專業(yè)教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。應(yīng)不斷完善培訓(xùn)制度，以制度保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。一方面，培訓(xùn)與教師的業(yè)務(wù)考核、職稱評聘、年終等掛鉤；另一方面，學(xué)校不斷進(jìn)行人事制度改革，推行全員聘任、一崗定薪，按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，以改革促培訓(xùn)。
(二)完善專業(yè)教師崗位職責(zé)考核制度
對專業(yè)教師進(jìn)行教育和教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技術(shù)服務(wù)為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學(xué)的考核量化指標(biāo)，積極探索社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生更共同參與評價(jià)的考核辦法，把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲和聘任的重要依據(jù)。
(三)建立和完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制
推進(jìn)素質(zhì)教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭投入科研，要做到重點(diǎn)攻關(guān)廣泛發(fā)動(dòng)相結(jié)合。只有這樣，廣大教師才能從科學(xué)的角度，對素質(zhì)教育有一個(gè)全面的認(rèn)識，才能在實(shí)際教學(xué)中更好地實(shí)施。素質(zhì)教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育，那么毫無疑問地需要一支更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在現(xiàn)實(shí)條件下，高校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在班級，主渠道在學(xué)科教學(xué)，主環(huán)節(jié)在課堂，而班級教育、學(xué)科課堂教學(xué)的直接施教者歸根結(jié)底是教師。學(xué)生良好素質(zhì)教育的形成，首先取決于是否具有良好素質(zhì)的教師來引導(dǎo)和示范。
因此，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。如何有效地提高教師素質(zhì)？提高教師的育人能力；教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平和道德情操的和諧統(tǒng)一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，樹立奉獻(xiàn)于教育、敬業(yè)愛崗、執(zhí)著追求的師德風(fēng)范，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容。不斷創(chuàng)新師德建設(shè)的途徑，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，倡導(dǎo)以愛和責(zé)任為核心的高尚師德，引導(dǎo)廣大教師以嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、自尊自律的態(tài)度教育每一個(gè)學(xué)生，以人格魅力和學(xué)識魅力感染每一個(gè)學(xué)生，真正做到教書育人。
提高教師的學(xué)習(xí)能力；未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學(xué)習(xí)，而且未來教育中，教育者與學(xué)習(xí)者并無絕對嚴(yán)格的界限，合格的教師必須終身學(xué)習(xí)；未來的師生關(guān)系并非單向傳輸而是雙向交流關(guān)系，要求教師擁有淵博的學(xué)識，能面對學(xué)生各種方式、問題的對等交流。所以每個(gè)教師都有調(diào)整和更新知識結(jié)構(gòu)的義務(wù)，即在知識結(jié)構(gòu)上必須有整體性的遷移和結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，即質(zhì)的飛躍，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。提高教師的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外可以派教師離崗進(jìn)修，在師訓(xùn)部門和師范院校指導(dǎo)下在崗進(jìn)修，可以在校內(nèi)以老帶新、師徒結(jié)對等等。但最有效的辦法，莫過于在教育科研或教研部門指導(dǎo)下，教師積極參與有實(shí)際針對性的教育調(diào)查、專題研究、課題實(shí)驗(yàn)等。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要用先進(jìn)的教育和理念，同時(shí)要求教師具有一定的教育科研能力，加大對教育科學(xué)的研究。建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，以創(chuàng)造一個(gè)合理評價(jià)、公平競爭，充分體現(xiàn)自我價(jià)值的良好環(huán)境。只有這樣，廣大教師才能從培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個(gè)根本出發(fā)，自覺在教學(xué)工作中推行素質(zhì)教育。
古往今來，對于為師者有很高的要求。韓愈說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@就是說，師傅必須把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留、傾其所有地傳給徒弟。以下是小編為大家整理的徒弟發(fā)言范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
徒弟發(fā)言范文1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好。我很榮幸站到這里代表新老師發(fā)言。在此，我代表所有的青年教師感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。感謝在教學(xué)工作中對我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的各位師傅和老師們。
當(dāng)我邁進(jìn)布吉高級中學(xué)的大門，成為布高的一員的時(shí)候，我就已經(jīng)深深地感受到了布高這個(gè)和諧大家庭的溫暖，布高讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)成功，讓每一位老師都體驗(yàn)成功的辦學(xué)理念，讓我感覺到了身為布高人的幸福。在這里，每一位教師的精湛教學(xué)技藝讓我折服，每一位教師的默默無聞、無私奉獻(xiàn)讓我折服。同時(shí)師傅們和老教師們對年輕教師、新教師在班主任工作和教學(xué)工作上的傾囊相授更讓我體會(huì)到了一種真摯的關(guān)懷。開學(xué)至今，一次次公開課的打磨，一點(diǎn)一滴的成長進(jìn)步，我所在的高一語文科組每一位前輩們的批評、指導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)都是我成長的不竭動(dòng)力，一步步走來，我的每一次成長都凝結(jié)著他們的辛勞和付出，在這個(gè)溫暖的大家庭里我體會(huì)最深的是“你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。
作為一名年輕的布高人，我們有理想有激情有闖勁兒，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念有待更新，業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，業(yè)務(wù)知識有待拓寬，這都是我們與老教師相比存在的差距，此時(shí)的我們正如憋足了勁兒卻找不到奮斗方向卻總是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的螞蟻，此時(shí)，學(xué)校的師徒結(jié)對活動(dòng)為我們叩開了一扇通向成功的大門。
我們的每一位師傅都是一座富礦，一個(gè)豐富的資源庫，他們有精湛的教學(xué)藝術(shù)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，完善的教學(xué)體系，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。除此之外我們還要學(xué)習(xí)師傅們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)，只有虛心向?qū)W，虛心請教，才能夠讓自己更快的成長。我的師傅劉老師既是我的班主任師傅，同時(shí)也是我的教學(xué)師傅，在還未正式走馬上任為教學(xué)師傅的時(shí)候，劉老師就經(jīng)常在教學(xué)工作上對我進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，師傅的這種傾囊相授，讓我大為感動(dòng)。在此，向我的師傅表示感謝!在此，我謹(jǐn)代表所有徒弟們向咱們的師傅們表示感謝!
熟話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在師傅的指引和帶領(lǐng)下，我們更要嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。多問、多聽、多討論、多總結(jié)、多觀察，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，注重于自身特點(diǎn)結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，最終找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。
我相信，有了師傅們的相扶相攜，我們新教師的教育之路會(huì)越走越穩(wěn)，越走越堅(jiān)實(shí)，越走越寬闊。謝謝大家!
徒弟發(fā)言范文2我校開展“師帶徒”結(jié)對子活動(dòng)
“在此，我代表徒弟對于在以后工作中對我們耐心幫助的師傅們表示衷心的感謝……”這是發(fā)生在10月11日下午的一件事，張凌燕老師作為“徒弟”代表在會(huì)議上敞露了自己的心聲。
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在新學(xué)期初選拔了一批骨干教師擔(dān)任教研組長，考慮到新教研組長們在業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不夠熟悉，其他青年教師的教育教學(xué)水平還有較大的提升余地，學(xué)校于當(dāng)日下午在會(huì)議室隆重舉行“師帶徒”結(jié)對子活動(dòng)，共有20多對新老教師在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，正式簽訂“師帶徒”結(jié)對子協(xié)議書。
我校注重教師崗位技能培訓(xùn)，注重教師隊(duì)伍整體水平的提高，通過觀摩課展示、教師博客、校園論壇等平臺，激勵(lì)中青年教師奮發(fā)進(jìn)取,盡快成長為骨干教師。在教科研方面取得了碩果累累，學(xué)校先后被評為福建省首批素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校和莆田市基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)基地校。
本次活動(dòng)由劉漢清校長策劃，由分管教學(xué)的戴粵珊副校長和教研室共同籌辦，活動(dòng)由林皓靜副書記主持，林元景副校長在會(huì)上宣讀了結(jié)對子名單，歐文鐵老師作為“師傅”代表發(fā)了言，張凌燕老師作為“徒弟”代表發(fā)了言，戴副校長在簽訂儀式過后作了總結(jié)性的發(fā)言。(本圖文報(bào)道分別發(fā)表在《莆田晚報(bào)》10月15日校園內(nèi)外欄目、《莆田僑鄉(xiāng)時(shí)報(bào)》10月17日教育之窗欄目上)輪中層干部聘任中，有8人為青年人才，他們都成為分公司獨(dú)當(dāng)一面的中堅(jiān)力量。二是，加大引進(jìn)力度，吸引外部優(yōu)秀人才。重點(diǎn)是預(yù)算、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目人才。在人才引進(jìn)方面，我們是用兩條腿走路，一是以考察、磨合為主的引進(jìn)成熟人才;二是以培養(yǎng)為主的引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生。我們在引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，針對其可塑性強(qiáng)和發(fā)展目標(biāo)模糊的特點(diǎn)，通過面試、座談了解其發(fā)展方向，通過共同制定成長計(jì)劃，明確其成長各個(gè)階段的努力方向。x年在公司開展的導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中，我們在工程、設(shè)計(jì)、預(yù)算、技質(zhì)、車間等關(guān)鍵崗位建起了六對導(dǎo)師帶徒崗，現(xiàn)已初步形成了師傅傾心教，徒弟認(rèn)真學(xué)的比學(xué)趕幫氛圍。三是，實(shí)行榮譽(yù)激勵(lì)制度。大力選樹優(yōu)秀典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。通過總承包公司系列表彰活動(dòng)、分公司“星級員工”評選活動(dòng)、“崗位能手”競賽等活動(dòng)激勵(lì)員工愛崗敬業(yè)、再創(chuàng)佳績。讓廣大員工學(xué)習(xí)身邊的楷模，掀起學(xué)先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的高-潮。在各種榮譽(yù)方面，分公司還有計(jì)劃的向青年人才傾斜，在x年度分公司評出的12名最佳員工中，青年人8名，占了最佳員工總數(shù)的三分之二。四、抓技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)市場競爭能力提升：鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展日新月異，各種新工藝、新技術(shù)層出不窮，如何能在眾多的對手中脫穎而出，笑傲群雄，技術(shù)領(lǐng)先是關(guān)鍵。隨著企業(yè)資質(zhì)的提高，如果沒有一定的技術(shù)優(yōu)勢，獨(dú)特的工藝，企業(yè)的發(fā)展就會(huì)后勁不足，企業(yè)的未來發(fā)展就會(huì)受到限制。x年，我們技術(shù)創(chuàng)新課題——新型屋面弧形板(包括支架、附件)和金屬壓花平掛復(fù)合墻板已研制成功并投入使用。在x、x、x等多項(xiàng)工程中的圍護(hù)墻板使用的金屬壓花平掛復(fù)合墻板，不僅質(zhì)量符合要求，而且整體美觀，造價(jià)適宜、填補(bǔ)了本地的空白。與此同時(shí)，我們也實(shí)現(xiàn)了利潤最大化。五、抓協(xié)調(diào)部署，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明同步進(jìn)行：我們從強(qiáng)化制度創(chuàng)新、狠抓文明創(chuàng)建、發(fā)揮載體作用、提升企業(yè)形象等方面進(jìn)行全面規(guī)劃，在內(nèi)抓管理、外塑形象過程中，抓好員工隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)，提高了服務(wù)水平，建立了良好的溝通機(jī)制，營造了文明禮貌的良好風(fēng)尚。進(jìn)一步加強(qiáng)了企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)形象、員工形象、產(chǎn)品形象、質(zhì)量形象、安全形象、進(jìn)度形象、創(chuàng)新形象和誠信形象。
徒弟發(fā)言范文3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好!今天我很榮幸地在這里代表年輕教師發(fā)言。在此，我代表我們所有的年輕教師感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去一個(gè)月了，雖然這段時(shí)間我們每個(gè)人都很忙碌，但卻在這忙碌中收獲著工作的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的進(jìn)步、同事的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷……有喜悅，有感動(dòng)，當(dāng)然也有困惑……我覺得我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們都是那么的青春煥發(fā)，就如同那首”舞動(dòng)青春”的旋律。年輕教師積極進(jìn)取的精神相互激勵(lì)著彼此，老教師“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”的高尚品質(zhì)更是深深的感染著我們。
作為年輕的教師，我們有理想有激情有斗志，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，還存在很多不足。比如，我們的教學(xué)理念還有待更新、教學(xué)水平還有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，教學(xué)管理還有待進(jìn)步……總之，不管是課程教學(xué)還是班級管理，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導(dǎo)和幫助，希望在老教師的指導(dǎo)和幫助下盡快成長。學(xué)校“師徒結(jié)對”活動(dòng)的適時(shí)舉行，給我們點(diǎn)亮了希望的曙光，為我們開啟了一扇通往成功的大門。
我們的師傅都是在教壇上默默耕耘了多年的教師，他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成了自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f，我們的每一位師傅都是一個(gè)豐富的資源庫，都有許多值得我們青年教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方。因此，我們一定要虛心向師傅學(xué)習(xí)、請教，真心誠意地接受他們的指導(dǎo)和督促。熟話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。平日里一定要勤學(xué)多問，多聽課，多討論，多總結(jié)，有問題及時(shí)向老教師請教，有困惑及時(shí)向老教師咨詢。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，刻苦鉆研教材教法。在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重與自身特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)以致用，多探索，多積累，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，真正做到“課前有設(shè)計(jì)，課后有反思”，爭取兩年之后順利出師，成長為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
所以師傅們，你們的身邊又將多一位學(xué)生了。希望你們多指出我們的不足，不管是課程教學(xué)還是班級管理，對我們千萬不要吝嗇你們的批評。我們一定會(huì)虛心接受，勇于面對自己的不足才會(huì)有所進(jìn)步。
我相信，我們一定不會(huì)辜負(fù)師傅的希望與厚愛，也一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校的要求和培養(yǎng)。通過老教師的言傳身教和我們自身的努力，我們一定能在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊沃土上茁壯成長，我們的教育之路也會(huì)越走越寬，越走越穩(wěn)!
謝謝大家!
徒弟發(fā)言范文4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：
大家上午好!今天我作為一名“導(dǎo)師帶徒傳技，青年拜師學(xué)技”活動(dòng)中的青年徒弟代表，向在以后工作中，對我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)、耐心幫助的師傅們致以崇高的敬意。
工程局舉辦的“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，給我們這些新來大學(xué)生提供了一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。我們要努力學(xué)習(xí)師傅們不思辛苦、一絲不茍的工作作風(fēng)，
我來到八局的溪洛渡施工局，成為技術(shù)部一員，能夠參加中國第二大水電工程施工而倍感自豪，同時(shí)，也感到從事技術(shù)工作的責(zé)任和壓力。我深知自己存在著很多不足，有著從學(xué)校里帶來的書生氣，有著教育體制下的眼高手低，動(dòng)手能力和主動(dòng)性差的一些壞毛病?，F(xiàn)在我接觸工作也有段時(shí)間，對工作有了初步的了解，和師兄師姐們相比，我有太多的差距。我的觀念有待于更新，業(yè)務(wù)水平有待于提高，經(jīng)驗(yàn)有待于豐富，知識領(lǐng)域有待于拓寬。而師傅們則是在專業(yè)領(lǐng)域耕耘多年，有著深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，練就了獨(dú)特的技藝，形成了不同的管理和技術(shù)風(fēng)格。
今天我拜的師傅是肖局，他將傳授我關(guān)于混凝土工程施工和鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)兩方面的知識。在這一年內(nèi)，首先是通過工程實(shí)例和實(shí)物了解工藝，熟悉混凝土施工的整個(gè)流程，再直接參與設(shè)計(jì)和現(xiàn)場施工。在混凝土工程施工和鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)上，能夠進(jìn)行混凝土施工組織設(shè)計(jì)和各種技術(shù)措施設(shè)計(jì)，以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。他告訴我“在施工技術(shù)措施設(shè)計(jì)前，先明確任務(wù)，啟發(fā)思路，廣泛參考。在措施編制和設(shè)計(jì)過程中，不斷改進(jìn)，最終做到能獨(dú)立思考和完成工作計(jì)劃。”
在拜師的過程中，我們一定要虛心學(xué)習(xí)，真誠請教，努力去挖掘師傅們那里的寶藏，汲取他們積累多年的知識技藝。通過師傅們的言傳身教，迅速成長，挑起大梁，獨(dú)擋一面?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。我深知拜師學(xué)藝要有西天取經(jīng)的精神，心存精誠，虛心勤奮;要有紀(jì)昌學(xué)射的態(tài)度，不驕不躁，不畏萬難;同時(shí)也要有列子學(xué)射的方法，踏踏實(shí)實(shí)，從基礎(chǔ)做起，把細(xì)節(jié)做好。在求教的過程中，初期我們可能只是照搬照做，但到了中后期，我就要，求得突破，求得創(chuàng)新。
“樹不修不成材，玉不琢不成器”。一方面，我要虛心向肖局請教，另一方面，也懇請肖局嚴(yán)格要求我，多多指出我的缺點(diǎn)和不足，多多提供寶貴的意見和建議。同時(shí)，我還想說，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，師兄師姐們，您們都是我們的師傅，希望您們在我們以后的工作和學(xué)習(xí)中，不吝賜教，將您們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和精湛技藝多傳授給我們一些，以助我們的成長，讓我們共同為八局的發(fā)展服務(wù)出力，共創(chuàng)輝煌!
誠心、精心、細(xì)心、耐心是我們拜師學(xué)藝的態(tài)度;
勤學(xué)、勤問、勤看、勤聽是我們拜師學(xué)藝的方法;
成長、成熟、成才、成名我們拜師學(xué)藝的的目的。
我自己寫了一幅對子。上聯(lián)是：師傅施展才能顯露絕招;下聯(lián)是：徒弟專心致學(xué)自我磨煉。橫批即是—“拜師學(xué)藝”。
最后，忠心地祝愿師傅們身體健康，工作順利。
徒弟代表：
徒弟發(fā)言范文5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!在這春暖花開，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的春天，我們又濟(jì)濟(jì)一堂，共同謀劃個(gè)人成長和學(xué)校發(fā)展的大計(jì)。這次，我們學(xué)校全新組織開展名師帶徒活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚的名師培訓(xùn)理念。所以我覺得，如果我們想要進(jìn)步，這是最好的機(jī)會(huì)，如果想要發(fā)展，把握住這個(gè)機(jī)會(huì)必能發(fā)展。
接下來，作為這次活動(dòng)的導(dǎo)師，我想交流一下自己的想法與打算。
一、堅(jiān)持與徒弟一起學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步
我們有幸生在一個(gè)課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)代，各種教材雨后春筍般地涌現(xiàn)、教學(xué)要求年年改變，教學(xué)理念日新月異、學(xué)生也一屆比一屆差異大，如果沒有學(xué)習(xí)，即使埋頭苦干，那也是蠻干，只能是事倍功半。在接下來的幾年內(nèi)，我將與徒弟們一起學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)技能，并應(yīng)用到教學(xué)中。爭取在接下來的三年內(nèi)，有的徒弟能夠評上吳江市的教研先進(jìn)個(gè)人。
二、堅(jiān)持督促徒弟撰寫教學(xué)論文
這次所帶的徒弟與以前的新教師不一樣，在教學(xué)上都有很好的基礎(chǔ)，最大的欠缺可能就是論文方面。象朱慧奇老師馬上就面臨教育碩士論文的答辯和高級教師的申報(bào)，鮑芳老師和楊慧蓮老師面臨著學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的評比，葉翠華老師面臨教科能手的評比，這都需要論文。在這里，我保證將盡心盡力，從頭開始教起，從閱讀、反思、尋找主題，到文章架構(gòu)，到投稿，把自已這么多年摸索出來的經(jīng)驗(yàn)毫無保留教給他們，此外，還將積極為他們創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)。
三、嚴(yán)格要求自己，做好榜樣
我深知，“學(xué)無止境”的道理，特別是在教育中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新事物，新問題。但我有決心在今后的工作中互勉互勵(lì)，以不懈的努力完善充實(shí)自我，在帶好徒弟的同時(shí)，也將嚴(yán)格要求自己，爭取早日評上吳江市學(xué)科帶頭人和蘇州市學(xué)科帶頭人，積極撰寫論文，為學(xué)校也為自己奉獻(xiàn)出更大的力量。
最后，我鄭重的承諾：我一定要讓我的徒弟感受到做徒弟的幸福!
好，謝謝大家!