時間：2022-10-02 22:35:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇師徒結(jié)對徒弟總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、認真讀書，虛心學習，努力提高自身修養(yǎng)。
在知識信息時代，教師要不斷學習來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向?qū)W生傳播知識時，務必要保證知識的科學性與正確性。我與馬老師虛心學習，把提高自身業(yè)務素質(zhì)作為我本學期的工作目標之一。首先，我與馬老師一起認真制定讀書活動計劃，一起學習精彩案例，學習教育教學方面的理論，努力使我與馬老師都在課堂教學、班級學生管理等方面有進一步的提高。其次，我和馬老師認真參加每一次教研，仔細記錄、認真評課。我們彼此都認識到教師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態(tài)度、價值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。
二、做好示范，共同研課，努力提高課堂教學水平。
關(guān)鍵詞： 土地利用； 總體規(guī)劃； 問題； 對策
中圖分類號： F301.3 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）07-0022-02
《四平市土地利用總體規(guī)劃（1997-2012）》于1998年5月編制完成，并于1999年10月經(jīng)省政府批準實施。在規(guī)劃實施的八年多中，無論在土地利用方面，還是在土地管理方面都發(fā)揮了重要作用，尤其是在土地用途管制方面起到很大作用。但由于受當時規(guī)劃指導思想、技術(shù)水平和經(jīng)費缺乏以及缺乏前瞻性等諸多因素的影響，特別是缺乏規(guī)劃實施的實踐經(jīng)驗，致使規(guī)劃無論在編制方面還是在實施過程中也存在不容忽視的問題?，F(xiàn)就四平市土地利用規(guī)劃實施中存在的主要問題及對策，淺談一下個人想法。
一、規(guī)劃實施過程中存在的主要問題及成因
（一）存在的主要問題
1. 規(guī)劃本身存在的問題。在規(guī)劃實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)劃自身存在一些問題。主要問題：一是建設預留地布局不盡合理。主要體現(xiàn)在有的縣把建設預留地過于集中，以至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有建設預留地，造成有項目無地可供應的現(xiàn)象；再有，由于建設預留地布局不盡合理，給后來擺布項目帶來了很大困難，甚至造成有的項目流失了。二是偏重保護耕地，保護基本農(nóng)田，而沒能給城市、城鎮(zhèn)發(fā)展空間有留充分余地。主要體現(xiàn)在把城鎮(zhèn)周圍及公路兩側(cè)的農(nóng)田都進行了保護，劃入了基本農(nóng)田保護區(qū)，甚至有的縣把縣城內(nèi)的耕地也作為基本農(nóng)田保護了起來，大大地限制了城市和城鎮(zhèn)的發(fā)展。三是規(guī)劃圖與實地不符。這是我們在規(guī)劃實施中，尤其在建設項目用地預審時，時常能遇到的問題。主要是：當我們?yōu)槟硞€項目用地預審踏查時，在規(guī)劃圖上是耕地，屬建設預留地，而到現(xiàn)場察看時，已經(jīng)有了建筑物了。還有的規(guī)劃圖上是基本農(nóng)田，而實際上已經(jīng)不是農(nóng)田了；再有，現(xiàn)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級規(guī)劃圖都是手工繪制的，而且都是一式三份的，分別由省、市和縣（市、區(qū)）國土資源部門掌管。由于規(guī)劃圖是手工繪制的，必然會存在一些不一致的地方，比如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)要上個項目，選址位于規(guī)劃建設預留地，而省里那份規(guī)劃圖上卻是基本農(nóng)田，結(jié)果給這個項目用地帶來了不小的麻煩。
2. 規(guī)劃實施過程中存在的問題。主要體現(xiàn)在一是不在規(guī)劃建設用地區(qū)內(nèi)進行建設，而要在規(guī)劃區(qū)之外進行建設；二是不按預審、審批項目建設，擅自改變用途，如有的項目按工業(yè)報的，卻建設住宅；三是不按預審確定的位置建設，而私自移位建設；四是少批多占；五是隨意提出調(diào)整修改規(guī)劃，有的地方在安排非重點項目時，不是把項目安排在規(guī)劃建設用地區(qū)范圍內(nèi)，而安排在規(guī)劃建設用地區(qū)外，為達到目的而提出調(diào)整修改規(guī)劃的要求；六是違法用地的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的項目不按項目審批程序進行建設，在未取得用地審批手續(xù)的情況下，私自動工建設。
3. 新形勢情況下遇到的問題?，F(xiàn)行規(guī)劃是1998年編制完成的，而在此之后我國形勢發(fā)生了很大變化，我國加入了世貿(mào)組織，進行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會主義新農(nóng)村建設等。再有，我市行政區(qū)劃也發(fā)生了很大的變化，撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)由規(guī)劃之初的108個鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并為現(xiàn)在的75個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。還有，這期間我市先后成立了各類開發(fā)區(qū)數(shù)十個，后經(jīng)清理整頓保留了10個。這些問題在編制規(guī)劃時，是根本沒有想到的，因此不可能將這些情況納入規(guī)劃之中，所以，規(guī)劃實施起來顯得有些無奈，規(guī)劃亟待進行修編。
（二）存在問題的成因
1. 規(guī)劃編制技術(shù)手段段落后，規(guī)劃基礎圖件陳舊。這是現(xiàn)行規(guī)劃自身存在問題的原因。由于規(guī)劃編制技術(shù)手段落后，導致了現(xiàn)行規(guī)劃在編制方面技術(shù)應用的層次不高，規(guī)劃功能低下，規(guī)劃預測及規(guī)劃預留地布局不盡合理等問題的出現(xiàn)。
現(xiàn)行規(guī)劃是由規(guī)劃文本及規(guī)劃圖組成的，規(guī)劃圖是實施規(guī)劃與實行土地用途管制的主要依據(jù)。然而四平市現(xiàn)行規(guī)劃圖是在1991年土地利用現(xiàn)狀圖的基礎上繪制的。1991年至1997年在土地利用方面確實發(fā)生了很大變化，由于土地變更管理手段滯后，圖件變更沒能跟上，如規(guī)劃圖上為耕地，而實際現(xiàn)狀為建設用地（這種情況多數(shù)為違法用地）。再有，由于編制時間短，組織比較倉促，人力資金饋乏，加上人們對規(guī)劃的認識不夠，沒能對土地利用現(xiàn)狀圖進行修正更改，致使出現(xiàn)了規(guī)劃圖件與實際不符的現(xiàn)象，給規(guī)劃實施帶來了很大的不便。
2. 缺乏對土地利用的研究，特別是沒有開展土地利用的戰(zhàn)略研究，是規(guī)劃存在問題的主要原因。由于在規(guī)劃編制的指導思想上，以計劃控制為主，對市場經(jīng)濟條件下規(guī)劃如何適應土地利用變化考慮不足，致使規(guī)劃偏重了保護而忽略了建設和發(fā)展。由于缺乏對土地利用的研究，尤其是對土地利用戰(zhàn)略問題缺乏應有的研究，對未來土地利用的了解不透，土地利用安排的科學依據(jù)不足，所以預見性較差，致使規(guī)劃不能適應新形勢新時期社會和國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。
3. 各級政府對土地利用總體規(guī)劃重視程度不夠，這是規(guī)劃編制和實施過程中存在問題的主要原因。現(xiàn)行規(guī)劃之所以存在這樣那樣的問題，其主要是組織不力、沒有專家、缺乏資金保障等原因。
二、解決問題的建議與對策
通過這些年的實踐，就如何解決規(guī)劃編制與實施中的問題，談一下個人粗淺的看法。
1. 各級政府應當對土地利用總體規(guī)劃的編制和實施工作予以高度重視在規(guī)劃編制方面應該本著“政府組織、專家領(lǐng)銜、公眾參與、資金保障”的原則，做到真正意義上的政府組織，規(guī)劃編制工作必須由政府組織、主持協(xié)調(diào)、劃撥經(jīng)費，資金保證對于規(guī)劃編制仍至實施都是十分重要的；規(guī)劃編制應該聘請專家指導，組織專業(yè)人才進行編制，并征取各部門、各行業(yè)的意見，還要聽取各界人士、土地所有者的意見，是體現(xiàn)公眾參與的現(xiàn)實性。這樣才能使規(guī)劃編制得更加科學合理、更加適用便于操作。在規(guī)劃實施方面，各級政府應予以高度重視，制定有效實施措施，建立健全和完善的規(guī)劃實施機制，從而保證規(guī)劃順利施實。
2. 在規(guī)劃編制時，要充分考慮各方用地情況，制定出具有彈性和便于操作的規(guī)劃
建議：①各地在建設預留地落位于規(guī)劃圖以及建設項目，尤其是獨立選址在規(guī)劃圖上落位時，可以擴大一些比例進行落位。再有，也可以在項目所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村為其預留用地，當項目建設時,若位置不在事先預留的地方，也可以用預留用地轉(zhuǎn)換。建設預留地落位應做到側(cè)重城鎮(zhèn)用地，兼顧?quán)l(xiāng)村（新農(nóng)村建設）用地；側(cè)重重點工程用地，兼顧農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整用地。②在規(guī)劃編制時，由于有些項目無法預測，特別是國家重點工程很難料到，這就需要留一些機動指標，以備不時之需。另外，還可以把基本農(nóng)田保護面積及保護率，比上級規(guī)劃下達的保護指標提高1-2個百分點，把增加的這一部分作為機動，以備規(guī)劃實施時，國家重點工程如能源、交通、水利及流域治理項目占用基本農(nóng)田時，就可以不用再做規(guī)劃調(diào)整和補劃基本農(nóng)田方案了，項目占用基本農(nóng)田，可以從基本農(nóng)田保護機動面積里扣除與占用面積相等的數(shù)量即可。③規(guī)范規(guī)劃的修改和調(diào)整。無論從理論上還是從實踐上看，對規(guī)劃的修改和局部調(diào)整予以明確都是必要的，但必須嚴格規(guī)劃修改和調(diào)整的范圍，規(guī)范規(guī)劃修改和調(diào)整的程序，提高規(guī)劃修改和調(diào)整的門檻。由于土地利用總體規(guī)劃的規(guī)劃期一般為15年，規(guī)劃近期實施期限應與經(jīng)濟和社會五年發(fā)展規(guī)劃相一致，所以規(guī)劃的修改和調(diào)整可以每5年修訂一次。這樣土地利用總體規(guī)劃就可以根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展五年規(guī)劃進行修改和調(diào)整。④規(guī)范建設用地轉(zhuǎn)換行為，實行建設用地轉(zhuǎn)換政策，可以有效建設用地的集中和集約利用土地，還可以使規(guī)劃更具有彈性和靈活性。⑤應建立健全土地利用總體規(guī)劃數(shù)據(jù)庫和圖件庫，在此基礎上，建立起規(guī)范的科學的土地利用規(guī)劃應用與管理系統(tǒng)，同時還應建立規(guī)劃實施保障系統(tǒng)。這樣一來，在規(guī)劃實施時也不會出現(xiàn)以往的問題。
3. 加強規(guī)劃實施的監(jiān)管力度，使規(guī)劃實施納入土地用途管制范圍
土地利用總體規(guī)劃一經(jīng)批準實施，就應具有法定效力。切實加強土地用途管制制度，在規(guī)劃實施中應加強監(jiān)管力度，尤其是對建設項目用地進行跟蹤監(jiān)管，就可以避免有些項目在用地方面不按審批建設、擅自移位建設、少批多建等問題的出現(xiàn)。至少可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行處理和解決問題。
參考文獻：
[1] 《1995年四平統(tǒng)計年鑒》.
[2] 《2000年四平統(tǒng)計年鑒》.
[3] 《四平市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十和2015年遠景規(guī)劃》
一、教師基本情況分析
1.新老教師比例：全園有69名教師。其中工作三年以上的老教師24名，工作三年之內(nèi)的新教師共有45名，新教師占全體教師比例的65%。
2.學歷層次：全園本科學歷有22人，?？茖W歷47人。其中，老教師本科學歷15人，新教師本科學歷7人。
3.專業(yè)情況：新教師都是正規(guī)學前教育專業(yè)畢業(yè)，其中11名是分配的在編新教師，有12名面向社會招聘的應屆、往屆大專畢業(yè)生。
4.骨干教師情況：老教師中有1名市級骨干、12名區(qū)及骨干、10名園級骨干。
分析：整個師資隊伍中，最明顯的特點是新教師和老教師的數(shù)量相差較大，不能做到每個班級有一老一新的搭配。教師中還存在錄用體制的不同，其中在編教師24名，聘用教師45名，在編和聘用教師的比例也失調(diào)。
二、師徒結(jié)對工作存在的問題與分析
1.編制的不同制約了聘用教師的發(fā)展
我園聘用教師的隊伍非常大。由于沒有編制，許多聘用教師職稱評定受到影響，區(qū)級以上的骨干教師只有2人。
2.結(jié)對工作缺乏整體性
在我園的師徒結(jié)對中，新教師會選擇骨干教師當師傅，骨干教師喜歡有能力的新教師做徒弟。而一些經(jīng)驗豐富但沒有骨干稱號的老教師沒有帶徒弟的機會，還有一些能力較弱的新教師無人指導。目前，師資隊伍需要整體性的進步。
3.結(jié)對工作缺乏雙向共進要求
以前的結(jié)對工作比較重視新教師，但對師傅沒有嚴格的要求，造成了師徒發(fā)展兩極分化。
4.結(jié)對工作未體現(xiàn)民主性
結(jié)對的形式單一，都是幼兒園指定師傅和徒弟。而且一旦結(jié)對，就不會調(diào)整，整個過程沒有動態(tài)管理。
5.師徒結(jié)對目標制定不合理
在以往的“師徒結(jié)對”工作中，沒有體現(xiàn)徒弟階段性的目標，造成了能力強的新老師沒有更大的提升，而能力弱的老師也沒有感受到壓力。
三、措施與策略
針對師徒結(jié)對存在的問題，我們調(diào)整了一些方法，并取得了一些成績。
（一）師徒結(jié)對顯自主
1.全面了解為基礎
在結(jié)對之前，詳細了解每一位教師的基本情況，包括：（1）導師應摸清徒弟的思想素質(zhì)、能力基礎和今后的發(fā)展方向，并摸清徒弟的個性、脾氣；
（2）導師應研究確立有遞進性的專題培養(yǎng)內(nèi)容，并多聽徒弟的意見和感受，使培養(yǎng)內(nèi)容更具針對性。
2.師徒共同進步為方向
根據(jù)師傅個人能力以及骨干的等級、性格、愛好等因素合理分配所帶徒弟的數(shù)量。經(jīng)驗豐富、區(qū)級以上的骨干教師帶2名徒弟，園級骨干教師帶1名徒弟。
3.優(yōu)勢互補建立學習共同體
有些青年教師某方面的能力薄弱，需要挑選這些方面能力強的導師進行引領(lǐng)，體現(xiàn)“徒缺師補”的原則。同時師傅如果在某一方面不足，可以選擇有特長的徒弟進行配對。
4.師徒搭配形式靈活多樣
對教師結(jié)對既有規(guī)定動作，比如要求老教師有小學高級職稱、論文在省市以上獲獎等；又有自選動作，比如，徒弟可以選擇師傅，師傅也可以自由地選擇徒弟。在結(jié)對的過程中，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)某個新教師在藝術(shù)領(lǐng)域有很強的教學特色，可是與她結(jié)對的師傅擅長體育教學，我們就會進行調(diào)整。
（二）目標制定顯靈活
1.樹立“六個一”新教師培養(yǎng)目標
在制定師徒結(jié)對目標時，我園提煉出新教師發(fā)展的“六個一”目標，即：具備一種精神――愛崗敬業(yè)；樹立一種意識――探索創(chuàng)新；精通一門學問――幼教專業(yè)；打好一個基礎――健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng)；掌握一項技術(shù)――現(xiàn)代教育技術(shù)；養(yǎng)成一種習慣――不斷鉆研，終身學習。圍繞這“六個一”目標，我園制訂了教師發(fā)展三年規(guī)劃。
2.強調(diào)階段性目標的落實與調(diào)整
我們特別重視階段性目標。學期目標的制定非常具體，即根據(jù)老師的基本條件和情況來制定，同時也結(jié)合師傅對徒弟的了解進行調(diào)整。而本學期的目標如果沒有完全完成的，則要求師傅和徒弟進行反思，然后在下學期的計劃中進行合理的調(diào)整。
3.提供菜單式目標供選擇
目標和要求分為必須完成和選擇完成兩個方面。既有幼兒園要求階段性必須達到的，例如，本學期必須開優(yōu)質(zhì)觀摩課一次；園級論文獲二等獎以上。也有新教師自由選擇的，例如，學習一門特長（聲樂、跆拳道、圍棋、舞蹈等）。在菜單式的階段性目標中，教師可以發(fā)揮自身成長的最大優(yōu)勢。
（三）帶教過程顯實效
我們一定要在帶教指導中充分體現(xiàn)實效性。具體做到：
1.確立有針對性的培養(yǎng)內(nèi)容
根據(jù)“師徒結(jié)對”計劃，在選擇具體帶教內(nèi)容時，既要有理論上的指導內(nèi)容，又要有實際操作上的指導內(nèi)容。但最重要的是要考慮到青年教師的實際需要。
2.采用具體有效的培養(yǎng)方式
開始階段，采用一日活動跟帶方式。即：徒弟觀摩師傅一日活動的各個環(huán)節(jié)，全面了解一日工作；學習階段，采用專題性指導的方式。即：師傅根據(jù)每一項工作進行系統(tǒng)的指導，深入細化各項工作，提高質(zhì)量；鞏固階段，采用各類比賽、觀摩、研討的形式，幫助新教師總結(jié)工作中的得與失。
3.創(chuàng)設合作性的培養(yǎng)環(huán)境
“師徒結(jié)對”是雙向流動的過程。一方面，要建立一種合作提高的關(guān)系，激發(fā)師徒之間積極互動、合作的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。“師徒結(jié)對”應改變原有支配與被支配的關(guān)系，提倡和創(chuàng)設一個真正平等、民主、新型的良好環(huán)境。
4.強調(diào)自主發(fā)展意識
我們對新教師提出一個問題： 1年后，3年后，你將成為怎樣的一位教師？這種美好愿望，能激起青年教師自強自立的精神，促使其朝著自己的目標不斷地努力前進。
5.樹立新教師自我特色
師傅應鼓勵徒弟樹立自己的教學特色和風格。徒弟也要在實踐中根據(jù)自己的性格、愛好，不斷學習，逐漸向名師靠攏。
（四）細化考核管理制度
新教師培養(yǎng)工作的考核管理，由園長室統(tǒng)一組織，業(yè)務園長具體負責?？己斯芾淼膬?nèi)容細化到一日工作的每個環(huán)節(jié)，包括：崗前培訓、課堂教學質(zhì)量評定、匯報課評定、期末考核、個人總結(jié)、指導教師評價、考核（出勤情況、聽評課情況、業(yè)務學習筆記檢查、新老教師互聽課情況檢查、理論考核、綜合考評）等。所有的考核最后以量表的形式呈現(xiàn)，讓每一位師傅和徒弟對自己的進步與不足一目了然，明確今后工作努力的方向。
【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對；幼兒園教師專業(yè)成長；老教師；新教師
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0038-03
師徒結(jié)對也稱師徒制，是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新手教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿以及資深教師的具體指導，逐漸了解職業(yè)的隱性經(jīng)驗或緘默知識，不斷掌握專業(yè)技能的一種新手教師培養(yǎng)方式。這種方式是我國幼兒園教育實踐中在職培訓新手教師的一種傳統(tǒng)方式。新手教師通過老教師的“傳、幫、帶”，逐漸適應教育教學工作，獲得專業(yè)成長。事實上，師徒結(jié)對除了可以促進新手教師的專業(yè)成長外，對“師傅”――老教師的專業(yè)成長也具有非常重要的意義。本研究通過對6位帶過“徒弟”的有經(jīng)驗的老教師的訪談，試圖詮釋師徒結(jié)對對老教師的意義，以加深人們對幼兒園師徒結(jié)對這種教師專業(yè)成長方式的理解。
一、“師傅”在扮演雙重角色的情況下增強了責任意識，提高了主動性
“角色”一詞原是戲劇界的術(shù)語，后來引申為對處在特定地位上的人的行為的期待?！?〕老教師一旦扮演了“師傅”的角色，就必須履行“師傅”的責任和義務，包括如何傳道解惑，怎樣幫“徒弟”盡快適應現(xiàn)有教學工作以及如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出，等等。
幼兒園師徒結(jié)對活動一般在同一班級內(nèi)開展，采用新老教師搭配帶班的形式。這種新老搭配形式意味著老教師要承擔更多的責任，不僅要履行“師傅”的義務，指導“徒弟”的日常工作和教學活動，還要做好主班教師的工作，全面負責班級的管理。老教師在扮演雙重角色的情況下面臨著很大的壓力。如果老教師能積極面對這些壓力，那么壓力就可能轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)成長的動力，老教師會在工作中強化自己的責任意識，嚴格要求自己，以積極主動的心態(tài)扮演好主班教師和“師傅”這兩種角色。
作為一名主班教師，我既要對“徒弟”負責也要對班級負責，需要面對的事情更多，壓力也大一點，責任感也更強。以前做配班教師的時候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教師分配給我的任務做完就行了?，F(xiàn)在不一樣了，我要主動去做，去想，想著怎樣把班級搞好，怎樣更好地完成領(lǐng)導分配的任務……作為“師傅”，我有責任為“徒弟”樹立一個好的榜樣，以身作則，所以就要更加嚴格地要求自己。如果“徒弟”有了問題或者需要幫助，我會主動去幫助他。〔A老師〕
A老師談到了自己從一名配班教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹靼嘟處煵⑼瑫r擔任“師傅”時要面對很多事情，工作壓力很大。但是，她沒有以消極的心態(tài)去面對，而是以把班級管理好、把“徒弟”帶好為工作的出發(fā)點，視壓力為動力，努力扮演好主班教師和“師傅”兩種角色，強化自己的責任意識，積極主動地承擔班級的工作，并做好“徒弟”的表率。
二、“師傅”在指導“徒弟”的過程中提高反思意識
反思性教學實踐是教師專業(yè)成長的有效途徑?！?〕但是老教師雖然在長期的實踐工作中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，卻很少有機會去反思自己的實踐經(jīng)驗。這一是因為教師每天要在幼兒園處理各種瑣碎的工作事務，工作量很大，一天下來已經(jīng)非常疲憊，很少有時間來反思；二是因為長期的工作導致老教師形成了慣有的工作模式和思維方式，他們對幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習以為常，不愿意或者很少有機會去嘗試突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育經(jīng)驗。在帶“徒弟”的過程中，由于新教師缺少經(jīng)驗，不可能僅僅通過觀察、模仿就能領(lǐng)悟到老教師每一個教育行為背后的理念與意圖，這就需要老教師反思、梳理和歸納自己的前期經(jīng)驗，以理論和實踐相結(jié)合的方式將自己的經(jīng)驗傳授給新教師。老教師在反思總結(jié)自己以往教育經(jīng)驗的過程中，也會反思自己以往的教學方法是否合適，在自我反思的過程中尋求工作的新動力和新方向。
對自己平時工作中的一些很熟悉的程序方面的經(jīng)驗，老教師心里是清楚的，但要想把這些告訴“徒弟”，那就需要好好提煉，想想用什么樣的語言，用什么樣的案例才能更好地告訴“徒弟”。其實這種提煉對自己的成長也很有幫助?，F(xiàn)在仔細反思自己平常的一些習慣做法，可能會發(fā)現(xiàn)自己在這一方面其實有很多不足，有很多地方有待改進。這對老教師自己的專業(yè)成長也是一種幫助?！睟老師〕
B老師認為在師徒結(jié)對的過程中，作為“師傅”，自己也獲得了成長。這種成長體現(xiàn)為在指導“徒弟”的時候“師傅”首先要對自己先前的工作進行反思和總結(jié)，在反思總結(jié)的過程中既肯定自己的成績又認識到自己的不足，進一步認清自己的成長方向。教師只有不斷研究新環(huán)境、新問題，不斷反思自己的教育教學行為，才能不斷適應新環(huán)境，不斷改進教育工作，更好地促進幼兒發(fā)展?！?〕
三、“師傅”在與“徒弟”的思維碰撞中擴展知識結(jié)構(gòu)
教學相長〔4〕在當下幼兒園的師徒結(jié)對活動中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
我和“徒弟”之間的關(guān)系是平等、民主的，不僅限于他向我學習，“徒弟”身上也有很多的優(yōu)點值得我去學習，帶“徒弟”對“師傅”來說是一個教學相長的過程。〔F老師〕
新教師具有許多老教師身上沒有的特質(zhì)。新教師剛從師范學校畢業(yè)，充滿青春活力，對工作充滿熱情與期望，他們的工作狀態(tài)會感染老教師更加熱忱地投入到工作之中。另外，新教師大部分是80后甚至90后的一代，他們在信息接觸、創(chuàng)新意識等方面具有優(yōu)勢，強烈的探索意識和創(chuàng)新能力使他們不滿足于固有模式，新教師身上的新鮮元素在一定程度上對老教師是一種刺激，在與新教師的交流中，老教師的知識結(jié)構(gòu)會得到擴展和更新。
新教師剛剛接觸幼教工作，不像我們已經(jīng)工作很多年了。我們這些“師傅”的觀念有些可能太陳舊了，需要新東西來刺激一下。我覺得自己現(xiàn)在需要像海綿一樣去吸收新的東西，才能創(chuàng)新。和“徒弟”在一起，我經(jīng)常會感覺到思維的碰撞?！睠老師〕
在和“徒弟”溝通的過程中，“徒弟”會提出一些新穎的想法?，F(xiàn)在的年輕人對電腦、資訊等接觸得較多，比我們運用得好，思路也比較開闊。如果覺得“徒弟”的想法很不錯，我就會去看一看，了解一下，或者是向他請教，從而擴展自己的知識結(jié)構(gòu)?！睤老師〕
受訪的老教師都認為在師徒結(jié)對的過程中，“師傅”和“徒弟”的交流是一個思維碰撞的過程，因為老教師在常年的工作中累積形成的一些工作模式和思考習慣難免會在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的觀念、想法和信息能夠拓寬老教師的教育思路，或者讓老教師接觸到一些新的知識?？梢哉f，師徒之間互教互學，是一個學習共同體。師徒雙方在知識和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進，有利于新、老教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高?！?〕
四、“師傅”在與“徒弟”的互動中提高合作能力
作為班級管理主體，同一班級的保教人員必須同心協(xié)力，協(xié)調(diào)一致，才能管理好班級?！?〕而作為管理者之一的新手教師在班級管理、教育教學等方面都缺乏經(jīng)驗，與其他教師的配合能力也有限，這就要求“師傅”主動與新教師合作，同時也要幫助新教師與保育員形成默契。
因為新教師對工作不熟悉，缺少經(jīng)驗，老教師在與新教師的互動過程中就要主動與新教師溝通，了解“徒弟”的水平、能力等，及時用合適的語言和行為示范、指導。
如果和一位有經(jīng)驗的教師在一起搭班，那很容易就能形成一種默契。而如果和新教師搭班，你就要指導他，培養(yǎng)他，想想用什么樣的溝通方式才能更好地指導他，還要給他作示范，同時還要培養(yǎng)自己和他之間的默契。當需要有人配合的時候，新教師不像老教師那樣可以表達得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，這能很好地鍛煉我與別人配合的能力?！睤老師〕
老教師還要幫助新教師與保育員溝通，使兩者在班級工作中形成默契，建立班級管理的良好氛圍。
新教師會出現(xiàn)方方面面的問題，他出現(xiàn)的問題可能不僅影響他個人組織的活動，還可能影響到他與保育員之間的配合。如果他總是出問題，讓保育員在后面收拾爛攤子，保育員就可能會有意見。所以我這個“師傅”還要幫“徒弟”和保育員，讓他們之間配合默契。如果你要做好另一個教師的工作，要開導他，安撫他，你就要有良好的溝通能力。這對我也是一種很好的鍛煉?！睧老師〕
參考文獻：
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Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach
for Professional Growth of Experienced Teachers
Hu Yiqi
(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)
一、 結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析王岳老師的優(yōu)缺點，對于她好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發(fā)展、進步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學期的師徒結(jié)對計劃，并根據(jù)計劃開展一系列的活動。
二、虛心學習，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞保芏嗟胤竭€是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質(zhì)作為我本學期的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我一定前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個學期里，我把每一節(jié)課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟。
關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓；創(chuàng)新
作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，高級工程師。（福建 廈門 361000）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0153-02
在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓模式的基礎上引入現(xiàn)代培訓理論和標準化管理培訓模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點的課程培訓班效果不甚理想的問題，取得了良好的效果。
一、“師帶徒”培訓模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應用
1.“師帶徒”培訓模式概述
師徒培訓制是一種常見的傳統(tǒng)培訓方式，是促進新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓形式。主要通過確立培訓導師和培訓人員，即師傅和徒弟，通過師傅來帶（培訓）徒弟。在雙方約定好的時間內(nèi)，通過師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業(yè)理論知識和實際操作技能。出師后能獨立或與他人配合完成崗位工作。
通過“師帶徒”這種培訓方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗與技能技巧得到快速傳承，同時讓徒弟的技能在短時間內(nèi)得到提升。
2.“師帶徒”培訓模式應用范圍
師徒培訓方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓。這種方式的主要優(yōu)點在于可以通過師傅的言傳身教來帶徒弟。對于技術(shù)性、技巧性強的崗位（工種），如果采用課堂教學來培訓，通過抽象的理論、概念來闡述原理或者通過一些幻燈片來展示現(xiàn)場操作技藝，往往使培訓人員的操作技能停留在印象階段，得不到實際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實際操作時又忘得一干二凈。因此，應用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門，在工作現(xiàn)場邊看邊學，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場操作能力，而且可使其從實踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實踐，再從實踐提升到理論的不斷學習的過程。通過這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場實際工作中摸索的過程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。
3.“師帶徒”培訓模式的實施
由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓模式已經(jīng)不能適應當前現(xiàn)代企業(yè)的培訓機制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點，在傳統(tǒng)的師徒培訓方式的基礎上，引入現(xiàn)代培訓理念和標準化管理方式，使“師帶徒”這種培訓模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。
在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標準化的流程來實現(xiàn)整個“師帶徒”培訓的規(guī)范化管理，同時通過有效的激勵手段來推動和促進培訓效果。
（1）建立“師帶徒”培訓標準化流程。通過多年來“師帶徒”培訓活動的實施，在充分吸收以往經(jīng)驗的基礎上，通過流程優(yōu)化設計，最終形成具有供電企業(yè)特色的標準化培訓流程。同時明確了各部門之間的分工與職責。其具體的流程如圖1所示。
1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應選擇具有熟練的崗位技能，較高實踐能力、理論水平和工作業(yè)績或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識，能夠嚴守崗位紀律，堅守崗位職責，堅持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認師傅人選的方式上，可以通過采取自愿報名、基層推薦、組織委派等方式進行。在徒弟的確認上，主要分成三個層次來選擇。一是針對新進單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以內(nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以內(nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務水平提高緩慢未經(jīng)過專門培訓的青工。三是主動要求培訓提升崗位技能、技術(shù)的員工。
師徒結(jié)對的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓主管部門指定。可以一個師傅帶一名徒弟，也可以是一個師傅帶多名徒弟。一個師傅所帶徒弟最多不超過兩名。
2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門根據(jù)其所在崗位的業(yè)務需要提出培訓總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計劃，并約定結(jié)對培訓期限及考核時間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓時間以三個月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓中心進行確認備案，再根據(jù)培訓計劃安排具體培訓任務，指導監(jiān)督培訓進展，并進行期末考核。
3）按季度制定培訓計劃及培訓目標。師徒培訓中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計劃，由師傅于每個季度初制定本季度的培訓計劃、培訓方案、培訓內(nèi)容及實施過程和要達到的培訓目標。并將月度計劃報送培訓部門，培訓部門根據(jù)季度計劃對培訓過程進行監(jiān)督指導。
4）師帶徒培訓的實施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓計劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實際，將相應操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應的安全規(guī)程等向徒弟傳授。
師傅主要通過以下三種方式進行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場帶教方式及情景練習方式。通過口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應知應會規(guī)定和一些基礎工作理論，以及工作方式、方法的教學。現(xiàn)場帶教的方式，通過師傅在工作現(xiàn)場的操作，讓徒弟有一個直觀感性的認識，逐步向加強徒弟動手能力的方向前進。情景練習的方式，主要是通過一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問題，并講解在極端條件下如何安全應對或操作。
徒弟根據(jù)師傅的教學方式，通過與師傅一起工作，現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場實習操作方式進行動手演練，在熟悉現(xiàn)場的同時提高動手操作能力，并進行每月培訓小結(jié)，將一個月以來學習到的內(nèi)容進行復習小結(jié)，形成書面心得。
5）師徒培訓期滿考核鑒定。為加強對師徒培訓效果的跟蹤，在培訓期滿后對師徒培訓效果開展鑒定活動。鑒定首先由徒弟對培訓期間的所學所獲進行總結(jié)，再由師傅對徒弟培訓期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門對本次結(jié)對培訓情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學習成果，在每期師徒培訓活動結(jié)束后，由徒弟所在部門舉行學習成果會。由徒弟上臺匯報，通過PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會，匯報學習成果。最后由培訓部門牽頭組織期滿考評，主要根據(jù)培訓工種，組織相關(guān)的專家對徒弟掌握的理論、操作技能進行考核，根據(jù)考評結(jié)果評選優(yōu)秀導師和培訓對象。
6）師徒培訓全程監(jiān)控指導。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導小組，由領(lǐng)導小組負責“師帶徒”活動的順利開展，研究解決活動中存在的問題，落實各項措施。負責理論知識考試和實踐考核要求的審定，并負責組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實施實踐技能的考試。
在生產(chǎn)部門間成立“師帶徒”專業(yè)督導小組，負責檢查、審核每對師徒培訓計劃的內(nèi)容、進度的可操作性，并按季度督促檢查計劃完成情況；負責期滿理論知識模擬試題的出題和評判工作；根據(jù)實際技能操作考核要求，負責配備必須的鑒定工器具、材料和設備；實施思想品德的考評和操作技能的考試考核。
7）資料歸檔。培訓部門制定標準檔案模板，徒弟及時收集培訓期間所有資料，按文件考核時限上報完整培訓檔案。
（2）出臺“師帶徒”培訓管理辦法。為促使“師帶徒”培訓有效發(fā)展，將該培訓模式的流程固化下來，推動該培訓模式的常態(tài)發(fā)展，同時促進該模式的有效化運作，由培訓部門制定相應的管理辦法并進行相應的激勵。
1）在培訓期滿后，按制度要求時限提交所有結(jié)對培訓資料并考核合格后按結(jié)對培訓時間3～6個月、6～12個月，向結(jié)對師傅分別發(fā)放培訓津貼400元、600元。
2）培訓關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對培訓員工專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級提高、崗級晉升、競賽調(diào)考獲本單位及以上獎勵的，嘉獎導師200元。
3）在師徒培訓時間內(nèi)的培訓課時可計入受訓員工及指導教師當年繼續(xù)教育學時。
4）結(jié)對培訓的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級的重要依據(jù)。新員工結(jié)對培訓、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對培訓考核不合格的，將延期3～6個月轉(zhuǎn)正或定崗，導師在延長培訓期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強化結(jié)對培訓考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。
二、“師帶徒”培訓模式對供電企業(yè)的意義
首先，為了“ 傳、幫、代” ，使青年教師盡快成長起來，學校為我們搭建了這樣一個相互學習的平臺，使我們有幸結(jié)為師徒。雖然我是師傅，我也經(jīng)常向其他教師虛心請教學習，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高，平時學校各科安排的公開課盡量安排出一定時間前去聽課學習，仔細記錄，把聽課內(nèi)容詳細記錄下來，通過認真思考把好的教學理念、教學方法引入到自己的課堂教學中。平時，我上一節(jié)課，她模仿上一節(jié)課。為了使課堂教學更精彩，令人印象深刻，學生的學習興趣提高，我四處收集資料，查看有關(guān)書籍，多動腦，認真鉆研教材，不斷摸索，把每一節(jié)課的教學反思總結(jié)寫出來，上課把最好的一面展示給徒弟，以起到示范作用。很快地自己的課堂教學水平也有了進一步提高。
其次，在指導徒弟備課時，我經(jīng)常讓她講述備課的構(gòu)思，所以她備課時會特別注意圍繞著“三維目標”安排教學活動，我一旦發(fā)現(xiàn)她教案上教學設計有問題，就直接指出來，讓她立即改正，慢慢地她的備課水平有了提高。指導她上匯報課和公開課時，我盡力幫她分析透徹教材，一步一步地設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)，如怎么創(chuàng)設情境，導入新課?怎么講解內(nèi)容時要講透徹知識點，條理清楚?怎么過渡到每一個問題?如何結(jié)合內(nèi)容對學生進行情感教育?精心設計有層次的作業(yè)，甚至教師的著裝打扮?并指導她一遍一遍地試講，直到把最好的教學活動展示出來，既積累了教學經(jīng)驗，也提高了自身素質(zhì) 。
再次，通過相互聽課、評課，我發(fā)現(xiàn)了彼此一些日常教學中自己注意不到的優(yōu)點和缺點， 比如，她上課時聲音洪亮，板書認真，制作多媒體課件漂亮等比較好的優(yōu)點 ，她的缺點如重難點知識不夠突出，上課時缺少激情，教師講得多，學生活動少，光注意到前一部分學生而忽略了后面的學生，而我在講課中帶有口頭語，板書潦草，整堂課時間有時分配不當 ，制作多媒體課件不夠精美等，彼此都直言不諱地指出來，都虛心地接受改正。只有這樣，才能真正做到相互促進，教學相長。
關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對；固定研修；雙向提高
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0024-02
一、現(xiàn)狀分析
我園在2011年9月引進了4名年輕教師，由于缺乏工作經(jīng)驗，對孩子的性格、年齡等特點還不夠了解，還不能完全將自己的專長與幼兒園的教育教學相結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教育作用，而我園現(xiàn)有的老教師中經(jīng)驗豐富，專業(yè)特長顯著。針對新教師最薄弱的地方即教學經(jīng)驗不足，課堂教學效果不理想，制訂了師徒結(jié)對指導方案。我們將有經(jīng)驗的老師與新老師一一結(jié)隊，配班，通過老教師的傳、幫、帶，以及言傳身教、榜樣示范等形式，指導新教師進行教學評課、反思修改等活動，更快地促進新教師的專業(yè)成長。
二、具體實施
1.師徒結(jié)對、雙向提高。老教師把提高自身素質(zhì)作為工作目標之一。要經(jīng)常向幼兒園的幾位骨干教師請教教育教學方面的經(jīng)驗，努力使自己在課堂教學、班級管理等方面有進一步的提高，以確保帶領(lǐng)新教師時有充分的理論依據(jù)。在工作中耐心對待新教師，不厭其煩地幫助她們解決疑難困惑。根據(jù)老教師的指導，新教師多次試教，提高了自身的教育教學水平。
2.敘事討論、回歸實踐。師徒小組利用每周的業(yè)務學習時間，通過真實的案例討論，理清思路、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后的根源，找到最佳的個人指導方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實轉(zhuǎn)變教育觀念和行為。在敘事與討論中，老教師表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力，準確判斷生成、變動過程中可能出現(xiàn)的新問題的能力，把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智。以及根據(jù)對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力.都是值得新教師學習的地方。
3.讀書交流、提升理論。全園開展了每學期“精讀一本業(yè)務書籍，寫一本讀書筆記，開一次讀書交流會”的活動。在此基礎上，我們倡導每個師徒小組每半月進行一次讀書交流活動，由每位教師從業(yè)務書籍或?qū)I(yè)期刊上收集相關(guān)的好文章，向小組成員介紹其主要的或者是精辟的觀點，展示自己的學習心得和獨到見解，交流中老教師再給予觀念提升。
4.一課多研、反復實踐。我們在每個師徒小組每月進行一次“一課多研”活動：第一教學后大家集中研討，在達成共識后拿出最優(yōu)改進方案，由老教師按集體智慧提出的方案加上自己的實踐性智慧，進行第二次教學，新教師觀摩；觀摩后面對再現(xiàn)的實施效果，在分析成敗、總結(jié)提煉后，每位新教師根據(jù)幼兒的特點和自己的專長，再次組織活動。這樣，在較小范圍、較短時間內(nèi)，實現(xiàn)了“思考――實踐――再思考――觀摩――提升――再實踐”的理論層面和實踐層面兩個維度的提升。
5.交心活動、拉近距離。我們在學期的中途和期末都開展一次交心活動?；顒又校擅總€師徒小組推出一位中心發(fā)言人，介紹本組一學期以來的活動內(nèi)容及取得的經(jīng)驗，大家在分享的同時還要進行討論，對能達成共識的部分給予肯定，對存有異議的部分確定為下學期深入研究的內(nèi)容，再次回到實踐中去求證或向?qū)＜艺埥獭?/p>
三、取得的成果
1.總結(jié)出一套適合新教師成長的好方法。（1）建立新教師成長手冊。在此過程中，為了有效證明科研的開展過程與結(jié)果，為了讓新教師更好的成長，我們建立了新教師成長手冊，成長手冊豐富著新教師的工作生活，成長手冊激勵著新教師進取，鼓舞著新教師不斷進步。（2）搭建新教師成長平臺。我園提供了很多平臺，鼓勵新教師積極參加。如論文競賽、公開課觀摩活動以及各項活動方案的設計等等，充分展示新教師的各項才能。（3）新老教師緊密結(jié)對。師徒結(jié)對，關(guān)鍵在于師傅和徒弟在結(jié)對子的過程中，相互督促，教學相長。師傅對徒弟起到了示范、督促、指導的作用，徒弟通過模仿、請教、實踐，一步步腳踏實地地走過來，這種形式更快、更好地促進了新教師的專業(yè)成長。（4）出臺一系列的評價體系。新教師在活動中應該達到什么樣的狀態(tài)，新教師之間有著怎樣的競爭標準，對新教師的成長如何進行評價等等，我們先后出臺了一系列的評價表格，如課堂教學評價表。通過評價表格中的細則要求，評選出各項榮譽稱號。
2.新教師變得成熟起來，完成從新手教師到合格教師的轉(zhuǎn)化。老教師完成了再學習、再思考、再研究、再提高的過程。教師結(jié)合日常教學工作進行的教學研究活動，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，新老教師之間交流切磋，形成課題研究的氣氛。這種研究遵循由低層向高層遞進、由橫向鋪開向縱深發(fā)展的原則，幫助了新教師自我提高、自我完善，實現(xiàn)了從新教師向合格教師的轉(zhuǎn)化。
3.在園內(nèi)形成了一個固定的研修群體。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，在這一年半的時間內(nèi)，中班年級組的師傅、徒弟相處融洽，已經(jīng)形成了隨時提問、隨時解答、隨時實施的良性循環(huán)教學過程。
4.幼兒是課題研究的有效受益者。教學的對象是幼兒，一次課程、二次課程、一課多上……這些深思熟慮、共同研討的課程直接作用在幼兒身上，使得幼兒獲得更多的知識和能力。
5.發(fā)展了本園的內(nèi)涵，提升了本園的品牌。每一項課題研究，都離不開本園的大力支持與鼓勵，本園在人力精神上充分調(diào)動大家的研究激情，投入到課研，課研也回報著本園。這幾年來，有效地推動了本園的發(fā)展，在新園如春筍般林立的潤州區(qū)，作為老公辦園，得到大家的交口稱贊確實是一件不容易的事。當然這和老師的勤勞、進取有著密不可分的聯(lián)系。
本著“讓每一個新教師走向成功”的理念，我們努力營造了一個和諧奮進的研修氛圍，一個互動合作的群體環(huán)境。通過師徒結(jié)對的課題研究，使新教師在實踐研究中提高自身的教學水平，不斷增強自我發(fā)展的需求，在合作、務實、創(chuàng)新中更快地成長！
參考文獻：
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