時(shí)間：2023-02-28 15:37:06
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問(wèn)題；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02
0 引言
《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。
1 《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門(mén)課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向來(lái)制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。
1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫(huà)法、三維立體圖的畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫(huà)法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。
1.3生源情況復(fù)雜在國(guó)家教育體制改革的過(guò)程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。
2 《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施
2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫(huà)法只做簡(jiǎn)要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。
2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國(guó)家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問(wèn)題的技能型人才。
根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過(guò)程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫(huà)法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測(cè)量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。
2.3教學(xué)改革的方法和手段
2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語(yǔ)言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過(guò)自制模型空間來(lái)展示點(diǎn)、線、面的投影過(guò)程，從直觀的過(guò)程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言，在學(xué)生觀察投影過(guò)程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過(guò)程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種美好的感覺(jué)就是收獲的高興、快樂(lè)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。
2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢(shì)在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡(jiǎn)單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單模型(低層次)的三視圖，畫(huà)完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過(guò)這一難關(guān)，并表?yè)P(yáng)大家積極探索的精神(語(yǔ)言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門(mén)給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來(lái)：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。
2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫(huà)圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)實(shí)物模型、存放場(chǎng)地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒(méi)有立體圖，以往是在黑板上用粉
筆畫(huà)出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來(lái)并存儲(chǔ)在仿真模型庫(kù)中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。
2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場(chǎng)制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫(huà)”，畫(huà)上一周到兩周的平面圖形，沒(méi)有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫(huà)圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來(lái)，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。
①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。
實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測(cè)量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣鳎舜藢W(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
②分層次進(jìn)行：低中高。
在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡(jiǎn)單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來(lái)達(dá)到相同的教學(xué)目的。
③人文關(guān)懷的進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過(guò)程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過(guò)程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過(guò)疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!
3 結(jié)束語(yǔ)
不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒(méi)有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問(wèn)題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來(lái)越有特色，更相信它會(huì)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋蘭花.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]裝備制造技術(shù)，2009，(9)：179-181
[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]職教論壇，2004，(14)
關(guān)鍵詞 技術(shù)制圖師IHK 實(shí)踐教學(xué)體系 工學(xué)結(jié)合
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
中德合作職業(yè)資格證書(shū)教育項(xiàng)目是在北京市教委的主導(dǎo)下，由我院與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)合作，引進(jìn)德國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（Deutscher Industrie- und Handelskammertag，簡(jiǎn)稱IHK）技術(shù)制圖師IHK職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)和考試。技術(shù)制圖師IHK資格證書(shū)項(xiàng)目學(xué)制3.5年，通過(guò)兩次考試后可獲得職業(yè)資格證?？荚噧?nèi)容和難度與德國(guó)本土考試一致，因此該證書(shū)在全世界享有很好的聲譽(yù)，代表一個(gè)人的高技術(shù)水平。本文主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系模式的幾個(gè)要素出發(fā)，介紹技術(shù)制圖專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的一些思路和做法。
1 準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育開(kāi)展中外合作技術(shù)制圖師IHK的重要意義是培養(yǎng)全面面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才。此次合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)突出兩個(gè)“高”：一是高素質(zhì)、二是高技能。合作辦學(xué)技術(shù)制圖師IHK是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育，其實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。它要求學(xué)生在校期間完成本專業(yè)相關(guān)的各種實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。這主要通過(guò)在校期間的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)技術(shù)制圖師IHK的基本要求和最新發(fā)展，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生成為全面面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才的重要途徑之一。
2 實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)方法
2.1 制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃
培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)考慮到各方面因素，形成教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，特別是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的力度，較好地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2 構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論、發(fā)展理論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)有特殊的作用， 是完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括: 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外科技創(chuàng)新、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課外實(shí)踐活動(dòng)包括金工實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生之間可以相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。
2.3 重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師跟蹤當(dāng)前最新的技術(shù)、與從事機(jī)電行業(yè)的企業(yè)合作，利用各種機(jī)會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。堅(jiān)持完成赴德國(guó)連續(xù)三年間斷學(xué)習(xí)三個(gè)月的師資培訓(xùn)。取得德國(guó)IHK頒發(fā)的師資培訓(xùn)資格和考評(píng)員資格。
3 實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)
3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
（1）借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)理念，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)的雙重作用；（2）采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式； （3）凸顯“技術(shù)制圖實(shí)訓(xùn)”的核心地位；（4）定位于學(xué)生職業(yè)崗位的技能和素質(zhì)需要；（5）定位于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要。
以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步為背景，技術(shù)制圖師IHK教育的發(fā)展是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，是與科技進(jìn)步緊密相連的。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度對(duì)職業(yè)教育有著巨大的促進(jìn)作用。技術(shù)制圖師IHK教育是以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，應(yīng)按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)將“雙證”納入教學(xué)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)既取得我院的畢業(yè)證書(shū)又能獲得德國(guó)IHK頒發(fā)的技術(shù)制圖師IHK資格證突出實(shí)踐教學(xué)的地位。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系最顯著的特點(diǎn)就是與地方經(jīng)濟(jì)背景緊密結(jié)合，具有濃厚的地方經(jīng)濟(jì)特色。
3.2 校企合作下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
3.2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容
技術(shù)制圖師IHK教育培養(yǎng)的是在社會(huì)生產(chǎn)一線服務(wù)的專門(mén)性人才，其屬性決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要性。欲構(gòu)建適合本專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，就需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，并以此確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)實(shí)施體系等。
3.2.2 技術(shù)制圖師IHK相關(guān)職業(yè)崗位能力分析
（1）能夠熟練掌握手繪及計(jì)算機(jī)輔助繪圖的方法，能夠?qū)e人的設(shè)計(jì)要求以合適的方式表達(dá)出來(lái)；（2）能夠與他人進(jìn)行技術(shù)交流，能收集技術(shù)信息，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；（3）能夠選擇和使用技術(shù)資料；（4）能夠從產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)要求、加工技術(shù)、裝配技術(shù)、實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性等多個(gè)角度進(jìn)行系統(tǒng)性綜合分析；（5）能夠獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施工作并檢驗(yàn)工作結(jié)果；（6）能夠借助CAD、Word和Excel等軟件完成繪圖、文檔、圖表等技術(shù)文件資料的制作。學(xué)生對(duì)上述能力的掌握，除在教學(xué)中對(duì)本專業(yè)基本理論知識(shí)要素進(jìn)行學(xué)習(xí)外，其余大部分均從實(shí)踐教學(xué)中獲得。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；微機(jī)繪圖；實(shí)訓(xùn)
1前言
近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來(lái)越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實(shí)踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)機(jī)械制圖理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開(kāi)設(shè)的《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行一些探討。
2機(jī)械制圖理論講授
《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類(lèi)專業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機(jī)練習(xí)、制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進(jìn)行理論講授。制圖課規(guī)則性較強(qiáng)，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因?yàn)檫@樣的課程屬性，在平時(shí)講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識(shí)點(diǎn)刻板化。通過(guò)教師個(gè)人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時(shí)要多開(kāi)動(dòng)腦筋思考，首先自身的理論知識(shí)要過(guò)硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營(yíng)造出良好的課堂氣氛，提高聽(tīng)課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。對(duì)于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識(shí)點(diǎn)本身之后，一定要通過(guò)大量的畫(huà)圖及讀圖練習(xí)來(lái)鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書(shū)引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過(guò)多媒體ppt甚至是動(dòng)畫(huà)演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時(shí)期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動(dòng)終端觀看收聽(tīng)微課、精品課、公開(kāi)課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動(dòng)交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)分配具體課時(shí)。在講授過(guò)程中，通過(guò)講授、提問(wèn)、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖規(guī)定畫(huà)法的理解和掌握。
3AutoCAD微機(jī)繪圖
高職院校作為實(shí)踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，操作能力較強(qiáng)的技術(shù)人員和工人。為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)可見(jiàn)一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實(shí)踐操作能力強(qiáng)，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為例，該門(mén)課程每學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展的?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程作為一門(mén)工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門(mén)課時(shí)，保證一定量的AutoCAD微機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過(guò)微機(jī)繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過(guò)CAD上機(jī)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)點(diǎn)的理解并加強(qiáng)微機(jī)繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實(shí)用性?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的上機(jī)繪圖課時(shí)占比應(yīng)該在總課時(shí)的三分之一左右，通過(guò)大量的AutoCAD上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行微機(jī)繪圖的能力，為日后的崗位實(shí)踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。
4制圖實(shí)訓(xùn)
高職院?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在教學(xué)過(guò)程中，除了理論講授、微機(jī)繪圖外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)至少為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實(shí)訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專門(mén)進(jìn)行手工制圖。一般制圖實(shí)訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設(shè)備的制圖教室進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，其他課程停課，專門(mén)完成一個(gè)完整機(jī)件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過(guò)制圖實(shí)訓(xùn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的理解，更能夠加強(qiáng)手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會(huì)對(duì)其日后的崗位工作大有裨益。通過(guò)制圖實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)于制圖這門(mén)課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會(huì)更進(jìn)一步。制圖實(shí)訓(xùn)期間，對(duì)于一個(gè)機(jī)件的表達(dá)，學(xué)生要從零開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)接觸，直到逐步深入。每畫(huà)一個(gè)圖框、標(biāo)題欄，每測(cè)量一個(gè)尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個(gè)尺寸，每標(biāo)明一項(xiàng)技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)親自實(shí)踐操作。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來(lái)極大好處。
5結(jié)束語(yǔ)
以上通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、制圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，揭示出對(duì)于高職教育而言理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為切入點(diǎn)，能夠增強(qiáng)對(duì)于高職教育理念的認(rèn)識(shí)，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮巖,王美蓉.機(jī)械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.
《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。
1 課堂教學(xué)部分
課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。
1.1 嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)
為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.2 合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果
培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個(gè)投影面的投影；再離開(kāi)形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時(shí)間與消化的時(shí)間會(huì)減少，反而會(huì)影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門(mén)課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時(shí)候聽(tīng)懂了，而實(shí)際做作業(yè)時(shí)根本無(wú)從下手。所以說(shuō)，針對(duì)制圖這門(mén)課，多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對(duì)于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到預(yù)定的效果。
1.3 借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力
上課時(shí)老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來(lái)說(shuō)，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來(lái)。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時(shí)，完全可以借助教師上課時(shí)帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時(shí)，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書(shū)本進(jìn)行構(gòu)造。對(duì)于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動(dòng)手切割、拼做一些簡(jiǎn)單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對(duì)形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。
1.4 課堂上預(yù)留練習(xí)時(shí)間，鞏固教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會(huì)預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)這些針對(duì)性練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。
2 實(shí)踐教學(xué)部分
通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，把制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫(huà)法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1 高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)
制圖課理論知識(shí)部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)這門(mén)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自行解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問(wèn)題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法理解和掌握的情況下，老師才會(huì)去幫助引導(dǎo)和解決問(wèn)題。
2.2 開(kāi)展制圖和讀圖比賽
為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開(kāi)展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時(shí)，可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識(shí)圖比賽時(shí)，則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。
通過(guò)這些比賽，要求學(xué)生注意嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時(shí)還可以通過(guò)比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。
3 結(jié)束語(yǔ)
上述的這些做法只能作為制圖課教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)，要想真正開(kāi)展好制圖課的教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的整體水平，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。老師在教授知識(shí)的過(guò)程中，也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新知識(shí)，摸索出一套適合于自己的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1]薛奕忠，王虹，高樹(shù)峰.土木工程制圖.北京理工大學(xué)出版社.
《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。
1課堂教學(xué)部分
課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。
1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)
為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.2合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果
培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個(gè)投影面的投影；再離開(kāi)形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時(shí)間與消化的時(shí)間會(huì)減少，反而會(huì)影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門(mén)課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時(shí)候聽(tīng)懂了，而實(shí)際做作業(yè)時(shí)根本無(wú)從下手。所以說(shuō)，針對(duì)制圖這門(mén)課，多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對(duì)于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到預(yù)定的效果。
1.3借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力
上課時(shí)老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來(lái)說(shuō)，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來(lái)。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時(shí)，完全可以借助教師上課時(shí)帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時(shí)，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書(shū)本進(jìn)行構(gòu)造。對(duì)于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動(dòng)手切割、拼做一些簡(jiǎn)單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對(duì)形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。
1.4課堂上預(yù)留練習(xí)時(shí)間，鞏固教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會(huì)預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)這些針對(duì)性練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。
2實(shí)踐教學(xué)部分
通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，把制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫(huà)法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)
制圖課理論知識(shí)部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)這門(mén)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自行解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問(wèn)題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法理解和掌握的情況下，老師才會(huì)去幫助引導(dǎo)和解決問(wèn)題。
2.2開(kāi)展制圖和讀圖比賽
為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開(kāi)展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時(shí)，可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識(shí)圖比賽時(shí)，則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。
通過(guò)這些比賽，要求學(xué)生注意嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時(shí)還可以通過(guò)比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。
一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.教師在課堂上要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的內(nèi)容，使課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)，讓學(xué)生在每一堂課都感到學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！稒C(jī)械制圖》的理論性和動(dòng)手應(yīng)用性都很強(qiáng)，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟迪性的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論的形式解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。
2.教師可以采用教具等進(jìn)行直觀教學(xué)
在《機(jī)械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境。直觀的教具可以有效降低教學(xué)的難度，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。直觀教學(xué)，除了實(shí)物直觀教學(xué)外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語(yǔ)言直觀。例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)例或模象直觀引進(jìn)概念，通過(guò)語(yǔ)言的形象描述，給學(xué)生帶來(lái)感性知識(shí)形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學(xué)效果。
3.《機(jī)械制圖》課上，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)
《機(jī)械制圖》課，如果僅憑教師口述，學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖直觀形象的形成，是無(wú)法完成的。計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加容易完成對(duì)《機(jī)械制圖》從抽象到形象的認(rèn)知。
《機(jī)械制圖》涉及實(shí)際應(yīng)用以及生產(chǎn)實(shí)踐方面的問(wèn)題，獨(dú)立性以及操作性都很強(qiáng)，但有些枯燥的內(nèi)容僅憑教師口述，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無(wú)法讓學(xué)生完成對(duì)機(jī)械制圖的整體認(rèn)知。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，從尺規(guī)作圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然計(jì)算機(jī)繪圖還不能完全取代尺規(guī)作圖，但在一定程度上，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，是大勢(shì)所趨。在授課的過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)，可以讓抽象的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、新鮮，學(xué)生易學(xué)、易感。同時(shí)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生用橡皮泥等同步模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、將抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合
工學(xué)結(jié)合模式下，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，簡(jiǎn)單而言，就是將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐當(dāng)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及生產(chǎn)管理融為一體，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量?！稒C(jī)械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)法，只重視課堂的理論教學(xué)，需要學(xué)生記憶繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算以及理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣。另外，《機(jī)械制圖》是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內(nèi)容難以理解，直接影響到學(xué)生在其他專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的課堂上，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的使用不是很熟練，使很多學(xué)生即使完成了機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)，還是不能進(jìn)行專業(yè)的機(jī)械制圖，這種教學(xué)效果自然使學(xué)生無(wú)法勝任中職畢業(yè)后從事的工作。因此，筆者認(rèn)為，有必要在中職院校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
抽象性的理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。講授《機(jī)械制圖》時(shí)，可以將《機(jī)械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達(dá)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或工廠去上課，讓學(xué)生一邊回憶理論，一邊進(jìn)行相應(yīng)的操作。例如，教師可以先回憶機(jī)械制圖的方法，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)際制作完成的圖進(jìn)行研討，找到獨(dú)立完成機(jī)械制圖的觸發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的不足，會(huì)逐漸在一體化教學(xué)中得到彌補(bǔ)。在實(shí)踐階段，教師要認(rèn)真研討一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生評(píng)教表、作業(yè)考核表等。
隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人要求的越來(lái)越高，《機(jī)械制圖》教學(xué)也已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)。在可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車(chē)間環(huán)境中，教師可以在演練操作的過(guò)程中講解技巧。同時(shí)，教師及時(shí)實(shí)踐，也使知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐操作中得到消化、理解和掌控。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主人，徹底改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職高學(xué)生的工作要求。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)和考核，也使職校學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)。
三、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)
《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)理論與實(shí)踐更好地銜接，教師將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。教師要根據(jù)《機(jī)械制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，逐步體現(xiàn)學(xué)生的能力本位的特點(diǎn)，花大力氣教會(huì)學(xué)生制圖，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為中心，以向?qū)嶒?yàn)室以及實(shí)訓(xùn)車(chē)間為中心要效率。工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實(shí)踐一體化，指的就是一種從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的一體化教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課的理論課教師和實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，也可以由一個(gè)教師來(lái)?yè)?dān)任；《機(jī)械制圖》的理論課教材也要和實(shí)訓(xùn)課的教材構(gòu)成一體，而理論課的教室和實(shí)訓(xùn)課的教室也構(gòu)成了一體。這樣，真正使培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)形成了統(tǒng)一，社會(huì)使用和學(xué)校的教學(xué)形成了統(tǒng)一，實(shí)踐能力以及理論的知識(shí)形成了統(tǒng)一。
四、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的具體措施
《機(jī)械制圖》的課程是基于職教學(xué)校和高技生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系與教學(xué)的內(nèi)容。教師可以邊講解、邊演示，學(xué)生在接受的時(shí)候，可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，遇到疑難問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的完美統(tǒng)一，在“教、學(xué)、做”的教學(xué)氛圍中，較好地掌握機(jī)械制圖的規(guī)律，具備較強(qiáng)的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察教具，提出《機(jī)械制圖》所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題，有針對(duì)性地聽(tīng)課。最后，在不斷地和學(xué)生溝通交流的情況下，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使《機(jī)械制圖》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。
在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要既保持知識(shí)的系統(tǒng)性，又要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地保持理論知識(shí)的應(yīng)用性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地得到有效驗(yàn)證。這樣，不但在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生初步操作的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的一體化。
1.在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度
教學(xué)要想擁有好的教學(xué)效果，就應(yīng)該實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。因此，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課之前，合理地改革教材，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)案例項(xiàng)目。教師要考慮技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)；在處理教材的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)課的安排，打亂教材順序進(jìn)行教學(xué)；教師可以將原有的《機(jī)械制圖》教材作為教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)理論的印象，又可以讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作的能力，既節(jié)省了時(shí)間，又有效而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維以及操作的能力。
在時(shí)間上，教師要保證每一個(gè)課題都能做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐保持連貫性。在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)課堂中，教師介紹課堂實(shí)例的應(yīng)用環(huán)境等預(yù)備知識(shí)后，給出機(jī)械制圖事例的解決思路，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中操作、歸納、總結(jié)，最后得出適合實(shí)訓(xùn)的機(jī)械制圖案例，成功實(shí)現(xiàn)該實(shí)例，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在“教”中學(xué)習(xí)制圖，在“學(xué)”中進(jìn)行制圖，在制圖中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，為模塊式教學(xué)成功提供了強(qiáng)有力的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及對(duì)于機(jī)械制圖的主動(dòng)積極性。
另外，在實(shí)訓(xùn)課中，也要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。對(duì)于學(xué)生完成的制圖成品，要實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度。只有完備的驗(yàn)收制度，才會(huì)讓學(xué)生謹(jǐn)慎而認(rèn)真地對(duì)待自己的每一份制圖，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位“保駕護(hù)航”。
2.在機(jī)械制圖教學(xué)中探索工學(xué)一體化的分組分層次教學(xué)
分組分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；方式；效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的前提條件
(一)學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置必須完備而科學(xué)
城市建設(shè)學(xué)院建筑裝飾教研室的老師們通過(guò)近六年的時(shí)間，對(duì)建筑裝飾專業(yè)從03級(jí)到09級(jí)在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷摸索、總結(jié)和調(diào)整，到今天已經(jīng)取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置已較為完備和科學(xué)，并建立起了課堂與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的新型教學(xué)模式。
(二)日常教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間和過(guò)程上必須打通
在課程調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是：如何在日常教學(xué)中很好地將設(shè)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程、社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合。雖說(shuō)建筑裝飾專業(yè)已經(jīng)建立起了實(shí)習(xí)基地，但是多數(shù)情況下都是畢業(yè)年級(jí)在展開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏這個(gè)環(huán)節(jié)，這種情況一方面制約了學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的體會(huì)、消化，使其做出來(lái)的模擬設(shè)計(jì)方案缺乏社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性，導(dǎo)致方案的實(shí)施性就更差了，大部分同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的方案不能用于施工；另一方面，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)，也使大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生面臨實(shí)習(xí)心中沒(méi)有底，不知道自己是否能適應(yīng)和勝任工作崗位的要求，學(xué)生們常常在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)感嘆：“理想設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)為什么會(huì)有這么大的差距?”為了做好從專業(yè)、理論學(xué)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和過(guò)渡工作，給學(xué)生們建立一個(gè)校園所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌的知識(shí)構(gòu)架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個(gè)在日常教學(xué)中能穿插并同步進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，以解決這個(gè)問(wèn)題。
二、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
(一)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)基礎(chǔ)
在建筑裝飾專業(yè)二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生完成一半的如《室內(nèi)設(shè)計(jì)(上)》、《建筑表現(xiàn)畫(huà)》、《建筑裝飾構(gòu)造》等主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之后，并已經(jīng)能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設(shè)計(jì)構(gòu)成》等相關(guān)專業(yè)課程之后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是比較合理的。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐基礎(chǔ)
以《室內(nèi)設(shè)計(jì)(上)》的課堂教學(xué)為依托，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)去實(shí)踐：帶學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房的工作，回來(lái)結(jié)合測(cè)量數(shù)據(jù)完成家庭裝修的設(shè)計(jì)方案。在嘗試完成了兩套沒(méi)有加入業(yè)主需求等綜合實(shí)際內(nèi)容的純理論化設(shè)計(jì)之后，學(xué)生們能夠較熟練地掌握現(xiàn)場(chǎng)量房的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及結(jié)合量房數(shù)據(jù)完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設(shè)計(jì)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上正式開(kāi)展。
三、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式
(一)宗旨和目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)講求一個(gè)“實(shí)”字，要求做到真題真做，設(shè)計(jì)過(guò)程和方法步驟與市場(chǎng)上的家裝公司基本同步。從測(cè)量、洽談、設(shè)計(jì)、制圖、出冊(cè)等，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其能夠真切感受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的面貌，以及自己的能力水平狀態(tài)。目的是讓學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力能夠很好地和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求接軌，高水平、快速地融入社會(huì)工作中去。
(二)采取的方式
在征集設(shè)計(jì)房源上，可以采用公開(kāi)征集的方式。可以通過(guò)媒體、網(wǎng)路、報(bào)紙等宣傳媒介征集房源，由業(yè)主提供房屋的相關(guān)信息后，由專任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平和參與學(xué)生人數(shù)，來(lái)確定設(shè)計(jì)房源。當(dāng)然，所選房源離學(xué)校較近為宜。
目前我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)上房源的征集主要還是針對(duì)校內(nèi)教師，例如，之前的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們所采取的方式是分兩個(gè)階段：第一階段，初步設(shè)計(jì)階段，就是在全校范圍內(nèi)征集15套教職員工擬進(jìn)行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業(yè)07級(jí)的學(xué)生免費(fèi)為這些房源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房和初步設(shè)計(jì)，并向每一位成功參與活動(dòng)的老師提交一套設(shè)計(jì)圖冊(cè)，包含：①量房實(shí)測(cè)后標(biāo)明詳細(xì)戶型數(shù)據(jù)的CAD平面圖紙一份；②結(jié)合業(yè)主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個(gè)；③擇優(yōu)選平面布置方案上色，并以此完成相應(yīng)的天花吊頂?shù)脑O(shè)計(jì)圖一個(gè)，④設(shè)計(jì)說(shuō)明和建議一份。第二個(gè)階段，深入設(shè)計(jì)階段：在學(xué)生小組和房主對(duì)前期設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行溝通之后再接著進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。
四、實(shí)訓(xùn)的作用和意義
(一)實(shí)訓(xùn)的作用
1.實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論完成實(shí)際工作任務(wù)的能力
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是圍繞實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐作業(yè)展開(kāi)的，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師們準(zhǔn)備充分，針對(duì)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備了相關(guān)的指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，從最初的組織策劃到帶隊(duì)量房、進(jìn)行專題課程指導(dǎo)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)都針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題作出了全程的指導(dǎo)。之后的整理打印圖冊(cè)、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成。這種將設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作做到前面，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，給了學(xué)生們更大的發(fā)揮空間，并將學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中分割開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)專業(yè)課程來(lái)了一次組合運(yùn)用，既解決了不少學(xué)生因?yàn)椴磺宄鐣?huì)實(shí)際工作狀況的流程而不明白各項(xiàng)專業(yè)課程所學(xué)之后的具體用途，也很好地模擬了實(shí)際工作的流程，將各門(mén)專業(yè)課程綜合運(yùn)用，打了一套組合拳。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，讓學(xué)生了解了專業(yè)課程的重要性和用途，很好地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，取得了非常好的教學(xué)效果。
2.促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的全部是現(xiàn)實(shí)案例，除了要將專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學(xué)生們的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、靈活應(yīng)變實(shí)際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質(zhì)教育理論和方針不謀而合，也是對(duì)我校辦學(xué)特色的一次成功踐行。
與業(yè)主進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是首次嘗試和體驗(yàn)。剛開(kāi)始，部分學(xué)生顯得緊張、不夠自然，但很快學(xué)生們就進(jìn)入了角色，能很自如地與業(yè)主交流，口頭表達(dá)能力與交流溝通能力在實(shí)訓(xùn)中獲得了很好的鍛煉。這一點(diǎn)也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學(xué)生自我講解方案，提前給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，使之未走出課堂已能對(duì)專業(yè)知識(shí)侃侃而談。
3.促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合技能的提高
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)也很好地提高了學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。主要表現(xiàn)在：
(1)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)戶型圖繪制能力的提高?，F(xiàn)場(chǎng)畫(huà)戶型圖的繪制與平時(shí)作業(yè)中畫(huà)圖是不一樣的，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的現(xiàn)場(chǎng)量房的環(huán)節(jié)來(lái)獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生觀察能力、空間想像能力、制圖表達(dá)能力等的一次綜合運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己都感覺(jué)到收獲非常大。
(2)制圖能力提高。在課程作業(yè)中，學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題就是設(shè)計(jì)圖紙繪制不規(guī)范、制圖習(xí)慣不好等，導(dǎo)致圖紙的實(shí)用性大打折扣，且在進(jìn)行圖紙打印時(shí)，也因?yàn)橹茍D不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致問(wèn)題一大堆，在規(guī)范繪制圖紙上都要花費(fèi)不少時(shí)間。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在制圖嚴(yán)謹(jǐn)方面的意識(shí)明顯增強(qiáng)，圖紙的規(guī)范程度大大提高。
(3)促進(jìn)了學(xué)生圖紙后期制作水平的提高。以往學(xué)生基本上完成圖紙之后，就無(wú)法勝任制作圖冊(cè)封面、展覽用展板等工作。為了制作好設(shè)計(jì)圖冊(cè)和展板，本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生們也很好地綜合運(yùn)用了自己日常所學(xué)習(xí)的各種設(shè)計(jì)軟件，提高了各種軟件的運(yùn)用速度，為今后學(xué)生們很好應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位的試用、考察做好了準(zhǔn)備。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)課堂教學(xué)的充實(shí)
此次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)真正把日常教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。建筑裝飾專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)多是通過(guò)教師口頭表達(dá)及配合圖片演示進(jìn)行教學(xué)，存在一定的弊端。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使課堂教學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，將理論與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起。此次實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，使理論知識(shí)更加充實(shí)，并在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)理解得更加清晰明了。
2.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又增加了體驗(yàn)式教學(xué)方法
通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作方式、現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的方法步驟和流程順序有了清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師們都感覺(jué)學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學(xué)生由原來(lái)的壓迫式學(xué)習(xí)變成了自主性學(xué)習(xí)。
3.為建筑裝飾專業(yè)未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)架的優(yōu)化提出了一個(gè)更新更開(kāi)闊的空間
未來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)將成為建筑裝飾專業(yè)的一個(gè)特色教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善、常抓不懈，力爭(zhēng)在每屆的4～5學(xué)期定期開(kāi)展，并將設(shè)計(jì)內(nèi)容、圖紙深度向縱深層次推進(jìn)。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)組織，讓實(shí)訓(xùn)更逼真。
【關(guān)鍵詞】建筑CAD課程 考核體系 構(gòu)建
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0053-02
建筑CAD是建筑工程施工和工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度、技能嫻熟程度和評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對(duì)此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評(píng)價(jià)方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過(guò)程考核，保證考核評(píng)價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端
原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：
第一，不注重識(shí)圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評(píng)價(jià)內(nèi)容未注重識(shí)圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒(méi)有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會(huì)很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識(shí)圖能力和專業(yè)知識(shí)水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。
第二，考試成績(jī)所占比例過(guò)大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績(jī)30%，期中考試成績(jī)30%，期末考試成績(jī)40%，這樣一來(lái)，兩次考試的成績(jī)占了總成績(jī)的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績(jī)與所掌握知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。
第三，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對(duì)考試上，學(xué)到的知識(shí)不能綜合運(yùn)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，各種能力無(wú)法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異無(wú)法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評(píng)價(jià)方法沒(méi)有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。
二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系
改革后的課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，又符合教學(xué)改革的實(shí)際需要，將課程以項(xiàng)目的形式編寫(xiě)，各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目后編制了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用來(lái)作為過(guò)程考核，避免了舊考核體系中的弊端。
新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。
新課程體系下成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績(jī)占20%，階段性、過(guò)程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)代替。通過(guò)階段性實(shí)訓(xùn)測(cè)試檢測(cè)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專項(xiàng)考核，同時(shí)，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。
三、階段性、過(guò)程性技能實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的構(gòu)建
階段性、過(guò)程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)占了總成績(jī)的50%，如此大的一個(gè)比例，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
（一）設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容。該課程設(shè)計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以百分制來(lái)計(jì)量，各個(gè)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的運(yùn)用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目參照技能大賽的項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的流程，每個(gè)項(xiàng)目均來(lái)自實(shí)際的工程項(xiàng)目，用一套完整的施工圖來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了真項(xiàng)目真做。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過(guò)程化的考核。
1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要是看學(xué)生將項(xiàng)目完成的同時(shí)，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都將識(shí)圖讀圖能力貫穿其中。
2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，主要是看遇到問(wèn)題時(shí)能否主動(dòng)去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，是否愿意與小組成員合作解決問(wèn)題，能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。
（二）組織多元化評(píng)價(jià)主體。在實(shí)施的過(guò)程中采用了評(píng)價(jià)主體和方式多元化，采用自評(píng)、小組互評(píng)以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的方法，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)自評(píng)可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識(shí)與技能，而不是為了應(yīng)付考試。
采用互評(píng)的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在團(tuán)體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的互評(píng)是小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各組的組長(zhǎng)以組內(nèi)成員對(duì)小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這樣，每個(gè)小組成員為了不給小組拖后腿，會(huì)積極主動(dòng)的完成合作項(xiàng)目，而小組成員為了小組集體榮譽(yù)，也會(huì)主動(dòng)地去教沒(méi)有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的互評(píng)則是小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，采用自評(píng)互評(píng)的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。
教師評(píng)價(jià)除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項(xiàng)目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。
（三）建立實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表。每個(gè)實(shí)訓(xùn)后都可以建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后在電腦上填寫(xiě)評(píng)價(jià)成績(jī)。自評(píng)成績(jī)由本人根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識(shí)的程度，本人填寫(xiě)完自評(píng)后，寫(xiě)出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問(wèn)題待解決。實(shí)訓(xùn)成果展示，則將本次課的實(shí)訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來(lái)。在一張?jiān)u價(jià)表上，可以看出學(xué)生本人對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的掌握程度，同時(shí)還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。
小組互評(píng)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程中，小組內(nèi)的成員對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評(píng)，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會(huì)造成評(píng)價(jià)的不公平性。
教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生提交完實(shí)訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫(xiě)。三項(xiàng)完成后，事先設(shè)計(jì)好的電子表格會(huì)自動(dòng)進(jìn)行匯總評(píng)分，按自評(píng)30%、互評(píng)30%、教師評(píng)40%進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算，在10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部完成后，將10個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表匯總到一個(gè)文件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出實(shí)訓(xùn)總成績(jī)，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績(jī)中。下面用表1來(lái)展示學(xué)生的評(píng)價(jià)。
表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工
實(shí)訓(xùn)時(shí)間 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)繪圖室 機(jī)號(hào)姓名
任課教師 實(shí)訓(xùn)班級(jí) 評(píng)價(jià)得分
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自評(píng)
30% 互評(píng)30% 師評(píng)40%
專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）
熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）
能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）
編輯操作 （25分） 能熟練運(yùn)用立面菜單下的命令替換門(mén)窗陽(yáng)臺(tái)（10分）
立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補(bǔ)上（10分）
熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）
識(shí)圖能力 （10分） 識(shí)圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）
職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）
團(tuán)隊(duì)合作能力（10分）
解決問(wèn)題的能力 （10分）
革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）
小計(jì)： 0 0 0
總結(jié)： 綜合評(píng)價(jià) 0
學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）
（四）采取多元化考核評(píng)價(jià)手段與方式。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中除采用平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)外，在期末總評(píng)價(jià)中，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待二次測(cè)試的過(guò)程。二次測(cè)試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過(guò)二次測(cè)試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>
課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。以樸實(shí)、生動(dòng)、飽含激情的評(píng)語(yǔ)描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。
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