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[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)工程；畢業(yè)論文寫作；霍爾三維模型
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0042?04
一、畢業(yè)論文與系統(tǒng)工程
大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是鍛煉大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，以及綜合運用知識、技能的過程，也是把所學(xué)的理論知識與社會實踐相結(jié)合的過程。畢業(yè)論文的撰寫，使學(xué)生能夠以社會實際問題為出發(fā)點，來匯集知識以解決問題，把所學(xué)的理論和技能與社會實踐結(jié)合。畢業(yè)論文寫作是我國高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于社會應(yīng)用型人才、科技型人才的創(chuàng)新意識和技能培養(yǎng)具有重要作用。畢業(yè)論文也是對大學(xué)生所掌握理論知識和技能的綜合運用，其解決問題的水平直接反映著一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。教育部高度重視高校畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)確保畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性，在本科教學(xué)評估中，畢業(yè)論文寫作是集中反映高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考評環(huán)節(jié)。從國外的情況看，國外大學(xué)生畢業(yè)論文成果常常是對一個學(xué)生全部大學(xué)生涯的一次終結(jié)性體現(xiàn)，對于學(xué)業(yè)成績的等級劃分、學(xué)位的授予，以至勞動就業(yè)市場上雇主的決定和研究生導(dǎo)師的選擇均是至關(guān)重要的顯性成果[2]。目前，我國高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的整體下滑已是一個不爭的事實，探尋本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題，改革和完善現(xiàn)有畢業(yè)論文教學(xué)模式乃至學(xué)生培養(yǎng)模式，提高本科教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，成了我們教育工作者當(dāng)前急需研究和加以解決的課題。
在大學(xué)教學(xué)研究中，如何提高本科畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量和水平受到廣大教育工作者的關(guān)注。從CNKI中國知網(wǎng)搜索“本科畢業(yè)論文”，2000年以來有700條文獻(xiàn)在討論和研究有關(guān)畢業(yè)論文的問題，并且呈現(xiàn)研究數(shù)量逐年增加、研究質(zhì)量逐年提高的現(xiàn)象。對于目前大學(xué)教育作為一種“國民教育”，畢業(yè)論文是一種大學(xué)生從學(xué)生走向社會的學(xué)習(xí)階段檢驗，對于教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)來說尤為重要。
作為特定實踐范疇的系統(tǒng)工程，是一個綜合集成的實踐體系或行動體系。它運用系統(tǒng)科學(xué)的思想、方法與技術(shù)，將解決特定領(lǐng)域問題的工作，視為一個有機(jī)整體即“系統(tǒng)”，進(jìn)而針對系統(tǒng)的目標(biāo)，高效地綜合集成各學(xué)科、各領(lǐng)域的成果及資源(如法律、制度、標(biāo)準(zhǔn)、人才、技術(shù)、設(shè)備、信息、文化、藝術(shù)、資金等等)，認(rèn)識目標(biāo)系統(tǒng)的規(guī)律，并努力使特定的目標(biāo)系統(tǒng)變得最好、最佳或最優(yōu)。美國的阿波羅登月計劃、中國的神舟載人航天計劃等，都是具體的大規(guī)模系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文是針對某一領(lǐng)域問題而探尋規(guī)律及解決辦法，也是一個系統(tǒng)工程。
二、本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題與原因
1. 缺乏研究問題的辨識與界定能力
選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關(guān)鍵。如果不能夠確定一個研究的科學(xué)問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導(dǎo)下學(xué)生自由選擇題目的。學(xué)生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學(xué)問題，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏科學(xué)問題的辨識能力。表現(xiàn)在選題時常常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質(zhì)，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學(xué)生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術(shù)的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略”研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細(xì)分、市場定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。
目前，在我國中學(xué)和大學(xué)教育過程中，普遍存在注重理論學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學(xué)本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學(xué)理論知識解決實際問題，而我們大學(xué)生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力[3]。
2. 缺乏論文的謀篇布局能力
論文結(jié)構(gòu)和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結(jié)構(gòu)和功能的分析，不知道“為什么？”談到論文，很多學(xué)生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認(rèn)識與分析能力。選題意義是什么？問題的結(jié)構(gòu)是什么？研究的思路和框架如何定？對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應(yīng)對所研究問題的理論知識體系。同時，系統(tǒng)分析問題和科學(xué)表達(dá)問題能力下降，突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結(jié)構(gòu)，無能力進(jìn)行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，論點與論據(jù)偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結(jié)論無法統(tǒng)一等。
3. 缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考
大學(xué)教育在理論學(xué)習(xí)階段忽視了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育造成大學(xué)生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學(xué)以教師講授理論為主，不了解學(xué)生的知識需求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維定勢，使學(xué)生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學(xué)模式往往表現(xiàn)在雖然學(xué)生已經(jīng)獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學(xué)側(cè)重于傳授知識而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主觀能動性。
4. 缺乏研究問題的建模能力
建模是指通過對實際問題進(jìn)行抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，建立起變量、參數(shù)之間確定的關(guān)系，求解該數(shù)學(xué)問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為大學(xué)生應(yīng)用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學(xué)生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關(guān)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構(gòu)建所研究問題的模型[4]。
5. 缺乏搜集資料的方法與手段，不會搞調(diào)查研究
對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生對很多問題的認(rèn)識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡(luò)資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調(diào)查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進(jìn)行商場調(diào)查時，調(diào)研人員并不訪問任何人，只是觀察現(xiàn)場的基本情況，然后記錄備案，一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務(wù)態(tài)度等方面的研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻(xiàn)資料收集是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)[5]。
三、用系統(tǒng)工程理論指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文寫作
1. 系統(tǒng)方法論是思考和研究問題的方法論基礎(chǔ)
系統(tǒng)論是研究現(xiàn)實系統(tǒng)或者可能系統(tǒng)的一般規(guī)律和性質(zhì)的理論。系統(tǒng)概念已普遍運用于現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域中，不僅應(yīng)用于技術(shù)方面，而且也被應(yīng)用于研究社會系統(tǒng)上。系統(tǒng)論的整體性、系統(tǒng)與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能，以及系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、系統(tǒng)決策等對于培養(yǎng)大學(xué)生解決實際問題能力，突破思維瓶頸，提高科研素質(zhì)等都具有重要的指導(dǎo)意義。
2. 系統(tǒng)工程概念與畢業(yè)論文選題的辨識能力
顧名思義，“系統(tǒng)工程”＝“系統(tǒng)”＋“工程”，就是科學(xué)地認(rèn)識和運用特定事物或問題(即“原型系統(tǒng)”)的規(guī)律，使特定事物(即“原型系統(tǒng)”)達(dá)到滿意狀態(tài)或特定問題(即“原型系統(tǒng)”)得到滿意解決的工程實踐，當(dāng)然也包括這個工程實踐全過程所涉及到的所有因素。在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生往往善于抓住問題的部分進(jìn)行深入研究，把局部研究的結(jié)論等同于總體問題的結(jié)論。其實不然，因為局部因素的特征和規(guī)律無法替代和代表整體。
在質(zhì)量管理中，常常用魚刺圖來分析解決問題，產(chǎn)品質(zhì)量是由人、機(jī)器、材料、方法、環(huán)境、測量六大因素組成。當(dāng)分析機(jī)器對產(chǎn)品質(zhì)量所產(chǎn)生影響時，我們會把研究中心專注于機(jī)器去解決問題，而忽視了產(chǎn)品質(zhì)量整體因素，機(jī)器與人、材料、方法、環(huán)境、測量都是相關(guān)聯(lián)的變量，它們的整體才是產(chǎn)品質(zhì)量的整體。毋庸質(zhì)疑，整體性的思考才是思考的科學(xué)方法，系統(tǒng)概念的整體性和系統(tǒng)工程概念的運用將是我們識別問題、解決問題的方法論和理論基礎(chǔ)。
3. 系統(tǒng)邏輯思維能力與畢業(yè)論文研究問題邏輯
邏輯關(guān)系是任何系統(tǒng)中的基本關(guān)系之一，邏輯結(jié)構(gòu)也是任何系統(tǒng)中的基本結(jié)構(gòu)之一。思維的邏輯性，是思維的品質(zhì)之一，指的是善于在思考問題時遵循邏輯規(guī)律，如因果邏輯、并列邏輯、時間邏輯等。在人的各項素質(zhì)中，邏輯思維素質(zhì)是最基本的，也是最重要的。系統(tǒng)工程的這一法則要求研究和解決任何問題，都要把握各要素間的邏輯關(guān)系以及邏輯結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)系統(tǒng)的邏輯構(gòu)造能力或邏輯思維能力，可以使寫作論文時的思維更加縝密、更加流暢。邏輯思維能力的提高，可以使表達(dá)者思維清晰，語言精練，結(jié)構(gòu)緊湊，具有邏輯性。強(qiáng)化系統(tǒng)的邏輯構(gòu)造能力或邏輯思維能力是一個長期的過程，畢業(yè)論文將是一個培養(yǎng)系統(tǒng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。
系統(tǒng)分析的目的，就是構(gòu)建系統(tǒng)各組成部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用的模型。根據(jù)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性，系統(tǒng)內(nèi)部與外部間在不斷地進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，任何單個關(guān)聯(lián)要素的變化可能引起系統(tǒng)其他要素的變化，最終在整體上影響系統(tǒng)的特性與功能。發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，是透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的重要手段。數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測科學(xué)、系統(tǒng)動力學(xué)等方法與技術(shù)的關(guān)鍵，就是探尋系統(tǒng)內(nèi)外各要素(包括數(shù)據(jù)要素)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，對任何事物、問題或系統(tǒng)進(jìn)行分析、研究時，必須顯化并理清其關(guān)聯(lián)性。
4. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與層次的分析和畢業(yè)論文研究問題結(jié)構(gòu)與層次
馬克思提到：“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)表示的各要素之間組成的形式。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的構(gòu)成形式，是系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合方式，每個系統(tǒng)都有自己的結(jié)構(gòu)?！碑厴I(yè)論文作為一個研究問題的對象系統(tǒng)，它有不同的結(jié)構(gòu)，畢業(yè)論文問題界定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化直接影響著系統(tǒng)本質(zhì)的變化，在研究中如果想要系統(tǒng)功能優(yōu)化，必須注重系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析。
任何系統(tǒng)組成都有著自己的不同層次性。任何一個系統(tǒng)都可以成為包括該系統(tǒng)在內(nèi)的更龐大系統(tǒng)的要素，同樣，作為系統(tǒng)的要素也具有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，相對于下一層次它又是一個系統(tǒng)。企業(yè)的公司系統(tǒng)包含了人力資源系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等。人力資源系統(tǒng)包含了招聘系統(tǒng)、考核系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)等。畢業(yè)論文的問題層次也是一樣的，我們要善于劃分問題的層次，并能夠根據(jù)問題的層次性來構(gòu)造和研究問題[6]。
5. 系統(tǒng)工程定量方法的應(yīng)用
任何事物或任何系統(tǒng)，既具有質(zhì)的規(guī)定性，也具有量的規(guī)定性。17世紀(jì)，數(shù)學(xué)研究出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)折——人類創(chuàng)造出了變量(變數(shù))概念，得以研究事物變化中的量與量之間的相互制約關(guān)系和圖形間的相互變換，從而使數(shù)學(xué)成為描述運動規(guī)律和辯證規(guī)律的工具。數(shù)學(xué)理論和方法往往具有非常抽象的表現(xiàn)形式，但正是這種非常抽象的表現(xiàn)形式，極其深刻地反映了現(xiàn)實世界中的各種數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此可以廣泛應(yīng)用于人類科學(xué)技術(shù)、社會科學(xué)和人類活動的所有其他領(lǐng)域，通過構(gòu)造和運用各種數(shù)學(xué)模型，成為人類認(rèn)識和改造世界的先進(jìn)手段。定性與定量相結(jié)合地把握事物或系統(tǒng)，自然比單純定量地把握系統(tǒng)，更進(jìn)了一步。正如馬克思所言：“一門科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達(dá)到了真正完善的地步。”
定量化是自然科學(xué)與社會科學(xué)引入數(shù)學(xué)方法后出現(xiàn)的新術(shù)語，是指將原先只用定性方式描述的問題，也用數(shù)學(xué)的定量方式來描述。定量化的成果使自然科學(xué)、社會科學(xué)問題的表述更加科學(xué)、更加完整，也是人類科學(xué)(尤其是仍以定性描述為主的自然科學(xué)學(xué)科和社會科學(xué)學(xué)科)發(fā)展的重要趨勢之一。常用的數(shù)量化方法有指數(shù)法、累積分?jǐn)?shù)法、統(tǒng)計分析法、綜合判斷法等。定量化革命是在原先定性描述、定性研究基礎(chǔ)上質(zhì)的飛躍。它能夠揭示事物發(fā)展程度，提煉一些普適性的規(guī)律。研究問題只進(jìn)行定性分析不能準(zhǔn)確描述一個系統(tǒng)，只有運用定量化分析方法后，人類對事物或系統(tǒng)的認(rèn)識才能由模糊變得清晰，由抽象變得具體。
6. 霍爾三維模型與本科畢業(yè)論文寫作
霍爾的三維結(jié)構(gòu)模式（Hall three dimensions structure），又稱硬系統(tǒng)方法論（Hard System Methodology，HSM），是美國系統(tǒng)工程專家霍爾（A?D?Hall）于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現(xiàn)，為解決大型復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問題提供了一種統(tǒng)一的思想方法，因而在世界各國得到了廣泛應(yīng)用?；魻柸S結(jié)構(gòu)是將系統(tǒng)工程整個活動過程分為由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結(jié)構(gòu)，這為我們系統(tǒng)思考畢業(yè)論文的寫作問題提供了方法論基礎(chǔ)。在時間維度上，我們系統(tǒng)思考學(xué)科培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)過程，分析存在的課程設(shè)置、課程教學(xué)問題。邏輯維是指時間維的每一個階段內(nèi)所要進(jìn)行的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)該遵循的思維程序，包括明確問題、確定目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、優(yōu)化、決策、實施7個邏輯步驟，也是我們論文研究選題的邏輯。知識維表明我們研究問題所需要的經(jīng)濟(jì)、管理、商業(yè)、法律、社會科學(xué)、藝術(shù)、等各種知識和技能，以問題為對象，形成理論和知識的集合，來解決實際問題[7]。三維結(jié)構(gòu)體系形象地描述了系統(tǒng)工程研究的框架，對其中任一階段和每一個步驟，又可進(jìn)一步展開，形成了分層次的樹狀體系，這給我們思考各層次的論文寫作問題提供了一個思考范式。
四、結(jié)語
從以上分析可見，系統(tǒng)工程理論應(yīng)該是畢業(yè)論文寫作的理論基礎(chǔ)。因此，大學(xué)本科課程學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)《系統(tǒng)工程》理論的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)工程方法的訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，以問題為中心集成理論和知識的能力將是一個提升，能為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 銜接理論 高中英語 完形填空 效果分析
中圖分類號：319.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 引言
傳統(tǒng)的完形填空教學(xué)方式，注重于對詞匯意思、用法，分析語法結(jié)構(gòu)以及句子結(jié)構(gòu)的講解，很少關(guān)注語篇教學(xué)。高中英語完形填空要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容和文章意思準(zhǔn)確選出最能反映文章意思、最符合要求的詞語，也就是說學(xué)生只有在理解全文和把握上下文語義的基礎(chǔ)上，才能順利完成完形填空，這就要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)銜接理論的作用，并展開銜接理論教學(xué)訓(xùn)練。
1 銜接理論
20世紀(jì)60年代開始銜接理論研究，Halliday和Hasan在《英語的銜接》中，深入闡述了銜接的概念。他們將銜接方式分為語法手段和詞匯手段兩種，其中語法手段包括指代、省略、連接和替代，詞匯手段分為復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)，在這些連接方式中，指代和詞匯銜接在語篇中往往構(gòu)成銜接鏈，這對于理解整篇文章具有積極作用。
在《語篇中的詞匯模式》一書中，Hoey對銜接做了細(xì)致的研究，他除了指出重復(fù)的方式外，還將詞匯的重復(fù)分為曲折轉(zhuǎn)述、同義轉(zhuǎn)述、簡單重復(fù)以及曲折重復(fù)，且將詞匯重復(fù)作為論述的重點，認(rèn)為詞匯重復(fù)是可以計算和測量的。他認(rèn)為在語篇閱讀中，若將三個或是具有更多詞匯銜接點的句子留下，將小于三個詞匯銜接點的句子舍掉，則會得到語篇的摘要，這符合文章的主旨通過文意重復(fù)或者詞句重復(fù)的特征，由此看來，這種方式有助于我們理解語篇主旨。
2 銜接理論在高中完形填空中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的高中英語完形填空教學(xué)中，忽視銜接理論教學(xué)。下面我們結(jié)合銜接理論在完形填空教學(xué)中的運用方式和實效，對銜接理論教學(xué)的作用性進(jìn)行分析。
2.1 研究對象和方法
筆者將所執(zhí)教的高三年級（17）班、以及（18）班同學(xué)納入本次實驗研究過程當(dāng)中。具體的實驗研究步驟可歸納為以下幾個方面：第一步，針對（17）班、（18）班同學(xué)設(shè)計內(nèi)容、形式完全一致的完型填空題目，要求學(xué)生應(yīng)用自身所掌握知識進(jìn)行作答，筆者進(jìn)行評分，并做好相應(yīng)的記錄與統(tǒng)計工作；第二步：在執(zhí)教過程當(dāng)中，針對（17）班、（18）班學(xué)生進(jìn)行基于銜接理論的完形填空訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握將銜接理論應(yīng)用于完形填空中的基本方法與技巧；第三步：在經(jīng)過為期一個月的實驗之后，筆者另選內(nèi)容不一致，但難度評估基本一致的完形填空，同時對（17）班、（18）班學(xué)生進(jìn)行測驗，對兩個班級學(xué)生的完形填空測試結(jié)果進(jìn)行記錄；第四步：對兩班學(xué)生兩次完形填空的測試結(jié)果進(jìn)行綜合對比與分析。
2.2 銜接理論在完形填空教學(xué)中的實踐運用
2.2.1 文意的理解
完形填空要求在對文章正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行作答，一般來說，文章段落有主旨句、銜接句組成，而且重復(fù)出現(xiàn)的句子，一般是文章的主旨。在完形填空文章中往往含有一些情感因素，要選擇適當(dāng)?shù)那楦性~語，必須深入理解文章情感和意思。如the next morning the stranger， actually a sorcerer （巫師），thanked her by granting （允準(zhǔn)） her（26 ）that anyone who climbed up her tree should not be able to come back down until she……26.A. suggestion B.demand C.permission D.wish。在下文中出現(xiàn)that引導(dǎo)的同位語從句的相關(guān)內(nèi)容來看，此處應(yīng)當(dāng)表示她很難實現(xiàn)的愿望，故選D項。
2.2.2 結(jié)構(gòu)的分析
從文章題材來看，完形填空文章主要涉及記敘文、說明文和議論文三種，從結(jié)構(gòu)上來看，分別用“What”、“How”和“Why”表示，在做完形填空時，首先要分清文章性質(zhì)，并根據(jù)文章的提示語進(jìn)行步步深入，把握住文章的大體結(jié)構(gòu)，如在高中說明文文章“English as a universal language ”中，文章這樣描述“English prevails in transportation and the media； The language of the information age is English……English is the language of international youth culture”，這就從媒體交通、信息時代、青年文化等各方面，點出文章主旨在于強(qiáng)調(diào)英語是世界通用的語言，而每次都重復(fù)“English language”，正突出了文章的結(jié)構(gòu)。
至于隱性的一些文章結(jié)構(gòu)，具有上下連接的形式，這就要求對文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，根據(jù)實施主體、動作順序以及邏輯關(guān)系等判斷選詞。如看動作的執(zhí)行者，And video cameras can be used to （ ） people，s actions at home. “video cameras”是實施主體，因此，在選擇中，必須符合實施主體的特征，所以在A .make B. watch C .keep D. record 選項中，只有D符合要求。如根據(jù)行文關(guān)系判斷代詞，如2008年高考中，When the children came back to steal her 29 ，she had them stuck on the tree. They had to beg her long 30 she gave the tree permission to let 31 go.選項有A. it B.them C.him D.Her 根據(jù)文章意思是“她放走偷梨的孩子”，在31題中，指代孩子，因此選B
2.2.3 邏輯的把握
語篇中涉及轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果、主次、并列等邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞、上下內(nèi)容，讓學(xué)生確定應(yīng)當(dāng)填寫的詞或是短語。如轉(zhuǎn)折關(guān)系，在In some places water is very shallow， but in some places water is（）.根據(jù)“but”轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語分析，要求所填詞語要與“shallow”詞義相反，因此要填“deep”；如并列關(guān)系中，表示并列的詞有“and”、“either”等，在詞語選擇時，要結(jié)合上下文詞句，明確上下句的邏輯關(guān)系，在Mrs. O， Neill asked （）questions and did not scold us either.中有選項A. more B. many C. no D. certain，根據(jù)and是一個并列連詞，either是副詞，且either僅僅起到加強(qiáng)語勢的作用，因此在選詞時要選擇具有否定意義的，所以選擇答案C；如上下順接關(guān)系，如在“After the test paper to hand in， the teacher found that there are 13 students appear when （ ）errors.” A. completing B. answering C. examined D. marking，根據(jù)文章意思是教師閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤，因此，選項集中在C.D兩項，再從動詞形式上來看，C表示過去完成式，D表示那時正在進(jìn)行的動作，而錯誤出現(xiàn)在學(xué)生做題過程中，是那時正在進(jìn)行的行為，因此確定D選項。
3 效果分析
筆者通過為期一個月的實驗，通過百分制的評估方式，以（1）銜接詞使用量；（2）整體分值；（3）平均分值；（4）優(yōu)生率為指標(biāo)，對學(xué)生完形填空的掌握程度進(jìn)行綜合對比與分析。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表所示（見表1）。結(jié)合表1中的相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：在完形填空中引入銜接理論，使得學(xué)生在銜接詞選擇正確性方面的平均分值提高了2～3.2分，效果顯著。同時，優(yōu)生率也實現(xiàn)了10%～12%比例的提升。換句話來說：在高中英語完形填空教學(xué)中引入銜接理論，能夠顯著提高學(xué)生完形填空的答題正確性，幫助學(xué)生對語篇進(jìn)行有效的理解。
4 結(jié)束語
通過采用銜接詞、邏輯、結(jié)構(gòu)，以及文意訓(xùn)練后，學(xué)生做完形填空時對連接詞的選擇率、文章的邏輯把握、結(jié)構(gòu)分析能力以及文章意思的理解力大大提升，這說明了將銜接理論引入完形填空教學(xué)中，有積極的作用。因此，高中英語完形填空教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變單一的詞語意思、詞句結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)方式，積極運用銜接理論，以提升英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 王雁冰.銜接與連貫理論的回顧[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（6）.
從近三年來全國及各省高考英語試卷“完形填空”試題的命制，基本上遵循了“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實際”的設(shè)計思路。試題特點鮮明――“考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對詞匯知識的掌握情況”，即要求考生通讀短文，掌握文章大意，綜合運用所學(xué)的詞匯、語法等知識，從試題所提供的詞匯、短語中判斷出使短文意思通順、結(jié)構(gòu)完整的詞匯或短語，在語篇中考查學(xué)生的語言知識靈活運用能力。目前年英語試題的完型選材多為學(xué)生相對熟悉的材料，材料貼近生活，原汁原味。常考文體為：記敘文、說明文和議論文。有時出現(xiàn)夾敘夾議的文章。結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，邏輯性強(qiáng)，語言地道、簡練。意義選擇填空為主，語法選擇填空為輔。單詞總量為230～300個，平均15個單詞左右設(shè)一個空格，密度合適。選項中的干擾項設(shè)置與語法結(jié)構(gòu)錯誤無關(guān)，重在文意的干擾。難度略低于教材上課文文章。文章設(shè)空格20個，用時約18～20分鐘。
二、完形填空的命題特點
完形填空是一種測試學(xué)生語言水平和實際運用語言能力的綜合性題型，它要求學(xué)生掌握詞匯知識，習(xí)慣用語，語法知識，句法結(jié)構(gòu)，而且要有一定的語篇領(lǐng)悟能力，邏輯思維能力和語言感悟能力，是綜合了現(xiàn)行的單選和閱讀的考查，特別強(qiáng)調(diào)對語篇及上下文的理解和應(yīng)用。
1、完形填空所考查的能力。詞匯（詞的基本用法、詞的搭配和習(xí)慣用語、同義詞/近義詞/形似詞的區(qū)分）；語法（句型結(jié)構(gòu)分析）；閱讀理解能力（快速閱讀、找中心句和理順文章結(jié)構(gòu)）；推理、分析、判斷、歸納概括能力背景知識和生活常識。
2、完形填空的命題特點。⑴高考完形填空試題材料的詞匯量比以前有所增加，文章的難度也相應(yīng)增大，考查由局部理解向整體理解轉(zhuǎn)移，增加了語篇理解的試題，設(shè)問角度突出考查對上下文乃至全篇的理解；⑵試題考查點減少了單句層次的試題，淡化語法，而被情景選擇所取代；⑶文章體裁仍以記敘文或夾敘夾議為主，選材體現(xiàn)時代性、思想健康。在布空方面以實詞為主，其中以動詞、名詞、形容詞、副詞為核心，另外，選項具有有效性和干擾性，充分體現(xiàn)語言知識靈活運用的特征；⑷對民族文化和語言背景知識的考查加大。
三、完形填空解題步驟
1、總覽全文，把握大局。（2～3分鐘）。以略讀方式快速瀏覽全文，從語篇整體上了解文章的主題，文體特征，結(jié)構(gòu)框架，找出作者的觀點，態(tài)度，思路，結(jié)合段首句、段尾句和含有連貫意義的詞語，找到文章展開的線索以及句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。
2、逐句閱讀，各個擊破。做到通讀全文與猜測并行，可針對不同情況分三輪解題。通俗地講就是，先做容易做的，不會的題目留到下一輪。
第一遍，對含義明顯的詞匯，固定搭配或習(xí)慣用法，常用句式等純語言知識問題，可以邊讀邊隨時猜測出答案。
第二遍，做那些在通讀過程中未能輕易猜測出答案的題目。這類題目的答案，不僅僅取決于對文章局部的理解，還要利用上下文、字里行間的線索猜測出答案。
（專業(yè)代碼：081903 授予工學(xué)碩士學(xué)位）
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1、較好地掌握基本理論，樹立愛國主義和集體主義思想，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；
2、系統(tǒng)掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事安全技術(shù)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究或獨立擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力；
3、比較熟練地運用一門外國語。
二、學(xué)科專業(yè)及研究方向簡介
1、本專業(yè)隸屬的一級學(xué)科為礦業(yè)工程。安全技術(shù)與工程是針對大型基礎(chǔ)設(shè)施的公共安全而發(fā)展起來的一門新型交叉學(xué)科，該學(xué)科以保證大型基礎(chǔ)設(shè)施的安全性和可靠性為目標(biāo)，主要進(jìn)行監(jiān)測技術(shù)、檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、健康診斷與評價技術(shù)等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究。該專業(yè)可招收土木工程、交通工程、機(jī)械工程、力學(xué)、安全工程、信息技術(shù)及材料科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)的本科生。
2、主要研究方向及其內(nèi)容：
1)結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與信息處理技術(shù)：主要包括結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測技術(shù)、監(jiān)測與診斷系統(tǒng)、監(jiān)測信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)測技術(shù)等研究。
2)結(jié)構(gòu)健康診斷與安全評估：主要包括結(jié)構(gòu)健康診斷理論和技術(shù)、結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)及安全評估技術(shù)等研究。
3)既有結(jié)構(gòu)性能評估與控制技術(shù)：主要包括既有結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)、仿真分析技術(shù)、承載能力及耐久性評定、壽命評估、結(jié)構(gòu)控制及加固技術(shù)等研究。
4)大型施工機(jī)械安全技術(shù)與工程：主要包括大型施工設(shè)備的設(shè)計、狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。
三、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限
1、碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以相互交叉。課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，一般要求在前一年修滿所要求的學(xué)分。
2、碩士生培養(yǎng)實行學(xué)年制，學(xué)制2.5年。碩士生的在校學(xué)習(xí)年限為2～3.5年（含休學(xué)）。
四、課程設(shè)置與學(xué)分要求
課程設(shè)置分學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類，學(xué)位課分為公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)位課，非學(xué)位課分為選修課和必修環(huán)節(jié)。碩士生在校期間，應(yīng)修最低學(xué)分為26學(xué)分，其中公共學(xué)位課8學(xué)分，基礎(chǔ)理論課不少于4學(xué)分，專業(yè)學(xué)位課不少于5學(xué)分，選修課不少于5學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分，最高學(xué)分不超過34學(xué)分。學(xué)分積要求是學(xué)位課學(xué)分積不少于51，選修課學(xué)分積不少于15，總學(xué)分積不少于66。
課程的考核采取以下幾種方式：
方式A：平時成績（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；
方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；
方式C：平時成績（30%）+課程論文或課程設(shè)計（70%）的考核方式；
方式D：考查。
課程
類別課程編號課程名稱學(xué)時學(xué)分開課學(xué)期開課單位考核方式
ⅠⅡⅢ
公共課學(xué)位課
100401自然辯證法322√人文分院B
100402科學(xué)社會主義理論與實踐161√人文分院B
101201公共外語64+324√√外語系A(chǔ)
100001專業(yè)外語161√B
基 礎(chǔ) 理 論 課111105數(shù)值分析483√數(shù)理系A(chǔ)
111108應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計322√數(shù)理系A(chǔ)
111103隨機(jī)過程483√數(shù)理系A(chǔ)
111003有限元法基礎(chǔ)483√工程力學(xué)系A(chǔ)
專 業(yè) 學(xué) 位 課121701安全系統(tǒng)工程322√大型結(jié)構(gòu)所B
121702現(xiàn)代結(jié)構(gòu)測試原理322√大型結(jié)構(gòu)所B
121703智能材料與結(jié)構(gòu)322√大型結(jié)構(gòu)所B
120101橋梁結(jié)構(gòu)理論483√土木分院A
120102高等結(jié)構(gòu)動力學(xué)42+63√土木分院B
120103高等巖土力學(xué)40+83√土木分院B
120105高等混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)483√土木分院B
120106高等鋼結(jié)構(gòu)理論483√土木分院B
120803數(shù)字信號處理322√電氣分院A
130907模式識別與圖像處理322√計信分院C
選 修 課131701結(jié)構(gòu)工程仿真技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131702風(fēng)險分析322√大型結(jié)構(gòu)所C
131703結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測實驗技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131704現(xiàn)代傳感器技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131705風(fēng)工程概論322√大型結(jié)構(gòu)所C
131706結(jié)構(gòu)振動與控制322√大型結(jié)構(gòu)所C
130118工程抗震24+82 √ 土木分院C
130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C
130116環(huán)境巖土工程與災(zāi)害防治322√土木分院C
131002結(jié)構(gòu)分析及反分析方法322√工程力學(xué)系C
130903嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用322√計信分院C
131201日語161√外語系C
130401人文社科系列講座161√人文分院C
必 修
環(huán) 節(jié)140001科研（教學(xué)）實踐1√D
140002學(xué)科前沿報告與學(xué)術(shù)活動8次1√√D
141501信息檢索161√圖書館C
補(bǔ)修課程
五、學(xué)位論文要求
學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專門技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀能力、工程設(shè)計能力、實驗?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力和寫作能力的主要環(huán)節(jié)。要求做到：
1、學(xué)位論文的選題必須著重選擇對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值或理論意義的課題，要充分考慮實驗的各種條件、課題的份量與難易程度；學(xué)位論文的選題必須在第三學(xué)期期中（10月底前）完成，開題報告統(tǒng)一交培養(yǎng)單位辦公室。
2、學(xué)位論文必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由研究生獨立完成，研究工作必須堅持實踐性、實驗性的原則，論文內(nèi)容應(yīng)以研究生本人從事的實驗、觀測和調(diào)查的材料為主。對所研究的課題要有自己獨立的見解。
3、碩士生論文科研時間一般不少于1年。
4、學(xué)位論文實行中期檢查制度，一般應(yīng)在第四學(xué)期（5月底）進(jìn)行，匯報學(xué)位論文工作的進(jìn)展情況，遇到問題和困難及時向?qū)煂で髱椭椭笇?dǎo)，保證論文順利完成。
5、學(xué)位論文送審分兩批進(jìn)行，第一批安排在第五學(xué)期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學(xué)期期中，論文送審截止日為4月10日。
6、論文答辯、學(xué)位申請和學(xué)位授予參照《石家莊鐵道學(xué)院學(xué)位授予工作實施細(xì)則》執(zhí)行。
碩士點負(fù)責(zé)人：
培養(yǎng)單位學(xué)位評定分委員會主席：
（分委員會公章）
年
關(guān)鍵詞：長句翻譯；句式特征；倒譯法；分譯法；合譯法
一、翻譯對象介紹
本論文主要選用來自韓國各位著名學(xué)者聯(lián)合編寫的《韓國文化與韓國人》為翻譯對象，該文本主要講述了韓國社會的各種生活面貌與性格，具體從韓國的游戲文化、酒文化、宗教文化、家庭文化等方面進(jìn)行具體形象地介紹。此書中存在大量句子篇幅較長、繁雜冗長的句子，所以在翻譯過程中如果按照原文順序進(jìn)行翻譯的話，句子冗長嗦，不通順，語意混亂，不符合中文的表達(dá)習(xí)慣，從而無法準(zhǔn)確地傳達(dá)出原文的思想感情。因此，本論文將重點介紹有關(guān)長句的翻譯技巧與策略，使讀者更容易理解原文思想。
二、長句概念及特點
韓語屬于黏著語，修飾語過長導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以長句就成為韓語表達(dá)的一大特點。所謂長句，是指字?jǐn)?shù)較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容量較大的句子。字?jǐn)?shù)多是長句的外部特征，結(jié)構(gòu)復(fù)雜是長句的組合特征，容量大是長句的表意特征。原文中存在大量長句子，一段五六行的文字中有四五行是定語或狀語，句式過于冗長，而在漢語中，過長的定狀語會導(dǎo)致文章邏輯混亂、表述不清，并且漢語大多是以“短小精悍”為特點。所以在翻譯中，如何將過長的定狀語等修飾成分轉(zhuǎn)換成符合漢語語法習(xí)慣的句子成分成為本論文的研究重點。
三、翻譯技巧的使用
（一）倒譯法
定義：又稱為“逆譯法”，是指當(dāng)句子敘述順序與漢語表達(dá)習(xí)慣不同時，要逆著原文的順序進(jìn)行翻譯。因為韓國語屬于黏著語，它同漢語的語序不同，韓國語是主-賓-謂的結(jié)構(gòu)順序，而中文是主-謂-賓的語序。韓國語的謂語常常放置在句子的末尾，所以在翻譯成中文時，要從后面部分開始翻譯，逆著順序進(jìn)行翻譯。
例如原文《韓國的游戲文化與社會性格》中的一句話：“并且每當(dāng)回想起其中所包含的每一位家人時所感受到的溫暖、感謝、思念、不舍、愧疚，以及無法表達(dá)出所有心情的遺憾與由于經(jīng)常在身邊而無視的冷淡之情，不知是有多少感情一次性涌現(xiàn)出來?！北揪渥虞^為冗長，突顯不出譯文所要表達(dá)的意思，所以采用倒譯法，先將句尾部分的謂語從句放在句首進(jìn)行翻譯，改為：“并且當(dāng)回想起家庭中的每位成員時，不禁一下子就涌現(xiàn)出許多復(fù)雜的感情，如平靜地感受到的溫暖、感謝、思念、不舍、愧疚，以及無法表達(dá)出所有心情的遺憾與由于經(jīng)常在身邊而無視的冷淡之情?！边@樣一來譯文的意思表達(dá)準(zhǔn)確簡明，通俗易懂，讓讀者明白這些復(fù)雜的感情是一次性涌現(xiàn)出來的，使句子結(jié)構(gòu)一目了然。
（二）分譯法
定義：所謂分譯法是指把原文的一個較長或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子譯成漢語的兩個或兩個以上的句子。可以用幾個逗號將大長句分為幾個簡短的并列分句，或者可以將長句用句號分為兩個或兩個以上的獨立句子。這樣可以使譯文層次分明、語言精辟，結(jié)構(gòu)明了，更符合漢語的句子特點和表達(dá)習(xí)慣。
例如：《韓國的游戲文化與社會性格》中的一句話按照原文順序翻譯為：“按照此種觀點，從朝鮮時代開始直到今天為止，作為通過競爭方式盛行的具有代表性的游戲，分析朝鮮時代的擲尤茨和升卿圖游戲，以及開化期之后的打花牌和撲克牌游戲的規(guī)則，一起來觀察因時代變遷而產(chǎn)生的社會性格的變化。”這樣看來，譯文較為繁雜冗長，抓不清主次關(guān)系，結(jié)構(gòu)較為混亂，需要采用分譯法，將這個大長句分解為兩個獨立句子，使結(jié)構(gòu)清晰，簡潔明了，因改為：
“按照這種觀點，通過分析游戲的規(guī)則來觀察隨著時代的變遷引起的社會性格的變化。此種游戲是從朝鮮時代開始到今天的以競爭方式實行的代表性游戲，包括朝鮮時代的擲尤茨和升卿圖游戲，以及開化期之后的打花牌和撲克牌游戲?！庇镁涮枌⒃牡囊痪湓挿纸鉃閮蓚€獨立的句子成分，從而明確指出此句重點講述了這種游戲主要包括哪些內(nèi)容，使讀者更容易理解原文所要轉(zhuǎn)達(dá)的意思，并且使譯文結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰。
（三）合譯法
定義：當(dāng)長句前后分句之間聯(lián)系緊密時，可以根據(jù)邏輯關(guān)系整合在一起進(jìn)行翻譯，把原文兩個或兩個以上的句子合為一個簡單句子。目的是為了使譯文符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，使譯文簡單明了，明白易懂且語氣連貫，一氣呵成。通常將反復(fù)出現(xiàn)的詞語或短語縮合為一個進(jìn)行指稱，這樣做避免了重復(fù)嗦，能使譯文更加簡潔流暢。
四、結(jié)論
在查找相關(guān)韓譯中的長句或定語從句翻譯方法時，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的資料少之甚少，但英語的長句漢譯方面有不少資料，所以借鑒了較為成為的英漢翻譯理論，對長句韓譯漢的翻譯有指導(dǎo)性的意義。對于長句的翻譯技巧，總結(jié)為：首先分清句子結(jié)構(gòu)，先找出主干，然后運用翻譯方法調(diào)整句子結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行重新組合，使之符合漢語的表達(dá)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李善華.英語長句的翻譯技巧淺，社科縱橫，2006.
一、閱讀理解的命題特點
考查近三年英語高考的閱讀理解試題，可以清晰看出，試題一直以英語《考試大綱》為依據(jù)保持著“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。具體來說有以下幾點。
（1）所選材料題材多樣化。記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等特色鮮明，閱讀材料主要來源于最新雜志和網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)實用性，更加注重原汁原味的文段的選擇，語言更加地道，更加接近真實的語言環(huán)境。閱讀的內(nèi)容涉及科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史各個方面。既有嚴(yán)肅的語言學(xué)、心理學(xué)話題，又有時尚新鮮的社會生活熱點問題，貼近生活、貼近時代，緊跟時代潮流，如新聞事件、廣告等，它體現(xiàn)最新的文化趨向、科技新成果新發(fā)現(xiàn)。
（2）更加注重原汁原味文段的選擇。閱讀材料基本保留了原有的語言風(fēng)格，語言更加地道，更加接近真實的語境，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點，文章的觀點也更加鮮明。
（3）文章閱讀量大，對閱讀速度的要求也進(jìn)一步提高。要求考生閱讀的速度估計在每分鐘50詞以上，較大的閱讀量既能考查學(xué)生的語言運用能力，又能體現(xiàn)語言的交際運用功能。
（4）考查形式上，仍然以理解主旨大意、尋找具體信息、根據(jù)上下文提供的語言環(huán)境推測生詞詞義，做出簡單的判斷和推理，理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)，理解作者的意圖和態(tài)度等題型為主。
此外，生詞出現(xiàn)率提高，長難句子在閱讀材料中占有一定數(shù)量，增強(qiáng)了對語篇理解的挑戰(zhàn)性。生詞、一詞多義、熟詞生義，多種時態(tài)的混用、省略句以及插入語等語言現(xiàn)象比較普遍。
二、閱讀理解的方法
（1）意群閱讀法。此種閱讀法是指以意讀而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，它不但可以提高閱讀速度，而且有利于增強(qiáng)對材料的整體理解，起到統(tǒng)攬全局的作用?？梢哉f，意群閱讀法在做閱讀理解的過程中屢試不爽。
（2）結(jié)構(gòu)分析法。此法是通過對閱讀材料中的一些長句、難句進(jìn)行剖析，快速梳理句子的結(jié)構(gòu)，把握住其條理和確定句子主干，從而全面理解句子的大意。
（3）關(guān)鍵詞語閱讀法。此法是根據(jù)已給材料的內(nèi)容，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，充分理解它在全文中所包含的重要意義，通過關(guān)鍵詞篩選出你所需要的內(nèi)容。
此外，閱讀理解的解題技巧需要大家注意：①快速閱讀全文，掌握文章大意、確定文章的中心；②帶著材料提出的問題，認(rèn)真閱讀全文，注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)核對；③運用多種技巧，進(jìn)行邏輯推理，綜合判斷分析；④平時強(qiáng)化訓(xùn)練，提高閱讀速度；⑤樹立必勝信心，克服畏戰(zhàn)情緒。
關(guān)鍵詞：FPGA；原理；硬件設(shè)計；應(yīng)用技術(shù)
1 FPGA的簡介
當(dāng)前使用硬件的描述語言完成電路設(shè)計，都可以通過簡單的匯總和合理的布局，然后快速燒錄到FPGA器件上進(jìn)行基本的測試，這也是當(dāng)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計進(jìn)行檢驗的主流技術(shù)。這些可編程器件可以用來實現(xiàn)基本邏輯門的電路，也可以實現(xiàn)一些更復(fù)雜的組合功能例如數(shù)學(xué)的方程式、解碼器等等。大多數(shù)的FPGA器件里，包含著一些記憶性元件，如觸發(fā)器，或者一些其它的更為完整、性能更為優(yōu)越的記憶塊。
設(shè)計師可以根據(jù)自己的需要按照可編輯的鏈接將FPGA器件內(nèi)部的邏輯模塊連接在一起，仿佛一整個電路的實驗板被裝在一個電子芯片內(nèi)，這些出廠后的FPGA器件的連接方式以及邏輯塊的使用都可以根據(jù)設(shè)計者不同的設(shè)計而進(jìn)行改變，從而能完成不同的邏輯功能。
當(dāng)你在進(jìn)行的電子設(shè)計使用到FPGA器件時，你不得不需要努力地解決好電源管理、器件配置、IP集成、完整信號輸出等硬件系統(tǒng)的設(shè)計問題。在進(jìn)行硬件設(shè)計時，你需要注意以下幾個問題：
1.1合理分配I/O信號
無論是哪種情況，在進(jìn)行I/O信號分配時，都必須牢記以下共同的步驟：
1）用表格列出所有需要分配的I/O信號，并按照他們的重要性依次進(jìn)行排列，比如電壓、端接方法、I/O標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)時鐘等；
2）檢查校驗?zāi)K之間的兼容性；
3）利用以上的表格和兼容準(zhǔn)則，先把受限制最大的信號分配到引腳上，最后分配那些受限最小的信號。因為受限制大的信號往往只能分配到特定的引腳上；
4）將剩余的信號分配到較為合適的地方。
1.2注意靜態(tài)功耗的降低
雖然靜態(tài)電流所帶來的功耗和動態(tài)功耗相比可以忽略不計，但對一些供電設(shè)備卻十分重要。引發(fā)靜態(tài)電流因素眾多，比如沒有完全接通或關(guān)斷的I/O 端口、三態(tài)電的驅(qū)動器的下拉或上拉電阻，除此之外，保持編程信息也會需要一定靜態(tài)功率。
2 FPGA應(yīng)用技術(shù)的設(shè)計原則
從上文中對FPGA內(nèi)部的硬件結(jié)構(gòu)分析可看出，F(xiàn)PGA器件的時序邏輯非常豐富，不同于其他的可編程器件。因而對于FPGA來說，應(yīng)該有一整套能夠有效利用其內(nèi)部豐富的時序邏輯功能的技術(shù)，而不同于其他一般的可編程器件的設(shè)計技術(shù)。由于其獨特的優(yōu)越性，F(xiàn)PGA被越來越多的設(shè)計人員所使用，其設(shè)計技術(shù)被許多的設(shè)計者所掌握。在FPGA的實際應(yīng)用中，使用最合理的設(shè)計方法，能很大程度的改善FPGA在應(yīng)用中出現(xiàn)的漏洞和問題，進(jìn)而全面提高設(shè)計性能。
2.1使用層次化的設(shè)計技術(shù)
使用層次化的設(shè)計的系統(tǒng)一般分成若干頂層模塊，而每一個頂層的模塊下又有若干個小模塊，并以此類推。層次化的設(shè)計模塊，可以是描述原理圖的結(jié)構(gòu)圖，也可以是經(jīng)過邏輯語言所描述、表現(xiàn)的實體。
使用層次化的設(shè)計對于系統(tǒng)的模塊劃分非常的重要，模塊劃分的不合理，將會導(dǎo)致整個系統(tǒng)的設(shè)計不合理，從而使系統(tǒng)的性能下降，這樣層次化的系統(tǒng)甚至要比沒有經(jīng)過層次化設(shè)計的系統(tǒng)效果更差。
使用層次化設(shè)計的主要優(yōu)點有以下兩個方面：增強(qiáng)設(shè)計可讀性，增加設(shè)計重復(fù)使用的可能性。
2.2使用同步系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)
所有時序電路具有同一個性質(zhì)――如果要使所設(shè)計的電路正常工作，必須嚴(yán)格的執(zhí)行事先定義好的邏輯順序。如果不按照此順序執(zhí)行，將會把錯誤數(shù)據(jù)寫進(jìn)存儲單元，從而導(dǎo)致錯誤的操作。同步系統(tǒng)的設(shè)計方法，也就是使用全分布周期性的同步信號使系統(tǒng)中所有的存儲單元進(jìn)行同時更新，這是執(zhí)行這一時序有效進(jìn)行的普遍的設(shè)計方法。電路的設(shè)計功能是通過產(chǎn)生時鐘信號并按照時序嚴(yán)格執(zhí)行來實現(xiàn)的。
對于靜態(tài)的同步設(shè)計，必須滿足下面的兩個條件：
1.每一個邊緣敏感的部件其時鐘的輸入應(yīng)該是一次輸入時鐘的某一個函數(shù)；并仍和一次時鐘輸入的時鐘信號。
2.所有的存儲單元都應(yīng)該是具有邊緣敏感特性，在該系統(tǒng)中不存在電平敏感的存儲單元。
我們對于FPGA器件的同步設(shè)計的理解就是全部狀態(tài)的改變都是由主時鐘所觸發(fā)，同一個系統(tǒng)不同的功能模塊可以是部分異步的，但是模塊與模塊之間必須是同步的。正如CPU的設(shè)計一樣，所有的電路都和系統(tǒng)的主時鐘是同步的。相比于異步設(shè)計，同步設(shè)計具有很多的優(yōu)點，但進(jìn)行同步設(shè)計時仍然需要考慮很多方面的因素。例如，在選取時鐘時，需要考慮以下幾點：首先，由于大部分的器件都是由時鐘的上跳沿觸發(fā)，這要求時鐘信號的延差要很?。黄浯?，時鐘信號的頻率通常很高；第三，時鐘信號一般是負(fù)載較重的信號，因此合理地進(jìn)行負(fù)載分配是很重要的。除此之外，在進(jìn)行FPGA器件的應(yīng)用時，還要考慮模塊的復(fù)位電路、時序同步電路等實際問題。
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關(guān)鍵詞：編碼規(guī)范；規(guī)則檢查；類型轉(zhuǎn)換
1.背景
軟件編碼規(guī)范是程序在編寫過程中必須遵守的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，實施什么樣的編碼規(guī)程取決于很多因素，航天型號項目所采用的編碼規(guī)程最重要的就是軟件的可靠性和安全性，編碼規(guī)程使得開發(fā)人員在編程時和測試人員在測試時有章可循，減少因編程語言的因素而導(dǎo)致的錯誤，降低存在隱患的語言特征可能導(dǎo)致的風(fēng)險，提高軟件質(zhì)量。
2.代碼規(guī)則檢查方法
軟件靜態(tài)測試包括代碼審查、靜態(tài)結(jié)構(gòu)分析、代碼質(zhì)量度量和代碼規(guī)則檢查等，是指不運行被測程序本身，僅通過分析或檢查源程序的語法、結(jié)構(gòu)、過程、控制流、數(shù)據(jù)流、接口和表達(dá)式等來測試程序代碼的正確性。其中代碼規(guī)則檢查根據(jù)各項標(biāo)準(zhǔn)，從代碼的安全性、可移植性、可維護(hù)性、可測試性等方面，分析查找出程序的欠缺和不足以及錯誤之處，發(fā)現(xiàn)違背程序編寫標(biāo)準(zhǔn)的問題，找出程序中不安全、不明確和有歧義的模塊，例如語言使用規(guī)則變量命名檢查、類型檢查、函數(shù)的聲明和定義中使用的標(biāo)識符不匹配，在函數(shù)體內(nèi)使用外部變量聲明，不允許的遞歸、未使用過變量的變量、數(shù)組的初始化不完整等。
代碼規(guī)則一般分為強(qiáng)制項規(guī)則和建議項規(guī)則，可以由人工進(jìn)行，充分發(fā)揮人的邏輯思維優(yōu)勢，也可以借助軟件工具自動進(jìn)行。根據(jù)測試方面的經(jīng)驗可以得出，在測試過程中，靜態(tài)測試比動態(tài)測試更有效率，以最小的代價更多更快速地找到問題，通常能夠發(fā)現(xiàn)不少于70%的編碼設(shè)計缺陷和程序邏輯問題。代碼檢查非常的耗費時間，很大程度上依賴于測試人員的知識儲備、經(jīng)驗積累以及細(xì)心程度，而代碼規(guī)則檢查則依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，一般由測試工具執(zhí)行生成檢查報告，常用工具包括QAC/QA C+、Testbed、logiscope等，這些工具可以很好地和軟件開發(fā)工具以及測試工具集成在一起，程序員在編程過程可以同時完成編程規(guī)則的檢查，測試人員在測試過程中能更全面檢查出違反編程規(guī)則的代碼。航天型號軟件通常采用的標(biāo)準(zhǔn)有GJB2725A、航天型號軟件c語言安全子集、探月工程探測器系統(tǒng)C語言編程規(guī)范等，可以極大的提高測試效率，減少錯誤的出現(xiàn)概率，確保軟件研制質(zhì)量和可靠性，提高軟件研制工程化水平。
3.類型轉(zhuǎn)換規(guī)則
